Scoala Dupa S… · Web vie

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN BUZĂUŞCOALA GIMNAZIALA

„EPISCOP DIONISIE ROMANO” BUZĂU

Strada Bistriţei, nr.31 - BuzăuTel./Fax 0238/713.967, e-mai: [email protected]

AVIZAT ISJ BUZAUINSPECTOR ŞCOLAR GENERAL

Profesor Stoian Florina

Inspector ŞcolarPentru învăţământ particular şi alternative educaţionaleProfesor Plesea Monalisa

PROIECT“ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ”

2017 – 2018

Avizat în Şedinţa Consiliului Profesoral din 03.02.2017Aprobat în şedinţa Consiliului de Administraţie din 03.02.2017

PROIECT ELABORAT DE:Director – Prof. Sarafolean NicoletaProf. Tircavu CristianaProf.Inv. primar Iosif Gabriela

1

FIŞA STANDARD A PROIECTULUI

TITULUL

PROIECTULUI

ŞCOALĂ DUPĂ ŞCOALĂ – Şcoala Gimnaziala „Episcop Dionisie

Romano” Buzau

OBIECTIV Programul SDS este destinat elevilor claselor CP-I şi asigură servicii

alternative de educaţie prin activităţi specializate de sprijin, ateliere şi

activităţi recreative într-un cadru organizat, după programul şcolar

obligatoriu.

LOCAŢIE Şcoala Gimnazială „Episcop Dionisie Romano” Buzau

GRUP-ŢINTĂ Elevi ai claselor CP- I - grupe omogene

BENEFICIARI Direcţi: elevii;

Indirecţi: părinţi, profesori, comunitatea în ansamblul ei

SELECŢIA

BENEFICIARILOR

DIRECŢI

Pe baza cererii directe a beneficiarilor indirecţi şi în urma

semnării Contractului de Parteneriat Şcoală-Familie în cadrul

Programului SDS.( la data de 1 septembrie 2017)

DURATA

PROIECTULUI

Pe tot parcursul anului şcolar

RESURSE

UMANE: elevi ai claselor CP-I, cadre didactice, personal didactic

auxiliar, psiholog şcolar, logoped

MATERIALE: săli de clasă, sală/teren de sport, curtea şcolii,

calculatoare, imprimantă, mijloace simbolico-raţionale

INFORMAŢIONALE: biblioteca clasei, a şcolii, resurse curriculare

auxiliare

Nota : tot personalul participa pe baza de voluntariat in interiorul normei de

40 de ore pe saptamana.

REZULTATE

AŞTEPTATE

Activităţile propuse în cadrul programului SDS vizează formarea în

rândul elevilor a următoarelor competenţe:

- la nivel cognitiv: asimilare, aprofundare şi extindere a cunoştinţelor

specifice etapei achiziţiilor fundamentale şi a celei de dezvoltare;

- la nivel afectiv: dezvoltarea sensibilităţii elevilor, dezvoltarea

inteligenţei emoţionale a acestora, a capacităţilor empatice;

- la nivel comportamental: dezvoltarea abilităţilor de comunicare, de

interrelaţionare, de autocontrol emoţional;

- la nivel participativ: cultivarea şi dezvoltare sentimentelor de

responsabilitate, de asumare şi implicare directă în realizarea unei

sarcini; însuşirea şi valorificarea conştientă a unui set de valori etice 2

universale.

- la nivelul comunităţii, programul SDS vizează promovarea

imaginii serviciului alternativ creat, sensibilizarea opiniei publice,

atragerea de sponsori şi parteneri, informarea comunităţii, promovarea

bunelor practici în vederea producerii efectului de multiplicare.

PARTENERI

Cei mai importanţi parteneri în acest proiect sunt părinţii, iar

consolidarea legăturii dintre beneficiari se realizează prin semnarea

Contractului de

Parteneriat ŞCOALĂ-FAMILIE (la 1 septembrie 2017).

MĂSURAREA

SATISFACŢIEI

BENEFICIARILOR

Se realizează periodic prin:

● mese rotunde, lectorate cu părinţii

● feed-back săptămânal prin aplicarea de chestionare privind nivelul

de satisfactie al elevilor si parintilor

EVALUARE ŞI

DISEMINARE

Modalităţi de evaluare la nivelul instituţiei: rapoarte periodice

înaintate managementului superior

În afara instituţiei, diseminarea se realizează în cadrul

cercurilor pedagogice, în articole de presă şi pe blogul şcolii.

MONITORIZAREA

IMPLEMENTĂRII

PROIECTULUI

Se realizează periodic în baza unui grafic de monitorizare şi control

IMPACT

Elevii sunt foarte entuziaşti în parcurgerea modulelor de

pachete educaţionale propuse. Programul SDS al şcolii noastre oferă un

cadru stimulativ de activităţi de tipul learning by doing/learning by

discovery, elevii fiind implicaţi direct în actul învăţării şi al dezvoltării

personale.

3

I. O B IECTIV GE N E RA L :

Obiectivul general al proiectului il reprezinta dezvoltarea şi diversificarea

serviciilor alternative de educaţie prin oferta Programului „Şcoala după şcoală”

ce va găzdui elevii claselor CP-I, după orele de curs, în vederea petrecerii în

siguranţă, util şi plăcut, a timpului liber.

II. O BIECTIVE SPECIFICE:

Furnizarea de servicii educaţionale specializate informale şi nonformale care să

amelioreze comportamentul de adaptare şcolară;

Asigurarea unui cadru securizat de petrecere a timpului liber;

Prevenirea neglijării copilului şi a problemelor de adaptare şcolară ;

Integrarea mai rapidă în programul şcolar prin creşterea adaptabilităţii la

acest tip de mediu;

Creşterea gradului de accesibilitate al familiilor care doresc alternative mai

bune pentru îngrijirea şi educarea copiilor;

Realizarea unei campanii de informare şi promovare a proiectului în

comunitate;

Sensibilizarea comunităţii faţă de problematica nevoii copilului de a fi

asistat în a-şi norma deprinderi dezirabile de petrecerea timpului liber, de a

învăţa, de a se comporta, de a socializa, de a accepta diversitatea;

Schimbarea percepţiei comunităţii asupra problemelor elevului mic din

familia prea ocupată;

Micşorarea factorilor generatori de situaţii de risc;

Optimizarea psihocomportamentală a şcolarului mic, prin folosirea activităţilor

de grup şi a unor metode art-terapeutice;

Stimularea şi dezvoltarea stimei de sine, a conştiinţei propriei identităţi, a

comunicării interpersonale şi a relaţionării.

4

I I I. G R UPUL Ţ I N T Ă :

Activităţile din cadrul programului SDS se adreseaza elevilor claselor CP-I

(6-8 ani), elevi ai Școlii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano” Buzau.

Constituirea grupului tinta s-a realizat in urma optiunii parintilor exprimata

prin cererea tip de inscriere in clasa pregatitoare prin bifarea optiunii pentru

programul „Scoala dupa scoala”.

Selecţia beneficiarilor direcţi se face pe baza cererii directe de a fi inclus în

program care poate fi adresată conducerii şcolii de către reprezentantul legal al

copilului pe tot parcursul anului şcolar si semnarea contractului educational

pentru programul Scoala dupa scoala”

Beneficiarii direcţi ai programului sunt elevii înscrişi în program și

beneficiari indirecţi sunt părinţii elevilor, școala și cadrele didactice, comunitatea

locală.

I V . DESCRIEREA PRO I ECTULUI

Programul activitatilor din cadrul “ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ” pentru

elevii claselor CP-I, este un serviciu adus comunităţii, nesubstituindu-se

familiei, dar ajutând părinţii care se implică în desfăşurarea programului.

Proiectul nostru oferă copiilor servicii de îngrijire după terminarea orelor de

şcoală, programe educative, asistenţă sociopedagogică, sprijin în efectuarea

temelor date pentru acasă şi activităţi recreative .

Activităţile propuse vor fi un adaos educaţional de tip instituţional, subsumat

educaţiei nonformale, aflată în raport de complementaritate cu educaţia formală.

Propunerea activităţilor va porni de la ideea că ceea ce vor face in cadrul

programului, chiar şi când este activitate de învăţare să se insereze în

program pe coordonate ludice, antrenând copii în activităţi plăcute, captivante,

care să le câştige interesul.

Forma predominantă a activităţilor va fi jocul, inclusiv activităţile cu scop

educativ. Un accent deosebit se va pune şi pe dezvoltarea abilităţilor emoţionale

şi a competenţelor sociale sociale, având în vedere că emoţiile stau la baza

comportamentelor. Realitatea condensată se rezumă la: pierderea timpului în faţa 5

televizorului sau utilizarea excesivă a computerului, pericolul de a se lansa, în

lipsa unui adult eficient care să-i monitorizeze activităţile, în acţiuni potenţial

periculoase.

De aceste servicii beneficiază copiii cu vârste cuprinse între 6 şi 8 ani,

proveniţi din familii ce nu au în grija cui să lase copiii după terminarea

programului zilnic şcolar, care vor pentru copiii lor o alternativă de a fi

supravegheaţi de personal cu pregătire specială, într-un cadru de grup care poate

stimula capacitatea lor de relaţionare interpersonală cu cei de aceeaşi vârstă, dar

şi cu vârste diferite.

Elementele de bază ale educaţiei propuse în cadrul programului „Şcoala

după şcoală” vizează îmbunătăţirea competenţelor sociale, nivelul cooperării,

nivelul comunicării verbale şi nonverbale şi nivelul creativităţii prin:

- Procesul de învăţare prin joc;

- Participarea copilului la alegerea activităţilor şi a jocurilor;

- Organizarea adecvată a ambientului educativ;

Flexibilitatea strategiilor de predare-învăţare.

Factorii care au influenţat alegerea de a înfiinţa SDS pentru şcolarii mici ca

ofertă educativă de alternativă:

Crearea unei relaţii privilegiate între copil şi personalul de specialitate care se

va ocupa de ei;

Deschiderea spre lumea exterioară dintr-o perspectivă securizantă

(supravegheat, educat, îngrijit, stimulat);

Evitarea monotoniei cadrului de dezvoltare şi a unor relaţii nedorite cu

potenţial negativ de influenţare;

Consecinţele imediate şi tardive ale neglijării, ale abandonului în braţele

televizorului (care pot fi: manifestari psihosomatice, întârziere în dezvoltarea

afectivă şi socială, tulburări nevrotice sau chiar psihotice ca urmare a

discontinuităţilor ce apar în experienţa afectivă a copilului, inaptitudinea de a

stabili relaţii sociale ca adult).

6

Avantajele programului „Scoala dupa scoala”

1. Programul vine în completarea dezvoltării armonioase a copilului. Folosirea

unei metodologii de tip nonformal în toate activitățile educationale prevăzute de

noi face ca acest program să faciliteze dobândirea unor competențe specifice;

2. Copiii au timp să aprofundeze şi să înveţe temeinic într-un mediu prietenos,

unde mentorii nu au alt scop decât acela de a face învaţarea confortabilă şi

autentică;

3. Fiecare copil are parte de sprijin în vederea pregătirii suplimentare pentru

concursuri şcolare;

4. Copiii au timp să se joace şi să-şi facă prieteni adevărați într-un mediu în care

violenţa fizică şi verbală sunt netolerate;

5. Copiii sunt ajutați să-şi rezolve conflictele, frustrările, complexele. Programul

Şcoală după şcoală îi învaţă pe copiii despre valoarea personală şi despre

respectul pentru ceilalţi;

6. Programul copiilor este ordonat şi echilibrat. Mesele sunt sănătoase, iar

intervalele pentru odihnă, joacă şi învăţare sunt îmbinate armonios;

7. Copiii au stabilitate şi continuitate şi îşi dezvoltă roluluri în grup;

8. Copiii îşi pot descoperi talentele şi aptitudinile în programele opţionale: arte,

sport, engleză, franceză, maniere, cultură civică, cluburi, etc.;

9. Copiii sunt implicaţi în programe sociale şi comunitare, proiecte şi

parteneriate, învaţă să aibă iniţiativă, să organizeze şi să exprime puncte de

vedere;

10. Copiii sunt stimulaţi să trăiască şi să împărtășească experienţe literare,

artistice, etc

11. Părinţii scapă de grija zilnică a efectuării temelor cu copilul, copilul

beneficiind în fiecare zi de ajutor în înţelegerea şi asimilarea cunoştinţelor de la

şcoală, recapitularea şi pregătirea lecţiilor pentru a doua zi;

12. Părinţii sunt scutiți de necesitatea luării unui preparator la limba engleză şi

germană;

13. Părinţii îşi vor putea termina liniştiţi munca zilnică la serviciu, ştiind copilul

subsupraveghere;7

14. Timpul petrecut zilnic de copil împreuma cu familia este mai mare si

de mai bună calitate.

V. J U STIFICAREA NECE S I T Ă ȚII P R O IEC T ULUI

Într-un context social şi cultural în care motivaţia pentru cunoaşterea şi

asimilarea valorilor este tot mai redusă, iar interesul tinerilor faţă de fenomenul

cultural şi ştiinţific este tot mai scăzut, cadrele didactice ale Şcolii Gimnaziale

,,Episcop Dionisie Romano” Buzau” îşi propun organizarea unor activităţi de

învăţare formal şi nonformal în cadrul Programului SDS cu scopul cultivării unor

valori şi atitudini, al dezvoltării competenţelor cognitive şi culturale, al

dezvoltării personale şi adaptării la un stil de viaţă sănătoasă, lărgirii

orizontului de cunoaştere al copilului şi asigurarea cadrului competiţional

pentru creşterea performanţelor şcolare ale elevilor.

Tot multe familii se confruntă cu problema organizării programului de după

cele 4-5 ore de curs ale copilului, restul timpului, o parte din aceştia rămân

nesupravegheaţi de un adult competent.

În România procentul cuplurilor cu copii de vârste cuprinse între 6-18

ani, în care ambii membrii lucrează este de 69%.

Cei mai mulţi părinţi au slujbe care se prelungesc cu mult peste programul

de şcoală al copilului, posibilităţile de a avea grija ca acesta să-şi petreacă

timpul liber într-un mod adecvat vârstei lui sunt limitate. Dacă include zilele

libere şi vacanţele elevului avem deja o problemă.

Într-o cercetare a GALLUP Organization şi Metro Media Transilvania

(2004), se arăta că peste 35% dintre părinţii intervievaţi având copii între 6-11

ani spun despre copiiilor că îşi petrec jumătate din timpul liber nesupravegheaţi.

Statisticile internaţionale arată faptul că incidenţa cazurilor de

comportament neadecvat

şi chiar delicvenţe este mai mare în rândul copiilor nesupravegheaţi. De

asemenea, cazurile de eşec şcolar sunt mai frecvente.

Acelaşi studiu relevă că, în topul activităţilor alese de copii pentru a-şi

petrece timpul liber când sunt singuri, se află privitul la televizor, urmate de 8

timpul petrecut cu prietenii, colegii şi de joacă în aer liber. Doar 4% dintre

aceştia au spus că preferă să citească o carte şi 1% preferă să-şi facă temele.

Aproape 90% dintre copii se uită la televizor cel putin 4-5 zile pe

săptămână dintre care 79% zilnic sau aproape zilnic. Un studiu al Centrului

de Sociologie Urbană şi Regională (iulie 2005) a pus în evidenţă faptul că

emisiunile TV sunt urmărite peste 3 ore zilnic în timpul zilelor lucrătoare de

copiii între de 7-10 ani cu precădere în intervalele 13-17 (38%) şi 17-19 (32%),

în perioadele în care cei mai mulţi părinţi se află la serviciu.

Aproximativ 30% dinte părinţii intervievaţi au mărturisit că preferă să-şi

lase copiii la televizor atunci când nu au timp liber şi nu -i pot supravehgea.

Consumul de TV ca principal mod de petrecere a timpului liber este

asociat cu o frecvenţă scăzută a lecturii. Televiziunea şi lectura la nivel

comportamental de consum al copiilor se exclud reciproc. Astfel copiii care se

uită des la televizor citesc puţin sau deloc, iar cei care citesc frecvent, se uită rar

la televizor.

Din totalul copiilor care au participat la un sondaj efectuat de GALLUP si

Metro Media Transilvania (2004) , cerut de CNA 34% au declarat că nu citesc

deloc, iar 4% citesc mai rar decât o dată pe lună dar că se uită zilnic la televizor.

Acelaşi studiu arată că părinţii şi-ar dori ca în timpul liber copiii să

citească o carte (38%), să-şi facă temele (34 %) sau să-i ajute la treburile casnice

(13%). Proiectul nostru are în vedere tocmai aceste lucruri: desfăşurarea unor

activităţi conforme dorinţelor părinţilor, în beneficiul copiilor şi al şcolii şi pe

placul beneficiarilor direcţi, adică al copiilor acelora care frecventează “Scoala

dupa scoala” după terminarea orelor de curs.

Pentru a veni în întâmpinarea nevoilor beneficiarilor direcţi ai

programului SDS şi pentru a organiza programul SDS, s-a elaborat un

program de promovare a ofertei educaţionale prin pachete de activităţi şi de

identificare a nevoilor de dezvoltare şi formare a competenţelor specifice

învăţământului primar şi secundar.

9

VI. ACTIVI T ĂŢ ILE pe n t ru PRE G ĂTI R E A PROIECT U LUI

Stabilirea echipei de lucru şi a atribuţiilor fiecărui membru al echipei;

Amenajarea şi dotarea corespunzătoare a spaţiilor ;

Informarea personalului din instituţie privind scopul proiectului;

Informarea comunităţii asupra noilor servicii create ;

Selectarea persoanelor care îndeplinesc condiţiile pentru a-şi desfăşura

activitatea profesională în cadrul serviciilor alternative nou create;

Stabilirea principiilor, metodelor şi tehnicilor de lucru;

Selectarea beneficiarilor pe baza cererii beneficiarilor indirecţi şi în urma

semnării

- Contractului de Parteneriat Şcoală-Familie în cadrul Programului SDS

(1 septembrie 2017)

Desfăşurarea activităţilor zilnice în cadrul programului ,,Şcoala după şcoală”,

ce constau in Activităţile educative realizate in cadrul acestui program sub

coordonarea cadrele specializate constau în:

integrarea copilului în programul zilnic;

administrarea hranei, respectarea pe cât posibil a unor preferinţe pentru

alimente şi jucării, realizarea igienei personale;

oferirea de jocuri şi jucării corespunzătoare vârstei;

facilitarea relaţiilor interpersonale dintre copii;

dirijarea jocului individual şi colectiv în atmosfera de comunicare stimulativă;

supravegherea stării de sănătate.

Activităţile ludice reprezintă un element de sprijin în educaţie, la copilul între 7-

11 ani, multe deprinderi şi cunoştinţe fiind dobândite prin joc, iar valorificarea

acestui instrument informativ-formativ presupune atribuirea unui conţinut cu

finalităţi de dezvoltare a potenţialului de cunoaştere afectiv şi volitiv al

personalităţii, având astfel un incontestabil rol terapeutic.

Activităţile de formare şi dezvoltare a autonomiei personale au caracter

permanent şi sunt desfăşurate de personal, pe cat posibil, cu implicarea activă

a copiilor în funcţie de vârstă.

10

Monitorizarea evoluţiei fiecărui copil înscris se va realiza echipa

pluridisciplinară şi îndeplineşte următoarele funcţii:

►De constatare şi apreciere a evoluţiei copiilor în raport cu serviciul, cu faza

iniţială;

►De informare asupra modului de realizare a deciziilor adoptate în legătura cu

toate aspectele activităţilor desfăşurate ;

►De prevenire (înaintea instalării comportamentelor indezirabile), prin

stabilirea şi activarea de alternative în rezolvarea unor probleme ;

►De stimulare – formare a copiilor prin sprijinirea eforturilor lor, acordarea

încrederii, corectarea comportamentului ;

►De reglare prin utilizarea feed-back-ului;

Monitorizare și evaluarea periodică a serviciului înfiinţat prin prisma

rezultatelor obţinute;

Coordonare, monitorizare şi contabilitate-administrativă asigură:

► Funcţionarea în condiţii normale a Programului „Şcoala după şcoală”

► Coordonarea personalului angajat şi a colaboratorilor ;

► Promovarea imaginii serviciului alternativ creat în exterior, sensibilizarea

opiniei publice, atragerea de sponsori şi parteneri, informarea comunităţii,

promovarea bunelor practici în vederea producerii efectului de multiplicare;

► Administrarea bunurilor imobile şi mobile.

VII. ORGANIZAREA PROGRAMULUI SDS

Locaţie: Şcoala Gimnazială “Episcop Dionisie Romano” Buzau

Număr de ore pe săptămană: 22 de ore și 30 de minute (4 ore și 30 de minute

în fiecare zi, de luni până vineri, între ora 12.00- 16.30).

Principalele activităţi zilnice / timpul alocat :

1. Servicii de îngrijire a copilului - hrănire (o oră) ;

2. Activităţile cu sprijin specializat ( o oră şi jumătate)

- supraveghere şi îndrumare în cunoasterea limbilor straine ( engleza, franceza)

- activităţi de încurajare a lecturilor prin citirea de catre cadrele didactice a unor

povesti/opere literare specifice varstei.11

3. Activităţi recreative (o oră şi jumătate)

- activităţi practic-aplicative pe diferite domenii (arte, tehnologii, sport ).

Perioada şi programul de derulare a programului SDS:

Programul SDS se derulează pe perioada desfăşurării cursurilor, conform

structurii anului şcolar .

Programul SDS se desfăşoară în continuarea programului şcolar şi va fi

organizat astfel :

-12.00 – 14.00, program de recreere, masă şi activităţi artistice;

-14.00 – 16.00, supraveghere şi îndrumare în efectuarea de activitati;

-16.00 - 16.30, program de activităţi educative şi de activităţi sportive.

(Activitățile sunt de câte 45 de minute cu pauze de 15 minute)

VIII. RESURSE NECESARE DERUL ĂRII PROG RAMU LUI

MATERIALE: săli de clasă, sală/teren de sport, curtea şcolii, materiale

didactice, mijloace multimedia, birotică

INFORMAŢIONALE: biblioteca şcolii, resurse curriculare auxiliare

FINANCIARE: donaţii şi sponsorizări, prin suportul financiar al părinţilor cu

respectarea legislaţiei în vigoare

RESURSELE UMANE

- 25 elevi şi părinţii acestora

- 17 cadre didactice ale şcolii;

- consilierul psihopedagog;

- asistentul şcolii;

- alti voluntari (informatician,secretar,profesor de sprijin)

Criterii de selecţie echipa pedagogică: Cadrul didactic selectat va trebui să

aibă:

Capacitate organizatorică

Capacitate decizionala

Asumare de responsabilităţi12

Iniţiativă, umor, discreţie

Dorinţa de perfecţionare continuă

Aptitudini de comunicare interpersonală

Deschidere pentru alternative educaţionale

Loialitate faţă de angajator ;

Cunoştinţe în domeniul gospodăriei, tehnicii şi al acordării primului ajutor

;

Disponibilităţi şi experienţă de comunicare (inclusiv non-verbală) în

relaţiile cu copiii;

Studii medii/studii de specialitate

Modul de relaţionare cu superiorii, cu colegii, cu alte instituţii/organisme

şi modul de relaţionare cu copiii

Se vor întocmi fişele postului pentru personal plecând de la schema:

Selecţia echipei pedagogice se va face numai dintre cadrele didactice cu un

comportament ireproşabil privind desfăşurarea procesului de învăţământ din

programul obligatoriu de şcoală.

IX. COMISIA DE ORGANIZARE SI DERULARE A PROGRAMULUI

„SCOALA DUPA SCOALA”

Director – Prof. Sarafolean Nicoleta

Reprezentantul Consiliului de Administratie–Prof. Tircavu Cristiana

Profesor Inv. Primar – Lazar Mihaela

Profesor Inv. Primar – Iosif Gabriela

Profesor – Gheorghiu Andreea

Profesor – Tudor – Stevar Nicoleta

Reprezentantul Comitetului de parinti pe scoala – Popa Anisoara

Secretar - Apostol Anca

Informatician - Drugau Florin

13

X. ECHIPA PEDAGOGICĂ I M PLICA T Ă ÎN PROIECT

Resurse umane(nume, funcţia)

Grup ţintă Activitate derulată

Tircavu Cristiana Claselepregătitoare/I

Sprijin educaţional

Tanase Mihaela Claselepregătitoare/I


Gheorghiu Andreea Claselepregătitoare/I


Tudorache Anisoara Claselepregătitoare/I


Tudor –Stevar Nicoleta Claselepregătitoare/I


Diaconescu Mirela Claselepregătitoare/I


Pantazi Mariana Claselepregătitoare/I


Stegarescu Paula Claselepregătitoare/I


Gheorghe Adriana Claselepregătitoare/I


Drugau Florin Claselepregătitoare/I


Apostol Anca Claselepregătitoare/I


Gaspor Ioana Claselepregătitoare/I

Sprijin medical

Lazar Mihaela Claselepregătitoare/I


Barlaboi Mihaela Claselepregătitoare/I


Scorosanu Cipiama Claselepregătitoare/I


Moraru Daniela Claselepregătitoare/I


Stancu Luiza Claselepregătitoare/I


Popescu Maria Claselepregătitoare/I


Iosif Gabriela Claselepregătitoare/I


14

XI. PLANUL DE ACTIVITĂŢ I

Nr.

Crt.

Obiective specifice Tipuri de

Activităţi

Resurse materiale şi

umane

Perioada Responsabil

1. -Dezvoltarea

competenţelor cheie şi a

competenţelor

superioare necesare

proceselor de învăţare, de

aprofundare şi de

extindere

Activităţi de

performanţă

-pregătirea

temelor pentru a

doua zi

- activităţi pentru

participarea la

competiţii şi

olimpiade şcolare

- realizarea de

publicaţii şcolare

Profesori de diferite

specialităţi, lb.

Româna, matematică,

lb. straine.

Spaţiul destinat

derulării programului

SDS Materiale

didactice de

specialitate Mijloace

didactice

De luni

până joi pe

toată

perioada

programului

Cadre

didactice

2. Dezvoltarea

competenţelor de

comunicare şi relaţionare

în grup

- Cultivarea unei atitudini

pozitive faţă de sine, a

încrederii în sine şi în

ceilalţi

- Stimularea gândirii

critice şi reflexive

- Stimularea interesului

elevilor pentru un stil de

viaţă sănătos

Activităţi de

pregătire pentru

viaţă

- activităţi de

dezvoltare

personală

-activităţi de

adaptare la

mediul

înconjurător

-activităţi de

stimulare a unui

comportament

sănătos

Fişe de lucru

personalizate Mijloace

didactice Spaţiul

destinat derulării

programului SDS

3. -Dezvoltarea unor

aptitudini generale şi

de implicare a elevilor în

viaţa comunităţii

Ateliere

-activităţi

tematice

-proiecte

interdisciplinare

Prof.consilier,

parteneri în proiect,

prof. diriginti Spaţiul

destinat derulării

programului SDS

In fiecare zi

de vineri a

săptămânii

Cadre

didactice,

parteneri în

proiect

4. -Exersarea abilităţilor

şi deprinderilor sportive

Activităţi

sportive care să

Prof. de educaţie

fizică

In fiecare zi

a săptămânii

15

încurajeze

mişcarea şi

sportul

XII. MO N I T O RIZAREA Ş I EVALUAREA P R O I ECTULUI

În vederea implementării eficiente, optime şi de progres a programului SDS,

sistemul de monitorizare / evaluare va fi conceput ca o activitate permanent de

apreciere a rezultatelor aşteptate ale proceselor didactice prin utilizarea

corespunzătoare a resurselor şi prin evaluarea pe baza conţinutului programelor de

studii, a rezultatelor învăţării obţinute la clasă, prin reducerea riscurilor la nivelul

comportamental al copilului.

Va avea loc o monitorizare şi revizuire periodică a proceselor didactice în

scopul îmbunătăţirii continue a rezultatelor, în acord cu evoluţia cerinţelor

beneficiarilor şi ale celorlalte părţi interesate şi cu modificările intervenite în

reglementările aplicabile.

Monitorizarea personalului didactic implicat în derularea programului SDS se va

face astfel :

- personalul didactic care efectuează orele din programul SDS fără beneficii

materiale, va semna o condică a programului ( cadre didactice).

- prezenţa zilnică a tuturor persoanelor implicate în program va fi monitorizată pe

baza unui jurnal de prezenţă de care va răspunde secretariatul şi direcţiunea

(informatician, bibliotecar, asistenta medicala).

- activitatea desfăşurată de către cadrele didactice va fi monitorizată pe baza

evaluării portofoliilor, a mapelor educaţionale ale acestora

- la sfârşitul fiecărui semestru se va prezenta Consiliului profesoral un raport de

analiză a activităţii de către fiecare responsabil pe domeniile de activitate incluse în

program.

Monitorizarea elevilor se va face pe baza jurnalelor de prezenţă ale grupelor

completate de către cadrele didactice. Absenţa elevilor de la orelele de program va

fi comunicată telefonic părinţilor de către secretariatul şcolii sau de direcţiune în

maxim 15 minute de la constatarea absenţei. Fiecare elev va deţine un caiet de

corespondenţă cadre didactice-părinţi.16

Monitorizarea gradului de satisfacţie a părinţilor, respectiv a comunităţii se va

realiza prin:

- chestionare adresate părinţilor şi reprezentanţilor comunităţii locale

- monitorizarea numărului de voluntari

- monitorizarea numărului de elevi care participă la program

- responsabilitatea pentru monitorizare revine Direcţiunii, învăţătoarelor şi

Comitetului reprezentativ al părinţilor.

Instrumente Pentru Evaluare

- Chestionare adresate părinţilor, cadrelor didactice şi elevilor

- Observaţia pentru a evalua schimbările de atitudini

- Evaluările inițiale, curente şi finale.

17

GRAFIC DE MONITORIZARE ŞI CONTROL

privind implementarea Programului SDS

– învăţământ primar –

Acţiuni monitorizate

Persoane responsabile

Frecvenţa monitorizării

Dovezi

Derularea

Programului SDS la

nivelul grupelor de

elevi constituite

CLASA CP

Director,

prof. Sarafolean

Nicoleta

Prof. Tircavu

Cristiana

lunar Fişa de proiectare a pachetului educaţional la

nivelul grupei

Rapoarte/fişe de progres

Graficul activităţilor/orar

Chestionare de măsurare a satisfacţiei

beneficiarilor

Derularea

Programului SDS la

nivelul grupelor de

elevi constituite

CLASA I

Director,

prof. Sarafolean

Nicoleta

Prof. Tircavu

Cristiana

lunar Fişa de proiectare a pachetului educaţional la

nivelul grupei

Rapoarte/fişe de progres

Graficul activităţilor/orar

Chestionare de măsurare a satisfacţiei

beneficiarilor

XIII. VALOAREA A D Ă UG A T Ă OB Ţ I N UTĂ DE PE URMA

I M PLEMEN T Ă RII ACESTUI PROIECT

Proiectul nostru îşi propune:

- Activităţi de educaţie informală şi nonformală care să amelioreze

comportamentul de adaptare şcolară;

- Crearea unei motivaţii optime pentru activitatea(participarea) şcolară;

- Prevenirea comportamentului de eşec şi abandon şcolar;

- Cointeresarea familiei în activităţile de timp liber şi educaţie în scopul

ameliorării relaţiei intrafamiliale(copii-adulţi);

Activitatea de supraveghere şi sprijin în efectuarea temelor şcolare.

Activităţi recreative de socializare, de petrecere a timpului în colaborare cu

şcoala;

18

Facilitarea integrării şcolii în comunitate şi medierea relaţiei părinţi-şcoală

în cazul familiilor prea ocupate sau dezinteresate pentru educarea copiilor lor;

Acest serviciu va fi unul integrat modern şi competitiv crescând astfel valoarea

actului educaţional;

Crează activităţi compensatorii şi recompensatorii pentru copiii cuprinşi în

forma de învăţământ primar, stabilind astfel un nivel motivaţional ridicat pentru

participarea la activităţile şcolare;

Activităţi de dobândire a deprinderilor de viaţă independentă şi autonomie

personală;

Vom învăţa copiii să-şi gestioneze singuri un mic buget propriu, precum şi

gestionarea timpului liber;

Membrii echipei de implementare vor întocmi documentaţia necesară pentru

obţinerea avizelor şi autorizaţiilor necesare, în conformitate cu prevederile legale;

Obţinerea unei săli de clasă dotată corespunzător (mobilată cu pupitre, scaune,

catedră, dulapuri);

Mediatizarea serviciilor oferite în cadrul şcolii prin elaborarea şi distribuirea

unor materiale vizuale atractive (pliante, afişe, broşuri decriptive), reuniuni cu

părinţii şi profesorii, precum şi prin cooptarea mass-mediei;

Recrutarea şi pregătirea personalului care va lucra în cadrul programului

“Şcoala după Şcoală”.

XIV. M E T O DOLOGIE

Programul „Scoala dupa scoala” “Dionisie Romano” Buzau îndeplineşte

condiţiile de funcţionare, specifice pentru fiecare autoritate publică, conform

următoarelor Coduri CAEN:

8552 (învăţământ în domeniul cultural - limbi străine, muzica, dans, arte

plastice, etc.)

19

OFERTĂ PENTRU CLASA PREGĂTITOARE

Ofertă pentru clasa pregătitoare:

a) Competenţe vizate:

Proiectul “Şcoala după şcoală” de la Şcoala Gimnazială “Episcop Dionisie

Romano” Buzău îşi propune dezvoltarea unor competenţe prevăzute de Legea

Educaţiei Naţionale:

-dezvoltare cognitivă a limbajului şi a comunicării;

-dezvoltarea capacităţilor/atitudinilor de învăţare;

-dezvoltare socioemoţională;

-dezvoltare fizică

b) Activităţi:

•Activităţi specializate în completarea activităţilor prevăzute de programele

clasei pregătitoare:

-exerciţii de dezvoltare a limbajului şi a comunicării;

-învăţarea/dezvoltarea/remedierea prin jocuri didactice;

•Activităţi tematice de tip recreativ din domeniile:

-arte vizuale şi abilităţi practice, muzică şi mişcare, sport, gimnastică zilnică,

dans artistic;

c) Program:

d) Program

orar

Zilele săpt:

11:45-15 15-

16:30

LUNI LAZAR MIHAELA

BUZOIU ELENA

Activităţi cu sprijin

specializat:

TANASE

11:45 – 12:30 Preluarea si organizare copiilor

12:30 – 13:30 Servirea mesei de prânz

20

13:30 – 14:00 Program de destindere şi de organizare a

grupelor

14:00 – 14:45 Activităţi cu sprijin specializat(invatatori)

14:45 – 15:00 Pauză (exerciţii fizice, relaxare, eventual

gustare)

15:00 – 15:45 Activităţi cu sprijin specializat(cercuri

profesori)

15.45 - 16.00 Pauză (exerciţii fizice, relaxare)

16:00– 16:30 Aranjarea materialelor folosite și echiparea

pentru plecarea acasă

MIHAELA-

COMUNICARE-

INVATAM DIN

POVESTI

TUDOR

NICOLETA-

ACTIVITATI

SPORTIVE-

MISCARE,

VESELIE,

EMOTIE

MARTI MORARU DANIELA

SCOROSANU CIPIANA

Activităţi cu sprijin specializat:

TIRCAVU

CRISTIANA-

LIMBA

ENGLEZA-

ENGLISH IS FUN

GHEORGHIU

ANDREEA-

MUZICA,JOC SI

MISCARE

11:45– 12:30 Preluarea si organizarea copiilor



grupelor



gustare)


profesori)




MIERCURI POPESCU MARIA

STANCU LUIZA

Activităţi cu sprijin

21

specializat:

DIACONESCU

MIRELA -

BIOLOGIE:

PROTEJAM

NATURA

PANTAZI

MARIANA-

RELIGIE-

SUFLET DE

COPIL

11:45 – 12:30 Preluarea si organizarea copiilor



grupelor



gustare)


profesori)




JOI IOSIF GABRIELA

BARLABOI MIHAELA

11:45– 12:30 Preluarea si organizarea copiilor



grupelor



gustare)


profesori)




Activităţi cu sprijin specializat:GHEORGHE

ADRIANA-

COMUNICARE-

BUCURIA

POVESTILOR

TUDORACHE

ANISOARA-

EDUCATIE

PLASTICA-

CULORILE

COPILARIEI

VINERI TIRCAVU

GASPOR

Activităţi cu sprijin specializat:STEGARESCU

PAULA-LIMBA

GERMANA-

LERNE

DEUTSCH ZU

11:45 – 12:30 Preluarea si organizarea copiilor



grupelor



22

gustare)

15:00 – 15:45 Activităţi cu sprijin specializat (cercuri

profesori)




LIEBEN!

TUDOR

STEVAR

NICOLETA-

ACTIVITATI

SPORTIVE-

MISCARE,

VESELIE,

EMOTIE

Programul (orientativ, sem. I) de activităţi necesare dezvoltarii unor competenţe

prevăzute de Legea Educaţiei Naţionale urmăresc Planificarea săptămânală /pe

unităţi de învăţare stabilită de cadrele didactice de la clasă:

●“ Bun venit la şcoală!”-1 săpt.

MEM-“ Şcoala mea ” – prezentarea şcolii

- CLR- Concurs „ Cel mai bun povesestitor”- povestirea unor poveşti studiate în

grădiniţă

- MM-Joc de mişcare: “ Am pierdut o batistuţă ”, „Şcolărei şi şcolăriţe”

- DP-Proba de reprezentare a corpului uman-„ Omuleţul”

●Toamna – 2 săpt.

MEM - Identificarea fenomenelor naturale specifice toamnei.

- Sortează fructe şi legume de toamnă şi precizează numărul lor.

- Numărul şi cifra 1

CLR - Sunetul a şi literele a, A

MM - Mişcăriale mâinilor- “Bate vântul frunzele”

DP - “Pânza de păianjen”

- Oferă ghemul unui coleg şi spune ce îţi place la el.

- Refă ghemul şi mulţumeşte-i colegului pentru vorbele frumoase, care ţi-au

fost adresate.

AVAP- Coloreză imaginile de toamnă

●Minte sănătoasă în corp sănătos- 2 săpt

23

MEM - Exerciţii de numărare a elementelor unor mulţimi.

- Exerciţii de recunoaştere a cifrelor 0 şi 1 din diferite redări

- Exerciţii de adăugare / extragere de elemente din mulţimi date pentru

obţinerea unor mulţimi cu o şi un element.

CLR- Identificarea cuvintelor din enunţuri şi a silabelor din cuvinte

-Exerciţii de formulare de răspunsuri

-Exerciţii de sesizare a silabelor în cuvinte şi a cuvintelor în cadrul

porpoziţiilor

-Exerciţii grafice: codiţa de purcel, bucla, semiovalul, zala

MM - Cântecul „Degeţelele”

DP - Discutarea consecinţelor nerespectării normelor de igienă personală, a

îmbrăcăminţii şi a încălţămintei asupra propriului corp

AVAP - Trasarea conturului degetelor şi al palmei.

● Picături de ploaie- 2 săpt

CLR- Identificarea sunetului “a”,“i”, „p” prin diferite semne

-Punerea în corespondenţă a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini

potrivite

-Exerciţii de trasare după contur a literelor studiate

MEM- Exerciţii de construire a unor mulţimi de obiecte/ elemente având drept

cardinal numărul natural corespunzător cifrelor 1, 2 şi 3

- Exerciţii de comparare a cardinalelor mulţimilor având 1,2 sau 3 obiecte

MM -„Ploaia”, „Azi Grivei e mânios”, “Vine raţa”

- Interpretarea cântecului în colectiv, pe strofe, integral

- Imitarea onomatopeelor, cu durate şi intensităţi diferite

- Asocierea unor mişcări sugerate de melodie

DP - Jocuri de rol care presupun îndeplinirea unor roluri şi responsabilităţi legate

de păstrarea curată a apelor

AVAP- Realizarea un ui afiş cu activităţile care le fac plăcere

24

● Jocuri şi jucării- 2 săpt.

CLR- Formulare de răspunsuri la întrebări despre conţinutul textului.

- Exerciţii de identificare a sunetelor A,P,I,M,U,R în cuvinte date

- Exerciţii de trasare a literelor A,P,I,M,U,R după contur , prin unirea punctelor

şi liber

MEM- Numerele şi cifrele 0,1, 2, 3, 4, 5: recunoaştere, comparare, ordonare

MM - „Ursuleţul Martinel”, Elemente de limbaj muzical

- Cântarea în colectiv

- Mişcare liberă sugerată de textul cântecului

DP- Organizarea unor jocuri de tipul „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

- Comunicarea observaţiilor proprii legate de comportamentul copiilor referitor

la folosirea economisirea apei

- Joc de rol : „Ce faci dacă…?”

AVAP- „Motanul încălţat” – dactilopictură

●Prieteni şi prietenii- 2 săpt

CLR- Formulare de răspunsuri la întrebări despre conţinutul textului.

- Exerciţii de indicare a sunetelor A,P,I,M,U,N,E în cuvinte care apar în text

- Exerciţii de recunoaştere şi de trasare a literelor A,P,I,M,U,N,E,C.

- Povestea „Fetiţa cu chibrituri” de H.Ch. Andersen

MEM- Numerele şi cifrele 0,1,2,3,4,5,6,7,8:

- Recunoaştere, comparare, ordonare

DP - Starea de bine şi stilul de viaţă sănătos

- Interviuri în care copiii adresează întrebări unii altora despre prietenie.

- Prezentarea în faţa clasei a prietenului de acasă.

- Joc de recunoaştere:”Prietenul şi colegul meu”

MM- Colinde

AVAP: Exerciţii de colorare , haşurare sau trasare a literei de tipar după contur dat

25

●Bucurii de iarnă- 1 săpt

CLR- Identificarea unor cuvinte din enunţuri prin diferite semne: bătăi din palme,

Jetoane puse pe bancă etc. şi numărarea acestora.

- Jocuri de identificare şi indicare a numărului de silabe din cuvinte date.

- Ghicitori despre anotimpul iarna şi fenomenele specifice acestuia.

MEM- Exerciţii de numărare înainte şi înapoi.

- Exerciţii de recunoaştere a cifrei 9

- Exerciţii de identificare a elementelor din mulţimi, precum şi de ataşare a

cifrei corespunzătoare.

AVAP- Decoraţiuni de Crăciun

MM- Colinde

DP- ”De ce ne bucurăm iarna?” Cum ne jucăm iarna?” Expresia „Să fii darnic, să

fii bun!”- discuţii libere.

●La Polul Nord/Sud- 2 săpt

CLR- Formulare de enunţuri.

- Sunetele şi literele „o,O”, „sS”, „dD”

- Elemente grafice

MEM- Numerele de la 0la10: recunoaştere, comparare, ordonare.

- Exerciţii de ordonare după regulă dată.

- Exerciţii de precizare a vecinilor când se dă un număr oarecare din concentrul

0-10.

- Descoperirea intrusului într-un model repetitiv.

MM- Cântecul”Pinguinii”

- Executarea mişcării libere, spontane, pe cântec, sugerate de text sau de

melodia acestuia

- Organizarea unui joc spontan inspirat de melodie

26

DP- Starea de bine şi stilul de viaţă sănătos

- Interviuri în care copiii adresează întrebări unii altora despre prietenie.

- Prezentarea în faţa clasei a modului în care şi-au petrecut vacanţa.

AVAP- „Pământul” – dactilopictură

27

Arii curriculare implicate: Limbă şi comunicare (Comunicare în limba română)

Arte şi tehnologii (Muzică şi mişcare, Arte vizuale si lucru manual)

Om şi societate (Educaţie pentru societate)

Perioada : an şcolar 2017 - 2018

Modul de desfăşurare : 1 oră pe săptămână

Profesor : Tănase Mihaela

În ultima vreme,s-a constatat ca lectura, preocupare principala a multor

generaţii de elevi, este din ce in ce mai neglijată din cauza noilor mijloace de

informare (televizorul, calculatorul). Din păcate, programele oferite de mass-media

nu corespund întotdeauna universului copilăriei, nu stimulează dezvoltarea

competentelor de intelegere si exprimare orala, nu contribuie la imbogatirea,

precizarea, activizarea si nuanţarea vocabularului elevilor.

Basmul reprezintă pentru micii şcolari ai claselor pregătitoare, abia

desprinşi de lumea grădiniţei şi a jocului ca activitate fundamentală, refugiul în care

totul este posibil, real sau imaginar, locul în care valorile morale sunt stabile şi

neapărat respectate, deoarece încălcarea normelor atrage după sine oprobiul şi

„răsplata”, iar pentru personajele pozitive totul se termină cu bine.

Acest univers mirific oferă perspective largi imaginaţiei, stimulează

creativitatea artistică de orice fel, având mari valenţe educative.

28

Mijloc de educaţie, instrucţie şi divertisment, cercul îi va oferi elevului

posibilitatea de exprimare, precum şi şansa de a lucra în echipă, de a se dovedi

interesat, performant şi de folos celorlalţi.

Implicat într-o astfel de activitate, elevul va reuşi mai uşor să-şi depăşească

inhibiţiile, să se manifeste spontan învingându-şi emoţiile şi să se integreze în

colectiv, va putea emite judecăţi morale şi de valoare, revizuindu-şi propriul

comportament.

Textele, exerciţiile si jocurile didactice propuse, iau în considerare sfera

preocupărilor, cunoştinţelor si intereselor elevilor, dându-le posibilitatea să se

exprime cât mai ușor, urmărindu-se pas cu pas calitatea exprimării orale.

COMPETENŢĂ INTERDISCIPLINARĂ:

Dezvoltarea capacităţii de a comunica din perspectivă lingvistică, plastică,

muzicală şi a artei dramatice.

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

1.să-şi dirijeze atenţia pentru a asculta

mesajul oral

2.să înţeleagă conţinutul unui text în proză

în raport cu întâmplările relatate de autor

3.să deosebească personajele pozitive şi

cele negative

4.să-şi exprime părerea personală asupra

personajului preferat

5.să povestească cu ajutorul ilustraţiilor

sesizând legătura dintre text şi acestea

-exerciţii de audiere a unor texte literare;

-exerciţii de descriere a imaginilor;

-exerciţii de stabilire a momentelor subiectului

cu ajutorul imaginilor;

-exerciţii-joc : Cine este ?; Cine ai dori să fii?,

etc;

-exerciţii de exprimare a propriilor idei, opinii,

sentimente, trăiri;

-exerciţii de alcătuire de propoziţii după

imagini;

-exerciţii de povestire pe scurt, cu suport

ilustrat;

-exerciţii de ordonare logică a imaginilor ,

reprezentând momente cheie ale textului;

-joc de rol;

29

6.să manifeste curiozitate şi interes pentru

lectură

-exerciţii de dialogare în grup, pe o temă dată.

VALORI ŞI ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în

domeniul literaturii

Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje

receptate

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea

impactului limbajului asupra celorlalţi

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului

acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural

CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII:

1. Poezii din folclorul copiilor

2. Legende si poezii populare

3. Povesti si povestiri pentru copii, de scriitori romani si străini

4. Exerciţii aplicative, jocuri didactice, rebusuri

5. Concursuri tematice

6. Realizarea unor compozitii plastice - scene din basme

7. Dramatizări

8. Audieri de melodii din poveștile studiate

9. Vizionarea de filme si piese de teatru pentru copii

MODALITĂŢI DE EVALUARE:

A.probe orale: ,,citirea“ imaginilor, redarea conţinutului textului cu suport ilustrat,

caracterizarea personajelor, alcătuirea de scurte poveşti originale.

B.probe practice: realizarea de desene potrivite conţinutului textului, aşezarea

imaginilor repectând momentele subiectului, iniţierea de dialoguri pe teme date,

dramatizări, joc de rol.30

BILIOGRAFIE:

1.Molan, Vasile – Lectura literară suplimentară, MEC, PIR, București, 2007;

2. ***** - Culegere de basme şi poveşti, Editura „Aramis”,Bucureşti, 1994

3.Oprea, Creanguța Lăcrămioara – Strategii didactice interactive, EDP, București,

2008;

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

1 oră săptămânal

Unitatea de învăţare Conţinuturi Nr.

ore

Data/

săptămâna

Obs.

Cine sunt? Copilul si poezia

Ce sunt basmele?

1

1

Școala mea! ,,Hai să facem o poveste!” 1

Lucrurile mele Iedul cu trei capre 1

Foșnet de toamnă Frunza

Prâslea cel voinic si merele de aur

1

1

Să ne hrănim corect! Ridichea uriasa 1

Lumea animalelor

domestice

Povestea gastelor

Punguta cu doi bani

1

1

Știm sa circulam

corect!

Scufita rosie 1

Lumea poveștilor Fluierul ciobănașului

Frumoasa din pădurea adormită

1

1

Colinde, colinde! Colinde romanesti 1

Iarna ne aduce bucurii Fetița cu chibrituri

Alba ca zapada si cei șapte pitici

1

1

Animalele sălbatice Ursul pacalit de vulpe 1

Pamantul, parte a

universului

Cartile cu Apolodor 1

Sănătate prin sport Ce s-ar întâmpla dacă...? 1

La petrecere! Cenușăreasa 1

Ce voi fi cand voi fi

mare?

Motanul încălțat

Fructul cel mai valoros

1

1

31

Adie vânt de

primăvară!

Legenda privighetoarei

La cireșe

1

1

Apa, sursă a vieții La scăldat! 1

În călătorie cu

mașina , cu trenul, cu

avionul

Vrăjitorul din Oz 1

La cumpărături! Pupăza din tei 1

Invăț să folosesc

banii!

Ciuboțelele ogarului 1

Cum trece timpul ? Povestea ceasului cu inima 1

Prieteni din lumea

întreagă

Fata babei si fata moșneagului

Cei trei purceluși

1

1

Jocuri și jucării Alice in Țara Minunilor 1

La bunici Bunicul

Bunica

1

1

Vara, anotimpul

călătoriilor

Lebedele sălbatice 1

32

BUCURIA POVEŞTILOR

(optional interdisciplinar)

Prof. Gheorghe Adriana Doina

Clasa pregatitoare

An scolar 2017-2018

BUCURIA POVEŞTILOR

33

(optional interdisciplinar)

Tipul opţionalului : Opţional interdisciplinar

Arii curriculare implicate: Limbă și comunicare (Comunicare în limba română)

Arte și tehnologii (Muzică și mișcare, Arte vizuale si lucru manual)

Om și societate (Educație pentru societate)

Durata : 1 an

Modul de desfăşurare : 1 oră pe săptămână

„Şi, Doamne, frumos era pe atunci, căci şi părinţii, şi fraţii, şi surorile imi erau

sănătoşi, şi casa ni era indestulată, şi copiii şi copilele megieşilor era de-a pururi in

petrecere cu noi, şi toate imi mergeau după plac, fără leac de supărare, de parcă era

toată lumea a mea!

Şi eu eram vesel ca vremea cea bună şi sturlubatic şi copilăros ca vantul in

turburarea sa. […]

Copilul, incălecat pe băţul său, gandeşte că se află călare pe un cal de cei mai

straşnici, pe care aleargă, cu voie bună, şi-l bate cu biciul şi-l struneşte cu tot

dinadinsul, şi răcneşte la el din toată inima, de-ţi iè auzul, şi de cade jos, crede că l-

a trantit calul, şi pe băţ işi descarcă mania in toată puterea cuvantului…

Aşa eram eu la varsta cea fericită, şi aşa cred că au fost toţi copiii, de cand ii

lumea asta şi pămantul, măcar să zică cine ce-a zice.”

Ion Creanga

34

În ultima vreme s-a constatat ca lectura, preocupare

principala a multor generaţii de elevi, este din ce in ce mai

neglijată din cauza noilor mijloace de informare (televizorul,

calculatorul). Din păcate, programele oferite de mass-media nu

corespund întotdeauna universului copilăriei, nu stimulează

dezvoltarea competentelor de intelegere si exprimare orala, nu contribuie la

imbogatirea, precizarea, activizarea si nuanţarea vocabularului elevilor.

Basmul reprezintă pentru micii şcolari ai claselor pregătitoare, abia

desprinşi de lumea grădiniţei şi a jocului ca activitate fundamentală, refugiul în care

totul este posibil, real sau imaginar, locul în care valorile morale sunt stabile şi

neapărat respectate, deoarece încălcarea normelor atrage după sine oprobiul şi

„răsplata”, iar pentru personajele pozitive totul se termină cu bine.

Acest univers mirific oferă perspective largi imaginaţiei, stimulează

creativitatea artistică de orice fel, având mari valenţe educative.

M-am oprit, împreună cu părinţii elevilor mei, asupra acestei discipline

opţionale contopind laolaltă obiective specifice ariilor curriculare limbă şi

comunicare, arte, om şi societate şi tehnologii, ca urmare a descoperirii unui uriaş

potenţial artistic la aceşti copii. Mijloc de educaţie, instrucţie şi divertisment,

opţionalul îi va oferi şcolarului posibilitatea de liberă exprimare şi specifică

manifestare a înclinaţiilor sau a talentului, precum şi şansa de a lucra în echipă, de a

se dovedi interesat, performant şi de folos celorlalţi.

Implicat într-o astfel de activitate elevul va reuşi mai uşor să-şi depăşească

inhibiţiile, să se manifeste spontan învingându-şi emoţiile şi să se integreze în

colectiv, va putea emite judecăţi morale şi de valoare, revizuindu-şi propriul

comportament.

Textele, exerciţiile si jocurile didactice propuse, iau in considerare sfera

preocupărilor, cunoştinţelor si intereselor elevilor, dându-le posibilitatea sa se

exprime cat mai usor, urmarindu-se pas cu pas calitatea exprimării orale.

35

http://www.google.ro/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_MPizX1bHMrs/SZowYLqrXjI/AAAAAAAAA1k/L112LoyWMjY/s320/fat-frumos-justitia-romania.jpg&imgrefurl=http://mariusvisan.blogspot.com/2009_02_01_archive.html&usg=__7kLHl5cElUFaHERCkupk5K-cITI=&h=304&w=320&sz=26&hl=ro&start=2&um=1&itbs=1&tbnid=g3G5MYd5qMMU-M:&tbnh=112&tbnw=118&prev=/images?q=fat+frumos&um=1&hl=ro&sa=X&tbs=isch:1,itp:clipart

COMPETENŢĂ INTERDISCIPLINARĂ:

Dezvoltarea capacităţii de a comunica din perspectivă lingvistică, plastică,

muzicală şi a artei dramatice.

COMPETENȚE SPECIFICE ȘI ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE:

Competențe specifice Activități de învățare

1.1. Sesizarea semnificației globale a unui

mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar si

rar

Selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a

indica despre ce este vorba in mesaj.

Repovestirea unor secvente preferate, dintr-un text

audiat.

1.2. Recunoașterea unor detalii dintr-un

mesaj scurt, rostit clar și rar

Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste

audiat

Oferirea de replici afirmative/ negative la enunturi

scurte care vizează diverse informații din text

2.3. Participarea la dialoguri scurte, in

situatii de comunicare uzuală

Participarea la jocuri de rol cu diverse teme

1.2 Punerea in practica a unor norme

elementare de conduita in contexte familiare

Simularea unor situatii care presupun respectarea

normelor de conduita

2.1. Recunoasterea unor deprinderi de

comportament moral-civic in grupurile de

aparteneta

Dramatizarea unor povestiri cu continut moral-

civic, cunoscute de copii.

1.3 Manifestarea curiozității față de

explorarea de mesaje artistice simple,

exprimate vizual

Vizionarea de spectacole de teatru si teatru de

papusi , adecvate varstei.

36

http://www.google.ro/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_MPizX1bHMrs/SZowYLqrXjI/AAAAAAAAA1k/L112LoyWMjY/s320/fat-frumos-justitia-romania.jpg&imgrefurl=http://mariusvisan.blogspot.com/2009_02_01_archive.html&usg=__7kLHl5cElUFaHERCkupk5K-cITI=&h=304&w=320&sz=26&hl=ro&start=2&um=1&itbs=1&tbnid=g3G5MYd5qMMU-M:&tbnh=112&tbnw=118&prev=/images?q=fat+frumos&um=1&hl=ro&sa=X&tbs=isch:1,itp:clipart

2.2 Manifestarea liberă a ideilor și trăirilor

personale, apelând la forme simple de

exprimare specifice artelor

Folosirea liniei cu scop de contur si cu scop

decoativ in aplicatii/ compozitii liber alese.

2.6. Participarea la activități integrate

adaptate nivelului de vârstă, în care se

asociază elemente de exprimare vizuală,

muzicală, verbală, kinestezică

Realizarea unor lucrări în care să se asocieze

elemente de exprimare plastica cu alte forme de

exprimare artistică: ilustrarea unei povești

cunoscute prin desen sau prin cântec, ilustrarea

mișcării sugerate într-un tablou.

CAPACITĂȚI INSTRUMENTALE: cognitivă, volitivă, socializare, empatie,

toleranță, etc.

VALORI ŞI ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în

domeniul literaturii

Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje

receptate

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea

impactului limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi

limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului

acesteia pentru dezvoltarea personală şi

îmbogăţirea orizontului cultural

Conținuturile învățării:

10. Poezii din folclorul copiilor

11. Legende si poezii populare

12. Povesti si povestiri pentru copii, de scriitori romani si străini

13. Exerciţii aplicative, jocuri didactice, rebusuri

14. Concursuri tematice

15. Realizarea unor compozitii plastice- scene din basme

16. Dramatizări

17. Audieri de melodii din poveștile studiate

18. Vizionarea de filme si piese de teatru pentru copii37

19. Realizarea unui album foto cu aspecte ale activității


1 oră săptămânal – 34 ore anual

Unitatea de învățare Conținuturi Nr. ore Data/

săptămâna

Obs.

Cine sunt? Copilul si poezia

Ce sunt basmele?

1

1

S 1,2

Școala mea! ,,Hai să facem o poveste!” 1 S3

Lucrurile mele Iedul cu trei capre 1 S4

Foșnet de toamnă Frunza

Prâslea cel voinic si merele de

aur

1

1

S5,6

Să ne hrănim corect! Ridichea uriasa 1 S7

Lumea animalelor

domestice

Povestea gastelor

Punguta cu doi bani

1

1

S8,9

Știu sa circul corect! Scufita rosie 1 S 10

Lumea poveștilor Fluierul ciobănașului

Frumoasa din pădurea

adormită

1

1

S11,12

Colinde, colinde! Colinde romanesti 1 S13

Iarna ne aduce bucurii Fetița cu chibrituri

Alba ca zapada si cei șapte

pitici

1

1

S14,15

Animalele sălbatice Ursul pacalit de vulpe 1 S16

Pamantul, parte a

universului

Cartile cu Apolodor 1 S17

Sănătate prin sport Ce s-ar întâmpla dacă...? 1 S18

La petrecere! Cenușăreasa 1 S19

Ce voi fi cand voi fi mare? Motanul încălțat

Fructul cel mai valoros

1

1

S20, 21

Adie vânt de primăvară! Legenda privighetoarei 1 S22, 23

38

La cireșe 1

Apa, sursă a vieții La scăldat! 1 S24

În călătorie cu mașina , cu

trenul, cu avionul

Vrăjitorul din Oz 1 S25

La cumpărături! Pupăza din tei 1 S26

Invăț să folosesc banii! Ciuboțelele ogarului 1 S27

Cum trece timpul ? Povestea ceasului cu inima 1 S28

Prieteni din lumea întreagă Fata babei si fata moșneagului

Cei trei purceluși

1

1

S29, 30

Jocuri și jucării Alice in Țara Minunilor 1 S31

La bunici Bunicul

Bunica

1

1

S32,33

Vara, anotimpul călătoriilor Lebedele sălbatice 1 S 34

39

MODALITĂŢI DE EVALUARE:

a) probe orale;

b) probe practice;

c) concursuri;

d) autoevaluare;

e) evaluare făcută de colegi;

f) organizarea de minispectacole

g) album

Bibliografie:

1. I.Gh. Mărcudean – Teatru pentru copii – Editura „Ion Creangă”,

Bucureşti, 1985

2. M. Ionescu - Demersuri creative în predare şi învăţare – Ed.

Presa Universitară Clujeană,2000

3. ***** - Culegere de basme şi poveşti, Editura „Aramis”,

Bucureşti, 1994

4. M.E.C. – Programa şcolară pentru clasele I şi a II a, Didactica

Press S.R.L.,Bucureşti, 2004

40

http://www.chicbebe.ro/products/564/t_abtibild_alba_ca_zapada_si_mutulica.

ÎNVAŢĂ SĂ IUBEŞTI GERMANA!

LERNE DEUTSCH ZU LIEBEN!

ARGUMENT

Predarea limbii germane la clasa pregătitoare reprezintă un avantaj, deoarece

achiziţiile de cunoştinţe se realizează la o vârstă fragedă. Copiii care învaţă această

limbă încă de la vârsta preşcolară au mari şanse de a cunoaşte bine limba la sfârşitul

liceului, deoarece ei şi-au însuşit cunoştinţele de bază şi pot comunica fluent în

limba germană. Aceştia vor fi mai conştienţi de avantajele cunoaşterii acesteia şi se

vor putea integra mai uşor pe piaţa muncii.

Astfel, limba germană reprezintă un avantaj pentru clasa pregătitoare faţă de

cei care învaţă această limbă din ciclul gimnazial.

METODE

Conversaţia, desenul, explicaţia, joc de rol ,cântecul

MIJLOACE

Fişe de colorat, Fişe de lucru, plastelină, haine, jucării, CD, calculator, casetofon

COMPETENŢE GENERALE

1Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2 Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

3 Însuşirea corectă a sunetelor în limba germană

4 Dezvoltarea încrederii în capacitatea de a învăţa o limbă străină

5 Stimularea interesului pentru o cultură diferită

COMPETENŢE SPECIFICE

1Să reproducă sunete, cuvinte şi enunţuri simple

2 Să cânte şi să reproducă poezii scurte

3 Să urmeze indicaţii simple date în limba germană

41

4 Să înţeleagă semnificaţia globală a mesajului oral

Bibliografie

Primele mele 100 de cuvinte în limba germană, Heather Amery, Fiona Chandler,

trad.Anca Natalia Florea, ed.Niculescu, 2015

Germana pentru clasa pregătitoare, Loredana Elena Istrate Anghel, Cristina

Fuscel, Editura: ARS LIBRI, 2014

Şcoala gimnazială Episcop Dionisie Romano

An şcolar : 2017-2018

Profesor : Stegărescu Paula

42

PROGRAMUL ‘’SCOALA DUPA SCOALA’’

AN SCOLAR 2017 - 2018

PROFESOR BIOLOGIE:DIACONESCU MIRELA

Denumire cerc: ‘’Protejam natura!’’

Teme propuse:

1.Plante si an imale - parti componente

- medii de viata

- scheletul si organe majore la animale (creier, inima,

plamani, stomac, rinichi)

2.Corpul omenesc - parti componente si rolul lor

- simturile

- igiena corpului

Obiective necesare:

-sa identifice cu ajutorul materialelor puse la dispozitie de profesor mediile de viata

ale diferitelor plante si animale, precum si caracteristicile acestora

-sa cunoasca partile componente ale diferitelor plante si animale

-sa cunoasca organele majore ale animalelor,precum si localizarea lor

-sa descopere tainele corpului uman cu ajutorul mulajelor din laboratorul de

biologie al scolii

-sa cunoasca reguli elementare de igiena ale corpului uman

-sa cunoasca importanta simturilor cu ajutorul unor experimente simple

43

Denumirea cercului: Muzica, joc si miscare

Teme :

1. Cantece despre natura, animale, pasari - “ Ghiocelul, “Albastrele

si branduse”, “Flori de mar”, “ Papadie”, “ Trandafirul”, “ Floarea soarelui”, “

Ceata lui Pitigoi”. (10 ore)

2. Anotimpurile cantate -“Vine, vine primavara”, “Primavara”, “

Vino, vacanta”,” Iarna”, “Vine iarna”. (6 ore)

3. Personaje din povesti si povesti cantate - “Pupaza din tei”,

Ursul”, “Oglinda fermecata”, “Capra si lupul”, “Povestea unui ciobanas”, “ Vai

saracul pui de cuc”, “ Masa buna”. ( 9 ore)

4. Colinde – (4 ore)

5. Auditii muzicale - cantece interpretate de coruri de copii (7 ore)

Obiective:

Formarea simtului ritmic si melodic ;

Insotirea cantarii vocale cu batai din palme, jucarii muzicale, miscari,

gesturi, pasi de dans sau cu negativ;

Cultivarea dragostei pentru frumusetile naturii, flori, animale si pasari;

Modelarea sensibilitatii prin intelegerea mesajului transmis prin cantec si

interpretarea in maniera proprie;

Formarea deprinderilor de receptare, intelegere a mesajelor din cantecele

interpretate sau audiate.

Bibliografie:

1. “Culegere de cantece pentru copii” – V. Moraru, A. Toader, P. Stefanescu

2. “ Flori pe portativ” – A. Toader, V. Moraru

3. “Cantam si coloram florile” – S. Matei

4. “ABC cu cantece” – A. Toader, V. Moraru

5. CD – “Cutiuta muzicala “

44

6. CD -“ Corul Bim-Bam” din Bucuresti

7. CD – “Cantecele copilariei – Corul de copii Luceafarul “din Iasi

Profesor, Gheorghiu Andreea

Program : „Scoala dupa scoala”

Profesori:Tudor – Stevar Nicoleta

45

„MISCARE, VESELIE, EMOTIE”

- JOCURI SI SPORT-

INCREDERE

SI

COMUNICARE

COOPERARE PREZENTARE

SI CONTACT

An şcolar

2017 - 2018

46

MISCARE, VESELIE, EMOTIE”

- JOCURI SI SPORT-

Domenii experienţiale vizate:

Domeniul Psihomotric

Domeniul om şi societate

Nivelul de vârstǎ/grupa: Clasa pregatitoare

47

ARGUMENT

„Noi nu vedem lucrurile aşa cum sunt ele; noi vedem lucrurile aşa cum suntem

noi”. Anais Nin.

Prin psihosocial se înţelege relaţia strânsă dintre psihologic şi social, fiecare

influenţând continuu pe celălalt. Mai concret, fiecare persoană se construieşte pe

integrarea celor două nivele:

1. componentele psihologice: spirit, gândire, emoţii, sentimente şi comportamente;

2. componentele sociale: contextele sociale în care trăim, context, cultură, tradiţii,

spiritualitate, relaţii interpersonale cu familia restrânsă şi lărgită, comunitatea şi

activităţile şcolare şi profesionale. Am împărţit nevoile fundamentale ale bunăstării

psihosociale a copilului în trei dimensiuni specifice, interdependente şi, totuşi,

distincte în modul lor de a fi satisfăcute:

● în câmpul psihologic, nevoile individuale: dezvoltarea personală, afirmarea

identităţii, recunoaşterea personală;

● în câmpul sociologic, nevoile sociale: grupuri de apartenenţă, recunoaşterea

socială;

● în câmpul spiritual, nevoile existenţiale: religie, credinţă, sensul vieţii.

Dezvoltarea psihosocială a copilului se realizează prin stimularea acestei

capacităţi de a se autorealiza ţinând cont de trei nevoi fundamentale: individuale,

sociale şi existenţiale. Aceste nevoi, numite «invizibile», trebuie să fie alimentate

regulat, ca şi nevoile materiale de hrană şi adăpost.

Este important să nu le uităm, mai ales, în contexte dificile care, uneori, pot

împiedica individul să-şi dezvolte capacităţile pentru o perioadă mai lungă sau mai

scurtă (catastrofă naturală, sărăcie, foamete, război, traumatism, etc.).

Intervenţia psihosocială va încerca, deci, să stimuleze copilul în

dezvoltarea:

48

● gustului său de a fi (identitatea), răspunzând nevoilor sale individuale de iubire,

de recunoştinţă, de tandreţe, de securitate, de protecţie. Fiecare stimulare pe această

axă afectivă (necondiţională) contribuie la îmbogăţirea încrederii şi a stimei de sine.

● gustului său de a face, răspunzând nevoilor sale sociale, legate de natura socială a

fiecărui individ. Sunt nevoile de limite, de reguli, de exigenţe, de ordine, de

autoritate, etc. Fiecare stimulare pe axa normativă (condiţională) contribuie la

apariţia competenţelor sociale, cum ar fi interiorizarea legii, cooperarea cu celălalt,

dobândirea unor abilităţi, capacitatea de a-şi stăpâni frustrarea, învăţarea unei

meserii care cere nişte calităţi.

● gustului său de a trăi, răspunzând nevoilor sale existenţiale, care sunt legate de

nevoile de legitimare a unui proiect de viaţă, de înţelegere a sensului vieţii, a rolului

său în lume.

Fiecare stimulare pe această axă a sensului (credinţă) contribuie la

dezvoltarea sentimentului de apartenenţă la umanitate şi responsabilitatea sa în

transmiterea valorilor universale.

Aceste trei dimensiuni sunt, într-un fel, alimentele psihosociale

indispensabile creşterii şi dezvoltării bunăstării copiilor, pentru ca ei să-şi poată

construi o viaţă demnă de a fi trăită. Proiectele noastre trebuie, deci, să fie elaborate

pe baza acestor nevoi fundamentale, care trebuie întărite pentru a favoriza cât mai

repede cu putinţă, într-o situaţie de urgenţă, întoarcerea la dezvoltarea normală a

copilului. Este vorba despre redobândirea, de către copil, a gustului de a trăi, de a

face şi de a fi, în ciuda situaţiilor de criză traversate!

Pe baza aportului umanist al lui A. Maslow, care consideră fiecare persoană

ca pe un actor al propriei sale vieţi, capabilă de alegere şi de iniţiative, în funcţie de

locul pe care îl are în societate, considerăm că orice copil este capabil să-şi dezvolte

resursele proprii şi, deci, bunăstarea sa, cu condiţia, totuşi, ca el să fie însoţit de

adulţi, care ştiu să acorde un suport psihosocial adecvat. Asigurarea bunăstării

psihosociale a copiilor înseamnă, deci, o investiţie cheie în capitalul uman, care

întăreşte toate celelalte procese pentru dezvoltarea şi stabilitatea societăţilor.

49

Jocurile sunt parte integrantă din universul copiilor şi sunt necesare

dezvoltării lor fizice şi psihice. Nu mai trebuie demonstrat că ele sunt instrumente

preţioase pentru achiziţii la nivelul gestionării emoţiilor şi a relaţiilor sociale,

precum şi la nivelul pur recreativ.

Există diferite tipologii ale jocurilor. Noi am ales-o pe aceea a psihologiei genetice,

care are avantajul de a fi cea mai universală din punct de vedere cultural. Este, de

asemenea, reluată de în patru categorii:

● jocuri de Exerciţiu: jocuri senso-motoare simple, jocuri de manipulare simple

(jucărioare…).

● jocuri Simbolice: jocuri care permit copilului de a imita, de a reprezenta: jocuri

de rol, de regizare (păpuşi,...)

● jocuri de Asamblare: etapă intermediară înaintea jocului de reguli, în cadrul

căreia copilul combină elemente, jocuri de construcţie: puzzle, Lego, etc.

● jocuri de Reguli: jocuri în care copilul se iniţiază în regulament, trebuie să

urmeze un ordin, să urmărească un raţionament logic, să elaboreze strategii.

Toate aceste jocuri pot fi libere, adică copiii aleg ei înşişi ce categorie de joc îi

interesează şi când vor să-l joace fără prezenţa vreunui adult. Ei pot, de asemenea,

să fie îndrumaţi de un adult (animator, educator, profesor, etc.). Într-un centru

recreativ dedicat activităţilor pentru copii, ideal ar fi să se găsească un echilibru

între cei doi.

Prezentul manual se concentrează pe ultima categorie de jocuri (de Reguli),

care cer din partea copiilor respectarea unor ordine, a unor reguli, elaborarea

strategiilor de joc. Toate jocurile propuse fac apel la corp (mişcarea într-un spaţiu

precis, delimitat) şi la simţuri.

Pentru a fi puse în practică, aceste jocuri necesită prezenţa unui adult care să

îi conducă. Paginile următoare se adresează, deci, tuturor persoanelor care se ocupă

de copii, în orice situaţie s-ar afla aceştia. Folosim aceste jocuri şi activităţi cu

copiii care au suferit traume legate de catastrofe naturale, de violenţă intrafamilială,

de conflicte sau alte probleme, pentru a le permite să-şi împlinească nevoile lor

50

psihosociale. Dar este clar că aceste jocuri sunt utile oricărui copil, în orice context,

pentru a-i permite să-şi dezvolte competenţele psihosociale.

Aceste activităţi şi jocuri fizice sunt un instrument de dezvoltare puternică,

deoarece ele îl angajează pe copil în globalitatea sa:

a. capul preia comenzile, deoarece trebuie să găsească strategii şi să ia decizii

adecvate şi rapide;

b. corpul este în mişcare, simţurile stau de veghe;

c. inima are rol important în stăpânirea emoţiilor faţă de sine şi de ceilalţi, precum

şi în aplicarea unor valori fundamentale.

Aceste competenţe pot fi dezvoltate în cadrul unor jocuri bazate fie pe

competiţie, fie pe cooperare: Este inutil a se dori punerea lor în opoziţie, una fiind

complementară celeilalte. Totuşi se poate face o constatare: lumea noastră este

focalizată pe competiţie, iar copiii se pun spontan în situaţii de competiţie, de

comparaţie, fie că ele sunt sănătoase sau nesănătoase. Este, totuşi, binecunoscut

faptul că toţi copiii învaţă mult mai bine într-o situaţie de colaborare decât într-o

situaţie individuală.

Convingerea pe care o avem şi pe care o prezentăm în acest manual mic este

aceea că adulţii responsabili cu organizarea unor activităţi cu copiii trebuie să

susţină situaţiile de cooperare, pentru ca aceşti copii să înveţe să se respecte şi să

lucreze împreună. Este responsabilitatea noastră de adulţi de a reechilibra situaţiile

de competiţie şi de cooperare.

O activitate sau un joc de cooperare conţine următoarele principii :

- Toată lumea se distrează;

- Activitatea sau jocul are un obiectiv motivat;

- Toţi au nevoie unii de alţii pentru îndeplinirea obiectivului;

- Fiecare este acceptat şi valorizat pentru competenţele sale;

- Nu există nici judecare, nici critică;

- Toată lumea participă activ;

- Toată lumea experimentează o situaţie de succes;

- Nimeni nu este exclus sau eliminat din joc;

51

- Nimeni nu este pus în evidenţă în raport cu ceilalţi;

- Fiecare este responsabil de sine şi de grup; Etc.

OBIECTIV CADRU

1. Dezvoltarea psihosocială a copiilor prin jocuri şi sport

OBIECTIVE DE REFERINTA

1. Dezvoltarea abilităţilor personale;

Comportamente:

Să-şi înţeleagă propriile emoţii, să conştientizeze influenţa acestora asupra

relaţiilor, aptitudinilor de lucru şi să ştie cum să le stăpânească.

Să-şi dezvolte sentimentul de valoare în mod pozitiv;

Să înveţe din experienţele altora şi să le integreze în noi acţiuni.

Să arate onestitate şi încredere în acţiunile cuiva

Să fie deschis pentru a învăţa lucruri noi şi alte modalităţi de gândire,

Să se adapteze la situaţii tranzitorii şi să depăşească obstacole.

Să tindă spre autoperfecţionare.

2. Dezvoltarea abilităţilor sociale;

Comportamente:

Să ia o poziţie în grup;

Să ia în considerare diferite părţi şi să rezolve problemele prin soluţii pozitive;

Să se promoveze lucrul în grup pentru a construi relaţii de încredere între copii,

între grupul de copii şi educatoare;

Să se redea spiritul de bucurie faţă de activităţile fizice de tip practic (să fie activ)

prin simţul umorului şi variere;

3. Dezvoltarea abilităţilor tehnice;

Comportamente:

Să-şi menţină sănătatea (alimentaţie, somn, exerciţii, etc.);

52

Sa cunoască regulile jocurilor;

Să cunoască şi să practice un număr suficient de jocuri sportive;

Să stabilească o legătură între activităţile fizice şi igiena vieţii,

Să transmită mesaje despre sănătate prin intermediul jocurilor.

Metode şi mijloace de realizare:

METODE:

JOCUL

Practic, jocul este descompus în patru etape cheie, în cadrul unui ciclu continuu:

a. Prima experimentare a jocului (practică);

b. Oprire pentru discuţie şi corectări (analiză a ceea ce s-a întâmplat şi sinteză a

ameliorărilor de realizat);

c. A doua experimentare (aplicare şi ameliorare);

d. Oprire pentru feedback şi discuţie (constatarea ameliorărilor);

Materiale necesare:

- CD player

- CD-uri cu suport audio adecvat

- MINGI, CORZI

- SALĂ DE SPORT, TEREN DE SPORT, SALA DE GRUPĂ, SCAUNE,

JALOANE, FLUIER

Modalitǎţi de evaluare:

- Concursuri

- Jocuri

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR

Nr.

Crt.

Data

SaptamanaTema şi forma de realizare

1.1 „NUMELE PRIN GESTURI” – joc pentru cunoaştere şi contact fizic,

consolidarea legăturilor în cadrul grupului în mod creativ

2. 2 „LANSAREA NUMELOR2 - Joc ideal pentru a învăţa prenumele unui nou

53

grup fiind în mişcare

3.3 „MINGEA/MĂTURA NUMITĂ” - dezvoltă reacţiile, rapiditatea de

deplasare şi cooperarea.

4.4 „FACTORUL POŞATL” - Joc ideal pentru un grup care face cunoştinţă

sau pentru un grup care vrea să se descopere în mod dinamic şi ludi

5. 5 „COŞUL CU FRUCTE” -

6.6

„VRĂJITOARELE” - Joc ideal pentru a se mobiliza atât progresiv, cât şi

ludic. Cursă-urmărire specială, în linişte, care foloseşte mersul în locul

cursei şi care introduce contacte fizice care necesită o anumită încredere

între jucători

7.7 „ŞARPELE” - Joc scurt şi rapid, ideal pentru a se defula şi a se amuza,

învăţând, în acelaşi timp, a rămâne în legătură cu gruul

8. 8 VACANTA

9.9 „DOI SUNT DESTUI, TREI SUNT PREA MULŢI” - Joc clasic de cursă-

urmărire

10.10

„ORBUL ŞI CÂINELE SĂU” - Activitate calmă, ideală pentru un grup

care este pe cale de a face cunoştinţă şi care vrea să construiască relaţii de

încredere, sau pentru un grup care este lipsit de coeziune şi de respect

mutual

11.11

„PLANŞA DE LEMN” - Activitate calmă, ideală pentru un grup care este

pe cale de a face cunoştinţă şi care vrea să construiască relaţii de încredere,

sau pentru un grup care este lipsit de coeziune şi de respect mutual

12.

12 „TRENULEŢUL ORB” - Joc non-verbal foarte complet, care dezvoltă

numeroase aspecte. Ideal pentru a începe sau a termina o activitate în

linişte, pentru a reorganiza un grup dispersat

13.13

„PERSOANĂ LA PERSOANĂ” - Joc scurt, în care contactul fizic este

prezent în mod ludic. Interesant la început de sesiune, pentru a sparge

gheaţa sau pentru a consolida legăturile

14.14 „OGLINDA” - Activitate ideală pentru a dezvolta o armonie între două

persoane în cadrul sincronizării mişcărilor şi al comunicării non-verbale

VACANTA DE IARNA

15. 15 „BASTONAŞUL DANSATOR”

16.16

„STOP ŞI PLEACĂ” - Joc liniştit şi non-verbal, adaptat pentru a începe

sau a termina o activitate, deoarece se desfăşoară în tăcere şi în mers. Ideal

pentru a observa sincronizarea dintre jucători şi dinamica lor de grup

54

17.17

„CERCUL ÎN PICIOARE AŞEZAT” - Aceste două jocuri scurte sunt

binevenite la început de sesiune, pentru a se pune în mişcare, fiind tot

timpul în grup, cu contacte fizice, într-un scop comun. Ele amintesc în mod

ludic că avem nevoie unii de alţi

18.18

„CERCUL MAGIC” - Joc scurt, ideal pentru a se mobiliza şi a încălzi

corpul şi spiritul în mod ludic, insistând pe noţiunea de întrajutorare în

cadrul grupului

VACANTA 14 – 18 APRILIE 2013

19.19 „ÎN PICIOARE ÎN ORDINE” - Joc foarte interesant la nivelul dinamicii de

grup şi al unui obiectiv de realizat împreună, făcând cunoştinţă unii cu alţii

20.20

„IMITAREA ANIMALELOR” - Activitate simplă şi complexă în acelaşi

timp, atractivă şi creativă, ideală pentru dezvoltarea unor strategii de

cooperare într-un grup

21.21

„MAŞINA NEBUNĂ” - Activitate simplă şi complexă în acelaşi timp,

atractivă şi creativă, ideală pentru dezvoltarea unor strategii de cooperare

într-un grup

22.22 „INSULA CU RECHINI” - .Prin amuzament, el dezvoltă solidaritatea prin

intermediul contactelor

23.23

„MINGEA ÎN CINCI PASE” - Joc adaptat pentru a dezvolta competenţele

de bază ale marilor jocuri, ca de exemplu baschetul, fotbalul şi altele: pase,

demarcaj, apărare

24.

24 „MINGEA ÎN SPATELE LINIEI” - Joc adaptat pentru a dezvolta

competenţele de bază ale marilor jocuri, ca de exemplu baschetul, fotbalul

şi altele: pase, demarcaj, apărare

25.25 „LANSAREA NUMELOR2 - Joc ideal pentru a învăţa prenumele unui nou

grup fiind în mişcare

26.26 „OGLINDA” - Activitate ideală pentru a dezvolta o armonie între două

persoane în cadrul sincronizării mişcărilor şi al comunicării non-verbale

27. 27„MINGEA/MĂTURA NUMITĂ” - dezvoltă reacţiile, rapiditatea de

deplasare şi cooperarea.

28.28 „INSULA CU RECHINI” - .Prin amuzament, el dezvoltă solidaritatea prin

intermediul contactelor

29. 29 „ORBUL ŞI CÂINELE SĂU” - Activitate calmă, ideală pentru un grup

care este pe cale de a face cunoştinţă şi care vrea să construiască relaţii de

încredere, sau pentru un grup care este lipsit de coeziune şi de respect

55

mutual

30.30 LECŢIA DE FOTBAL - Joc adaptat pentru a dezvolta competenţele de

bază ale marilor jocuri

31.31 LECŢIA DE VOLEI - Joc adaptat pentru a dezvolta competenţele de bază

ale marilor jocuri

32.32 LECŢIA DE BASCHET - Joc adaptat pentru a dezvolta competenţele de

bază ale marilor jocuri

33. 33 JOC: FOTBAL

34. 34 JOC: VOLEI

35. 35 JOC: DANS MODERN

36 36 CAMPIONAT

NOTĂ: JOCURILE SE POT RELUA IN ACTIVITĂŢILE CARE URMEAZĂ A FI

DESFĂŞURATE .

56

CERCUL DE RELIGIE:

“SUFLET DE COPIL”

PROFESOR :

PANTAZI MARIANA

57

CERCUL DE RELIGIE

EDUCAŢIE RELIGIOASĂ

,,SUFLET DE COPIL “

Nivel :5-6/7 ani

ARGUMENT

În familie copilul vine în contact cu o serie de simboluri şi manifestări

religioase, ale căror semnificaţii uneori familia nu are timp sau nu ştie cum să le

explice mai bine pe înţelesul copilului.Pentru că în perioada de vârstă de 3-7 ani,

achiziţiile interioare sunt foarte ample, copiii aşteaptă să vadă şi să găsească la noi,

modele creştine de urmat. Mergând cu copiii la biserică, la sărbătorile creştine

importante, părinţii au fost încântaţi când alături de copii, au asistat la slujbă.

Discutând cu părinţii despre criza prin care trece tineretul în zilele noastre, când

asistăm neputincioşi la manifestari violente pe stradă,violenţă verbală,

comportament agresiv, împreună am ajuns la concluzia că este important să formăm

copiilor un comportament creştin. .

I. Obiective cadru trezirea sentimentelor religioase şi a iubirii faţă de Dumnezeu;

cunoaşterea unor obiceiuri creştine, specifice sărbătorilor religioase;

formarea unui comportament în acord cu normele moral-religioase;

educarea atitudinilor de toleranţă între copii, care aparţin diferitelor confesiuni;

cultivarea dorinţei de a face fapte bune; învăţarea copiilor de a-i respecta pe cei

nevoiaşi;

înţelegerea mesajului ortodox ,, Să fim buni şi iertători,,; II. Obiective de referinţă

să afle despre existenţa lui Dumnezeu ;

58

să recunoască modele de comportament creştin în faptele sfinţilor şi ale

personajelor din poveşti ;

să respecte reguli de comportament religios-moral în familie, în scoala şi în

biserică ;

să participe la manifestările tradiţionale creştineşti ;

să se implice în acţiuni comune cu prietenii şi colegii ;

III. Obiective operaţionale

să cunoască Semnul Sfintei Cruci, ca simbol al creştinătăţii; să respecte regulile

de comportament în biserică; să afle de existenţa îngerului păzitor, ca trimis al lui

Dumnezeu; să respecte calităţile unui bun creştin; să manifeste dorinţa şi bucuria de

a face fapte bune; să recunoască propriile greşeli, pentru a obţine iertare şi să ofere

iertare aproapelui său; să facă diferenţa între lăcomie, minciună, faţă de adevăr, să

fie buni cu cei din jur, să participe la manifestările tradiţionale- creştine.

IV. RESURSE

Umane

copii-3-6-7 ani,profesor de religie

părinţi

preotul din comunitate

Materiale

iconiţe

cărţi şi ilustrate cu conţinut religios

casetofon, cd-uri, dvd-uri

coli de hârtie, acuarela, pensulă, sticlă

De timp

un an şcolar

V. Stabilire de responsabilităţi

Pentru copii

cognitive- transmitere şi asimilare de cunoştinţe de ordin religios ;

59

afective- transmiterea convingerilor, sentimentelor şi atitudinii de iubire, de a fi

buni, generoşi ;

psihomotorii- deprinderea de a se închina, de a săvârşi fapte bune

familirizarea cu arta religioasă, pictură, muzică,etc.

Pentru părinţi

să participe şi să susţină demersul nostru educaţional ;

să cunoască importanţa educării copiilor în spiritul moral-creştin ;

să ofere stabilitate, încredere în copiii lor, să devenă mai responsabili în ceea ce

priveşte educaţia spirituală a copiilor lor;

VI. INVENTAR

De activităţi

participare la ceremonial religios;

cântece religioase,colinde;

literatură şi artă cu subiecte religioase ,desene ,lucrări practice;

rugăciune individuală;

serbări; De metode

observări, lecturi după imagini, povestire, convorbiri, memorizări ;

cântece specifice cu ocazia sărbătorilor, activităţi artistico-plastice ;

vizite la biserică, vizionări de filme, etc. VII. EVALUARE

evaluarea continuă se realizează pe parcursul întregului an, în mai multe etape,

ţinând cont de sărbătorile creştine ce au loc, evenimente

evaluarea finală-

lucrări practice, desene, poze .

PROGRAM DE ACTIVITATI

60

Activitati desfasurate Data Mijloace de realizare

1.Rugaciunea :’Tatal Nostru” Septembrie -Memorare

-Explicarea textului

1.Semnul Sfintei Cruci-simbol al cresinatatii

2.Cum ne comportam in Biserica

3.Sa ne iubim parintii Octombrie

-Lecturare prof. de religie

-Convorbire

-Vizita la Biserica din cartier

1.Ingerul meu pazitor

2.Fapte bune

3.Sfantul Apostol Andrei-ocrotitorul Romaniei Noiembrie

-Picturi

-Memorizare


1.Sfantul Nicolae-prietenul copiilor

2.Podoabe de Craciun

3.La colinzi si la nuci multe Decembrie


-Activitate practica

-Concert de colinde

1.Copilul lacom

2.Rugaciunea :”Copilasul si Ingerii”

3.Sa ajutam pe cei batrani

4.Fapte bune ,fapte rele

Ianuarie


-Memorizare

-Lectura dupa imagini

-Povestiri ale copiilor

1.Biserica din cartier

2.Spune adevarul Februarie

-Desen

-Povestire-prof. de religie

1.Despre Patimile ,Rastignirea si Invierea lui

Iisus

2.Oua incondeiate

Martie


-Expozitie in clasa

1.Invierea Domnului-Sfintele Pasti

2.Rugaciune:’Iisuse Doamne Sfinte”

3.Icoana –Fereastra spre cer

4.Iarta-ma

Aprilie


-Memorizare

-Pictura

-Povestea prof. de religie

1.Inaltarea Domnului la cer-Ziua Eroilor

2.Sfintii Constantin si Elena

3. Taina Sfantului Botez Mai


-Sarbatoarea onomasticii

-Film dvd

1.Impreuna prieteni

2.Dansul ingerasilor Iunie

-Expozitie de lucrari ,poze din

activitatilor timpul

-Dans tematic

PROFESOR:Cristiana Tircavu

61


PENTRU CERCUL DE LIMBA ENGLEZA ”ENGLISH IS FUN!” Argument :

Planificarea de faţă se înscrie în aria abordării comunicative a limbii engleze. S-a

avut în vedere că elevii claselor pregatitoare nu şi-au dezvoltat abilităţile de citire şi

scriere, iar cercul işi propune să răspundă nevoilor de cunoaştere, comunicare şi

creativitate ce aparţin elevilor.

Obiective :

1. Extinderea capacităţii de ascultare şi vorbire, mai exact dezvoltarea capacităţii de

receptare a mesajului oral prin formule simple de comunicare în societate cum ar

fi : ’’Hello teacher!’’, ’’Good morning !’’, ’’Good afternoon !’’ , ’’Good

evening !’’.

,,Bună domnule profesor’’, ,,Bună ziua!’’, ,,Bună seara !’’.

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orala prin exerciţii de repetare după model a

unor cuvinte, propoziţii scurte, recitare de poezii, interpretare de cântece, activităţi

în perechi, jocuri didactice.

3. Dezvoltarea abilităţilor copiilor de reprezentare grafică a obiectelor invăţate în

limba engleză. Temele le-am ales in funcţie de nevoile copiilor, luând în

considerare şi cererile societăţii post moderniste. Am avut în vedere motivarea

elevilor pentru dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de învăţarea limbii engleze.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral prin:

- reproducerea sunetelor specifice limbii engleze

- asocierea desenului cu cuvântul

Dezvoltarea capacităţii de exprimare orala :

62

- să răspundă la intrebări simple.

- să comunice non-verbal.

- să-şi controleze tonalitatea vocii.

- să poată răspunde (să reacţioneze la comenzi).

- să-şi formeze accentul, ritmul vorbirii şi intonaţia în limba engleză.

- să reproducă poezii simple şi cântece în flux normal.

- să cultive plăcerea şi încrederea de a studia o limbă străină.

- să asimileze un vocabular minimal legat de universul lor imediat.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE :

- exerciţii de pronunţare

- exerciţii de repetare după model a unor cuvinte, propoziţii

- recitare de poezii, interpretare de cântece, dialoguri

- exerciţii de controlare a vocii

- exerciţii şi întrebări scurte pe marginea pozelor şi a imaginilor

- jocuri didactice

- exerciţii de completare pe baza unui suport vizual

- realizarea unor proiecte simple, benzi desenate

CONŢINUTURI

SEMESTRUL I

OCTOMBRIE 2017

- ,,What`s your name?” – introducing yourself.

,, Care este numele tău?” – a se prezenta.

- ,, Hello!” - greeting people - Good morning children! Good morning teacher!

,, Salutul!” - Bună dimineaţa copii! Bună dimineaţa doamna profesoară!

- ,, How old are you?” – talking about age / counting from 1 to 12.

,, Câţi ani ai” – a-şi spune vârsta – a număra de la 1 la 12.

63

- ,, What colour is it ?’’ – talking about colours.

,, Ce culoare este?” – a se vorbi despre culori.

NOIEMBRIE 2017

- ,, Fruit’’ – learning new words( sorts of fruit).

,, Fructele” – a învăţa cuvinte noi (sortarea fructelor).

- ,, Vegetables’’ – talking about garden.

,, Legumele’’ – a se vorbi despre gradină.

DECEMBRIE 2017

- ,, Christmas Festival’’ – singing carols, performing a short play.

,, Sărbătorile de Crăciun” –

- Revision – cheking the information

Recapitulare – a se verifica informaţiile.

IANUARIE 2018

- ,, Clothes’’ my shees / your shirt - expressing possession

- talking about clothes

,, Hăinuţele” – descrierea hăinuţelor.

- ,, Human body” – talking about our body.

,, Părţile corpului” – a vorbi despre corpul nostru.

SEMESTRUL II

FEBRUARIE 2018

,, The seasons’’ – talking about seasons / weather.

,, Anotimpurile’’ – a se vorbi despre anotimpuri / vreme.

64

- ,, Animals I ” – talking about domestic animals.

,, Animale I ’’ – a se vorbi despre animalele domestice.

- ,, Animals I ’’ – talking and describing wild animals.

,, Animale II ’’ – a se vorbi şi a se descrie animalele sălbatice.

MARTIE 2018

- ,, What`s this ?’’ – identifying things.

,, Ce este aceasta?’’ – a identifica lucruri.

- ,, Imperatives’’ Come here ! Go there ! giving instructions.

,, Imperativul” Vino aici! Du-te acolo! A da comenzi / instrucţiuni.

- ,, What`s this ?’’ – It`s a / an …( - talking about classroom, identifying things).

,, Ce este aceasta?” – Este un / o …( - se vorbeşte despre lucruri, a identifica

lucruri).

- ,, What`s that ?’’ – That is a / an …( identifying things).

,, Ce este aceea?’’ – Aceea este o / un …( a identifica orice).

APRILIE 2018

- ,, What`s this / that ?’’ game – identifying things.

,, Ce este aceasta / aceea?’’ – a se identifica lucruri.

- ,, Who is he ? she ?’’ . He / She is … introducing somebody, family relationship.

,, Cine este ea / el ? . El / Ea este … - a se prezenta ; membrii familiei.

- ,, Favorite toys’’ – expressing preference and a request.

,, Jucăriile preferate’’ – exprimarea jucăriilor preferate.

65

MAI 2018

- ,, Who are they ?’’ – asking for information.

,, Cine sunt ei?’’ – se cer informaţii.

- ,, What are you ?’’ – talking about jobs.

,, Ce eşti tu?’’ – se vorbeşte despre joburi.

- ,, What time is it ?’’ – expressing the time.

,, Cât este ceasul ?’’ – a spune ora.

IUNIE 2018

- ,, How many ?’’ – counting from 13-20.

,, Câţi / Câte sunt ? – numărătoarea 13-20.

- Final Revision – cheking the information.

Recapitulare finală – verifică informaţiile .

MODALITATI DE EVALUARE :

1. Probe orale.

2. Observarea sistematică a copiilor.

3. Tema de lucru ( reprezentări grafice ) – imaginaţia.

4. Investigaţia prin observarea cu atenţie, sistematic a cuvintelor şi desenelor

realizate şi scrise de copii.

5. Lucrul în echipă dezvoltând capacitatea de comunicare şi fair- play.

EDUCAŢIE PLASTICĂ

66

In cadrul programului

SCOALA DUPA SCOALA

“CULORILE COPILARIEI”

An şcolar 2017-2018

Profesor: Tudorache Anisoara

ARGUMENT:

67

Arta îl aduce pe om mai aproape de frumos, îi oferă posibilitatea să creeze

frumosul, să-l descopere sub aspecte noi.

Scoala este principalul factor care contribuie în mod organizat la conturarea

personalităţii umane. Activitatea plastică din scoala este foarte îndrăgită de copii, ei

fiind oricum atraşi de culoare, de diversitatea tehnicilor de lucru, prin care îşi pot

dovedi spontaneitatea, creativitatea, pot da frâu liber imaginaţiei şi fanteziei lor.

În Arta plastică, prin realizarea sau admirarea unei lucrări plastice, artistice

se declanşează o mulţime de stări afective, de sentimente care îl fac pe copil să

vibreze în faţa problemelor vieţii.

Educaţia plastică poate introduce frumosul în viaţa de zi cu zi, dezvoltă

sentimente primare, amplifică emoţiile complexe.

Prin intermediul acestui opţional urmărim dezvoltarea şi cultivarea capacităţilor

de a comunica prin culoare, de a aduce o rază de lumină în viaţa copiilor,

sprijinindu-l atunci când este nevoie pentru a evita o serie de greşeli care se

întâlnesc în lucrările lor şi care diminuează expresivitatea acestora.

Tehnica de lucru poate fi diversă: în acuarelă, în tempera sau guaşe, carioca,

creioane colorate sau cretă cerată. Tehnica mixtă a colajului îmbinată cu pictura

ajută la formarea deprinderilor motrice în manieră artistică.

Suportul, de asemenea are o mare importanţă în realizarea lucrărilor şi

estetica acestora. Hârtia este cea mai la îndemână, iar cartonul de diferite texturi

permite diversificarea formelor oferind „ajutor” în realizarea esteticului. Vasele de

ceramică constituie un alt suport pentru pictură şi dezvoltă deprinderi de

ornamentare şi înfrumuseţare a ambientului.

Orice copil foloseşte elemente de limbaj plastic din clipa în care prinde în

mână un instrument de scris…linii, puncte, pete, toate reprezentând FORMA.

În momentul în care începe să conştientizeze formele, sub îndrumarea

educatorului, va observa că linia poate deveni lată sau îngustă, frântă sau sinuoasă,

întreruptă sau continuă, poate avea culori diferite, lungimi diferite, toate acestea

prin simpla mişcare a unui punct pe suportul de lucru. Va observa că şi punctul are

diferite dimensiuni, iar cercul, oricât de mare ar fi, se numeşte punct…Va şti că

68

noţiunea de „pată” nu înseamnă „greşeală” sau „inestetic” ci reprezintă aşezarea

suprafeţelor de culoare pe un suport plan.

Sub influenţa culorilor, formele devin mai expresive, iar emoţia transmisă

este mai puternică. Pornind de la cele trei culori principale, prin amestecul lor,

copiii vor învăţa că se pot obţine alte culori, secundare, completându-se astfel

paleta imaginaţiei lor.

Activităţile de Educaţie plastică trebuie să fie activităţi de descoperire,

problematizare, creaţie, concretizate în compoziţii şi proiecte-joc.

GRUP ŢINTĂ: copiii din clasa pregătitoare.

OBIECTIVE GENERALE:

Cunoaşterea şi utilizarea materialelor şi tehnicilor diferite de lucru,

specifice activităţilor de educaţie plastică;

Cunoaşterea culorilor primare, a culorilor secundare şi a non-culorilor.

Deprinderea unor tehnici specifice artei picturale.

Dezvoltarea capacităţii creatoare a copiilor.

OBIECTIVE CADRU:

Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene,

picturi;

Realizarea unor corespondenţe între diferitele elenemte de limbaj

plastic şi forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţă socială);

Stimularea expresivităţii şi creativităţii prin desen, pictură.

Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter.

Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materiale şi caracteristicile lor,

precum şi despre utilizarea de tehnici de lucru necesare prelucrării acestora, în

scopul realizării unor produse simple.

Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de

dezvoltare motrică.

69

Dezvoltarea simţului practic şi estetic.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

să redea teme plastice specifice desenului;

să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici

specifice picturii;

să recunoască elemente ale limbajului plastic şi să diferenţieze forme şi

culori în mediul înconjurător;

să cunoască şi să diferenţieze materiale şi instrumente de lucru, să

recunoască şi să aplice reguli de utilizare a acestora;

să compună în mod original şi personal spaţiul plastic, utilizând materiale şi

tehnici diverse alese de ei;

să utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activităţi plastice

concrete;

să interpreteze liber, creativ lucrările plastice exprimând sentimente

estetice;

să privească şi să recunoască creaţii artistice corespunzătoare specificului de

vârstă al copilului preşcolar şi preocupările acestuia (portrete de copii, jocuri ale

copiilor, scene de familie, peisaje, activităţi cotidiene ale oamenilor).

să sesizeze modificările materialelor în urma prelucrării;

să efectueze operaţii simple de lucru cu materialele puse la dispoziţie.

STRATEGII DIDACTICE:

1. De instruire :

Explicaţia;

Demonstraţia;

Analiza;

Conversaţia;

Exerciţiul;

Munca în echipă;

2. Material didactic :

70

Poveşti şi poezii create, hârtie de desen, creioane colorate, cretă cerată,

carioci, acuarele, pensule, farfurii şi pahare de unică folosinţă, măşti albe din

carton, culori de sticlă, forme de plastic pentru vitraliu, hârtie glasată,

ambalaje de flori, pastă de lipit, foarfeci, aracet, diferite obiecte din ceramică,

ouă din polistiren, etc.

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:

identificarea materialelor de lucru;

exerciţii de folosire a pensulelor şi a culorilor;

exerciţii de aşternere a culorilor pe hârtie;

exerciţii cu pete de culoare;

să recunoască culorile primare (roşu, galben, albastru), culori secundare

(oranj, verde, violet), nonculori (alb, negru);

exerciţii de identificare şi obţinere a culorilor secundare;

exerciţii de obţinere a culorilor calde, a culorilor reci;

exerciţii de obţinere a griurilor închise şi deschise prin amestecul de alb şi

negru;

exerciţii de obţinere a tonurilor spre deschis / închis prin

amestecul culorilor cu alb / negru;

compoziţii cu elemente figurative, în care să se folosească culori calde şi

culori reci;

realizarea unor lucrări în care să folosească punctul, linia, pata

cromatică, forma;

exerciţii de obţinere a petei de culoare;

realizarea unei lucrări prin procedeul “colaj”;

exerciţii de identificare a unor forme interesante în formele spontane obţinute

prin plierea hârtiei;

exerciţii de folosire a culorilor speciale pentru sticlă;

exerciţii de obţinere a formelor spontane cu ajutorul cretei cerate, încălzite

apoi cu fierul de călcat.

71

CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII:

Pete de culoare;

Culori primare;

Culori secundare;

Culori calde: roşu, galben, portocaliu;

Culori reci: verde, albastru, violet;

Nonoculori: alb, negru;

Tonuri de culori;

Elemente de limbaj plastic: punctul şi linia;

Pata de culoare şi forma;

Tehnici de lucru diferite;

Forme spontane;

Structuri naturale.

METODE ŞI TEHNICI DE EVALUARE:

aprecieri verbale;

autoevaluarea;

expunerea lucrărilor;

participarea la concursuri locale, naţionale şi internaţionale;

organizarea unei expoziţii de 1 Iunie.

TEMATICĂ ORIENTATIVĂ:

72

PICTURĂ:

Pictură pe fond colorat:

Cele patru anotumpuri;

Copaci;

Fluturi;

Flori.

Naturi statice:

Flori în vase de lut;

Portret:

Portretul lui Moş Nicolae; Moş Crăciun;

Familia mea;

Autoportret, Prietenul meu;

Portretul mamei;

Portretul d-nei educatoare.

Compoziţii:

La grădina zoologică;

La cules;

La bunici;

Suntem gâze;

Scenă din poveste;

De unde vine Moş Crăciun?

O, brad frumos;

Carnaval;

La teatru de păpuşi;

La circ;

În parc;

73

Animalul meu preferat;

ARTĂ DECORATIVĂ:

Sărbătoarea Crăciunului:

Sacul lui Moş Nicolae;

Podoabe pentru brad – vitraliu (forme de plastic);

Felicitări de Crăciun –tehnica colajului;

Primăvara:

Copaci – colaj cu textile, seminţe, piele;

Felicitări pentru ziua mamei – colaj sau panou decorativ;

Decoraţii pe obiecte de unica folosinţă (farfurii şi padare de carton şi

plastic de unică folosinţă);

Măşti pentru carnaval (din carton);

Ouă de Paşti (din lut sau polistiren);

Animale, jucării – vitraliu (forme de plastic);

Lucrări colective pe diferite teme.

ANEXA 1:

Vă salut, copii voinici!

74

Sunt Penel cel Creativ şi… deşi sunt mititel sunt şi vrednic şi activ.

Locuiesc într-un castel şi, deşi-mi zice Penel, tare-s trist şi supărat că-i castelul

dărâmat. Să vă spun ce s–a-ntâmplat:

Nu demult, artist cum sunt, mi-am cules raze din soare şi petalele din flori. Ştiţi

ce-am preparat? Culori!

Şapte raze-am împletit: roşu - foc, oranj de soare, galben - spic şi verde - mare,

cu albastrul cer deschis, indigoul de cerneală, violetul cel de vis… şapte raze-am

împletit, nu-i aşa că-s iscusit?

Am ales din ele trei, ne-mpletite, dragii mei. Roşu, galbenul, albastru, cele trei

raze de soare răspândite în petale, iată, culori principale.

Apoi, două câte două, cu drag iar le-am împletit şi cu pânze colorate tot

castelul l-am gătit, verde - oranj şi violet (am notat reţeta lor chiar aici pe un caiet).

Pe pereţi şi pe podele şi-n petalele de flori, lumea toată admira minunatele

culori.

Când…aşa pe negândite, înteţindu-şi morile, a venit un vânt năprasnic

şi-a furat culorile…

Tare-s trist şi plâng de zor strigând după ajutor!

Dragi copii! Să încercaţi de vreţi să mă ajutaţi, să redecorez cu spor castelul

multicolor. Veţi vedea, nu-i greu deloc, totul e un simplu joc. Şi voi fi mereu aproape

să vă ofer îndrumare, astfel ca picturile să pară rupte din soare!

Pas cu pas, munca mea toată, fiece culoare-mparte, vi le las spre îndrumare,

toate în această carte. E o carte cu „reţete” şi idei despre culoare ca să-mi decoraţi

castelul şi să n–aibă-asemănare. Ca apoi, cu toţi voioşi, o petrecere să facem, să

dansăm cu florile, cu toate culorile, printre puncte, linii, pete, să ne distrăm pe-

ndelete.

Spor la treabă, dragi voinici, eu voi fi cu voi aici!

Semnează: Penel cel Creati

75

Punctul

Curcubeul fermecat

Ce s-arată după ploaie

Se aşeză în vopsele

Şi-n desenul de pe foaie.

Însă pensula, săraca,

Beată de-atâtea culori

Îşi moaie codiţa-n apă:

Vrea să deseneze flori!

Nu observă pensula

Ca-i întoarsă, vai de ea!

Şi în loc de câmp cu spice

Şi cu maci roşii în iarbă,

I-a ieşit un câmp de puncte

Răspândite-n foaia dalbă.

Culori calde, culori reci

Uf! Ce frig e!

Hai în casă!

Ceru-i gri, iarna-i albastră,

Brazii verzi din munţi

Nu ştiu că din greul ger albastru

Vor ajunge împăraţi

Lângă focul auriu!

Linia

Pune punctul pe hârtie

Şi porneşte la plimbare.

Cu creionul,

Fă modelul de pe ie,

Dintr-o parte-n alta-a foii

Linii drepte, ondulate,

Întrerupte şi zimţate,

Una roşie, alta neagră,

Plină fie coala-ntreagă.

Roşu – Verde

Din creion învârte cercuri

Potrivite, mari, mărunte.

- Fii cu grijă!

- De ce oare?

Fiecare cerc în parte

Vrea să semene c-o floare!

Şi ce floare? Cum e macul

Într-un lan întins de spice.

- Eu nu vreau să stau în galben!

(Roşie o floare zice).

- Printre noi pajişti aduceţi

Cum e firul ierbii verde.

Şi, îndată, foaia albă

Într-o pajişte se pierde...

76

Analiza SWOT:

Puncte tari

Profesionalismul cadrelor didactice,

implicarea lor adecvată în realizarea

obiectivelor propuse

Planificarea unor activităţi cross-

curriculare, prin

care elevii sunt încurajaţi să depăşească

graniţele curriculum-ului obişnuit, să rezolve

probleme din viaţa reală sau cele cu

relevanţă social

Ameliorarea situației la învățătură a

majorităţii elevilor cuprinşi în program

Puncte slabe

Insuficienta implicare a unor familii în

contextual sprijinirii elevilor, în relaţia cu

şcoala pentru o educaţie pozitivă

Insuficienta popularizare a acţiunilor de

voluntariat ale cadrelor didactice implicate

în programul SDS

Fonduri insuficiente pentru susţinerea

financiară a programului SDS

Starea materială precară şi nivelul de cultură

şi de instruire ale unor familii Oportunităţi

Personal calificat, caracterizat prin

profesionalism şi prin dorinţa de implicare

în desfăşurarea în condiții optime a

activităţilor propuse

Posibilitatea organizării întâlnirilor între

familiile elevilor neimplicate în program cu

părinţii care fac voluntariat în cadrul

Amenințări:

Implicarea insuficientă a unor familii în

susţinerea efortului şcolii pentru evitarea

eşecului şcolar

Dezinteresul unor elevi în ceea ce priveşte

completarea lacunelor în cunoştinţe

Mediu familial al unor elevi inadecvat

dezvoltării stimei de sine a acestora

77

REGULAMENTUL INTERN AL PROGRAMULUI

„ŞCOALĂ DUPĂ ŞCOALĂ” 2017 / 2018

ŞCOALA GIMNAZIALĂ “EPISCOP DIONISIE ROMANO” BUZAU

CAPITOLUL I DISPOZIŢII GENERALE

Art. 1. Regulamentul intern stabileşte dispoziţii referitoare la organizarea şi

disciplina muncii, în baza Codului muncii, a legislaţiei muncii în vigoare.

Art. 2. Personalul Programelor „ Scoala dupa scoala” de la Scoala Gimnaziala

“Episcop Dionisie Romano” Buzau are obligaţia respectării cu stricteţe a regulilor

generale şi permanente de conduita şi disciplina stabilite potrivit dispoziţiilor

prezentului Regulament intern.

Art. 3. a) Regulamentul de ordine interioară se aplica tuturor salariaţilor, indiferent

de durata contractului individual de muncă, persoanelor care îşi desfaşoară

activitatea pe bază de contract de colaborare sau prestări servicii în baza unor

convenţii civile, elevilor, studenţilor.

b) Toţi salariaţii Programului „Scoala dupa scoala” de la Scoala Gimnaziala

“Episcop Dionisie Romano” Buzau sunt obligaţi să cunoască prevederile

prezentului Regulament intern.

Art. 4. Dispoziţiile prezentului Regulament intern pot fi completate prin norme

interne de serviciu, norme generale sau specifice în domeniul conduitei salariaţilor

Programulu”Scoala dupa scoala” de la Scoala Gimnaziala “Episcop Dionisie

Romano” Buzau, în măsura în care acestea sunt necesare, precum şi prin fişa

postului. Dispoziţiile Regulamentului intern se completează cu prevederile înscrise

în contractul de muncă.

Art. 5. Activităţile legate de „Scoala dupa scoala” sunt stabilite de către Comisia de

organizare a Programului din care fac parte cadrele didactice coordonatoare ale

programului şi conducerea şcolii.

78

Art 6. Programul Scoala dupa scoala începe la ora 12.00 şi se încheie la ora 16.30.

Desfăşurarea activităţilor zilnice sunt afişate la Avizierul clasei, precum şi tabelul

cu prezenţa.

CAPITOLUL II

ÎNSCRIEREA, PARCURGEREA ŞI RETRAGEREA DIN PROGRAMUL DE

AFTER SCHOOL

Art. 7. Înscrierea elevilor în program se face pe baza cererii scrise a

părinţilor/tutorilor legali ai elevilor, adresată Şcolii Gimnaziale „Episcop

Dionisie Romano’ Buzau La începutul Programului se încheie Contract de

prestări servicii între organizatorii programului şi părinţii/tutorii legali ai copiilor.

Elevii pot fi înscrişi pentru frecventarea programului pe întreaga perioada şcolară

sau pentru frecventarea doar în anumite zile. În ambele cazuri, plata se va face

conform înscrierii copilului în program prin completarea cererii şi semnării

contractului.

Art. 8. În caz de îmbolnăvire, părintele este obligat să anunţe absenţa copilului la

cadru didactic coordonator, nu mai tarziu de ora 8.15.

Când copilul revine în colectivitate, părintele este obligat să aducă aviz medical

de la medicul de familie, precum că este apt pentru integrarea copilului în

colectivitate.

Art. 9. Retragerea din program se face la cererea părintelui/tutorilor legali, prin

înstiinţare scrisă înaintată

conducerii Şcolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano” Buzau, conform

contractului.

CAPITOLUL III

ORGANIZAREA PROGRAMULUI

Art. 10. Programul „ŞCOALA DUPĂ ŞCOALĂ”, denumit în continuare

Programul SDS, este reglementat în conformitate cu prevederile Legii Educaţiei

Naţionale nr. 1 / 2011 şi ale OMECTS 5349 / 2011. La nivelul școlii, înființarea și

79

derularea programului au fost dezbătute și aprobate prin hotărârea Consiliului de

administrație din 03.02.2017.

Art. 11. Anual, în perioada ianuarie – februarie, Consiliul de Administraţie,

denumit în continuare CA, realizează analiza de nevoi pentru stabilirea pachetelor

educaţionale care vor fi incluse în programul SDS în anul şcolar următor.

Art. 12. Analiza de nevoi va ţine cont de solicitările venite din partea beneficiarilor

directi/indirecti.

Art. 13. Proiectul programului SDS elaborat de comisia stabilită în conformitate cu

art. 3/ (4) din ordinul, mai sus menţionat, cuprinde pachetele educaţionale propuse

pentru fiecare nivel de învăţământ, în conformitate cu prevederile OMECTS 5349 /

2011- articolele 6, 7 şi 8.

Art. 14. Resursele umane implicate în derularea programului SDS vor fi recrutate,

cu prioritate, din rândul cadrelor didactice calificate ale şcolii, în funcţie de nevoile

identificate şi solicitate de către beneficiari: învăţători, profesori, consilier şcolar,

personal didactic auxiliar, dar şi alţi colaboratori, inclusiv voluntari. Art. 15.

Condiţiile pentru desfăşurarea programului SDS:

a.) Programul SDS se va desfăşura, de regulă, după orele de curs în spaţiile de

învăţământ ale şcolii (de

preferinţă clase ale elevilor din program), fără a afecta desfăşurarea orelor de curs.

b.) Ca suport didactic pentru activităţile stabilite pot fi utilizate mijloace de

învăţământ şi material didactic de care dispune şcoala.

c.) Pachetele oferite la nivelul primar vor include un interval de timp necesar

servirii mesei şi unor activităţi recreative.

d.) Asigurarea hranei și servirea mesei de prânz se va face prin implicarea parintilor

conform solicitarii acestora.

Art. 16. Durata programului va fi definită în cadrul fiecărui pachet educaţional

propus, cu respectarea prevederilor art. 5 din ordinul mai sus menţionat.

Art. 17. Programul SDS se derulează pe grupe de elevi, având un număr de 12

elevi, aparţinând nivelului acelorași clase de la ciclului primar.

80

Art. 18. Părinţii vor prelua copiii de la profesorul coordonator cel târziu la ora

16:30. În caz contrar, responsabilitatea revine părintelui sau copilul rămâne în grija

personalului auxiliar - personalul de pază sau femeile de serviciu.

În cazul în care copilul este preluat de o altă persoană (rude, prieteni, vecini),

părintele are obligaţia de a anunţa profesorul, comunicând date despre persoana

respectivă ( numele şi gradul de rudenie al persoanei) sau după caz, ar trebui să dea

în scris acceptul de a lua copiii în locul lor.

Art. 19. Pentru buna desfăşurare a programului/ activităţi complementare şi de

recreere, la începutul anului şcolar, şi de câte ori este necesar, părinţii vor

achiziţiona diverse materiale complementare, la îndrumarea sau solicitarea cadrului

didactic coordonator.

CAPITOLUL IV

CONŢINUTUL PACHETELOR EDUCAŢIONALE OFERITE

Art.20. În învăţământul primar, programul SDS cuprinde: activităţi cu sprijin

specializat, ateliere/activităţi tematice, activităţi de tip recreativ. Modulele propuse

pot fi concepute prin combinarea activităţilor menţionate.

Art. 21. În învăţământul primar, programul SDS mai poate cuprinde: activităţi

ludice, activităţi de sprijin, pregătire pentru viaţă, ateliere/activităţi tematice

(microproiecte pe diferite domenii).

Art. 22. Structura minimală a unui pachet educaţional cuprinde:

a) tipul / tipurile de activităţi incluse;

b) grupul- ţintă (se argumentează selecţia făcută);

c) graficul săptămânal de derulare a activităţilor propuse;

d) competenţe vizate / conţinuturi;

e) reflectarea modului în care pachetul propus este complementar programului

şcolar obligatoriu;

f.) finalitatea urmărită prin parcurgerea activităţilor propuse;

81

Art. 23. Ca suport pentru proiectarea pachetelor educaţionale Comisia responsabilă

cu implementarea programului elaborează o fişă cadru. La baza întocmirii acesteia

stau elementele de conţinut prevăzute de art.11.

CAPITOLUL V

ÎNSCRIEREA ÎN CADRUL PROGRAMULUI SDS

Art. 24. Programul SDS are un caracter opţional.

Art. 25. Înscrierea în acest program constă în completarea şi depunerea unei cereri

scrise şi în încheierea unui contract de parteneriat cu Şcoala Gimnaziala „Episcop

Dionisie Romano”Buzau.

Art. 26. Retragerea din programul SDS se face printr-o înştiinţare scrisă venită din

partea reprezentantului legal al elevului participant.

CAPITOLUL VI

NORME PRIVIND PROTECŢIA, IGIENA, SĂNĂTATEA ŞI

SECURITATEA ÎN MUNCĂ, PRECUM ŞI SECURITATEA,

SIGURANŢA ŞI SĂNĂTATEA COPIILOR

Art. 27. Cadrul didactic coordinator al grupei SDS se obligă să ia toate măsurile

necesare pentru protejarea vieţii şi sănătăţii participanților şi să asigure securitatea

şi sănătatea acestora în toate aspectele legate de muncă.

Art. 28. În cadrul propriilor responsabilităţi, cadrul didactic va lua măsurile

necesare pentru protejarea securităţii şi sănătăţii proprii, inclusiv pentru activităţile

de prevenire a riscurilor profesionale, de protejare a maternităţii la locurile de

muncă (prevazuta de O.U.G. nr. 96/2003 cu modificarile şi completările ulterioare),

de informare şi instruire şi pentru asigurarea cadrului organizatoric şi a mijloacelor

necesare cu respectarea următoarelor principii generale de prevenire:

a) evitarea riscurilor profesionale;

b) evaluarea riscurilor profesionale care nu pot fi evitate;

82

c) adaptarea muncii la om, în special în ceea ce priveşte proiectarea locurilor de

muncă şi alegerea echipamentelor şi a metodelor de muncă, în vederea reducerii

monotoniei muncii şi a diminuării efectelor acestora asupra sănătăţii;

d) luarea în considerare a evoluţiei tehnicii şi introducerea noilor tehnologii

medicale moderne;

e) înlocuirea proceselor şi substanţelor periculoase cu procese, tehnici, substanţe

inofensive sau mai puţin periculoase;

f) adoptarea măsurilor de protecţie colectivă, cu prioritate faţă de măsurile de

protecţie individuală;

g) aducerea la cunostinţa salariaţilor a instrucţiunilor corespunzătoare privind

măsurile de protecţie a muncii, cunoaşterea şi aplicarea Precauţiunilor universale;

h) dezvoltarea unei politici de prevenire coerente privind organizarea activităţii,

condiţiile de muncă, relaţiile sociale şi influienţa factorilor interni;

Instrucţiunile prevăzute în prezentul Regulament de ordine interioară, impun

fiecărei persoane să vegheze, atât la securitatea şi sănătatea sa, cât şi a celorlalţi

salariaţi.

Art. 29

a) Angajatorul va organiza instruirea salariaţilor săi în domeniul securităţii şi

sănătăţii în muncă;

b) Instruirea se realizează periodic, prin modalităţi specifice stabilite de comun

acord de către angajator;

c) Instruirea se realizează în cazul noilor angajaţi, al celor care îşi schimbă locul de

muncă sau felul muncii şi al celor care îşi reiau activitatea după o întrerupere mai

mare de 6 luni, înainte de începerea efectivă a activităţii.

Art. 30

a) Angajatorul se obligă să asigure accesul salariaţilor la serviciul medical de

medicina muncii;

83

b) Fiecare salariat are obligaţia să asigure aplicarea şi respectarea măsurilor

referitoare la securitatea muncii; c) Este interzisă consumarea în incinta claselor

„Scoala dupa scoala” “Episcop Dionisie Romano” Buzau în timpul programului de

lucru, a băuturilor alcoolice sau prezentarea la locul de muncă sub influenţa

alcoolului ori a substanţelor halucinogene;

d) În timpul programului de muncă, salariaţii au obligaţia să aibă un comportament

care să nu stânjenească ori să ofenseze superiorii, pe ceilalţi angajaţi sau

colaboratori;

e) Salariaţii au obligaţia de a respecta programul de muncă stability prin proiect,

precum şi de a participa la instructajele periodice efectuate de responsabilii „Scoala

dupa scoala”“Episcop Dionisie Romano” Buzau cu protecţia muncii, P.S.I.

Art. 31

a) În cazul unor evenimente deosebite, de accident la locul de muncă, fiecare

salariat are obligaţia de a informa de urgenţă conducerea unităţii;

b) Toate accidentele de muncă survenite în timpul programului de lucru, în special

cele cu consecinţe grave, vor fi imediat aduse la cunoştinţa conducerii.

Art. 32. Pentru asigurarea securităţii la locul de muncă, salariaţii au urmatoarele

obligaţii:

- salariaţii răspund pentru respectarea normelor de igienă şi de securitate a muncii;

- fumatul este interzis;

- să aducă la cunoştinţa conducerii Scolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano’

Buzau orice defecţiune tehnică sau altă situaţie care constituie un pericol de

accidentare sau îmbolnăvire profesională, precum şi accidente de muncă suferite de

persoana proprie sau de alţi salariaţi;

- să oprească lucrul la apariţia unui pericol iminent de producere a unui accident şi

să informeze de urgenţă conducerea Scolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano’

Buzau.

- în caz de pericol – incendiu, calamităţi naturale, război – evacuarea personalului,

materialelor şi materiilor prime, a produselor finite în locurile stabilite, se va face

conform normelor P.S.I./I.S.U.

84

În domeniul protecţiei muncii se va acţiona astfel:

Toate accidentele survenite în timpul serviciului, mai ales cele cu consecinţe grave,

vor fi declarate imediat conducerii sau inlocuitorului de drept al acesteia. Aceleaşi

reguli vor fi respectate şi în cazul accidentelor survenite pe traseul școală - loc de

masă şi invers.

Accidentul care a produs invaliditate, accidentul mortal, precum şi accidentul

colectiv, vor fi comunicate de urgenţă conducerii şcolii sau unei alte persoane din

conducerea acesteia, Inspectoratele teritoriale de muncă, precum şi organelor de

urmărire penală competente, potrivit legii.

Utilizarea echipamentelor de protecţie şi de lucru din dotare. Fiecare persoană

este obligaţia să-şi utilizeze echipamentul tehnic de protecţie şi de lucru conform

cerinţelor, fiind interzisă utilizarea acestuia în scopuri personale.

Sunt considerate echipamente tehnice: echipamente de calcul, birotică,

autovehicule, aparate, în general, toate materialele încredintate salariatului în

vederea executării atribuţiilor sale de serviciu. Este interzisă intervenţia din proprie

iniţiativă asupra echipamentului tehnic sau de protecţie, dacă întreţinerea acestuia

este încredinţată unui specialist, salariatul fiind obligat să apeleze la serviciile

acestuia prin intermediul conducerii școlii.

Executarea sarcinilor de muncă implică întreţinerea şi curăţirea echipamentului

tehnic şi de lucru, personalul fiind obligat să-şi consacre timpul necesar acestei

obligaţii, conform cerinţelor stabilite prin fişa postului sau ordine specifice.

Siguranţa şi sănătatea copiilor este asigurată pe următoarele căi:

Scoala Gimnaziala „Episcop Dionisie Romano” Buzau are obligaţia de a asigura

supravegherea şi protecţia minorului pe toată perioada programului.

Pentru protecţia copiilor, părinţii nu îi vor aduce în colectivitate dacă sunt

bolnavi sau dacă sunt sub tratament medical strict. Accesul cu medicamente nu

este permis.

Pentru prevenirea accidentelor şi a conflictelor dintre copii, precum şi pentru

încurajarea comunicării şi relaţionării între copii, este de preferat accesul

restricţionat alcopiilor, în sala de activităţi, cu telefoane mobile

85

Părăsirea incintei sau a curţii unităţii şcolare este strict interzisă de către copii în

timpul programului, excepţie făcând însoţirea lor de către personalul didactic.

Persoanele străine au acces limitat în sala de activităţi din cadrul unităţii

şcolare, îl vor vizita numai însoţiţi de personalul desemnat şi vor respecta normele

de igienă în vigoare.

Personalul Scolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano’ Buzau oferă informaţii

despre activitatea, comportamentul şi situaţia copilului doar părinţilor şi persoanei

desemnate de către părinţi pentru a-l prelua după terminarea programului.

CAPITOLUL VII

DREPTURILE ŞI OBLIGAŢIILE ANGAJATORULUI ŞI ALE

SALARIAŢILOR

Art. 33. Angajatorului îi revin, potrivit Codului muncii şi prezentului Regulament

Intern, în principal, următoarele drepturi:

- să stabilească organizarea şi funcţionarea SDS;

- să stabilească atribuţiile corespunzătoare pentru fiecare salariat, în condiţiile legii;

- să dea dispoziţii cu caracter obigatoriu pentru salariat, cu rezerva legalităţii lor;

- să exercite controlul asupra modului de îndeplinire a sarcinilor de serviciu;

- să constate săvârşirea abaterilor disciplinare şi să aplice sancţiunile

corespunzătoare, potrivit legii şi regulamentului intern;

- să examineze observaţiile critice, sugestiile şi propunerile de măsuri formulate de

salariaţi;

- să sprijine şi să stimuleze iniţiativa şi capacitatea profesională a salariaţilor;

- să asigure condiţiile necesare aplicării dispoziţiilor legale în vigoare referitoare la

securitatea muncii şi prevenirea incendiilor, timpul de lucru şi de odihnă, acordarea

drepturilor pentru munca prestată;

- să creeze condiţii de prevenire şi înlăturare a tuturor cauzelor sau împrejurărilor

care pot produce pagube patrimoniului şcolii.

86

Art. 34 Obligaţiile salariaţilor

Personalul Scolii Gimnaiale „Episcop Dionisie Romano” Buzau are obligaţia de a

respecta ordinea şi disciplina la locul de muncă, de a îndeplini toate sarcinile de

serviciu ce îi revin potrivit fişei postului.

(2) Principalele obligaţii ale salariaţilor din cadrul Scolii Gimnaziale „Episcop

Dionisie Romano” Buzau sunt:

- să-şi îndeplinească cu profesionalism, imparţialitate şi în conformitate cu legea

îndatoririle de serviciu;

- să se abţină de la orice faptă care ar putea să aducă prejudicii activităţii Scolii

Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano” Buzau;

- să respecte normele de conduită profesională şi civică prevăzute de lege;

- să respecte programul de lucru stabilit şi să folosească cu eficienţă timpul de

muncă;

- să respecte ordinea şi disciplina la locul de muncă, să manifeste colegialitate şi

toleranţă în relaţii cu colegii de serviciu;

- să execute întocmai şi la timp obligaţiile de serviciu ce le revin şi să cunoască

bine produsele ce le promovează;

- să păstreze secretul de serviciu şi confidenţialitate, în legatură cu faptele,

informaţiile sau documentele de care iau cunoştinţă în exercitarea atribuţiilor de

serviciu;

- să se prezinte la serviciu în stare corespunzatoare îndeplinirii în bune condiţii a

sarcinilor ce le revin;

- să-şi perfecţioneze pregatirea profesională, să participe nemijlocit la şedintele

profesionale sau cursurile organizate în acest scop;

- să respecte normele de protecţie a muncii şi de prevenire a incendiilor sau a

oricăror altor situaţii care ar putea pune în primejdie clădirile, viaţa şi integritatea

corporală a sa sau a altor persoane;

- să înştiinţeze conducerea şcolii imediat ce au luat cunoştinţă de existenţa unor

greutăţi sau lipsuri;

87

- să cunoasca conţinutul actelor normative, regulamentelor şi al oricăror altor

dispoziţii cu caracter normativ în legătură cu atribuţiile şi sarcinile de serviciu,

referitoare la activitatea desfăşurată, conformându-se acestora întocmai;

- să rezolve în termenele stabilite de către conducerea unităţii şcolare, lucrările

repartizate;

- să respecte întocmai prevederile legale privind circuitul documentelor în cadrul

Scolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano” Buzau.

CAPITOLUL VIII

ORGANIZAREA MUNCII. TIMPUL DE MUNCĂ. PROGRAMUL DE

LUCRU. PAUZELE DE MASĂ. ALTE DREPTURI ACORDATE

Art. 35. Conducerea şcolii îşi rezervă dreptul, respectând limitele şi procedurile

impuse de legislaţia în vigoare de a modifica programul de lucru în funcţie de

nevoile serviciului.

Art. 36

. a. Conducerea are obligaţia de a înfiinţa evidenţa prezenţei personalului la

serviciu, pe baza unei condici în care salariaţii vor semna.

b. Salariaţii care întârzie de la programul de lucru stabilit, trebuie să raporteze

urgent superiorului ierarhic situaţia, chiar dacă este vorba de un caz de forţă

majoră.

CAPITOLUL IX

DISCIPLINA MUNCII ŞI RĂSPUNDEREA DISCIPLINARĂ-SANCŢIUNI

Art.37

. (1) Orice acţiune săvârşită cu vinovăţie de către personal, prin care au fost

încălcate îndatoririle de serviciu, normele de conduită profesională şi civică

prevăzute de lege, regulamentul de ordine interioară, contractul individual de

muncă sau dispoziţiile legale ale conducătorilor ierarhici, constituie abatere

disciplinată şi se sancţionează conform prevederilor prezentului regulament.

88

(2) Constituie abatere disciplinară următoarele fapte:

a. întârzierea sistematică în efectuarea lucrărilor;

b. neglijenţa repetată în rezolvarea lucrărilor;

c. desfăşurarea altor activităţi decât cele stabilite prin fişa postului în timpul orelor

de program;

d. părăsirea punctului de lucru în timpul orelor de program fără aprobarea

conducerii şcolii;

e. manifestări care aduc atingere prestigiului şcolii;

f. orice alte fapte interzise de lege

CAPITOLUL X

REGLEMENTĂRI PRIVITOARE LA COMPORTAMENTUL COPIILOR

Art. 38. Copiii/părinţii sunt obligaţi să cunoască şi să respecte prevederile

prezentului regulament, precum şi a regulamentului Şcolii Gimnaziale “Episcop

Dionisie Romano” Buzau, pe toată perioada cât stau în şcoală. Pentru aceasta, în

prima sedinţă cu părinţii, acestora li se va aduce la cunostinţă, sub semnătură că

vor respecta prevederile contractului încheiat la înscriereacopilului în program.

„Regulamentul elevului de la Programul „Scoala dupa scoala”. Acest regulament va

fi afişat la Avizier.

Art. 39. În cazul în care copiii deteriorează mobilierul sau produc alte pagube,

remedierea acestora va fi suportată de către părinţi.

Art. 40. La abateri care sfidează bunul simţ, cadrul didactic îndrumător va anunţa

părintele, iar acesta va lua măsurile cuvenite.

Art. 41. În cazul în care profesorul care se ocupă de Programul „Scoala dupa

scoala” consideră că un anumit elev creează probleme repetate, ce nu mai pot fi

remediate de către cadrul didactic, se poate cere părintelui să nu mai aducă

elevul pe o anumită perioadă de timp, până situaţia se îndreaptă, în caz contrar se

poate ajunge până la rezilierea contractului.

89

Art. 42. Pentru neintegrarea copilului în program sau pentru abateri disciplinare

grave, prestatorii îşi rezervă dreptul de a lua măsuri, ce pot duce până la excluderea

copilului din programul „Scoala dupa scoala”.

CAPITOLUL XI

REGULAMENTUL ELEVULUI DE LA PROGRAMUL SCOALA DUPA

SCOALA

Art. 43. Scopul programului „Scoala dupa scoala” este de a ne petrece mai mult

timp împreună, de a socializa, de a ne juca, de a împărtăşi unii altora din

experienţa noastra .În principal prin activitati copiii exersează ceea ce au dobândit,

verifică în ce măsură au fost atenţi în clasă, cât de bine au învăţat. Rezolvarea

sarcinilor reprezintă totodată un feed-back pentru dascălii de la clasă.

Art. 44. Profesorul îndrumător are rolul de a crea atmosfera propice lucrului şi de

a supraveghea activitatea de la clasă. Cadrul didactic coordonator îndrumă sau/şi

explică, dar va nu rezolva tema copilului, poate doar să confirme elevilor când au

rezolvat corect tema. Cadrele didactice de la Programul „Scoala dupa scoala” au

grijă de copii, să desfăşoare activităţi sănătoase, să nu-şi facă rău lor sau colegilor

lor, până la preluarea de către părinţi. Copiii trebuie să dea ascultare cadrelor

didactice şi personalului implicat în programul „Scoala dupa scoala”

Art. 45. Copiii participanţi la Programul „Scoala dupa scoala” vor respecta

prevederile prezentului Regulament, pe tot parcursul derularii programului .

OBERVAŢII/RECOMANDĂRI

Se recomandă părintelui/elevului să aibă o atitudine corespunzătoare şi de

colaborare cu organizatorii programului „Scoala dupa scoala” pentru rezolvarea sau

remedierea oricărei probleme sau neînţelegeri.

La venire şi la plecare, elevul trebuie să-şi salute profesorul şi colegii.

La servirea mesei, copiii vor respecta indicaţiile ce li se vor adresa, se vor

comporta civilizat, vor asculta personalul de serviciu şi pe ceilalţi colegi.

90

În curte, se vor juca civilizat fără îmbrânceli, bătăi, aruncări cu pietre. Jocul cu

mingea sau cu alte obiecte se face în aşa fel încât să nu se creeze pagube materiale,

în caz contrar paguba va fi recuperata integral de la părinţii copilului/lor implicaţi.

Când este nevoie să mearga la baie, se anunţă obligatoriu profesorul.

Activităţile din clasă se vor face în linişte, fără alergat, iar jocul cu mingea sau

alte obiecte cu care s- ar putea lovi unul pe altul sau cu care s-ar putea crea pagube

materiale sunt interzise.

Activitatile se desfasoara în liniste, pentru a nu deranja pe ceilalţi colegi.

Se interzice oricărui elev participant la Programul „Scoala dupa scoala”

Să iasă din clasă, să meargă într-o altă sală sau să plece acasă fără să anunţe

profesorul.

Să alerge pe coridoare, să se îmbrâncească, să se loveasca sau să adreseze injurii

colegilor.

Să provoace stricăciuni în mod intenţionat, indiferent dacă obiectele stricate sunt

ale lui, ale altui elev sau ale şcolii.

Sancţiuni aplicabile, în caz de nerespectare a prevederilor:

Avertisment şi anunţarea părintelui

Mustrare scrisă adusă la cunoştinţa părintelui sub semnatură

Excluderea copilului din program

CAPITOLUL XII DISPOZIŢII FINALE

Art. 46. Prezentul regulament, împreună cu anexele sale care fac parte integrantă

din cuprinsul său, reprezintă voinţa părţilor şi înlătură orice altă înţelegere

verbală dintre acestea, anterioară sau ulterioară aducerii la cunoştinţa

beneficiarului indirect/părinţii.

Art. 47. Prezentul regulament conţine anexe, este aprobat de către organizatorii.

Programului SDS– Şcoala Gimnazială “Episcop Dionisie Romano” în cadrul CA

din 03.02.2017 şi intră în vigoare la data începerii efective a activității.

Director: Prof. Sarafolean Nicoleta

91

Consilier educativ: Prof. Tircavu Cristiana

Responsabil Comisia Metodica invatatori: Prof.Inv.Primar: Iosif Gabriela

92

ANEXA 1

NORME DE PROTECŢIE

Pe durata prezenţei lor în spaţiul in care se desfasoara Programul „Scoala dupa

scoala” , elevii sunt obligaţi să respecte următoarele reguli :

Respectă regulamentul programului „Scoala dupa scoala”;

Nu umblă la instalaţiile electrice şi la aparatura electrică/electronică fără

acordul personalului din scoala ;

Evită conflictele cu colegii şi orice mod de a-i lovi voluntar /involuntar;

Nu au voie să aducă/folosească obiecte contondente sau care pot provoca

incendii/accidente: chibrituri, brichete, cuţite, lame, substanţe toxice, pocnitori;

La recomandarea medicului/familiei iau medicamente numai în prezenţa

asistentei scolii;

Deplasarea dintr-un loc în altul se face mergând şi nu alergând;

Activităţile sportive se desfăşoară în prezenţa cadrului didactic sau a personalului

de supraveghere;

Este interzisă căţărarea pe porţi, garduri, clădiri, geamuri, uşi, bănci, dulapuri

Locatia in care se desfasoara activitatile din Programul „Scoala dupa scoala” şi

spatiul de joacă în aer liber nu pot fi părăsite în timpul desfăşurării

cursurilor /pauzelor – fără acordul cadrului didactic sau neînsoţit

Se deplasează spre casă imediat după terminarea cursurilor, doar însoţiti de

părinţi sau de persoana desemnată pentru a-i lua de la Programul „Scoala dupa

scoala”;

Nu comunică şi nu încurajează discuţii cu persoane necunoscute;

Sub nici o formă nu însoţesc persoane care le solicită compania, nici la

domiciliu, nici în altă parte, mai ales daca acestea sunt persoane străine;

93

Pe drumul de acasă până la şcoală şi retur respectă regulile de circulaţie învăţate.

Drept care am încheiat prezentul proces-verbal, semnat de elevi ( cls CP – I) şi/sau

părinţii acestora (care se obligă să aducă la cunoştinţa copiilor lor aceste reguli).

DATA

PRESTATOR BENEFICIAR

94

ANEXA 2

NORME IGIENICO-SANITARE

Elevii trebuie să cunoască şi să respecte următoarele reguli igienico-sanitare, iar

cadrele cidactice trebuie să îndrume şi să aplice aceste norme.

Să folosească încălţăminte de interior, în timpul activităţilor care se desfăşoară

programul „Scoala dupa scoala”;

Să respecte regulile de igienă personală;

Să utilizeze în mod corect sursa de apă şi cabinele de toaletă;

Spălarea pe mâini după folosirea toaletei, înainte de servirea mesei şi a

gustării, după orele de abilităţi practice şi educaţie plastică este obligatorie ;

Păstrarea curăţeniei în sala after-school este obligatorie;

Resturile menajere sunt aruncate la locul special amenajat - coşul de gunoi;

Asigurarea unui climat corespunzător desfăşurării orelor de curs (clasa aerisită

etc.)

Drept care am încheiat prezentul proces-verbal, semnat de elevi ( cls CP – I) şi/sau

părinţii acestora (care se obligă să aducă la cunoştinţa copiilor lor aceste reguli).

DATA


95

ANEXA 3

NORME ŞI REGULI DE CIRCULAŢIE PIETONALĂ

Elevii, în calitate de pietoni, participanţi la traficul rutier, trebuie să respecte

următoarele reguli de circulaţie :

Să traverseze strada doar pe trecerea de pietoni, dacă aceasta există sau prin

locuri cu vizibilitate, asigurându-se în ambele părţi;

Să nu traverseze prin faţa sau prin spatele autovehiculelor oprite sau staţionate;

Să meargă doar pe partea stângă a direcţiei de mers;

Să nu alerge sau să strige pe stradă;

Să respecte regulile de mers în grup atunci când este cazul;

Să nu părăsească curtea şcolii în timpul orelor de curs sau în timpul pauzelor;

Este interzisă transportarea altor persoane pe biciclete prevăzute cu un singur loc,

cu excepţia transportului copiilor până la 7 ani, dacă bicicleta este prevăzută în

acest scop cu un suport aşezat în faţă;

Nu trebuie să stea în picioare pe culoar sau pe scara autobuzului, în caz de

deplasări-excursii, drumeţii, vizite etc;

În cazul în care autovehiculele sunt prevăzute cu centuri de siguranţă, este

obligatorie folosirea acestora;

Este interzisă orice acţiune care ar putea deranja ceilalţi călători sau şoferul;

În timpul pauzelor, copiii au voie să se joace exclusiv în curtea şcolii,

fiind interzisă părăsirea acesteia;

După orele de curs elevii nu trebuie să se joace pe stradă, în locuri unde se

desfăşoară lucrări de demolare/construcţie sau în orice alte zone în care există

riscul provocăriide accidente.

Drept care am încheiat prezentul proces-verbal, semnat de elevi (cls CP – I)

şi/sau părinţii acestora (care se obligă să aducă la cunoştinţa copiilor lor aceste

reguli).

DATA


96

ANEXA 4

NORME DE PROTECŢIE ŞI PAZĂ ÎMPOTRIVA INCENDIILOR

Pe durata prezenţei lor în spaţiul in care se desfasoara activitatile programului

„Scoala dupa scoala„ , elevii sunt obligaţi să respecte următoarele reguli :

Elevilor le este interzis pe durata staţionării în şcoală.

Să folosească obiecte ascuţite, tăioase, dure, care pot provoca accidente;

Să folosească substanţe sau obiecte inflamabile;

Să folosească obiecte care pot cauza incendii (chibrituri, brichete etc.);

Să umble la prize sau întrerupătoare;

Să umble la calorifere;

Să folosească aparate electrice fără permisiunea şi supravegherea cadrului

didactic sau a personalului de supraveghere;

Să alerge în sala in care se desfasoara activitatile în şcoala – către/de la toaletă;

Să se urce pe mese, pe scaune, pe dulapuri sau marginea geamului;

Să folosească grupul sanitar în mod necorespunzător;

Să se urce pe balustradă, pe ferestre sau pe garduri;

Să folosească în mod necorespunzător instrumentele de lucru care pot cauza

răni, instrumente necesare la unele ore, în special la orele de educaţie plastică,

abilităţi practice, educaţie fizică (instrumente de scris, pensule, instrumente

geometrice, foarfece, ace etc.);

Să realizeze experienţe fără îndrumarea şi supravegherea cadrului didactic;

În cazul producerii unui incendiu în şcoală sau a unui cutremur, elevii şi

cadrele didactice trebuie să respecte măsurile prevăzute în planul de evacuare al

şcolii.

Drept care am încheiat prezentul proces-verbal, semnat de elevi ( cls CP – I)

şi/sau părinţii acestora (care se obligă să aducă la cunoştinţa copiilor lor aceste

reguli).

DATA

PRESTATOR BENEFICIAR97

ANEXA 5

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN BUZAU

Scoala Gimnaziala „Episcop Dionisie Romano” Buzau

Strada Bistritei, nr.31 - Buzau

Tel/Fax 0238/713.967 adresa e-mail [email protected]

ACORDURI SPECIALE

5.1 Acordul părintelui de a fi copilul fotografiat:

Subsemnatul (părinte /tutore) _________________

copilul acordul meu

________________________________________

îmi dau

pentru

ca

să fie fotografiat sau filmat în timpul activităţilor didactice şi educative care se

desfăşoară la programul „Scoala dupa scoala” şi pentru ca aceste fotografii sau

înregistrări să fie folosite ca material didactic sau în relaţii publice (pe site şi la

panou).

Data Semnătura părintelui

98

mailto:[email protected]

5.2Acordul părintelui pentru activităţi desfăşurate în aer liber, în

spaţiul din curtea şcolii.

Subsemnatul (părinte) ______________________________ imi dau acordul

ca copilul meu __________________________ sa iasă la joacă în aer liber,

într-un spaţiu special amenajat în incinta scolii asistat de personalul didactic sau

de supraveghere, în timpul activităţilor care se desfăşoară in programul „Scoala

dupa scoala”.


99

ANEXA 6

PERSOANE AUTORIZATE să ia copilul de la activitatile desfasurate in

cadrul programului „Scoala dupa scoala”

6.1 NUME ŞI PRENUME PERSOANA AUTORIZATĂ DE FAMILIE:

1. /

relaţia cu copilul:

2. /

relaţia cu copilul: _______________________________

3. /

relaţia cu copilul:

6.2 Alte personae autorizate, în raport cu copilul:

Medicul de familie: ,

telefon:

6.3 Telefoane de urgenţă

Telefon titular:


100

ANEXA 7

PROFILUL COPILULUI

Numele:

Data naşterii: ____ Copilul este înscris la activitatile

desfasurate in cadrul programului After-school împreună cu fraţi sau rude?

Copilul are nevoie de condiţii medicale speciale? DA / NU Dacă DA,

care sunt acestea?

Copilul este alergic? DA / NU . Dacă DA, la ce anume?

Copilul ia de obicei medicamente? DA / NU * Dacă DA, rugăm nominalizaţi

Copilul ţine o anume dietă? DA / NU * Dacă DA, care anume?

101

Descrieţi apetitul / pofta de mâncare a copilulu

Copilul prezintă fobii ( frică)?

Activităţi care îi plac copilului dvs:

Copilul are accese de furie? DA /NU Dacă DA, la ce perioadă

Copilul are responsabilităţi acasă? DA /NU Dacă DA, rugăm să nominalizaţi

Copilul este obişnuit să interacţioneze cu alţi copii? DA / NU

Au existat evenimente în trecut care să afecteze copilul şi despre care ar trebui să

ştim?

102

Copilul foloseşte mâna stângă (este stângaci) ? DA / NU Alte comentarii

DATA NUME, PRENUME PĂRINTE/TUTOR

103

ITEMI / DESCRIERE

OPOZANT PASIV COOPERANT ENTUZIAST OBSERVAŢII

Atitudinea generala

Modul de lucru

Relationare cu profesorii

Relationare cu colegii

Implicare in activ. practice- aplicative

Alte aspecte Individuale specifice

ANEXA 8

FIŞA DE MONITORIZARE LUNARĂ A ACTIVITĂŢII ELEVULUI

NUME SI PRENUME ELEV:………………………………………………...

CLASA:........…

PROFESOR:…………………………………….. LUNA ……………………….

104

ANEXA 9

Cerere înscriere cercuri

Domnule Director,

Subsemnata(ul) cu

domiciliul în

telefon , vă rog să aprobaţi înscrierea fiicei mele

/ fiului meu

din clasa , la

cercul de :

1. Limba engleză ………………………………………....................... DA / NU

2. Matematică………………………………………............................. DA / NU

3...............................................................................................................................

4...............................................................................................................................

5...............................................................................................................................

6...............................................................................................................................

Menţionez că vom respecta Regulamentul privind organizarea şi desfăşurarea

activităţilor extraşcolare al SDS Scoala Gimnaziala „Episcop Dionisie Romano”

Buzau. Mă angajez ca părinte să monitorizez prezenţa şi participarea copilului

meu la activităţile alese. Solicit ca, numai în cazul în care copilul meu a fost

bolnav şi are scutire medicală pentru absenţe de la şcoală să fie motivat la şedinţele

de cerc la care a lipsit.

DATA, SEMNĂTURA,

Domnului Director al Şcolii Gimnaziale „Episcop Dionisie Romano’ Buzau

105

ANEXA 10 - CERERE ÎNSCRIERE

Domnule Director,

Subsemnata(ul) cu

domiciliul în

telefon , părintele elevului (ei) din

clasa , an şcolar / , vă rog să aprobaţi

înscrierea fiicei

mele / fiului meu în programul ,,Şcoala după şcoală’’ de la Scoala Gimnaziala

„Episcop Dionisie Romano” Buzau în intervalul orar 12:00 – 16:30 pentru anul

şcolar / , deoarece nu avem posibilitatea de a-i asigura

supravegherea după orele de curs.

Menţionez următoarele :

Părinţii copilului :

- Tata (nume şi prenume) , locul de muncă

, profesia

telefon serviciu

- Mama (nume şi prenume) , locul de muncă

, profesia telefon serviciu ___

Mă angajez să răspund de educaţia fiului meu / fiicei mele , de comportamentul

acestuia / acesteia în şcoală şi în afara şcolii, să particip la toate acţiunile organizate

în beneficiul elevilor şi să răspund la toate solicitările conducerii şcolii şi

Consiliului reprezentativ al părinţilor şi să respect Regulamentul de Organizare şi

Funcţionare a Învăţământului preuniversitar, precum şi Regulamentul de Ordine

Interioară al şcolii şi Regulamentul de organizare şi funcţionare a programului

educaţional ,,Şcoala după şcoală’’.

106

Totodată precizez că sunt în cunoştinţă de cauză că acest program se desfăşoară

prin contribuţia financiară a părinţilor..

Menţionez că nu voi reveni asupra cererii.

Încheiat astazi, .............................., în 3 exemplare, în original, pentru fiecare parte.

DATA, SEMNĂTURA,

tata

mama

107

ANEXA 11

Cerere de retragere

DOMNULE DIRECTOR,

Subsemnatul(a) domiciliat(a) în

str. nr. ap. telefon

vă rog să aprobaţi retragerea fiului(fiicei) mele din Programul “Şcoala după

şcoală” care se desfăşoară în Şcoala Gimnazială “Episcop Dionisie Romano”

Buzau în anul şcolar .

Datele personale ale copilului:

Numele şi prenumele: Data naşterii: an luna

zi

Locul naşterii:

CNP

Părinţii

tata mamaNumele şi prenumeleProfesiaLocul de muncăTelefon mobil

Data

Semnatura părinte

Domnului Director al Şcolii Gimnaziale “Episcop Dionisie Romano” Buzau

108

Anexa 12 – Contract de parteneriat şcoală – familie

CONTRACT DE PARTENERIAT ŞCOALA - FAMILIE în cadrul

Programului "Şcoala după şcoală" învăţământ primar

I. Părţile semnatare

1.Unitatea de învăţământ Școala Gimnazială ”Episcop Dionisie Romano”

Buzau , denumită în continuare şcoală, cu sediul în

Buzau, strada Bistritei, nr.31 , reprezentată prin director, prof. Sarafolean

Nicoleta

şi

2. Părintele/Reprezentantul legal al elevului, doamna/ domnul

....................................., cu domiciliul în ............................., str.

................................... nr. ......................., telefon .....................................

II. Scopul contractului

1. Asigurarea condiţiilor optime de derulare a procesului de învăţământ în

cadrul Programului "Şcoala după şcoală" prin implicarea şi responsabilizarea

părţilor în educaţia copiilor/elevilor.

2. Şcoala îşi asumă principala responsabilitate în procesul instructiv-educativ.

3. Părintele se declară responsabil pentru educarea şi comportamentul

copilului, precum şi pentru colaborarea cu şcoala în scopul atingerii

obiectivelor educaţionale.

III. Obligaţiile părţilor

Pentru desfăşurarea, la standarde de calitate, a procesului instructiv-educativ,

părţile se angajează, prin voinţă proprie, după cum urmează:

109

1. Şcoala se obligă:

a) să respecte prevederile Metodologiei de organizare a Programului "Şcoala

după şcoală", aprobată prin

Ordinul ministrului educatiei, cercetarii, tineretului şi sportului nr. 5.349/2011;

b) să asigure spaţiul, cadrul organizatoric şi logistic pentru desfăşurarea

procesului educaţional din cadrul

Programului "Şcoala după şcoală", conform prevederilor legale;

c) să informeze părintele, în timp util, despre toate schimbările care se

produc în structura Programului "Şcoala după şcoală" (orar, resurse umane

implicate etc.), precum şi despre absenţele elevului;

d) să ofere servicii educaţionale de calitate, la nivelul standardelor solicitate de

Ministerul Educatiei Naționale, pentru fiecare nivel de studiu/ciclu de

şcolarizare;

e) să asigure un sistem transparent de evaluare a elevului, care să pună în

evidenţă evoluţia acestuia, precum şi măsurile concrete care se iau pentru

remedierea dificultăţilor de învăţare;

f) să asigure funcţionarea eficientă a echipei pedagogice implicate în educaţia

elevului;

g) să asigure securitatea şi siguranţa elevilor pe perioada prezenţei acestora în

spaţiul în care se derulează Programul "Şcoala după şcoală" (săli de curs,

servirea mesei, curtea şcolii etc.), precum şi pe durata deplasărilor

organizate;

h) să coopereze cu toate instituţiile şi structurile de ale căror servicii

beneficiază şcoala şi de care depinde bunul mers al activităţii din cadrul

Programului "Şcoala după şcoală";

i) să dea dovadă de respect şi consideraţie în relaţiile cu elevii şi părinţii

acestora/reprezentanţii lor legali, într-un raport de egalitate;

j) să nu desfaşoare acţiuni de natură să afecteze imaginea publică a elevului,

viaţa intimă, privată şi familială a elevului;

110

k) să trateze cu profesionalism şi responsabilitate orice situaţie specială legată

de educaţia elevului/copilului;

l) să stabilească, de comun acord cu părinţii, calendarul întâlnirilor periodice şi

să îl pună în aplicare;

m) să elibereze, la cerere şi în timp util, orice document şcolar care serveşte

interesului elevului;

n) să asigure accesul egal la educaţie pentru toţi copiii, cu interzicerea oricărui

tip de discriminare; o) să analizeze şi să decidă, prompt şi responsabil, în

legătura cu orice solicitare din partea părintelui/elevului;

p) să asigure transparenţa tuturor activităţilor derulate, organizate/aprobate de

şcoală;

q) să ia în considerare, să analizeze şi să răspunda oricărei sesizări din

partea elevilor sau a părinţilor referitoare la rele practici în şcoală;

r) să aducă la cunoştinţa elevilor şi părinţilor prevederile regulamentului intern

al şcolii;

s) să încheie contracte de colaborare cu instituţii/personal calificat care

pot/poate contribui la desfăşurarea unor activităţi cuprinse în Programul

"Şcoala după şcoală";

s) să explice clar toate prevederile prezentului contract celeilalte părţi

semnatare.

2. Beneficiarul indirect - Părintele/tutorele legal instituit/reprezentantul legal al

elevului se obligă:

a) să respecte prevederile Metodologiei de organizare a Programului "Şcoala

după şcoală", aprobate prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetarii, tineretului

şi sportului nr. 5.349/2011, adaptate școlii;

b) să îşi asume responsabilitatea promovării în educaţia elevului/copilului

a principiilor, valorilor şi normelor de conduită susţinute de şcoală;

c) să îşi asume, împreună cu elevul, responsabilitatea pentru orice faptă a

elevului, desfăşurată în afara şcolii, dar care ar putea prejudicia prestigiul

acesteia;

111

d) să respecte prevederile Regulamentului de organizare şi functionare a

unităţilor de învăţământ preuniversitar şi ale regulamentului intern al şcolii;

e) să asigure frecvenţa zilnică şi ţinuta decentă a elevului la activităţile

desfăşurate în cadrul Programului "Şcoala după şcoală" şi să informeze şcoala

de îndată ce se impune absenţa acestuia de la program;

f) să informeze şcoala cu privire la orice aspect care poate contribui la

îmbunătăţirea situaţiei şcolare a copilului;

g) să dea curs solicitării conducerii şcolii, ori de câte ori este necesar, de a lua

măsuri cu privire la conduita sau situaţia şcolară a elevului;

h) să se prezinte la şcoală, cel puţin o dată pe lună, pentru a discuta cu

personalul didactic despre modul de implicare în activitatea, progresul şi

comportamentul propriului copil;

i) să îi asigure copilului, în limita posibilităţilor, materialele necesare bunei

desfăşurări a activităţilor şcolare;

j) să trateze cu respect şi consideraţie şcoala şi pe reprezentanţii acesteia;

k) să informeze, în scris, conducerea şcolii în cazul retragerii copilului din

Programul "Şcoala după şcoală".

IV. Durata contractului

Prezentul contract se încheie pe durata participării la Programul "Şcoala după

şcoală".

Încheiat astăzi, ........................., în 3 exemplare, în original, pentru fiecare parte.

DATA

PRESTATOR BENEFICII

112

BAZA LEGALĂ A PROGRAMULUI SCOALA DUPA SCOALA DE LA

SCOALA GIMNAZIALA „EPISCOP DIONISIE ROMANO’ BUZAU

Ar t . 58 L e gea 1 / 2011 Progra m u l “ Ş c o ala după şcoa l ă “Stru c tura

sistemului n aţ ional de în v ă ţ ăm â nt p r e u n i ver s it a r

CAPITOLUL II

Structura sistemului naţional de învăţământ preuniversitar

SECŢIUNEA a 15-a

Programul Şcoala după şcoală

Art. 58

(1) Unităţile de învăţământ, prin decizia consiliului de administraţie, pot

să îşi extindă activităţile cu elevii după orele de curs, prin programe Şcoala

după şcoală.

(2) În parteneriat cu autorităţile publice locale şi cu asociaţiile de părinţi,

prin programul Şcoala după şcoală, se oferă activităţi educative, recreative, de

timp liber, pentru consolidarea competenţelor dobândite sau de accelerare a

învăţării, precum şi activităţi de învăţare remedială. Acolo unde acest lucru

este posibil, parteneriatul se poate realiza cu organizaţii nonguvernamentale cu

competenţe în domeniu.

(3) Programele Şcoala după şcoală se organizează în baza unei metodologii

aprobate prin ordin al ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului.

(4) Statul poate finanţa programul Şcoala după şcoală pentru copiii şi

elevii din grupurile dezavantajate, potrivit legii.

Ordinul 5349 din 7 septembrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de

organizare a Programului "Scoala dupa scoala"Publicat in Monitorul

Oficial 738 din 20 octombrie 2011 (M. Of. 738/2011) In temeiul art. 58

alin. (3) din Legea educatiei nationale nr.

113

Documents

Scoala Dupa S… · Web vie