26
Роль музичного керівника у художньо- Роль музичного керівника у художньо- естетичному вихованні дітей естетичному вихованні дітей Халецька Халецька Лілія Леонідівна, Лілія Леонідівна, методист ПОІППО методист ПОІППО ім.М.В.Остроградського ім.М.В.Остроградського

Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей. Халецька Лілія Леонідівна, методист ПОІППО ім.М.В.Остроградського. ФУНКЦІЇ МУЗИЧНОГО КЕРІВНИКА ТА ВИХОВАТЕЛЯ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ З МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ. - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Роль музичного керівника у художньо-Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітейестетичному вихованні дітей

Халецька Халецька Лілія Леонідівна,Лілія Леонідівна,

методист ПОІППО ім.М.В.Остроградськогометодист ПОІППО ім.М.В.Остроградського

Page 2: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Романюк І.А. Функції музичного керівника та вихователя дошкільного навчального закладу з музичного Романюк І.А. Функції музичного керівника та вихователя дошкільного навчального закладу з музичного

виховання дітей // Дошкільна освіта. - 2010. - N 4 (30). - C.81-89.виховання дітей // Дошкільна освіта. - 2010. - N 4 (30). - C.81-89.

ФУНКЦІЇ МУЗИЧНОГО КЕРІВНИКА ТА ВИХОВАТЕЛЯ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ФУНКЦІЇ МУЗИЧНОГО КЕРІВНИКА ТА ВИХОВАТЕЛЯ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ З МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙЗАКЛАДУ З МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ

Головна дефініція статті: Головна дефініція статті: музичне виховання дітей в дошкільному музичне виховання дітей в дошкільному навчальному закладі безпосередньо здійснюється музичним керівником навчальному закладі безпосередньо здійснюється музичним керівником

за допомогою вихователівза допомогою вихователів

О. Кононко виділяє шість основних функцій вихователя: догляд за дітьми, гностично-О. Кононко виділяє шість основних функцій вихователя: догляд за дітьми, гностично-дослідницька, виховна, конструкторсько-організаційна, діагностична, координувальна.дослідницька, виховна, конструкторсько-організаційна, діагностична, координувальна.

Н.В. Кузьміна визначає такі професійні функції педагога як: конструктивна, Н.В. Кузьміна визначає такі професійні функції педагога як: конструктивна, організаторська, комунікативна та гностична. організаторська, комунікативна та гностична.

А.І. Щербаков виділяє вісім загальнопедагогічних функцій: інформаційна, розвивальна, А.І. Щербаков виділяє вісім загальнопедагогічних функцій: інформаційна, розвивальна, мобілізаційна, орієнтувальна, конструктивна, організаторська, комунікативна, мобілізаційна, орієнтувальна, конструктивна, організаторська, комунікативна,

дослідницька. дослідницька. Розглядаючи діяльність музичного керівника, О.П. Радинова, А.И. Катінене, Розглядаючи діяльність музичного керівника, О.П. Радинова, А.И. Катінене,

М.Л. Палавандишвилі називають такі його функції як: інформаційна; розвивальна; М.Л. Палавандишвилі називають такі його функції як: інформаційна; розвивальна; мобілізаційна; орієнтувальна.мобілізаційна; орієнтувальна.

Page 3: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Інформаційна функціяІнформаційна функція

Щоб успішно здійснювати інформаційну функцію, педагог повинен мати глибокі знання зі Щоб успішно здійснювати інформаційну функцію, педагог повинен мати глибокі знання зі свого предмета, уміти подати їх дітям, володіти культурою мовлення.свого предмета, уміти подати їх дітям, володіти культурою мовлення.

Зміст цієї функції в діяльності музичного керівника специфічний. Музичну інформацію педагог Зміст цієї функції в діяльності музичного керівника специфічний. Музичну інформацію педагог передає, насамперед, виконуючи музичні твори. Слухач сприймає музику, яка написана передає, насамперед, виконуючи музичні твори. Слухач сприймає музику, яка написана

композитором, тільки через виконавця. Тому виконання музичних творів для дітей — основне композитором, тільки через виконавця. Тому виконання музичних творів для дітей — основне вміння педагога — має бути професійним, яскравим. Грамзапис не завжди здатний цілком вміння педагога — має бути професійним, яскравим. Грамзапис не завжди здатний цілком

замінити живе звучання інструмента.замінити живе звучання інструмента.Інформаційна функція музичного керівника й вихователя, який не має спеціальної музичної Інформаційна функція музичного керівника й вихователя, який не має спеціальної музичної

освіти, не однакова, хоча має певну схожість. освіти, не однакова, хоча має певну схожість. Вихователь, як правило, не вміє грати на піаніно, баяні, тому він використовує грамплатівки, Вихователь, як правило, не вміє грати на піаніно, баяні, тому він використовує грамплатівки,

магнітофонні записи. магнітофонні записи. Музичний керівник проводить музичні заняття, свята, розваги за участю вихователя. Музичний керівник проводить музичні заняття, свята, розваги за участю вихователя.

Вихователь спілкується з дітьми поза заняттями — керує самостійною діяльністю, організує Вихователь спілкується з дітьми поза заняттями — керує самостійною діяльністю, організує ігри, слухання музики, готує інсценівки тощо. Велику частину роботи з музичного виховання ігри, слухання музики, готує інсценівки тощо. Велику частину роботи з музичного виховання

дітей вихователь здійснює під керівництвом музичного керівника та за його особистої участі.дітей вихователь здійснює під керівництвом музичного керівника та за його особистої участі.Вихователь може закріпити музичні враження (інформацію про музику) дітей, Вихователь може закріпити музичні враження (інформацію про музику) дітей,

прослуховуючи з ними в магнітофонному записі твори, які звучали на заняттях. Таке прослуховуючи з ними в магнітофонному записі твори, які звучали на заняттях. Таке повторне слухання не вимагає розгорнутої бесіди про музику, а припускає лише коротке повторне слухання не вимагає розгорнутої бесіди про музику, а припускає лише коротке нагадування яскравих характеристик окремих тем, музичних образів, розрізнення зміни нагадування яскравих характеристик окремих тем, музичних образів, розрізнення зміни

настрою, засобів музичної виразності.настрою, засобів музичної виразності.

Page 4: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Вихователь слухає з дітьми й фраґменти класичних творів, народну музику. Він добирає ці Вихователь слухає з дітьми й фраґменти класичних творів, народну музику. Він добирає ці

твори разом із музичним керівником та погоджує з ним методику проведення бесіди, тобто твори разом із музичним керівником та погоджує з ним методику проведення бесіди, тобто особливості надання дітям інформації про музику. Деякі музичні дозвілля й розваги особливості надання дітям інформації про музику. Деякі музичні дозвілля й розваги

вихователь проводить самостійно під керівництвом музичного керівника (ляльковий театр, вихователь проводить самостійно під керівництвом музичного керівника (ляльковий театр, інсценівки).інсценівки).

Для того щоб керувати самостійною діяльністю дітей — навчати їх гри на дитячих Для того щоб керувати самостійною діяльністю дітей — навчати їх гри на дитячих музичних інструментах, музично-ритмічних рухів, співів, вихователь повинен володіти музичних інструментах, музично-ритмічних рухів, співів, вихователь повинен володіти

виконавськими навичками й уміннями (грати на дитячих музичних інструментах, співати, виконавськими навичками й уміннями (грати на дитячих музичних інструментах, співати, красиво рухатися), знати методику музичного виховання, уміти застосовувати різноманітні красиво рухатися), знати методику музичного виховання, уміти застосовувати різноманітні

методичні прийоми для розвитку в дітей виконавських умінь.методичні прийоми для розвитку в дітей виконавських умінь.

Page 5: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Основні параметри здійснення музичним керівником та вихователем Основні параметри здійснення музичним керівником та вихователем інформаційної функціїінформаційної функції

Музичний керівникМузичний керівник ВиховательВихователь

Має глибокі знання зі свого предмета; знає Має глибокі знання зі свого предмета; знає методичні прийоми, ефективні для певної вікової методичні прийоми, ефективні для певної вікової групи дітей; уміє творчо їх застосовувати.групи дітей; уміє творчо їх застосовувати.

Виконує музичні твори професійно, яскраво, Виконує музичні твори професійно, яскраво, доцільно та грамотно, використовує грамзаписи.доцільно та грамотно, використовує грамзаписи.

ДоступноДоступно пояснює зміст музичного твору з пояснює зміст музичного твору з

урахуванням віку дітей, володіє культурою урахуванням віку дітей, володіє культурою мовлення.мовлення.

Уміє відібрати високомистецькі твори народної Уміє відібрати високомистецькі твори народної й класичної та сучасної музики.Проводить й класичної та сучасної музики.Проводить музичні заняття за участю вихователя.музичні заняття за участю вихователя.

Проводить у співпраці з вихователем музичні Проводить у співпраці з вихователем музичні свята, розваги.свята, розваги.

Знає методику музичного виховання, уміє Знає методику музичного виховання, уміє застосовувати різні методичні прийоми.застосовувати різні методичні прийоми.

Володіє виконавськими навичками і вміннями у всіх Володіє виконавськими навичками і вміннями у всіх

видах музичної діяльності, у тому числі —видах музичної діяльності, у тому числі — грі на грі на

дитячих музичних інструментах.дитячих музичних інструментах.

Організовує повторне прослухування музичних творів Організовує повторне прослухування музичних творів у групі без розгорнутої бесіди про музику, володіє у групі без розгорнутої бесіди про музику, володіє культурою мовлення.культурою мовлення.

Застосовує твори, які не використовувалися на Застосовує твори, які не використовувалися на

музичних заняттях (ізмузичних заняттях (із діафільмів, діапозитивів, діафільмів, діапозитивів,

казок).казок).

Керує самостійною музичною діяльністю дітей, Керує самостійною музичною діяльністю дітей, організовує музичні дидактичні ігри. Проводить деякі організовує музичні дидактичні ігри. Проводить деякі дозвілля й розваги самостійно (ляльковий театр, дозвілля й розваги самостійно (ляльковий театр, інсценування) або під керівництвом музичного інсценування) або під керівництвом музичного керівника, повторює в групі фрагменти святкових керівника, повторює в групі фрагменти святкових ранків і розваг.ранків і розваг.

Page 6: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Розвивальна функціяРозвивальна функція

Педагог будь-якого профілю, навчаючи дітей, повинен розвивати їхні здібності, учити Педагог будь-якого профілю, навчаючи дітей, повинен розвивати їхні здібності, учити самостійно мислити, стимулювати творчі прояви.самостійно мислити, стимулювати творчі прояви.

У діяльності музичного керівника ця функція спрямована на збагачення дітей У діяльності музичного керівника ця функція спрямована на збагачення дітей музичними враженнями, розвиток їхніх музичних здібностей, творчості. Для цього музичними враженнями, розвиток їхніх музичних здібностей, творчості. Для цього педагогам необхідно знати методику діагностичного обстеження музичних здібностей педагогам необхідно знати методику діагностичного обстеження музичних здібностей дітей, проблемні методи навчання, уміти застосовувати їх з урахуванням віку дітей, дітей, проблемні методи навчання, уміти застосовувати їх з урахуванням віку дітей, індивідуальних якостей особистості.індивідуальних якостей особистості.

Необхідно створювати проблемні ситуації, які спонукують дітей до активного прояву Необхідно створювати проблемні ситуації, які спонукують дітей до активного прояву (порівняння, узагальнення, придумування варіантів), стимулюють їхню творчу (порівняння, узагальнення, придумування варіантів), стимулюють їхню творчу самостійну діяльність. Виконуючи твори з різним ступенем контрастності, педагог самостійну діяльність. Виконуючи твори з різним ступенем контрастності, педагог пропонує дітям порівняти їх, висловити своє ставлення, "поміркувати" про музику. пропонує дітям порівняти їх, висловити своє ставлення, "поміркувати" про музику. Музичний керівник повинен володіти творчими вміннями в різних видах музичної Музичний керівник повинен володіти творчими вміннями в різних видах музичної діяльності (показати кілька варіантів танцювальних рухів, пісенних імпровізацій, діяльності (показати кілька варіантів танцювальних рухів, пісенних імпровізацій, скласти поспівки на музичних інструментах).скласти поспівки на музичних інструментах).

Page 7: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Вихователь допомагає музичному керівнику підготувати й провести різні види занять. Вихователь допомагає музичному керівнику підготувати й провести різні види занять. Особливо важлива його роль на комплексних заняттях. Тільки вихователь може Особливо важлива його роль на комплексних заняттях. Тільки вихователь може підказати, якими знаннями й уміннями в образотворчій, художньо-мовленнєвій підказати, якими знаннями й уміннями в образотворчій, художньо-мовленнєвій діяльності оволоділи діти. Можливості вихователя не обмежуються слуханням діяльності оволоділи діти. Можливості вихователя не обмежуються слуханням музики, організацією самостійної діяльності дітей. Він може використовувати музику музики, організацією самостійної діяльності дітей. Він може використовувати музику на інших заняттях, особливо під час образотворчої та художньо-мовленнєвої на інших заняттях, особливо під час образотворчої та художньо-мовленнєвої діяльностей. Якості особистості педагога, необхідні для виконання розвивальної діяльностей. Якості особистості педагога, необхідні для виконання розвивальної функції: здатність до творчості, ініціативність, музична культура, захопленість, — функції: здатність до творчості, ініціативність, музична культура, захопленість, — тотожні у вихователя й музичного керівника.тотожні у вихователя й музичного керівника.

Page 8: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Розвивальна функціяРозвивальна функціяМузичний керівникМузичний керівник ВиховательВихователь

Збагачує дитячі музичні враження, розвиває музичні Збагачує дитячі музичні враження, розвиває музичні здібності, творчість, використовуючи проблемні здібності, творчість, використовуючи проблемні методи навчання.методи навчання.

Проводить різні види музичних занять, організовуючи Проводить різні види музичних занять, організовуючи чітку поетапну роботу з музичним репертуаром.чітку поетапну роботу з музичним репертуаром.

Орієнтується в різних підходах щодо діагностичного Орієнтується в різних підходах щодо діагностичного обстеження музичних здібностей дітей, володіє обстеження музичних здібностей дітей, володіє методикою вивчення рівня музичного розвитку дітей.методикою вивчення рівня музичного розвитку дітей.

Володіє творчими вміннями в різних видах музичної Володіє творчими вміннями в різних видах музичної діяльності (вміє показати декілька варіантів виконання діяльності (вміє показати декілька варіантів виконання в кожному виді діяльності).в кожному виді діяльності).

Розширює уявлення дітей про почуття людини, які Розширює уявлення дітей про почуття людини, які виражені у творі та існують у реальному житті, виражені у творі та існують у реальному житті, розвиває образне мовлення дітей. розвиває образне мовлення дітей.

Застосовує індивідуально-диференційований підхід до Застосовує індивідуально-диференційований підхід до дітей, використовуючи завдання різної складності, й дітей, використовуючи завдання різної складності, й уміє застосовувати їх з урахуванням віку дітей та їхніх уміє застосовувати їх з урахуванням віку дітей та їхніх індивідуальних якостей.індивідуальних якостей.

Уміє застосовувати всі форми організації музичної Уміє застосовувати всі форми організації музичної діяльності й допомагати організовувати музичний діяльності й допомагати організовувати музичний супровід у житті дошкільного навчального закладу.супровід у житті дошкільного навчального закладу.

Підтримує інтерес дітей до музичної діяльності, Підтримує інтерес дітей до музичної діяльності, створює проблемні ситуації, активізує самостійність і створює проблемні ситуації, активізує самостійність і творчі прояви дітей.творчі прояви дітей.

Допомагає проводити різні види занять, є активним Допомагає проводити різні види занять, є активним учасником комплексного заняття.учасником комплексного заняття.

Знає методи діагностики музичного розвитку дітей і Знає методи діагностики музичного розвитку дітей і допомагає музичному керівнику в її проведенні.допомагає музичному керівнику в її проведенні.

Уміє імпровізувати поспівки голосом, на музичних Уміє імпровізувати поспівки голосом, на музичних інструментах, знаходить варіанти виразних рухів, які інструментах, знаходить варіанти виразних рухів, які відповідають характеру музики.відповідають характеру музики.

Закріплює уявлення дітей про почуття людини, які Закріплює уявлення дітей про почуття людини, які виражені у творі та існують у реальному житті, виражені у творі та існують у реальному житті, розвиває образне мовлення дітей.розвиває образне мовлення дітей.

Застосовує індивідуально-диференційований підхід до Застосовує індивідуально-диференційований підхід до дітей, закріплюючи набуті на музичних заняттях дітей, закріплюючи набуті на музичних заняттях знання та вміння.знання та вміння.

Використовує музику на різних заняттях (з Використовує музику на різних заняттях (з образотворчого мистецтва, з розвитку мовлення тощо) образотворчого мистецтва, з розвитку мовлення тощо) та в інших формах організованої діяльності дітей.та в інших формах організованої діяльності дітей.

Page 9: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Мобілізаційна функціяМобілізаційна функціяМобілізаційна функція педагога включає вміння впливати на емоційно-вольову сферу Мобілізаційна функція педагога включає вміння впливати на емоційно-вольову сферу особистості дитини найбільш раціональним шляхом. особистості дитини найбільш раціональним шляхом. Мобілізувати увагу можна й за Мобілізувати увагу можна й за допомогою суворих вказівок, але навчання буде мати розвивальний характер тільки допомогою суворих вказівок, але навчання буде мати розвивальний характер тільки тоді, коли педагог зацікавить дітей, приверне їхню увагу.тоді, коли педагог зацікавить дітей, приверне їхню увагу.

Музичний керівник повинен сам захоплюватися музикою, яку він виконує, про яку Музичний керівник повинен сам захоплюватися музикою, яку він виконує, про яку розповідає; знати різноманітний репертуар, уміти відбирати яскраві фраґменти розповідає; знати різноманітний репертуар, уміти відбирати яскраві фраґменти музичних творів, доступні дітям за змістом і тривалістю, знаходити цікаві для музичних творів, доступні дітям за змістом і тривалістю, знаходити цікаві для порівняння музичні п’єси (чи їхні фраґменти), створюючи проблемну ситуацію вже під порівняння музичні п’єси (чи їхні фраґменти), створюючи проблемну ситуацію вже під час сприймання музики; виразно, яскраво виконувати твори, образно пояснювати їх, час сприймання музики; виразно, яскраво виконувати твори, образно пояснювати їх, використовувати ігрові методичні прийоми, творчі завдання, різноманітні захоплюючі використовувати ігрові методичні прийоми, творчі завдання, різноманітні захоплюючі форми організації музичної діяльності — варіанти побудови занять і різні їхні види, форми організації музичної діяльності — варіанти побудови занять і різні їхні види, дозвілля, розваги. Педагог повинен уміти гнучко переключати увагу дітей (зміна дозвілля, розваги. Педагог повинен уміти гнучко переключати увагу дітей (зміна музичної діяльності, застосування ігрового прийому, захоплююча інформація про музичної діяльності, застосування ігрового прийому, захоплююча інформація про музику тощо) з огляду на їхні реакції. Важливо володіти індивідуально-музику тощо) з огляду на їхні реакції. Важливо володіти індивідуально-диференційованим підходом, враховувати якості особистості дитини, рівень розвитку диференційованим підходом, враховувати якості особистості дитини, рівень розвитку здібностей, інтереси дітей. Для цього на музичних заняттях варто пропонувати здібностей, інтереси дітей. Для цього на музичних заняттях варто пропонувати завдання різного ступеня складності, проводити індивідуальні заняття й заняття за завдання різного ступеня складності, проводити індивідуальні заняття й заняття за підгрупами.підгрупами.

Для виконання мобілізаційної функції музичному керівнику необхідні такі якості Для виконання мобілізаційної функції музичному керівнику необхідні такі якості особистості, як артистизм, винахідливість, спритність, здатність до творчості.особистості, як артистизм, винахідливість, спритність, здатність до творчості.

Page 10: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

У діяльності вихователя ця функція також потребує таких якостей, як захопленість У діяльності вихователя ця функція також потребує таких якостей, як захопленість самого педагога музикою, знання музичного репертуару, цікавих відомостей про музику, самого педагога музикою, знання музичного репертуару, цікавих відомостей про музику, уміння в захоплюючій формі організовувати слухання творів, самостійну музичну уміння в захоплюючій формі організовувати слухання творів, самостійну музичну діяльність дітей, знаходити індивідуальний підхід до кожної дитини.діяльність дітей, знаходити індивідуальний підхід до кожної дитини.

Page 11: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Основні параметри здійснення музичним керівником та вихователем Основні параметри здійснення музичним керівником та вихователем мобілізаційної функціїмобілізаційної функції

Музичний керівникМузичний керівник ВиховательВихователь

Мобілізує увагу дітей до музичних творів Мобілізує увагу дітей до музичних творів та музичної діяльності шляхом та музичної діяльності шляхом застосування методів мотивації.застосування методів мотивації.

Знає різноманітний репертуар і вміє Знає різноманітний репертуар і вміє відбирати яскраві фраґменти музичних відбирати яскраві фраґменти музичних творів, доступні дітям за змістом і творів, доступні дітям за змістом і тривалістю.тривалістю.

Створює проблемні ситуації під час Створює проблемні ситуації під час сприйняття музики, використовує сприйняття музики, використовує різноманітні ігрові прийоми, творчі різноманітні ігрові прийоми, творчі завдання.завдання.

Володіє індивідуально-диференційованим Володіє індивідуально-диференційованим підходом, пропонує завдання різного підходом, пропонує завдання різного ступеня складності, проводить ступеня складності, проводить індивідуальні заняття та заняття за індивідуальні заняття та заняття за підгрупами.підгрупами.

Мотивує дітей до різних видів музичної Мотивує дітей до різних видів музичної діяльності.діяльності.

Орієнтується в музичному репертуарі та Орієнтується в музичному репертуарі та за допомогою музичного керівника відбирає за допомогою музичного керівника відбирає доступні дітям фраґменти музичних доступні дітям фраґменти музичних творів для використання в інших видах та творів для використання в інших видах та формах роботи з дітьми.формах роботи з дітьми.

Організовує слухання музики, Організовує слухання музики, використовуючи ігрові прийоми, творчі використовуючи ігрові прийоми, творчі завдання тощо.завдання тощо.

Сприяє бажанню дітей самостійно Сприяє бажанню дітей самостійно займатися музичною діяльністю, залучає займатися музичною діяльністю, залучає до ігор у музичному та театральному до ігор у музичному та театральному центрах групи з урахуванням центрах групи з урахуванням індивідуальних особливостей дітей, їхніх індивідуальних особливостей дітей, їхніх уподобань та можливостей.уподобань та можливостей.

Page 12: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Орієнтувальна функціяОрієнтувальна функція

Орієнтувальна функція потребує формування стійкої системи ціннісних орієнтацій Орієнтувальна функція потребує формування стійкої системи ціннісних орієнтацій особистості. особистості. Орієнтація людини на конкретні цінності може виникнути тільки в Орієнтація людини на конкретні цінності може виникнути тільки в результаті їхнього попереднього визнання (позитивної оцінки — раціональної чи результаті їхнього попереднього визнання (позитивної оцінки — раціональної чи емоційної).емоційної).Одне з головних завдань у діяльності музичного керівника — сформувати в дітей Одне з головних завдань у діяльності музичного керівника — сформувати в дітей ставлення до музичного мистецтва як до культурної цінності (духовної та ставлення до музичного мистецтва як до культурної цінності (духовної та інтелектуальної), зацікавити їх музикою, розбудити й розвити естетичні почуття, інтелектуальної), зацікавити їх музикою, розбудити й розвити естетичні почуття, відчуття й розуміння краси музики.відчуття й розуміння краси музики.Музичний керівник повинен мати високу культуру, ерудицію, уміти передати Музичний керівник повинен мати високу культуру, ерудицію, уміти передати вихованцям свою захопленість музикою, сформувати в них основи музичного смаку й вихованцям свою захопленість музикою, сформувати в них основи музичного смаку й музичної культури. Діти під керівництвом педагога накопичують різноманітні музичні музичної культури. Діти під керівництвом педагога накопичують різноманітні музичні враження, виховуються на високомистецьких зразках музичного мистецтва, враження, виховуються на високомистецьких зразках музичного мистецтва, сприймають "інтонаційний словник" різних епох і стилів, слухають музику в сприймають "інтонаційний словник" різних епох і стилів, слухають музику в професійному виконанні (на фортепіано чи в грамзаписі). Одержати повноцінні музичні професійному виконанні (на фортепіано чи в грамзаписі). Одержати повноцінні музичні враження діти можуть лише в тому випадку, якщо музичний керівник добре знає враження діти можуть лише в тому випадку, якщо музичний керівник добре знає репертуар, уміє відібрати музичні твори (чи їхні фраґменти), доступні дітям за репертуар, уміє відібрати музичні твори (чи їхні фраґменти), доступні дітям за емоційно-образним змістом, захоплено подати їх (яскраво виконати й пояснити, емоційно-образним змістом, захоплено подати їх (яскраво виконати й пояснити, застосувати прийоми контрастних зіставлень різних видів, проблемні завдання тощо).застосувати прийоми контрастних зіставлень різних видів, проблемні завдання тощо).

Page 13: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Вихователь, щоб успішно реалізувати цю функцію, повинен мати Вихователь, щоб успішно реалізувати цю функцію, повинен мати музичну культуру, знати різноманітний музичний репертуар, цікаву музичну культуру, знати різноманітний музичний репертуар, цікаву дітям інформацію про музику, уміти передати своє захоплення нею. дітям інформацію про музику, уміти передати своє захоплення нею. Оскільки вихователь спілкується з дітьми в побуті в більш вільній Оскільки вихователь спілкується з дітьми в побуті в більш вільній формі, порівняно із заняттями, він може використовувати різні формі, порівняно із заняттями, він може використовувати різні методичні прийоми, які розвивають інтерес до навчання. методичні прийоми, які розвивають інтерес до навчання. Вихователь, організовуючи самостійну музичну діяльність дітей, Вихователь, організовуючи самостійну музичну діяльність дітей, повинен ураховувати їхні бажання, схильності, якості особистості. повинен ураховувати їхні бажання, схильності, якості особистості. Тон мовлення, стиль спілкування мають бути доброзичливими. Тон мовлення, стиль спілкування мають бути доброзичливими. Вихователь, який користується в дітей авторитетом, може Вихователь, який користується в дітей авторитетом, може швидше домогтися успіху.швидше домогтися успіху.Для виконання цієї функції необхідні (і музичному керівнику, і Для виконання цієї функції необхідні (і музичному керівнику, і вихователю) такі якості особистості, як любов до музики, вихователю) такі якості особистості, як любов до музики, артистизм, винахідливість, спритність.артистизм, винахідливість, спритність.Отже, музичний керівник і вихователь інформують дітей про Отже, музичний керівник і вихователь інформують дітей про систему музичних цінностей художньою мовою музичного систему музичних цінностей художньою мовою музичного мистецтва за допомогою образного слова й інших методів і прийомів, мистецтва за допомогою образного слова й інших методів і прийомів, розвивають музичні здібності, мобілізують увагу, формують розвивають музичні здібності, мобілізують увагу, формують позитивне ставлення до музики, ціннісні орієнтації особистості. позитивне ставлення до музики, ціннісні орієнтації особистості.

Page 14: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Основні параметри здійснення музичним керівником та вихователем Основні параметри здійснення музичним керівником та вихователем орієнтувальної функціїорієнтувальної функції

Музичний керівникМузичний керівник ВиховательВихователь

Має високу музичну культуру, знає Має високу музичну культуру, знає різноманітний музичний репертуар, цікаву різноманітний музичний репертуар, цікаву дітям інформацію про музику, уміє дітям інформацію про музику, уміє передати своє захоплення нею.передати своє захоплення нею.

Уміє зацікавити їх музикою, розбудити й Уміє зацікавити їх музикою, розбудити й розвити естетичні почуття, відчуття й розвити естетичні почуття, відчуття й розуміння краси музики.розуміння краси музики.

Формує в дітей ставлення до музичного Формує в дітей ставлення до музичного мистецтва як до культурної цінності мистецтва як до культурної цінності (духовної та інтелектуальної).(духовної та інтелектуальної).

Розвиває відчуття й розуміння краси Розвиває відчуття й розуміння краси музики.музики.

Пробуджує та розвиває естетичні Пробуджує та розвиває естетичні відчуття.відчуття.

Має музичну культуру, знає різноманітний Має музичну культуру, знає різноманітний музичний репертуар, цікаву дітям музичний репертуар, цікаву дітям інформацію про музику, уміє передати своє інформацію про музику, уміє передати своє захоплення нею.захоплення нею.

Уміє зацікавити їх музикою, розбудити й Уміє зацікавити їх музикою, розбудити й розвити естетичні почуття, відчуття й розвити естетичні почуття, відчуття й розуміння краси музики.розуміння краси музики.

Формує в дітей ставлення до музичного Формує в дітей ставлення до музичного мистецтва як до культурної цінності мистецтва як до культурної цінності (духовної та інтелектуальної).(духовної та інтелектуальної).

Розвиває відчуття й розуміння краси Розвиває відчуття й розуміння краси музики.музики.

Пробуджує та розвиває естетичні Пробуджує та розвиває естетичні відчуття.відчуття.

Page 15: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Отже, якісне здійснення музичним керівником у співпраці з Отже, якісне здійснення музичним керівником у співпраці з вихователями інформаційної, розвивальної, мобілізаційної та вихователями інформаційної, розвивальної, мобілізаційної та орієнтувальної функцій забезпечуватимуть реалізацію освітніх орієнтувальної функцій забезпечуватимуть реалізацію освітніх завдань художньо-естетичного розвитку дитини дошкільного віку завдань художньо-естетичного розвитку дитини дошкільного віку шляхом організації музичної діяльності.шляхом організації музичної діяльності.

Page 16: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Науково-методичне забезпечення художньо-естетичного виховання Науково-методичне забезпечення художньо-естетичного виховання дітей у ДНЗдітей у ДНЗ

Page 17: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Музичне заняття – основна форма художньо-естетичного виховання Музичне заняття – основна форма художньо-естетичного виховання в ДНЗв ДНЗ

Як правило, музичні заняття складаються з трьох компонентів.Як правило, музичні заняття складаються з трьох компонентів.

Ввідна частина. Музично-ритмічні вправи. Ввідна частина. Музично-ритмічні вправи. Мета - настроїти дитину на заняття і розвивати Мета - настроїти дитину на заняття і розвивати навички основних і танцювальних рухів, які будуть навички основних і танцювальних рухів, які будуть використані в танцях, танцях, хороводах.використані в танцях, танцях, хороводах.

Основна частина. Слухання музики. Основна частина. Слухання музики. Мета - навчити дитину вслухуватися в звучання мелодії і акомпанементу, що Мета - навчити дитину вслухуватися в звучання мелодії і акомпанементу, що створюють художньо-музичний образ, і емоційно на нього реагувати.створюють художньо-музичний образ, і емоційно на нього реагувати.

Підспівування і спів. Підспівування і спів. Мета - розвивати вокальні завдатки дитини,Мета - розвивати вокальні завдатки дитини, учити чисто інтонувати мелодію, співатиучити чисто інтонувати мелодію, співати без напруги в голосі, а також починати і без напруги в голосі, а також починати і закінчувати спів разом з вихователем.закінчувати спів разом з вихователем.

Page 18: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Музично-ритмічні вправиМузично-ритмічні вправи

Page 19: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Співи Співи

Page 20: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Гра на дитячих музичних інструментах Гра на дитячих музичних інструментах

Page 21: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Слухання музикиСлухання музики

Page 22: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Цікаве для музичного керівникаЦікаве для музичного керівника

"Співучі ручки" - новий фільм серії Професор Карапуз. Він "Співучі ручки" - новий фільм серії Професор Карапуз. Він познайомить Вашу дитину з коротенькими пісеньками і віршами і на познайомить Вашу дитину з коротенькими пісеньками і віршами і на їх основі допоможе розучити гімнастику для пальців і рукїх основі допоможе розучити гімнастику для пальців і рук

Збірка музики П.І.Чайковського, відібраної, обробленої і виконаної Збірка музики П.І.Чайковського, відібраної, обробленої і виконаної спеціально для дитячого слуху. Музика підібрана з врахуванням спеціально для дитячого слуху. Музика підібрана з врахуванням дитячої тематики, до збірки увійшли найяскравіші фрагменти з дитячої тематики, до збірки увійшли найяскравіші фрагменти з "Дитячого альбому" композитора, а також уривки відомих балетів "Дитячого альбому" композитора, а також уривки відомих балетів

Page 23: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Цікава розвиваюча гра для дітей, яка дозволить вам почати музичне навчання вашої дитини з раннього Цікава розвиваюча гра для дітей, яка дозволить вам почати музичне навчання вашої дитини з раннього віку. А головне, зробити це весело і в ігровій формі. Гра представлена у повній версії, вам достатньо лише віку. А головне, зробити це весело і в ігровій формі. Гра представлена у повній версії, вам достатньо лише встановити її і грати. Ваш малюк зможе самостійно створювати різні музичні творивстановити її і грати. Ваш малюк зможе самостійно створювати різні музичні твори

Детям от 2 до 7. Развивающая музыка (2010). На русском языкеДетям от 2 до 7. Развивающая музыка (2010). На русском языке

Мелодії України 1 (2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008). Інструментальна музикаМелодії України 1 (2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008). Інструментальна музика

Симфонічна абетка для дітей та їх батьківСимфонічна абетка для дітей та їх батьків

Page 24: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Посібник складається з трьох розділів: у першому зібрано музично-Посібник складається з трьох розділів: у першому зібрано музично-дидактичні ігри для дітей різних вікових груп, у другому — дидактичні ігри для дітей різних вікових груп, у другому — запропоновані музичні ігри народознавчого характеру, які відповідно запропоновані музичні ігри народознавчого характеру, які відповідно до вимог програми «Я у Світі» повинні стати невід’ємною частиною до вимог програми «Я у Світі» повинні стати невід’ємною частиною навчально-виховного процесу, а третій — розкриває різноманітні навчально-виховного процесу, а третій — розкриває різноманітні підходи до організації імпровізації музичних творів із дошкільниками.підходи до організації імпровізації музичних творів із дошкільниками.Рекомендовано вихователям та музичним керівникам дошкільних Рекомендовано вихователям та музичним керівникам дошкільних навчальних закладівнавчальних закладів

У посібнику подано цикли музичних вправ-ігор для дітей трьох-У посібнику подано цикли музичних вправ-ігор для дітей трьох-чотирьох років. Кожен цикл містить кілька музичних мініатюр - чотирьох років. Кожен цикл містить кілька музичних мініатюр - ігор, які об`єднані сюжетною лінією і загальним принципом роботи ігор, які об`єднані сюжетною лінією і загальним принципом роботи над загальною і дрібною моторикою. Матеріал збірника призначений над загальною і дрібною моторикою. Матеріал збірника призначений для вчителів, студентів педагогічних ВНЗ, вихователів ДНЗ, для вчителів, студентів педагогічних ВНЗ, вихователів ДНЗ, логопедів, музичних керівників, батьківлогопедів, музичних керівників, батьків

Page 25: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Російські виданняРосійські видання

Page 26: Роль музичного керівника у художньо-естетичному вихованні дітей

Дякуємо тобі, музичний керівник!