41
Федеральный эксперимент по апробации новой формы государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования. Опыт Республики Коми. Итоги и перспективы.

Опыт Республики Коми. Итоги и перспективы

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Федеральный эксперимент по апробации новой формы государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования. Опыт Республики Коми. Итоги и перспективы. Основания для внедрения независимых форм оценок качества подготовки выпускников - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Федеральный эксперимент по апробации новой формы государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования.

Опыт Республики Коми.

Итоги и перспективы.

Page 2: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р

• Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года, утвержденные Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1663-р

• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04.02.2010 № ПР-271

• Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 61

Основания для внедрения независимых форм оценок качества подготовки выпускников

9-х классов ОУ РФ

Page 3: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Ведущая идея этого обновления связана с важнейшей задачей: совершенствование контроля и управления качеством образования, так как государственная (итоговая) аттестация обучающихся является неотъемлемым элементом формирующейся общероссийской системы оценки качества образования (далее – ОСОКО).

Федеральный эксперимент по обновлению форм государственной (итоговой) аттестации

осуществляется в рамках реализации Концепции модернизации российского образования

Page 4: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Цель эксперимента

Формирование открытой и объективной процедуры оценивания учебных достижений обучающихся, результаты которой способствовали бы осознанному выбору дальнейшего пути получения образования, а также могли бы учитываться при формировании профильных классов на ступени среднего (полного) общего образования.

Page 5: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Для достижения поставленной цели в ходе эксперимента в Республике Коми решаются

следующие задачи:

● создаются и развиваются республиканская и муниципальные системы управления качеством образования на основе внешней независимой оценки;

● обеспечивается преемственность основного общего и среднего (полного) общего образования;

● создается нормативно-правовая база обеспечения ГИА-9 в Республике Коми;

● отрабатываются механизмы объективности процедуры проведения ГИА-9;

● отрабатываются технологии приема по результатам ГИА-9 в профильные 10-ые классы образовательных учреждений, а также в ссузы Республики Коми;

● обеспечивается информационная безопасность процедуры проведения ГИА-9 на всех этапах.

Page 6: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Технологические модели организации и проведения ГИА-9:

● в 2006 – 2007 годах – с участием муниципальных экзаменационных комиссий;

● в 2008 – 2010 годах – с участием территориальной экзаменационной комиссии муниципальных образований Республики Коми;

● в 2011 – 2013 годах – с участием региональной экзаменационной комиссии Республики Коми.

Page 7: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Принципы и особенности организации ГИА-9

1. Организация и проведение ГИА-9 как «внешней» процедуры.2. Разделение функции обучения и функции проверки учебных

достижений обучаемых. 3. Адекватность организационной схемы проведения экзамена задачам

ГИА-9. 4. Соответствие организационных схем и процедур возрастным

психологическим особенностям обучающихся.5. Преемственность с действующей системой ГИА обучающихся.6. Обеспечение более глубокой дифференциации подготовки

обучающихся.7. Реализация современного представления о базовой подготовке

обучающихся.8. Открытость и прозрачность системы оценивания экзаменационных

работ обучающихся.9. Возможность применения компьютерных технологий для мониторинга качества подготовки выпускников.

Page 8: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Участники ГИА-9

№ Год Кол-во чел./экз.

% от общего количества

чел./экз.

Кол-во участву-

ющих АТЕ

Кол-во

учебных

предметов

1. 2006 500 0,98 % 2 2

2. 2007 1890 3,82 % 7 4

3. 2008 4737 10,21 % 17 7

4. 2009 8007 19,28 % 20 9

5. 2010 13515 34,80 % 20 8

6. 2011 14469 38,42 % 20 11

7. 2012 12475 37,74 % 20 12

8. 2013 13300 38,24 % 20 12

Page 9: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Количество участников эксперимента (2006 – 2013 годы)

5001890

4737

8007

13515 14469 12475 13300

02000400060008000

10000120001400016000

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Page 10: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Доля участников эксперимента от общего количества чел./экз.

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Page 11: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Динамика участия в ГИА-9по обязательным предметам

6160

5161

5937

4718

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

Русскийязык

Математика

2006 год2007 год2008 год2009 год2010 год2011 год2012 год

Page 12: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Сопоставление количества участников в ГИА-9 2012 года в РК и РФ

84%

57,40%

83%

52,50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Русский язык Математика

РФРК

Page 13: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Динамика участия в ГИА-9по учебным предметам по выбору

обучающихся

0 200 400 600 800 1000 1200

биология

обществ.

географ.

информ.

химия

физика

история

англ.яз.

2012 год2011 год2010 год2009 год2008 год2007 год2006 год

Page 14: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

2012 год

● Результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием РЭК

● Сопоставление с республиканскими результатами предыдущих лет

Page 15: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

2011 год

2012 год

Средний балл по предметам (2012 год в сравнении с 2011 годом)

Page 16: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

РУССКИЙ ЯЗЫК 2012 год

11,28%

6,88%

3,33%3,15%

37,61%33,77%

26,55%

44,00% 45,11%

41,72%

6,70%

14,24%

28,41%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

"2" "3" "4" "5"

2010 год

2011 год

2012 год

РФ

Page 17: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

МАТЕМАТИКА 2012 год

14,28%10,30%

11%

7%

39,28%

22,8%0

41,12%

28,69%

40,20%

22,85%

17,73%

26,73%

24,97%

0,00%5,00%

10,00%15,00%20,00%25,00%30,00%35,00%40,00%45,00%

"2" "3" "4" "5"

2010 год

2011 год

2012 год

РФ

Page 18: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

ИНФОРМАТИКА и ИКТ 2012 год

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

"2" "3" "4" "5"

2010 год

2011 год

2012 год

Page 19: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

ХИМИЯ 2012 год

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

"2" "3" "4" "5"

2010 год

2011 год

2012 год

Page 20: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

ИСТОРИЯ РОССИИ 2012 год

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

"2" "3" "4" "5"

2010 год

2011 год

2012 год

Page 21: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

ГЕОГРАФИЯ 2012 год

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

"2" "3" "4" "5"

2010 год

2011 год

2012 год

Page 22: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 2012 год

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

"2" "3" "4" "5"

2010 год

2011 год

2012 год

Page 23: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

ЛИТЕРАТУРА 2012 год

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

"2" "3" "4" "5"

2010 год

2011 год

2012 год

Page 24: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

БИОЛОГИЯ 2012 год

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

"2" "3" "4" "5"

2010 год

2011 год

2012 год

Page 25: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 2012 год

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

"2" "3" "4" "5"

2010 год

2011 год

2012 год

Page 26: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

ФИЗИКА 2012 год

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

"2" "3" "4" "5"

2010 год

2011 год

2012 год

Page 27: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК 2012 год

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

"2" "3" "4" "5"

2010 год

2011 год

2012 год

Page 28: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

● За семь лет эксперимента в республике было подано всего 263 апелляции по результатам экзамена, что составляет 0,47 % от общего количества чел./экз. (55593 чел./экз.).

● Изменена отметка только в 113 случаях (42,9 %).

Апелляции по результатам экзамена

Page 29: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

● создание управленческой модели организации и проведения государственной (итоговой)

аттестации обучающихся с участием региональной экзаменационной комиссии;

● создание независимой системы оценки качества

образования;

● получение информации об учебных достижениях обучающихся.

Ожидаемые результаты эксперимента:

Page 30: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Эффекты ГИА-9

1. Стимулирует самообразование учителя и рост профессионализма2. Формирует осознание учителем необходимости и значения

внешней экспертизы.3. Позволяет использовать результаты для анализа

деятельности ОУ.4. Влияет на совершенствование системы оценки качества

образования на школьном, муниципальном, республиканском уровнях.

5. При качественной подготовке обеспечивает рост предметных и надпредметных компетенций обучающихся.

6. Способствует осознанному выбору профиля обучения обучающимися.

7. Дает возможность поступления в учреждения СПО по результатам ГИА.

8. Адаптирует обучающихся к ЕГЭ.9. Содействует формированию общественного заказа на

качественное образование.

Page 31: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Пути решения проблем:

Основное общее

образование

Основное общее

образование

Среднее общее

образование

Среднее общее

образование

ОГЭ ОВЭ ЕГЭ ГВЭ

Page 32: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Необходимо обратить внимание на:

● повышение качества освоения учебных программ выпускниками 9-х классов (снизилось с 64,35 % в 2011 г. до 60,12 % в 2012 г.);

● снятие психологической напряженности учителей и обучающихся, неуверенных в получении положительного результата ГИА-9;

● внедрение в образовательных учреждениях РК компетентностного подхода при реализации основных образовательных программ по учебным предметам;

● необходимость внесения изменений в подходы к организации и содержанию методической работы с педагогическими коллективами по подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации;

Page 33: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

ГИА-9 как механизм оценки качества образования

Качество целей, стандартов и норм в образовании

Качество целей, стандартов и норм в образовании

Качество условий

Качество процесса

Качество результата

Независимое оценивание дает новые возможности управления качеством образования на уровне школы

Page 34: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Анализ результатов ГИА-9 как элемент управления качеством образования

На уровне учителя На уровне администрации

Получение объективной информации об освоении содержания конкретной предметной области в соответствии с требованиями образовательных стандартов:

● классом в целом;

● группами разной степени подготовленности;

● каждым обучающимся.

Использование информации о результатах ГИА-9 для определения их соответствия требованиям ФГОС и сравнительного анализа на уровне:

● школа-город-республика-РФ;

● учитель-учитель;

● обучающийся-обучающийся.

Возможность определения достижений / затруднений в освоении обучающимися учебного материала: ● отдельных тем;● блоков;● элементов;● учебных действий;● компетенций.

● Определение соответствия подготовки обучающихся требованиям ФГОС основного общего образования.

● Адекватность оценивания образовательных результатов на уровне школы, учителя, обучающегося.

● Сопоставление современных требований к базовой подготовке обучающихся с уровнем подготовки своих учеников.

● Само(пере)оценка уровня своей квалификации – мотивация самообразования

Само(пере)оценка условий организации образовательного процесса:

● кадровых;

● нормативно-правовых;

● информационно-методических;

● материально-технических.

Page 35: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Изменение системы работы с содержанием образования на основе анализа результатов ГИА-9

На уровне учителя На уровне администрации

Четкое понимание нацеленности процесса обучения на образовательный результат

Проектирование комплекса мер по повышению качества образования

Прогнозирование успешности / затруднений в освоении обучающимися учебного материала

1.По обеспечению нормативно-правовых условий:

● внесение изменений в Учебный план ОУ (национально-региональный/школьный компонент);

● внесение изменений в локальные акты ОУ (Положение о РУП, Положение об элективных курсах, Положение о ШСОКО);

● утверждение тематики элективных курсов, спецкурсов, практикумов, ИОМ

2. По обеспечению методических условий, в т.ч. организации и проектированию обучения :

● постановка образовательных целей,

● методика преподавания отдельных тем,

● составление тематических и итоговых КИМов

3. По обеспечению материально-технических условий:

● компьютеризация рабочего места учителя;

● обслуживание множительной техники

Корректировка РУП, внесение изменений в содержание образования

Определение содержания элективных курсов, направленных на овладение ключевыми предметными компетенциями

Проектирование ИОМ с учетом уровня подготовки и потребностей обучающихся

Планирование системного индивидуального контроля за базовой подготовкой обучающихся

Page 36: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Обществознание ГИА-9 ЕГЭ

Понятие «общество» 67 72

Органы власти в РФ 36-52 50

Основные понятия рыночной экономики

70-86 60-75

Роль государства в экономике 64-75 62-75

Правоохранительные органы 60-85 51-80

Правонарушения 58-83 66-80

Признаки, функции государства 56-74 50-68

Социальные группы 70 65-73

Система работы с содержанием на основе анализа результатов ГИА-9

Например,

Page 37: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Изменение организации деятельности на основе анализа результатов ГИА-9На уровне учителя На уровне администрации

Проектирование и организация образовательного процесса на основе:

● деятельностных образовательных технологий, форм, приемов и методов обучения; ● дифференциации обучения.

Изменения в методической работе:

● усиление межпредметного методического взаимодействия;

● организация консультативной работы, методического сопровождения, обучения, передачи опыта внутри МО.

Проведение мониторинга образовательных результатов, их коррекция:

● разработка собственных КИМов на основе предложенных ФИПИ моделей заданий и стандартизированных критериев оценивания;

● организация индивидуального контроля за уровнем усвоения предметных компетенций и надпредметных компетенций

Организация системного мониторинга образовательного процесса:● формирование матричного подхода к организации внутришкольного контроля.

● использование формализованных модулей для сбора, обработки и анализа результатов образовательного процесса.

● Освоение новой системы оценивания образовательных результатов.

● Внешняя оценка результативности работы учителя.

● Повышение квалификации при участии в работе предметных комиссий (подкомиссий) РЭК.

Открытость информации об организации, результатах независимого оценивания и мерах по повышению качества образования:

● родительские конференции;

● публичные отчеты;

● публикации.

Использование результатов ГИА-9 при аттестации педагогов, аккредитации ОУ

Page 38: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

Перспективы ГИА-9

В соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.10.2012 г. № 08-488 до вступления в силу Законопроекта и издания подзаконных актов в целях построения общероссийской системы оценки качества образования в 2013 году продолжается апробация государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с использованием механизмов независимой оценки знаний путем создания региональной экзаменационной комиссии Республики Коми.

Page 39: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

ГИА-9 2013 годапо 12 учебным предметам

В 2012-2013 учебном году планируется апробация по 12 учебным предметам: русскому языку, математике (алгебре и геометрии), письменные экзамены по которым являются обязательными, и десяти учебным предметам по выбору обучающихся: биологии, физике, химии, географии, истории, обществознанию, английскому языку, немецкому языку, информатике и ИКТ, литературе.

Page 40: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

ГИА-9 2013 года

● Научно-методическое сопровождение апробации будет осуществлять Рособрнадзор и отдел общего образования Министерства образования Республики Коми.

● Участие в апробации муниципальных образований Республики Коми остается добровольным.

● Проведение апробации в 2013 году будут регламентировать нормативные документы 2011 и 2012 года.

Page 41: Опыт Республики Коми.  Итоги и перспективы

С.А. Моисеева-Архипова, заместитель начальника отдела общего образования

Тел.: 8(8212) 257-012