- קריאות רמות פי על מיפוייםהערכה, משימות מיצבים

נתונים מתוך ולמידה

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

? הערכה מהי) " רביב) ענת ר ד מאת

מטרות - של השגתן מידת את הקובע הערכה תהליך

(1950טיילור )

- , שימושי מידע ואספקת הפקה זיהוי של תהליך היא הערכה

אלטרנטיבות בין להכריע העוזר

ואחרים ) (1971סטפלבים

קיימת - בתכנית המתרחשים אירועים של שיטתית בדיקה

. ממנה ואחרים) ונובעת (1990קרונבך

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

הערכה תפקידי " רביב ענת ר ד מאת

- ושיפור שינוי לשם מעצב תפקיד - ביעדים עמדנו האם מסכם תפקיד - המודעות הגברת פסיכולוגי תפקיד

המוטיבציה והעלאת - סמכות הפגנת מנהלי תפקיד

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

הערכה מסכמת

ב" מיצחיצוני

בגרות בלשון

הערכה מעצבת

מבדק מוכנות

א 'לכתה

שמונה מבדקהמשימות=

החלוץ

פנימי" ב מיצ

משימות הערכה

עמית מבדקי

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

- " ת עמי מבדקיתלמידים למיפוי ערכה

שפה במיומנויות תלמידים כישורי למיפוי כלי ,' תלמידים ולאיתור ז כתה בראשית

הנקרא בהבנת יסוד במיומנויות המתקשים. בכתב ובהבעה

" להישגים י תל את משקפים המבדק רכיבי.' ו כתה סוף עד הנדרשים

" להפיק ס ביה לצוות יאפשרו המבדק ממצאי . הכתה וברמת התלמיד ברמת תובנות

לתכנון תשתית תשמשנה אלה תובנות . השונות ברמות התלמידים ולקידום ההוראה

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

עמית מבדקי: פעימות בשתי מועבר המבחן " יהיו תמיד המבחן מועבר הראשון במועד

. הכתה", לכלל סיפורים על מבחן תלמיד לכל מועבר השני במועד

. הראשון במבחן שנקבעה רמתו פי

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

הלימודים תכנית ממדי , - ואחזורו מידע איתור הנקרא הבנת

, , ומטה לשון מילים אוצר והיסק פרשנותלשון.

. , - ולשון מבנה תוכן בכתב הבעה

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

הערכה משימות

' ג כתה ' ד כתה כתה ו'? ' ז כתה כתה

ט'

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

הערכה משימת תבנית , מידע טקסט סיפור טקסט

לשוני ידע מילים אוצר הבנת הנקרא

איתור •מידע

ואחזורוהיסק •

והכללהיישום •

והערכה

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

פנימי" ב מיצ:מטרתו , שיסייע מידי משוב לספק

, להתריע התלמידים של הלמידה לקידוםבתכנים שולטים שאינם תלמידים על

, הפער את לזהות הנדרשים ובמיומנויותהביצועים לבין המצופים הביצועים ביןשל האפקטיביות את ולהעריך בפועל

. הפער לצמצום שנעשות הפעולות

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

חיצוני" ב מיצ לעודד ומטרתה מסכמת כהערכה משמש

לנמענים וחשבון דין ומתן אחריותיותספרית הבית הקהילה בתוך השונים , של ההישגים רמת על לה ומחוצה

התלמידים.

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

חיצוני" ב מיצ

" הארצי לממוצע בהשוואה ס בי ממוצע " " הדומים ס לבתי בהשוואה ס בי ממוצע

בסוציו המבחן ברכיבי וחולשה חוזק תחומי כיתות פי על חלוקה רבעונים פי על חלוקה" , ל ול עולים שילוב לילדי התייחסות ולכתיבה לקריאה התלמידים יחס' " ה כתה של הקודם ב למיצ השוואה

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

' ב" ב מיצ

קריאה•בצופן כתיבה• שליטה

האלפביתיסיפורי•הנקרא מידע• הבנת

• : לכיד טקסט כתיבתרשמים או בכתב סיפור הבעה

לטקסטים • בזיקהבהבנת הנכלליםובזיקה הנקרא

בכתב להבעהלשוני ידע

- איתור גלויה משמעות הבנתמתוך, המשתמע הבנת מידע

, והכללה: היסק הטקסטוביקורת הערכה יישום

ולשון, מבנה תוכן

מילים של מדויקת קריאהמילים של וכתיבה מנוקדות

מוכתבות מילים צמדי או

, מבנה הכרת מילים אוצר , מבנה, אלפביתי סדר מילה

במין- התאם משפטפיסוק, סימני ובמספר

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

' ה" ב מיצ• : , , שימושי טקסט סיפורי טקסט מידע טקסט•, : מידע איתור הגלויה המשמעות הבנת•: הסמויה המשמעות , הבנת יישום היסק פרשנות

והערכה

הבנת הנקרא

סיפור•• , הסבר, תיאור דיווחושכנוע • טיעון

הבעה בכתב

מילה • מבנההפועל • צורתפיסוק•קישור • מילות

לשון ומטה לשון

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

השילוב מורת תפקידהמיוחד החינוך ומורת

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

הטקסט קריאות פרופיל

- פי על הטקסט של הקריאות רמת את לבדוק מציעים : 4אנחנו תבחינים

, היצג נראים- כיצד הטקסט של ההצגה אופןהדברים?

בטקסט- תוכן הכלול המידעבטקסט- לשון משתמשים שבה הלשון

שבטקסט- ארגון המידע בהצגת הסדר

ההיצג - אם לבדוק אפשר פיהן שעל הרלוונטיות השאלות מהן

? הטקסט להבנת מסייע שבטקסט ההיצג

• , , הפרסום ) זמן הכותב שם מפורשת הפרסום מסגרת האם

?) פורסם איפה

•? , פסקות כותרות באמצעות מאורגן המידע האם

• ? לקורא נוחים והרווחים הגופן האם

• , , כמו מילוליים לא היצגים תמונות איורים בטקסט יש האם

? , הטקסט להבנת התורמים טבלאות או גרפים

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

התוכן

- אם לבדוק אפשר פיהן שעל הרלוונטיות השאלות מהןהטקסט הבנת על מקילה התוכן ? בחירת

• ? , לקורא הידוע קודם ידע על מבוסס התוכן האם• ? הקורא של לעולמו רלוונטי התוכן האם• , את המסיח מידע ואין ברור בנושא ממוקד התוכן האם

? מהנושא הקורא של דעתואלא • משתמעים אינם הצגתו ומטרת בכללותו התוכן האם

? מפורשת בצורה , )נכתבים , רבות פעמים המשמעות למשל הספרותי בטקסט

) הטקסט של הגלוי ברובד . איננה

הלשון - הלשון אם לבדוק אפשר פיהן שעל הרלוונטיות השאלות מהן

? הבנתו על מקילה שבטקסט

• ? העכשווית בעברית מקובלים שבטקסט המשפט ומבני המילים אוצר האם

• ? לקורא מוכרים שבטקסט והביטויים המילים רוב האם

• , מילים או נרדפות מילים למשל בטקסט חלופיים לשון אמצעי קיימים האם

? מפרטות מילים לצד מכלילות

הערה: שימוש במטפורות, בצירופים כבולים או בלשון ייחודית עלול להקשות על הבנת הטקסט.

הארגון - דרך אם לבדוק אפשר פיהן שעל הרלוונטיות השאלות מהן

? הטקסט להבנת לעזור עשויה הטקסט ארגון

- , - כגון המידע את המארגן על מבנה על להצביע קל האם , , , , סיבה ופתרון בעיה ופירוט הכללה השוואה כרונולוגי רצף

? ונימוקים, טענה ותוצאה

- , טבלה מסוג גרפי להיצג הטקסט את להמיר קל האם ? זרימה תרשים

הטקסט – של הקריאות פרופיל ניתוחהתרומה

בצורה • וללמידה להוראה טקסטים לבחור למורה מסייע הכלימושכלת.

בין • ביותר המתאים התיווך את לקבוע למורה מסייע הכלי. לתלמיד הטקסט

• . התלמידים בקרב תסכול ברמת למידה למנוע עשוי הכלימהלך בבחירת המורה של הביטחון את להגביר עשוי הכלי

. שתכנן ההוראה

" קריאות" פרופילסולם רצף להערכת רמת הקריאות של הטקסט

תחום לבדיקה נושאים 4 .במיד

ה רבה

3במידה

בינונית

2במידה מעטה

1לא בכלל

היצג הפרסום • מסגרתמפורשת

ופסקות • כותרותורווחים • גופןמילוליים • לא היצגים

תוכן ידע • על התבססותקודם

רלוונטיות••) לכידות ) מיקודמפורשות•

לשון עכשווית • לשוןמוכר • מילים אוצר

לקוראחלופיים • לשון אמצעי

ארגון על- • מבנה

הערות: - הטקסט מאפייני פי על גם נמדדת הטקסט של הקריאות רמת

. / ים הקורא מאפייני לפי וגם

גם אלא לטקסט מטקסט ישתנה רק לא הקריאות פרופיל . לרעותה אחת קוראים מקבוצה

. יש הטקסט של הקריאות רמת לקביעת כללי כלי הוא הכליכל של לייחודיותו בהתאם נוספים לתבחינים להתייחס מקום

. וטקסט טקסט

: סדנא

הטקסט את קראו , הטקסט פי על הטבלה פי על אותו נתחו

שלכם והתלמידים והנקודות החוזקה נקודות מהם כתבו

לחיזוק התלמידים לקידום המהלכים את כתבו

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד

סדנא הטקסט את קראו ההבנה ממדי פי על שאלות כתבו

סיגל שאקי- מנחה מחוזית לחינוך לשוני במחוז מרכז בבתי ספר היסודיים בממ"ד