Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Elizabeth Rangel Rodríguez.Lucy Quintero leguízamo.Jazmín De Los Ríos Arboleda 1.2 Correo electrónico elizarangel67@gmail.comlquinteroleguizamo@gmail.comdelosriosarboleda75@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

IE. Técnico Industrial Antonio José CamachoSede Olga Lucia LLoreda

1.4 Dirección de la institución educativa Cra. 23A # 13 B 11 Barrio Junín

1.5 Ciudad Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

Pertenece a la Comuna 9, estrato 3 zona céntrica comercial de Cali, ubicada entre la calles 15 y 13, vías de acceso al centro de la ciudad de Cali.La población escolar es heterogénea, y proviene de todas las comunas y de los sitios más apartados de la ciudad, aun así la deserción es escasa, porque durante algo más de sesenta años se ha convertido en una institución ampliamente reconocida en la comuna y goza de una alta aceptación, debido a los criterios de responsabilidad, organización y liderazgo en cuanto a formación integral y calidad de educación se refiere. Los estudiantes matriculados, en un 90 % cursan todos los niveles desde preescolar hasta quinto grado de educación básica primaria, e ingresan con gran facilidad otras instituciones de secundaria, tanto privadas como oficiales, en donde siempre se han destacado ocupando los primeros puestos, la misma apreciación manifiestan los compañeros de la sede principal del Antonio José Camacho. Hoy en día debido a factores sociales, económicos y políticos la población escolar es diversa, y se pretende cumplir con los proyectos de una institución educativa pluralista,

democrática e incluyente, contando en la actualidad con gran demanda desde sectores periféricos, hasta sectores residenciales.Es notorio considerar que es de las pocas sedes educativas de la ciudad que maneja doble jornada, en los niveles de preescolar a quinto y donde diariamente la gente solicita cupos.La planta física en la que funciona la sede es propiedad de la Fundación Mercedes LLoreda de Caicedo, quienes participan en el mantenimiento físico de la misma.La política educativa y otras directrices de organización académica están regidas por las políticas de la secretaría de educación de Cali y particularmente por las directivas de la Institución.

El perfil de los egresados camachistas busca graduar bachilleres técnicos-tecnológicos industriales con capacidad de:

- Vivir, sentir, pensar y actuar de manera integral.- De empoderamiento para actuar en los entornos socio ambientales donde se desenvuelven.- Incorporarse de la manera más óptima al mundo del trabajo técnico y tecnológico.- Incorporarse de la manera más óptima a la educación superior.- Construir, promocionar y gestionar empresa.

La sede Olga Lucia LLoreda conociendo el perfil buscado fortalecer estos objetivos de aprendizaje con una formación integral en donde se desarrollan a cabalidad los planes de área y de aula reestructurados y se complementan con competencias específicas que fundamentan:a. Competencias de lectoescritura.Competencias en matemáticas en los cuatro pensamientos.c. competencias en la lengua extranjera en sus cuatro habilidades.d. Desarrollo de proyectos transversales de impacto en la comunidad como lo son el festival saludable, concurso de poesía Margoth Cano, donde la jornada de la mañana se ha destacado obteniendo durante diez años los primero lugares a nivel institucional e interinstitucional, la noche de talentos donde se muestra a nivel artístico (poesía, teatro, música y danza) propuestas coreográficas y de creaciones artísticas originales que impactan a la comunidad.

7 Geo referencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

De la mano por una convivencia armónica

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto ¨De la mano por una convivencia armónica¨ busca presentar soluciones precisas y objetivas a conductas relevantes, que inciden en faltas reiterativas de comportamiento, que afectan la sana convivencia escolar. El proyecto se implementará en los grados tercero, cuarto y quinto, de la jornada de la mañana de la sede Olga Lucia LLoreda dado, que las docentes: Lucy Quintero L., Elizabeth Rangel R. y Jazmín De Los Ríos Arboleda. somos quienes orientamos el área de ética y valores en los cursos mencionados y proponemos como meta de formación de relevante importancia, el fortalecer esta área mediante el desarrollo de proyectos que de manera dinámica y práctica mejoren los hábitos disciplinarios y estos a la vez influyan en un mejor rendimiento académico. El proyecto se desarrollará por etapas de acuerdo a las fases que se tienen en cuenta en todo proyecto, como son:

1. Situación diagnóstica. Esta se desarrollará a través de una encuesta que busca identificar los factores que inciden en el bajo desempeño disciplinario y académico. La encuesta se hará con preguntas abiertas donde se pondrá en evidencia aquellos factores que afectan la convivencia armónica.

2. Diseño de instrumentos

EL eje central, en torno al cual, se desarrollarán todos los temas y actividades propuestas, están directamente relacionadas con recuperar valores, sociales, culturales, éticos, escolares, morales, que paulatinamente se han ido perdiendo y por consiguiente, vienen afectando la convivencia escolar.Para desarrollarlo se plantean actividades de tipo individual y grupal, tales como: talleres de lectura, proyección de videos, exposiciones a nivel grupal con diapositivas en PowerPoint, elaboración de historietas, entre otros; buscando en este proceso que el estudiante evalúe la necesidad de conocer la importancia de los valores en su vida diaria y apropiarse de ellos, como ser que pertenece a una sociedad, organizada y culta.Los objetivos que se pretenden alcanzar son:

● Analizar las diferentes situaciones que se presenta en nuestra vida diaria.

● Rescatar los valores que se han estado perdiendo dentro de un contexto familiar, escolar y social.

● Promover la capacidad creativa de los estudiantes a través del diseño y elaboración de trabajos

usando el computador como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje.

● Desarrollar habilidades de expresión y comunicación mediante situaciones vivenciales.

● Involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo de las actividades del proyecto.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

ÁREAS CONTENIDOS QUE ABARCA

Ética y Valores Los valores humanos como base fundamental de la convivencia pacífica

Lengua Castellana La narración, la descripción, técnicas de argumentación, exposición. (Mesa redonda, foros, cine foros etc.)

Ciencias Sociales El gobierno escolar

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El proyecto de aula impactará en los grados tercero, cuarto y quinto de la básica primaria.

2.5 Tiempo necesario aproximado

La planificación de este proyecto está pensado para desarrollarlo para un período de 8 semanas

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR3.1 Estándares de Competencias

Reconozco, analizo, evalúo y reestructuro, los principios que constituyen los valores en la sociedad Colombiana.

Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

Reconozco la importancia de la interacción con la familia y la sociedad en la formación de valores.

Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.

Elijo y llevó a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada.Evalúa, utiliza crítica y competentemente los últimos desarrollos de las TICS, en su vida personal, familiar, escolar, con una visión profesional

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

-Principales valores institucionales, enfocados en la misión y en la visión.-Valores seleccionados como posible solución a los conflictos relevantes dentro de la problemática comportamental de la sede LLoreda.1-.RespetoRespeto por sí mismo (autoestima.)Respeto por los demás.(tolerancia)Respeto por el medio ambiente.(sensibilidad)

-Normas de cortesía, al interior de la comunidad escolar.

Respeto asumido en clase.Participación activa en clase y en otros ambientes escolares, vivenciando la ética comunicativa(respeto por el turno en la palabra, respeto a la diferencia de pensamiento etc)

3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Reconoce que los valores humanos orientan al ser frente a las diferentes situaciones que plantea la vida para lograr una sana convivencia.

Identifica la manera cómo la comunidad puede superar situaciones de conflictos.

· I Identifica el respeto como base de la convivencia.

· Reconoce que los valores como: ternura, amor, comprensión, respeto, autoestima son los aliados para una convivencia en armonía.

Fórmula permanentemente preguntas claves y plantear hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas, acerca de los valores y los antivalores en la familia y en la escuela.Recolecta, registra, clasifica y organiza adecuadamente la información que se obtiene de diferentes fuentes.Analiza los resultados de la organización y clasificación de la información y sacar conclusiones

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta esencial.¿Cómo mejorar mis hábitos de estudio?Pregunta de unidad¿Por qué debo ser responsable para mejorar mis hábitos de estudio?Preguntas  de contenido¿Qué es responsabilidad?¿Cómo puedo llegar a ser responsable?¿Qué responsabilidad debo asumir dentro del aula de clase?

4. HABILIDADES PREVIAS El proyecto ¨ De la mano por una convivencia armónica¨ no parte de pre saberes fundamentalmente académicos, principalmente se enfoca en determinar (a través de una encuesta diagnóstica),depurar, reestructurar y fortalecer, determinadas competencias para la vida, en donde se evidencian en el diario transcurrir de la vida escolar, habilidades sociales, tales como: manejo de emociones, asertividad, empatía, autonomía, resolución de problemas, liderazgo y cooperación, todo inmerso en determinadas estrategias pedagógicas y lúdicas en donde de manera relevante se incorporan las TIC, para concluir en el encuentro de un objetivo ideal como lo será la prevención y control de los comportamientos nocivos y negativos que deterioran la sana convivencia escolar.Se hace imprescindible dar a conocer que es necesario e indispensable contar y apoyarnos en este proyecto pedagógico, no sólo de determinadas herramientas tecnológicas, sino de algunas experiencias, habilidades y estrategias demostradas por estudiantes líderes, a manera de ejemplo:-Estudiantes que participaron en el proyecto “aulas en Paz de la Universidad Javeriana, porque ellos ya manejan experiencias en el control de emociones e identificación de víctimas y victimarios.-Estudiantes que gozan de empatía y dominio de habilidades comunicativas para promover la participación y compromiso frente a la capacidad de revertir el uso de la agresión, violencia verbal e irrespeto por el otro.-Estudiantes poseedores de habilidades y destrezas, en el manejo de las TIC porque es necesario predeterminar qué herramientas tecnológicas (películas, videos, documentales, etc.)Serán objeto de análisis y de motivación a lo largo de las diferentes fases del proyecto, como también el enriquecer el marco teórico.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar.

Los Valores Humanos y actitudes positivas constituyen una alternativa de respuesta a la sentida y necesaria inquietud, por ofrecer una formación integral, que permita mejorar la convivencia escolar, la disciplina y la atención permanente de los estudiantes en el aula de clase. Definitivamente, el maestro no puede olvidar que el estudiante es un ser humano, que necesita desarrollarse en sus dimensiones socio afectivas, biológicas y espirituales, es necesario crecer en conocimiento pero también como persona, para ello se utilizarán herramientas tecnológicas que permitan que el estudiante adquiera lo deseado, de una forma práctica, actual y que sea divertida para él.Reconocidos pedagogos como: Pérez Gomez(2012) o Paredes Castañeda y Gutiérrez.(2010) Coinciden en afirmar sobre estas nuevas metodologías: “Se hace necesario reflexionar sobre el nuevo papel de las escuelas, desde un paradigma inclusivo, comprensivo intercultural, aprovechando las nuevas oportunidades que ofrecen las TIC” “ Lograr replantear nuevas estrategias metodológicas , didácticas, curriculares y organizacionales en todos los niveles y ámbitos educativos, en donde la interactividad, interconexión, instantaneidad, intercambios de conocimientos, enriquecimiento y formación colectiva, contribuyan a construir una ciudadanía intercultural, ya que serán los instrumentos más valiosos que favorezcan los nuevos procesos educativos.”Es comprensible para nosotros, que sea prioritario formar en valores que contribuyan a formar seres altruistas, trascendentes, competitivos, cultos, seres capaces de afrontar estos nuevos retos de la comunicación asertiva e intercultural.Se trabajarán por tanto valores fundamentales, que fomenten una sana convivencia. Tolerancia, respeto, autoestima, cooperación, solidaridad. También se trabajarán los antivalores como fomentadores de los conflictos escolares y que no permiten una convivencia armónica.En vista de hacer visible el aporte del TPACK en los procesos de cada etapa planteada en nuestro proyecto, se propone fundamentalmente:Orientar al estudiante en el planteamiento y solución del problema, creando autonomía y manejo de sus propias emociones. Esto se logrará, a través de la ejecución de las actividades planteadas, orientando al estudiante, para que identifique los factores que han incidido en manifestaciones de comportamientos negativos, que han afectado la construcción de una convivencia armónica. El impacto frente a las soluciones planteadas, sólo serán visibles y medibles, en la medida en que éstas, se evidencian positivamente en los comportamientos, transformados mediante la aceptación y asimilación de nuevas actitudes y aptitudes comportamentales. Con este proyecto, se pretende que el niño pueda tomar iniciativa en la toma decisiones acertadas y a desechar lo incorrecto o inapropiado, de acuerdo a la normatividad y hábitos sanos en el camino hacia una sana convivencia, al igual que la importancia de una buena disciplina para el mejoramiento académico.

5.2 Conocimiento Pedagógico.

Pedagogía basada en proyectos.El punto de partida son las ideas previas del estudiantado, posteriormente se realizará una etapa diagnóstica, en donde se entrará a analizar y a definir cuáles son las faltas de disciplina que afectan en mayor proporción el normal desempeño de los estudiantes de estos cursos ,no solo en su nivel académico sino emocional y relacional. Estos conocimientos nos permiten además establecer los referentes sobre los cuales se va a presentar la evolución de los aprendizajes del estudiantado. Luego se presentarán videos, los cuales se analizarán y socializarán, obteniendo conclusiones que son inherentes a los temas y valores trabajados. Esperando que ayuden a lograr una sana convivencia, dentro y fuera de clase, con el propósito, que también sea el hilo conductor, que mejore el rendimiento

académico, ya que si hay disciplina, hay atención y existirán las condiciones indispensables hacia la meta del conocimiento.Por tanto las acciones pedagógicas propuestas se resumen en los siguientes pasos:1° Etapa diagnóstica.2° Etapa motivacional.3° Desarrollo de actividades con fines a mejorar los comportamientos negativos evidenciados.4° Evaluación del impacto logrado.5° Verificación y retroalimentación del proyecto.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Videos en YouTube, Plataforma Colombia Aprende. Puesta en común, socializaciones, análisis de vivencias escolares, realización de una historieta en PowerPoint donde el estudiante pueda demostrar los conocimientos adquiridos.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

La secuencia didáctica se realiza a partir del trabajo con talleres sobre cinco tipos de actividades, las cuales se describen a continuación. Ideas previas, vídeo y análisis del valor trabajado en este, aplicar las ideas en la práctica, resolver talleres.Pedagogía basada en proyectos.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinaSe utilizarán videos de Colombia aprende (Proyecto de convivencia Profesor Súper O), donde se muestre un valor específico, que les permita analizar la importancia de este, para fomentar una convivencia pacífica, acto seguido se le pedirán ejemplos de la vida cotidiana donde se pueda concretar la acción del valor y otro ejemplo del antivalor, con el propósito de que el estudiante pueda interiorizar lo que es correcto y desechar, lo que no, se debe llevar a concluir, que actos me permite vivir en comunidad y cuáles no, reflexionando sobre los derechos individuales y colectivos indispensables en toda doctrina de sana convivencia. Luego harán una historieta utilizando la herramienta (PowerPoint) después de que se les explique los pasos para realizarlo.

5.6 Conocimiento Tecnológico PedagógicoVideos YouTube, Plataforma Colombia Aprende.Luego de que los estudiantes observen el video, se hará una puesta en común, socializaciones, análisis de vivencias escolares, y por último el estudiante debe realización de una historieta en Word 5.7 Enfoque educativo CTS

ACTIVIDAD CTS.

Dada la importancia de reflexionar con la comunidad educativa y en particular con los estudiantessobre algunas consecuencias negativas, que el mal uso de la tecnología, puede traer no sólo a su entorno social, sino también a su entorno familiar y a su vida personal, se hace indispensable, reflexionar continuamente sobre estos aspectos, para ello debemos recurrir a herramientas atractivas, en lo posible partiría de las experiencias ,que tanto en el entorno familiar, escolar y social los haya marcado tanto positiva como negativamente, filmaría los hechos o circunstancias vividas, principalmente, las experiencias negativas, narradas por los padres ,para luego hacer un

conversatorio ,analizar los casos presentados y redactar conclusiones y convenios. La actividad, constaría de los siguientes momentos.1-.Citación de la comunidad de padres, del curso que se tenga a cargo.2-.En la reunión, presentaría la temática, y grabará o filmaría los testimonios vividos y narrados, por los padres de familia, en torno a experiencias negativas del mal uso de la tecnología evidenciados en el hogar.3. conversatorio, y socialización de los posibles, factores que contribuyeron a hacer mal uso, de las tecnologías empleadas, (Internet, chat, etc.).Búsqueda común de soluciones.4-.Redacción de memorias. Esto lo haría a través de un plegable, imprimir fotografías y anexos del trabajo ejecutado con los padres, con imágenes a color, un buen diseño gráfico y frases impactantes.

ACTIVIDAD CTS

En el mundo moderno es fundamental el uso de las TICS como herramientas de trabajo en el aula de clase y enseñar usó el manejo y uso de estas, pues mejoran la prácticas escolares formando niñ@s competentes para que desarrollen habilidades creativas, principios éticos y morales; aptitudes, valores y conocimientos escolares integrados a su vida diaria, pero también es fundamental mostrarles que deben tener un uso responsable de estas herramientas, por ejemplo no convertirse en ciberbullying amenazando o mandando mensajes poco usuales a compañeros, no acceder a páginas desconocidas o con restricciones, para ello se presentará un video que le permita interiorizar este tema, luego se socializa y se sacarán conclusiones.

ACTIVIDAD CTS

Para promover el buen uso de la CTS, se proyectará un video relacionado con el uso del internet: ¨Las 10 claves para usar internet con seguridad, esto debido al abuso que los niños hacen de esta herramienta por desconocer a los peligros que se expone.Una vez lo hayan visto y analizado, se socializan las 10 claves que descubrieron y se realizará una puesta en común.

5.8 Competencias Siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación X

Pensamiento crítico y resolución de problemas X

Comunicación y colaboración X

Habilidades en información, medios y tecnología XAlfabetismo en manejo de la información X

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad X

Iniciativa y autonomía X

Habilidades sociales e interculturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES.

● LINE, que podríamos llamar como nuestro proyecto: De la mano por una convivencia armónica.

Este aspecto es parte fundamental del proyecto, ya que nos lleva a replantear estrategias, que no sólo conducen a la formulación y concertación de normas sobre cómo lograr buen comportamiento escolar, sino tal como lo afirma Kohlberg :“ No se trata de un juicio moral, sobre la aceptación o desviación de la norma, o de proponer reglas, sino más bien el de ocuparnos de que estas se cumplan, de una manera tal, que se conviertan en hábitos que desafíen la imposición, porque es una mezcla perfecta entre la alegría, respeto a la diferencia y actuar con conciencia social y grupal”. De esta manera es fácil deducir y entender que el aprendizaje y vivencia de toda norma de comportamiento social, debe poseer una alta dosis de concertación y apropiación de la misma, desde las vivencias lúdicas y herramientas pedagógicas que cautivan el interés y entusiasmo permanente del estudiante, frente a la práctica de la norma, porque éstas no sólo lo han convencido de la necesidad de cumplirlas si no que han cautivado su mundo intelectual, emocional y espiritual. Debemos por tanto partir de la afirmación de reconocidos pedagogos: “Si no colocamos normas y límites, un poco más tarde haremos sufrir” Está comprobado también, que los niños que crecen sin normas se sentirán confusos y perdidos, mostrando inseguridad e inestabilidad en su actuar. Para lograr este propósito no podemos desconocer, que las herramientas tecnológicas nos ofrecen importantes y casi ilimitadas ayudas, altamente aceptadas y motivantes para todo estudiante, como por ejemplo.

● Cuentos, fichas y juegos.● Aprendizajes basados en el juego.

Recurso infantil blogspotntilblogspott..com.● videos de youtube. Bits de inteligencia, consejos y más.● http://wwwel rincón del maestro.com/materiales de educación infantil.● Videos especializados sobre la aceptación de la norma desde la concepción de la democracia,

derecho a la igualdad y al respeto a la diferencia.● .Video-conferencias, películas, son simples ejemplos entre la variedad infinita que ofrece

internet.● Ideal llegar a conformar una comunidad ON-

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyectoEl proyecto: “De la mano por una convivencia armónica se ceñirá fundamentalmente a las metodologías TPACK, ya que estas integran la pedagogía, la tecnología y el conocimiento disciplinar. En otros

términos es planear, los diferentes momentos, las diferentes acciones e innovaciones pedagógicas, desde los tipos de conocimiento que un maestro necesita dominar para integrar las TIC con eficacia, teniendo claro los objetivos que se persiguen y la fundamentación teórico práctica, siempre desde la dinámica y apropiación permanente, de los instrumentos y herramientas tecnológicas coherentes a cada desempeño y metas buscadas.Considerando que las TPACK, nos ayudarán a centrar, filtrar, reorientar y principalmente encontrar diferentes usos de las herramientas propuestas desde las TIC. Importante considerar que estas, como modelo relacional tienen que ver e integran no sólo el conocimiento y experiencias vividas en el ambiente escolar, con respecto a los aciertos o equivocaciones, sino que nos facilitan una comunicación rápida y un apoyo cooperativo oportuno, en materia de algo tan controvertido como lo es, todo aquello que atañe al comportamiento humano, respecto de la aplicación de la norma y límites de libertad y autoridad.Partiendo entonces de la complejidad que representa este reto, de mejorar el nivel académico y la convivencia escolar a través de la implementación del presente proyecto, el cual pretende salirse en gran parte de los enfoques tradicionales y de las clases magistrales para hacer una propuesta lúdico-dinámica, a partir de las TPACK, en donde se incorporen permanentemente actividades interactivas, previamente seleccionadas de acuerdo a los objetivos buscados, y en donde el diálogo y la concertación con los diferentes estamentos institucionales estén incluidos, para que tenga los soportes fundamentales, de la educación para la democracia, cuando plantea como principios fundamentales, la equidad, la inclusión, la libre participación, la cooperación , la garantía de los derechos y el cumplimiento de los deberes.Las etapas del proyecto y algunos enfoques metodológicos propuestos son:*Prueba diagnóstica en donde participan los grados: tercero, cuarto y quinto de primaria.* Análisis de resultados y comportamientos que reflejan, los puntos críticos con respecto a la aceptación o rechazo de la norma.*Conformación de grupos de trabajo, en donde participen estudiantes, padres de familia y docentes para analizar la objetividad, claridad y necesidad de la existencia de determinadas normas, tanto en el manual de convivencia como desde otros parámetros de la convivencia.*Determinación y análisis de las normas necesarias, como posibles soluciones a conflictos de marcada presencia en los cursos en referencia.*Búsqueda y predeterminación de herramientas y otros materiales de apoyo, desde actividades y productos mediados por la Web 2.0 y otras actividades interactivas.

7.2 Herramientas de planificación curricular

Se tendrá en cuenta el PEI de la Institución, donde aparece articulado el uso de las TICS (Estándar de competencia en las TICS. Evalúa, utiliza crítica y competentemente los últimos desarrollos de las TICS, en su vida personal, familiar, escolar, con una visión profesional), el plan de estudios del área de Ética y Valores de los grados 3°, 4° y 5°, aplicación de instrumento de evaluación mediante el uso de Rúbricas, se usarán gráficos para análisis estadístico de la evaluación del proyecto (gráficos en barra, circulares y tablas).

7.3 RecursosSe utilizará recursos digitales como DVD, para la proyección de videos, computadoras e internet para ingresar a la plataforma de Colombiaprende y hacer uso de otras herramientas útiles para conseguir las metas propuestas en este proyecto, se utilizará paint, Word y PowerPoint, el para afianzar algunos

temas es importante la aplicación de guías y talleres didácticos, que se les dará en forma física o enviándolos por medios digitales.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI de la institución y se articula con el plan de aula de ética y valores, lengua castellana y ciencias sociales.El uso de los notebooks en modelo 1:1 se desarrollará a partir de las siguientes actividades:

a. Observación de videos en YouTubeb. Elaboración de presentaciones en PowerPoint para realizar exposiciones de un valor específico.c. Realización de historietas insertando imágenes desde el internet en WORD.d. Creación de mapas mentales haciendo uso de la herramienta de cacoo y de SMART ART.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS

Se realizará una evaluación diagnóstica a través de una encuesta que mida los factores críticos de comportamiento y el rango de ocurrencia de éstos en la vida escolar.

Después de desarrollar cada actividad propuesta, los estudiantes tanto de manera individual como en grupo deberán liderar actividades lúdico formativas que sensibilicen a la comunidad escolar frente a la necesidad de adquirir, asumir y evidenciar cambios comportamentales.Los estudiantes que lideran el desarrollo de las actividades definidas se organizaron grupos de monitoreo y semanalmente se harán sesiones de auto y coevaluación donde intervendrán los docentes orientadores. De cada sesión se elaborará un acta que registre lo logrado y propuestas de mejoramiento.

● Se verificará el cumplimiento de las propuestas de mejoramiento.

● La participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas.

● El liderazgo, creatividad y compromiso asumidos por los equipos de trabajo.

Descripción de la evaluación

La evaluación del proyecto cumplirá con los siguientes criteriosa. autoevaluaciónb. coevaluación

c. heteroevaluación

Todo inmerso en una evaluación permanente, significativa, dinámica, evidenciada en cada etapa y en cada proceso.Se utilizarán rúbricas porque son herramientas que ayudan a cualificar una evaluación coherente y pertinente a los objetivos buscados.Al aplicar la encuesta diagnóstica, se implementarán instrumentos estadísticos para organizar los datos obtenidos a través de ella, los cuales se confrontan con los resultados obtenidos en la evaluación del impacto del proyecto que se medirá con otra encuesta al finalizar el proyecto. Esta última encuesta permitirá medir el porcentaje de los objetivos logrados.Se valorarán las habilidades del siglo XXI formando estudiantes que desarrollen aprendizaje autónomo, capaces de solucionar sus conflictos y el de sus compañeros, siendo creativos en la elaboración de productos que reflejen el dominio de las herramientas tecnológicas, tales como: el internet, el YouTube, PowerPoint, cacoo, entre otras.A través del trabajo en equipo se fomentará la comunicación, colaboración, cooperación y liderazgo al planear, ejecutar y promover actividades que dinamicen los procesos planteados.

Círculo literario- Escuchando y compartiendo: Convivencia escolar

Nombre del maestro/a:  Jazmín De Los Ríos Arboleda

Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORÍA 4 3 2 1

Respecto a Otros El estudiante escucha en silencio, no interrumpe y se mantiene en el sitio asignado sin distraer o moverse.

El estudiante escucha en silencio y no interrumpe. Se mueve un par de veces, pero no distrae a otros.

El estudiante interrumpe una o dos veces, pero sus comentarios son relevantes. Se mantiene en el lugar asignado sin distraer o moverse.

El estudiante interrumpe con murmullos ocasionalmente, haciendo comentarios o sonidos que distraen a otros O se mueve distrayendo a los demás.

Comprensión El estudiante parece entender la historia completamente y con precisión

El estudiante parece entender la mayor parte de la historia con precisión y

El estudiante entiende algunas partes de la historia y contesta con

El estudiante tiene problemas entendiendo o recordando la mayor parte de

contesta 3 preguntas relacionadas con la misma.

contesta adecuadamente 2 preguntas relacionadas con la misma.

precisión 1 pregunta relacionada con la misma.

la historia.

Participa con Mucho Gusto

El estudiante se ofrece voluntariamente a contestar preguntas y trata de contestar de la misma manera las preguntas que se le hacen.

El estudiante se ofrece de voluntario una o dos veces y trata de contestar las preguntas que se le hacen de igual forma.

El estudiante no se ofrece de voluntario a contestar, pero trata con mucho gusto de contestar las preguntas que se le hacen.

El estudiante no se ofrece a participar.

Piensa sobre los Personajes

El estudiante describe cómo el personaje puede haberse sentido en algún punto de la historia, y señala algunas fotos o palabras que apoyan su interpretación sin habérsele pedido.

El estudiante describe cómo el personaje puede haberse sentido en algún punto de la historia y señala algunas fotos o palabras que apoyan su interpretación cuando se le pide.

El estudiante describe cómo el personaje se pudo haber sentido en algún punto de la historia, pero NO ofrece un buen apoyo para la interpretación, aun cuando se el pide.

El estudiante no puede describir cómo un personaje se pudo haber sentido en cierto punto en la historia.

Asume acciones y comportamientos

El estudiante reconoce e interioriza las acciones correspondientes al valor enfocado a través del video y se compromete en la construcción de una sana convivencia.

El estudiante reconoce e interioriza las acciones correspondientes al valor enfocado a través del video.

El estudiante reconoce las acciones positivas correspondientes al valor enfocado a través del video, pero no las evidencia en su comportamiento.

El estudiante no reconoce las acciones positivas correspondientes al valor enfocado a través del video, ni las evidencia en su comportamiento.

Fecha de creación: Mar 24, 2015 08:32 am (CDT)

Leyendo-Analizando la Información : Convivencia escolar

Nombre del maestro/a:  Jazmín De Los Ríos Arboleda

Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORÍA 4 3 2 1

Identifica los Hechos

El estudiante localiza con precisión al menos 5 hechos en el cuento y da una clara explicación de los valores que se muestran a través de los personajes y las acciones realizadas.

El estudiante localiza con precisión al menos 4 hechos en el cuento y da una clara explicación de los valores que se muestran a través de los personajes y las acciones realizadas.

El estudiante localiza con precisión al menos 4 hechos en el cuento sin relacionar los valores que se muestran a través de los personajes y las acciones realizadas. La explicación es insuficiente.

El estudiante no identifica ni interpreta los valores que se muestran a través de los personajes y las acciones realizadas en el cuento.

Relaciona las Gráficas al Texto

El estudiante explica con precisión cómo cada gráfica está relacionada al texto y con precisión determina si cada gráfica/diagrama concuerda con la información en el texto.

El estudiante explica con precisión cómo cada gráfica/diagrama está relacionada al texto.

El estudiante explica con precisión cómo algunos de los diagramas están relacionados al texto.

El estudiante tiene dificultad relacionando las gráficas y los diagramas al texto.

Resumen El estudiante usa sólo 1-2 oraciones para describir claramente de qué trata el cuento.

El estudiante usa varias oraciones para describir con precisión de qué trata el cuento.

El estudiante resume la mayor parte del cuento con precisión, pero hay algo de incomprensión.

El estudiante encuentra una gran dificultad al resumir el cuento.

Identifica la Información Importante

El estudiante concluye las enseñanzas relacionadas con los valores precisados en el cuento.

El estudiante concluye parcialmente las enseñanzas relacionadas con los valores precisados en el cuento.

El estudiante concluye parcialmente las enseñanzas relacionadas con los valores precisados en el cuento retomándolo permanentemente.

El estudiante no puede concluir ni relacionar las enseñanzas con los valores precisados en el cuento.

Fecha de creación: Mar 24, 2015 08:58 am (CDT)

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

El proyecto: “De la mano hacia una convivencia armónica” como su mismo nombre lo expresa, parte de la nueva concepción de educación, cuando ésta considera procesos dinámicos, incluyentes y democráticos como ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje. Estos a su vez son la base de un aprendizaje cooperativo y participativo apoyado en las Tic.Este proyecto tiene como objetivo principal e inmediato ser una solución objetiva, sentida y significativa a los conflictos y dificultades que en materia de convivencia afectan a la población escolar de los grados 3o, 4o, 5o en la sede Olga Lucia LLoreda de la Institución educativa Antonio José Camacho.Desde ese propósito, se convierte en un estrategia de apoyo a todos los estudiantes sin distingo de raza, credos religiosos u otras marcadas diferencias como lo son los aspectos económicos, físicos, emocionales, culturales, que muchas veces fomentan la discriminación y promueven otros comportamientos negativos, como el maltrato verbal, el bullying ,burlas , sobrenombres, entre otros.Importante resaltar que en materia de oportunidades, se tendrán en cuenta los estudiantes líderes con capacidad de convocatoria y aprecio entre sus compañeros,Para impulsar desde ellos el compromiso de fortalecer e implementar la calidez y el buen trato hacia todos los integrantes de la comunidad educativa, como lo expresan los valores y misión de nuestra institución.Los estudiantes con necesidades educativas especiales, ya sea porque son víctimas o victimarios, desplazados, víctimas de violencia intrafamiliar etc. Que son una escasa población, serán el eje central de las actividades y estrategias planeadas ya que a través tanto de las herramientas tecnológicas como lúdicas se convertirán en el centro de atención en nuestro compromiso de transformación e inclusión.

DISEÑO DE ACTIVIDADES

TIC + NEE

ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES

Se presentará el video del profesor súper O, posteriormente los niños realizarán un dibujo en paint, representado gráficamente lo aprendido del video.

Armar un rompecabezas sencillo en jclick, el cual tendrá una imagen alusiva al valor trabajado.

Construir secuencias de tres situaciones para construir hábitos con imágenes insertadas en Word.

INTEGRACIÓN INTERCULTURALIDAD – DIGICULTURALIDAD

ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES DE DIFERENTES CULTURAS

Se presentarán videos de sitios donde se observen personas y costumbres de diferentes culturas, luego se les preguntará a cada estudiante a qué lugar se iría, con quién y por qué, después de haber escuchado las diferentes participaciones se iniciará el trabajo de consulta en internet de cada una de esas culturas elegidas para que los estudiantes expongan a sus compañeros a través de presentaciones en

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

10.1 PRODUCTOS ELABORADOS POR LOS DOCENTES.

- Para iniciar el proyecto se diseñó una encuesta utilizando Word.- Organización de datos estadísticos (tabla de frecuencia y gráfico circular) en Word de la

encuesta.- Realización de diapositivas en PowerPoint, que incluirán mapas conceptuales en cacoo.- Filmación de videos de socio dramas preparados preparado por los estudiantes.- Se realizaron rúbricas para la evaluación formativas.

10.2 PRODUCTOS ELABORADOS POR LOS ESTUDIANTES.

- Consultas en internet para hacer aportes a la construcción de conceptos que se trabajen. Ingresarán a los siguientes link:

Video https://www.yuutube.com/watch?v=SKRecNeYRxI este es un video de antivalor (irrespeto). Video: practiquemos los valores: https://www.yuutube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE

- Realización de diapositivas en PowerPoint, que incluirán mapas conceptuales en cacoo.- Realización de socio dramas, video clips.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto quedará publicado en la plataforma de calieducadigital.com/apr_aprender y en un blog compartido para los estudiantes de grados tercero, cuarto y quinto. Se entregará copia del proyecto a coordinación en un medio digital.Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora.

12. CREDITOS

De la mano por una convivencia armónica by Elizabeth Rangel, Jazmín De Los Ríos y Lucy Quintero is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional License.