22
KÜBAŞIK ÖĞRENME KÜBAŞIK ÖĞRENME (İŞBİRLİĞİNE DAYALI (İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME) ÖĞRENME)

KüBaşIk öğRenme

  • Upload
    sidika

  • View
    1.179

  • Download
    1

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: KüBaşIk öğRenme

KÜBAŞIK ÖĞRENMEKÜBAŞIK ÖĞRENME(İŞBİRLİĞİNE DAYALI (İŞBİRLİĞİNE DAYALI

ÖĞRENME)ÖĞRENME)

Page 2: KüBaşIk öğRenme

İşbirliğine Dayalı Öğrenme Ne İşbirliğine Dayalı Öğrenme Ne Demektir?Demektir?

İş birliğine dayalı öğrenme metodu İş birliğine dayalı öğrenme metodu (cooperative learning), “ortak öğrenme (cooperative learning), “ortak öğrenme amaçlarını maksimum düzeyde amaçlarını maksimum düzeyde gerçekleştirmek üzere öğrencilerin küçük gerçekleştirmek üzere öğrencilerin küçük gruplar halinde iş birliği içerisinde birlikte gruplar halinde iş birliği içerisinde birlikte çalışması esasına dayalı bir öğrenme-öğretme çalışması esasına dayalı bir öğrenme-öğretme metodu” olarak tanımlanmaktadır.metodu” olarak tanımlanmaktadır.

Page 3: KüBaşIk öğRenme

İşbirliğine Dayalı Öğrenmeİşbirliğine Dayalı Öğrenme

İş birliğine dayalı öğrenme metodunun İş birliğine dayalı öğrenme metodunun başarısı; pozitif dayanışma, bireysel başarısı; pozitif dayanışma, bireysel sorumluluk, yüz yüze etkileşim, sosyal sorumluluk, yüz yüze etkileşim, sosyal becerilerin kullanılması ve grubun kendi becerilerin kullanılması ve grubun kendi kendisini değerlendirerek geliştirmesi gibi kendisini değerlendirerek geliştirmesi gibi öğelere sahip oluş derecesine bağlıdır.öğelere sahip oluş derecesine bağlıdır.

Page 4: KüBaşIk öğRenme

İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin YararlarıYararları

1.1.İşbirliğine dayalı öğrenme, öğrencilerin İşbirliğine dayalı öğrenme, öğrencilerin

öğrenmeye güdülenmelerine ve dikkatlerini öğrenmeye güdülenmelerine ve dikkatlerini sürdürmelerine yardım eder. sürdürmelerine yardım eder.

2.2.Özellikle, düşük yetenekli öğrencilere, problem Özellikle, düşük yetenekli öğrencilere, problem çözme ve üst düzey düşünme becerilerinin çözme ve üst düzey düşünme becerilerinin kazandırılmasında etkili olur.kazandırılmasında etkili olur.

3.3.Bireyin, dünyayı diğer insanların bakış Bireyin, dünyayı diğer insanların bakış açısından görme yetisini kazandırır. Böylece açısından görme yetisini kazandırır. Böylece öğrencilerde empati kurma becerileri artar; özel öğrencilerde empati kurma becerileri artar; özel eğitime muhtaç çocukları daha kolay kabul eğitime muhtaç çocukları daha kolay kabul ederek onların gelişimleri için rehberlik ederler.ederek onların gelişimleri için rehberlik ederler.

Page 5: KüBaşIk öğRenme

4.4. Öğrenciler, başkalarının fikirlerine saygılı  Öğrenciler, başkalarının fikirlerine saygılı olmayı, hoşgörülü olmayı, tartışmayı öğrenirler. olmayı, hoşgörülü olmayı, tartışmayı öğrenirler. Kısaca, demokratik yaşama alışkanlığını Kısaca, demokratik yaşama alışkanlığını kazanırlar.kazanırlar.

5.5.Öğrenme sırasında öğrencinin akranlarıyla Öğrenme sırasında öğrencinin akranlarıyla etkileşimde bulunması öğrenme ortamını daha etkileşimde bulunması öğrenme ortamını daha eğlenceli bir hale getirir.eğlenceli bir hale getirir.

6.6.Bu yöntem, gruptaki her bireyin katkısını Bu yöntem, gruptaki her bireyin katkısını gerektirdiğinden öğrencilerin öz saygı ve öz gerektirdiğinden öğrencilerin öz saygı ve öz yeterlik duygularını geliştirmelerine yardım eder.yeterlik duygularını geliştirmelerine yardım eder.

Page 6: KüBaşIk öğRenme

7.7. Öğrencilerin hata yapma korkusu ve kaygı  Öğrencilerin hata yapma korkusu ve kaygı düzeyini en aza indirerek öğretme-öğrenme düzeyini en aza indirerek öğretme-öğrenme sürecine etkin katılımlarını sağlar.sürecine etkin katılımlarını sağlar.

8.8. Öğrencilerin “ait olma” gereksinimlerini Öğrencilerin “ait olma” gereksinimlerini karşılamalarına yardım eder.karşılamalarına yardım eder.

Bir işbirliğine dayalı öğrenme programının Bir işbirliğine dayalı öğrenme programının başarısı üç temel öğenin varlığına bağlıdır. başarısı üç temel öğenin varlığına bağlıdır.

Page 7: KüBaşIk öğRenme

Bu Temel Öğeler Şunlardır:Bu Temel Öğeler Şunlardır:

1. Grup amaçlarına sahip olma:1. Grup amaçlarına sahip olma:

      Grup amacı, başarı sertifikası, notlarını       Grup amacı, başarı sertifikası, notlarını etkileyecek ek puan, özgürce kullanabilecekleri etkileyecek ek puan, özgürce kullanabilecekleri boş zaman gibi öğrenciler için önemli olan boş zaman gibi öğrenciler için önemli olan herhangi bir şey olabilir. Grup amacı, öğrencilerin herhangi bir şey olabilir. Grup amacı, öğrencilerin performanslarından dolayı onları ödüllendirici performanslarından dolayı onları ödüllendirici nitelikte olmalıdır. nitelikte olmalıdır.

Page 8: KüBaşIk öğRenme

2. Bireysel sorumluluğu gerekli kılma:2. Bireysel sorumluluğu gerekli kılma:

      Grubun başarısı, her bir grup üyesinin       Grubun başarısı, her bir grup üyesinin en üst düzeyde öğrenmesine bağlıdır. Bu en üst düzeyde öğrenmesine bağlıdır. Bu koşul, grup ödülü, her üyenin ortalama koşul, grup ödülü, her üyenin ortalama izleme puanlarına göre verildiğinde izleme puanlarına göre verildiğinde sağlanabilir. Bu durumda da her bir üyenin sağlanabilir. Bu durumda da her bir üyenin ortalama puanının yüksek olması gerekir. ortalama puanının yüksek olması gerekir. Aksi takdirde, bireysel sorumluluğun Aksi takdirde, bireysel sorumluluğun olmadığı bir durumda gruptaki en iyi olmadığı bir durumda gruptaki en iyi öğrenci, tüm sorumluluğu üstlenip işi öğrenci, tüm sorumluluğu üstlenip işi yapabilir ve gruptaki diğer kişilerin yapabilir ve gruptaki diğer kişilerin öğrenmesi göz ardı edilebilir. öğrenmesi göz ardı edilebilir.

Page 9: KüBaşIk öğRenme

3. Başarı için eşit şansa sahip olma:3. Başarı için eşit şansa sahip olma:

      Takımdaki her üye, takımın başarısına katkıda       Takımdaki her üye, takımın başarısına katkıda bulunma şansına sahip olduğunda, öğrencilerin bulunma şansına sahip olduğunda, öğrencilerin tümü yapabildiğinin en iyisini yapmak için tümü yapabildiğinin en iyisini yapmak için güdülenmektedir. Her birinin katkısı değerlidir. güdülenmektedir. Her birinin katkısı değerlidir.

Page 10: KüBaşIk öğRenme

Kubaşık öğrenme altyapısal (ön) Kubaşık öğrenme altyapısal (ön) bir bilgi (örneğin, geleneksel bilgi) bir bilgi (örneğin, geleneksel bilgi) için bir seçenek olurken için bir seçenek olurken

işbirlikli öğrenmede sosyal işbirlikli öğrenmede sosyal yapılandırıcıların bakış açısına yapılandırıcıların bakış açısına göre bakar ve bilgi sosyal bir göre bakar ve bilgi sosyal bir yapıdır.yapıdır.

Page 11: KüBaşIk öğRenme

Öğretmenin rolü ise: Öğretmenin rolü ise:

Kubaşık öğrenmede öğretmen sınıftaki bir Kubaşık öğrenmede öğretmen sınıftaki bir otoritedir. Grup görevleri genellikle daha otoritedir. Grup görevleri genellikle daha kısa sürede biter, genellikle belirli cevapları kısa sürede biter, genellikle belirli cevapları vardır. vardır.

Bunun tam tersi, İşbirliğine dayalı öğrenme Bunun tam tersi, İşbirliğine dayalı öğrenme ile öğretmen kendi otoritesinden vazgeçer ile öğretmen kendi otoritesinden vazgeçer ve uzun sürede bitecek ve karmaşık ve uzun sürede bitecek ve karmaşık görevler verilen küçük grupları güçlendirir, görevler verilen küçük grupları güçlendirir, destekler.destekler.

Page 12: KüBaşIk öğRenme

İşbirliğine dayalı öğrenme, kubaşık İşbirliğine dayalı öğrenme, kubaşık öğrenme sınıflarına göre öğrenme sınıflarına göre daha üst sınıf öğrencilerinde ve daha üst sınıf öğrencilerinde ve daha az ön bilgi gerektiren sınıflarda daha az ön bilgi gerektiren sınıflarda

kullanılmaktadır. kullanılmaktadır.

Page 13: KüBaşIk öğRenme

Her grup çalışması işbirliğine Her grup çalışması işbirliğine dayalı öğrenme değildirdayalı öğrenme değildir

Yarışmalı öğrenme; işbirliğine Yarışmalı öğrenme; işbirliğine dayalı öğrenmenin tersine, bir dayalı öğrenmenin tersine, bir grubun başarısızlığını gerektirir.grubun başarısızlığını gerektirir.

Bireysel yarışmada, tek bir Bireysel yarışmada, tek bir kazanan vardır. kazanan vardır.

Grup-içi yarışmada grubun en Grup-içi yarışmada grubun en iyisi belirlenir. iyisi belirlenir.

Page 14: KüBaşIk öğRenme

Gruplar arası yarışmada, grup Gruplar arası yarışmada, grup halinde kazanma ve kaybetme halinde kazanma ve kaybetme söz konusu olduğu için üyeler söz konusu olduğu için üyeler herkesin başarılı olması için herkesin başarılı olması için çalışırlar.çalışırlar. Çünkü grupta herhangi bir üyenin Çünkü grupta herhangi bir üyenin

başarısızlığı grubun başarısız olmasına başarısızlığı grubun başarısız olmasına yol açacaktır yol açacaktır

Page 15: KüBaşIk öğRenme

Geleneksel Öğrenme GrubuGeleneksel Öğrenme Grubu

En belirgin özelliği, En belirgin özelliği, grubun, grup üyelerinin kendi istekleri grubun, grup üyelerinin kendi istekleri

doğrultusunda birlikte çalışmak üzere doğrultusunda birlikte çalışmak üzere oluşturulması ve oluşturulması ve

başarının grup üyeleri olarak değil, başarının grup üyeleri olarak değil, bireysel olarak değerlendirilmesi ve bireysel olarak değerlendirilmesi ve ödüllendirilmesidir. ödüllendirilmesidir.

Page 16: KüBaşIk öğRenme

Grup üyeleri birbirinden bilgi almayı arzu Grup üyeleri birbirinden bilgi almayı arzu ederler ancak kendi bilgilerini paylaşmayı ederler ancak kendi bilgilerini paylaşmayı istemezler. istemezler.

Bazı üyeler kendilerine düşen görevleri Bazı üyeler kendilerine düşen görevleri yerine getirmeksizin, kurnazca grubun yerine getirmeksizin, kurnazca grubun başarısından yararlanmaya çalışırlar.başarısından yararlanmaya çalışırlar.

Sonuçta elde edilen verim Sonuçta elde edilen verim grup üyelerinin bazılarının bireysel çalışmayla grup üyelerinin bazılarının bireysel çalışmayla

elde edebileceğinden fazla olmakla birlikte, elde edebileceğinden fazla olmakla birlikte, zeki ve çalışkan üyelerin bireysel çalışması zeki ve çalışkan üyelerin bireysel çalışması

hâlinde elde edebilecekleri verimden daha hâlinde elde edebilecekleri verimden daha düşüktür. düşüktür.

Page 17: KüBaşIk öğRenme

İş Birliğine Dayalı Öğrenme İş Birliğine Dayalı Öğrenme GrubuGrubu

Ortak öğrenme amaçlarını Ortak öğrenme amaçlarını gerçekleştirmek ve elde edilen verimden gerçekleştirmek ve elde edilen verimden tüm üyelerin yarar sağlaması esasına tüm üyelerin yarar sağlaması esasına dayanan öğrenme grubudur. dayanan öğrenme grubudur.

Grup üyeleri öğrenilecek materyali Grup üyeleri öğrenilecek materyali anlama ve daha fazla çalışma anlama ve daha fazla çalışma konusunda birbirini teşvik eder, konuları konusunda birbirini teşvik eder, konuları aralarında tartışarak bilgi paylaşımını aralarında tartışarak bilgi paylaşımını sağlarlar.sağlarlar.

Page 18: KüBaşIk öğRenme

Bütün üyelerin öğrenmesi ve Bütün üyelerin öğrenmesi ve diğerlerinin öğrenmesine katkı diğerlerinin öğrenmesine katkı sağlaması esas olduğu için bireysel sağlaması esas olduğu için bireysel performans düzenli biçimde kontrol performans düzenli biçimde kontrol edilir. edilir.

Hiçbir üyenin çaba sarfetmeksizin Hiçbir üyenin çaba sarfetmeksizin grup başarısından yararlanmasına grup başarısından yararlanmasına izin verilmez. izin verilmez.

Page 19: KüBaşIk öğRenme

Sonuçta elde edilen verim Sonuçta elde edilen verim grup üyelerinin bireysel grup üyelerinin bireysel

performansının toplamından performansının toplamından büyüktür. büyüktür.

Bütün üyeler, bireysel çalışmaları Bütün üyeler, bireysel çalışmaları hâlinde elde edebilecekleri verimin hâlinde elde edebilecekleri verimin daha fazlasını böyle bir grup daha fazlasını böyle bir grup çalışmasıyla elde edebilirler. çalışmasıyla elde edebilirler.

Page 20: KüBaşIk öğRenme

İşbirliğine Dayalı Öğrenme İşbirliğine Dayalı Öğrenme TeknikleriTeknikleri

Takım Oyun Turnuvaları TekniğiTakım Oyun Turnuvaları Tekniği Öğrenci Takımları Başarı Grupları Öğrenci Takımları Başarı Grupları

TekniğiTekniği Ayrılıp Birleşme Tekniği (Jigsaw)Ayrılıp Birleşme Tekniği (Jigsaw) Küçük Grupla Öğrenme TekniğiKüçük Grupla Öğrenme Tekniği Grup Araştırması YöntemiGrup Araştırması Yöntemi

Page 21: KüBaşIk öğRenme
Page 22: KüBaşIk öğRenme