دراسة حالة للمكتبات المدرسية

..... تطويرهاص احتياجاتها وسبلتشخيوالمكتبات المدرسية واقع دراسة حمدي علي حسون ، نادية فاضل احمد

131 2010تموز ، الحادي عشر العدد تربويةدراسات

حمدي علي حسون نادية فاضل احمد الكرخ الثالثة/ بغدادفي تربيةالعامة للمديرية ال

ربويـة تيمية وال لية التع لجزء اليتجزء من العم المكتبة المدرسية عد تُ

وفي مطلع القـرن ، ومن المنهج التعليمي والدراسي على اختالف مراحله ضي تجلى االهتمام بتوفير مقومات التعلـيم ومتطلباتـه كافـه ومـن الما

تي المكتبات المدرسية في مقدمة تلك المتطلبات ورغم اهمية أالطبيعي ان ت كملها فانـه لـم أهذا المطلب في دعم المنهج الدراسي والعملية التربوية ب

تستوف حقها من العناية في المدرسة وبخاصه المراحل الدراسية االولـى ولم يتوفر لها الدعم المادي .ولم يشرف عليها جهاز مؤهل علميا وعمليا

منزوية او منعزلـة رفغكما ينظر اليها كونها ، المناسب لسد احتياجاتها يضم عددا من الكتب عن مبنى المدرسة او قد تكون صفاً زائدا او مخزنا

وفيها وبعض المناضد ومجموعة من البطاقات محفوظه في درج او اكثر بل يجب ان ينظـر الـى ، في داخلها من مطبوعات امين مكتبة يحرس ما

القـراءة انـب جانها مركز اشعاع تربوي يهـدف الـى تفعيـل المكتبة ب توفير المـواد بل التالميذ والمتعلمين عن طريق واالطالع باستمرار من ق

كما يجب ان ينظر ، من كتب ومراجع ووسائل تعليمية التعليمية والتربوية الى امين المكتبة على انه اخصائي في المكتبات واالعالن بان لـه كفايـة

.هيل التربوي والتدريب العملي أفي الت

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com




لذا يجب ان نقف امام هذه الحالة ودراستها بغية معالجتهـا وتـذليل كـل التي تحـول دون قيامهـا والصعوبات التي تقف امام المكتبات المدرسية

تعليم والتثقيف وعليه تم اعداد هـذه الدراسـة المتواضـعه لابوظائفها في -:والمتضمنة الفصول االتية

طار العام للدراسةاال: الفصل االول السابقة تدبياالدراسات واال: الفصل الثاني اجراءات الدراسة : الفصل الثالث نتائج الدراسة: الفصل الرابع

االستنتاجات-أ : الفصل الخامس المقترحات والتوصيات-ب

المصادر المالحق

: اهمية الدراسة المكتبة المدرسية من المرافق الحيوية التي تقوم بدور الـشريان دتع

ادر التعليمية التي يعتمد عليهـا النابض في المدرسة وذلك بتوفيرها المص المتعلمين والتربويين وتبرز اهمية الدراسة من اهمية المكتبات المدرسـية

:واسهامها في تحقيق التطور في التعلم للدارس والمتمثلة المكتبة المدرسية وسيلة من اهم الوسائل التي يستعين بها النظام ون ك . 1

شكالت التعليمية التي تنتج عن المالتعليمي في التغلب على الكثير من ت على الصعيدين الدولي والمحلـي كـالتطوير أطرالمتغيرات التي

التكنولوجي واالكتشافات العالمية وتطور وسائل اتصال التي يـسرت .نقل المعرفة والثقافة بين االمم والشعوب






القراءة وسيلة من الوسائل االساسية للتفاهم والتواصـل بـين ابنـاء . 2معرفية واتاحة بشري وسبيل في توسيع افاق الفرد العلمية وال الجنس ال

فادة من الخبرات االنسانية وشق طريقه في ميادين إلالفرص امامهم ل .الحياة العلمية

مخزون لوسائل التدريس الجديدة من الكتب ونهاكاهمية المكتبة تزداد . 3والتـسجيالت والصور والنشرات والخرائط واالفالم والصور العلمية

. منجم ذهب لكل دارس ومتعلمدالمسموعة والمرئية وتع :هدف الدراسة

:تهدف الدراسة الى .تبات المدرسيةكاالطالع والتعرف على الواقع الحالي للم . 1 .ض امين المكتبة والطالب دراسة الصعوبات التي تعتر . 2 .ترحات وتوصيات لتطوير المكتبات وضع مق . 3

: حدود الدراسةمدارس االبتدائيـة والمتوسـطة والثانويـة المكتبات الدراسة تشمل

فـي لتربيـة لواالعدادية ضمن الرقعة الجغرافية للمديريـة العامـة .الثالثةلكرخ ا /محافظة بغداد

:الوسيلة االحصائيةتم تطبيق قانون الوزن المئوي لكل فقرة مـن فقـرات االسـتبانة

فقـرات االخـرى ووفـق بة لل رجة حدتها وترتيبها النهائي بالنس لمعرفة د -:القانون التالي

1 ×غير موافق + 2×اوافق الى حد ما + 3 × اوافق كثيراً

= درجة الحدة مجموع التكرار






درجة الحدة 100 × = يئوالوزن الم

الدرجة القصوى بثالثـة أرجة في المقياس الثالثي الذي يبد هي اعلى د -:الدرجة القصوى وينتهي بواحد -:بة المدرسية تعريف المكت

هناك تعاريف كثيرة للمكتبة المدرسية تختلف حسب طبيعتهـا إال -:انه يمكن تعريفها بانها

ي تلحـق بالمـدارس سـواء االبتدائيـة او المتوسـطة او المكتبة الت . 1مكتبـة مؤهـل ى ادارتها وتقديم خدماتها امين االعدادية ويشرف عل

وتهدف الى خدمة مجتمع المدرسة المكون من الطلبـة والمدرسـين الحديثـة وتعد في مفهومها الوظيفي جزءا اساسيا في العملية التربوية

المدرسـي ومرفقـا بـارزا مـن وعنصرا مهما من عناصر التنظيم .)1(المرافق التعليمية داخل المدرسة

المكتبة التي تلحق بالمدارس سواء االبتدائية اوالمتوسطة اواالعداديـة . 2ويشرف على ادارتها وتقديم خدماتها امين مكتبة مؤهل وتهدف الـى

بـة لتقديم الخدمات المكتبية المختلفة الى مجتمـع المدرسـة مـن ط والمكتبـات على اسـتخدام الكتـب لبة طوم بتدريب ومعلمين كما تق

المهارات المكتبية ومهارات التعليم الذاتي التي تقودهم الى واكتسابهم 2التعليم المستمر طوال الحياة

1997دار الشروق ، عمان ، المرجع في المكتبات والمعلومات ، عمر احمد ، ھمشري 1، الدار المصریة ، االسس والخدمات واالنشطة ، المكتبات المدرسیة والعامة ، احمد عبد اهللا ، العلي 2

1993القاھرة






لتربية لمة امدارس المديرية الع اسة واقع المكتبات المدرسية في در . 1محمد موسـى علـي / وسبل تطويرها 3 /بغداد الكرخ في محافظة

ومهند عبد الهادي

ف على الواقع الحالي للمكتبـات المدرسـية رهدفت الدراسة الى التع وسبل تطويرها من خالل استعراض البيانات الخاصة بالمكتبة المدرسـية

.وتحليلهاحيث اشار الباحثان الى عدد المدارس وحـسب المراحـل الدراسـية

الى المجموع الكلي للمـدارس حـسب لمكتبة ونسبتها والتي تحتوي على ا كما تطرق الباحثان الى نوعية ، القواطع وحسب مدارس الريف والحضر

، مخـزن ، غرفـه ، قاعة مستقلة ( كونها المكتبات المدرسية من حيث وتضمنت الدراسة جدول بالمسؤولين عن ادارة المكتبة المدرسية ) خزان

لين المكتبة من المعاونين او المعلمـين من حيث فيها امين مكتبة ام مسؤو .فرغينغير الم

-:تي الاتي تعانيها المكتبة والمتمثلة ككما استعرض الباحثان المعوقات السية مع المـشرف علـى يعدم تعاون اعضاء الهيئات التعليمية والتدر . أ

.المكتبة المدرسية . ئق بالمكتبةالعدم توفر المكان ال . ب

يرافقه من مشكالت تـؤدي الـى انعـدام الجـو الدوام المزدوج وما . ج . المناسب للمطالعة

. قلة التخصيصات المالية الخاصة بالمكتبة المدرسية. د .قلة الوعي المكتبي وقلة الدورات التدريبية . ه






م المكتبات المدرسية الى المواد المكتبية المناسبة للتلميذ او ظافتقار مع . و .الطالب

ن عددا من المقترحات الخاصـة بتطـوير المكتبـة واقترح الباحثا -:المدرسية في المدارس منها

جميـع المـستلزمات يئـة هتوفير مكان الئق ومناسب للمكتبة مـع ت . أ .الضرورية لها

صصةخم توفير الدعم المالي من خالل زيادة التخصيصات المالية ال . ب للمكتبة المدرسية

درسية لرفع كفاءة العاملين فيها رات تخصصية في المكتبة الماقامة دو. ج .عقد اجتماعات وندوات تثقيفيه خاصة لتوضيح اهمية المكتبة المدرسية. د

ججـو /دراسة التأهيل المهني المناء المكتبات المدرسية في العراق . 2 متي ججو

سـيس أاشار الباحث الى تاريخ المكتبة المدرسية في العـراق منـذ ت وهدفت الدراسة الى وضع اسـس .لحالي المدارس في العراق حتى وقتنا ا

خـالل وضـع مـن ات المدرسية في العراق مهنيـاً هيل امناء المكتب ألتالعنصر الفعـال ونه كمقترحات وتوصيات النجاح امين المكتبة في عمله

ين وتعاونهم معـه نحو المكتبة لكسب احترام المدرس في استقطاب الطلبة ومـن هـذه ، ة مجتمع المدرسـة ر المكتبة وانجاح هدفها في خدم يلتطو

-:المقترحاتاختيار المعلم او المدرس المكتبـي النـشيط والقـادر علـى االدارة . أ

واالشراف على المكتبة المدرسية وعدم اناطة هذه المـسؤولية الـى المعلم المريض او العاجز او الكبير






ين علـى المكتبـة مـن النـصاب اعفاء المعلمين والمدرسين المشرف . ب التدريسي

تدريس علم المكتبات في المعاهد ودور المعلمين والمعلمـات وكليـة . جـ معاهالوالتربية ين الكـسابهم د ودورات تخريج المعلمـين والمدرس

ةيالمهارات المكتب ين في مجال المكتبات ورات التأهيلية للمعلمين والمدرساالكثار من الد. دات من حملـة الماجـستير االستعانة باالساتذة المتخصصين بعلم المكتب . ه

فادة من خبراتهم ومهـاراتهم في الدورات التأهيلية بغية اال والدكتوراه . الفنية العالية

ـ د . 3 / ةراسة المواد السمعية والبصرية في مكتبات المـدارس الثانوي عزيز حمزه عزيز

خـرى كتبـات األ بالم تناولت الدراسة عالقة المكتبـة المدرسـية -:تي والمتمثلة باال

.التعاون بين المكتبات المدرسية . أ التعاون بين المكتبة المدرسية ومكتبة الطفل . ب

.التعاون بين المكتبات العامة والمدرسية . جـ المكتبة المدرسية ومدى ن واقع عدراسة لات لونتيجة لما توص زل ع

رحـات المكتبة ويمكن ادراج مجموعة مقت المواد السمعية والبصرية عن في المدرسة الثانوية لكي يـنعكس ذلـك اتاجل تطوير العمل المكتب من

-:بااليجاب على المستوى العلمي كـون نتيجة لالزدواج الحاصل في بناية المكتبة الثانويـة يجـب ان ت . أ

وقد تكون لكـل مدرسـة فـي ، للبناية وليس للمدرسة عائدة المكتبة جميـع فـي بـة صة وبذلك يفسح المجال امـام الطل البناية مكتبة خا






فادة من تلـك المكتبـة وجة في تلك البناية الواحدة لإل المدارس المزد .المدرسية

توفر بناية خاصة ملتزمة بشروط بناء المكتبة المدرسية وفي مكـان . ب مناسب في بناية المدرسة االصلية

كي يستغل الطالب اوقات ن يكون دوام المكتبة صباحا ومساء يفضل ا . ج درسةخروجهم من المفراغهم بعد

تعيين كوادر فنية من حملة الشهادات في علم المكتبات . ديكون امين المكتبة هو المسؤول عن حفظ المواد الـسمعية والبـصرية . ه

.كي اليكون هناك تشتت في الحفظ المكتبـة خاللهـا بعـد ستمر عمل يوضع اجور حسب الساعات التي . و

حدة حسب مايعطى للمـدرس الساعة الواجور أالدوام الرسمي وتكون . في المدرسة الثانوية

يوسف ابو بكر يوسـف /المكتبات المدرسية وتكنولوجيا المعلومات . 4 بحث استل من االنترنيت /جاللة

افاق الفـرد تناول الباحث اهمية المكتبة المدرسية ودورها في توسيع يرهـا العلمية والمعرفية ومساهمتها في االسراع بالعملية التربويـة وتطو

القراءة واالطالع انب جبكونها مركز لالشعاع التربوي ويهدف الى تأهيل عن طريق تـوفير بأستمرار لدى التالميذ والمتعلمين على حد سواء وذلك

المواد التعليمية والتربوية من كتب ومراجع ووسـائل تعليميـة سـمعية :ة باالتي بوية للمكتبة والمتمثلواشار الباحث الى االهداف التر ، وبصرية

العمل على توفير الكتب والمراجع والوسائل التعليمية والتربوية التـي .أ .وي في المدرسة بتحتاج اليها المقررات الدراسية واوجه النشاط التر






العمل على مكننة المكتبات المدرسـية باحـدث اجهـزة الحاسـوب . بع االجهزة توفير جمي و، وتطويرها باستمرار وربطها بشبكة االنترنت

.السمعية والبصرية تشجيع التالميذ على القراءة الحرة وتزويدهم بالمهارات التي تمكـنهم . ج

.من االستخدام الواعي والمفيد للمكتبةفـادة مـن واال تنمية مهارات البحث العلمي وكيفية استخدام المكتبـة . د

محتوياتها مـن خـالل االنـشطة المرغوبـة تجاهات والقيم االجتماعية تنمية اال . ه

. المكتبية المختلفةذ وتقـدير الفنـون وحـسن تـذوقها الخبرة الجمالية عند التالمي تنمية . و

.ستمتاع بها وااليـار واسـتخدام اشـكال تتعاون المكتبة المدرسية مع المعلمين في اخ . ز

تي تسهم في البرنامج التعليمي وفي متابعـة النمـو الالمواد التعليمية .علمين بصورة مستمرةالمهني للم

. أستل من االنترنتبحث/ التطوير والتقنية / المكتبات المدرسية . 5درسـية ر المكتبات الم ث اهم االحتياجات االساسية لتطوي تناول الباح

-:والتي يمكن إيجازها باالتي الخطط الوزارية . أ

تـي ال االساسيات حيث توجد بعض ، تقوية ادارة المكتبات وتطويرها . ب -:يجب على االدارات اخذها بعين االعتبار ومنها

تنظيم العمل وتقسيمه بانشاء ادارات واقسام فرعية كافية مـع تحديـد • مسؤولية كل قسم






تزويد كل ادارة بعدد كاف من المـوظفين المـؤهلين مـن مكتبيـين • وتربويين ووسائل سمعية وبصرية

ء منح االدارات بصالحيات الختيار وتعيين االمنا •

تطوير اساليب العمل كاستخدام الحاسوب لتكوين فهارس موحدة • ق التدريس ائالمناهج وطر. ج ادارة المدرسة. د هيل المدرسين أت. ه امناء المكتبات . و معايير المكتبات ولوائحها . ز مباني المكتبات . ح المقتنيات . ط

-:لة باالتي ثمثم تطرق الباحث للمصادر التعليمية وانواعها والمت -:المصادر المطبوعة تنقسم الى . أ

وعية وكتب مرجعية الى كتب موضالكتب وتنقسم •

)ثنائية اللغة ، مفردة اللغة ( المعاجم اللغوية وتنقسم الى نوعين •

معاجم التراجم •

ومعاجم البلدان االطالس •

الكتب السنوية •

االحصائيات •

االدلة •

انـواع ادر الـى ثالثـة نقسم هذه المص وت: مطبوعة الغير المصادر . ب ). والسمعية المصادر البصرية ، السمعية ، البصرية ( ة رئيس

:ض من المقترحات والتوصيات منها وقد توصل الباحث الى بع






تعيين امناء مكتبات متخصصون في مجال عملهم . أوضع برنامج خاص بالمكتبة في اعطاء حصصها والمواضيع التـي . ب

يها ستعطى ف

جهزةالتي تساعد فـي ابـراز نـشاط المكتبـة مثـل ادخال بعض اال . ج لمية رض الشفافيات والشرائح الفجهزة عالحاسوب وا

اهتمام المسؤولين بالمكتبات المدرسية . د اعداد كتب متخصصة في المناهج عن دور المكتبة في التربية . ه

داة البحثأ -:اوال تم اعداد استبيان مفتوح يتألف من اربعة اسئلة طبـق علـى جميـع -1

المدارس االبتدائية والمتوسطة واالعدادية والثانوية التي فيها مكتبـة مدرسـة متوسـطة وثانويـة ) 51( و ابتدائيـة مدرسة) 93(والبالغة

.واعدادية والمرفق نسخة منهوصنفت االجابـات وراالستبيان المذك تم جمع وتحليل االجابات على -2

الى مجموعات وفقرات صيغت بعبارات تضمنها االسـتبيان المغلـق يبدأ من ) ثالثي(والمرفق نسخة منه وقد وضع امام كل فقرة مقياس

)) 50(( وطبق علـى ) غير موافق ،اوافق الى حد ما ،اوافق كثيرا (مدرسـة متوسـطة )) 20((مدرسة ابتدائيـة و )) 30((مدرسة منها

.ة وثانوية واعدادي






لتربية ل الكراس االحصائي في مدارس المديرية العامة -:ثانيا 2009_ /2008الثالثة للعام الدراسي /محافظة بغداد الكرخ في من الكـراس االحـصائي والمتـضمنة ) 9 ( تم االستعانة باالستمارة

عـدد ( ضوئها تم التوصل الى يفمنها و استمارة المكتبات والمرفق نسخة نوعية المكتبة ، من المسؤول عن المكتبة ، لمدارس التي يوجد فيها مكتبة ا

ومن ثم عـدد الكتـب ، ان كانت قاعة مستقلة او غرفة اومخزن او خزانة )والمجالت

تحليل نتائج االستمارة االحصائية -:اوال -:المدارس االبتدائية -1

ظة البيانات المتوفرة لـدينا نجـد ان عـدد المـدارس من خالل مالح -فـي لتربيـة لاالبتدائية التي فيها مكتبة مدرسية في جميع القواطع التابعة

مدرسـة ) 219(مدرسة من اصل ) 93(الثالثة هي / ظة بغداد الكرخ فمحاوان المدارس التي فيهـا % . 42ابتدائية مما يشكلون نسبة قليلة مقدارها

اطع ذات السالسل شكلت اعلى نسبة مقارنـة بمـدارس مكتبة والتابعة لق في حين شكلت المدارس التي فيهـا ، % 70القواطع االخرى حيث بلغت

%.15مكتبة والتابعة لقاطع التاجي اقل نسبة ومقدارها .يوضح ذلك) 1(والجدول






)1(جدول يبين عدد المدارس االبتدائية التي فيها مكتبة وحسب القواطع

عدد المدارس مجموع المدارس اطعالق %النسبة المئوية التي فيها مكتبة

63 17 27 الكاظمية 58 23 40 الحرية

70 19 27 ذات السالسل 27 11 41 الطارمية 61 14 23 االسكان 15 9 61 التاجي

42 93 219 المجموعوالخـاص بنوعيـة المكتبـات فـي ) 2(من خالل مالحظة جدول -

االبتدائية نالحظ ان اكثر المكتبات هي عبـارة عـن خزانـات المدارس توضع فيها الكتب اي ليس هناك اي فائدة من المكتبة حيـث بلـغ عـدد

( من اصل مدرسة ) 37(المدارس التي فيها المكتبة على شكل خزانة هي في حين التوجد مدرسة فيها قاعة مستقلة للمكتبة وهـذا ، مدرسة ) 93

اما عدد المـدارس ، عدم اهتمام المدارس بالمكتبة مؤشر غير جيد ويبين . مدرسـة ) 36(فـة بلغـت التي فيها مكتبة والتي هي عبارة عـن غر

يوضح ذلك ) 2(والجدول






)2(جدول يبين نوعية المكتبات في المدارس االبتدائيةعدد القاطع نوعية المكتبات المدرسية

خزانة مخزن غرفة قاعة مستقلة المكتبات - 5 12 - 17 الكاظمية 11 1 11 - 23 الحرية

- 14 5 - 19 ذات السالسل 11 - - - 11 الطارمية 6 - 8 - 14 االسكان 9 - - - 9 التاجي

37 20 36 - 93 المجموع

فهي تبين المسؤولين على المكتبـة ) 3( ات المتوفرة في جدول اما البيان -دارتها حيث نالحظ عـدم إعمال المكتبة و هيلهم ال أ ونسبة ت حسب القواطع

من المعلمين كثرهم هم أمين مكتبة في جميع مدارس القواطع وان أوجود ، مال المكتبة اي لديهم حصص دراسـية فرغين العغير المؤهلين وغير م

كما ان عـدد المكتبـات ) 93( صل أ من اًمعلم )76(حيث بلغ عددهم في حين بلغت مكتبات ) 7(مسؤول عنها مدير بلغت يكون ة التي يالمدرس

) 10( مسؤول عنها معاون مدرسـة بلغـت يكون عدد المكتبات التي . مكتبات وجميعهم غير مؤهلين باعمال المكتبة






)3(جدول يبين عدد المسؤولين عن المكتبة في المدارس االبتدائية

المسؤول مؤهل المسؤول على المكتبة

معلم معاون مدير القاطعغير مفرغ

امين مكتبة

النسبة نعمالمئوية

%

النسبة الالمئوية

% 100 17 - - - 12 4 1 الكاظمية 100 23 - - - 21 1 1 الحريةذات

السالسل2 4 13 - - - 19 100

100 11 - - - 8 1 2 الطارمية 100 14 - - - 13 - 1 االسكان 100 9 - - - 9 - - التاجي

100 93 - - - 76 10 7 المجموع

-:المدارس المتوسطة.2ان عدد المدارس المتوسطة التي فيها مكتبة مدرسية ) 4(يبين الجدول -

مدرسة متوسطة ) 66(من اصل مدرسة ) 21(في جميع القواطع هيمما اثبتت مدارس قاطع ذات %) 32(مما يشكلون نسبة قليلة مقدارها

س القواطع االخرى يوجد فيها السالسل نسبة عالية مقارنة بمدارفي حين شكلت المدارس ، وهذا مؤشر جيد % 83مكتبة حيث بلغت

%3 لقاطع التاجي اقل نسبة ومقدارهاالتي فيها مكتبة والتابعة






)4(جدول يبين عدد المدارس المتوسطة التي فيها مكتبة حسب القواطع

د المدارس التي عد مجموع المدارس القاطع فيها مكتبة

%النسبة المئوية

- - - الطارمية 58 7 12 الكاظمية 3 1 31 التاجي

20 1 5 االسكان 83 5 6 ذات السالسل

58 7 12 الحرية 32 21 66 المجموع

والخاص بنوعية المكتبات في المدارس ) 5 (من خالل مالحظة جدول -ت هي على شكل غرف خاصـة حيـث المتوسطة نالحظ ان اكثر المكتبا مدرسـة ) 21(مدارس من اصل ) 10 (بلغت عدد المدارس بهذه النوعية

مدارس )6(اما عدد المدارس التي نوعية مكتباتها قاعة مستقلة فقد بلغت دارس التـي مكتباتهـا مقارنة بالمدارس االبتدائية اما الم وهذا مؤشرجيد الذي تحتاج المدارس لوقتمدارس في ا ) 5(نة فقط بلغت عبارة عن خزا

ى مكتبات تساعد الطلبة على التقصي والمطالعة وليس خزان المتوسطة ال .يحفظ الكتب فقط






)5 (جدول ن نوعية المكتبات قي المدارس المتوسطةييب

عدد القاطع نوعية المكتبات المدرسيةالمكتبات المدرسية

قاعة مستقلة

خزانة مخزن غرفة

- - - - - الطارمية 1 - 4 2 7 الكاظمية 1 - - - 1 التاجي

1 - - - 1 االسكانذات

السالسل5 1 3 - 1

1 - 3 3 7 الحرية 5 - 10 6 21 المجموع

فهو يوضح المسؤولين عن المكتبـة ونـسبة تـأهيلهم ) 6(اما جدول - في قاطع واحد فقط حظ ان هناك امين مكتبة العمال المكتبة حيث نال

اكثرهم ظ ان عدد المسؤولين عن المكتبة ذات السالسل في حين نالح مـن اًمدرس) 17(هم ين حيث بلغ عدد عفرهم من المدرسين غير الم

النسبة الى تـأهيلهم فقـد بلـغ اما ب ، ن المكتبة ع مسؤوالً) 21(اصل عـن المكتبـة مسؤوالً) 21( من اصل ) 5(لين الدارة المكتبة المؤه

. %23كلون نسبة مقدارها حيث يش






)6(جدول يبين المسؤولين عن المكتبة في المدارس المتوسطة

القاطع المسؤول مؤهل لمكتبةالمسؤول عن امدرس معاون مدير

رغي مفرغ

امين مكتبة

النسبة نعم كاتب %المئوية


% - - - - - - - - - الطارمية 71 5 29 2 - - 7 - - الكاظمية 100 1 - - - - - - 1 التاجي 100 1 - - 1 - - - - االسكانذات

السالسل- 1 3 1 - 3 60 2 40

100 7 - - - - 7 - - يةالحر 77 16 23 5 1 1 17 1 1 المجموع

-:المدارس االعدادية .3

فيها مكتبـة فـي عدد المدارس االعدادية التي ) 7(يبين الجدول مدرسـة ) 18(مدرسة من اصـل ) 12(جميع القواطع حيث بلغ عددها

ـ ومن ، %) 67(اعدادية وبنسبة مقدارها جميـع ىرمالحظة الجـدول نيوجد فيهـا مكتبـة وهـذا في قاطعي اإلسكان والحرية االعدادية مدارس

.مؤشر جيد






)7(جدول يبين عدد المدارس االعدادية التي تحتوي على مكتبة حسب القواطع

عدد المدارس مجموع المدارس القاطع التي فيها مكتبة


40 2 5 كاظمية 100 2 2 اسكان

50 3 6 ذات السالسل 100 5 5 الحرية

67 12 18 المجموع

المكتبـات بلغ عدد بنوعية المكتبات المدرسية والخاص) 8( اما جدول -بـشكل حين بلـغ عـددها مكتبة في ) 12(ل من اص ) 4(على شكل قاعة

وهناك مدرسة واحدة مكتبتها هي عبارة عن خزانـة ، مكتبات ) 7(غرفة .فقط وهي احدى المدارس في قاطع ذات السالسل

)8(جدول وعية المكتبات في المدارس االعداديةيبين ن




- - - 2 2 الكاظمية - - 2 - 2 االسكان

1 - 1 1 3 ذات السالسل - - 4 1 5 الحرية

1 - 7 4 12 المجموع






وضح المسؤولين عن المكتبـة والذي ي ) 9(من خالل مالحظة جدول -هـم فقط ) 3(حيث نالحظ بان هناك ، هيلهم العمال المكتبة أومدى ت

ن في حـي ، اثنان منهم بمدارس قاطع الكاظمية ، بعنوان امين مكتبة ، فرغينلم هم من المدرسين غير ا ات المكتب من المسؤولين عن )9(ان

هيلهم العمال المكتبة فقد بلغ عـدد المـؤهلين أى مدى ت اما بالنسبة ال % . 42يشكلون نسبة مقدارها و الًوؤ مس)12(من اصل ) 5(

)9(جدول يبين المسؤولين عن المكتبة في المدارس االعدادية

القاطع المسؤول مؤهل المسؤول عن المكتبةمدرس معاون مدير

غيرمفرغامين مكتبة

النسبة نعم كاتبالمئوية

%


% 100 2 - 2 - - الكاظمية 50 1 50 1 - - 2 - - االسكانذات

السالسل- - 3 - - 1 33 2 67

80 4 20 1 - 1 4 - - الحرية 58 7 42 5 - 3 9 - - المجموع

-:المدارس الثانوية -4

والذي يوضح عدد المدارس التـي ) 10( مالحظة جدول من خالل -مدرسـة ) 18( بلغ عددها و المدارس الثانوية يفتحتوي على مكتبة

20مدرسة ثانوية مما يشكلون نسبة قليلة مقدارها ) 89( من اصل حيث نالحظ ان جميع المدارس الثانوية بقاطع الكاظمية والبالغـة ،% في حين جميع المدارس الثانوية فـي ذات ، ا مكتبة فيهمدارس ) 5(






السالسل لم توجد فيها مكتبة وهذا مؤشر غيـر جيـد لحاجـة هـذه الثقافيـة والعلميـة فـع االمكانيـات رالمرحلة للمكتبات ودورها في

.للطلبةواالدبية

)10( جدول ي على مكتبة حسب القواطعيبن عدد المدارس الثانوية التي تحتو

عدد المدارس التي مجموع المدارس القاطع فيها مكتبة


100 5 5 كاظمية 56 5 9 اسكان

صفر - 16 ذات السالسل 44 4 9 الحرية 6 2 31 التاجي

11 2 19 الطارمية 20 18 89 المجموع

، مكتبات المدرسية والخاص بنوعية ال ) 11( من خالل مالحظة جدول -

) 18( مدارس فقط من اصـل ) 4( على شكل قاعة عدد المكتبات بلغ . مـدارس ) 4(مدرسة ثانوية منها مدرستان في قاطع الحرية من اصل

مكتبـة ) 13( فة فقد بلـغ عـددها اما المكتبات التي هي على شكل غر لى شـكل على جميع القواطع مما يتبين بان اغلب المكتبات هي ع ةوزعم

.غرفة






)11(جدول يبين نوعية المكتبات في المدارس الثانوية




- - 4 1 5 الكاظمية - - 4 1 5 االسكان - - 2 - 2 التاجي - - 2 2 4 الحرية

- 1 1 - 2 الطارمية - 1 13 4 18 المجموع

المسؤولين عن والموضح فيه ) 12( ا البيانات المتوفرة في جدول ام -المكتبة نالحظ ان اغلب المسؤولين هم من المدرسين غير المفـرغين

ك في حين هنـا ، ) 18( من اصل اًمدرس ) 11( حيث بلغ عددهم سـكان اإليمكتبة وهذا مانالحظه في مدارس قاطعهم امناء فقط ) 6(الكاظمية كما ان هناك مدرسة واحدة في قاطع الكاظميـة مـسؤول و

هيلهم العمال المكتبة فقد بلغ أاما بالنسبة الى ت ، مكتبتها عنوانه كاتب غير مؤهلين ممـا يـشكلون ) 10(فقط و ) 8( عدد المؤهلين منهم

% ).56 ( نسبة مقدارها






)12 (جدول يبين المسؤولين عن المكتبة في المدارس الثانوية

القاطع المسؤول مؤهل المسؤول عن المكتبةمدرس معاون مدير

غير مفرغ

مين ا مكتبة

النسبة نعم كاتبالمئوية

%


% 40 2 60 3 1 2 2 - - الكاظمية 40 2 60 3 - 3 2 - - االسكان 100 2 صفر - - - 2 - - الطارمية 75 3 25 1 - 1 3 - - الحرية 50 1 50 1 - - 2 - - التاجي

56 10 44 8 1 6 11 - - المجموع

تحليل نتائج االستبيانات . ثانيا

التي تعتـرض عمـل تكالالستبانة الخاصة بالصعوبات والمش ا . 1 :امين المكتبة

لمحددة للبحث من امناء المكتبـة طبيق هذه االستبانة على العينة ا تم ت الوزن المئوي عد تفريغ البيانات المتوفرة لدى الباحثين تم تطبيق قانون وب

االسـتبيان الخـاص بالـصعوبات لمعرفة درجة حدة كل فقرة موجودة ب هة نظـره ومرتبتهـا التي تعترض عمل امين المكتبة من وج تكالوالمش

عدم صرف مخصصات خاصة ( فنالحظ ان الفقرة ، ي ن المئو حسب الوز 2.9جاءت بالمرتبة االولى حيث بلغـت درجـت حـدتها ) مين المكتبة أب

عدم وجـود االثـاث ( في حين حازت الفقرة % 96 مقداره وبوزن مئوي وبلـغ 2.8على المرتبة الثانية وبدرجة حـدة مقـدارها ) المكتبي المالئم

وسـائل المكتبـة انعدام( اما الفقرة % . 94.7قرة الوزن المئوي لهذه الف






وبـوزن 2.8المرتبة الثالثة وبدرجة حدة مقـدارها بت فقد جاء ) الحديثة قلـة الـدورات التأهيليـة ( ةوبالنسبة الـى الفقـر % . 94مئوي مقداره

فقد حـازت علـى المرتبـة ) وخارجه دلبلمشاركة امين المكتبة داخل ال % .92 وبوزن مئوي مقداره 2.8قدارها م حدةالرابعة وبدرجة

بالمراتب االخيـرة لـضعف درجـة سبة للفقرات التي جاءت نما بال أعـدم اعتنـاء الطلبـة (ها المئوي حيث نالحظ ان الفقرة حدتها ولقلة وزن

جاءت بالمرتبة ) ف البعض منها التي يتم استعارتها من المكتبة وتل بالكتبوجـاءت ، % 68ن مئوي مقـداره وبوز 2حيث بلغت درجة حدتها )13(

بالمرتبة ) عدم اهتمام ادارات المدارس بالمكتبة والمسؤولين عنها ( الفقرة امـا ، % 56.7 وبوزن مئوي مقـداره 1.7وبدرجة حدة مقدارها ) 14(

فقد جاءت بالمرتبة ) عدم ارجاع الكتب بعد استعارتها من المكتبة ( الفقرة ) 13(والجـدول % 50وي مقـداره ن مئ وبوز 1.5وبدرجة حدة ) 15(

يوضح ذلك






)13( جدول موضحه حسب امين المكتبة عمل التي تعترضتكالالصعوبات والمش

مرتبة الفقره ودرجة حدتها ووزنها المئوي

مرتبة الفقرة حسب درجة حدتها والوزن

المئوي

فقرةـــــــال

درجة الحدة

الوزن المئوي

%

96 2.9 مين المكتبةاصة العدم صرف مخصصات خ 1 94.7 2.8 عدم وجود االثاث المكتبي المالئم 2 94 2.8 انعدام وسائل المكتبة الحديثة 3 بلـد لقلة الدورات التأهيلية لمشاركة امين المكتبة داخل ا 4

وخارجه2.8 92

89.3 2.7 ضعف المتابعة من قبل الجهات العليا بخصوص المكتبة 5 88 2.6 ةصغر حجم المكتب 6 87.3 2.6 قلة المصادر العلمية واالدبية وقدمها 7 85.3 2.6 عدم وجود دواليب مزججة لحفظ الكتب 8 82,7 2,5 عمال المكتبةالمكتبة تفرغا كليا العدم تفرغ امين 9

عدم مساهمة اولياء امور الطلبة بتغذية المكتبة بالكتـب 10 المفيدة وحسب المستطاع

2,3 78

م المزدوج ومايرافقه من مشكالت تؤدي الى انعدام الدوا 11 الجو المناسب للمطالعة

2,3 77,3

ضعف التواصل بين الهيئة التدريـسية بالمكتبـة وقلـة 12 اهتمامهم بها

2,2 72

عدم اعتناء الطلبة بالكتب التي يتم استعارتها من المكتبة 13 وتلف البعض منها

2 68

56,7 1,7 س بالمكتبة والمسؤولين عنهاعدم اهتمام ادارات المدار 14 50 1,5 عدم ارجاع الكتب بعد استعارتها من المكتبة 15






التي تعتـرض الطلبـة وتحـول دون االستبانة الخاصة بالصعوبات -2 -:فادتهم من المكتبة ا

االستبانة على العينـة المحـددة للبحـث مـن ادارات طبقت هذه ـ المدارس وبعد تفريغ البيانات ق الوسـيلة المتوفرة لدى الباحثين تم تطبي

حصائية المتمثلة باستخراج الوزن المئوي بمعرفة درجة حدة كل فقـرة اال التي تعتـرض الطلبـة وتحـول دون في االستبيان الخاص بالصعوبات

نالحـظ ان ) 14( ا على جدول ومن خالل اطالعن . فادتهم من المكتبة ا) حديثـة والمناسـبة للطالـب المواد المكتبية ال المكتبة الى افتقار( فقرةال

وبـوزن مئـوي ) 2,9(جاءت بالمرتبة االولى حيث بلغت درجة حـدتها عدم وجود الوقت الكافي للطلبـة ( في حين حازت الفقرة %) 96(مقداره

وبـوزن ) 2.7(المرتبة الثانية حيث بلغت درجة حـدتها ب) لزيارة المكتبة عـدم مـشاركة الطالـب ( زت الفقـرة كما حا %) 89.3(مئوي مقداره

على نفس المرتبة وهـي ) ومعارض خاصة بالكتاب ات المكتبية بالمسابقالثانية وبنفس درجة الحدة والوزن المئوي اما المرتبة الثالثة فقد حـازت

عدم وجود كتب مكملة للمناهج وخلو المقـررات الدراسـية (الفقرة عليها حيـث بلغـت درجـة ) المكتبة يادر المعلومات ف من الرجوع الى مص

) . %88,7( وزن مئوي مقداره) 2,7( حدتهاـ كما نالحظ رات حـازت علـى في الجدول ذاته بان هنـاك فق

جاءت الفقـرة ، المراتب االخيرة من تسلسل الفقرات حسب درجة حدتها علـى المرتبـة ) ة المكتبـة ضعف دعم الهيئات التدريسية للطالب بزيار (

% ) . 78,7(وبوزن مئوي مقداره ) 2,4(ة حدة مقدارها وبدرج العاشرةفقـد ) اسلوب بعض الكتب اعلى من مستوى الطالب الثقافي ( اما الفقرة

وبـوزن ) 2,3(جاءت بالمرتبة الحادية عشر حيث بلغت درجـة حـدتها عدم رغبة الطالب بالمكتبة ( في حين جاءت الفقرة %) 78(مئوي مقداره

بالمرتبة الثانية عشر ) ها في رفع مستواهم الثقافي وجهلهم باهميتها ودور %) .76(وبوزن مئوي ) 2,3(وبدرجة حدة مقدارها






)14(جدول فادتهم من المكتبة التي تعترض الطلبة وتحول دون االصعوبات

موضحة حسب مرتبة الفقرةودرجة حدتها ووزنها المئويفقرة مرتبة ال

حسب درجة حدتها والوزن

المئوي

الـــــــفقرة

درجة الحدة

الوزن %المئوي

افتقار المكتبة الى المواد المكتبيـة الحديثـة والمناسـبة 1 للطالب

2.9 96

89,3 2,7 عدم وجود الوقت الكافي للطلبة لزيارة المكتبة 2ـ 2 ةعدم مشاركة الطالب بمسابقات مكتبية ومعارض خاص

للكتاب2,7 89,3

عدم وجود كتب مكملة للمناهج وخلو المقررات الدراسية 3 من الرجوع الى مصادر المعلومات في المكتبة

2,7 88,7

88 2,6 قلة المجالت والقصص وخاصة الكتب الخاصة باالطفال 4 88 2.6 قلة عدد الكتب الحديثة والكتب العلمية والثقافية 4التكنلوجيا الحديثة ووسـائل بعن المكتبة انشغال الطالب 5

االعالم االخرى2.6 86

85.3 2.6 قلة عدد الكتب الموجودة في المكتبة وقلة مجاالتها وقدمها 6 84 2,5 من المكتبةتفادة ث اولياء امور الطلبة البنائهم باالسعدم ح 7ضعف دعم الجهات التربوية للطالب ممن تتـوفر لديـه 7

.الكتابة ،القصة، لشعرمهارات وابداعات في مجال ا2,5 84

81,3 2,4 لى حجم المكتبةكثرة عدد الطالب بالنسبة ا 8 80,7 2,4 صعوبة المناهج الدراسية وكثافتها 9

78,7 2,4 ضعف دعم الهيئات التدريسية للطالب لزيارة المكتبات 10 78 2,3 اسلوب بعض الكتب اعلى من المستوى الطالب الثقافي 11ة الطالب بالمكتبة وجهلهم باهميتها ودورها في عدم رغب 12

رفع مستواهم الثقافي2,3 76






االستنتاجات: اوالسـتمارة فـي الكـراس تحليل فقرات االسـتبانة وفقـرات اال بعد

:تيةلى االستنتاجات اآلإ بالمكتبات توصل الباحثان ةاالحصائي الخاصمدرسة من ) 93( بلغت ن عدد المدارس االبتدائية التي فيها مكتبة إ . 1كثر المكتبات هي عبارة عن خزانات توضع أوان ، مدرسة) 219(صل أ

كثـر أمنـاء المكتبـة و ألـى إكما ان هذه المكتبات تفتقـر ، فيها الكتب .فرغين وغير المؤهلين لين عنها هم من المعلمين غير المالمسؤو

مدرسـة ) 21( رس المتوسطة التي فيها مكتبة قد بلغت ان عدد المدا . 2مدرسة ) 89(مدرسة ثانوية من اصل ) 18( مدرسة و ) 66( من اصل

اما ، مدرسة اعدادية ) 18( مدرسة اعدادية فيها مكتبة من اصل ) 12(ونوعية هذه المكتبات فاكثرها على شكل غرفه كما ان اكثـر المـسؤولين

ر المؤهلين عنها هم من المدرسين غي

اشارت النتائج ان هنالك صعوبات ومشاكل تعتـرض عمـل امـين . 3عدم صرف مخصصات خاصة المـين (درجة حدتها قوية مثل ، المكتبة )المكتبة

عدم وجود االثـاث (اما الصعوبة التي جاءت بالمرتبة الثانية فهي مرتبـة لبا) لمكتبـة الحديثـة اانعدام وسائل ( ومن ثم ) المالئم المكتبي

الثالثة التي تعتـرض الطلبـة فـي تكالكما اظهرت النتائج ان اكثر المش . 4

افتقار المكتبة الى المـواد المكتبيـة الحديثـة ( استخدامهم للمكتبة هي






عدم وجود الوقت الكافي للطلبة لزيـارة ( اضافة الى ) والمناسبة للطالب مشاركة الطالب بمسابقات مكتبيـة ومعـارض عدم ( ومن ثم ) المكتبة

. وبدرجات حدة عالية ) خاصة للكتاب المقترحات والتوصيات. ثانيا

بات المدرسية وجعلهـا مواكبـة دراسة الى رفع كفاءة المكت تطمح ال تم وضع بعض المقترحـات والتوصـيات لتطور العملية التربوية وعليه

لتحريك كتب مكتبته وجعلهـا ارواحـا لتطوير المكتبة والمكتبي وتأهيله -:قترحات هي تسري في افكار الناشئة من الطالب ومن هذه الم

صة علـى شـبكة المعلومـات الدوليـة العمل على انشاء مواقع خا . 1كيد علـى ضـرورة التكامـل بـين أفي كل مكتبة مع الت ) االنترنت(

راسـية دتصاالت الحديثة وبين المنـاهج ال جيا المعلومات واال لوونالتك )1(المقررة

تمر لكل امناء المكتبات والمعلمين من خالل العمل على التدريب المس . 2 لمواكبة التطورات في مجـال لدبمشاركتهم بدورات داخل وخارج ال

نفسهم أالتكنولوجيا المعلومات لتعطيهم القدرة والفاعلية على تطبيقها ب فادة منها وتدريب الطلبة عليها لإل

دخـال تكنولوجيـا إكتبات المدرسية بمـا يـسمح ب تطوير مباني الم . 3المعلومات وربطها بنظام امنـي يـضمن سـالمتها مـن الـسرقات

والحرائق

تعاون الجهات المسؤولة عن المكتبات بوضع منهج خـاص متكامـل . 4ث يتم فيه تعريف التالميذ بكل جديـد فـي مجـال التكنولوجيـا بحي

استل من / یوسف ابو بكر یوسف جاللة / المكتبات المدرسیة وتكنولوجیا المعلومات بین الواقع والطموح 1

االنترنت






لوجيـة والبـرامج وتدريبهم على استخدام مختلـف االجهـزة التكنو الخاصة بهم في المراحل الدراسية الثالث

االهتمام بالنشاطات الثقافية واالجتماعية من خالل المواد المعروضـة . 5بالمكتبة المدرسية والمصممة خصيصا لتالميذ كـل مرحلـة وذلـك لغرس القيم والعادات الخاصة بالمجتمع كاالمانة والتعاون والمحافظة

على الكتاب الى جانـب احتـرام االخـرين على االنظمة والحرص والكشف عن الميول واالتجاهـات الفرديـة والمهـارات الشخـصية

الخاصة بالتلميذ

تشجيع الطلبة وتشويقهم الستخدام المكتبة عن طريق اجراء مسابقات . 6ثقافية وربطها بمراجع ومصادر تتوفر في المكتبة مما تحفز الطلبـة

على المطالعة

بااليرادات العامة من الكتب للمكتبـة والعمـل علـى زيادة االهتمام . 7لوجيـة والحديثـة مـن اسـتخدام االجهـزة التكن مكننتها باالساليب

المتطورة من سمعية وبصرية مناسبة لمستوى التلميذ والطالب الذهني والعملي لكل مرحلة من مراحل التعليم

لكل العمل على تطوير فهارس المكتبات المدرسية بشكل حديث ومفيد . 8 من المدرس والطالب لتسهيل عملية البحث

االهتمام بالتربية المكتبية للطالب من خالل التوجيـة وخلـق الجـو . 9 القراءة ولتزويـد الطالـب بالقـدر الكـافي مـن انبجالمالئم لنمو

مرمات لغرض التعلم الذاتي والمستالمعلو

باالثـاث قاعات كبيرة للمكتبـة وتجهيزهـا تخصيص غرف او . 10 بحيث يكون موافقا للمعايير المعروفة للمكتبـات المدرسـية المكتبي

وجمال الشكل والمالئمة العمـار الطلبـة صفات المتانة فر فيه اتتوو






شروط السالمة وان يكون توفيرها يتناسـب مـع حجـم نع الًضف المكتبة وعدد الطالب الذين يستخدمونها

القصص والمجـالت التـي ورفد المكتبة بالكتب الحديثة والمفيدة . 11 ولزيادة الوعي الثقافي له المكتبي هوعيتعتني بالطفل لتنمية

عقد ندوات الدارات المدارس وامناء المكتبة حول ادارة المكتبة . 12

عقد مهرجانات سنوية للمكتبـة وللكتـاب واجراء معرض للكتاب . 13 .تشارك فيها المدارس

العمال المكتبة وادارتها كامالًاًرغتفرغ امين المكتبة تف . 14

ة من خالل تخـصيص اتاحة الفرصة امام الطالب لمراجعة المكتب . 15 ه على المطالعة والبحث والتقصي درس معين لتشجيع

ان المـستفيدين هذأتوفير االجهزة المتطورة التي تهدف الى تفتح . 16من الطلبة بمواكبة التطور في المجاالت المختلفـة مثـل الحاسـوب

الشفافيات والشرائح الفلمية وجهاز

االسـس والخـدمات /المكتبات المدرسية والعامة /العلي،احمد عبد اهللا .1 1993القاهرة /الدار المصرية/واالنشطة

فـي تنميـة الميـول دور المكتبة المدرسة /بدور صادق جابر الكواز .2جـزء مـن رسـالة / عند التالميذ في المدرسـة االبتدائيـة القرائية

1998ايلول /ماجستيرالتأهيل المهني المناء المكتبات المدرسية في العـراق /ججو متي ججو .3

1980/الجامعة المستنصرية/






المواد السمعية والبصرية في مكتبـات المـدارس /عزيز حمزة عزيز .4 الثانوية

واقع المكتبات المدرسية في مـدارس /محمد موسى ومهند عبد الهادي .5بغـداد /الكرخ الثالثة وسـبل تطويرهـا /لتربية بغداد المديرية العامة

/2006 المرجع في علم المكتبات والمعلومـات ،عمـان /همشري ،عمر احمد .6

1997/،دار الشروق 2008/2009الكراس االحصائي للعام الدراسي .7 االنترنيت .8




Documents

دراسة حالة للمكتبات المدرسية