1

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Вятско – Полянский механический техникум»

Солоницына В.С. Новикова Е.А.

Профессиональное просвещение как

эффективный метод профориентационной

работы среди выпускников образовательных

учреждений (из опыта работы преподавателей специальностей «Технология

машиностроения», «Сварочное производство»)

г. Вятские Поляны

2010г.

2

Проблема самоопределения есть, прежде

всего, проблема определения своего образца

жизни.

С.Л.Рубинштейн

3

Введение

Современная социально-экономическая ситуация, растущие информационные

потоки и высокотехнологичное производство предъявляют к выпускникам

общеобразовательных школ требования к наличию базового уровня образованности,

наличию у них универсальных способов действия, ключевых компетенций, высоких

коммуникативных умений и навыков, все это должно способствовать профессиональному

самоопределению школьника. Однако для подростка проблема выбора профессии

является непростым испытанием.

Исходя из этого основной целью профориентационной работы с

абитуриентами является расширение кругозора знаний школьника о технических

специальностях, стимулирование активного процесса самопознания; ознакомление с

существующими возможностями выбора профессий на рынке труда.

1. Понятие профессии. Значимость ее выбора.

Понятие "профессия" имеет в литературе много трактовок.

профессия - это занятие, требующее специальной

подготовки, которое человек практикует регулярно

и которое служит ему источником средств к

существованию;

профессия объединяет группу людей, занимающихся

однотипной деятельностью, внутри которой

устанавливаются определенные связи и нормы

поведения;

профессия выступает как особая форма социальной

организации трудоспособных членов общества,

объединенных общим видом деятельности и

профессиональным сознанием;

Несколько определений приводит в своих работах Е.А. Климов. Наиболее полным

является следующее: "Профессия - это необходимая для общества, социально ценная и

ограниченная вследствие разделения труда область приложения физических и духовных

сил человека, дающая ему возможность получать взамен затраченного труда необходимые

средства его существования и развития". Уточняя это объемное определение, Е.А. Климов

4

характеризует профессию как общность, деятельность, область проявления личности и как

исторически развивающуюся систему.

Профессия как трудовая деятельность имеет определенную структуру:

– заданные цели, представления о результате труда;

– заданный предмет (исходный материал – не обязательно вещь, но и ситуация

неопределенности, любая система, например, социальная, знаковая и др.);

– система средств труда;

– система профессиональных служебных обязанностей;

– система прав;

– производственная среда, предметные и социальные условия труда

Детям часто задают традиционный вопрос: "кем ты хочешь быть, когда вырастешь"?

Но в пять лет можно позволить себе и фантазию, и мечту, и грандиозные планы - все

кажется осуществимым, а времени еще более чем достаточно. Лет в шестнадцать вдруг

выясняется, что все мечты затерялись в детстве, многие планы оказались

неосуществимыми, а выбор строго регламентирован и ограничен. [1] Но сложная и

ответственная задача, выбор профессии, встаѐт перед каждым старшеклассником и

абитуриентом. Сложная, потому что школьникам не хватает знаний о мире профессий; о

том, какие требования предъявляются к специальности в той или иной сфере труда.

Молодежь недостаточно информирована о ситуации на рынке труда в городе, не готова к

конкуренции при трудоустройстве. Ответственная, потому что выбор профессии имеет

большое общественное значение. Чем удачнее выбрана профессия, тем выше отдача в

труде, тем больше возможностей для всестороннего гармонического развития личности.

Правильный выбор профессии предполагает знакомство с разными специальностями,

трезвую самооценку личных качеств

2. Мотивы выбора профессии современной молодѐжью

Чем же, в первую очередь руководствуется современная молодежь при выборе

профессии? По данным фонда "Общественное мнение", специалисты которого провели

опрос выпускников приволжского округа. [2]

5

Рисунок 1. Результаты опроса «Чем руководствуется современная молодежь при

выборе профессии?»

Лидер списка мотивов - занимает высокий заработок: кем бы ни работать, лишь бы

хорошо получать. Но едва ли такой мотив как высокий заработок заслуживает того, чтобы

при выборе профессии опираться только на него, потому что рост заработной платы

напрямую зависит от роста квалификации. Профессии же, где планка заработной платы

поднята изначально высоко, как правило, роста квалификации не предусматривают. Лет

через пять доходы официантки и начинающего банковского служащего сравняются,

пройдет еще несколько лет – и доход банковского служащего оставит заработок

официантки далеко позади.

Почетное второе место при выборе профессии занимает - престиж профессии.

Мотив, в принципе, неплохой, однако в нем самом кроется ловушка. В наши времена в

фаворе разного рода экономические и юридические специальности. Однако уже сейчас на

рынке труда начинает ощущаться переизбыток тех же бухгалтеров, особенно не имеющих

высшего образования. И что будет со спросом на юристов и экономистов в будущем –

можно только предполагать. Вывод прост: при выборе профессии ее престиж не должен

застить глаза; о нем нужно помнить, но опираться на него одного – вряд ли разумно.

Интерес, склонность к содержанию самой профессии и спрос профессии на рынке

труда делят четвѐртое и пятое место, а жаль. Тот, для кого работа будет в радость, станет

просто любимым делом, и работать будет более продуктивно и постоянно

самосовершенствоваться. И как неразрывно связанное с его успешной работой, последует

продвижение по службе и уважительное отношение со стороны коллег. [3]

К сожалению, далеко не в первый ряд среди причин выбора профессии школьники

ставят возможность трудоустройства. Пользуется ли избранная профессия сегодня

спросом на рынке труда, легко ли будет найти себе работу по этой специальности?

6

Безусловно, возможность трудоустройства необходимо поставить на одно из первых мест

в вопросе выбора профессии, потребности рынка труда нужно обязательно учитывать.

На самом деле никто не застрахован остаться без работы. По международной

статистике 98 % людей хоть раз были безработными. Поэтому проблема

взаимоотношения работодателя и безработного на рынке труда всегда останется

проблемой экономики. Спрос на рабочую силу очень часто находится под влиянием

многих факторов. Фактор превышения спроса над предложением является хорошим

стимулом для получения профессионального образования, старательной учѐбы и работы...

3. Актуальные проблемы и тенденции на рынке труда и образования

В последние годы, в связи со структурными преобразованиями, обострилась

проблема несоответствия имеющихся профессий (специальностей) и уровней

квалификации не только молодых специалистов, но и других категорий граждан

требованиям работодателей, а также дисбаланса между спросом и предложением рабочей

силы на рынке труда. Возникло противоречие между потребностями рынка труда в

рабочих и специалистах определенных видов деятельности и перепроизводством

специалистов, в которых экономика регионов не нуждается или уже удовлетворила спрос.

Снижение объемов производства и услуг, изменение структуры спроса на профессии и

специальности привели к рассогласованию рынка труда и рынка образовательных услуг.

[4]

Региональные рынки труда находятся в состоянии непрерывного изменения.

Меняются потребности отраслей экономики в профессионально-кадровой структуре и

уровнях подготовки специалистов. Кроме того, важно отметить снижение уровня

государственного регулирования в большинстве сфер экономической жизни общества.

Аналогичные процессы в той или иной мере актуальны для большинства субъектов

Российской Федерации.

А.А. Фурсенко на встрече с ректорами высших учебных заведений заявил: "У нас

сегодня есть доказательства того, что гуманитарные специальности, экономисты, юристы,

педагоги - это специальности, которые не обеспечивают нормальные рабочие места. Это

дорога в «никуда». Министр уточнил, что из 7,5 млн российских студентов, которые в

настоящее время "грызут гранит науки", 1 млн 800 тыс. экономистов, почти 900 тыс.

студентов гуманитарных профессий, из которых 750 тыс. юристов, рабочих мест в

настоящее время нет. По оценкам же ГУ-ВШЭ, общее число таких "неустроенных

карьеристов" составило осенью 2009 года от 100 тыс. до 150 тыс. человек. [4]

7

Подтверждением приведѐнных оценок могут служить цитаты из статей «Российской

газеты», посвящѐнных различным регионам Российской Федерации:

Республике же между тем нужны рабочие, - говорит министр труда и занятости

Карелии Гивий Карапетов. - В 2010 году потребность в кадрах составит около 7

тысяч человек. Из них 4,4 тысячи - это рабочие разных специальностей. А

учреждения образования подготовят их в два раза меньше.

"Российская газета" - Экономика Северо-Запада №5059 от 9 декабря 2009 г.

По данным свердловского правительства, более 70 процентов вакансий сегодня -

по рабочим специальностям. Но в учреждениях начального профессионального

образования обучается лишь 11 процентов всех студентов области. По прогнозам, в

течение ближайшего года потребность в профессионалах с высшим образованием

составит 28 процентов, а с начальным профессиональным - 50. Реальная картина

обратная: выпускников с вузовским дипломом будет 58 процентов, тогда как

профучилища окончат только 16.

"Российская газета" - Экономика УРФО №5024 от 22 октября 2009 г.

На фоне продолжающегося снижения спроса на "белые воротнички" в Ростовской

области растет потребность в представителях рабочих специальностей. Это показал

мониторинг рынка труда, проведенный в целях формирования регионального

заказа на подготовку рабочих кадров в государственных учреждениях начального и

среднего профессионального образования на 2010 год.

Региональный заказ на подготовку рабочих кадров показал, что наибольшую

потребность в специалистах испытывают следующие сферы: металлообработка -

26,3 %, сфера общественного питания - 17,8 % и строительство - 15,8 %. Меньше

всего в рабочей силе нуждается отрасль связи - всего лишь 2,2 % от общей

потребности - в виду высокой инновационной составляющей в этой области.

"Российская газета" - Экономика Юга России №5116 (37) от 24 февраля 2010 г.

Таким образом, следует констатировать двойной структурный дисбаланс спроса и

предложения рабочих мест на региональных рынка труда: по уровню образования

(начальное, среднее, высшее профессиональное образование) и в профессионально-

квалификационном разрезе.

Инженеры, техники-технологи, специалисты по техническому надзору, инженеры-

электрики могут забыть о мизерных зарплатах постсоветского периода.

Квалифицированные технические кадры теперь нужны везде, особенно на производстве.

8

И в нашем городе наблюдается та же тенденция. Выпускники школ при выборе

отдают предпочтение престижным с их точки зрения специальностям.

И Вятско-Полянский механический техникум не является исключением. В

большинстве случаев выбор технической специальности определяется не желанием

подростка, а другими причинами. О чем свидетельствуют проведенные нами

исследования.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

1

Почему ты выбрал данную специальность?

Посоветовали

друзья

Не поступил на

другую

специальностьПосоветовали

родители

Решил сам

Из диаграммы видно, что наибольшее количество (40%) студентов получают

техническое образование потому, что не прошли конкурсный отбор на другие

специальности техникума, 30% приняли решение сами, а остальные поступали по совету

родителей или друзей.

4. Анализ уровня информированности студентов о своей специальности

«Технология машиностроения» и «Сварочное производство» являются старейшими

специальностями техникума, имеют хорошую материально-техническую базу и

квалифицированный педагогический состав, а работодатели и представители вузов

высоко оценивают знания выпускников.

Тем не менее. желающих обучаться по этим специальностям не много. Снижение

интереса к ним объясняется следующими причинами:

проблема трудоустройства выпускников в нашем регионе;

9

падение престижа технических специальностей в целом;

недостаток объективной информации о профессиональной деятельности

инженерно-технических работников.

Результаты анкетирования показывают, что студенты-первокурсники технических

специальностей, слабо представляют основное содержание будущей профессиональной

деятельности.

Каково основное содержание деятельности

техника. Специальность "Сварочное

производство".

Поектируют

сварочные

изделия

10%

Не знаю

7%

Измеряют

7%

Чертят

10%

Руководят

сварщиками

10%

Сваривают

56%

Подавляющее большинство (56%) считают, что их деятельность будет связана с

рабочей профессией сварщика

Каково основное содержание деятельности

техника. Специальность "Технология

машиностроения".

Указывает что

делать; 10,34%

Чертит и

разрабатывает

чертежи; 10,34%

Управляет

станками; 10,34%

Изготовление и

усовершенствова

ние деталей и

машин; 17,24%

Изобретает

новые детали и

станки; 13,79%

Не знаю; 10,34%

Помогает

рабочим; 17,24%

Другое; 10,34%

10

А студенты специальности «Технология машиностроения», не могут четко

сформулировать круг будущих должностных обязанностей

Ещѐ большие затруднения вызывают вопросы, связанные с карьерным ростом

условиями, режимами и оплатой труда. 70% респондентов не представляют перспектив

профессионального роста.

В процессе обучения представление о специальностях у студентов резко меняются

Студенты первого курса узнают о будущей профессиональной деятельности в

основном на дисциплине «Введение в специальность» и на классных часах. Этой

информации не достаточно для осмысления своего выбора, поэтому у 70% процентов

студентов не изменилось представление о специальности

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1

Изменилось ли ваше представление о

специальности в процессе обучения?

Да

Нет

Не знаю

0

10

20

30

40

50

60

70

1

Изменилось ли ваше представление о

специальности в процессе обучения?

Да

Нет

Не знаю

Студенты 1 курса Студенты 2 курса

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1

Знаешь ли тыусловия труда и

возможность карьерного роста в рамках

выбранной тобой професссии?

Нет

Да

Можно повысить

разряд

Можно стать

инжененром

11

На втором курсе картина меняется . Большинство изучаемых дисциплин отражают

направление профессиональной деятельности , поэтому на диаграмме видно, что 50%

студентов изменили свое мнение о выбранной специальности.

Таким образом, проведѐнные исследования доказывают необходимость

всесторонней профориентационной работы с потенциальными абитуриентами и

первокурсниками.

5. Приемы и методы профориентационной работы

В социально-экономической и психологической литературе нет однозначного

определения профориентации. А.Е.Голомшток определяет профессиональную

ориентацию как систему общественного и педагогического воздействия на молодѐжь в

целях еѐ подготовки к сознательному выбору профессии. И.Н.Назимов дал такое

определение профориентации: «Профориентация и еѐ важнейшая составная часть –

профотбор – это научно обоснованная система методов и средств воздействия на

обучающихся и трудоустраивающихся лиц, способствующая их своевременному

привлечению в различные области народного хозяйства, рациональной расстановке,

эффективному использованию и закреплению по месту работы на основе объективной

оценки и учѐта склонностей, способностей и индивидуальных качеств каждого человека».

Вот, какое дают определение профессиональной ориентации в новом веке:

«Профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных

особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в

разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным

возможностям».

В настоящее время система профориентационной работы включает в себя

деятельность по следующим направлениям:

12

Рисунок 2 – Методы профориентационной работы

1. Профессиональное просвещение, включающее проинформацию, профпропаганду .

3. Профессиональная консультация имеет целью установление соответствия

индивидуальных личностных особенностей специфическим требованиям той или иной

профессии.

4. Профессиональный отбор, как правило, осуществляется вне школы в специальных

лабораториях и по преимуществу к тем профессиям, которые связаны с условиями

максимальной трудности. Цель профессионального отбора – выявление пригодности

человека к конкретному труду.

Следует различать профотбор от профподбора. При проведении профотбора подбирают

наиболее соответствующую данной профессии личность, т.е. идут от профессии к

личности, а при профподборе подбирают соответствующую данной личности профессию,

т.е. идут от личности к профессии.

Более подробно рассмотрим метод профориентационной работы - профессиональное

просвещение. [5]

6. Профессиональное просвещение

Профессиональное просвещение – сообщение школьникам сведений о различных

профессиях, их значении для народного хозяйства, потребностях в кадрах, условиях

труда, требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим качествам

личности, способах и путях их получения, оплате труда. Работа по профпросвещению

включает в себя профинформацию, профпропаганду и профагитацию. Знания о

профессиях учащиеся получают не только в школе. Источниками знаний по этому

вопросу служат средства массовой информации, родственники, знакомые и др. При этом

сведения о содержании профессии и их значимости иногда могут быть даны весьма

искажено, вследствие чего возможно создание картины неоправданной привлекательности

одних профессий и атмосферы недоброжелательности к другим. В связи с этим перед

образовательным учреждением , как и перед всем обществом, стоит довольно сложная

задача – исправить идущие вразрез с потребностями экономики страны и общества

отношение к некоторым профессиям и сформировать новое.

Решить эту задачу, призвана та часть профпросвещения, которую называют

профпропагандой. Однако всю работу по профпросвещению ни в коем случае нельзя

13

сводить только к пропаганде профессий. “Планировать работу по профессиональному

просвещению, в частности по профпропаганде и последующей профагитации, следует в

соответствии с предварительной профдиагностикой. Только на основе такого подхода

можно проводить соответствующую работу со школьниками, направленную на

формирование сознательного отношения к выбору профессии. Исходя из того, что

профпросвещение – процесс активный, следует больше опираться на такие методы

работы, которые требуют непосредственного участия школьников в самом процессе

получения информации” Чтобы работа по профпросвещению имела положительные

результаты, она должна проводиться умело и с большим педагогическим тактом.

Ориентируясь на профессии, в которых страна и общество испытывают недостаток,

нужно избегать всякого рода нажимов, так как неумелое давление на школьников может

привести лишь к окончательной потери интереса к данной профессии. “Главный принцип,

которым следует руководствоваться в работе по профпросвещению, - связь его с жизнью.

Исходя из этого главную задачи профпросвещения можно выразить так : привлечь

внимание будущих абитуриентов к профессиям, которые со стороны могут казаться и не

особенно привлекательными, ознакомить школьников с кругом профессий в плане их

будущих интересов и склонностей, с характером труда работников этих профессий. [5]

7. Из опыта работы преподавателей технических специальностей

ГОУ СПО «ВПМТ» по профориентационной работе

В Вятско –Полянском механическом техникуме ведется целенаправленная работа

по профориентации будущих абитуриентов .

Организация данной деятельности осуществляется рамках действующего плана

профориентационной работы (Приложение 1), которая включает в себя:

1. Размещение в СМИ рекламных листовок о специальностях техникума.

2. Создание рекламных видеороликов специальностей техникума.

3. Организация «Дня открытых дверей».

Преподавателями технических дисциплин в течении последних лет ведется работа

по профинформированию будущих абитуриентов о технических специальностях

техникума. Усвоение любой информации, в том числе и информации

профориентационного характера, будет эффективным только при соблюдении

определенных условий.

14

Информационный материал и по содержанию, и по форме должен отвечать

возможностям его восприятия и анализа учащимися, то есть тем возможностям,

которые обусловлены возрастными и образовательными особенностями

абитуриентов. Не следует перенасыщать информацию о той или иной

профессии специальной терминологией или технологическими сведениями, для

правильного понимания которых требуются специальные знания.

Подача информации должна быть доступной , а также объективной и

всесторонней для формирования сознательного, устойчивого и адекватного

отношения абитуриентов к профессии

Формы подачи материала должны быть достаточно разнообразными, чтобы

обеспечить активизацию восприятия и мыслительной деятельности

абитуриентов. Этой цели могут служить самые разные формы организации

профинформационной работы: оформление листовок и плакатов, создание

видеороликов, публичные выступления, профориентационные игры и т.д. [6]

Рекламные листовки , информационные плакаты

Рекламные листовки и буклеты-календари (Приложение 2),

информационные плакаты (Приложение 3) несут в себе краткую информацию о

специальностях техникума, квалификации выпускника, правилах приема, учебно-

лабораторной базе, студенческой жизни, а также адрес и контактные телефоны техникума.

Информационные плакаты размещены на мобильном стенде в фойе техникума, а

листовки и буклеты-календари распространяются при проведении «Дня открытых

дверей», студенческих научно-практических конференций и других мероприятий

техникума. Большую помощь в изготовлении и распространении оказывают студенты

техникума

15

16

В настоящее время информационно-коммуникационные технологии позволяют

использовать современные технические средства для создания рекламных роликов и

презентаций со звуковым сопровождением (Приложение 4) . Такая форма подачи материал

отличается высокой наглядностью, доступностью и как следствие эффективностью.

17

Публичные выступления

В текущем году в техникуме был организован конкурс проектных работ студентов.

В рамках которого был создан проект по теме «Моя специальность. Из прошлого в

будущее». Данная работа преследовала следующие цели:

Познакомить потенциальных абитуриентов с истоками специальности, еѐ историей

и перспективами развития.

В доступной форме рассказать о профессиональной деятельности техника-

технолога в машиностроении.

Вызвать интерес к техническим специальностям.

На студенческой научно-практической конференции, были подведены итоги конкурса.

В номинации социально-информационных работ, проект набрал наибольшее количество

баллов и занял первое место.

Защита была организована в виде небольшого театрализованного представления в

сопровождении мультимедийной презентации (Приложение 5).

18

Согласно плану профориентационной работы в апреле администрацией был

организован, вошедший в традицию «День открытых дверей», на котором кроме

перечисленных форм организации профориентации была проведена игра с абитурентами.

8. Профориентационная игра «В мире техники»

Профориентационная игра – это разновидность активизирующей

профориентационной методики. Последняя, согласно Н.С. Пряжникову, отличаются от

традиционных методик профориентации тем, что благодаря ей подросток из объекта

постепенно превращается в субъект своего профессионального самоопределения. И

данная активизирующая методика вооружает подростка средством для самостоятельных

действий.[7] Профориентационная игра «В мире техники» проводилась для

абитуриентов в рамках «Дня открытых дверей» ГОУ СПО Вятско-Полянский

механический техникум

В игре приняли участие более 40 подростков из учебных заведений города и района,

19

Методическое обоснование игры

Цель: Способствовать формированию у выпускников образовательных учреждений

умения ориентироваться в технических специальностях

Задачи:

1. Расширение представлений о содержании технических специальностей ,

подготовка по которым осуществляется в техникуме

2. Развитие познавательного интереса.

Участники: учащиеся школ г Вятские Поляны и Вятско-Полянского района

Учебно-методическое обеспечение : Мультимедийный проектор, карточки с заданиями

для 2 этапа (Приложение 6), и для финала(Приложение 7), презентация Microsoft

PowerPoint (Приложение 8) , жетоны (Приложение 9), грамоты (Приложение 10).

Ход игры.

Вступительное слово

Ведущий создает позитивный настрой.

Объясняет правила игры и проводит деление на три команды.

20

Первый отборочный тур. « Технический эрудит»

Команды должны ответить на пять вопросов.

За каждый правильный ответ участник игры получает жетон. Тематика вопросов

представлена по трем направлениям: «Сварочное производство», «Технология

машиностроения», «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».

Вопросы для команды №1. Вопросы для команды №2.

21

Вопросы для команды №3.

Второй отборочный тур. «Составь слово».

Всем участникам игры были выданы карточки с анаграммами (Анаграмма - слово

или словосочетание, образованное перестановкой букв или слогов другого слова или

словосочетания.)

Ведущий предлагает составить слово из заданного набора букв. Каждое слово – это

технический термин, формулировка которого показывается на экране. Для всех команд

предусмотрено два вопроса. Жетон получает участник, первым отгадавший слово.

Карточки с заданиями и презентация для сопровождения игры представлены в

приложениях.

Подведение итогов отборочных туров.

22

В финале участвуют абитуриенты, которые по итогам двух отборочных туров,

набрали максимальное количество жетонов.

Если в команде у участников игры оказывается одинаковое количество жетонов,

ведущий предлагает им ответить на дополнительные вопросы (перечень вопросов

приводится в приложении). В финал игры попадает участник, который первым дает

правильный ответ (Приложение 11).

Финал

Прежде чем сформулировать задания для трех финалистов, ведущий поясняет, что

студенты технических специальностей имеют возможность дополнительно получить

рабочую профессию.

Участникам финала выдаются наборы рисунков с изображением инструментов,

средств индивидуальной защиты и технического оснащения рабочего места станочника,

сварщика, автомеханика. Задание: организовать рабочее место. Первый финалист –

станочника; второй – сварщика; третий – автомеханика. Задача абитуриентов сводится к

выбору восьми предметов, необходимых для работы заданного персонажа. Раздаточный

материал одинаков для всех участников финала и представлен в приложении 7. Время

выполнения задания ограничено.

Игра со зрителями.

Пока финалисты заняты выполнением задания, ведущий предлагает остальным

участникам, игры ответить на блиц-вопросы. За каждый правильный ответ участник

получает сладкий приз – конфету.

23

Подведение итогов и награждение.

После окончания времени, отведѐнного на финальную часть игры ведущий

предлагает участникам-зрителям помочь ему в подведении итогов и определении

победителя. С этой целью на экране последовательно показываются наборы

принадлежностей станочника, сварщика, автомеханика. Победитель определяется по

количеству правильно набранных рисунков.

Всем участникам финала предусмотрены ценные подарки – набор студента, а также

сертификаты участников. Победитель награждается почѐтной грамотой.

24

Презентация «Жизнь студенческая»

В конце игры абитуриентам была выдана анкета- рефлексия, вопросы которой

отражали мнение подростков о мероприятии (Приложение 12)

А также музыкальное слайд-шоу о студенческой жизни техникума.

Вывод

Таким образом , профпросвещение призвано обеспечить постоянное и

планомерное профессиональное информирование учащихся общеобразовательных школ,

их родителей , а также рекламу специальностей техникума.

Профориентационная работа преподавателей , направленная на улучшение

позиции технических специальностей в рейтинге мнения абитуриентов, достигла

определенных результатов

Анкетирование показало, что у 30% подростков изменилось мнение о

технических специальностях.

25

На этом работа по профессиональному самоопределению подростков не

заканчивается. На протяжении всех лет обучения в техникуме преподаватели

спец.дисциплин уделяют большое внимание профессиональному становлению

выпускника.

0

10

20

30

40

50

60

1

Изменилось ли ваше представление о

технических специальностях техникума

( АТ, СП, ТМ) ?

Да

Нет

Не знаю

26

Список использованных источников.

1. А. Несвицкий. Размышление о выборе профессии. Психологический центр Зеркало

души. http://www.zerkalodushi.ru/to-select-a-profession

2. Н.В.Гусарова Психология профессионального образования. http://de.ifmo.ru/--

books/0062/11.html

3. Анита Шухардина Как правильно выбрать профессию

http://mirsovetov.ru/a/miscellaneous/employment/correctly-choose-profession.html

4. Белоусов Г.М. «Рынок труда и профессиональное образование»

http://www.zdcollege.ru/view.php?id=31

4. Д Бжезинский Ситуация на рынке труда в России и в мире

http://hr.minpromrf.ru/news/532

5. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2005

6. Вересковской М.А Профориентационные игры как метод активизации

профессионального самоопределения учащихся.

7. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы).

- Москва: Вако, 2005. - 288 с.