Физика 7 класс · 2019. 9. 24. · 10 6 Повторительно-обобщающий урок Свойства газов Свойства жидкостей Свойства

Физика 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике составлена на основе авторской программы (авторы: Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин), составленной в соответствии с

утверждённым в 2004 г. федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике (Программы для

общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл./сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2011)

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения

физики в 7 классе (2 учебных часа в неделю).

Количество учебных недель 34

Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах,

которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине

мира;

2. овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые

измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,

графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных

явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при

решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

4. воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий

для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу

общечеловеческой культуры;

5. использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей

жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

1. использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,

моделирование;

2. формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

3. овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

4. приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

1. Владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное

мнение;

2. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

1. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения физики ученик должен:

знать/понимать

1. смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие

2. смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная

энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура

3. смысл физических законов: Паскаля, Архимеда

уметь

4. описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание

тел, диффузию

5. использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени,

массы, силы, давления, температуры

6. представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени,

силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления

7. выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

8. приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях

9. решать задачи на применение изученных физических законов

10. осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных

текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в

разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем)

11. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств; контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых

приборов в квартире; рационального применения простых механизмов

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и

последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных

особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых

учащимися.

Основное содержание (68 часов)

№ Название Содержание Количест

во

фронталь

ных

лаборатор

ных работ

Коли

честв

о

конт

роль

ных

рабо

т

1. Введение – 4 ч Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты,

измерения. Погрешности измерений. Физика и техника

1

2. Первоначальные сведения о

строении вещества – 6 ч

Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение.

Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния

вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических

представлений

1

3. Взаимодействие тел – 21 ч Механическое движение. Равномерное движение. Скорость.

Инерция. Взаимодействие тел. Масса тел. Измерение массы тела с

помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила

тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь

между силой тяжести и массой. Упругая деформация. Закон Гука.

Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил,

действующих по одной прямой. Центр тяжести тела. Трение. Сила

трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники

4 1

4. Давление твёрдых тел, жидкостей и

газов – 17 ч

Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение

давления газа на основе молекулярно-кинетических

представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе.

Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс.

Гидравлический тормоз. Атмосферное давление. Опыт

Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного

давления с высотой. Манометр. Насос. Архимедова сила. Условия

плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание

1 1

5. Работа и мощность. Энергия – 13 ч Работа силы. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия

рычага. Момент силы. Равновесие тела с закреплённой осью

вращения. Виды равновесия .«Золотое правило» механики.

Коэффициент полезного лействия механизма. Потенциальная

энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия

движущегося тела. Превращение одного вида механической

энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.

Энергия рек и ветра

2 1

6 Повторение – 5 ч . Резерв -2 ч.

Учебно-методический комплект и дополнительная литература

1. Физика 7: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Пёрышкин. – М.: Дрофа, 2010

2. Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов обшеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – 17-е изд. –

м,: Просвещение, 2004.

3. Рабочая тетрадь по физике: 7 класс: к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс» / Р.Д. Минькова, В.В. Иванова. – М.: Экзамен, 2012

4. Физика: ежемесячный научно-методический журнал издательства «Первое сентября»

5. Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-

collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные,

электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты

Календарно-тематическое планирование

№

п/п Да

та

Тема урока

Основное

содержание темы,

термины и

понятия

Предметный

результат

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Домаш

нее

задание

Физика и физические методы изучения природы (4 часа) 1 1 Физика - наука о природе.

Наблюдения и опыты. Наука. Виды наук.

Научный метод

познания. Физика -

наука о природе.

Физические

явления.


термины. . Материя,

вещество,

физическое тело.

Демонстрируют

уровень знаний об

окружающем мире.

Наблюдают и

описывают

физические

явления.

Выбирают

основания и

критерии для

сравнения

объектов. Умеют

классифицировать

объекты

Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения того,

что уже известно и

усвоено, и того, что

еще неизвестно.

Позитивно

относятся к

процессу общения.

Умеют задавать

вопросы, строить

понятные

высказывания,

обосновывать и

доказывать свою

точку зрения.

Инстру

кция по

охране

труда, §

1-2

http://school-collection.edu.ru/


http://fcior.edu.ru/

2 2 Физические величины.

Измерение физических

величин. Точность и

погрешность измерений.

Физические методы

изучения природы.

Наблюдения.

Свойства тел.


величины.

Измерения.

Измерительные

приборы. Цена

деления.

Описывают

известные свойства

тел,

соответствующие

им величины и

способы их

измерения.

Выделяют

количественные

характеристики

объектов, заданные

словами. Умеют

заменять термины

определениями.

Определяют

последовательность

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Осознают свои

действия. Учатся

строить понятные

для партнера

высказывания.

§ 3, 4,

3 3 Лабораторная работа № 1 "Определение цены деления

измерительного прибора"

Определение цены

деления

измерительного

прибора

Выбирают

необходимые

измерительные

приборы,

определяют цену

деления

Выбирают,

сопоставляют и

обосновывают

способы решения

задачи





конечного


Учатся строить

понятные для

партнера


Повтор

ять §1-4

з

4 4 Научные методы познания.

Физика и техника. Гипотезы и их

проверка.

Физический

эксперимент.

Моделирование

объектов и явлений

природы. История

физики. Наука и

техника.

Физическая картина

мира


описывают


явления.

Выполняют тест по

теме "Физика и

физические методы

изучения природы".

Выделяют

структуру задачи,

объекты и

процессы с точки

зрения целого и

частей. Выбирают

знаково-

символические

средства для

построения модели

Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению,

осознают качество

и уровень усвоения

Умеют



точку зрения,

планировать общие

способы работы.

Понимают

относительность

оценок и выборов,

совершаемых

людьми

§ 6,

Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов) 5 1 Строение вещества. Молекулы Атомное строение

вещества.

Промежутки между

молекулами.

Тепловое движение

атомов и молекул.

Взаимодействие

частиц вещества


объясняют опыты

по тепловому

расширению тел,

окрашиванию

жидкости

Выражают смысл

ситуации

различными

средствами

(рисунки,

символы, схемы,

знаки)

Выделяют и




усвоению

Владеют

вербальными и

невербальными


общения

§ 7-8,

6 2 Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых

тел»

Измерение размеров

малых тел, молекул Определяют цену

деления

измерительных

приборов,

выполняют

Выбирают,

сопоставляют и



задачи





конечного

Учатся строить

понятные для

партнера


Имеют навыки

Повтор

ить § 7-

8

вычисления

способом рядов результата. конструктивного

общения,

взаимопонимания. 7 3 Диффузия в газах, жидкостях и

твердых телах. Броуновское

движение. Тепловое

движение атомов и

молекул. Диффузия


объясняют явление

диффузии

Анализируют

наблюдаемые

явления, обобщают

и делают выводы

Принимают и

сохраняют

познавательную

цель, четко

выполняют

требования

познавательной

задачи


конструктивного

общения,

взаимопонимания.

Осуществляют

взаимоконтроль и

взаимопомощь

§ 9-10,

8 4 Взаимное притяжение и

отталкивание молекул Взаимодействие

частиц вещества.

Деформация.

Пластичность и

упругость.

Смачивание и не

смачивание

Выполняют опыты

по обнаружению

сил молекулярного

притяжения

Выбирают

знаково-



построения

модели. Выделяют

обобщенный

смысл

наблюдаемых

явлений


сохраняют



выполняют



задачи

Строят понятные



Обосновывают и

доказывают свою


Планируют общие

способы работы

§ 11,

9 5 Агрегатные состояния вещества Агрегатные

состояния вещества.

Свойства газов.

Свойства

жидкостей.

Свойства твердых

тел. Строение газов,

жидкостей и

твердых тел

Объясняют

свойства газов,


твердых тел на

основе атомной

теории строения

вещества

Выбирают

смысловые

единицы текста и

устанавливать

отношения между

ними. Выделяют

объекты и



частей

Самостоятельно

формулируют


цель и строят

действия в

соответствии с ней

Умеют полно и

точно выражать

свои мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации

§ 12,

10 6 Повторительно-обобщающий

урок Свойства газов.

Свойства

жидкостей.

Свойства твердых

тел. Строение газов,


твердых тел

Объясняют явления

диффузии,

смачивания,

упругости и

пластичности.

Приводят примеры

проявления и

применения

свойств газов,


твердых тел в

Умеют выбирать

смысловые




ними, выводить

следствия из

имеющихся в

условии задачи

данных. Выражают

смысл ситуации

Сличают способ и

результат своих

действий с

заданным

эталоном,

обнаруживают

отклонения и

отличия от эталона.

Осознают качество

и уровень

усвоения.



взаимопомощь.


вопросы,





действия

§ 13,

природе и технике различными


(рисунки,


знаки)

Оценивают

достигнутый

результат

Взаимодействие тел (21 час) 11 1 Механическое движение.

Равномерное и неравномерное

движение

Механическое

движение.

Траектория. Путь.

Изображают

траектории

движения тел.


скорость

прямолинейного

равномерного

движения

Выделяют и



цель. Выделяют




словами

Принимают


цель, сохраняют ее

при выполнении

учебных действий

Используют

адекватные

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей и

побуждений

§ 14, 16

12 2 Скорость. Единицы скорости Скорость.

Скалярные и

векторные

величины. Единицы

пути и скорости

Равномерное и

неравномерное

движение. Средняя

скорость

Измеряют скорость


движения.

Представляют

результаты

измерений и

вычислений в виде

таблиц и графиков.


ситуации



(рисунки,


знаки)

Сличают свой

способ действия с

эталоном

Описывают

содержание


действий с целью

ориентировки

деятельности

§ 15, 16,

13 3 Расчет пути и времени

движения Определение пути и

времени движения

при равномерном и

неравномерном

движении


пройденный путь и

скорость тела по

графику

зависимости пути


движения от

времени.

Рассчитывают путь

и скорость тела при

равномерном

прямолинейном

движении.

Выделяют

формальную

структуру задачи.

Выражают

структуру задачи

разными

средствами. Умеют

выбирать

обобщенные

стратегии решения

задачи

Составляют план и


действий

Устанавливают

рабочие отношения,

учатся эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации

§ 17,

14 4 . Инерция. . Инерция. Приводят примеры

проявления

инертности тел,

Выделяют и


проблему.

Выполняют

операции со

знаками и

Предвосхищают

результат и уровень

усвоения (какой

будет результат?)

Умеют (или

развивают

способность) с

помощью вопросов

добывать

недостающую

§ 18,

символами,

заменяют термины

определениями

информацию

15 5 Взаимодействие тел. Изменение скорости

тела и его причины..

Понятие

взаимодействия.

Изменение

скоростей

взаимодействующих

тел

Обнаруживают

силу

взаимодействия

двух тел.

Объясняют

причину изменения

скорости тела

Выделяют и


проблему.

Выполняют


знаками и

символами,







Умеют (или

развивают



добывать



§ 19

16 6 Масса тела Зависимость

изменения скорости


тел от их массы.

Масса - мера

инертности.

Единицы массы.




исследуют

зависимость

быстроты

изменения

скорости тела от

его массы

Строят логические

цепи рассуждений.


причинно-

следственные

связи. Выполняют


знаками и

символами



эталоном

Умеют (или

развивают

способность) брать

на себя инициативу

в организации

совместного

действия

§ 20

17 7 Масса тела. Лабораторная

работа № 3 "Измерение массы

на рычажных весах"

Способы измерения

массы. Весы. Измеряют массу

тела на рычажных

весах. Предлагают

способы

определения массы

больших и

маленьких тел


создают

алгоритмы

деятельности при

решении проблем

творческого и

поискового

характера



действий

Учатся управлять

поведением

партнера - убеждать

его,

контролировать,

корректировать его

действия

§ 21

18 8 Плотность вещества Плотность.

Единицы плотности.

Плотность твердых

тел, жидкостей и

газов

Объясняют

изменение

плотности

вещества при

переходе из одного

агрегатного

состояния в другое


объекты, выделяя

существенные и

несущественные

признаки



действий

Обмениваются

знаниями между

членами группы для

принятия

эффективных

совместных

решений

§ 22

19 9 Лабораторная работа № 5

"Определение плотности

твердого тела"

Вычисление

плотности твердых


газов.

Измеряют

плотность вещества Анализируют

условия и

требования задачи,

создают

алгоритмы

деятельности,



действий

Умеют (или

развивают





§ 22

выполняют


знаками и

символами

действия

20 10 Расчет массы и объема тела по

его плотности Расчет массы тела

при известном

объеме. Расчет

объема тела при

известной массе.

Определение

наличия пустот и

примесей в твердых

телах и жидкостях

Вычисляют массу и

объем тела по его

плотности.

Предлагают

способы проверки

на наличие

примесей и пустот

в теле


условия и

требования задачи.

Выражают


разными

средствами,

выбирают




сохраняют


цель, регулируют

весь процесс и

четко выполняют



задачи

Умеют (или

развивают



добывать



§ 23,

21 11 Контрольная работа № 1.

Механическое движение.

Масса. Плотность

Скорость, путь и

время движения.

Средняя скорость. Плотность, масса и

объем тела.


умение решать

задачи по теме

"Взаимодействие

тел"

Выбирают

наиболее

эффективные


задачи в

зависимости от

конкретных

условий


и уровень усвоения Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной форме

22 12 Сила. Сила тяжести Сила - причина

изменения скорости.

Сила - мера

взаимодействия тел.

Сила - векторная

величина.

Изображение сил.

Явление тяготения.

Сила тяжести.

Единицы силы.

Связь между массой

тела и силой

тяжести

Исследуют

зависимость силы

тяжести от массы

тела

Выделяют и


проблему.

Выделяют объекты

и процессы с точки



знаково-








действия в


Адекватно

используют

речевые средства

для дискуссии и

аргументации своей

позиции

§ 24, 25,

23 13 Сила упругости. Закон Гука. Деформация тел.

Сила упругости.

Закон Гука.

Выявляют


деформации тел от

приложенной силы

Выдвигают и


гипотезы,

предлагают

способы их

проверки, выводят




действий. Сличают

свой способ

действия с

эталоном

Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по

совместной

деятельности или

обмену

информацией

§ 26,

имеющихся

данных 24 14 Вес тела. Единицы силы. Связь

между силой тяжести и массой

тела.

Действие тела на

опору или подвес.

Вес тела. Вес тела,

находящегося в

покое или

движущегося

прямолинейно,

равномерно. Связь

между силой

тяжести и массой

тела

Объясняют

действие тела на

опору или подвес.


зависимость между

силой тяжести и

массой тела


причинно-


связи. Осознанно и

произвольно

строят речевые

высказывания в

устной и




действий

Описывают





предметно-

практической или

иной деятельности

§ 27, 28,

25 15 Сила тяжести на других

планетах. Физические

характеристики планет



планет Солнечной

системы

Знакомятся с

физическими

характеристиками


системы

Осознанно и




устной и






конечного

результата

Учатся действовать,

учитывая позиции

другого и

согласовывать свои

действия

§ 29,

материа

л на

стр. 83-

85,

пригото

вить

презент

ацию 26 16 Динамометр Лабораторная

работа № 6 "Градуирование

пружины динамометра"

Динамометр.

Определение веса

тела с помощью

динамометра. Градуирование

пружины

динамометра

Исследуют


удлинения

стальной пружины

от приложенной

силы


условия и


создают

алгоритмы


выполняют


знаками и

символами



действий

Умеют (или

развивают





действия

§ 30

27 17 Равнодействующая сила Равнодействующая

сила. Сложение

двух сил,

направленных по

одной прямой

Экспериментально

находят

равнодействующую

двух сил


ситуации



(рисунки,


знаки)



действий с

заданным

эталоном,


отклонения

С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли в


задачами и

условиями


§ 31,

28 18 Сила трения. Трение покоя Сила трения. Трение Исследуют Выражают смысл Составляют план и Описывают § 32-34

покоя. Способы

увеличения и

уменьшения трения


трения скольжения

от площади

соприкосновения

тел и силы

нормального

давления.

ситуации



(рисунки,


знаки)


действий содержание




предметно-


иной деятельности 29 19 Лабораторная работа № 7

«Выяснение зависимости силы

трения скольжения от площади

соприкосновения тел и

прижимающей силы»

Выяснение

зависимости силы


от площади


тел и прижимающей

силы

Исследуют



от площади


тел и

прижимающей

силы


условия и


создают

алгоритмы


выполняют


знаками и

символами



действий

Умеют (или

развивают





действия

§ 32-34,


урок. Движение и

взаимодействие. Силы вокруг

нас

Расчет скорости,

пути и времени

движения. Расчет

плотности, объема и

массы тела.

Вычисление сил

тяжести, упругости,

трения,

равнодействующей

двух и более сил

Решают

качественные,

количественные и

экспериментальные

задачи повышенной

сложности по теме


тел"




задачи. Умеют

выводить




данных

Вносят коррективы

и дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона, реального

действия и его

продукта

Описывают





предметно-



Задачи

в

тетради,

готовит

ься к КР

31 21 Контрольная работа № 2 по

теме "Взаимодействие тел".

Силы.



Средняя скорость

Плотность, масса и

объем тела. Силы в

природе





тел"

Выбирают

наиболее



задачи в



условий








§ 24-34

Давление твердых тел, жидкостей и газов (17 часов) 32 1 Давление Понятие давления.

Формула для

вычисления и

единицы измерения

давления. Способы



необходимости

уменьшения или

увеличения

давления.


Выделяют и


проблему.



гипотезы,





Умеют (или

развивают



добывать


§ 34, 35,

уменьшения

давления способы изменения

давления предлагают

способы их

проверки


33 2 Давление твердых тел Вычисление

давления в случае

действия одной и

нескольких сил.

Вычисление силы,

действующей на

тело и площади

опоры по

известному

давлению

Знают формулу для

расчета давления.

Умеют вычислять

силу и площадь

опоры. Объясняют

явления,

вызываемые

давлением твердых

тел на опору или

подвес


условия и


Выражают


разными

средствами.


поиск и выделение

необходимой

информации





действия в









§ 36

34 3 Давление газа Механизм давления

газов. Зависимость

давления газа от

объема и

температуры


объясняют опыты,

демонстрирующие



объема и



причинно-


связи. Строят

логические цепи

рассуждений

Выделяют и




усвоению

Вступают в диалог,

участвуют в

коллективном

обсуждении

проблем, учатся

владеть

монологической и

диалогической

формами речи

§ 37,

35 4 Давление в жидкостях и газах.

Закон Паскаля Передача давления

жидкостями и

газами. Закон

Паскаля.

Зависимость

давления от высоты

(глубины).

Гидростатический

парадокс




передачу давления

жидкостями и

газами


ситуации



(рисунки,


знаки)

Выделяют и




усвоению

Адекватно





позиции

§ 38, 39,

читать

материа

л на

стр.112

и 115

36 5 Расчет давления жидкости на

дно и стенки сосуда Формула для

расчета давления на

дно и стенки сосуда.

Решение

качественных,

количественных и

экспериментальных

задач

Выводят формулу

давления внутри

жидкости, приводят

примеры,

свидетельствующие

об увеличении

давления на

глубине

Выделяют




словами


сохраняют



выполняют



задачи


полнотой и

точностью


мысли в


задачами и

условиями


§ 40,

37 6 Сообщающиеся сосуды Сообщающиеся Приводят примеры Выражают смысл Вносят коррективы Умеют § 41 з

сосуды.

Однородные и

разнородные

жидкости в

сообщающихся

сосудах. Фонтаны.

Шлюзы. Системы

водоснабжения

устройств с

использованием


сосудов, объясняют

принцип их

действия

ситуации



(рисунки,


знаки)


составленные

планы внеурочной






письменной и

устной форме

38 7 Вес воздуха. Атмосферное

давление Способы


и веса воздуха.

Строение

атмосферы.

Явления,

доказывающие

существование

атмосферного

давления


способы

взвешивания

воздуха.

Объясняют

причины

существования

атмосферы и

механизм

возникновения


давления

Извлекают

необходимую

информацию из

текстов различных

жанров. Выделяют

объекты и



частей



действий

Описывают





предметно-



§ 42, 43,

39 8 Измерение атмосферного

давления. Барометры Способы измерения


давления. Опыт

Торричелли.

Ртутный барометр.

Барометр-анероид.

Атмосферное

давление на

различных высотах

Объясняют

устройство и

принцип действия

жидкостных и

безжидкостных

барометров,

причину

зависимости






признаки. Строят







действия в


Описывают





предметно-



§ 44,

40 9 Измерение давления.

Манометры Методы измерения

давления.

Устройство и



металлических

манометров.

Способы

градуировки

манометров

Сравнивают

устройство

барометра-

анероида и

металлического

манометра.


методы













действия в


Описывают





предметно-



§ 45 46,

47

41 10 Поршневой жидкостный насос.

Гидравлическая машина Гидравлические

машины

(устройства): пресс,

Формулируют

определение

гидравлической










§ 48, 49

домкрат, усилитель,

поршневой насос,

их устройство,

принцип действия и

области применения

машины. Приводят

примеры

гидравлических

устройств,

объясняют их







действия в






42 11 Архимедова сила Выталкивающая

сила, вычисление и

способы измерения.

Закон Архимеда.



выталкивающей

силы, выводят

формулу для ее

вычисления,


способы измерения

Выделяют и


проблему.


причинно-


связи. Выделяют


смысл и







действия в


Работают в группе.

Умеют слушать и

слышать друг

друга.

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое

§ 50 51,

43 12 Лабораторная работа № 8 "Определение выталкивающей

силы, действующей на

погруженное в жидкость тело"



силы, действующей

на погруженное в

жидкость тело

Измеряют

выталкивающую

силу и выясняют,

от чего она зависит


условия и


создают

алгоритмы


выполняют


знаками и

символами



действий

Умеют (или

развивают





действия

Читать

материа

л на

стр.

151-152

44 13 Плавание тел Условия плавания

тел.

Исследуют и


условия плавания

тел


причинно-







действий



другого и


действия

§ 52,

45 14 Плавание судов. Плавание судов.

Водоизмещение.

Расчет

максимального веса,

загружаемого на

плот. Способы


вместимости судов.

Делают сообщения

из истории

развития

судоходства.

Решают задачи


создают

алгоритмы





характера

Оценивают


результат

Общаются и





обмену


§ 53, 54,

46 15 Воздухоплавание Воздухоплавание. Делают сообщения Самостоятельно Оценивают Учатся действовать, § 54.

Подъёмная сила из истории

развития

воздухоплавания.


создают

алгоритмы





характера


результат учитывая позиции

другого и


действия

47 16 Решение задач по теме

"Давление твердых тел,

жидкостей и газов"

Подводные лодки,

батисферы,

батискафы.

Воздухоплавание:

воздушные шары,

аэростаты и

дирижабли.

Возможность

воздухоплавания на

других планетах

Делают сообщения

из истории

развития

судоходства и

судостроения.


Ориентируются и

воспринимают

тексты

художественного,

научного,

публицистического

и официально-

делового стилей


и уровень усвоения Общаются и





обмену


задачи

48 17 Контрольная работа по теме



Давление.


давление. Закон

Паскаля. Закон

Архимеда. Условия

плавания тел




"Давление твердых


газов"

Выбирают

наиболее



задачи

Оценивают


результат

Описывают





предметно-



П

Работа и мощность. Энергия (13 часов) 49 1 Механическая работа Работа.

Механическая

работа. Единицы

работы. Вычисление

механической

работы

Измеряют работу

силы тяжести, силы

трения

Выделяют и



цель. Строят






что уже усвоено, и

того, что еще

неизвестно

Умеют (или

развивают



добывать



§ 55,

50 2 Мощность Мощность.

Единицы мощности.


мощности

Измеряют

мощность Умеют заменять

термины



причинно-


связи





действия в


Умеют (или

развивают



добывать



§ 56

51 3 Простые механизмы. Механизм. Простые

механизмы. Рычаг и


способы







§ 57, 58

наклонная

плоскость.

Равновесие сил

облегчения работы,

требующей


большой силы или

выносливости


частей познавательную


действия в



принятия



решений 52 4 Момент силы. Рычаги.

Лабораторная работа № 9 "Условия равновесия рычага"

Плечо силы.

Момент силы.

Условия равновесия

рычага

Изучают условия

равновесия рычага Выбирают

знаково-






действий

Умеют (или

развивают





действия

§ 58, 59,

60,)

53 5 Блоки Блоки. Подвижные

и неподвижные

блоки. Полиспасты

Изучают условия

равновесия

подвижных и

неподвижных

блоков, предлагают

способы их

использования,

приводят примеры




гипотезы,


способы их

проверки



действий с

заданным

эталоном,



отличия

Умеют (или

развивают





действия

§ 61,

54 6 "Золотое правило" механики Использование

простых

механизмов.

Равенство работ,

"золотое правило"

механики

Вычисляют работу,

выполняемую с

помощью

механизмов,

определяют

"выигрыш"

Умеют выводить




данных




действия в


Описывают





предметно-



§ 62,

55 7 Центр тяжести тела. Условия

равновесия тел Центр тяжести тела.


тел


условия равновесия

тел

Учатся находить

центр тяжести тела Самостоятельно




действия в





принятия



решений

§ 63, 64,

56 8 Коэффициент полезного

действия. Лабораторная

работа № 10 «Определение

КПД наклонной плоскости».

Коэффициент

полезного действия.

КПД наклонной

плоскости, блока,

полиспаста

Измеряют КПД

наклонной

плоскости.

Вычисляют КПД

простых

механизмов


объект, выделяя



признаки


сохраняют


цель при

выполнении


Работают в группе,

устанавливают



сотрудничать

§ 65,

57 9 Энергия. Кинетическая и

потенциальная энергия Энергия. Единицы

измерения энергии.

Кинетическая и

потенциальная

энергия. Формулы

для вычисления

энергии

Вычисляют

энергию тела Выделяют




словами


сохраняют


цель при








владеть




§ 66, 67,

58 10 Превращения энергии Превращение

одного вида


энергии в другой.

Работа - мера

изменения энергии.

Закон сохранения

энергии


изменения

кинетической и

потенциальной

энергии тела при

движении




причинно-


связи




что уже известно, и



Адекватно





позиции

§ 68,

59 11 Решение задач по теме "Работа

и мощность. Энергия" Вычисление

кинетической,

потенциальной и

полной


энергии тела.


совершенной

работы и мощности

Измеряют

совершенную

работу, вычисляют

мощность, КПД и

изменение


энергии тела

Проводят анализ

способов решения

задачи с точки

зрения их

рациональности и

экономичности

Выделяют и




усвоению,










Задание


урок. Работа и мощность.

Энергия

Вычисление работы,

совершенной при

помощи различных

механизмов,

производимой при

этом мощности и

количества энергии,

превратившегося из

одного вида в

другой

Работают с "картой

знаний". Выявляют

наличие пробелов в

знаниях,

определяют

причины ошибок и

затруднений и

устраняют их

Структурируют

знания. Выделяют

объекты и



частей. Умеют

выбирать



задачи

Выделяют и




усвоению,



Общаются и





обмену


Задачи

61 13 Контрольная работа № 3 по

теме "Работа и мощность.

Энергия"

Простые

механизмы.

Кинетическая,

потенциальная и

полная

механическая




"Работа и

мощность.

Энергия"

Выбирают

наиболее



задачи в


Оценивают


результат.



Описывают



действий

Повтор

ять

материа

л темы

энергия.


работа и мощность.

КПД


условий

Обобщающее повторение (5 часов) 62 1 Физика и мир, в котором мы

живем Первоначальные

сведения о строении

вещества. Движение

и взаимодействие.

Силы. давление

твердых тел,

жидкостей и газов.

Энергия. Работа.

Мощность


знаний".

Обсуждают задачи,

для решения

которых требуется

комплексное

применение

усвоенных ЗУН и

СУД


создают

алгоритмы





характера

Выделяют и




усвоению,



Проявляют

уважительное

отношение к

партнерам,

внимание к

личности другого,

адекватное

межличностное

восприятие

задачи

63 2 Физика и мир, в котором мы

живем Первоначальные




Силы. Давление




Мощность


знаний".

Обсуждают задачи,


которых требуется

комплексное


усвоенных ЗУН и

СУД

Проводят анализ

способов решения

задач с точки

зрения их

рациональности и

экономичности.

Структурируют

знания








продукта

Проявляют

готовность

адекватно

реагировать на

нужды других,

оказывать помощь

и эмоциональную

поддержку

партнерам

задачи

64 3 "Я знаю, я могу..." Первоначальные








Мощность



задачи базового и

повышенного

уровня сложности





данных. Выбирают

наиболее



задач

Оценивают


результат.



Описывают





предметно-



задачи

65 4 "Я знаю, ." Движение и

взаимодействие.





Мощность

Оценивают

достигнутые

результаты.


причины успехов и

неудач





устной и


Выделяют и




усвоению,








мыслей и


задачи

66 5 Итоговое тестирование Движение и

взаимодействие.




проектной




Оценивают


результат.

Придерживаются

морально-этических

и психологических




Мощность


(доклады,

сообщения,

презентации,

творческие отчеты)


устной и



и уровень усвоения принципов общения

и сотрудничества

67.

68

6-

7

Резерв


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные

документы, в


которыми

составлена рабочая

программа

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов основного общего образования (приказ

Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089)

-Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,

рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Сведения о

примерной

программе по

учебному предмету,

на основе которой

разработана рабочая

программа с

указанием

наименования,

автора и года

издания

- Примерная программа основного общего образования по физике VII-IX классы -

http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm

-Программы основного общего образования .Физика. Авторы: А.В.Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник.

Методическое пособие. Физика 7-9 классы. Москва. Дрофа. 2014.

http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm

Сведения об УМК Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК А.В. Перышкина «Физика 8 класс» для

общеобразовательных учреждений. Москва. Дрофа.2013г.

Цель и задачи

учебного предмета Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение

следующих целей:

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих

эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой

основе представлений о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений,

использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты

наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия

важнейших технических устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в

приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с

использованием информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования

достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и

техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения

безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Общая

характеристика

учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит

существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и

культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения

задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных

интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых

знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от

учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами

научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении

специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает

школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.Знание

физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.Курс

физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных

форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные

явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы,

знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Ценностные

ориентиры

содержания


Ценностные ориентиры содержания курса физики в основной школе определяются спецификой физики как науки.

Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту),

поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе

физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные

ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых

заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностная ориентация,

формируемая у учащихся в процессе изучения физики, проявляется:

в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

в осознании ценности физических методов исследования живой и неживой природы;

в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.

В качестве объектов ценности труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жиз-

ни, а ценностная ориентация содержания курса физики может рассматриваться как формирование:

уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют

процесс общения, грамотная речь, а ценностная ориентация направлена на воспитание у учащихся:

правильного использования физической терминологии и символики;

потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Место учебного

предмета в учебном

плане в решении

общих целей и задач

на конкретной

ступени общего

образования

Рабочая программа для 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента

государственных образовательных стандартов основного общего образования, с учётом концепции духовно-

нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного

общего образования. Представленная программа предусматривает изучение физики в 8 классе общеобразовательных

учреждений : 68 часов (2 часа в неделю).

Результаты изучения


(личностные,

метапредметные,

предметные)

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

воспитание Российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры

своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, сформированность

познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

убеждённость в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в

необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого

общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

развитость теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и

следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства этих гипотез,

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

приобретение ценностных отношений друг к другу, к учителю, авторам открытий и изобретений, к результатам

обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки

целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умением предвидеть возможные

результаты своих действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и

реальными объектами; овладение универсальными учебными действиями на примерах выдвижения гипотез для

объяснения известных фактов и экспериментальной проверки этих гипотез, разработки теоретических моделей

процессов или явлений;

сформированность умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,

символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными

задачами, выделять основное содержание прочитанного текста и находить в нём ответы на вопросы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных

источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитость монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно

отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации;

освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать

свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметными результатами обучения физике в 8 классе являются:

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, рас-

крывающих связь изученных явлений;

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и вы-

полнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц,

графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты

и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

владение разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с

условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

понимание принципа действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно

встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;

умение применять полученные знания для объяснения принципа действия важнейших технических устройств;

умение использовать полученные знания, умения и навыки для решения практических задач повседневной жизни,

обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

—понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение

внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление

(отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;

—умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту

плавления вещества, влажность воздуха;

—владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от

давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара;

определения удельной теплоемкости вещества;

—понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего

сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;

—понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение

применять его на практике;

—овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необхо-

димого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной

теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового

двигателя;

—понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников

электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия

электрического

тока;

—умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое со-

противление;

—владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического

напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;

—понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения

электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

—понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика,

реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

—владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при

параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и

мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора,

работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

—понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие

магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с

током;

—владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в

цепи;

—понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование

тени и полутени, отражение и преломление света;

—умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

—владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на

различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

—понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света,

закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

—различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось

линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

Предпочтительные

формы контроля

Формами контроля учащихся являются, как традиционные - самостоятельные работы, домашние работы,

тестирование, контрольные работы, так и современные – творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения,

проекты, а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

Объектом итоговой оценки достижений учащихся 8 класса в овладении курса физики являются предметные

результаты обучения.

Педагогические

технологии,

средства обучения,

используемые

учителем

Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения

современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему

организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет

технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления,

личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а

также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий.Осуществление

целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий,

диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного

обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих

факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению

программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

Основное содержание учебного предмета

Содержание

предмета

Тепловые явления (23 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача.

Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты

при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и

отвердевание

кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная

теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-

кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания.

Паровая турбина.

КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

3. Измерение влажности воздуха.

Электрические явления (29 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и

полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда.

Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники

тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для

участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока.

ЗаконДжоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.


4. Сборка электрической цепи и измерение силы токов ее различных участках.

5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6. Регулирование силы тока реостатом.

7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Электромагнитные явления (5 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные

магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие

магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.


10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Световые явления (10 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон

отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы.

Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

11. Получение изображения при помощи линзы.

Итоговая контрольная работа (1ч)

Резервное время (1ч)

Количество часов,

на которое

рассчитана рабочая

программа, график

контрольных и

лабораторных работ

Четверть Количество

недель в

четверти

Количество часов в

неделю

Количество часов

в четверти

Количество контрольных

работ

Количество

лабораторных работ

I

четверть

9 2 17 1 2

II

четверть

8 2 16 1 2

III

четверть

10 2 20 2 4

IV

четверть

8 2 15 2 1

Итого в

год

35 2 68 6 9

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к

уровню подготовки

учащихся

Ученик должен знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле,

атом.

Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость,

влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое

сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.

Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома

для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света.

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию,

кипение, плавление. Кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов,, взаимодействие

магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:

температуры, влажности воздуха, силы тока , напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока.

Представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирические

зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения

от угла падения, угла преломления от угла падения.

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием

различных источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично….)

Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе

использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью

электропроводки.

Календарно-тематический план

№

урока

Сроки

проведения

Раздел

программы

Тема урока Колич

ество

часов

Демонстрации Домашнее

задание

План Факт

ТЕПЛОВЫЕ

ЯВЛЕНИЯ 23

1/1 Техника безопасности на уроках

физики. Тепловое движение.

Температура. Внутренняя энергия (§

1, 2)

1 Принцип действия термометра. Наблюдение за

движением частиц с использованием

механической модели броуновского движения.

Колебания математического и пружинного

маятника . Падение стального и

пластилинового шарика на стальную и

покрытую пластилином пластину

(§ 1, 2)

2/2 Способы изменения внутренней

энергии (§ 3)

1 Нагревание тел при совершении работы: при

ударе, при трении.

§ 3

3/3 Виды теплопередачи.

Теплопроводность (§ 4

1 Передача тепла от одной части твердого тела к

другой. Теплопроводность различных веществ:

жидкостей, газов, металлов

§ 4

4/4 Конвекция.

Излучение (§ 5, 6)

1 Конвекция в воздухе и жидкости. Передача

энергии путем излучения

§ 5, 6

5/5 Количество теплоты. Единицы

количества теплоты (§ 7). Удельная

теплоемкость (§ 8)

1 Нагревание разных веществ равной массы.

т § 7. § 8

6/6 Расчет количества теплоты,

необходимого для нагревания тела

или выделяемого им при

охлаждении (§ 9)

1 § 9

7/7 Лабораторная работа № 1. 1 Устройство калориметра Задачи

«Сравнение количеств теплоты при

смешивании воды разной

температуры».

8/8 Решение задач 1 Задачи

9/9 Лабораторная работа

№2.«Измерение удельной

теплоемкости твердого тела».

Правила по ТБ.

1 Задачи

10/10 Энергия топлива. Удельная теплота

сгорания (§ 10)

1 Образцы различных видов топлива, нагревание

воды при сгорании спирта или газа в горелке

§ 10 Задачи

11/11 Закон сохранения и превращения

энергии в механических и тепловых

процессах (§ 11)

1 § 11 Задачи

12/12 Контрольная работа №1 по теме

«Тепловые явления».

1

13/13 Работа над ошибками контрольной

работы №1. Агрегатные состояния

вещества Плавление и

отвердевание(§ 12, 13)

1 Модель кристаллической решетки молекул

воды и кислорода, модель хаотического

движения молекул в газе, кристаллы.

§ 12,

13 Задачи

14/14 График плавления и отвер-девания

кристаллических тел. Удельная

теплота плавления (§ 14,15)

1 §

14,15Задачи

15/15 Решение задач по теме «Нагревание

тел. Плавление и кристаллизация».

1 Задачи

16/16 Испарение. Насыщенный и

ненасыщенный пар. Конденсация.

Поглощение энергии при испарении

жидкости и выделение ее при

конденсации пара(§ 16, 17)

1 Явление испарения и конденсации § 16,

17 Задачи

17/17 Кипение. Удельная теплота

парообразования и конденсации (§

18,19)

1 Кипение воды. Конденсация пара. § 18,19

Задачи

18/18 Решение задач на расчет удельной 1 Задачи

теплоты парообразования,

количества теплоты, отданного

(полученного) телом при

конденсации (парообразовании)

19/19 Влажность воздуха. Способы

определения влажности воздуха (§

20). Лабораторная работа № 3.

«Измерение влажности воздуха».


1 Различные виды гигрометров, психрометр,

психрометрическая таблица.

§ 20 Задачи

20/20 Работа газа и пара при расширении.

Двигатель внутреннего сгорания (§

21, 22)

1 Устройство и принцип действия двигателя

внутреннего сгорания (ДВС).

§ 21, 22

Задачи

21/21 Паровая турбина. КПД теплового

двигателя (§ 23, 24)

1 Модель паровой турбины § 23,

24 Задачи



«Агрегатные состояния вещества»

1

ЭЛЕКТРИ-

ЧЕСКИЕ

ЯВЛЕНИЯ

29

24/1 Электризация тел при

соприкосновении. Взаимодействие

заряженных тел(§25)

1 Электризация тел. Два рода электрических

зарядов.

§25 Задачи

25/2 Электроскоп. Электрическое поле (§

26, 27)

1 Устройство и принцип действия электроскопа.

Электрометр. Действие электрического поля.

Обнаружение поля заряженного шара.

§ 26,

27Задачи

26/3 Делимость электрического заряда.

Электрон. Строение атома(§ 28, 29)

1 Делимость электрического заряда. Перенос

заряда с заряженного электроскопа на

незаряженный с по-

мощью пробного шарика.

§ 28,

29.Задачи

27/4 Объяснение электрических явлений

(§ 30)

1 Электризация электроскопа в электрическом

поле заряженного тела. Зарядка электроскопа с

помощью металлического стержня (опыт по

§ 30

рис. 41учебника). Передача заряда от

заряженной палочки к незаряженной гильзе.

28/5 Проводники, полупроводники и

непроводники электричества(§ 31)

1 Проводники и диэлектрики. Проводники и

диэлектрики в электрическом поле.

Полупроводниковый диод. Работа

полупроводникового диода

§ 31

29/6 Электрический ток. Источники

электрического тока (§ 32)

1 Электрофорная машина. Превращение

внутренней энергии в электрическую. Действие

электрического тока в проводнике на

магнитную стрелку. Превращение энергии

излучения в электрическую энергию.

Гальванический элемент. Аккумуляторы,

фотоэлементы.

Задачи §

32

30/7 Электрическая цепь и ее составные

части(§ 33)

1 Составление простейшей электрической цепи. Задачи § 33

31/8 Электрический ток в металлах.

Действия электрического тока.

Направление электрического тока (§

34—36)

1 Модель кристаллической решетки металла.

Тепловое, химическое, магнитное действия

тока. Гальванометр.

§ 34—36

32/9 Сила тока. Единицы силы тока (§

37)

1 Взаимодействие двух параллельных

проводников с током

Задачи § 37

33/10 Амперметр. Измерение силы тока

(§38) Лабораторная работа № 4

«Сборка электрической цепи и

измерение силы тока в ее различных

участках». Правила по ТБ.

1 Амперметр. Измерение силы тока с помощью

амперметра

Задачи

(§38)

34/11 Электрическое напряжение.

Единицы напряжения (§ 39, 40)

1 Электрические цепи с лампочкой от

карманного фонаря и аккумулятором, лампой

накаливания и осветительной сетью.

Задачи §

39, 40

35/12 Техника безопасности на уроках

физики. Вольтметр. Измерение

напряжения. Лабораторная работа

№ 5 «Измерение напряжения на

1 Вольтметр. Измерение напряжения с помощью

вольтметра

Задачи

различных участках электрической

цепи».

36/13 Зависимость силы тока от

напряжения (§ 41,42) Электрическое

сопротивление проводников.

Единицы сопротивления (§43).

1 Электрический ток в различных металлических

проводниках.Зависимость силы тока от свойств

проводников.

Задачи (§

41,42. §43

37/14 Закон Ома для участка цепи (§ 44) 1 Зависимость силы тока от сопротивления

проводника при постоянном напряжении.

Зависимость силы тока от напряжения при

постоянном сопротивлении на участке цепи

Задачи

§ 44

38/15 Расчет сопротивления проводника.

Удельное сопротивление(§ 45)

1 Зависимость сопротивления проводника от его

размеров и рода вещества

Задачи (§

45

39/16 Примеры на расчет сопротивления

проводника, силы тока и

напряжения (§ 46)

1 Задачи § 46

40/17 Реостаты(§ 47). Лабораторная

работа № 6. «Регулирование силы

тока реостатом».

1 Устройство и принцип действия реостата.

Изменение силы тока в цепи с помощью

реостата.

Задачи § 47

41/18 Лабораторная работа № 7.

«Измерение сопротивления

проводника при помощи амперметра

и вольтметра».

1 Измерение сопротивления проводника при

помощи амперметра и вольтметра.

Задачи

42/19 Последовательное соединение

проводников (§ 48)

1 Цепь с последовательно соединенными

лампочками, постоянство силы тока на

различных участках цепи, измерение

напряжения в проводниках при

последовательном соединении.

Задачи .§

48

43/20 Параллельное соединение

проводников (§ 49)

1 Цепь с параллельно включенными лампочками,

измерение напряжения в проводниках при

параллельном соединении.

Задачи §

49

44/21 Решение задач по теме:

«Соединение проводников. Закон

Ома для участка цепи».

1 Задачи

45/22 Контрольная работа №3 по темам

«Электрический ток. Напряжение»,

«Сопротивление. Соединение

проводников»

1


работы №3. Работа и мощность

электрического тока(§ 50, 51)

1 Измерение мощности тока Задачи §

50, 51

47/24 Единицы работы электрического

тока, применяемые на практике (§

52). Лабораторная работа № 8.

«Измерение мощности и работы

тока в электрической лампе».


1 Измерение мощности и работы тока в

электрической лампе.

Задачи

48/25 Нагревание проводников

электрическим током. Закон

Джоуля—Ленца (§ 53)

1 Нагревание проводников из различных веществ

электрическим током.

Задачи .§

53

49/26 Конденсатор (§ 54) 1 Простейший конденсатор, различные типы

конденсаторов. Зарядка конденсатора от

электрофорной машины, зависимость емкости

конденсатора от площади пластин,

диэлектрика, расстояния между пластинами.

Задачи § 54

50/27 Лампа накаливания. Электрические

нагревательные приборы. Короткое

замыкание, предохранители (§ 55,

56)

1 Устройство и принцип действия лампы

накаливания, светодиодных и люминесцентных

ламп, электронагревательные приборы, виды

предохранителей.

Задачи §

55, 56)


52/29 Контрольная работа №4 по темам

«Работа и мощность электрического

тока», «Закон Джоуля—Ленца»,

1

ЭЛЕКТРОМ

АГНИТНЫЕ

ЯВЛЕНИЯ

5

53/1 Магнитное поле. Магнитное поле

прямого тока. Магнитные линии(§

1 Картина магнитного поля проводника с током,

расположение магнитных стрелок вокруг

§ 57, 58

57, 58) проводника с током.

54/2 Магнитное поле катушки с током.

Электромагниты и их применение (§

59).

1 Действие магнитного поля катушки, действие

магнитного поля катушки с железным

сердечником

§ 59

55/3 Постоянные магниты. Магнитное

поле постоянных магнитов.

Магнитное поле Земли (§ 60, 61)

1 Типы постоянных магнитов. Взаимодействие

магнитных стрелок, картина магнитного поля

магнитов, устройство компаса, магнитные

линии магнитного поля Земли.

§ 60, 61

56/4 Действие магнитного поляна

проводник с током. Электрический

двигатель(§ 62).

1 Действие магнитного поля на проводник с

током. Вращение рамки с током в магнитном

поле

§ 62.


«Электромагнитные явления»

1

СВЕТОВЫЕ

ЯВЛЕНИЯ 13


работы №5. Источники света.

Распространение света (§ 63)

1 Излучение света различными источниками,

прямолинейное распространение света,

получение тени и полутени

§ 63

59/2 Видимое движение светил (§ 64) 1 Определение положения планет на небе с

помощью астрономического календаря.

§ 64

60/3 Отражение света. Закон отражения

света (§ 65) Плоское зеркало (§ 66)

1 Наблюдение отражения света, изменения угла

падения и отражения света Получение

изображения предмета в плоском зеркале

§ 65. 66)

61/4 Преломление света. Закон

преломления света(§ 67)

1 Преломление света. Прохождение света через

плоскопараллельную пластинку, призму.

§ 67

62/5 Линзы. Оптическая сила линзы (§

68)

1 Различные виды линз. Ход лучей в собирающей

и рассеивающей линзах

§ 68

63/6 Изображения, даваемые линзой (§

69)

1 Получение изображений с помощью линз § 69

64/7 Лабораторная работа № 11

«Получение изображения при

1 Задачи

помощи линзы». Правила по ТБ.

65/8 Решение задач. Построение

изображений, полученных с

помощью линз

1 Задачи

66/9 Глаз и зрение (§ 70) 1 Модель глаза § 70

67/10 Контрольная работа за курс 8

класса.

1

68/11 Итоговое занятие 1

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебный комплект:

концепция и

программа, учебник,

учебное пособие,

рабочая тетрадь,

учебно-справочное

издание, книга для

учителя и т.д.

Программа Основного общего образования. Физика 7-9 классы. А.В.Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М.Гутник.

Москва. Дрофа. 2014.

Физика 8 класс. А.В. Перышкин: Учебник. – М.:Дрофа, 2013.

Справочник по физике и технике. Пособие для учащихся. М., Просвещение, 2006.

Учебно-

практические

издания

1. Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов обшеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В.

Иванова. – 17-е изд. – м,: Просвещение, 2004.

Контрольно-

диагностические

материалы, тесты и

т.д

И.В.Годова. Контрольные работы в новом формате. Москва. «Интеллект-Центр».2011.

Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8 класс к учебнику Перышкина А.В. - Громцева О.И. 2013г.

Учебно-наглядные

издания и пособия

Таблица «Физические постоянные».

Таблица «Множители и приставки».

Комплект таблиц по физике для 8 класса.

Учебно-

методические

Методическое пособие. Физика7-9 классы. Рекомендации по составлению рабочих программ. Е.Н. Тихонова.

http://mathsolution.ru/books/1251

пособия Москва. Дрофа. 2014.

В.А.Волков. Универсальные поурочные разработки по физике. 8 класс. Москва. «Вако».2009.

Горлова Л.А.Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике: 7-11 классы. – М.:ВАКО, 2006. – 176 с. –

(Мастерская учителя)

3.Физические викторины в средней школе. Пособие для учителей. Изд. 3-е, перераб. М., «Просвещение», 1977. 159 с.

Физический эксперимент в школе. Г.П. Мансветова, В.Ф. Гудкова. Просвещение. 1981.

Сборник диктантов по физике. Н.И.Петрушенко. Минск. Народная асвета. 1982.

Научно-популярная

литература, словари

и справочники,

атласы,

развивающие и

дидактические игры

и т.д.

1.Колтун М.; Мир физики; Детская литература; 1987.

2. Я.И. Перельман. Занимательная физика. Книга 1. Москва. Наука.1976.

3. Я.И. Перельман. Занимательная физика. Книга 2. Москва. Наука.1979

Аудио- и видео

приложения

1.Уроки физики КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ. Физика 8 класс.

2. «Физика, 7-11 класс ООО Физикон»

цифровые

образовательные

ресурсы: Интернет-

поддержка,

электронные

приложения и т.д.)

http://www.physics.ru/

http://www.fizika.ru/

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5500&tmpl=com

http://marathon.1september.ru/2008-04-03

http://www.9151394.ru/projects/arhimed/arhim1/cituo/lab_raboty_f.htm

http://somit.ru/index_demo.htm

http://www.physics.ru/

http://www.fizika.ru/

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5500&tmpl=com

http://marathon.1september.ru/2008-04-03

http://www.9151394.ru/projects/arhimed/arhim1/cituo/lab_raboty_f.htm

http://somit.ru/index_demo.htm

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список литературы

Библиотечный фонд,

печатные пособия

Дидактические карточки-задания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические материалы по физике (А. Е.

Марон, Е. А. Марон)

Компьютерные и

ИКТ средства

Персональный компьютер

Технические

средства обучения

Мультимедиапроектор Epson

Демонстрационные

пособия

Экранно-звуковые

пособия

Учебно-

практическое и

учебно-

лабораторное

оборудование

Комплект «Минилаборатория по механике».

Учебные игры

Литература,

рекомендованная

для учителя

1. А. С. Енохович. Справочник по физике и технике. – М.: Просвещение, 1989.

2. В. А. Золотов. Вопросы и задачи по физике в 6–7 классах. – М.: Просвещение, 1971.

3. С. Е. Каменецкий, В. П. Орехов. Методика решения задач по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1987.

4. О. Ф. Кабардин и др. Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7–11 классах. – М.:

Просвещение, 1994,

Литература,

рекомендованная

1. Хрестоматия по физике: Учебное пособие для учащихся / Сост. А. С. Енохович и др. Под ред. Б. И. Спасского. –

Начало формы

для учащихся М.: Просвещение, 1982.

2. Г.Д.Луппов .Опорные конспекты для изучения физики.

Дополнительная

литература

1. В.А.Ильин. Физика в формулах в 7-11кл.

2. Л.Р. Стоцкий. Физические величины и их единицы.

3. В.А. Буров, С.Ф. Кабанов. Фронтальные экспериментальные задания по физике 7-8 кл

«Рассмотрено»

на заседании методического объединения учителей

математики

и физики

Протокол № от « » 2019 г.

Руководитель методобъединения

«Согласовано»

Зам. директора по

УВР

_________________

Л.В. Зыкина

« » 2019г.

«Утверждаю»

Директор МОУ « Средняя школа №1 г.

Йошкар-Олы»

_______________ Н.И. Малева

« »

2019 г.

____________М.В.Софронова

Рабочая программа по предмету «Физика» для 9 класса

Составитель: учитель физики

Яндемиров Владимир Васильевич

2019 -2020учебный год


Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями..

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения . Основная школа. М. «Просвещение»,2011 г

Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы. М., «Просвещение»,2011г

Авторская учебная программа по физике для основной школы, 7-9 классы к УМК А. В. Перышкина. Авторы: Н. В. Филонович, Е. М.

Гутник., Дрофа, 2017г

Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ основного общего образования в 2018-2019 учебном году.

https://toipkro.ru/content/files/documents/podrazdeleniya/cuar/bic/FEDER_PEREChEN__14-17_c_izmeneniami_.xls

https://toipkro.ru/content/files/documents/podrazdeleniya/cuar/bic/FEDER_PEREChEN__14-17_c_izmeneniami_.xls

Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный

компонент учебного плана. Обучение физике проводится на базовом уровне. Учебный план школы для изучения физики на ступени

основного общего образования отводит 245 часов. В том числе в VII, VIII классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю

и 3 часа в неделю в IX классах- 102 часа. С учетом календарного графика данная программа для 9 класса рассчитана на 956часов.

Программа для 9 класса разработана на основе авторской программы Н. В. Филонович, Е.М.Гутник «Рабочая программа к

линии УМК А.В. Перышкина, Е.М.Гутник. Физика 7-9 классы», Москва, Дрофа, 2017 г и методического пособия к учебнику

А.В.Перышкина «Физика. 7 класс» Е.М.Гутник, О.А. Черникова, Москва, «Дрофа»,2016 г.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад

в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует

формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития

интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует

уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем,

требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом

познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей


Планируемые результаты освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,

чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования

русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этниче-

ской принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на

территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям

народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и

способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных

чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному

самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание

основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к

сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах

светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского

общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом

труде. Осознание значения семьи

в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как

полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых

способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к

ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и

экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые

включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное

гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно

взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,

освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей

действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и

организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,

рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ

художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации

общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение

окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном

пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в

общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,

эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта

экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию

природы, к занятиям

сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к

осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты обучения физике в основной школе включают межпредметные понятия и универсальные

учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез

является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией,

участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.

Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,

осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной

деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,

гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».При изучении физики обучающиеся усовершенствуют

приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать

содержащуюся в них информацию, в том числе: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,

содержащуюся в готовых информационных объектах;выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание

выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме

(в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы,

схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,

способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной

деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,

принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких

вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: анализировать существующие и

планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии

решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы

и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками

на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и

познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

учебных и познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и

познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и

предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно

искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения

исследования); определять потенциальные затруднения при решении

учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде

технологии решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную

траекторию. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учеб-

ной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и

требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные

средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану,

вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик

продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по

завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои

действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: определять

критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего

инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и

имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определенным критериям в соответствии

с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных

внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности. Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других

обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и

делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или

неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или

параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения

эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения

психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии

для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,

по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую

цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и

объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты

и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между

явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на

основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности

информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять,

детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); •выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /

наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать

вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными

данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями,

обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить

модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением

существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью

выявления общих законов, определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из

графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или

восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить

доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/ рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования

(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки

продукта/результата.

8. Смысловое чтение.

Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании

текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста; критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических

факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать

изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; распространять экологические знания и участвовать в

практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными

поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

гипотезы, аксиомы, теории;••определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной

коммуникации; ••строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; ••корректно и аргументированно отстаивать

свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

•критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать

его;••предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;••выделять общую точку зрения в дискуссии; ••договариваться о правилах и

вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; ••организовывать учебное взаимодействие в группе

(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); ••устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,

обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной ре-

чью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:••определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;••отбирать и использовать речевые

средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);••представлять в устной или письменной форме

развернутый план собственной деятельности; ••соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с

коммуникативной задачей; ••высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;••принимать

решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;••создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств;••использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего

выступления;••использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; ••делать

оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

(далее — ИКТ). Обучающийся сможет:•целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и

практических задач с помощью средств ИКТ; ••выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих

мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;••выделять информационный аспект задачи,

оперировать данными, использовать модель решения задачи;••использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче

инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:

вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;••использовать информацию с учетом этических и

правовых норм;••создавать информационные ресурсы разного типа и для

разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты обучения физике в основной школе.

Выпускник научится:

••соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; ••понимать смысл основных

физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;••распознавать проблемы, которые можно

решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений

и опытов;••ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом

формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать

выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических

величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется; ••понимать роль эксперимента в получении научной информации;

••проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность

воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и

использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений; ••проводить исследование зависимостей физических величин с

использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в

виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования; ••проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении

измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать

полученные результаты с учетом заданной точности измерений;••анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них

проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения; ••понимать принципы

действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни; ••использовать при

выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.

Физика и ее роль в познании окружающего мира

o Предметными результатами освоения темы являются:

o понимание физических терминов: тело, вещество, материя;

умение проводить наблюдения физических явлений; из-мерять физические величины: расстояние, промежуток вре мени, температуру; определять цену деления

шкалы прибора с учетом погрешности измерения; понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Механические явления

Предметными результатами освоения темы являются: ——понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное

движение, инерция, всемирное тяготение, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой, атмосферное давление, давление жидкостей, газов и

твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли, способы уменьшения и

увеличения давления; ——понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел,

невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой),

механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

——знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, первая космическая скорость, реактивное движение; физических

моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при

равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;——умение измерять:

скорость, мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности,

массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую сил, действующих на тело, механическую работу, мощность, плечо

силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию, атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

——владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления), силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести силы Архимеда, зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити;

——владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага; ——понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии,

закон Паскаля, закон Архимеда и умение применять их на практике; ——владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы

упругости, равнодействующей сил, действующих на тело, механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и

потенциальной энергии, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов

физики;

——умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой

тяжести и весом тела; ——умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;

——понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, рычага, блока, наклонной плоскости, барометра-анероида, манометра,

поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании; ——умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение

объяснять устройство и действие космических ракет-носителей; ——умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Электромагнитные явления

Предметными результатами освоения темы являются: ——понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников

электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока, намагниченность железа и

стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное

распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

——понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света,

поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

——знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле,

магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических

величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

——знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

——понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон

Джоуля— Ленца, закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

——умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы,

оптическую силу линзы;

——владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления

проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи, изображения от расположения лампы на

различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

——понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и

способов обеспечения безопасности при их использовании;

——знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор,

колебательный кон-тур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

——различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы,

изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой; ——владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников,

удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы

электрического поля конденсатора, энергии конденсатора; ——понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей;

——умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Квантовые явления

Предметными результатами освоения темы являются:

——понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;

——знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы;

физических моделей: модели строения атомов, пред-ложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра

атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

——умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счет чик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

——умение измерять мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром; ——знание формулировок, понимание смысла и умение

применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

——владение экспериментальными методами исследования

в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени; ——понимание сути экспериментальных методов исследования частиц; ——умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной

Предметными результатами освоения темы являются:

——представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы; ——умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

——знание и способность давать определения/описания физических понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира;

——объяснение сути эффекта Х. Доплера; знание формулировки и объяснение сути закона Э. Хаббла; ——знание, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и

радиоактивные в недрах планет), что закон Э. Хаббла явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом; ——сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное.

Выпускник получит возможность научиться:

••осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;••использовать приемы

построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез теоретических выводов на основе эмпирически установленных

фактов;••сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;••самостоятельно проводить

косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом

необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных

результатов;••воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную

информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;•создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе

нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников. Обеспечить достижение планируемых

результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и

способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой достижения

развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности. Одним из путей повышения

мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет

следующие особенности: Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подрос-ки овладевают нормами

взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и

сотрудничества в коллективе;

3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах

деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности. 1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть

направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на

создание продукта, имеющего значимость для других; учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли

реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. Д

2) -

Содержание курса

Физика и ее роль в познании окружающего мира Физика — наука о природе. Физические тела и явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент.

Моделирование явлений и объектов природы. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная

система единиц. Точность и погрешность измерений. Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании

естественнонаучной грамотности.

Механические явления

Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая

системы мира. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения, и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время

движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и рав-ноускоренном

движении. Равномерное движение по окружности. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Единицы

силы. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Сила упругости.

Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной

прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Искусственные спутники Земли1. Первая космическая скорость.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциаль-ная и кинетическая энергия. Превращение одного вида

механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось

движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Коэффициент полезного действия механизма.

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплиуда, период, частота колебаний. Гармонические

колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах.

Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Ско-рость звука. Высота, тембр

и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. Электромагнитные явления Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с

током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с

током. Электрический двигатель. Однородное и неоднородное магнитное поле. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля на

проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Правило левой руки. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная

индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор.

Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние

электромагнитных излучений на живые организмы. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.

Электромагнитная природа света. Скорость света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало.

Изображение предмета в зеркале. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой.

Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических

спектров. Спектральный анализ.

Квантовые явления

Строение атомов. Планетарная модель атома. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. Опыты Резерфорда. Радиоактивность

как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при

ядерных реакциях. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический

смысл

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

Планеты малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

Тематическое планирование

9 класс (96 ч, 3 ч в неделю) №

урока Тема Количество

часов

По программе Кол-во к.р. Кол-во л.р.

1. Законы взаимодействия и движения тел 33 ч 34ч 1 2

2. Механические колебания волны. Звук 15ч 15ч 1 1

3. Электромагнитное поле 25ч 25ч 1 2

4. Строение атома и атомного ядра 15ч 20 1 3

5. Строение и эволюция Вселенной 5ч 5ч - -

6. Итоговое повторение. Резерв 2ч 6ч

Итого 96ч 105ч 4 7

Календарно- тематическое планирование

№ п/п Наименование

раздела, тема урока

Кол-во

часов

Личностные

результаты Метапредметные УУД

Предметные


План/факт

регулятивные познавательные коммуникативные

Законы взаимодействия и движения тел (33 ч)

1/1 ТБ. Материальная

точка. Система

отсчета.

1 осознание важности

изучения физики,

проведение

наблюдения,

формирование

познавательных

интересов







Пробуют

самостоятельно

формулировать

определения понятий

(наука, природа,

человек). Умеют


объекты.

Позитивно относятся к




понятные





Овладение научной

терминологией наблюдать

и описывать физические

явления

2/2 Перемещение 1 убежденность в

возможности

познания природы





конечного


Выделяют









строить понятные для

партнера

высказывания. Имеют

навыки


общения,


формирование научного

типа мышления

3/3 Определение

координаты

движущегося тела

1 осуществлять

взаимный контроль,


разные точки зрения,

принимать решения,

работать в группе

развитие

внимательности

аккуратности



действий с заданным

эталоном,



отличия от эталона,

вносят коррективы в


действий.

Выделяют







обосновывают способы

решения задачи




партнера


навыки


общения,


овладение практическими

умениями определять

координату тела

4/4 Перемещение при



движении

1 оценивать ответы

одноклассников,

осуществлять

расширенный поиск

информации


ценностных

отношений друг к

другу, учителю,

авторам открытий и

изобретений

Выделяют и

осознают то, что уже

усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознают качество и

уровень усвоения

Выделяют объекты и


зрения целого и частей.

Умеют слушать

собеседника,


вопросы. Понимают



совершаемых людьми

формирование убеждения в

высокой ценности науки в

развитии материальной и

духовной культуры людей

коммуникативные умения

докладывать о результатах

своего исследования.

5/5 Прямолинейное

равноускоренное

движение. Ускорение

1 устанавливать

причинно-

следственные связи,

строить логическое

рассуждение

Выделяют и



подлежит усвоению


ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки)

Владеют вербальными

и невербальными

средствами общения

участвовать в дискуссии,

кратко и точно отвечать на

вопросы, использовать

справочную литературу и

другие источники

информации.

6/6

Скорость


равноускоренного

движения. График

скорости.

1 развитие


собранности и

аккуратности.



действий.

Выделяют формальную


Выделяют




словами.




самостоятельность в

приобретении новых

знаний и практических

умений;

7/7 Перемещение при


равноускоренном

движении

1 убедиться в


познания природы.


сохраняют



выполняют



задачи


наблюдаемые явления,

обобщают и делают

выводы



общения,





Проводить планирование,

проводить экспер.по равн.

движ, делать выводы

8/8 Перемещение тела при


равноускоренном

движении без

начальной скорости.

1 наблюдать,

выдвигать гипотезы,

делать

умозаключения



знаний и

практических

умений;


сохраняют



выполняют



задачи

Выбирают знаково-



построения модели.

Выделяют обобщенный

смысл наблюдаемых

явлений

Строят понятные для

партнера







овладение знаниями о

взаимодействии молекул

установление указанных

фактов, объяснение

конкретных ситуаций


№1

«Исследование


движения без

начальной скорости»

1 Сформировать

познавательный

интерес,творческую

инициативу,самосто

ятельность





действия в


Выбирают смысловые




ними. Выделяют

объекты и процессы с

точки зрения целого и

частей

Умеют полно и точно

выражать свои мысли

в соответствии с

задачами и условиями


Записывать формулу

проекции перемещ.

10/10 Относительность

движения

1 мотивация

образовательной


Овладеть навыками

самостоятельного

приобретения

знаний








Пользоваться методами

науч познания, применять

теорет. Знания, сравнивать

траект, пути

11/11 Самостоятельная

работа

1 Формируют умения


искать решения

Принимают





Выделяют и


познавательную цель.

Выделяют




словами


адекватные языковые


отображения своих

чувств, мыслей и

побуждений.

на основе анализа задач

выделять физические

величины, формулы,

необходимые для решения

и проводить расчеты

применять теоретические

знания по физике на

практике, решать

физические задачи на

применение полученных

знаний;

12/12 Инерциальные

системы отсчета.

Первый закон

Ньютона.

1 Сформировать


интерес, творческую

инициативу,

самостоятельность



эталоном





Описывают






Наблюдать проявление

инерции, решать

качественные задачи


представлений об инерции

13/13 Второй закон Ньютона 1 развитие



аккуратности

развитие

межпредметных

связей


умения определения

одной


движения через

другие.


сохраняют



весь процесс и четко

выполняют



задачи

Выделяют формальную


Выражают структуру

задачи разными


выбирать обобщенные


задачи


















знаний;

14/14 Решение задач. 1 формировать умение

наблюдать и

характеризовать

физические явления,

логически мыслить



действий

Выделяют и


проблему. Выполняют

операции со знаками и

символами, заменяют

термины


Устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно




кооперации Умеют (или

развивают способность)

с помощью вопросов

добывать недостающую

информацию.











знаний;

15/15 Третий закон Ньютона 1 развитие умений и

навыков применения

полученных знаний


практических задач

повседневной

жизни.


сохраняют

познавательную цель,

регулируют весь

процесс и четко

выполняют требования

познавательной задачи



усвоения (какой будет

результат?)

Выполняют операции

со знаками и

символами.

Понимают



совершаемых людьми.


действия

формирование умения

выделять взаимодействие

среди механических

явлений;

объяснять явления

природы и техники с

помощью взаимодействия

тел.

16/16 Движение связанных

тел




школьников на

основе личностно

ориентированного

подхода;

Применять алгоритм для

решения задач, уметь принимать решения,

планировать путь

достижения цели, сличать свой способ действия с

эталоном, контролировать

и корректировать свои действия.


создают алгоритмы




поискового характера

Умеют (или развивают

способность) брать на

себя инициативу в

организации совм Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

деятельности естного

действия

Складывать векторы сил.

Находить равнодействующую.

Формулировать и объяснять

законы Ньютона. Применять

алгоритм решения задач по

динамике. Продолжить

формирование умения

характеризовать

взаимодействие тел,

рассчитывать физ.величины

17/17 Решение задач 1 выдвигать гипотезу,


развитие



аккуратности;

выражать свои

мысли и описывать

действия в устной и

письменной речи.



действий

развитие

самостоятельности в


знаний и


умений

Анализируют условия и




выполняют операции со

знаками и символами




Применять третий и второй

закон Ньютона при

решении задач

18/18 Свободное падение

тела

1 коммуникативные

умения докладывать

о результатах своего

исследования.



действий

Анализируют объекты,

выделяя существенные

и несущественные

признаки




принятия


совместных решений.

Применять знания о

свободном падении тел для

объяснения


движения


№2 «Измерение

ускорения свободного

падения»

1 соблюдать технику

безопасности,

ставить проблему,

выдвигать гипотезу,


проводить

измерения, делать

умозаключения

выражать свои

мысли и описывать

действия в устной и

письменной речи.



действий










овладение навыками

работы с физическим

оборудованием




умений;

20/20 Движение тела,

брошенного

вертикально вверх.

Невесомость

1 сформированность


интересов и

интеллектуальных

способностей

учащихся;


сохраняют




выполняют



задачи





средствами, выбирают

обобщенные стратегии

решения.




добывать



умения и навыки

применять полученные

знания для решения


повседневной жизни

21/21 Решение задач 1 . сформированность





учащихся;



действий













умений;

применять теорет.знания

22/22 Закон всемирного

тяготения

1 формирование


отношений к

результатам

обучения

Осознают качество и


Выбирают наиболее

эффективные способы


Умеют представлять




письменной форме.

понимание смысла

физических законов,

раскрывающих связь

изученных явлений;

23/23 Ускорение свободного

падения на Земле и

других небесных телах

1 понимание смысла








действия в


Выделяют и


проблему. Выделяют

объекты и процессы с

точки зрения целого и

частей.

Адекватно

используют речевые


дискуссии и


позиции.

формирование умений

наблюдать, делать выводы,

выделять главное,

выводитьформулу для

опред.

Ускорения,использоватьзна

ния в повседневной жизни

24/24 Решение задач 1 формировать умения

выполнять рисунки,

аккуратно и

грамотно делать

записи в тетрадях




эталоном,








полнотой и точностью

выражают свои мысли



коммуникации.

формирование умений

наблюдать, делать выводы,

выделять главное,

планировать и проводить

эксперимент

25/25 Прямолинейное и

криволинейное

движение. Движение

тела по окружности. С

постоянной по модулю

скоростью.

1 ;

продолжить


умений наблюдать и

объяснять

физические явления.





действия с эталоном



гипотезы, предлагают

способы их проверки,

выводят следствия из

имеющихся данных

Общаются и





обмену информацией.

выводить из

экспериментальных фактов

и теоретических моделей

физические законы

26/26

Решение задач 1 формировать умения




записи в тетрадях.

Выделяют и







причинно-следственные

связи. Осознанно и

произвольно строят

речевые высказывания

в устной и письменной

форме.

Описывают





предметно-


иной деятельности.





27/27 Импульс тела. Закон

сохранения импульса

1 безопасности,




проводить


умозаключения,



действий













умений;

28/28 Решение задач 1 развитие кругозора

формировать умения




записи

Выделяют и





обобщенные стратегии

решения задачи.

Описывают





предметно-



умения пользоваться

методами научного

исследования явлений

природы, проводить

наблюдения

Реактивное движение.

Ракеты

29/29 Решение задач 1 развитие кругозора

мотивация






подхода;



действий



имеющихся в условии

задачи данных







кооперации.






применять знания об

импульсе в жизни

30/30 Вывод закона

сохранения

механической энергии

1 развитие кругозора

мотивация






подхода;





конечного


Составляют целое из

частей, самостоятельно

достраивая, восполняя

недостающие

компоненты

Общаются и











31/31 Решение задач 1 ставить проблему,



проводить




оформлять

результаты работы.



действий











применении новых знаний

и практических умений

вжизни

32/32 Обобщающий урок 1 формирование




обучения










письменной форме.





33/33 Контрольная работа

№1 по теме «Законы

взаимодействия и

движения тел»





обучения











своего исследования,


34/1 Анализ контрольной

работы. Работа над

ошибками

1

сформированность





учащихся;





Выделяют и


проблему. Выдвигают

и обосновывают


способы их проверки

Умеют (или

развивают



добывать











справочную литературу

35/2 Колебательные

движения.

Свободные

колебания Величины,

характеризующие

колебательное

движение




другу, учителю;

отношение к физике

как элементу

общечеловеческой

культуры;





действия в






средствами.


учатся владеть



формами речи в


грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.






№3 «Исследование

зависимости периода и

частоты свободных

колебаний

математического

маятника от его

длины»






проводить




оформлять


Выделяют и








рассуждений.




обсуждении проблем,




формами речи.




изученных

явлений;определять кол-во

колеб. маятника, время

одного колебания.

37/4 Решение задач 1 мотивация






подхода;

уважение к творцам

науки и техники.

Выделяют и








Адекватно

используют речевые


дискуссии и


позиции.









физические законы.

38/5 Затухающие

колебания.

Вынужденные

колебания

1 убежденность в


познания природы, в


разумного

использования

достижений науки и

технологий для

дальнейшего

развития

человеческого

общества.


сохраняют



выполняют



задачи

Выделяют




словами


полнотой и точностью

выражают свои мысли



коммуникации.





39/6 Резонанс 1 самостоятельность в


знаний и


умений;


сохраняют




выполняют



задачи



зрения целого и частей

Общаются и





обмену информацией

умения применять

теоретические знания по

физике на практике,

решать физические задачи

на применение полученных

знаний;

формирование ценностных

отношений друг к другу,

учителю, авторам

открытий, результатам

обучения. 40/7

Распространение

колебаний в среде.

Волны

1 самостоятельность в


знаний и


умений;



составленные планы

внеурочной










письменной и устной

форме.



знания для объяснения

принципов действия

важнейших технических

устройств

41/8 Длина волны.

Скорость

распространения

волны






изобретений,


обучения.



действий

Извлекают




жанров.

Описывают





предметно-






Называть физич величины,

характер. волны

42/9 Источники звука.

Звуковые колебания







подхода;








обучения.





действия в








Описывают





предметно-



формирование убеждения в

закономерной связи и

познаваемости явлений

природы, в объективности

научного знания

43/10 Высота и тембр звука.

Громкость звука

1 самостоятельность в


знаний и


умений;





действия в








Описывают





предметно-








устройств.

44/11 Распространение

звука. Звуковые волны







подхода;





действия в








Описывают





предметно-







повседневной жизни.

45/12 Отражение звука.

Звуковой резонанс

1 сформированность


интересов,

интеллектуальных и

творческих

способностей.





действия в














кооперации.






устройств

46/14 Повторение. 1 мотивация






подхода;

Оценивают


результат




обобщенный смысл и

формальную структуру

задачи



слышать друг друга.

Интересуются чужим

мнением и

высказывают свое.





47/13

Контрольная работа

№2 «Механические

колебания и волны.

.Звук»

1 Вносят коррективы







продукта

Выделяют и


проблему.




обобщенный смысл и

формальную структуру

задачи

Учатся действовать с

учетом позиции

другого и


действия.




справочную литературу и

другие источники


48/15 Обобщающее-

повторительный урок

1

развитие

диалогической речи,

умения выражать

свои мысли и

способности

выслушивать


понимать его точку

зрения. признавать

право другого

человека на иное

мнение;



действий
















умений;

49/1 Магнитное поле 1 самостоятельность в


знаний и


умений;








Проявляют готовность

адекватно реагировать

на нужды других,

оказывать помощь и

эмоциональную

поддержку партнерам.









50/2 Направление тока и

направление линий

его магнитного поля

1 развитие навыков

устного счета


теоретических

положений и

законов.


сохраняют




выполняют



задачи




Общаются и





обмену информацией






знаний;





обучения.

51/3 Решение задач 1 соблюдать технику





проводить




оформлять

результаты работы



действий
















умений;

52/4 Обнаружение

магнитного поля по

его действию на

электрический ток.

Правило левой руки




авторам открытий,














слышать друг друга.

Интересуются чужим

мнением и

высказывают свое.






устройств

обеспечения безопасности

своей жизни, охраны

окружающей среды;

53/5 Индукция магнитного

поля.

1 развитие навыков

устного счета


теоретических

положений и

законов.


сохраняют




выполняют



задачи




Общаются и











знаний;





обучения. 54/6 Магнитный поток.





обучения















55/7 Решение задач 1 развитие









зрения, признавать



мнение;







Выделяют и


познавательную цель.

Строят логические цепи


Умеют (или

развивают



добывать






справочную литературу

56/8 Самостоятельная

работа







подхода;







действия в

соответствии с ней.

Умеют заменять

термины




связи.

Умеют (или

развивают



добывать








устройств

57/9 Явление

электромагнитной

индукции



подхода;


науки и

техники.образовател

ьной деятельности





действий.



зрения целого и частей




принятия




неформальных знаний о

понятиях простой;






устройств


№4

«Изучение явления


индукции»

1 развитие












мнение;




эталоном,



отличия


символические средства

для построения модели

Умеют (или

развивают



организации

совместного действия.






59/11 Решение задач 1 развитие












мнение;

Оценивают


результат







Умеют (или

развивают



добывать








устройств

60 /12 Направление

индукционного тока.

Правило Ленца






проводить




оформлять




действий
















умений;

61/13 Явление

самоиндукции







подхода;




эталоном,



отличия








принятия











физические законы.

62/14 Решение задач 1 формирование







обучения.




действия в




имеющихся в условии

задачи данных

Учатся действовать с

учетом позиции

другого и


действия.






63/15 Получение и

передача

переменного

электрического тока.

Трансформатор








обучения.




сохраняют


цель при



Анализируют объект,



признаки





сотрудничать.

развитие теоретического

мышления на основе

формирования умений

устанавливать факты,

различать причины и

следствия, строить модели

и выдвигать гипотезы,

отыскивать и


доказательства

выдвинутых гипотез,




физические законы;

64/16 Электромагнитное

поле.

Электромагнитные

волны

1 ставить проблему,



проводить




оформлять




действий

Выполнять работу и

уметь защищать работу.

Владение


диалогической речью




умений;

65/17 Колебательный

контур. Получение

электромагнитных

колебаний

1 развитие












мнение;




что уже известно, и


неизвестно.

Выделяют




словами




обсуждении проблем,




формами речи.

знания о природе

важнейших физических

явлений окружающего

мира и понимание смысла




66/18 Принципы

радиосвязи и

телевидения







подхода;


сохраняют


цель при



Строят логические цепи

рассуждений.



связи




принятия







знаний.

67/19 Электромагнитная

природа света

1 развитие












мнение;


сохраняют


цель при






признаки









умений;


68/20 Преломление света.

Физический смысл

показателя

преломления.

1 научиться


приоб-ретать знания

и практической

значимости

изученного

материала;

использовать

экспериментальный

метод

исследования;

уважительно

относиться друг к

другу и к учителю.


сохраняют




выполняют



задачи

. Выдвигают и




К: уметь работать в

группе. Осознают

свои действия. Учатся


партнера


навыки


общения,







69/21 Дисперсия света.

Цвета тел

Типы оптических

спектров.

испускания»







подхода;


сохраняют


цель при






признаки











устройств овладение

навыками работы с

физическим





умений;

70/22 Решение задач 1 мотивация






подхода;

Оценивают


результат







уметь работать в




партнера


навыки


общения,







71/23 Поглощение и

испускание света

атомами.

Происхождение

линейчатых спектров

1 Сличают способ и



эталоном,



отличия











применять

полученные знания




развитие монологической и


умения выражать свои

мысли и способности

выслушивать собеседника,

понимать его точку зрения,

признавать право другого

человека на иное мнение;

72/24 Обобщающе-


1 Составляют план и


действий


уметь защищать

работу.

Владение





действий




умений;


73/25 Контрольная работа

№4 по теме

«Электромагнитное

поле»

1 Формируют


интерес

Оценивают


результат










партнера


навыки


общения,







74/26 Анализ

контрольной работы

№4

1 Самостоятельность в


знаний и


умений,




другу, к своей

жизни.


сохраняют




выполняют



задачи









партнера


навыки


общения,





умений;


75/1 Радиоактивность.

Модели атома



подхода;


науки и






сохраняют


цель при





связи, строить

логическое

рассуждение уметь

предвидеть возможные

результаты, понимать

различия между

исходными фактами и

гипотезами для их

объяснения, между

моделями

развитие











мнение;




умений;


76/2 Радиоактивные

превращения

атомных ядер




эталоном,



отличия










развитие











мнение;

развитие монологической и




выслушивать собеседника,

понимать его точку зрения,

признавать право другого

человека на иное мнение;

77/3 Экспериментальные

методы исследования

частиц.

1 Личностные:

сформировать


интерес к предмету,

уверенность в


познания природы,


приобретении знаний

о физических

явлениях:

механических,

электрических,

магнитных,

тепловых, звуковых,

световых.

научиться понимать


теоретическими

моделями и

реальными

объектами, овладеть

регулятивными

универсальными

учебными

действиями для

объяснения явлений

природы (радуга,

затмение,

расширение тел при

нагревании);

овладеть

эвристическими

методами при решении

проблем (переход

жидкости в пар или в

твердое состояние и

переход вещества из

твердого состояния в

газообразное, минуя

жидкое)

уметь отстаивать свои

убеждения.

Общие предметные:

называть важнейшие

физические явления

окружающего мира

(механические,

электрические, магнитные,

тепловые, звуковые,

световые); пользоваться

методами исследования

явлений природы

(наблюдения, опыты);

проводить наблюдения и

опыты; обобщать и делать

выводы; соблюдать

правила техники

безопасности при работе в

физическом кабинете.

Частные предметные:

объяснять физические


№6

«Изучение треков

заряженных частиц

по готовым

фотографиям»







материала;



метод исследования;


Оценивают


результат










партнера


навыки


общения,





умений;


79/5 Открытие протона и

нейтрона.



подхода;


науки и






сохраняют




выполняют



задачи











партнера


навыки


общения,





умений;


80/6 Состав атомного

ядра. Ядерные силы.

1

Самостоятельность в


знаний и


умений,




другу, к своей жизни.

Выделяют и

















моделями




партнера


навыки


общения,





умений;


81/7 Энергия связи.

Деффект масс



подхода;


науки и






сохраняют




выполняют



задачи










партнера


навыки


общения,






82/8 Деление ядер урана.

Цепная реакция







материала;






сохраняют


цель при











партнера


навыки


общения,





умений;



№7 «Изучение

деления ядра атома

урана по фотографии

треков»



знаний и


умений,





Оценивают


результат










партнера


навыки


общения,








умений;

84/10

Ядерный реактор.

Преобразование

внутренней энергии

ядер в электрическую

энергию.



подхода;


науки и






сохраняют




выполняют



задачи





развитие










человека на






устройств

85/11 Биологическое

действие радиации.

Закон

радиоактивного

распада







материала;





Выделяют и












развитие










человека на




умений;


86/12 Термоядерные

реакции.



подхода;


науки и






сохраняют




выполняют



задачи












моделями

развитие









право






87/13 Обобщающе-


1 Составляют план и


действий


уметь защищать

работу.

Владение





действий




умений;


88/14 Контрольная №4 по

теме «Строение атома

и атомного ядра.

Использование

энергии атомных

ядер»

1

Самостоятельность в


знаний и


умений,





Оценивают


результат











партнера


навыки


общения,







89/15

Лабораторная

работа№9 «Изучение

треков заряженных

частиц по готовым

фотографиям»



знаний и


умений,





Оценивают


результат










партнера


навыки


общения,








умений;

90/1 Состав, строение и

происхождение

Солнечной системы

1 развитие






Выделяют и




усвоению,



научиться

самостоятельно приоб-

ретать знания и

практической

значимости изученного

материала





партнера


навыки


общения,





умений;


91/2 Большие планеты





эталоном,


отклонения и отличия

Выбирают

знаково-










применять

полученные знания







умений;


92/3 Малые тела


1 уметь предвидеть

возможные результаты

своих действий при

изменении формы

жидкости,

обнаружении воздуха

в окружающем

пространстве; овладеть



учебными действиями


экспериментального

домашнего задания и

от-чета о нем.


сохраняют







задачи







развитие









право




умений;


93/4 Строение, излучение

и эволюция Солнца и

звезд

1 развитие






собеседника, понимать

его точку зрения,

признавать право

другого человека на

уметь предвидеть

возможные

результаты своих

действий при

изменении формы

жидкости,

обнаружении

воздуха в

окружающем

пространстве;

овладеть



учебными

действиями при













моделями




партнера


навыки


общения,




умений;


УМК А.В. Перышкина, Е.М.Гутник. Физика 7-9 классы», Москва, Дрофа, 2017 г м

Методическое пособие к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 7 класс» Е.М.Гутник, О.А. Черникова, Москва, «Дрофа»,2016 г.

Ханнанов, Ханнанова «Сборник тестов по физике.9класс»

Рымкевич «Сборник задач по физике 10-11 классы»

94/5 Строение и эволюция

Вселенной


самостоятельно приоб-

ретать знания и

практической


изученного материала;





Выделяют и




усвоению,









развитие









право




умений;


95/6 Повторительно –

обобщающий урок

1 развитие






собеседника, понимать

его точку зрения,

признавать право

другого человека на

иное мнение;


сохраняют







задачи





развитие









право




умений;


96/7 Резерв

Пояснительная записка. 10 класс

Изучение физики в средней школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее

важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять

полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических

знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с

использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой

цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при

обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства

ответственности за защиту окружающей среды;

использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной


В задачи обучения физике входят:

развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические

явления;

овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной

картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании

физических явлений и законов;

формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к

продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Концепция, заложенная в содержании учебного материала

В основе предлагаемой концепции построения содержания учебного предмета «Физика» лежат системно-деятельностный (личностно

ориентированный) и компетентностный подходы ориентированные на:

формирование и развитие в ходе образовательного процесса социально-личностных ориентаций, включающих общекультурное и личностное

развитие учащихся, понимание ценностно-нравственного значения образования, знание идеологических, нравственных ценностей общества и

государства и умение следовать им, чувство ответственности и личной перспективы, социальную мобильность и оптимизм;

формирование и развитие специальных предметных (знаниевых) компетенций: знания, умения, навыки, опыт творческой деятельности,

ценностные установки, специфичные для физики как науки и как учебного предмета; умение самостоятельно приобретать знания и синтезировать

новое знание на основе усвоенных элементов системы физических знаний;

формирование и развитие в ходе образовательного процесса системных компетенций (способов деятельности, применимых как в рамках

образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях), создающих базис для непрерывного самообразования и предстоящей

профессиональной деятельности.

Реализация концепции содержания образования по учебному предмету «Физика» в современных условиях предполагает:

подготовку учащихся к жизни в современных социально-экономических условиях;

формирование гражданской позиции, умения противостоять негативным явлениям в общественной жизни;

приоритет здорового образа жизни;

готовность к осознанному профессиональному выбору с учётом потребностей экономики республики (рабочие кадры, специалисты со средним

специальным образованием); готовность к продолжению образования.

Место предмета в учебном плане

Количество часов на год по программе: 10 - класс - 102 часа,

Представленная рабочая программа составлена на основе:

Примерной программы среднего (полного) общего образования X-XI классы (Базовый уровень) (Программы для общеобразовательных

учреждений. Физика. Астрономия. 7—11 классы. Составители: В.А.Коровин, В.А.Орлов; издательство М.: Дрофа, 2010г.)

Рекомендовано МОРФ. М.: Просвещение, 2010

Отличительные особенности

Рабочая программа предполагает введение дополнительно 1 часа, за счет школьного компонента. Дополнительные часы распределены, прежде

всего, на более широкое раскрытие некоторых тем, на решение задач с целью подготовки к ЕГЭ. (Приложение)

Разделы физики, предлагаемые программой, практически традиционны. Это механика, молекулярная физика, электродинамика, оптика и

квантовая физика. В 10 классе изучается механика и молекулярная физика, электродинамика (1 часть), а в 11 классе — электродинамика

(продолжение), оптика, квантовая физика, элементы астрономии. В содержание стандарта по физике на базовом введены элементы

астрономических знаний, необходимые каждому культурному человеку для формирования современных научных представлений о строении и

эволюции Вселенной. Это стало необходимым в связи с исключением учебного предмета «Астрономия», имеющего большое значение для

формирования научной картины мира, из федерального компонента базисного учебного плана.

Содержание курса физики в старших классах средней школы предполагает:

ознакомление учащихся с зарождением и развитием фундаментальных идей, понятий и законов современной физики, местом физики в

общечеловеческой культуре, вопросами познаваемости природы, взаимосвязями науки и практики;

освоение учащимися системы физических понятий и законов, необходимых для понимания важнейших смежных с физикой вопросов биологии,

химии, географии, техники.

Учебно-методический комплект:

1.Учебник «Физика 10» (Классический курс). Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский, М.Просвещение 2010г.

2. Учебник «Физика 11» (Классический курс) / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М.Чаругин.

М. Просвещение, 2010.

3 «Сборник задач по физике для 10-11 классов», А.П.Рымкевич, М.Дрофа, 2007г./

«4. Сборник задач по физике: для 10-11 кл.» / Сост. Г.Н. Степанова. – М.: Просвещение, 2

Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Объектами изучения в курсе физики на доступном для учащихся средней школы уровне являются - эксперимент как метод познания, метод

построения моделей (гипотез) и метод их теоретического анализа.

Решающим фактором обучения и интеллектуального развития ученика является его опыт познавательной деятельности в сфере изучаемого

материала. Учебный физический эксперимент должен не только и не столько выполнять функцию средства наглядности, сколько, прежде всего,

служить одним из методов познания.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления

законов, подтверждения теоретических выводов рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: лабораторных работ,

контрольных работы.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К

письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты.

Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по

завершении темы (раздела), школьного курса.

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен


смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное

ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;

смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная

температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда,

термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей

и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света

атомом; фотоэффект;

отличать гипотезы от научных теорий;

делать выводы на основе экспериментальных данных;

приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных

теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и

научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений

используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей;

законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;

описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;

применять полученные знания для решения физических задач;

представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;

приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;

различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики,

лазеров;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных

статьях;

использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и

сетях (сети Интернета);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и

телекоммуникационной связи;

анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

рационального природопользования и защиты окружающей среды;

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего

образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих

программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 № 1312).

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепция профильного обучения на старшей ступени общего

образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 № 2783).

Примерная программа среднего (полного) общего образования X-XI классы (Базовый уровень) Авторы: В.А.Орлов, О.Ф.Кабардин, В.А.Коровин,

А.Ю.Пентин, Н.С. Пурышева, В.Е.Фрадкин. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7—11 классы.

Составители: В.А.Коровин, В.А.Орлов; издательство М.: Дрофа, 2010г.)

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных

учреждениях, реализующих программы общего образования («Вестник образования №4 2008 г.);

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального

компонента государственного образовательного стандарта

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам

курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,

возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое

планирование курса.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему

знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию

современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных

способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы

готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной

деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при

изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом

познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Особенностью предмета физики в учебном плане школы является тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на

базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

^ Изучение физики в средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее

важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять

полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических

знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с

использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой

цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при

обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства

ответственности за защиту окружающей среды;

использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности

собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

^ Общеучебные умения, навыки и способы деятельности



^ Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,


формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

^ Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

^ Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

В рабочей программе внесены изменения: увеличено число часов на изучение раздел «Механика» на 1 час, так как материал раздела вызывает

наибольшие затруднения у учащихся. Число часов на изучение раздела «Молекулярная физика. Термодинамика» уменьшено на 2 часа, так как

материал раздела частично знаком учащимся из 7-8 классов.

При реализации рабочей программы используется УМК Мякишева Г. Я., Буховцева Б. Б., входящий в Федеральный перечень учебников,

утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием

различных технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления

законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение

лабораторных работ учащимися.

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать

Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,

^ Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная

температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

^ Смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда,

термодинамики,

^ Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;

Уметь

Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и ИСЗ, свойства газов, жидкостей и твердых тел,

Отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры, показывающие, что

наблюдения и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов,

физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;

^ Приводить примеры практического использования физических знаний:законов механики, термодинамики и электродинамики в

энергетике;

Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оцениватьинформацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете,

научно-популярных статьях;

^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств

радио- и телекоммуникационной связи;

Оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

Рационального природопользования и защиты окружающей среды.

^ Содержание программы учебного предмета.

Введение. Физика и методы научного познания (1 ч)

Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики. Физические величины и их измерение. Связи между

физическими величинами. Научные методы познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и теории

в процессе познания природы. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий.

Принцип соответствия.Основные элементы физической картины мира.

Механика (35 ч)

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип

относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов механики.

Использование законов механики для объяснения движения небесных тел для развития космических исследований. Границы применимости

классической механики.

Демонстрации.

Зависимость траектории от выбора системы отсчета. Падение тел в вакууме и в воздухе. Явление инерции. Сравнение масс взаимодействующих

тел. Измерение сил. Сложение сил. Зависимость силы упругости от деформации. Сила трения. Условия равновесия тел. Реактивное движение.

Переход кинетической энергии в потенциальную.

Лабораторные работы.

Движение тела по окружности под действием сил тяжести и упругости. Изучение закона сохранения механической энергии.

^ Молекулярная физика (29 ч)

Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней

кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа.

Строение и свойства жидкости, твердого тела.

Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

Модель строения жидкостей. Испарение и кипение. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела. Уравнение

теплового баланса.


Механическая модель броуновского движения. Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме. Изменение объема

газа с изменением температуры при постоянном давлении. Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре. Кипение

воды при пониженном давлении. Устройство психрометра и гигрометра. Явление поверхностного натяжения жидкости. Кристаллические и

аморфные тела. Объемные модели строения кристаллов. Модели тепловых двигателей.

^ Лабораторные работы.

Опытная проверка закона Гей-Люссака.

Электродинамика (41ч)

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Закон кулона.

Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики. Поляризация

диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы.

Закон Ома для полной цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила.

Электрический ток в различных средах.


Электрометр. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Энергия заряженного конденсатора. Электроизмерительные приборы. Магнитное

взаимодействие токов. Отклонение электронного пучка магнитным полем. Магнитная запись звука.

^ Лабораторные работы.

Изучение последовательного и параллельного соединения проводников. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

^ Резерв 2 ч

Перечень учебно-методических средств обучения.

Основная и дополнительная литература:

Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.

Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.

Учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 10 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.

Сборники задач: Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. –

192 с.

Методическое обеспечение:

Каменецкий С.Е., Орехов В.П.. Методика решения задач по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1987.

Кирик Л.А., Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10 класс. Методические материалы для учителя. Под редакцией В.А. Орлова. М.: Илекса, 2005

Коровин В.А., Степанова Г.Н. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средней (полной) школы по физике. –

Дрофа, 2001-2002

Коровин В.А., Демидова М.Ю. Методический справочник учителя физики. – Мнемозина, 2000-2003

Маркина В. Г.. Физика 11 класс: поурочные планы по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева. – Волгоград: Учитель, 2006

Сауров Ю.А. Физика в 11 классе: Модели уроков: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2005

Шаталов В.Ф., Шейман В.М., Хайт А.М.. Опорные конспекты по кинематике и динамике. – М.: Просвещение, 1989.

^ Дидактические материалы :

Контрольные работы по физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический материал. Под ред. Э.Е. Эвенчик, С.Я. Шамаша. – М.:

Просвещение, 1991.

Кабардин О.Ф., Орлов В.А.. Физика. Тесты. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2000.

Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10,11 классах. Сборник заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2004.

Кирик Л. А.: Физика. Самостоятельные и контрольные работы. Механика. Молекулярная физика. Электричество и магнетизм. Москва-Харьков,

Илекса, 1999г.

Марон А.Е., Марон Е.А.. Физика10 ,11 классах. Дидактические материалы.- М.: Дрофа, 2004

^ Дополнительная литература:

В.А. Орлов, Н.К. Ханнанов, Г.Г. Никифоров. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Физика. – М.: Интеллект-Центр, 2005;

И.И. Нупминский. ЕГЭ: физика: контрольно-измерительные материалы: 2005-2006. – М.: Просвещение, 2006

В.Ю. Баланов, И.А. Иоголевич, А.Г. Козлова. ЕГЭ. Физика: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, задания с

развернутым ответом. – Челябинск: Взгляд, 200

Календарно-тематическое планирование по физике. 10 класс. 2019-2020 учебный год

Число и

месяц

Название разделов, тема уроков, число часов Проведено

фактич.

Корректир. Дом. работа

Введение (1 час)

1. Физика и познание мира. Экспериментальный характер физики.

Классическая механика Ньютона.

§ 1-2

Механика(35 час).

Кинематика материальной точки (11 ч.)

2 Положение точки в пространстве. § 3-6.Задачи 3.15

3.Способы описания движения тел. § 7-8. №171

4.Равномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная

скорость

§9-10. №21-24

5. Относительная скорость движения тел §11.12

6.Решение задач. §3-12. Задачи

7.Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением.

Перемещение.

§13-16, № 54.55

8.Свободное падение тел §17-18, Упр. 4.

9.Решение задач. Упр. 4. № 95.101

10.Равномерное движение по окружности § 19-21

11.Обобщение по теме. Итоги главы. №

42 .88. 98

12.Контрольная работа № 1 «Кинематика материальной точки»

Динамика материальной точки (10 ч.)

13. Первый закон Ньютона §22-24

14. Второй закон Ньютона. Сила §25-27. №146-149

15. Третий закон Ньютона §28-29

16. Принцип относительности Галилея. §30

17. Силы всемирного тяготения. § 32.31№ 171,

185.

19. Вес тела. Невесомость. §35.Упр.7

20. Сила трения §38-40

21. Решение задач. §22-40, задачи

22. Лабораторная работа № 1 «Движение тела по окружности под

действием силы тяжести и упругости»

§22-40, задачи

23.Контрольная работа №2 « Законы Ньютона» Итоги главы,

тесты

Законы сохранения (11 час.)

24. Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса § 41-42.№320.325

25. Реактивное движение § 43.№ 327

26. Решение задач. § 41-43, задачи

27. Механическая работа. Мощность. КПД. § 45-46 №330-

332

28. Энергия. Кинетическая энергия и ее изменение. § 47-48

29 .Работа силы тяжести. § 49

30. Работа силы упругости. Потенциальная энергия § 50-51

31. Закон сохранения энергии. § 52

32. Решение задач. §47-52. задачи

33. Обобщение по теме : «Законы сохранения в механике». § 41-52

Статика (2 часа)

34.Равновесие тел. Первое условие равновесия §54.55.упр 10

35.Момент силы. Второе условие равновесия твердого тела §56. упр 10

36. Контрольная работа № 3 «Законы сохранения». Итоги главы, тесты

Молекулярная физика (29 ч.)

Молекулярная структура вещества (2 ч.)

37. Основные положения молекулярно-кинетической теории.

Количество вещества.

§57-60

38. Агрегатные состояния вещества § 61-62

Молекулярно - кинетическая теория идеального газа (11 час.)

39. Идеальный газ. основное уравнение МКТ газа. § 63-65

40. Температура и тепловое равновесие. § 66-67

41. Абсолютная температура § 68

42. Измерение скоростей молекул газа § 69

43. Решение задач. задачи

44. Уравнение состояния идеального газа §70

45. Газовые законы § 71

46. Решение задач задачи

47.Лабораторная работа № 3 «Опытная проверка закона Гей- Люссака». задачи

48. Обобщение по теме . задачи

49. Контрольная работа № 4 «МКТ газа»

Взаимное превращение жидкостей и газов (4 час.)

50. Насыщенный пар. § 72

51. Кипение жидкости §73

52. Влажность воздуха §74

53. Решение задач задачи

Твердое тело (2 час.)

54. Кристаллические тела. § 75

55. Аморфные тела. § 76

Термодинамика (9 час.)

56.Внутренняя энергия

§ 77

57.Работа в термодинамике. §78, задачи

58. Первый закон термодинамики § 80, задачи

59. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. § 81, задачи


61. Второй закон термодинамики §82, задачи

62. Условие работы тепловых двигателей. §84, задачи

63. Обобщение по теме. Итоги главы.

Тесты

64. Контрольная работа №5 «Термодинамика»

Электродинамика (41 час.)

Электростатика (14 час.)

65. Электрический заряд. Закон сохранения заряда §86-88

66. Закон Кулона

§ 89, задачи


68.Напряженность электростатического поля.

Электрическое поле.

§91-94, задачи


70. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. § 95

71. Потенциальная энергия заряженного тела. Потенциал. §98-99, задачи

72.Связь между напряженностью и разностью потенциалов. § 100, задачи


74. Электроемкость. Конденсаторы. § 101-102,

задачи

75.Решение задач. задачи

76. Энергия заряженного конденсатора. § 103, задачи

77. Обобщение по теме. задачи

78. Контрольная работа № 6 «Электростатика»

Законы постоянного тока (9 часов).

79. Электрический ток. Сила тока. § 104-105

80. Закон Ома для участка цепи. соединения проводников. § 106-107,

задачи

81. Работа и мощность тока. § 108-109,

задачи

82.Закон Ома для полной цепи

§ 110, задачи

83. Лабораторная работа № 4 «Измерение ЭДС и внутреннего

сопротивления источника тока».

Упр 19

84. Лабораторная работа № 5 «Изучение последовательного и

параллельного соединения проводников».

Упр 19

85.Обобщение по теме. задачи

86. Контрольная работа № 7 «Законы постоянного тока»

Электрический ток в различных среда ( 14 час).

87. Электронная проводимость металлов. § 111-112

88. Зависимость сопротивления проводников от температуры. § 113, задачи

89.Электрический ток в полупроводниках. §115

90. Примесная проводимость полупроводников. § 116

91.Электрический ток через контакт полупроводников р и н типов. § 117-118

92. Транзисторы. § 119

93. Электрический ток в вакууме. § 120


95.Электрический ток в жидкостях и расплавах. § 122-123,

задачи

96. Электрический ток в газах. § 124-125

97.Плазма. § 126,

98.Решение задач. упр. 20

99.Обобщение по теме. Задачи. Итоги

гл.

100.Контрольная работа № 8 «Электрический ток в различных средах».

101-102. Резерв.

Пояснительная записка 11 класс

Рабочая программа по физике для 11-го класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)

общего образования и утвержденной Министерством образования РФ авторской программы по физике для общеобразовательных учреждений

Г.Я.Мякишева. Содержание курса включает 5 лабораторных работ, 7 контрольных работ, тесты, самостоятельные работы и рассчитано на 68

часов. Рабочая программа построена таким образом, что в начале каждого урока указан его тип, перечислены формируемые на уроке знания и

умения, а также приведен список демонстраций и необходимого оборудования (конкретного или виртуального). Она конкретизирует содержание

предметных тем, предлагает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом

межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Реализация программы

обеспечивается нормативными документами:

– Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для

образовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312);

– учебниками:

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11. – М.: Просвещение, 2009.

– сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:

А.Е.Марон, Е.А.Марон «Контрольные тесты по физике» для 10-11 классов; «Просвещение» 2004г. –107 стр.

А.П.Рымкевич «Сборник задач по физике» для 10-11классов; «Дрофа» 2002г. –192 стр.

Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену по физике («Интеллект-Центр», Москва 2005-2008).

А.А. Фадеева «ЕГЭ: физика. Тренировочные задания»; «Просвещение» Эксмо, 2006-2008.

Г.Н. Степанова «Сборник задач по физике» для 9 – 11 классов; М.: «Просвещение», 1996 г.

Н.В.Ильина «Тематический контроль по физике. Зачеты 10-11 классы» («Интеллект-Центр», Москва 2002).

Цели изучения курса – выработка компетенций:

общеобразовательных:

– умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки

результата);

– умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики

изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

– умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации

результатов познавательной и практической деятельности;

– умения оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и в

повседневной жизни.

предметно-ориентированных:

– понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную

производительную силу общества; осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

– развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с

использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

– воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта,

средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;

– применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве,

решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от

09.03.2004;

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089

Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных

учреждениях, реализующих программы общего образования («Вестник образования» №4 2008 г.)

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального

компонента государственного образовательного стандарта.

Содержание тем учебного курса

Электродинамика (продолжение) ( 19ч)

Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства

вещества.

Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон

электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства

вещества. Электромагнитное поле.

Фронтальные лабораторные работы

Наблюдение действия магнитного поля на ток.

Изучение явления электромагнитной индукции.

Колебания и волны (10 ч)

Механические колебания (2 ч)

Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные

колебания. Резонанс. Автоколебания.

Электрические колебания (8 ч)

Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный

электрический ток. Активное сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в

электрической цепи.

Производство, передача и потребление электрической энергии

Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.

Механические волны

Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн.

Электромагнитные волны ( 4 часа)

Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

Световые волны (9ч)

Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Призма. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы.

Оптические приборы. Их разрешающая способность. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света.

Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и

спектры. Шкала электромагнитных волн.

Основы специальной теории относительности ( 2 часа)

Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной

теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.

Излучение и спектры

Квантовая физика (20 ч)

Световые кванты

Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.

Атомная физика

Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика.

Гипотеза де Бройля. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.

Физика атомного ядра. Элементарные частицы

Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер.

Протонно-нейтронная модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика.

Физика элементарных частиц. Статистический характер процессов в микромире. Античастицы.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

Электродинамика.

Понятия: электромагнитная индукция, самоиндукция, индуктивность, свободные и вынужденные колебания, колебательный контур, переменный

ток, резонанс, электромагнитная волна, интерференция, дифракция и дисперсия света.

Законы и принципы: закон электромагнитной индукции, правило Ленца, законы отражения и преломления света, связь массы и энергии.

Практическое применение: генератор, схема радиотелефонной связи, полное отражение.

Учащиеся должны уметь:

- Измерять силу тока и напряжение в цепях переменного тока.

- Использовать трансформатор.

- Измерять длину световой волны.

Квантовая физика

Понятия: фотон, фотоэффект, корпускулярно – волновой дуализм, ядерная модель атома, ядерная реакция, энергия связи, радиоактивный распад,

цепная реакция, термоядерная реакция, элементарные частицы.

Законы и принципы: законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада.

Практическое применение: устройство и принцип действия фотоэлемента, принцип спектрального анализа, принцип работы ядерного реактора.

Учащиеся должны уметь: решать задачи на применение формул, связывающих энергию и импульс фотона с частотой световой волны, вычислять

красную границу фотоэффекта, определять продукты ядерной реакции.

Ресурсное обеспечение

Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – 192 с.

Физика: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский.– М.: Просвещение, 2006. – 366 с.

Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010.

Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы. – М.: Просвещение, 2009.

Календарно-тематическое планирование по физике. 11 класс.

2019-2020 учебный год. 2 часа в неделю.

Число и

месяц Название темы. Количество часов Проведено

фактически. Корректировка.

Дом. Задание

Электродинамика.

Магнитное поле (19 час)

1. Стационарное магнитное поле 1-2

2.Сила Ампера. Применение силы Ампера 3,4,5

3.Сила Лоренца. Решение задач по теме « Сила Лоренца» 6

4.Магнитные свойства вещества. Лабораторная работа № 1. Наблюдение действия магнитного поля на ток.

7

5.Повторение по теме: «Магнитное поле Гл. 1

6.Контрольная работа №1 « Магнитное поле» 7. Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток 8

8.Направление индукционного тока. Правило Ленца. 10

9.Закон электромагнитной индукции. Решение задач на закон электромагнитной индукции

12

10. Вихревое электрическое поле 12

11. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Самоиндукция. Индуктивность.

13 15

12. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.

16-17

13. Повторение по теме: « Электромагнитная индукция» Гл. 2

14. Контрольная работа № 2. « Электромагнитная индукция»

15.Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения свободных колебаний

18 19

16. Математический маятник Динамика колебательного движения

20 21

17. Гармонические колебания. Фаза колебаний 22. 23

18. Превращение энергии при гармонических колебаниях. Резонанс.

24

19. Контрольная работа № 3 «Механические колебания»

Электромагнитные колебания (8 час.)

20. Свободные и вынужденные колебания. Колебательный контур.

27-28

21. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями.

29

22.Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре, период колебаний

30

23. Переменный электрический ток. 31

24. Активное сопротивление. Действующее значение силы тока и напряжения.

32

25. Конденсатор в цепи переменного тока 33

26. Катушка индуктивности в цепи переменного тока 34

27. Резонанс в электрической цепи. 35 Производство, передача и использование электрической энергии (1 час.)

28. Генератор. Трансформатор. Производство и передача электрической энергии.

36

Механические волны (2 час)

29. Волна. Свойства волн. 39-41

30.Звуковые волны. Решение задач на свойства волн 43-47

Электромагнитные волны (4 час)

31. Электромагнитная волна. Опыты Герца. 49-50

32. Изобретение радио Поповым. Принцип радиосвязи. Современные средства связи.

51-53

33. Повторение по теме: «Колебания и волны». Задачи

44. Элементы теории относительности. Постулаты теории относительности.

75-76

45. Элементы релятивисткой динамики. 77-79

Квантовая физика Световые кванты ( 3 час.)

46. Фотоэффект. Решение задач на законы фотоэффекты. 87-88

47. Фотоны. Применение фотоэффекта 89

48. Давление света. Химическое действие света 91

Атомная физика (4час)

49. Строение атома. Опыты Резерфорда. 93

50. Квантовые постулаты Бора. Решение задач. 94

51. Лазеры. Повторение по теме: «Световые кванты. Атомная физика»

Задачи

52. Контрольная работа №6. Световые кванты. Атомная физика»

Физика атомного ядра (13 час). 53. Методы регистрации заряженных частиц. 97

54. Открытие радиоактивности. Альфа-, бета-, гамма излучения. 98

34. Контрольная работа № 3»Колебания и волны» Оптика (7час.)

35. Скорость света Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. 60

36. Закон преломления света. 61-62

37.Линза. Формула тонкой линзы. 63-65

38. Дисперсия света. Интерференция волн.

Интерференция света 67-69

39. Дифракция волн. Дифракция света. Дифракционная решетка 70-71

40.Поперечность световых волн. Поляризация света. Решение задач

задачи

41. Контрольная работа №4. Оптика Излучение и спектры (2 час.) 42.Виды излучений. Спектры. 80-83

43.Шкала электромагнитных волн. 84-86

Элементы теории относительности (2 час.)

55. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. 100

56. Изотопы. Открытие нейтрона. 102

57. Строение атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. 103-104 105

58. Ядерные реакции. Энергетический выход ядерных реакции 106

59. Цепные ядерные реакции. Атомный реактор. 108

60. Термоядерный реактор. Применение ядерной энергии. Получение изотопов.

111-102

61. Биологическое действие радиоактивных излучений. 113

62. Элементарные частицы. Открытие позитрона. Античастицы. 114

63. Повторение по теме: « Атом, атомное ядро». Задачи

64. Контрольная работа № 7. Атом, атомное ядро.

65-66. Итоговое повторение.

Список литературы для учителя:

1. Г.Я. Мякишев. Б.Б. Буховцев Физика. 11 класс

2. Мокрова И.И. Физика. 10 класс. Тематическое и поурочное планирование. Учитель-Аст.2005.

3. Сборник задач по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Составитель Г.Н. Степанова. М. Просвещение. 1999

4. Кирик Л.А., Дик Ю.И. Физика 10. Методические материалы для учителя. М. Илекса, 20004. 288 с.

5. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике для 9-11 классов. М. Дрофа, 2000.

6. Материалы ЕГЭ 2005-2018 г.

Список литературы для учеников:

1.Г.Я. Мякишев. Б.Б. Буховцев Физика. 10 класс

2.Сборник задач по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Составитель Г.Н. Степанова. М. Просвещение. 1999

3.Рымкевич А.П. Сборник задач по физике для 9-11 классов. М. Дрофа, 2000. 4.Материалы ЕГЭ 2008-2017 г.

Рабочая программа по астрономии для 11 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АСТРОНОМИИ

ДЛЯ 11 класса

на 2019/2020 уч.год

по учебнику Чаругина В.М. «Астрономия 10-11»

Составил:

учитель физики

Яндемиров Владимир Васильевич

Рабочая программа по астрономии для 11 класса (базовый уровень). Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе программы «Астрономия 10-11» для общеобразовательных школ рекомендованной

Министерством Образования и Науки РФ (автор В.М.Чаругин, Просвещение, 2017)

Рабочая программа ориентирована на использование базоаого УМК В.М.Чаругина «Астрономия 10-11 классы», 2018г.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2010 г. в содержании рабочей программы по астрономии

предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые

определяют задачи обучения:

- Приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни;

- Овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельностей;

- Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования:

оно представлено в виде девяти тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. Таким образом, календарно-

тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных

компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность

учащихся понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия

мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию

личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к современной физической науке и технике, усилению

мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе

гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,

интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько

на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными

навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет

выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность

напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий

подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

В соответствии с этим реализуется модифицированная программа «Астрономия 11 класс», В.М.Чаругина, в объеме 36 часов.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность

педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов,

достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой

обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном

стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание

к развитию межпредметных связей курса.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на

достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое

внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более

широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых игр, проблемных дискуссий, поэтапного формирования

умения решать задачи.

На ступени полной, средней школы задачи учебных занятий определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья,

выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения

между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным

основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы,

аксиомы.

Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных

алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих

заданий, в том числе методики исследовательских проектов.

Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение

объективно нового исследовательского результата.

Цель учебно-исследовательской деятельности — приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности,

проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в

активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения

материала — от единичного к общему и всеобщему, от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна

совершенно иная схема изучения физических процессов «всеобщее — общее— единичное».

Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности

учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, (картографическими и хронологическими) материалами. В требованиях к

выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных

знаковых системах (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации


Специфика целей и содержания изучения астрономии на базовом уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности

учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения

других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств,

реализуемых с помощью компьютера (на базе кабинета медиапрограмм с интерактивной доской).

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

должны знать: Имена выдающихся астрономов, специфику астрономических наблюдений, основные элементы небесной сферы, теорему о высоте Полюса мира,

принципы определения горизонтальных и экваториальных координат светил, связь смены сезонов года с годовым движением Земли вокруг

Солнца, принципы разделения поверхности Земли на климатические пояса, особенности различных способов счета времени, принципы, лежащие

в основе составления календарей, понятие астрономической единицы, гелиоцентрическую картину строения Солнечной системы. конфигурации

внутренних и внешних планет, законы движения планет, принципы, лежащие в основе выбора траекторий космических станций к телам

Солнечной систем, причины возникновения приливных сил и их влияние на движение тел Солнечной системы, различные свойства тел

Солнечной системы.

Понятия: звёздной величины, параллакса, светимости, главной последовательности, солнечной постоянной, конвекции, конвективной зоны,

фотосферы, гранул, хромосферы, солнечной короны, протуберанца, солнечных вспышек, солнечных пятен, солнечного ветра, Млечного пути,

Галактики, звёздного скопления, рассеянных и шаровых скоплений, тангенциальной и лучевой скоростей, межзвёздной среды, разреженного газа,

межзвёздной пыли, газопылевого слоя, светлых и темных туманностей, космических лучей, гравитационной конденсации, протопланетных

дисков галактик, эллиптических, спиральных и неправильных галактик, скоплений галактик, взаимодействующих галактик, галактик с активными

ядрами, радиогалактик, квазаров, реликтового излучения. Гипотезу о существовании жизни во Вселенной, характер движения звёзд в диске и

сферической составляющей Галактики, общие представления о размере и структуре Галактики, направление на центр Галактики, возможность

использования спектрального анализа для изучения небесных объектов, физический смысл закона Вина и принципа Доплера, принцип работы,

назначение и возможности телескопов, связь физических характеристик звёзд между собой: температуры, светимости, звёздной величины, цвета,

массы, плотности, размера, связь земных явлений с активностью Солнца, методы определения расстояний (методы геометрического и

спектрального параллакса), особенности физического состояния вещества внутри звёзд, источники энергии звёзд, наблюдательные особенности

белых карликов, нейтронных звёзд, переменных звёзд, новых и сверхновых звёзд, особенности эволюции звёзд различной массы, метод

определения расстояний по красному смещению, закон Хаббла, сущность однородных изотропных моделей Вселенной, о возможностях

наблюдения далёких галактик в эпоху их "молодости".

должны уметь: Находить на небе ярчайшие звезды, работать со звёздной картой (определять координаты звёзд, положение Солнца в любой день года, видимую

область небесной сферы для данной широты в заданное время года и суток), решать задачи на определение: высоты и зенитного расстояния

светила в моменты кульминации, географической широты точек земной поверхности по астрономическим наблюдениям, лунных фаз, периодов

возможного наступления затмений, синодического и сидерического периодов планет, расстояний до небесных тел и их параллаксов,

конфигураций планет, на использование формул: законов Кеплера, закона всемирного тяготения, 1-й и 2-й космических скоростей, пользоваться

астрономическим календарём для получения сведений о движении и возможностях наблюдения тел Солнечной системы, находить тела

Солнечной системы на небе во время наблюдений.

Решать задачи на использование принципа Доплера и закона Вина, на определение массы небесных тел по скоростям орбитального движения, на

определение расстояний до звёзд, на связь между светимостью, радиусом и температурой звезды, на определение расстояний до галактик.

Оценивать разрешающую способность (дифракционную) телескопов, пользоваться шкалой звёздных величин, диаграммой "температура-

светимость", связывать тангенциальную и лучевую скорости небесного тела с его пространственной скоростью, грубо оценивать массу Галактики

по скорости кругового движения звёзд, различать на фотографиях различные типы звёздных скоплений и межзвёздных туманностей, определять

расстояние до галактик по красному смещению, объяснять смысл понятий "расширяющаяся Вселенная" и "реликтовое излучение".

Планируемые результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 11 классе • Получить представления о структуре и масштабах Вселенной и месте человека в ней. Узнать о средствах, которые используют астрономы,

чтобы заглянуть в самые удалённые уголки Вселенной и увидеть небесные тела не только в недоступных с Земли диапазонах длин волн

электромагнитного излучения, но и узнать о новых каналах получения информации о небесных телах с помощью нейтринных и

гравитационноволновых телескопов.

• Узнать о наблюдаемом сложном движении планет, Луны и Солнца, их интерпретации. Какую роль играли наблюдения затмений Луны и

Солнца в жизни общества и история их научного объяснения. Как на основе астрономических явлений люди научились измерять время и вести

календарь.

• Узнать, как благодаря развитию астрономии люди пришли от представления геоцентрической системы мира к революционным

представлениям гелиоцентрической системы мира. Как на основе последней были открыты законы, управляющие движением планет и, в конце

концов, закон Всемирного тяготения.

• На примере использования закона всемирного тяготения, получить представления о космических скоростях, на основе которых

рассчитываются траектории полётов космических аппаратов к планетам. Узнать, как проявляет себя всемирное тяготение на явлениях в системе

Земля-Луна и эволюцию этой системы в будущем.

• Узнать о современном представлении, о строении Солнечной системы, о строении Земли как планета и природе парникового эффекта, о

свойствах планет земной группы и планет гигантов, и об исследованиях астероидов, комет, метеороидов, и нового класса небесных тел

карликовых планет.

• Получить представление о методах астрофизических исследованиях и законах физики, которые используются для изучения физически

свойств небесных тел.

• Узнать природу Солнца и его активности, как солнечная активность влияет на климат и биосферу Земли, как на основе законов физики

можно рассчитать внутреннее строение Солнца и как наблюдения за потоки нейтрино от Солнца удалось заглянуть в центр Солнце и узнать о

термоядерном источнике энергии.

• Узнать, как определяют основные характеристики звёзд и их взаимосвязь между собой, о внутреннем строении звёзд и источниках их

энергии; о необычности свойств звёзд белых карликов, нейтронных звёзд и чёрных дыр. Узнать, как рождаются, живут и умирают звёзды.

• Узнать, как по наблюдениям пульсирующих звёзд цефеид определять расстояния до других галактик, как астрономы по наблюдениям

двойных и кратных звёзд определяют их массы.

• Получить представления о взрывах новых и сверхновых звёзд и как в звёздах образуются тяжёлые химические элементы.

• Узнать, как устроена наша Галактика – Млечный Путь, как распределены в ней рассеянные и шаровые звёздные скопления, и облака

межзвёздного газа и пыли. Как с помощью наблюдений в инфракрасных лучах удалось проникнуть через толщу межзвёздного газа и пыли

проникнуть в центр Галактики, увидеть движение звёзд в нём вокруг сверхмассивной чёрной дыры.

• Получить представление о различных типах галактик, узнать о проявлениях активности галактик и квазаров, и распределении галактик в

пространстве и формировании скоплений и ячеистой структуры их распределения.

• Узнать о строении и эволюции уникального объекта Вселенной в целом. Проследить за развитием представлений о конечности и

бесконечности Вселенной, о фундаментальных парадоксах, связанных с ними.

• Понять, как из наблюдаемого красного смещения в спектрах далёких галактик пришли к выводу о нестационарности, расширении

Вселенной, и, что в прошлом она была не только плотной, но и горячей и, что наблюдаемое реликтовое излучение подтверждает этот важный

вывод современной космологии.

• Узнать, как открыли ускоренное расширение Вселенной и его связью с темной энергией и всемирной силой отталкивания, противостоящей

всемирной силе тяготения.

• Узнать об открытии экзопланет – планет около других звёзд и современном состоянии проблемы поиска и связи с внеземными

цивилизациями.

• Научиться проводить простейшие астрономические наблюдения, ориентироваться среди ярких звёзд и созвездий, измерять высоты звёзд и

Солнца, определять астрономическими методами время, широту и долготу места наблюдений, измерять диаметр Солнца и измерять солнечную

активность и её зависимость от времени.

Содержание курса

Введение в астрономию Строение и масштабы Вселенной, и современные наблюдения

Какие тела заполняют Вселенную. Каковы их характерные размеры и расстояния между ними. Какие физические условия встречаются в них.

Вселенная расширяется.

Где и как работают самые крупные оптические телескопы. Как астрономы исследуют гамма излучение Вселенной. Что увидели гравитационно

волновые и нейтринные телескопы.

Астрометрия Звёздное небо и видимое движение небесных светил

Какие звёзды входят в созвездия Ориона и Лебедя. Солнце движется по эклиптике. Планеты совершают петлеобразное движение.

Небесные координаты

Что такое небесный экватор и небесный меридиан. Как строят экваториальную систему небесных координат. Как строят горизонтальную систему

небесных координат.

Видимое движение планет и Солнца

Петлеобразное движение планет, попятное и прямое движение планет. Эклиптика, зодиакальные созвездия. Неравномерное движение Солнца

по эклиптике.

Движение Луны и затмения

Фазы Луны и синодический месяц, условия наступления солнечного и лунные затмения.

Почему происходят солнечные затмения. Сарос и предсказания затмений

Время и календарь

Звёздное и солнечное время, звёздный и тропический год.

Устройство лунного и солнечного календаря, проблемы их согласования Юлианский и григорианский календари.

Небесная механика Гелиоцентрическая система мира

Представляли о строении Солнечной системы в античные времена и в средневековье. Гелиоцентрическая система мира, доказательство вращение

Земли вокруг Солнца. Параллакс звезд и определение расстояние до них, парсек.

Законы Кеплера движения планет

Открытие И.Кеплером законов движения планет. Открытие закона Всемирного тяготения и обобщённые законы Кеплера. Определение масс

небесных тел.

Космические скорости

Расчёты первой и второй космической скорости и их физически смысл. Полёт Ю.А. Гагарина вокруг Земли по круговой орбите.

Межпланетные перелёты

Понятие оптимальной траектории полёта к планете. Время полёта к планете и даты стартов.

Луна и её влияние на Землю

Лунный рельеф и его природа, Приливное взаимодействие между Луной и Землёй. Удаление Луны от Земли и замедление вращения Земли.

Прецессия земной оси и предварение равноденствий.

Строение солнечной системы Современные представления о Солнечной системе.

Состав Солнечной системы. Планеты земной группы и планеты гиганты их принципиальные отличия. Облако комет Оорта и пояс Койпера.

Размеры тел солнечной системы.

Планета Земля

Форма и размеры Земли. Внутреннее строение Земли. Роль парникового эффекта в формировании климата Земли

Планеты земной группы

Исследования Меркурия, Венеры и Марса, их схожесть с Землёй. Как парниковый эффект греет поверхность Земли и перегревает атмосферу

Венеры. Есть ли жизнь на Марсе. Эволюция орбит спутников Марса Фобоса и Деймоса.

Планеты гиганты

Физические свойства Юпитера, Сатурна, Урана и Нептуна. Вулканической деятельности на спутнике Юпитера Ио. Природа колец вокруг планет

гигантов.

Планеты карлики и их свойства.

Малые тела Солнечной системы

Природа и движение астероидов. Специфика движения групп астероидов Троянцев и Греков. Природа и движение комет. Пояс Койпера и Облако

комет Оорта. Природа метеоров и метеоритов.

Метеоры и метеориты

Природа «падающих звёзд», метеорные потоки и их радианты. Связь между метеорными потоками и кометами. Природа каменных и железных

метеоритов. Природа метеоритных кратеров.

Практическая астрофизика и физика Солнца Методы астрофизических исследований

Устройство и характеристики телескопов рефракторов и рефлекторов. Устройство радиотелескопов, радиоинтерферометры.

Солнце

Основные характеристики Солнца. Определение массы, температуры и химического состава Солнца. Строение солнечной атмосферы. Солнечная

активность и её влияние на Землю и биосферу.

Внутреннее строение Солнца

Теоретический расчёт температуры в центре Солнца. Ядерный источник энергии и термоядерные реакции синтеза гелия из водорода, перенос

энергии из центра Солнца наружу, конвективная зона. Нейтринный телескоп и наблюдения потока нейтрино от Солнца.

Звёзды Основные характеристики звёзд

Определение основные характеристик звёзд массы, светимости, температуры и химического состава. Спектральная классификация звезд и

её

физические основы. Диаграмма спектральный класс– светимость звёзд, связь между массой и светимостью звезд

Внутреннее строение звёзд

Строение звёзды главной последовательности.

Строение звёзд красных гигантов и сверхгигантов.

Белые карлики, нейтронные звёзды, пульсары и чёрные дыры

Строение звёзд белых карликов и предел на их массу – предел Чандрасекара. Пульсары и нейтронные звёзды. Природа чёрных дыр и их

параметры.

Двойные, кратные и переменные звёзды

Наблюдения двойных и кратных звёзд, Затменно-переменные звёзды. Определение масс двойных звёзд. Пульсирующие переменные звёзды,

кривые изменения блеска цефеид. Зависимость между светимостью и периодом пульсаций у цефеид. Цефеиды – маяки во Вселенной , по которым

определят расстояния до далёких скоплений и галактик.

Новые и сверхновые звёзды

Характеристики вспышек новых звёзд. Связь новых звёзд с тесными двойными системами, содержащих звезду белый карлик. Перетекание

вещества и ядерный взрыв на поверхности белого карлика. Как взрываются сверхновые звёзды. Характеристики вспышек сверхновых звёзд.

Гравитационный коллапс белого карлика с массой Чандрасекара в составе тесной двойной звезды – вспышка сверхновой первого типа. Взрыв

массивной звезды в конце своей эволюции – взрыв сверхновой второго типа. Наблюдение остатков взрывов сверхновых звёзд.

Эволюция звёзд: рождение жизнь и смерть звёзд

Расчёт продолжительности жизни звёзд разной массы на главной последовательности. Переход в красные гиганты и сверхгиганты после

исчерпания водорода. Спокойная эволюция маломассивных звёзд, и гравитационный коллапс и взрыв с образованием нейтронной звезды или

чёрной дыры массивной звезды. Определение возраста звёздных скоплений и отдельных звёзд и проверка теории эволюции звёзд.

Млечный путь Газ и пыль в Галактике

Как образуются отражательные туманности почему светятся диффузные туманности

Как концентрируются газовые и пылевые туманности в Галактике

Рассеянные и шаровые звёздные скопления

Наблюдаемые свойства рассеянных звёздных скоплений. Наблюдаемые свойства шаровых звёздных скоплений. Распределение и характер

движения скоплений в Галактике. Распределение звёзд, скоплений, газа и пыли в Галактике.

Сверхмассивная чёрная дыра в центре Галактики и космические лучи.

Инфракрасные наблюдения движения звёзд в центре Галактики и обнаружение в нём сверхмассивной черной дыры. Расчёт

параметров сверхмассивной чёрной дыры. Наблюдения космических лучей и их связь со взрывами сверхновых звёзд. Галактики

Как классифицировали галактики по форме и камертонная диаграмма Хаббла. Свойства спиральных, эллиптических и неправильных галактик.

Красное смещение в спектрах галактик и определение расстояния до них. Закон Хаббла

Вращение галактик и тёмная материя в них.

Активные галактики и квазары

Природа активности галактик, радиогалактики и взаимодействующие галактики. Необычные свойства квазаров, их связь с ядрами

галактик и активностью чёрных дыр в них.

Скопления галактик

Наблюдаемые свойства скоплений галактик, рентгеновское излучение, температура и масса межгалактического газа, необходимость

существования тёмной материи в скоплениях галактик. Оценка массы тёмной материи в скоплениях. Ячеистая структура распределения галактики

скоплений галактик.

Строение и эволюция Вселенной Конечность и бесконечность Вселенной – парадоксы классической космологии.

Закон Всемирного тяготения и представления о конечности и бесконечности Вселенной. Фотометрический парадокс и противоречия

классических представлений о строении Вселенной и наблюдениями. Необходимость привлечения общей теории относительности для построения

модели Вселенной. Связь между геометрическими свойствами пространства Вселенной с распределением и движением материи в ней.

Расширяющаяся Вселенная

Связь средней плотность материи с законом расширения и геометрическими свойствами Вселенной. Евклидова и Неевклидова геометрия

Вселенной. Определение радиуса и возраста Вселенной.

Модель «горячей Вселенной» и реликтовое излучения

Образование химических элементов во Вселенной. Обилие гелия во Вселенной и необходимость образования его на ранних этапах эволюции

Вселенной. Необходимость не только высокой плотности вещества, но и его высокой температуры на ранних этапах эволюции Вселенной.

Реликтовое излучение – излучение которое осталось во Вселенной от горячего и сверх плотного состояния материи на ранних этапах жизни

Вселенной. Наблюдаемые свойства реликтового излучения. Почему необходимо привлечение общей теории относительности для построения

модели Вселенной.

Современные проблемы астрономии Ускоренное расширение Вселенной и тёмная энергия.

Наблюдения сверхновых звёзд I типа в далёких галактиках и открытие ускоренного расширения Вселенной. Открытие силы Всемирного

отталкивания. Тёмная энергия увеличивает массу Вселенной по мере её расширения. Природа силы Всемирного отталкивания.

Обнаружение планет возле других звёзд.

Наблюдения за движением звёзд и определения масс невидимых спутников звёзд, возмущающих их прямолинейное движение. Методы

обнаружения экзопланет. Оценка условий на поверхностях экзопланет. Поиск экзопланет с комфортными условиями для жизни на них

Поиски жизни и разума во Вселенной

Развитие представлений о возникновении и существовании жизни во Вселенной. Современные оценки количества высокоразвитых цивилизаций в

Галактике. Попытки обнаружения и посылки сигналов внеземным цивилизациям.

Тематическо-поурочное планирование Поурочное планирование рассчитано на 1 ч астрономии в неделю и построено следующим образом: тема урока - основной, изучаемый в классе

материал.

Введение в астрономию (1 ч)

Целью изучения данной темы – познакомить учащихся с основными астрономическими объектами, заполняющими Вселенную: планеты, Солнце,

звёзды, звёздные скопления, галактики, скопления галактик; физическими процессами, протекающими в них и в окружающем их пространстве.

Они знакомятся с характерными масштабами , характеризующими свойства этих небесных тел. Также приводятся сведения о современных

оптических, инфракрасных, радио, рентгеновских телескопах и обсерваториях. Фактически, учащиеся знакомятся с теми небесными телами и

объектами, которые они в дальнейшем будут подробно изучать на уроках астрономии.

Астрометрия (5 ч) Целью изучения данной темы – формирование у учащихся о виде звёздного неба, разбиении его на созвездия, интересных объектах в созвездиях и

мифологии созвездий, развитие астрономии в античные времена. Проследить, как переход от ориентации по созвездиям к использованию

небесных координат позволил в количественном отношении изучать видимые движения тел. Также целью является изучение видимого движения

Солнца, Луны и планет и на основе этого получить представления о том как астрономы научились предсказывать затмения; получить

представления об одной из основных задач астрономии с древнейших времен измерении времени и ведении календаря.

Небесная механика (3 часа) Цель изучения темы – развитее представлений о строении Солнечной системы: геоцентрическая и гелиоцентрические системы мира; законы

Кеплера движения планет и их обобщение Ньютоном; космические скорости и межпланетные перелёты.

Строение Солнечной системы (8 часов) Цель изучения темы – получить представление о строение Солнечной системы, изучить физическую природу Земли и Луны, явления приливов и

прецессии; понять физические особенности строения планет земной группы, планет гигантов и планет карликов; узнать об особенностях природы

и движения астероидов, получить общие представления о кометах, метеорах и метеоритах; получить представление о развитие взглядов и

современных представлениях о происхождении Солнечной системы.

Контрольная работа №1 по теме «Строение и состав Солнечной системы»

Астрофизика и звёздная астрономия (7 часов) Цель изучения темы – получить представления о разных типах оптических телескопах, радиотелескопах и методах наблюдений на них; о методах

и результатах наблюдений Солнца, его основных характеристиках; о проявлениях солнечной активности и связанными с ней процессов на Земле и

биосфере; о том, как астрономы узнали о внутреннем строении Солнца, и, как наблюдения солнечных нейтрино, подтвердило наши

представления о процессах внутри Солнца; получить представления: об основных характеристиках звёзд, их взаимосвязи, внутреннем строении

звёзд различных типов, понять природу белых карликов, нейтронных звёзд и чёрных дыр, как двойные звёзды помогают определить массы звёзд,

а пульсирующие звёзды помогают определять расстояния во Вселенной;

получить представления о новых и сверхновых звёздах, и, как живут и умирают звёзды.

Млечный Путь – наша Галактика (3 часа) Целью изучение темы - получить представление нашей Галактике – Млечный Путь, об объектах её составляющих, о распределение газа и пыли в

ней, рассеянных и шаровых скоплениях, об её спиральной структуре; об

исследовании ее центральных областей, скрытых от нас сильным поглощением газом и пылью, а также о сверхмассивной чёрной дыре,

расположенной в самом центре Галактики.

Галактики (3 часа)

Цель изучения темы – получить представление о различных типах галактик, об определении расстояниях до них по наблюдениям красного

смещения линий в их спектрах и законе Хаббла; о вращении галактик и скрытой тёмной массы в них; получить представления об активных

галактиках и квазарах и физических процессах, протекающих в них, о распределении галактик и их скоплений во Вселенной, о горячем

межгалактическом газе, заполняющим скопления галактик.

Строение и эволюция Вселенной (2 часа) Целью изучения темы – получить представление об уникальном объекте Вселенной в целом, как решается вопрос о конечности или

бесконечности Вселенной, о парадоксах, связанных с этими представлениями о теоретических представлениях общей теории относительности,

лежащих в основе построения космологических моделей Вселенной; какие наблюдения привели к расширяющейся модели Вселенной, о радиусе и

возрасте Вселенной, о высокой температуре вещества в начальные периоды жизни Вселенной и природе реликтового излучения; о

современных наблюдениях ускоренного расширения Вселенной.

Современные проблемы астрономии (3 часа) Целью изучения данной темы – показать современные направления изучения Вселенной, об определении расстояний до галактик с помощью

наблюдений сверхновых звёзд и открытия ускоренного расширения Вселенной , роли тёмной энергии и силы Всемирного отталкивания; получить

представления об экзопланетах и поиска экзопланет благоприятных для жизни; о возможном числе высокоразвитых цивилизаций в нашей

Галактике и о методах поисках жизни и внеземных цивилизаций и проблем, связанных со связью с ними.

Контрольная работа№2 по теме «Звезды и их основные характеристики. Галактики»

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 ч в неделю. Всего за 1 год обучения 36 ч,

Из них 1 ч – резервное время

№ Дата Темы, входящие в разделы

примерной программы

Основное содержание по

темам

Знать/понимать: Уметь:

1. Введение (1 ч)

1.1 Введение в астрономию Урок 1 Введение в

астрономию

Астрономия – наука о

космосе. Понятие

Вселенной. Структуры и

масштабы Вселенной.

Далёкие глубины Вселенной

Ресурсы урока: Учебник § 1,

2;.

- что изучает астрономия;

- роль наблюдений в

астрономии;

- значение астрономии;

- что такое Вселенная;

- структура и масштабы

Вселенной;

2. Астрометрия (5 ч)

2.2 Звёздное небо Урок 2. Звёздное небо

Звездное небо. Что такое

- что такое созвездие;

- названия некоторых

- использовать подвижную

звездную карту для решения

созвездие. Основные

созвездия северного

полушария

Ресурсы урока: Учебник § 3

созвездий, их

конфигурацию, альфу

каждого из этих созвездий;

- основные точки, линии и

круги на небесной сфере:

- горизонт,

- полуденная линия,

- небесный меридиан,

- небесный экватор,

- эклиптика,

- зенит,

- полюс мира,

- ось мира,

- точки равноденствий

и

солнцестояний;

- теорему о высоте полюса

мира над горизонтом;

- основные понятия

сферической и

практической астрономии:

- кульминация и высота

светила над

горизонтом;

-прямое восхождение и

склонение;

- сутки;

- отличие между новым

и

старым стилями.

- величины:

- угловые размеры

Луны и

Солнца;

следующих задач:

а) определять

координаты

звёзд, нанесенных на

карту;

б) по заданным

координатам объектов

(Солнце, Луна, планеты)

наносить их положение

на

карту;

в) Устанавливать карту

на

любую дату и время

суток,

ориентировать её и

определять условия в

идимости светил.

- решать задачи на связь

высоты светила в

кульминации с

географической широтой

места наблюдения;

- определять высоту светила в

кульминации и его склонение;

- географическую высоту

места наблюдения;

- рисовать чертеж в

соответствии с условиями

задачи.

- осуществлять переход к

разным системам счета

времени.

- находить стороны света по

Полярной звезде и

2.3 Небесные координаты Урок 3. Небесные

координаты Небесный экватор и

небесный меридиан;

горизонтальные,

экваториальные

координаты; кульминации

светил. Горизонтальная

система координат.

Экваториальная система

координат.


2.4 Видимое движение планет и

Солнца

Урок 4. Видимое движение

планет и Солнца Эклиптика, точка весеннего

равноденствия,

неравномерное движение

Солнца по эклиптике


2.5 Движение Луны и затмения Урок 5. Движение Луны и

затмения Синодический месяц, узлы

лунной орбиты, почему

происходят затмения, Сарос

и предсказания затмений


2.6 Время и календарь Урок 6. Время и календарь

Солнечное и звездное

время, лунный и солнечный

календарь, юлианский и

грегорианский календарь


- даты равноденствий и

солнцестояний;

- угол наклона

эклиптики к

экватору,

- соотношения между

мерами

и мерами времени для

измерения углов;

- продолжительность

года;

- число звезд видимых

невооруженным

взглядом.

- принципы определения

географической широты и

долготы по

астрономическим

наблюдениям;

- причины и характер

видимого движения звезд и

Солнца, а также годичного

движения Солнца.

полуденному Солнцу;

- отыскивать на небе

следующие созвездия и

наиболее яркие звезды в них:

- Большую Медведицу,

- Малую Медведицу (с

Полярной звездой),

- Кассиопею,

- Лиру (с Вегой),

- Орел (с Альтаиром),

- Лебедь (с Денебом),

- Возничий (с Капеллой),

- Волопас (с Арктуром),

- Северную корону,

- Орион (с Бетельгейзе),

- Телец (с Альдебараном),

- Большой Пес (с

Сириусом).

3. Небесная механика (3 ч)

3.7 Система мира Урок 7. Система мира

Геоцентрическая и

гелиоцентрическая система

мира; объяснение

петлеобразного движения

планет; доказательства

движения Земли вокруг

Солнца; годичный

параллакс звёзд


- понятия:

- гелиоцентрическая

система

мира;

- геоцентрическая

система

мира;

- синодический период;

- звездный период;

- горизонтальный

параллакс;

- применять законы Кеплера и

закон всемирного тяготения

при объяснении движения

планет и космических

аппаратов;

- решать задачи на расчет

расстояний по известному

параллаксу ( и наоборот),

линейных и угловых размеров

небесных тел, расстояний

планет от Солнца и периодов 3.8 Законы Кеплера движения Урок 8. Законы Кеплера

планет движения планет Обобщённые законы

Кеплера и определение масс

небесных тел


- угловые размеры

светил;

- первая космическая

скорость;

- вторая космическая

скорость;

- способы определения

размеров и массы Земли;

- способы определения

расстояний до небесных

тел и их масс по закону

Кеплера;

- законы Кеплера и их связь

с законом тяготения.

их обращения по третьему

закону Кеплера.

3.9 Космические скорости и

межпланетные перелёты

Урок 9. Космические

скорости и межпланетные

перелёты Первая и вторая

космические скорости;

оптимальная

полуэллиптическая орбита

КА к планетам, время

полёта к планете

Ресурсы урока: Учебник §

10, 11;

4. Строение Солнечной системы (7 ч)

4.10 Современные представления

о строении и составе


Урок 10. Современные

представления о строении

и составе Солнечной

системы Об отличии планет земной

группы и планет гигантов; о

планетах карликах; малых

телах; о поясе Койпера и

облаке комет Оорта


12;

- происхождение

Солнечной системы;

- основные закономерности

в Солнечной системе;

- космогонические

гипотезы;

- система Земля-Луна;

- основные движения

Земли;

- форма Земли;

- природа Луны;

- общая характеристика

планет земной группы

(атмосфера, поверхность);

- общая характеристика

планет гигантов

(атмосфера; поверхность);

- пользоваться планом

Солнечной системы и

справочными данными;

- определять по

«Астрономическому

календарю» какие планеты и в

каких созвездиях видны на

небе в данное время;

-находить планеты на небе,

отличая их от звезд;

- применять законы Кеплера и

закон всемирного тяготения

при объяснении движения

планет и космических

аппаратов;


расстояний по известному

4.11 Планета Земля Урок 11. Планета Земля

Форма Земли, внутреннее

строение, атмосфера и

влияние парникового

эффекта на климат Земли


13; - спутники и кольца планет-

гигантов;

- астероиды и метеориты;

- пояс астероидов;

- кометы и метеоры.

параллаксу ( и наоборот),

линейных и угловых размеров

небесных тел, расстояний

планет от Солнца и периодов

их обращения по третьему

закону Кеплера.

4.12 Луна и ее влияние на Землю Урок 12. Луна и ее влияние

на Землю Формирование поверхности

Луны; природа приливов и

отливов на Земле и их

влияние на движение Земли

и Луны; процессия земной

оси и движение точки

весеннего равноденствия


14;

4.13 Планеты земной группы Урок 13. Планеты земной

группы Физические свойства

Меркурия, Марса и Венеры;

исследования планет земной

группы космическими

аппаратами


15;

4.14 Планеты-гиганты. Планеты-

карлики

Урок 14. Планеты-

гиганты. Планеты-

карлики Физические свойства

Юпитера, Сатурна, Урана и

Нептуна; вулканическая

деятельность на спутнике

Юпитера Ио; природа колец

вокруг планет-гигантов;

планеты-карлики


16;

4.15 Малые тела Солнечной Урок 15. Малые тела

системы Солнечной системы Физическая природа

астероидов и комет; пояс

Койпера и облако комет

Оорта; природа метеоров и

метеоритов


17;

4.16 Современные представления

о происхождении Солнечной

системы.

Урок 16. Современные

представления о

происхождении

Солнечной системы Современные

представления о

происхождении Солнечной

системы


18

4.17 Контрольная работа №1 по

теме «Строение и состав

Солнечной системы»

Контрольные задания

5. Астрофизика и звёздная астрономия (7 ч)

5.18 Методы астрофизических

исследований

Урок 17. Методы

астрофизических

исследований Принцип действия и

устройство телескопов,

рефракторов и рефлекторов;

радиотелескопы и

радиоинтерферометры


19;

- основные физические

характеристики Солнца:

- масса,

- размеры,

- температура.

- схему строения Солнца и

физические процессы,

происходящие в его недрах

и атмосфере;

- основные проявления

солнечной активности, их

причины, периодичность и

- применять основные

положения ведущих

физических теорий при

объяснении природы Солнца и

звезд;


расстояний до звезд по

известному годичному

параллаксу и обратные, на

сравнение различных звезд по

светимостям, размерам и

температурам; 5.19 Солнце Урок 18. Солнце

Определение основных

характеристик Солнца;

строение солнечной

атмосферы; законы

излучения абсолютно

твёрдого тела и температура

фотосферы и пятен;

проявление солнечной

активности и её влияние на

климат и биосферу Земли


20;

влияние на Землю;

- основные характеристики

звезд; в сравнении с

Солнцем:

- спектры,

- температуры,

- светимости.

- пульсирующие и

взрывающиеся звезд;.

- порядок расстояния до

звезд, способы определения

и размеров звезд;

- единицы измерения

расстояний:

- парсек,

- световой год.

- важнейшие

закономерности мира звезд;

- диаграмма «спектр –

светимость» и « масса –

светимость»;

- способ определения масс

двойных звезд;

- основные параметры

состояния звездного

вещества:

- плотность,

- температура,

- химический состав,

- физическое состояние.

- важнейшие понятия:

- годичный параллакс,

светимость,

- абсолютная звездная

величина;

- анализировать диаграммы

«Спектр – светимость» и «

масса – светимость»;

- находить на небе звезды:

Альфы:

Малой Медведицы,

Лиры,

Лебедя,

Орла,

Ориона,

Близнецов,

Возничего,

Малого Пса,

Большого пса,

Тельца.

5.20 Внутреннее строение и

источник энергии Солнца

Урок 19. Внутреннее

строение и источник

энергии Солнца Расчёт температуры внутри

Солнца; термоядерный

источник энергии Солнца и

перенос энергии внутри

Солнца; наблюдения

солнечных нейтрино


21;

5.21 Основные характеристики

звёзд

Урок 20. Основные

характеристики звёзд Определение основных

характеристик звёзд;

спектральная

классификация звёзд;

диаграмма спектр-

совместимость и

распределение звёзд на ней;

связь массы со светимостью

звёзд главной

последовательности; звёзды

красные гиганты;

сверхгиганты и белые

карлики


22-23;

- устройство и назначение

телескопа;

- устройство и назначение

рефракторов и

рефлекторов. 5.22 Белые карлики, нейтронные

звёзды, чёрные дыры.

Двойные, кратные и

переменные звёзды

Урок 21. Белые карлики,

нейтронные звёзды,

чёрные дыры. Двойные,

кратные и переменные

звёзды Особенности строения

белых карликов и предел

Чандрасекара на их массу;

пульсары и нейтронные

звёзды; понятие черной

дыры; наблюдения двойных

звёзд и определение их

масс; пульсирующие

переменные звёзды;

цефеиды и связь периода

пульсаций со светимостью у

них


24-25;

5.23 Новые и сверхновые звёзды Урок 22. Новые и

сверхновые звёзды Наблюдаемые проявления

взрывов новых и

сверхновых звёзд; свойства

остатков взрывов

сверхновых звёзд


26;

5.24 Эволюция звёзд Урок 23. Эволюция звёзд

Жизнь звёзд различной

массы и её отражение на

диаграмме спектр-

светимость;

гравитационный коллапс и

взрыв белого карлика в

двойной системе из-за

перетекания на него

вещества звезды

компаньона;

гравитационный коллапс

ядра массивной звезды в

конце её жизни. Оценка

возраста звёздных

скоплений


27;

6. Млечный путь (3 ч)

6.25 Газ и пыль в Галактике Урок 24. Газ и пыль в

Галактике Наблюдаемые


отражательных и

диффузных туманностей;

распределение их вблизи

плоскости Галактики;

спиральная структура

Галактики


28;

- понятие туманности;


параметры, химический

состав и распределение

межзвездного вещества в

Галактике;

- примерные значения

следующих величин:

- расстояния между

звездами в окрестности

Солнца, их число в

Галактике, её размеры,

- инфракрасный телескоп;

- оценка массы и размеров

чёрной дыры по движению

отдельных звёзд.

- объяснять причины различия

видимого и истинного

распределения звезд,

межзвездного вещества и

галактик на небе.

- находить расстояния между

звездами в окрестности

Солнца, их число в Галактике,

её размеры;

- оценивать массу и размер


отдельных звёзд.

6.26 Рассеянные и шаровые

звёздные скопления

Урок 25. Рассеянные и

шаровые звёздные

скопления Наблюдаемые свойства

скоплений и их

распределение в Галактике


29;

6.27 Сверхмассивная чёрная дыра

в центре Млечного пути

Урок 26. Сверхмассивная

чёрная дыра в центре

Млечного пути Наблюдение за движением

звёзд в центре Галактики в

инфракрасный телескоп;

оценка массы и размеров


отдельных звёзд


30

7. Галактики (3 ч)

7.28 Классификация галактик Урок 27. Классификация

галактик Типы галактик и их

свойства; красное смещение

и определение расстояний

до галактик; закон Хаббла;

вращение галактик и

содержание тёмной материи

в них


31


параметры, химический

состав и распределение

межзвездного вещества в

Галактике;

- примерные значения

следующих величин:

- основные типы галактик,

различия между ними;

- примерное значение и

физический смысл

постоянной Хаббла;

- возраст наблюдаемых

небесных тел.

- объяснять причины различия

видимого и истинного

распределения звезд,

межзвездного вещества и

галактик на небе.

7.29 Активные галактики и

квазары

Урок 28. Активные

галактики и квазары Природа активности

галактик; природа квазаров


32;

7.30 Скопления галактик Урок 29. Скопления

галактик Природа скоплений и роль

тёмной материи в них;

межгалактический газ и

рентгеновское излучение от

него; ячеистая структура

распределения Галактик и

скоплений во Вселенной


33;

8. Строение и эволюция Вселенной (2 ч)

8.31 Конечность и бесконечность

Вселенной. Расширяющаяся

Вселенная

Урок 30. Конечность и

бесконечность Вселенной Связь закона Всемирного

тяготения с

представлениями о

конечности и бесконечности

Вселенной;

фотометрический парадокс;

необходимость общей

теории относительности для


Вселенной


34, 35;

- связь закона Всемирного

тяготения с

представлениями о

конечности и

бесконечности Вселенной;

- что такое

фотометрический парадокс;

- необходимость общей

теории относительности

для построения модели

Вселенной

- понятие «горячая

Вселенная»;

- крупномасштабная

структура Вселенной.

- метагалактика

- космологические модели

Вселенной

-- использовать знания,

полученные по физике и

астрономии, для описания и

объяснения современной

научной картины мира;

8.32 Модель «горячей Вселенной

« и реликтовое излучение

Урок 31. Модель «горячей

Вселенной« Связь средней плотности

материи с законом

расширения и геометрией

Вселенной; радиус и возраст

Вселенной


36;

9. Современные проблемы астрономии (3 ч)

9.33 Ускоренное расширение

Вселенной и темная энергия

Урок 32. Ускоренное

расширение Вселенной и

- какие наблюдения

подтвердили теорию

-- использовать знания,

полученные по физике и

темная энергия Вклад тёмной материи в

массу Вселенной;

наблюдение сверхновых

звёзд в далёких галактиках

и открытие ускоренного

расширения Вселенной;

природы силы Всемирного

отталкивания


37;

ускоренного расширения

Вселенной;

- что исследователи

понимают под темной

энергией;

- зачем в уравнение

Эйнштейна была введена

космологическая

постоянная;

- условия возникновения

планет около звёзд;

- методы обнаружения

экзопланет около других

звёзд;

- об эволюции Вселенной и

жизни во вселенной;

- проблемы внеземных

цивилизаций;

- формула Дрейка.

астрономии, для описания и

объяснения современной

научной картины мира;

- обосновывать свою точку

зрения о возможности

существования внеземных

цивилизаций и их контактов с

нами.

9.34 Обнаружение планет возле

других звёзд

Поиск жизни и разума во

Вселенной

Урок 34. Обнаружение

планет возле других звёзд Невидимые спутники у

звёзд; методы обнаружения

экзопланет; экзопланеты с

условиями благоприятными

для жизни


38

Поиск жизни и разума во

Вселенной Развитие представлений о

существовании жизни во

Вселенной; формула Дрейка

и число цивилизаций в

Галактике; поиск сигналов

от внеземных цивилизаций

и посылка сигналов к ним


39;

9.35 Контрольная работа№2 по

теме «Звезды и их основные

характеристики. Галактики»

Контрольные задания

9.36 Резерв (1ч)

Нормативные правовые документы

Рабочая программа по астрономии составлена в соответствии с:

приказом Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017 г. № 613 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт,

утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413";

приказом Министерства образования и науки РФ от 20 июня 2017 г. № 581 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253";

письмом Министерства образования и науки РФ от 20 июня 2017 г. № ТС-194/08 "Об организации изучения учебного предмета "Астрономия";

примерной рабочей программой по предмету (Астрономия. Методическое пособие 10–11классы. Базовый уровень: учеб. пособие для учителей общеобразоват.

организаций / под ред. В. М. Чаругина.—М.: Просвещение, 2017).

Количество часов, отводимых на изучение предмета: 35.

Место предмера в учебном плане:

На изучение предмета «Астрономия» в 11 классе отводится 34 часа (1 час в неделю): из федерального компонента учебного плана.

Программа составлена в соответствии с авторской программой В. М. Чаругина.

№

раздела Название раздела Количество часов

Проверочные работы

1 Введение в астрономию 1

2 Астрометрия 5 1

3 Небесная механика 3 1

4 Строение Солнечной системы 7 1

5 Астрофизика и звёздная астрономия 7 1

6 Млечный путь 3 -

7 Галактики 3 1

8 Строение и эволюция Вселенной 2 -

9 Современные проблемы астрономии 3 1

Резерв 1

Всего 35 6

Учебно-методический комплект:

Учебно-методический комплект, используемый при реализации рабочей программы:

1. Чаругин В. М. Астрономия. 10–11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / В. М. Чаругин.—М.: Просвещение, 2018.

2. Астрономия. Методическое пособие: 10–11классы. Базовый уровень: учеб. пособие для учителей общеобразоват. организаций / под ред. В. М. Чаругина.—М.:

Просвещение, 2017.

Литература:

1. Яхно Г. С. Наблюдения и практические работы по астрономии в средней школе. — М.: Просвещение, 1965.

2. Малахова Г. И., Страут Е. К. Дидактический материал по астрономии: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1984.

3. Левитан Е. П. Дидактика астрономии. — М.: Эдиториал УРСС, 2004.

4. Куликовский П. Г. Справочник любителя астрономии / под ред. В. Г. Сурдина. — М.: Эдиториал УРСС, 2002.

5. Перельман Я. И. Занимательная астрономия. — М.: ВАП, 1994.

6. Климишин И. А. Элементарная астрономия. — М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1991.

7. Воронцов-Вельяминов Б. А. Очерки о Вселенной. — М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1969.

Электронные образовательные ресурсы:

1. http://www.astronet.ru – Российская Астрономическая Сеть

2. http://afportal.kulichki.net/ – сайт учителя физики и астрономии высшей категории Грабцевича В. И.

3. http://myastronomy.ru/ – сайт преподавателя астрономии, кандидата педагогических наук Шатовской Н. Е.

4. http://www.gomulina.orc.ru/ – сайт учителя физики и астрономии Гомулиной Н. Н.

5. http://college.ru/astronomy/course/content/content.html – Открытая Астрономия 2.6

6. https://www.roscosmos.ru/ – сайт государственной корпорации по космической деятельности Роскосмос

7. http://www.planetarium-moscow.ru/ – сайт Московского планетария.

8. http://www.galactic.name/ – астрономический портал "Имя Галактики"

9. http://www.walkinspace.ru/ – портал "Путешествие в космос"

10. https://www.uahirise.org/ru/ – русскоязычная версия проекта "Марс без границ"

11. http://stars.chromeexperiments.com/ – виртуальная экскурсия по Вселенной

12. https://www.nasa.gov/ – официальный сайт Национального управления по аэронавтике и исследованию космического пространства

13. Библиотека электронных наглядных пособий "Астрономия 9–10", ООО "Физикон", 2003

14. Stellarium 0.17.0 – электронный планетарий (http://stellarium.org/ru/)

Технические средства обучения, наглядные пособия:

1. ТСО (ПК, мультимедийный проектор, экран)

2. Модель небесной сферы.

3. Комплект подвижных карт звёздного неба.

4. Глобус Земли.

5. Глобус Луны.

6. Школьный астрономический календарь.

.

7 класс

Надомное обучение


Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в

систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует

формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития

интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется не

передачи суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от

учащихся самостоятельной деятельности к их разрешению.

Рабочая программа по физике для индивидуального обучения для 7 класса составлена на основе федерального компонента

государственного стандарта 2004 года. Программа представляет собой один из возможных вариантов построения базового курса физики

изучаемого в 7 классах.. Обучение курсу физики в 7-9 классах проводится по методическому комплекту А. В. Пёрышкина. При составлении

программы использовалась авторская программа А.В. Пёрышкина к учебнику А.В. Пёрышкин. Гутник Физика. 7 кл.: учеб. для

общеобразоват. учреждений / А.В. Пёрышкин. – М.: Дрофа, 2007. -191.

На изучение физики в 7 классах отводится 1 час в неделю. Всего 34 часа в год. Данный курс включает в себя 3 контрольные работы.

1) Основные цели курса:

. Освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных явлениях, величинах, характеризующих эти явления; законах, которым

они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, использовать простые измерительные приборы для изучения

физических явлений; представлять результаты наблюдений и измерений с помощью таблиц, графиков, выявлять на этой основе

эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения природных явлений и процессов, принципов действия

важнейших технических устройств, для решения физических задач;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем,

физических задач и выполнении экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по

физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

Воспитание убеждённости в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и

технологий для дальнейшего развития человеческого общества.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.

2) Цели и задачи изучения курса в 7 классе

Цель курса: сформировать у учащихся представление об основных физических величинах и явлениях, о методах их изучения.

Задачи:

1. Сформировать у учащихся представление о физических явлениях (механических, тепловых, электрических);

2. Развитие творческого потенциала в процессе решения физических задач и выполнении лабораторных и домашних экспериментальных

работ;

3. Воспитание отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

5) Основные разделы курса

Курс состоит из 5 разделов:

Введение (1 ч)

Что изучает физика Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин.

Первоначальные сведения о строении вещества

Строение вещества. Молекулы. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния

вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

1. Взаимодействие тел.

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Единицы скорости. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение

массы. Измерение массы тела на весах. Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по его плотности. Сила. Явление тяготения. Сила

тяжести. Сила упругости. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сила трения. Трение покоя.

Давление жидкостей, газов и твёрдых тел

Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Расчет

давления на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли.

Измерение атмосферного давления. Опыт Торичелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Манометры. Поршневой

жидкостный насос.

Гидравлический пресс. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

5. Работа, мощность, энергия

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Рычаг. Золотое правило механики. Коэффициент полезного действия механизмов.

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

6) Знания и умения

В результате изучения физики в 7 классе ученик должен:

знать/понимать:

1. Смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;

2. Смысл физических величин: : путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая

энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия,;

уметь:

Описывать и объяснять физические явления : равномерное прямолинейное движение, , передачу давления жидкостями и газами,

плавление тел, механические колебания и волны, диффузию;

Использовать физические проборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: массы, давления;

Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости:

температуры остывающего тела от времени; пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального

давления;

Выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;

Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых явлениях;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

1. Обеспечение безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов,

электронной техники;

2. Оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

3. Контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

4. Рационального применения простых механизмов.

7) Оборудование и программное обеспечение

Плакаты, презентации, дидактические материалы, лабораторное оборудование.


№

п/п Да

та

Тема урока

Основное

содержание темы,

термины и

понятия

Предметный

результат

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Домаш

нее

задание

Физика и физические методы изучения природы (3 часа) 1 Физика - наука о природе.

Наблюдения и опыты. Наука. Виды наук.

Научный метод

познания. Физика -

наука о природе.


явления.


термины. . Материя,

вещество,

физическое тело.


уровень знаний об

окружающем мире.


описывают


явления.

Выбирают

основания и

критерии для

сравнения

объектов. Умеют


объекты







Позитивно

относятся к




понятные





Инстру

кция по

охране

труда, §

1-2

2 Физические величины.

Измерение физических

величин. Точность и

погрешность измерений.

Физические методы

изучения природы.

Наблюдения.

Свойства тел.


величины.

Измерения.

Измерительные

приборы. Цена

деления.

Описывают

известные свойства

тел,

соответствующие

им величины и

способы их

измерения.

Выделяют











конечного




строить понятные



§ 3, 4,

3 Научные методы познания.

Физика и техника. Гипотезы и их

проверка.

Физический

эксперимент.

Моделирование

объектов и явлений

природы. История

физики. Наука и

техника.

Физическая картина


описывают


явления.

Выполняют тест по

теме "Физика и

физические методы

изучения природы".

Выделяют

структуру задачи,

объекты и




знаково-




Выделяют и




усвоению,



Умеют



точку зрения,

планировать общие


Понимают




§ 6,

мира людьми

Первоначальные сведения о строении вещества (3 часов)

4 Строение вещества. Молекулы Атомное строение

вещества.

Промежутки между

молекулами.

Тепловое движение

атомов и молекул.


частиц вещества


объясняют опыты

по тепловому

расширению тел,

окрашиванию

жидкости


ситуации



(рисунки,


знаки)

Выделяют и




усвоению

Владеют

вербальными и

невербальными


общения

§ 7-8,

5 Диффузия в газах, жидкостях и

твердых телах. Броуновское

движение. Тепловое

движение атомов и

молекул. Диффузия


объясняют явление

диффузии


наблюдаемые

явления, обобщают

и делают выводы


сохраняют



выполняют



задачи



общения,




взаимопомощь

§ 9-10,

6 Взаимное притяжение и

отталкивание молекул

Агрегатные состояния вещества


частиц вещества.

Деформация.

Пластичность и

упругость.

Смачивание и не

смачивание.

Агрегатные

состояния вещества

Выполняют опыты

по обнаружению

сил молекулярного

притяжения

Выбирают

знаково-



построения

модели. Выделяют


смысл

наблюдаемых

явлений


сохраняют



выполняют



задачи

Строят понятные







способы работы

§ 11, §

12,

Взаимодействие тел (12 час)

7 Механическое движение.

Равномерное и неравномерное

движение

Механическое

движение.

Траектория. Путь.

Изображают

траектории

движения тел.


скорость



движения

Выделяют и



цель. Выделяют




словами

Принимают










мыслей и


§ 14, 16

8 Скорость. Единицы скорости

Расчет пути и времени

движения

Скорость.

Скалярные и

векторные

величины. Единицы

пути и скорости

Измеряют скорость


движения.

Представляют



ситуации



(рисунки,



эталоном

Описывают





§ 15, 16,

Равномерное и

неравномерное

движение. Средняя

скорость

измерений и

вычислений в виде

таблиц и графиков.


знаки) деятельности

9 Решение задач Определение пути и

времени движения

при равномерном и

неравномерном

движении


пройденный путь и

скорость тела по

графику

зависимости пути


движения от

времени.

Рассчитывают путь

и скорость тела при



движении.

Выделяют



Выражают


разными


выбирать



задачи



действий








§ 17,

10 . Инерция. Взаимодействие тел. . Инерция. Понятие

взаимодействия.

Изменение

скоростей


тел




Выделяют и


проблему.

Выполняют


знаками и

символами,







Умеют (или

развивают



добывать



§ 18, §

19

11 Масса тела Зависимость

изменения скорости


тел от их массы.

Масса - мера

инертности.

Единицы массы.




исследуют


быстроты

изменения

скорости тела от

его массы




причинно-


связи. Выполняют


знаками и

символами



эталоном

Умеют (или

развивают





действия

§ 20

12 Плотность вещества. Расчет

массы и объема тела по его

плотности

Плотность.

Единицы плотности.

Плотность твердых


газов. . Расчет

объема тела при

известной массе

Объясняют

изменение

плотности

вещества при

переходе из одного

агрегатного

состояния в другое





признаки



действий




принятия



решений

§ 22. §

23,

13 Контрольная работа № 1.

Механическое движение.

Масса. Плотность



Средняя скорость. Плотность, масса и

объем тела.





тел"

Выбирают

наиболее



задачи в



условий








14 Сила. Сила тяжести. Вес тела.

Единицы силы. Связь между

силой тяжести и массой тела.

Сила - причина

изменения скорости.

Сила - мера

взаимодействия тел.

Сила - векторная

величина.

Изображение сил.

Явление тяготения.

Сила тяжести.

Единицы силы.

Связь между массой

тела и силой

тяжести

Исследуют


тяжести от массы

тела

Выделяют и


проблему.





знаково-








действия в


Адекватно





позиции

§ 24, 25,

§ 27, 28,

15 Сила упругости. Закон Гука. Деформация тел.

Сила упругости.

Закон Гука.

Выявляют


деформации тел от

приложенной силы



гипотезы,


способы их

проверки, выводят


имеющихся

данных





действия с

эталоном

Общаются и





обмену


§ 26,

16 Сила тяжести на других

планетах. Физические

характеристики планет




системы

Знакомятся с

физическими

характеристиками


системы





устной и






конечного




другого и


действия

§ 29,

материа

л на

стр. 83-

85,

пригото

вить

презент

ацию

17 Равнодействующая сила Равнодействующая

сила. Сложение

двух сил,

Экспериментально

находят

равнодействующую


ситуации




действий с


полнотой и

точностью

§ 31,

направленных по

одной прямой двух сил средствами

(рисунки,


знаки)

заданным

эталоном,




мысли в


задачами и

условиями


18 Сила трения. Трение покоя Сила трения. Трение

покоя. Способы


уменьшения трения

Исследуют



от площади


тел и силы

нормального

давления.


ситуации



(рисунки,


знаки)



действий

Описывают





предметно-



§ 32-34

Давление твердых тел, жидкостей и газов (11 часов)

19 Давление. Давление твердых

тел Понятие давления.

Формула для

вычисления и

единицы измерения

давления. Способы


уменьшения

давления



уменьшения или


давления.


способы изменения

давления

Выделяют и


проблему.



гипотезы,


способы их

проверки





Умеют (или

развивают



добывать



§ 34, 35,

§ 36

20 Давление газа Давление в

жидкостях и газах. Закон

Паскаля

Механизм давления

газов. Зависимость


объема и







объема и



причинно-





Выделяют и




усвоению






владеть




§ 37, §

38, 39,

читать

материа

л на

стр.

21 Расчет давления жидкости на

дно и стенки сосуда Формула для

расчета давления на

дно и стенки сосуда.

Решение

качественных,

количественных и

экспериментальных

задач

Выводят формулу

давления внутри

жидкости, приводят

примеры,

свидетельствующие

об увеличении

давления на

глубине

Выделяют




словами


сохраняют



выполняют



задачи


полнотой и

точностью


мысли в


задачами и

условиями


§ 40,

22 Сообщающиеся сосуды Сообщающиеся

сосуды.

Однородные и

разнородные

жидкости в


сосудах. Фонтаны.

Шлюзы. Системы

водоснабжения


устройств с

использованием


сосудов, объясняют

принцип их

действия


ситуации



(рисунки,


знаки)



составленные

планы внеурочной


Умеют





письменной и

устной форме

§ 41 з

23 Вес воздуха. Атмосферное

давление Способы


и веса воздуха.

Строение

атмосферы.

Явления,

доказывающие



давления


способы

взвешивания

воздуха.

Объясняют

причины

существования

атмосферы и

механизм

возникновения


давления

Извлекают




жанров. Выделяют

объекты и



частей



действий

Описывают





предметно-



§ 42, 43,

24 Измерение атмосферного

давления. Барометры Способы измерения


давления. Опыт

Торричелли.

Ртутный барометр.

Барометр-анероид.


давление на

различных высотах

Объясняют

устройство и



безжидкостных

барометров,

причину

зависимости













действия в


Описывают





предметно-



§ 44,

25 Измерение давления.

Манометры Методы измерения

давления.

Устройство и



металлических

манометров.

Способы


манометров


устройство

барометра-

анероида и

металлического

манометра.


методы













действия в


Описывают





предметно-



§ 45 46,

47

26 Поршневой жидкостный насос.

Гидравлическая машина Гидравлические

машины


определение







§ 48, 49

(устройства): пресс,

домкрат, усилитель,

поршневой насос,

их устройство,

принцип действия и

области применения

гидравлической

машины. Приводят

примеры

гидравлических

устройств,

объясняют их









действия в







27 Архимедова сила Выталкивающая

сила, вычисление и

способы измерения.

Закон Архимеда.




силы, выводят

формулу для ее

вычисления,


способы измерения

Выделяют и


проблему.


причинно-




смысл и







действия в




слышать друг

друга.

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое

§ 50 51,

28 Плавание тел Плавание судов.

Воздухоплавание

Условия плавания

тел.

Воздухоплавание.

Подъёмная сила

Исследуют и


условия плавания

тел


причинно-







действий



другого и


действия

§ 52, §

53, 54

29 Контрольная работа по теме



Давление.


давление. Закон

Паскаля. Закон

Архимеда. Условия

плавания тел




"Давление твердых


газов"

Выбирают

наиболее



задачи

Оценивают


результат

Описывают





предметно-



П

Работа и мощность. Энергия (5 часов)

30 Механическая работа.

Мощность Работа.


работа. Единицы

работы. Вычисление


работы Мощность.

Единицы мощности.


мощности

Измеряют работу

силы тяжести, силы

трения

Выделяют и



цель. Строят









Умеют (или

развивают



добывать



§ 55, §

56

31 Простые механизмы. Блоки

Золотое правило" механики Механизм. Простые

механизмы. Рычаг и

наклонная

плоскость.

Равновесие сил

Блоки. Подвижные

и неподвижные

блоки. Полиспасты

Использование

простых

механизмов.

Равенство работ,

"золотое правило"

механики


способы

облегчения работы,

требующей


большой силы или

выносливости




частей





действия в





принятия



решений

§ 57, 58

§ 61, §

62,

32 Центр тяжести тела. Условия

равновесия тел Центр тяжести тела.


тел


условия равновесия

тел

Учатся находить

центр тяжести тела Самостоятельно




действия в





принятия



решений

§ 63, 64,

33 Энергия. Кинетическая и

потенциальная энергия

Превращения энергии

Энергия. Единицы

измерения энергии.

Кинетическая и

потенциальная

энергия. Формулы

для вычисления

энергии.

Превращение

одного вида


энергии в другой.

Вычисляют

энергию тела Выделяют




словами


сохраняют


цель при








владеть




§ 66, 67,

§ 68,

34 Контрольная работа № 3 по

теме "Работа и мощность.

Энергия"

Простые

механизмы.

Кинетическая,

потенциальная и

полная

механическая

энергия.


работа и мощность.

КПД




"Работа и

мощность.

Энергия"

Выбирают

наиболее



задачи в



условий

Оценивают


результат.



Описывают



действий

Повтор

ять

материа

л темы


1. Физика 7: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Пёрышкин. – М.: Дрофа, 2010

2. Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов обшеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – 17-е изд. –

м,: Просвещение, 2004.











Рабочая программа по физике составлена на основе авторской программы (авторы: Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин), составленной в соответствии с

утверждённым в 2004 г. федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике (Программы для

общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл./сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2011)

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения

физики в 9 классе (1 учебный час в неделю).

Количество учебных недель 34

Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах,

которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине

мира;

2. овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые

измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,

графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных

явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при

решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

4. воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий

для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу

общечеловеческой культуры;

5. использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности



Познавательная деятельность:

1. использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,


2. формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

3. овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

4. приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

1. владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное

мнение;

2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

1. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения физики ученик должен:


1. смысл понятий: волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения

2. смысл физических величин: ускорение, импульс

3. смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии

уметь

1. описывать и объяснять физические явления: равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны,

электромагнитную индукцию

2. использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени,

массы, силы, силы тока, напряжения, электрического сопротивления

3. представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: периода

колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины

4. выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

5. приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях

6. решать задачи на применение изученных физических законов

7. осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных

текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в

разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем)

8. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за

исправностью электропроводки в квартире; оценки безопасности радиационного фона

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и

последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных

особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых

учащимися.

Основное содержание (34 часа)

Контрольные работы

№ Тема

1 Основы кинематики

2 Основы динамики и законы сохранения в механике

3 Строение атома и атомного ядра.


1. Физика 9: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Пёрышкин и Е.М. Гутник. – М.: Дрофа, 2010






Расшифровка аббревиатур, использованных в рабочей программе

1. В столбце «Типы урока»:

1. ОНМ – ознакомление с новым материалом

2. ЗИ – закрепление изученного

3. ПЗУ – применение знаний и умений

4. ОСЗ – обобщение и систематизация знаний

5. ПКЗУ – проверка и коррекция знаний и умений

6. К – комбинированный урок

2. В столбце «Вид контроля, измерители» (индивидуальное, фронтальное, групповое оценивание):

1. Т – тест

2. СП – самопроверка

3. ВП – взаимопроверка

4. СР – самостоятельная работа

5. РК – работа по карточкам

6. КР – контрольная работа

7. ПДЗ – проверка домашнего задания

8. УО – устный опрос

9. ФО – фронтальный опрос

10. ЛР – фронтальная лабораторная работа

3. В столбце «Метод обучения»

1. ИР – информационно-развивающий

2. ПП – проблемно-поисковый

3. ТР – творчески-репродуктивный

4. Р - репродуктивный





№ урока Дата Тема урока Уч.матер.

дом.зад

Метод

обучения

Средства обучения,

демонстрации

Требования к базовому

уровню подготовки

Тип

урока

Вид

контроля,

измерители

Глава 1. Законы

взаимодействия и

движения тел

Основы

кинематики (4 ч)

1 Материальная

точка. Система

отсчёта

§ 1 ИР

ПП

Р

Демонстрация

различных видов

механического

движения



движения

Сборники

познавательных и

развивающих

заданий

Оборудование для

лаб.раб.



материалы по

данной теме

Уметь описывать

различные виды

движения

Знать/понимать смысл

физических величин:

путь, скорость,

ускорение; уметь

строить графики пути и

скорости

Уметь решать задачи по

данной теме; определять

ускорение движения

шарика и его

мгновенную скорость

перед ударом о цилиндр

Уметь решать

качественные, расчётные

и графические задачи по

теме «Основы

кинематики»

ОНМ УО

2 Перемещение.

Скорость

§ 2-4 ОНМ ВП



движения

3 Прямолинейное

равноускоренное

движение:

мгновенная

скорость,

ускорение,

перемещение

§ 5-8 ОНМ СР

4 Контрольная работа

№ 1 «Основы

кинематики»

§ 1-8 ТР, Р ПКЗУ КР

Основы динамики

(5)

5 Относительность

механического

движения

Геоцентрическая и

гелиоцентрическая

системы мира

§ 9 ИР, ПП,

Р


относительности

движения, второго

и третьего законов

Ньютона,

свободного

падения, движения

тела, брошенного

вертикально вверх


относительности

движения, второго

и третьего законов

Ньютона,

свободного

падения, движения

тела, брошенного

вертикально вверх

Уметь описывать и

объяснять с помощью

законов Ньютона


движения; измерять

ускорение свободного

падения

Уметь описывать и

объяснять с помощью

законов Ньютона


движения; измерять

ускорение свободного

падения

К УО

6 Инерциальная § 10 ОНМ ВП

система

отсчёта. Первый

закон Ньютона

7 Второй закон

Ньютона. Третий

закон Ньютона

§ 11. § 12 СП

8 Свободное падение.

Невесомость

§ 13 К ФО

9 Закон всемирного

тяготения.

Основы динамики

§ 15-16 ВП

Законы

сохранения в

механике (4 ч)

10 Импульс тела § 21 ИР, ПП Демонстрация

закона сохранения

импульса,

реактивного

движения;

демонстрация

совершения


работы Сборники

познавательных и

развивающих

заданий



материалы по

данной теме


физических величин:

импульс тела, импульс

силы, механическая

работа, мощность; уметь

решать простейшие

задачи на применение

закона сохранения

импульса и расчёт

механической работы и

мощности

Уметь решать задачи по

данной теме Уметь

решать качественные,

расчётные и

графические задачи по

теме «Основы динамики

и законы сохранения в

механике»

ОНМ ФО

11 Закон сохранения

импульса

Реактивное

движение

§ 21. § 22 ЗИ ПДЗ

12 Законы сохранения

в механике

§ 23 К ВП


№ 2 «Основы

динамики и законы

сохранения в

механике»

§§ 9-23 ТР, Р ПКЗУ КР

Глава 2.

Механические

колебания и

волны. Звук (5 ч)

14 Колебательное

движение.

Колебания груза на

пружине.

Свободные

колебания.

Колебательная

система. Маятники.

§ 24, 25 ИР, ПП Демонстрация

механических

колебаний (набор

грузов и пружин)


механических волн,

звуковых

колебаний, условий


звука; сборники

заданий


физический смысл

основных характеристик

колебательного

движения

Уметь выяснять, как

зависят период и частота

свободных колебаний

нитяного маятника от

его длины

ОНМ УО

15 Амплитуда, период,

частота колебаний

Превращение

энергии при

колебательном

движении

§

26конспект

ИР

ПП, Р

ОНМ ВП

16 Затухающие § 28-30 ОНМ УО

колебания.

Вынужденные

колебания. Резонанс

17 Распространение

колебаний в

упругих средах.

Поперечные и

продольные волны

§ 31,32. §

33

ОНМ ВП

18 Звуковые волны.

Скорость звука

Высота, тембр и

громкость звука.

Звуковой резонанс

§ 38.

35,36,40

К ВП

Глава 3.

Электромагнитное

поле (8 ч)

19 Однородное и

неоднородное

магнитное поле.

Направление тока и

направление линий

его магнитного

поля. Правило

буравчика

§ 42, 43. §

44

ИР, ПП Демонстрация

действия

электрического

поля на

электрический

заряд, действия

магнитного поля на

магнитную стрелку;

взаимодействия

двух параллельных

проводников с

током, действия

постоянного

магнита на

проводник с током




понятий и основные

свойства электрического

и магнитного полей;

знать правило

буравчика, правило

левой руки; уметь

определять направление

силы Ампера


понятий: индукция

магнитного поля,

магнитный поток

Знать/понимать закон


индукции и правило

Ленца

ОНМ УО

индукции, правила

Ленца


получения

переменного тока

при вращении витка

в магнитном поле

Наглядные пособия,

демонстрация

свойств


волн и

интерференции

света

Знать/понимать принцип

получения переменного

тока Знать/понимать

смысл физических

понятий:

электромагнитное поле,

электромагнитные

волны, интерференция

света; уметь объяснять

электромагнитную

природу света

20 Обнаружение

магнитного поля.

Правило левой руки

Индукция

магнитного поля.

Магнитный поток

§ 45§ 46,

47

К РК

21 Опыты Фарадея

Электромагнитная

индукция.

Направление

индукционного

тока. Правило

Ленца. Явление

самоиндукции

§ 48. § 49,

50

ИР, ПП,

Р

ОНМ ФО

22 Переменный ток.

Генератор

переменного тока.

Преобразование

энергии в

электрогенераторах

Трансформатор.

Передача

электрической

энергии на

расстояние

§ 51 ИР, ПП К ФО

23 Электромагнитное

поле.

Электромагнитные

волны. Скорость



волн.

§ 52,53 ИР

ПП

Р

ОНМ СП

24 Конденсатор.

Колебательный

контур. Получение


колебаний.

Принципы

радиосвязи и

телевидения

§ 54-56 ОНМ СР

25 Электромагнитная

природа света

Преломление света.

Показатель

преломления

§ 58 § 59 К УО

26 Дисперсия света.

Типы оптических

§ 60,62 §

64

СП

спектров.

Поглощение и

испускание света

атомами.

Происхождение

линейчатых

спектров

Глава 4. Строение

атома и атомного

ядра (8 ч)

27 Радиоактивность

как свидетельство

сложного строения

атомов. Альфа-,

бета- и гамма-

излучения. Опыты

Резерфорда.

Ядерная модель

атома

§ 65,66 ИР, ПП Демонстрация

модели опыта

Резерфорда;

наглядные пособия


справочная





Дозиметры,


литература,

информационно-

коммуникативные

средства





планетарную модель

строения атома; уметь

объяснять и описывать

экспериментальные

методы исследования

частиц; характер

движения заряженных

частиц Знать/понимать,

из каких элементарных

частиц состоит ядро

атома; знать историю

открытия протона и

нейтрона; строение

атомного ядра; уметь

определять зарядовое и

массовое числа,

пользуясь

периодической таблицей

Уметь характеризовать

альфа-, бета- и гамма-

излучения;

знать/понимать смысл

физических понятий:

ОНМ УО

энергия связи,

радиоактивность; уметь

записывать простейшие

уравнения превращений

атомных ядер,

рассчитывать дефект

масс


понятий: быстрые и

медленные нейтроны,

управляемые и

неуправляемые ядерные

реакции, обогащённый

уран

Уметь применять закон

сохранения импульса

для объяснения

движения двух ядер,

образовавшихся при

делении ядра атома

урана

Уметь приводить

примеры практического

применения ядерных

реакторов

Уметь объяснять и

описывать

биологическое действие

радиации, получение и


радиоактивных изотопов

Уметь приводить

примеры термоядерных

реакций; знать основные

виды элементарных

частиц, античастиц

28 Радиоактивные

превращения

атомных ядер.

Сохранение

зарядового и

массового чисел при

ядерных реакциях

§ 67 ОНМ СП

29 Методы

наблюдения и

регистрации частиц

в ядерной физике.

Протонно-

нейтронная модель

ядра. Физический

смысл зарядового и

массового чисел

§ 68,69-71 К ЛР

30 Энергия связи

частиц в ядре.

Деление ядер урана.

Цепная реакция

§ 72-75 К ЛР

31 Ядерная энергетика.

Экологические

проблемы работы

атомных

электростанций

§ 76,77 ИР, ПП ОНМ ВП

32 Период

полураспада. Закон

радиоактивного

§ 78 ОНМ СП

распада. Влияние

радиоактивных

излучений на живые

организмы

33 Термоядерная

реакция. Источники

энергии Солнца и

звёзд

§ 79 ИР К УО


№ 3 «Строение

атома и атомного

ядра»

Documents

Физика 7 класс · 2019. 9. 24. · 10 6 Повторительно-обобщающий урок Свойства газов Свойства жидкостей Свойства