QUADERN D'INFORMÀTICAJOAN LLORENS RIPOLL

Grup: 1º ESO-C

Ficha personal

Nombre y apellidos: Joan Llorens Ripoll Nacionalidad: Española

Domicilio: C/Xiprer nº 2 Urbanización Valle Dorado,BUSOTIntereses personales: Música (Tuba, Bajo Eléctrico, Órgano)

Organización carpeta personal:

Organización de un ordenador.

UNIDADES DE MEDIDA DE LA INFORMACIÓNLa unidad de medida más pequeña del ordenador corresponde a un dígitio binário, esdecir, un 0 o un.Este dígito se llama BIT (abreviatura de Binary digiT) Al conjunto de 8 BITS se denomina byte, que permite representar un carácter. Estas medidas son muy pequeñas. Por lo que necesitan multiplos para expresar el tamaño de los archivos actuales.

Las unidades de medida que se utilizan habitualmente y sus equivalencias son:

1 Byte B 8 bits

1 Kilobyte KB 1024 bytes

1 Megabyte MB 1024 kilobytes

1 Gigabyte GB 1024 megabytes

1 Terabyte TB 1024 gigabytes

1 Petabyte PB 1024 terabytes

1 Exabyte EB 1024 petabytes

DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTOArchivo de texto 40 kbyte-200 kbyte

Archivo de audio (CDA) 10 MB

Archivo de audio (MP3) 3-5 MB

foto 2 MB

USB 8-16 GB

CD ROM 700 MB

DVD 4,7-17 GB

DISCO DURO (HDD) 3 TB

EJERCICIOS ANAYA1. Actividad 1 página 6

2. actividad 2-5 página 73. actividad1-3 página 94. actividades 1 página 17

Página 6

1. Traduce del inglés los términos hardware y software . Encuentra la relación que existe entre su significado y su traducción.

No tiene traducción. Hard(duro, algo material) Soft (blando, programas y otras cosas que no podemos tocar)

Página 7

2. ¿Que son las TIC?¿Es lo mismo que la informática? Son las Necesidades de transmitir información y comunicarse. No es lo mismo porque la informática es la ciencia que estudia el tratamiento automático de la información por medio de ordenadores y las TIC son necesidades de transmitir información y comunicarse.

3.¿ Cuántos ordenadores hay en tu casa?¿De qué tipo son?

Tengo dos. Un portátil y un ordenador de sobremesa.

4.Haz un listado de las actividades más usuales que realizas con el ordenador.

Envío e-mails, busco información en páginas web, realizo proyectos de la escuela, compongo música, compro instrumentos musicales, dibujo y diseño...

5. ¿A qué redes sociales perteneces?

A ninguna.

Página 17

1.Indica el resultado de presionar las siguientes teclas. A) se escribe un dos. C) se escribe arrobaB) se escribe comillas D) va al menú

Eines 1: Mesura i subjeccióDE MESURA

EscaireInstrument metàl·lic en forma de “L”que s'utilitza per a traçar i comprovar angles recte,línies paral·leles i perpendiculars.

Regle graduat d'acer Instrument de mesura d'acer. Està dividit en cm i mm i permet traçar línies i amidar longituds.

Cinta mètricatira d'acer o de roba dividida en metres, decímetres, centímetres i mil·límetres que serveix per a amidar longitudus.

DE SUBJECCIÓ

Cargol de bancInstrument per a immobilitzar una peça al banc de treball

Alicates universalsEina que serveix per a subjectar, torçar o tallar filferros, cables, reblons, etc.

Serjant de marqueteria Eina que permet subjectar fustes i plàstics de poc gruix per poder-los treballar (serrar, allisar, polir...) amb comoditat.

Eines 2: Tall i abrasió o fricció

DE TALL

XerracSerra de fulla rígida, ampla i gruixuda que permet tallar peces grans amb poc esforç.

Xerrac de costellaSerra de fulla rectangular, amb una costella a la part superior que permet fer talls rectes en gran precisió.

Serra de marqueteriaEina de tall que permet treballar amb materials tous de poc gruix, com per exemple fullola, plàstic...Gràcies a la forma de l' arc i la fulla, en tallar, es poden seguir formes irregulars.

Serra d'arquet Eina de tall amb un full d'acer trempat. Es fa servir per a tallar materials metàl·lics, tant tous com durs.

Tisores de planxa Eina de tall que permet tallar peces de planxa i altres materials de poc gruix.

D'ABRASSIÓ O FRICCIÓ

Llima Eina d'acer trempat emmanegada, amb solc, dents o estries que s'utilitza per debastar, polir o allissar materials durs

RaspaLlima de dents especialment sortints que permet rebaixar o allisar fusta i altres materials durs no metàl·lics.

Eines 3: Unió i protecció

DE CORGOLAR

Clau allen barreta en forma de “L” i secció hexagonal que s'utilitza per caragolar i descaragolar cargols de cabota buida.

Clau fixaEina el cap de la qual encaixa amb la superfície exterior de la cabota dels cargols i serveix per a caragolar i descaragolar.

Tornavís de boca plana Eina de caragolar i descaragolar formada per una mànec i una tija l'extrem de la qual té forma plana. Aquest extrem entra per la cabota del cargol de manera que es pot caragolar i descaragolar en girar el tornavís.

Tornavís d'estrella Eina de caragolar i descaragolar. És un tornavís especial que té l'extrem de la tija en forma d'estrela. Aquest extrem encaixa en la cabota dels cargols philips.

EINES DE SOLDAR

Pistola termoencoladoraEina elèctrica que, mitjançant la calor fon una barra de cola al temps que permet dosificar-la. Es fa servir per a unir materials lleugers i que no es malmetin amb la temperatura de la cola.

Soldador elèctric o d'estanyÉs una eina elèctrica que s'utilitza per a realitzar soldadura toba, és a dir, amb material que té una baixa temperatura de fusió(entre 300ºC i 450ºC)com per exemple estany.

DE PROTECCIÓ

UlleresElement que protegeix els ulls de llimadures, espumes, àcids... Els models homologats porten protecció lateral i uns vidres que poden resistir impactes forts.

Guants Elements protegir les mans de talls, llimadures, calor, dissolvents... Per treballar amb comoditat, cal que s'adapten també a la forma de la mà.

4.EINES DE PERCUSSIÓ I PERFORACIÓ

DE PERCUSSIÓ

MartellEina de percussió que et permet colpejar un material per tal de doblegar-lo, fixar-lo, etc.

Martell d'orelles.Té unes orelles que permet l'extracció de claus. Els utilitzen els fusters.

Maça Té les dues puntes planes i és molt pesat. Per picar amb l'escarpa (construccions).

Maça de gomaLa maça de goma colpeja els materials sense marcar-los. Per materials tous o fràgils.

DE PERFORACIÓ

Barrina Eina que s'utilitza per a perforar fusta i materials de poca duresa.

Trepant de sobretaulaMàquina eina elèctrica per perforar materials arrencant-ne ferritges o encenalls mitjançant una broca.

Actividades ANAYA de la 1. a la 20 de las páginas 22 y 23

Página 22

1. Clasifica los siguientes elementos según sean hardware y software: la impresora, un archivo, sistema operativo, una canción, una carpeta y un disco.

Utiliza la tabla para completar la actividad y completala con mas ejomplos

HARDWARE SOFTWARE

impresora archivo

disco sistema operativo

ratón canción

Disco duro carpeta

cable navegador

pantalla video

2. Además de los ordenadores,¿qué otros dispositivos conoces que puedan conectarse a internet?¿por ejemplo la wii?Un iPod, un iPad, un iPhone, la wii

3. Indica la solución a las siguientes cuestiones:La tecla que permite crear carácteres en blanco es la barra espaciadoraLa tecla suprimir permite borrar una palabra completa.Para conseguir el carácter “euro” hay que presionar alt grave y la tecla correspondiente.

COMPUTERS

A computer that process or deals with big quantities of data very quickly.

It can do very simple operations and very complex ones.

We define Hardware as the physical part of the computer. It incluides the

internal components and the external elements connect to the computer.

Software is the set of instructions and programs that the computer needs

to run and to process data correctly.

CPU(Central Proccesing Unit)

Computer tower

Microprocessor

Motherboard

Main memory (RAM and ROM)

Expansion cards

Is the brain of the

computer. It processes and

executes all the commands

that it recfives, makes all

the calculations and

cantols the other devices.

Imput peripherals

Are devices that we use to enter information into the PC

Computer Keyboard We use it to enter letters,

numbers or symbols.

Mouse We use mice to move the

cursor around the screen.

Scanner This devices use light to

convert images or documents

into files that the

computer can sotre and

process.

Output peripherals

Are devides that take information out of the computer to communicate outside it

Printer This is a device used to

print documents and images

on to paper or plastic. The

most commond ones nowdays

are inject and laser.

Computer screen/monitor

C a m i n o sD E L A C I U D A D M O R U N At r a s l a s m u r a l l a s v i e j a s ,y o c o n t e m p l o l a t a r d e s i l e n c i o s a ,a s o l a s c o n m i s o m b r a y c o n m i p e n a .

E L R Í O V A C O R R I E N D O ,e n t r e s o m b r í a s h u e r t a sy g r i s e s o l i v a r e s ,p o r l o s a l e g r e s c a m p o s d e B a e z a .

T I E N E N L A S V I D E S P Á M P A N O S D O R A D O Ss o b r e l a s r o j a s c e p a s .G u a d a l q u i v i r , c o m o u n a l f a n j e r o t oy d i s p e r s o , r e l u c e y e s p e j e a .

L E J O S , L O S M O N T E S D U E R M E Ne n v u e l t o s e n l a n i e b l a ,n i e b l a d e o t o ñ o , m a t e r n a l ; d e s c a n s a nl a s r u d a s m o l e s d e s u s e r d e p i e d r ae n e s t a t i b i a t a r d e d e n o v i e m b r e ,t a r d e p i a d o s a , c á r d e n a y v i o l e t a .

E L V I E N T O H A S A C U D I D Ol o s m u s t i o s o l m o s d e l a c a r r e t e r a ,l e v a n t a n d o e n r o s a d o s t o r b e l l i n o se l p o l v o d e l a t i e r r a .L a l u n a e s t á s u b i e n d oa m o r a t a d a , j a d e a n t e y l l e n a .

L O S C A M I N I T O S B L A N C O Ss e c r u z a n y s e a l e j a n ,b u s c a n d o l o s d i s p e r s o s c a s e r í o sd e l v a l l e y d e l a s i e r r a .C a m i n o s d e l o s c a m p o s …¡ A y , y a , n o p u e d o c a m i n a r c o n e l l a !

A n t o n i o M a c h a d o

JOAN Llorens R i p o l l

BORJA Jerez P a s t o r

JAVIER P rezé R o s

ANTONIO Ibáñez M u ñ o z

CARLOS Martínez C a r b o n e l l

TEATRE MUNICIPAL

PROGRAMACIÓN NOVIEMBRE

CINEMA / V.DANÉS,INGLÉS,FRANCES,ESPAÑOL.SCINCO CONDICIONES

VIERNES 5 22’30 HSÁBADO 6 19’30-22’30 hPRECIO: 3€ NR - 13 años

GÉNERO: Documental-ficciónNACIONALIDAD: Dinamarca, Francia, Suiza, BélgicaDIRECCIÓN Y GUIÓN: Jørgen Leth. Lars von TrierINTÉRPRETES: Lars von Trier. Jørgen Leth. Patrick Bauchau. Alexandra Vandernoot ARGUMENTO: Documental danés dirigido por el periodista, escritor y docente Jorgen Leth y Lars von Trier. El impulsor del movimiento Dogma fue quien propuso al veterano documentalista que realizara cinco remakes de un corto de 13 minutos que el mismo Leth dirigió en 1967, titulado "E l s e r h u m a n o p e r f e c t o ". von Trier proponía una "o b s t r u c c i ó n " o condición diferente para realizar cada remake, obligando a Leth a replantearse la historia de forma distinta y a utilizar distintos formatos.

TEATRO-MÚSICA: BAMBALINA TITELLES y GRUP INSTRUMENTAL DE VALÈNCIA Presentan “Historia del soldado”

DOMINGO 719’00 hPRECIO: 12€ Todos los públicos

DIRECTOR ESCENA: Jaume PolicarpoDIRECTOR MUSICAL: Joan CerveróACTORES: Jaume Policarpo, David Durán, Esperanza Giménez, Esther Morales.

GRUP INSTRUMENTAL DE VALÈNCIA: Joan Cerveró (director orquesta), Vicent Balaguer/Vicent Taroncher (violín), Javier Sapiña /Jesús Romero (contrabajo), José Cerveró (clarinete), Juan Sapiña (fagot), Miguel Angel Orero/Manuel Gassent (percusión), Salvador Tarrasó (trombón), Vicent Campos (trompeta).ARGUMENTO: Stravinsky y Ramuz crearon en 1919 una obra redonda, porque todo aquello que contiene parece habitar en un mundo singular y único. Una esfera perfecta y luminosa que irradia frescura y sensibilidad. Una pompa, que al acercarse y mirarla, refleja el arco iris confundido con tu propia cara, y la distorsión cóncava de tu imagen te hace ver alternativamente la máscara del soldado y del diablo agazapadas a tu rostro, rostro que deja de ser el tuyo y se convierte súbitamente en el rostro de los hombres.

COMPAÑÍA: Bambalina Titelles surge en 1981 en Almojía donde presentan el espectáculo de títeres “E l p r i n c i p i t o ”. A partir de 1986 se inicia un periodo de consolidación hacia la profesionalización de la compañía. La producción remite a los grandes títulos de la literatura infantil, que escenifican con diversas técnicas y con una progresiva incorporación de medios. En 1990 Bambalina Titelles sientan las bases de sus principales valores: capacidad comunicativa de las imágenes y los títeres, un cuidada puesta en escena y una sólida interpretación.

E V A L U A C I Ó N D E L A S E C U N D A R I A

Los alumnos españoles de secundaria, entre los peores de los países desarrollados. El 16% de los jóvenes en España llega a los 15

años con dificultades para leer correctamenteJOAQUÍN PRIETO | París

Los estudiantes españoles llegan a los 15 años con peores niveles de comprensión de textos escritos, cultura

matemática y conocimientos científicos que la media de los países más desarrollados del mundo. Así lo pone de

relieve un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico ( OCDE ) llevado a cabo en 32

países. España se sitúa por debajo de la zona media tanto en lectura y comprensión de lo escrito -donde los más

fuertes son Finlandia y Canadá- como en matemáticas y ciencias, materias dominadas por japoneses y coreanos,

según el informe distribuido ayer por la OCDE .

Un total de 265.000 jóvenes de 15 años han tomado parte en este estudio, denominado Pisa. De ellos, 6.214 eran españoles, una muestra considerada representativa de una población de 399.055 estudiantes de esa edad. La evaluación fue realizada por medio de pruebas llevadas a cabo en mayo de 2000 en 28 de los 30 países miembros de la OCDE.Además otros cuatro que no pertenecen a la organización se han sometido a sus criterios de evaluación. Cada uno de los tres temas estudiados dan origen a un sistema de puntos (véase gráficos) y los mejores resultados corresponden a países de tradición anglosajona o nórdicos, de acuerdo con los criterios aplicados.

MAL LA LECTURA...

La comprensión de lo escrito queda definida como la capacidad de comprender textos, evaluar informaciones, construir hipótesis y aprovechar conocimientos. Uno de cada diez de los alumnos interrogados en el mundo alcanzan el nivel máximo previsto por los autores del estudio. Sólo un 5% de los estudiantes españoles entra en esa categoría máxima de lectura y comprensión de lo escrito, un porcentaje

muy alejado de países como Australia, Canadá, Finlandia, Nueva Zelanda y Reino Unido, que tienen entre el 15% y el 19% de su población estudiantil en ese nivel alto de lectura y comprensión. Por encima del 12% se encuentran Bélgica, Estados Unidos e Irlanda. El estudio de la OCDE evalúa en un 18% el total de estudiantes con deficiencias significativas en cuanto a comprensión de lo escrito; España, con el 16%, se aproxima mucho a esa media, que refleja la minoría de alumnos que llegan al fin de la escolaridad obligatoria sin haber adquirido las competencias elementales en lectura para continuar con sus estudios.

Comprensión de lo escritoEspaña...................................5%Bélgica.................................13%Estados Unidos.....................14%Australia...............................17%Reino Unido..........................19%

Los autores del informe matizan que las pruebas aplicadas no trataban de medir la capacidad de leer correctamente o de no cometer faltas de ortografía, sino de averiguar en qué medida los individuos son capaces de construir, desarrollar e interpretar el sentido de lo que leen. Generalmente pueden leer en la acepción técnica del término, pero encuentran serias dificultades cuando se trata de utilizar la comprensión de lo escrito como un instrumento para adquirir y mejorar conocimientos y competencias en otros terrenos. Si se añade a esos alumnos incapaces aquellos que no sobrepasan el primer nivel -definido como la capacidad de localizar un fragmento de información, identificar el tema principal de un texto o establecer una correlación simple con conocimientos corrientes- los alumnos en peor situación representan el 18% de media en los países de la OCDE.

...Y MAL LAS MATEMÁTICAS

En lo que se refiere a la cultura matemática, España se sitúa también por debajo de la media de la OCDE, en la cercanía de países como Alemania, Italia, Portugal o Grecia, para una escala en la que Japón y Corea obtienen los mejores resultados. Los autores del informe advierten de que la evaluación de la cultura matemática ha sido concebida de manera que no desfavorezca a los que no utilizan calculadoras, si bien los alumnos han sido autorizados a usarlas durante la realización de las pruebas.

No hay indicación alguna de que la utilización de una calculadora haya podido influir en la prestación de los alumnos en este programa,

asevera una sorprendente nota de este informe. Los alumnos de Corea, Dinamarca, Rusia, Hungría, Japón, Letonia, Liechtenstein y Suiza obtienen resultados medios relativamente mejores en cultura matemática que en comprensión de lo escrito. Canadá, España, Estados Unidos, Finlandia, Grecia, Irlanda, Italia, Noruega y Suecia se encuentra en el caso inverso.