“2015 AÑO DEL GENERALISIMO JOSE MARIA MORELOS Y PAVON”

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL: 209

PLANEACIÓN POR UNIDAD.

Nombre del Profesor:Janet García Hernández

DATOS GEN

ERALES

Campo Disciplinar: Ciencias Naturales Asignatura: FísicaMateria: Física IICiclo Escolar: 2014-2015 Grado: Segundo Grupo: I,II Turno:

MatFecha: 19/02/15

Unidad: I. Nombre. EstáticaCONTENIDO PROGRAMÁTICO:1.1 Conocimientos Generales1.1.1 Objeto de estudio de la estática1.1.2 Momento y par de fuerzas1.1.3 Centroide, centro de gravedad y centro de masa. 1.1.4 Diagrama de cuerpo libre

1.2 Maquinas Simples1.2.1 Plano Inclinado1.2.2 Palanca1.2.3 Cuña1.2.4 Poleas y arreglos1.2.5 Engranes1.2.6 Torno1.2.7 Tornillo

PROCESO COGNITIVO PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA

ATRIBUTOS

Se expresa y se comunica

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizaciónde medios, códigos y

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemáticas o gráficas.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

PERIODO

DE TIEMPO

ESCENARIO DIDÁCTICO: Se utiliza un experimento, dónde se muestra como en una barra cuelgan en cada extremo dos objetos de distintos pesos y el fulcro o punto de equilibrio no se encuentra en medio, más sin embargo se mantiene estático y/o equilibrio.

PREGUNTAS PARA LA MOTIVACIÓN:¿Se encuentra en equilibrio la barra, cómo lo logra?¿Qué notan de diferente en esta barra?¿Qué factores intervienen para que se encuentre en equilibrio?

PREGUNTAS SECUNDARIAS:¿Qué factores diferentes o fuera de lo común identifican en el experimento de equilibrio?¿Cómo lograrías mantener la barra en equilibrio considerando que la masa de los objetos es distinta y el fulcro no se encuentra en medio?

CUADRANTE DIDÁCTICO 2.Búsqueda, identificación y evaluación de fuentes de información de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.- Fuentes o referencias:El alumno se documentara de los siguientes temas, buscando la información más clara y sencilla que le permita comprender el tema. EstáticaMomento y par de fuerzasCentroide, centro de gravedad y centro de masa.Diagrama de cuerpo libreMaquinas Simples Ventaja MecánicaPar de FuerzasPoleas (ejemplos)Cuña (ejemplos)Plano Inclinado (ejemplos)Palanca(ejemplos)Engranes(ejemplos)Tornillo (ejemplos)Biela-manivela (ejemplos)

El profesor a través del blog de la materia proporcionará al alumno las ligas de los videos que deberá revisar relacionados con el tema y así mismo las lecturas que complemente su aprendizaje:http://www.fisicapractica.com/cuerpo-libre.phphttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/operadores/ope_planoinclinado.htmhttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/operadores/ope_palanca.htmhttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/operadores/ope_cuna.htmhttp://www.profesorenlinea.cl/fisica/MaquinasSimples.htmhttp://www.pps.k12.or.us/district/depts/edmedia/videoteca/curso2/htmlb/SEC_129.HTM

CUADRANTE DIDÁCTICO 3.Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática

planteada.

Actividad: Leer el concepto de estática; analizar y resaltar las ideas principalesActividad. Leer los conceptos momento, par de fuerzas; analizar y resaltar las ideas principales.Actividad: Destacar cuales son los principales componentes de un diagrama de cuerpo libre.Actividad: Investigar los diferentes tipos de maquinas simples y resaltar las ideas principales

CUADRANTE DIDACTICO 4.Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos.Organizar la información de los conceptos de estática, momento, par de fuerzas, centroide, centro de gravedad y centro de masa, crear concepto.Proponer ejemplos de tipos de máquinas simples.Enumerar las partes que identifican un diagrama de cuerpo libre y a través de un diagrama de flujo indicar los pasos para elaborarlo.Destacar las fórmulas principales que se utilizarán en la resolución de problemasPREGUNTAS SECUNDARIAS:I. Cómo calculas el momento de una fuerza y de qué manera determinas si es negativo o positivo?II. Menciona por lo menos un ejemplo de un centroide, centro de gravedad y centro de masa III. ¿Qué tipos de máquinas simples conoces y menciona un ejemplo?IV.¿Cómo desarrollas un diagrama de cuerpo libre y cuál es su uso?

CUADRANTE DIDÁCTICO 5.Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.Se proponen una serie de ejercicios con el fin de identificas si poseen centro de gravedad, centroide o centro de masa.A través de una serie de ejercicios se determina si su momento es negativo o positivoDeterminar en distintos ejemplos que tipo de máquina simple es, e identificar si es de primer, segundo o tercer géneroDesarrollar un diagrama de cuerpo libre a partir de un problema real.Diagrama de flujo indicando los pasos para la resolución de un sistema de fuerzas

PREGUNTA GENERADORA:¿Cómo identificas cuándo un cuerpo posee centro de gravedad, centroide o centro de masa?¿Cómo calculas el momento de una fuerza y cómo determinas si es positivo o negativo?¿Cuáles son los pasos que debes seguir para elaborar un diagrama de cuerpo libre?¿De qué manera identificas cuando una palanca es de primer, segundo y tercer género?

CUADRANTE DIDÁCTICO 6.Desarrollar un experimento como el que se mostró en el primer cuadrante, en el cuál se aplican las dos leyes de equilibrio y los conceptos vistos en estática.

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL: Experimento en el cual de una barra se tienden dos objetos en cada extremo, los objetos deberán ser de diferentes tamaños y el fulcro o punto de equilibrio no debe estar en medio.

METAS A LOGRAR• Aprender a trabajar de forma colaborativa• Aprender de forma autónoma mediante la propuesta de su práctica de laboratorio• Saber expresar y comunicar su forma de pensar.• Aplicar el conocimiento de los principios de la estática para explicar la naturaleza de los

fenómenos naturales, fundamento de las tecnologías

• Propiciar el aprendizaje deductivo a través de la experimentación y emitir sus conclusiones

PORCENTAJE DE APROBACIÓN: 100% PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO: Mínimo 80%

LUGAR Y FECHASan Pablo Autopan 19 de_ Febrero de 2015.

ATENTAMENTE

_PROFR. JANET GARCÍA HERNÁNDEZCATEDRÁTICO

VO. BO.

PROFR. MIGUEL RAMIREZ VALDÉSSUBDIRECTOR ESCOLAR

AUTORIZÓ.

PROFR.DIRECTOR ESCOLAR

“2015 AÑO DEL GENERALISIMO JOSE MARIA MORELOS Y PAVON”

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 209

PLANEACIÓN POR UNIDAD.

Nombre del Profesor: Janet García Hernández DATOS

Campo Disciplinar: Ciencias Naturales y experimentales Asignatura: FísicaMateria: Física II

Ciclo Escolar: 2014-2015 Grado: 2 Grupo: I,II Turno: Mat

Fecha: 19/02/15

Unidad: 2 Nombre. Elasticidad

CONTENIDO PROGRAMÁTICO:2.1.Elasticidad2.1.1Generalidades2.1.2 Aplicaciones2.2 Esfuerzo y deformación2.2.1 Esfuerzo de tensión2.2.2 Esfuerzo de comprensión2.2.3 Esfuerzo de corte2.2.4Ley de Hooke2.2.5Limite elástico2.2.6 Modulo de Elasticidad2.2.7 Modulo de Young

PROCESO COGNITIVO PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA

ATRIBUTOS

Trabaja en forma colaborativa

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendoun curso de acción con pasos específicos.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los quecuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA:

Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas

Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisface necesidades o demostrar principios científicos.

Transversalidad: Materia:1.Matematicas2.-QuímicaTemas: Despeje de variablesPropiedades de los sólidos, líquidos y gaseososEvidencia: Aplicación de dichos temas en ejercicios de Física

PERIODO

DE TIEMPO

ESCENARIO DIDÁCTICO:

Escenario 1: El profesor presentará al alumno cuerpos sólidos inelásticos (duros) y elásticos fáciles de comprimir o estirar (ligas, pelotas de esponja, bandas, trampolín, resorte) propiciará que el alumno identifique cual es su característica principal que diferencia a los sólidos duros de los sólidos elásticos

Una vez identificadas las diferencias ahora el alumno al compararlo con cualquier líquido identificará que la propiedad de los sólidos es que pueden ser elásticos y tienen volumen a diferencia de los líquidos y gases que no poseen esa propiedad de elasticidad solo la de volumen.

PREGUNTAS PARA LA MOTIVACIÓN:1.-¿Qué características tienen los sólidos que se te presentan, habla de su peso, suavidad o dureza?2.-¿Estos objetos los puedes jalar o comprimir?¿Qué pasa con los líquidos y gases lo puedo hacer?3.-¿Qué estoy aplicando para que los cuerpos sólidos se alarguen o se hagan más pequeños?4.-¿Para cada uno de los cuerpos sólidos aplica tu fuerza y jálalos lo mas que puedas. ¿Qué paso con algunos de ellos?¿Por qué crees que sucedió que algunos se rompieron?¿Cuales regresaron a su forma original una vez que los soltaste?

PREGUNTAS SECUNDARIAS:1.-¿Qué variables están involucradas en las prácticas realizadas?2.-¿Todos los objetos tienen el mismo grado de elasticidad?3.-¿Qué esfuerzos identificas cuando jalas y cuando sueltas el objeto? Tensión y compresión4.-¿Cómo es la relación entre el esfuerzo y la deformación? Comportamiento de la grafica5.-¿Existe un nivel máximo hasta donde puedes estirar el objeto? Limite elástico

PREGUNTA GENERADORA.¿Cuál es la función principal por la que los automóviles tienen resortes en las llantas? ¿Qué pasaría si estos no tuvieran?

CUADRANTE DIDÁCTICO 2.

Búsqueda, identificación y evaluación de fuentes de información de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.

- El profesor a través del blog de la materia proporcionará al alumno las ligas de los videos que deberá revisar relacionados con el tema y así mismo las lecturas que complemente su aprendizaje:

http://es.wikipedia.org/wiki/Esfuerzo_de_compresi%C3%B3nhttp://www.monografias.com/trabajos34/esfuerzos-combinados/esfuerzos-combinados.shtmlhttp://html.rincondelvago.com/fuerzas-estructurales.htmlhttp://shibiz.tripod.com/id8.htmlhttp://www.fisicarecreativa.com/papers_sg/papers_sgil/Docencia/elasticidad1.pdf

CUADRANTE DIDÁCTICO 3.Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada.

Actividad: Leer el concepto de elasticidad; analizar y resaltar las ideas principalesActividad. Leer los conceptos de esfuerzo de tensión, compresión, de corte.Actividad: Comprender la Ley de Hooke y su relación con el límite elásticoActividad: Investigar a que se refiere el modulo de elasticidad y Modulo de youngActividad: Mapa conceptual del tema general de Elasticidad

CUADRANTE DIDACTICO 4.Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos

establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos.

PREGUNTAS SECUNDARIAS:

I. ¿Qué variables están presentes en los diagramas de estudio? II. ¿Qué variables son conocidas y cuales desconocidas?III. ¿Qué formula debo de aplicar para encontrar lo que me piden?IV. Debo de realizar algún despeje de variable antes de sustituir los datosV. Requiero hacer transformación de unidadesVI. En que unidades se debe de reportar el resultado

CUADRANTE DIDÁCTICO 5.Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.PREGUNTA GENERADORA:¿Cuál es la tensión unitaria o deformación que sufre un cuerpo al aplicarle cierta fuerza, cual es la magnitud de peso máximo que puede recibir sin exceder su limite elástico?¿Cual es su modulo de elasticidad de un resorte sabiendo que se le aplica cierta fuerza y se alarga cierta distancia?

El alumno con ayuda del docente aprenderá a dar solución a los cuestionamientos de los problemas propuestos como ejercicios siguiendo la metodología de dibujo del diagrama, análisis del problema ¿Qué nos piden? escribir Datos, Formula, Operaciones y resultado.

CUADRANTE DIDÁCTICO 6.Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita.

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL: El alumno realizará una investigación de la aplicación en nuestro mundo de los diversos subtemas vistos de elasticidad, utilizará medios de apoyo para realizar su explicación ante el grupo desarrollará una maqueta en donde evidenciará su aprendizaje a través de la búsqueda y realización de ejemplos reales de la aplicación de este principio de elasticidad, lo expondrá ante el grupo.

METAS A LOGRAR Aprender a trabajar de forma colaborativa Aprender de forma autónoma mediante la propuesta de su práctica de laboratorio Saber expresar y comunicar su forma de pensar. Aplicar el conocimiento de las propiedades mecánicas que afectan a los materiales sólidos Propiciar el aprendizaje deductivo a través de la experimentación y emitir sus conclusiones

PORCENTAJE DE APROBACIÓN: 100% PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO: Mínimo 80%

LUGAR Y FECHA

San Pablo Autopan a 19 de Febrero de 2015.

ATENTAMENTE

CATEDRÁTICOPROFR (A). JANET GARCÍA HERNÁNDEZ

REVISÓ

____________________SUBDIRECTOR ESCOLAR

PROFR. MIGUEL RAMIREZ VALDÉS

VO. BO.

DIRECTORA ESCOLARPROFRA. REYNA FLORES NAVA

“2015 AÑO DEL GENERALISIMO JOSE MARIA MORELOS Y PAVON”

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 209 PLANEACIÓN POR UNIDAD.

Nombre del Profesor: Janet García Hernández

DATOS

Campo Disciplinar: Ciencias Naturales y experimentales Asignatura: FísicaMateria: Física IICiclo Escolar: 2014-2015 Grado: 2 Grupo: I, II Turno:

MatFecha: 19/02/15

Unidad: 3 Nombre. Fluidos

CONTENIDO PROGRAMÁTICO:3.1 Hidrostática3.1.1 Características de los líquidos3.1.2 Conceptos de densidad, peso específico3.2Presión3.2.1Presión hidrostática3.2.2Presión atmosférica3.2.3Presión Manométrica3.2.4Presión absoluta3.2.5Principio de Pascal3.2.6Principio de Arquímedes3.3 Hidrodinámica3.3.1Concepto de gasto, flujo y ecuación de continuidad3.3.2Teorema de Bernoulli3.3.3 Teorema de Torricelli3.3.4 Tubo de Pitot y Venturi

PROCESO COGNITIVO PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA

ATRIBUTOS

Trabaja en forma colaborativa

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendoun curso de acción con pasos específicos.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los quecuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA:

Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas

Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisface necesidades o demostrar principios científicos.

Transversalidad: Materia:

1.Matemáticas2.-Química

Temas: Despeje de variablesNotación científicaPropiedades de los líquidosMoléculas

Evidencia: Aplicación de dichos temas en ejercicios de Física

PERIODO

DE TIEMPO

ESCENARIO DIDÁCTICO:

Escenario1: Mediante la práctica de laboratorio titulada “Propiedad de los fluidos” en donde el alumno a través de objetos que traerá para realizarla deducirá los temas abordar de viscosidad, tensión superficial, cohesión, adherencia y capilaridad.

Escenario 2: Mediante la práctica titulada “Minicascadas” y el análisis de otros ejemplos reales propuestos en dicha práctica el alumno aprenderá los temas de presión hidróstatica, presión hidrodinámica, presión atmosférica a través de la experimentación.

Escenario 3: A través de la práctica Principio de Pascal y Arquimedes el alumno mediante la experimentación comprenderá los principios y lo relacionará con aplicaciones en su vida diaria

Escenario 4: Mediante la práctica de experimentos de Bernoulli y Torricelli el alumno comprenderá dichos principios y podrá hacer similitudes con algunos ejemplos reales que manejen dicho principio

Preguntas secundarias

PREGUNTAS PARA LA MOTIVACIÓN:

Escenario 1:1.-¿Por qué cuando vertimos leche a un vaso este se llena rápido comparado con miel al vertirla en un vaso? Viscosidad2.-¿Por qué una aguja o una servilleta no se hunden en el agua? Tensión superficial3.-¿Qué pasa cuando dos gotas de agua están cerca? Cohesión4.-¿Qué pasa cuando sumerjo una varilla de cristal al aceite? Adherencia

Escenario 2:1.-¿Por qué cuando vamos al volcán y subimos a sus lagunas que están en su cráter enseguida nos sentimos que nos duele la cabeza?2.-¿Dónde una persona se siente mejor a nivel del mar o arriba del nivel del mar?3.-¿Dónde sentimos mayor presión en una alberca de 2.7 m de alto o en una de 1.1 m?4.-¿Cómo funciona un manómetro?¿Que contiene?5.-¿Dónde cae más rápido el agua en el experimento y por qué?¿A qué altura hay más presión?

Escenario 3:1.-¿Qué le pasa al huevo en el vaso con solo agua?2.- ¿Qué le pasa al huevo en el vaso con agua y sal?3.-¿Qué es la fuerza aparente?5.- ¿Por qué quienes se ahogan primero se hunden y después de pocos días flotan?6.- ¿Cómo emerge y se sumerge en submarino?7.- ¿Por qué permanece sumergido un submarino a una profundidad fija?

Escenario 4:¿Por qué cuando llenamos el tubo de ensaye con mercurio y lo vertimos en un recipiente con mercurio este no se sale completamente? ¿Qué presión está presente a pesar de no verla? Presión atmosférica?

PREGUNTAS SECUNDARIAS:

1.-¿Qué variables están involucradas en las prácticas de laboratorio realizadas?2.-¿Qué ventajas en ejemplos reales tiene el conocer las propiedades de los líquidos?3.-¿Qué áreas de las ciencias aplican todos los conceptos y principios de la hidrostática? Aeronáutica,

marítima.4.-¿Cómo sería la vida del hombre sin el estudio de estos principios?¿Como viviría?

PREGUNTA GENERADORA.¿Qué aplicaciones reales tendrá la hidrostática en nuestra vida?¿Para qué ha usado el hombre este conocimiento? Creación de manómetros, prensa hidráulica, densímetros, creación de puentes, tuberías etc.

CUADRANTE DIDÁCTICO 2.

Búsqueda, identificación y evaluación de fuentes de información de internet , documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.

- El profesor a través del blog de la materia proporcionará al alumno las ligas de los videos que deberá revisar relacionados con el tema y así mismo las lecturas que complemente su aprendizaje:

http://www.monografias.com/trabajos16/propiedades-liquidos/propiedades-liquidos.shtmlhttp://neuro.qi.fcen.uba.ar/ricuti/No_me_salen/FLUIDOS/FT_densidad.htmlhttp://definicion.de/presion-hidrostatica/http://www.atmosfera.cl/HTML/temas/INSTRUMENTACION/INSTR1.htmhttp://www.portalplanetasedna.com.ar/principio01.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Principio_de_Bernoulli

CUADRANTE DIDÁCTICO 3.Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada.

Actividad: Leer el concepto de elasticidad; analizar y resaltar las ideas principalesActividad. Leer los conceptos de Presión hidrostática,atmosférica,manométrica y absolutaActividad: Comprender los principios de Pascal y Arquimedes/Teoremas de Bernoulli y TorricelliActividad: Investigar los conceptos de gasto,flujo,ecuación de continuidadActividad: Mapa conceptual del tema general de Elasticidad

CUADRANTE DIDACTICO 4.Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos.

PREGUNTAS SECUNDARIAS:

I. ¿Qué variables están presentes en los diagramas de estudio? II. ¿Qué variables son conocidas y cuales desconocidas?III. ¿Qué formula debo de aplicar para encontrar lo que me piden?IV. Debo de realizar algún despeje de variable antes de sustituir los datosV. Requiero hacer transformación de unidadesVI. En que unidades se debe de reportar el resultado

CUADRANTE DIDÁCTICO 5.Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

PREGUNTA GENERADORA:

¿Cuál es la densidad, el peso especifico o volumen de una sustancia?¿Cual es la profundidad en que se encuentra un objeto teniendo como referencia la presión hidrostática y la densidad del líquido?¿Cuánta fuerza se debe de aplicar en una prensa hidráulica para mover el embolo de menor tamaño?

El alumno con ayuda del docente aprenderá a dar solución a los cuestionamientos de los problemas propuestos como ejercicios siguiendo la metodología de dibujo del diagrama, análisis del problema ¿Qué nos piden? escribir Datos, Formula, Operaciones y resultado

CUADRANTE DIDÁCTICO 6.Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita.

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL: El alumno realizará una investigación de la aplicación en nuestro mundo de los diversos subtemas vistos de hidrostática, utilizará medios de apoyo para realizar su explicación ante el grupo desarrollará una maqueta en donde evidenciará su aprendizaje a través de la búsqueda y realización de ejemplos reales de la aplicación de este principio de elasticidad, lo expondrá ante el grupo.

METAS A LOGRAR Aprender a trabajar de forma colaborativa Aprender de forma autónoma mediante la propuesta de su práctica de laboratorio Saber expresar y comunicar su forma de pensar.

Aplicar el conocimiento de las características y el comportamiento de los fluidos en reposo y en movimiento.

Propiciar el aprendizaje deductivo a través de la experimentación y emitir sus conclusiones

PORCENTAJE DE APROBACIÓN: 100% PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO: Mínimo 80%

LUGAR Y FECHASan Pablo Autopan a 19 de Febrero 2015

ATENTAMENTE

___________________ CATEDRÁTICO

PROFR (A). JANET GARCÍA HERNÁNDEZ

REVISÓ

____________________SUBDIRECTOR ESCOLAR

PROFR. MIGUEL RAMIREZ VALDÉS

VO. BO.

____________________DIRECTORA ESCOLAR

PROFRA. REYNA FLORES NAVA

“2015 AÑO DEL GENERALISIMO JOSE MARIA MORELOS Y PAVON”

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 209 PLANEACIÓN POR UNIDAD.

Nombre del Profesor: Janet García Hernández

DATOS GEN

ERALES

Campo Disciplinar: Ciencias Naturales y experimentales Asignatura: FísicaMateria: Física IICiclo Escolar: 2014-2015 Grado: 2 Grupo: I, II Turno:

MatFecha: 19/02/15

Unidad: 4 Nombre. TermologíaCONTENIDO PROGRAMÁTICO:4.1 Termometría4.1.1Concepto de temperatura4.1.2Escalas termométricas4.1.3Dilatación de los cuerpos4.2Calorimetría4.2.1 Conceptos y formas de propagación del calor4.2.2 Conceptos de capacidad calorífica, calor específico y calor latente4.3 Termodinámica4.3.1Sistemas y procesos termodinámicos4.3.2 Conceptos de energía interna4.3.3Leyes de la termodinámica4.3.4Maquinas térmicas

PROCESO COGNITIVO PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA

ATRIBUTOS

Se expresa y se comunica

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizaciónde medios, códigos y herramientas apropiados.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendoUn curso de acción con pasos específicos.Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los quecuenta dentro de distintos equipos de trabajo

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA:

Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisface necesidades o demostrar principios científicos

Transversalidad: Materia:1.Mateméticas2.QuímicaTemas:Despeje de variablesLeyes de los signosNotación científicaTransformación de la energíaEstados físicos de la materiaCaracterísticas de los sólidos, líquidos y gases

Evidencia: Aplicación de dichos temas en ejercicios de Física

PERIODO

DE TIEMPO

ESCENARIO DIDÁCTICO: Proyección del documental “termodinámica y temperatura”http://www.youtube.com/watch?v=FXXnTxNFX8E&list=PL9Lw8EswbweLJG_uvPpbdn_ENAwxA4LKEhttp://www.youtube.com/watch?v=ZoILXXy66oY

PREGUNTAS PARA LA MOTIVACIÓN:¿Por qué las cosas calientes se enfrían y las cosas frías se calientan?¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura?¿ PREGUNTAS SECUNDARIAS:¿Cómo se mide la temperatura?¿Qué escalas de temperatura conoces?

PREGUNTA GENERADORA.¿Por qué al quemar en una chimenea un trozo de madera y otro de plástico, la madera genera más calor?

CUADRANTE DIDÁCTICO 2.Búsqueda, identificación y evaluación de fuentes de información de internet , documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.

- El profesor a través del blog de la materia proporcionará al alumno las ligas de los videos que deberá revisar relacionados con el tema y así mismo las lecturas que complemente su aprendizaje:

- Fuentes o referencias:http://termodinamica.4t.com/termometria.htmhttp://www.lfp.uba.ar/Minotti/fiibyg/ termometria .pdf http://www.textoscientificos.com/fisica/termometriahttp://es.scribd.com/doc/6888179/FISICA-CALORIMETRIA

CUADRANTE DIDÁCTICO 3.Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada.

Actividad: Mapa conceptual del tema de TermometríaActividad: Solución de ejerciciosActividad: Reporte del trabajo de investigación de la aplicación del tema de termometría.

CUADRANTE DIDACTICO 4.Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos.

PREGUNTAS SECUNDARIAS:I. ¿Qué variables están presentes en los ejercicios propuestos II. ¿Qué variables son conocidas y cuales desconocidas?III. ¿Qué formula debo de aplicar para encontrar lo que me piden?IV. Debo de realizar algún despeje de variable antes de sustituir los datosV. Requiero hacer transformación de unidadesVI. En que unidades se debe de reportar el resultado

CUADRANTE DIDÁCTICO 5.Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

PREGUNTA GENERADORA:

¿Cuál es la longitud o volumen del cuerpo al aumentar su temperatura a cierto grados?¿Cantidad de calor que debe de suministrarse para que el objeto eleve su temperatura ciertos grados?¿Calcular la variación de su energía interna? Determinar si recibe o cede calor

El alumno con ayuda del docente aprenderá a dar solución a los cuestionamientos de los problemas propuestos como ejercicios siguiendo la metodología de dibujo del diagrama, análisis del problema ¿Qué nos piden? escribir Datos, Formula, Operaciones y resultado

CUADRANTE DIDÁCTICO 6.

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita.

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL:

El alumno realizará una investigación de la aplicación en nuestro mundo de los diversos subtemas vistos de la termometría, utilizará medios de apoyo para realizar su explicación ante el grupo desarrollará una maqueta en donde evidenciará su aprendizaje a través de la búsqueda y realización de ejemplos reales de la aplicación de este principio de elasticidad, lo expondrá ante el grupo.

METAS A LOGRAR Aprender a trabajar de forma colaborativa Aprender de forma autónoma mediante la propuesta de su práctica de laboratorio Saber expresar y comunicar su forma de pensar.

Aplicar el conocimiento de las características y el comportamiento de los fluidos en reposo y en movimiento.

Propiciar el aprendizaje deductivo a través de la experimentación y emitir sus conclusiones

PORCENTAJE DE APROBACIÓN: 100% PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO: Mínimo 80%

LUGAR Y FECHA

San Pablo Autopan a 19 de Febrero de 2015.

ATENTAMENTE

CATEDRÁTICOJANET GARCÍA HERNÁNDEZ

PROFR (A). ____________________________

REVISÓ

_______________________SUBDIRECTORA ESCOLAR

PROFR. MIGUEL RAMIREZ VALDÉS

VO. BO.

_________________DIRECTORA ESCOLAR

PROFRA. REYNA FLORES NAVA

ENCUADRE DE EVALUACION CADA PARCIAL

Materia: Física II

Nombre del Profesor: Janet García Hernández

Forma de evaluar Puntuación

Examen escrito. El alumno deberá obtener mínimo 3.0- 2.6 en el examen para derecho a escala.

50%

Escala 50%

Rubrica Cuadrante I,II,III 15%

Rubrica Cuadrante IV, V 20%

Rubrica Cuadrante VI 15%

Participaciones Extra

Calificación total Examen 50%+escala 50%=100%

Nota: En caso de que el alumno no cumpla con el reglamento interno establecido por el profesor desde un principioserá sancionado bajando décimos de la escala al final.