Дидактические настольно-печатные игры

Выполнила учитель-логопед Едукина Т.Н. МДОУ №45 «Земляничка

Игра: «Запоминай-ка»

Цель: развитие зрительного восприятия, произвольного внимания и памяти.

Покажите ребенку карту № 7, попросите запомнить, что на ней нарисовано, затем уберите ее и покажите карту № 8. Спросите, какие новые предметы появились. Затем покажите карту № 9, также спросив, какие новые предметы появились по сравнению с картой № 8.

Игра «Найди лишнее»

Цель: Развитие логического мышления, зрительного восприятия, произвольного внимания; Формирование обобщающих понятий; Расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи;

«Найди лишнее»

Игра «Подбери картинку»

Цель: Учить детей умению различать виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Летит быстрый …Плывет по волнам… Мчится в больницу… От остановки отходит … К дому подъехало…

«Слова, рифмы, звуки»

Программное содержание. Для детей пяти лет: самостоятельно

находить слова с определенными звуками. Для детей шести лет: учить находить слова с определенным количеством слогов.

Для детей пяти лет1. Педагог перемешивает маленькие карточки и раскладывает их

на столе вниз рисунком. Играющие берут по 3—4 карточки. Воспитатель предлагает разместить картинки в один ряд (в их названиях должен слышаться звук ш). Сообща отмечают правильность выполнения действий некоторых детей. Затем во второй ряд выкладываются лишь те картинки, в названиях которых есть звук л (затем н, к, с и т. д.).Выигрывает тот, у кого не осталось картинок.

2. Среди названий предметов на маленьких карточках дети отыскивают короткие и длинные слова. Кто первым выложит свои картинки, тот и считается выигравшим.

Для детей шести лет1. На столе лежат маленькие карточки. В первом ряду

размещаются картинки, названия которых состоят из двух частей (зайка — коза), во втором ряду — из трех частей (рубашка, хлопушка), в третьем — из одной части (жук, рак). Выигрывает тот, кто быстрее выложит на стол свои картинки.

2. Воспитатель предлагает подумать над тем, кто первым сможет выполнить следующее задание: к большим картинкам подобрать маленькие, но каждая маленькая накрывает одну из картинок большой карточки, если слоговой состав их названий аналогичен (например, на большой карточке изображены мак, стрекоза, пила, Петрушка. На столе лежат маленькие картинки изображениями вверх. Ребенок должен выбрать из них примерно такие: жук, хлопушка, коза, рубашка).Выполнившим задание считается тот, кто быстро сумел про анализировать слоговой состав слов и накрыть большую карточку маленькими.

Наглядный материал. Три большие карточки, на которых изображены по четыре предмета: майка, елка, огурец, чашка; мак, стрекоза, пила, Петрушка; скамейка, дудка, лук, Буратино.

…и двенадцать маленьких карточек, на которых изображены: зайка, скворец, полка, рубашка, рак, юла, коза, хлопушка, утка, лейка, Чиполлино, жук .

«Так ли это звучит?»

Программное содержание. Для детей пяти лет: закреплять у них

умения выделять из слова определенные звуки. Для детей шести лет: закреплять навыки деления дву-трех-сложных слов на слоги, определять качество слогов в новых словах.

Наглядный материал. Четыре большие карточки, в верхней части которых изображены

мишка, лягушка, галчата, козленок, в нижней — по три пустые клетки. К каждой большой карточке подбираются слова, сходные по звучанию (шишка, мышка, фишка; хлопушка, кукушка, катушка; волчата, бельча та, крольчата; утенок, котенок, теленок). Эти предметы изоб ражены на маленьких карточках

Для детей четырех лет У детей только маленькие карточки. Они поделены поровну между играющими (у

четырех детей по четыре картинки). Ведущий дает задание: к каждой картинке, ее названию подобратьслово, сходное по звучанию с названием картинки. Выигрывает тот, кто к каждой картинке подобрал хотя бы по одному слову. (Мышка — шишка, фишка, мишка; теленок — цыпленок.)

Для детей пяти летХод игры аналогичен предыдущему описанию. Разница в том, что большую карточку следует

заполнить тремя маленькими карточками, в названиях которых встречается один и тот же звук (например, к). Если на большой карточке изображен козленок, то на маленьких должны быть утенок, хлопушка, мишка или же могут повториться слова утенок, теленок, котенок. Воспитатель просит детей подумать над тем, что можно сказать о звучании этих слов. (Они звучат сходно.)

2. То же, что и в предыдущем упражнении. Но дети подбирают слова со звуком у (или ш). Если соответствующих слов не найдется, то объясняют, почему они не сумели накрыть пустые клеточки картинками (указанного звука в этих словах нет).

Сообща дети отмечают, кто первый подобрал соответствую щие картинки, кто сумел правильно объяснить, почему не смог их подобрать.

Для детей шести лет•К названию большой карточки четверо детей подыскивают три маленькие картинки, названия

которых состоят из такого же количества слогов. Например, если на большой карточке нарисована лягушка, то три пустые клеточки заполняются тремя картинками: ко-те-нок, вол-ча-та, ку-куш-ка и т. п. Выигрывает тот, у кого на большой карточке не осталось пустых клеток.

•То же, что и в предыдущем упражнении. Когда дети закроют пустые клетки большой карточки тремя картинками маленьких карточек, воспитатель предлагает новое задание: образовать слова с ласково-уменьшительным значением, отметить, изменилось ли количество слогов (мишка — мишенька, лягушка — лягушечка, галчата — галчатки, козленок — козленочек и т. п.).