Ключевые тексты XIX и XX в._1 курс_2012-2013.doc

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"

Факультет филологии

Программа дисциплины«Правила чтения: техники понимания и интерпретации литературных

текстов.Ключевые тексты русской литературы XIX и XX веков»

для направления 032700.62 «Филология» подготовки бакалавра

Авторы программы:

Осповат А.Л., проф., [email protected]Пенская Е.Н, доктор филол. наук, проф., [email protected]Лекманов О.А., доктор филол. наук, проф., olekmanov @ hse . ru

Одобрена на заседании кафедры «___»____________ 20 гЗав. кафедрой [Введите И.О. Фамилия]

Рекомендована секцией УМС по «___»____________ 20 гПредседатель

Утверждена УС факультета филологии «___»_____________20 г.Ученый секретарь [Введите И.О. Фамилия] ________________________ [подпись]

Москва, 2012

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

mailto:[email protected]



Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»Программа дисциплины «Правила чтения: техники понимания и интерпретации литературных

текстов. Ключевые тексты русской литературы XIX и XX веков»для направления 032700.62 «Филология» подготовки бакалавра

1 Область применения и нормативные ссылкиНастоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к

знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных

ассистентов и студентов направления подготовки 032700.62 «Филология», изучающих дисциплину «Правила чтения: техники понимания и интерпретации литературных текстов. Ключевые тексты русской литературы XIX и XX веков».

Программа разработана в соответствии с: Стандартом НИУ-ВШЭ по направлению подготовки 032700.62 «Филология» Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки по

направлению подготовки 032700.62 «Филология», утвержденном в 2012 г.

2 Цели освоения дисциплиныЦелями освоения дисциплины «Правила чтения: техники понимания и интерпретации

литературных текстов. Ключевые тексты русской литературы XIX и XX вв.» являются:- детальное знакомство студентов с отдельными важнейшими текстами указанного

периода, рассмотренными с привлечением максимального числа контекстов;- формирование у студентов навыков устного и письменного анализа поэтических и

прозаических текстов с привлечением разных методик такого анализа;- развитие у студентов комплексного подхода к литературному тексту и умения

помещать его в многофокусную гуманитарную перспективу; подготовка к дальнейшей исследовательской деятельности.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен: Знать:o основные принципы «медленного чтения», имманентного и контекстуального

анализа текстов русской классики;o главные черты поэтики русской короткой прозы 1790-1830-х годов, романтической

поэзии (лирика и поэма) начала XIX в., прозы и поэзии Серебряного века;o знать социокультурный и литературный контекст разбираемых текстов.

Уметь:o видеть в текстах аллюзии и реминисценции из других текстов в синхронии и

диахронии;o различать биографические контексты, релевантные для понимания текста;o сопоставлять и противополагать сюжеты и мотивы при анализе текстов.

Иметь навыки (приобрести опыт):o полифокусного анализа и интерпретации классических текстов в единстве понятных

и «темных» мест, а также историко-литературного контекста эпохи.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

2

http://www.hse.ru/text/image/4011945.html



Компетенция Код по НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели

достижения результата)

Формы и методы обучения,

способствующие формированию и

развитиюкомпетенции

Способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной

СК- Б1 Дает определение основным понятиям поэтики, стиховедения и нарратологии; владеет методикой «медленного чтения» текстов

Интерактивныелекции;Дискуссии на семинарских занятиях

Способен применять профессиональные знания и умения на практике

СК-Б2 Способен самостоятельно анализировать и интерпретировать предложенные тексты; применяет на практике биографический, контекстульный, интертекстуальный, социологический, нарративный, стиховедческий методы при анализе текстов

Самостоятельная работа - подготовка к семинарам, подготовка рефератов, эссе, выполнение аудиторных контрольных работ;Дискуссии на семинарах

Способен применять полученные знания в области теории и истории русского и иностранных языков, русской и иностранных литератур, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности

ИК – Б5.3/7.1

Ориентируется в историко-культурном и литературном контексте «золотого» и Серебряного веков русской литературы; осознает культурную дистанцию между современной и исследуемой эпохой и понимает, какими способами ее можно преодолеть

Интерактивныелекции;Дискуссии на семинарских занятиях;Подготовка рефератов, эссе

Способен редактировать и комментировать художественную и научную литературу

ИК – Б.1.1 ред.,2-3/Б.7.2

Владеет базовыми приемами историко-литературного, социокультурного и реального комментирования классических текстов

Самостоятельные работы (эссе, контрольные работы, реферат), дискуссии на семинарах

4 Место дисциплины в структуре образовательной программыНастоящая дисциплина относится к общепрофессиональному циклу дисциплин и

является базовой. Изучение данной дисциплины носит характер введения в профессиональное образование. Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

Знание базовых литературоведческих понятий и приемов анализа на уровне программы средней общеобразовательной школы;

Понимание специфики прозаической и поэтической организации текстов; Способность к освоению новых методов анализа текста и к существенному

расширению читательского опыта (в количественном и качественном отношении).

3




Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин: «История русской литературы», а также дисциплин профиля подготовки «Русская литература и культура».

5 Тематический план учебной дисциплины

№Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы Самостоятельная работаЛекции Семинары

Ключевые тексты XIX в. 126 42 52 321 Новелла Пушкина “Выстрел”: “медленное чтение”

в полифонии аспектов (жанр, язык, композиция etc.)

42 16 18 8

2 Русская “анфологическая” лирика 1810-1840-х гг.: топика, контексты, функционирование, образцы

38 14 16 8

3 Повесть Н.М. Карамзина “Бедная Лиза”: у истоков русской психологической прозы

20 6 8 6

4 Русская романтическая поэма: канон и семантика отступлений от него («Эда» Е.А. Баратынского)

10 2 4 4

5 Басни И.А. Крылова sub specie нарратива 16 4 6 6

Ключевые тексты XX в. 126 42 52 321 Цикл А. Ахматовой «Реквием»: история создания,

контекст, поэтика48 18 18 12

2 Рассказ И.А. Бунина “Чистый понедельник” - ключевые мотивы, подтексты, интерпретация

44 12 18 12

3 Очерк В.Ф. Ходасевича “Конец Ренаты” как мемуарный текст

34 12 16 8

Итого: 252 84 104 64

6 Формы контроля знаний студентов

Тип контроля

Форма контроля

1 год Параметры **1 2 3 4

Текущий(неделя модуля)

Контрольная работа

*4 неделя

*3 неделя

*5 неделя

*3 неделя Письменная работа,

60 минут

Эссе *6 неделя

*7 неделя

Аналитическая работа, 3-4 тыс. слов

Реферат *6 неделя

* 8-10 тыс. знаков

Промежу-точный

Зачет * Устный, 30 минут

Итоговый Экзамен * Устный, 45 минут

4




6.1 Критерии оценки знаний, навыков

Критерии оценки письменных работ:Наличие четкой структуры текста и логики изложения;Доказательность аргументации – с опорой на теоретические знания (лекции, научная

литература) и получаемые на семинарах навыки анализа текста, привлечения литературного и биографического фона и контекста;

Стилистическая выдержанность текста;Соответствие правилам оформления;Соответствие заданным параметрам объема текста;Отсутствие грамматических ошибок.

Критерии оценки устных выступлений и участия в дискуссииСоответствие жанру (доклад, выступление в дискуссии, реплика).Наличие структуры выступления и логики изложения;Доказательность;Оригинальность;Стилистическая выдержанность устной речи;Владение нормами академического этикета.

7 Содержание дисциплины

Ключевые тексты русской литературы XIX века

Раздел 1. Новелла Пушкина “Выстрел”: “медленное чтение” в полифонии аспектов (жанр, язык, композиция etc.)

Концепция изучения данного раздела не предусматривает жесткого деления занятий на лекционные и семинарские: текст Пушкина читается и обсуждается фраза за фразой, по ходу делаются необходимые экскурсы. Тексты эпохи для воссоздания литературного фона и исторического контекста, равно и научная литература, задаются для самостоятельного прочтения, после чего привлекаются в аудиторной работе, а также используются в студенческих ответах (письменных и устных), репликах, дискуссиях и докладах.

Пресуппозиция раздела - установка на чтение «Выстрела» как текста иной эпохи, функции, бытования и проч., т.е. текста, значительно удаленного от современного читателя и его опыта, что требует овладения техникой (комплексом разнообразных техник) выявления и истолкования этой инакости.

Ниже перечислены основные пучки параметров (слои текста), которые планомерно выявляются и обсуждаются в ходе разбора пушкинской повести:

а) язык (нормативное, конвенциональное, просторечное, архаизирующее, остраняющее, иронизирующее, жаргонное словоупотребление в «Выстреле» - с проекциями на иные тексты эпохи, см. раздел «Источники»);

5




б) строение и ритм фразы (инверсии, эллипсисы, «нагота» vs. многословие, эмфаза, ретардация, восходящая и нисходящая интонации);

в) нарративные приемы и их эффекты (модель «рассказ в рассказе»; клише; «окрашивание» текста индивидуальной манерой рассказчика; трансформации этой манеры; интонационные дублеты);

г) персонажная система и композиционное устройство (ономастика русской повести 1820-х гг. [на одном из занятия студентам предлагается блиц-работа по соотношению имен и типажей]; дублетность героев; модификации сюжетных схем);

д) аллюзионная техника, уровни ее проявления (эпиграфы; прямые и скрытые цитаты; тематические, биографические, интонационные, стилистические отсылки; внятность их различным кругам читателей пушкинской новеллы);

е) исторические, культурные, бытовые реалии и концепты эпохи, их отражение в тексте (армейский быт vs. жизнь в поместье; армия vs. гвардия; офицерская корпорация и ее законы; карточная игра; дуэль и дуэльный кодекс; ухаживание, брак, флирт, адюльтер; занятия и быт мелкопоместного дворянина и крупного землевладельца; титулованное дворянство, аристократия, древность происхождения; чтение и читатели; светская беседа).

ж) жанровое разнообразие русской прозы 1820-1830-х гг.; место «Выстрела» в этой становящейся системе.

Количество часов аудиторной работы – 34.

Источники и научная литература к разделу:Источники:

Пушкин. Выстрел // Повести Белкина. Научное издание. М.: ИМЛИ РАН, Наследие, 1999. С. 1-35 (первой пагинации – в разделе «Повести Белкина». Репринт первого издания (1831 г.)). – Электронная версия – на сайте ИРЛИ РАН (Пушкинский Дом): http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=8733

Пушкин. Пиковая дама // Пушкин. Полное собрание сочинений. Т. 1—16. [М.; Л.], 1937—1949. Т. 8, кн. 1. С. 225-252.

Бестужев А.А. Вечер на бивуаке; Второй вечер на бивуаке // Бестужев-Марлинский А.А. Соч.: В 2-х тт. Т. 1. С. 77-97.

Баратынский Е.А. Признание; Перстень // Боратынский Е.А. Полное собрание стих.: В 2-х тт. Т. 1. Л., 1936. С. 36-37; Боратынский Е.А. Полное собрание соч.: В 2-х тт. Т. 2. Пг., 1915. С. 187-198. Электронные версии текстов:http://feb-web.ru/feb/boratyn/texts/br1/br12036-.htm; http://feb-web.ru/feb/boratyn/texts/bo2/bo221872.htm

Давыдов Д.В. Бурцову. Призывание на пунш // Давыдов Д. Стихотворения / Изд. подг. В.Э. Вацуро. Л., 1984. С. 56-57.

Погорельский А. Лафертовская маковница // Марьина роща: Московская романтическая повесть. М., 1984. С. 50-69.

Титов В.П. Уединенный домик на Васильевском // Там же. С. 136-155.Батеньков Г.С. Одичалый // Русская романтическая поэма. М., 1985.

Научная литература:

6

http://feb-web.ru/feb/boratyn/texts/br1/br12036-.htm

http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=8733




Петровский М.А. Морфология пушкинского «Выстрела» // Проблемы поэтики. М.;Л., 1925. С. 173-203.

Гроссман Л.П. Исторический фон «Выстрела» [1929] // Гроссман Л.П. Цех пера: Эссеистика. М.: Аграф, 2000. С. 463-490.

Бочаров С. Поэтика Пушкина: Очерки. М., 1974. С. 174-181.Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII –

начало XIX века. СПб.: Искусство – СПб, 1994 (глава «Дуэль», с. 164-179).Шмид В. Проза Пушкина в поэтическом прочтении: «Повести Белкина». СПб.: изд-во С.-

Петербургского университета, 1996 (раздел о «Выстреле», с. 153-199). Чумаков Ю. Н. Фуражка Сильвио // Материалы к словарю сюжетов и мотивов: сюжет и

мотив в контексте традиции. Новосибирск, 1998. С. 141-148.Востриков А.Книга о русской дуэли. СПб.: изд-во Ивана Лимбаха, 1998 (гл. 3, 4, 5, 6 = с.

75-269).

Раздел 2. Русская “анфологическая” лирика 1810-1840-х гг.: топика, контексты, функционирование, образцы

Тема 1. Введение (1 лекция и 2 семинара).Понятие «анфологической» лирики, ее темы. Понятие «poésie fugitive». Опыты К.Н.

Батюшкова в «анфологическом» роде, их канонизирующая для русской поэзии роль. Понятие «топос» (по Э. Курциусу). Тематический и топический каркас стихотворений Батюшкова «Мой гений» и «Когда в страдании девица отойдет…». Примыкающие к «анфологической лирике» сферы и жанры: альбомная и салонная поэзия; мадригал, эпиграмма, эпитафия; «унылая» элегия и топос «смерть юноши-поэта» (на примере двух переводов “La chûte des feuilles” Мильвуа: М.В. Милонова и Е.А. Баратынского). Взаимодействие текста и фона.

Количество часов аудиторной работы - 6.

Тема 2. Топос « flor brevis »: варианты и модификации (2 лекции и 2 семинара).«Цветок. (Романс)» В.А. Жуковского. Разбор текста. Адресация романса как жанра.

Клише и их переосмысление. «Цветок засохший, безуханный…» Пушкина. Реальный комментарий (бытовой руссоизм; культ природы и прогулки; альбомы-гербарии). Разбор текста. Фоновое бытование топоса: на примере двух переводов “La Feuille” А. Арно (Д. Давыдова и В.Л. Пушкина).


Тема 3. Константный лирический сюжет «быстротекущая жизнь/неизбежная смерть» и его изводы (1 лекция и 1 семинар).

Понятие лирического сюжета и его динамики. Анакреонтические, гедонистические, эсхатологические, моралистические, философские обертоны сюжета и их сочетаемость в текстах разных авторов. Разборы (Жуковский, «Песня» («Минувших дней очарованье…»); Баратынский, «Наслаждайтесь, все проходит…», «Смерть», «Лета»; Дельвиг, «Пусть нам даны не навсегда…»).


Тема 4. Топосы “ rosa brevis ” и “ rosa virginale ” (1 лекция и 1 семинар).

7




Понятие «единства и тесноты стихового ряда» (по Ю.Н. Тынянову). Характеристика названных топосов и их модификации у разных авторов. Разборы (Пушкин, «Лишь розы увядают…»; Баратынский, «Еще, как патриарх, не древен я…», «Филида с каждою зимою…»). Особенности поэтики позднего Баратынского, рефлексы в ней антологической поэзии.


Тема 5. Анфологическое в лирических шедеврах Пушкина (1 лекция и 1 семинар)Разборы «Я вас любил…» и «К*** (Я помню чудное мгновенье…)».Количество часов аудиторной работы - 4.

Тема 6. Преломление анфологической традиции у Ф.И. Тютчева (1 лекция; 1 семинар - итоговая письменная работа).

Антикизирующая топика ранних («Mal’aria», «Цицерон») стихотворений Тютчева в «анфологическом» или «историко-анфологическом» роде. Переосмысление ее в позднейших текстах («Она сидела на полу…»). Подведение итогов раздела.


Литература к разделу:Веселовский А.Н. Из поэтики розы // Веселовский А.Н. Избранные статьи. Л., 1939. С.

132-139. Викери У. К вопросу о замысле „Розы“ Пушкина // Русская литература. 1968. № 3. С. 82-

90.Мазур Н. Еще раз о деве-розе (в связи со стихотворением Баратынского «Еще как

Патриарх не древен я…») // Пушкинские чтения в Тарту. 4. Пушкинская эпоха: проблемы рефлексии и комментария. Тарту, 2007. С. 345—378. Электронная версия: http://www.ruthenia.ru/reprint/Mazur.pdf

Юнггрен А., Долгополова С. Альбом-гербарий Эрнестины Федоровны Тютчевой как источник комментария // Тютчевский сборник. 2. Тарту, 1999. С. 115-120. Эл. версия: www.ruthenia.ru/document/203273.html

Якобсон Р.О. Поэзия грамматики и грамматика поэзии // Семиотика. М.: Радуга, 1983. С. 462-482. Эл. версия:

http://philologos.narod.ru/classics/jakobson-poetgr.htm

Раздел 3. Повесть Н.М. Карамзина “Бедная Лиза”: у истоков русской психологической прозы

Концепция занятий в данном разделе аналогична разделу 1.Параметры, выделяемые в ходе «медленного чтения» повести Карамзина:а) автор «Бедной Лизы» - один из первых профессиональных литераторов-дворян и

будущий историк; исторические пассажи в повести, их место, структура, пафос и прагматика; авторское «я», сферы его интереса, способы фиксации впечатлений, наблюдений и умозаключений;

б) типы речи в повести: прямая, несобственно-прямая, косвенная; монологи, диалоги, авторские ремарки, восклицания;

8

http://philologos.narod.ru/classics/jakobson-poetgr.htm

http://www.ruthenia.ru/document/203273.html

http://www.ruthenia.ru/reprint/Mazur.pdf




в) грамматика, синтаксис и пунктуация текста;г) герои повести в пространстве текста: конструирование характеров как приоритетная

задача Карамзина; последователи, подражатели и эпигоны Карамзина (обзор и анализ сентиментальных повестей 1790-1800-х гг.);

д) герои повести на историческом и культурном фоне эпохи (комментарий к реалиям текста).

Источники и научная литература к разделу:

Источники:Карамзин Н.М. Бедная Лиза – репринтное воспроизведение первой публикации повести

в «Московском журнале» 1792 г. имеется в: Топоров В.Н. «Бедная Лиза» Карамзина: Опыт прочтения. М., 2006.

Каменев Г.П. Инна; Шаликов П.И. Темная роща, или Памятник нежности; Измайлов А.Е. Бедная Маша; Аноним. Несчастная Лиза // Русская сентиментальная повесть. М., 1979. С. 186-202, 299-305.

Научная литература:Лотман Ю.М. Об одном читательском восприятии «Бедной Лизы» Н.М. Карамзина (К

структуре массового сознания XVIII в.) // XVIII век. Сб. 7. М.-Л., 1966. С. 280-285. Электронная версия: http://www.lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=6566

Шёнле А. Между «древней» и «новой» Россией: руины у раннего Карамзина как место modernity // Новое литературное обозрение. 2003. №59. Электр. версия: http://magazines.russ.ru/nlo/2003/59/she.html

Лотман Ю.М. Сотворение Карамзина. М., 1987 (гл. «Московский журнал», с. 209-221).

Раздел 4. Русская романтическая поэма: канон и семантика отступлений от него («Эда» Е.А. Баратынского).

Содержание раздела: понятие канона в поэзии. Формирование канона романтической поэмы в начале 1820-х гг. Зарубежные образцы. Разбор «Эды» как резко своеобразной вариации романтической поэмы: тропы и клише, структура, локальный колорит, редукция сюжета. Русская романтическая поэма и Российская империя (поэтическое освоение присоединенных инонациональных окраин). Понятия «вариант текста», «редакция текста» (в текстологии). Семантическое и эвристическое значение вариантов «Эды». Разбор ряда отрывков из поэмы с сопоставлением вариантов.

Количество часов аудиторной работы – 6 (1 лекция, 2 семинара).

Литература к разделу:Баратынский Е.А. Эда (итоговая и ранняя редакции) // Боратынский Е.А. Полное

собрание стих.: В 2-х тт. Т. 2. Л., 1936. С. 3-23, 143-162.Лейбов Р. К генеалогии «кавказских пленников» // Пушкинские чтения в Тарту. 2. Тарту,

2000. С. 91-103. Электр. версия: http://www.ruthenia.ru/document/175347.htmlТомашевский Б.В. Писатель и книга. Очерки текстологии. М., 1959.

9

http://magazines.russ.ru/nlo/2003/59/she.html

http://www.lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=6566




Раздел 5. Басни И.А. Крылова sub specie нарратива. Подведение итогов курса.Содержание раздела: прозаический и поэтический нарративы, их специфика. Анализ

нарратива: субъект, объект, фабула и сюжет (по Л.С. Выготскому); ирония, ее типы. Разбор басен Крылова «Прихожанин» и «Слон на воеводстве»: нарративное устройство; интонирование; сдвиг жанрового стереотипа; исторический и историко-литературный комментарий.

Количество часов аудиторной работы – 10 (2 лекции, 3 семинара).

Литература к разделу:Крылов И.А. Слон на воеводстве; Прихожанин // Крылов И.А. Басни. М.; Л., 1956. С. 64,

213-214.Шмид В. Нарратология. М., 2008 (раздел «Нарративность», с. 13-26).

Ключевые тексты русской литературы XX века

Раздел 1. Цикл А. Ахматовой «Реквием»: история создания, контекст, поэтика.

Тема 1. Биография как ключ к поэзии Ахматовой (2 лекции).Основные особенности поэтики Анны Ахматовой. Жизненный путь Анны Ахматовой.

1930-е гг. в судьбе литераторов круга Ахматовой. Анализ фрагментов мемуаров об Ахматовой.Количество часов аудиторной работы – 4.

Тема 2. Начальные тексты «Реквиема» как вступление в тему цикла (1 лекция и 1 семинар).Разбор эпиграфов и прозаического текста «Вместо предисловия» к «Реквиему» («заказ»

цикла). Разбор посвящения к «Реквиему». Подтексты из поэзии Н.А. Некрасова в посвящении к циклу «Реквиему».


Тема 3. Развитие динамического сюжета цикла «Реквием» (1 лекция и 1 семинар).Разбор «Вступления» к «Реквиему». Разбор стихотворения «Уводили тебя на

рассвете…». Тема отца и сына в стихотворении. Подтексты из фольклора в начальных стихотворениях цикла.


Тема 4. Роль подтекстов в цикле Ахматовой «Реквием» (1 лекция и 1 семинар).Разбор стихотворений «Тихо льется тихий Дон…» и «Нет, это не я, это кто-то другой

страдает…». Разбор стихотворения «Показать бы тебе, насмешнице…». Подтексты из поэзии А.А. Блока и Н.С. Гумилева в стихотворении «Тихо льется тихий Дон…». Автореминисценции из поэзии ранней Ахматовой в стихотворении «Показать бы тебе, насмешнице…».


10




Тема 5. Ахматова и власть: аспекты взаимодействия (1 лекция и 1 семинар).Разбор стихотворения «Семнадцать месяцев кричу…». Разбор стихотворения «Легкие

летят недели…». История взаимоотношений А.А. Ахматовой и советской власти – 1917-1946. Мотивы стихотворений, воплощающие тему диктатора и человека.


Тема 6. Мотивы смерти и памяти в раннем и позднем творчестве А.А. Ахматовой (1 лекция и 1 семинар).

Разбор стихотворения «Приговор». Разбор стихотворения «К смерти». Стихотворение Ахматовой «Приговор» в контексте документальных свидетельств о лагерном опыте («Крутой маршрут» Е. Гинзбург, «Архипелаг ГУЛАГ» А. Солженицына). Подтексты из «Божественной комедии» Данте в стихотворении «К смерти».


Тема 7. Христианские мотивы в творчестве Анны Ахматовой (1 лекция и 1 семинар).Разбор стихотворения «Уже безумие крылом…». Разбор диптиха «Распятие». Мотив

крыла в «Реквиеме» и в творчестве Ахматовой. Живописные и скульптурные подтексты микроцикла «Распятие».


Тема 8. Эпилог к циклу «Реквием» как подведение его итогов (1 лекция и 1 семинар).Разбор стихотворения «Узнала я, как опадают лица…». Разбор стихотворения «Опять

поминальный приблизился час…». «Восточные» мотивы в стихотворении «Узнала я, как опадают лица…». Со- и противопоставление Москвы и Ленинграда в цикле. Подтексты из поэзии А.С. Пушкина и А.А. Блока в стихотворении «Опять поминальный приблизился час…».


Тема 9. Подведение итогов разбора «Реквиема» (2 семинара).Содержание темы: «Реквием» и позднее творчество Ахматовой. Тема памяти и тема

смерти в цикле Ахматовой «Реквием». «Реквием» в контексте русской и мировой поэзии XX века.


Литература к разделу:

Работы по методике анализа текста:Тарановский К. Ф. Концерт на вокзале. К вопросу о контексте и подтексте // Тарановский

К. Ф. О поэзии и поэтике. М., 2000.Ронен О. Лексический повтор, подтекст и смысл в поэтике Осипа Мандельштама //

Ронен О. Поэтика Осипа Мандельштама. СПб., 2002.Гаспаров Б. М. Послесловие // Гаспаров Б. М. Литературные лейтмотивы. М., 1994.

11




Гаспаров М. Л. Метр и смысл. Об одном из механизмов культурной памяти. М., 1999 (есть переиздания).

Общие работы об Ахматовой:Виноградов В. В. О символике Анны Ахматовой (Отрывки из работы о символике

поэтической речи) // Виноградов В. В. Язык и стиль русских писателей. От Гоголя до Ахматовой. М., 2003.

Жирмунский В. М. Творчество Анны Ахматовой. Л., 1973.Левин Ю. И., Сегал Д. М., Тименчик Р. Д., Топоров В. Н., Цивьян Т. В. Русская

семантическая поэтика как потенциальная культурная парадигма // Смерть и бессмертие поэта. Материалы международной научной конференции, посвященной 60-летию со дня гибели О. Э. Мандельштама (Москва, 28 – 29 декабря 1998 г.). М., 2001.

Летопись жизни и творчества Анны Ахматовой. 1889 – 1966. М., 2008.Кац Б., Тименчик Р. Анна Ахматова и музыка. Л., 1989.Эйхенбаум Б. М. Анна Ахматова. Опыт анализа // Эйхенбаум Б. М. О поэзии. Л., 1987.

Работы о «Реквиеме»:Ахматова А. А. Requiem / Предисловие Р. Д. Тименчика, Составление и примечания Р. Д.

Тименчика при участии К. М. Поливанова. М., 1989.Петерс Й.-У. Поэзия как память: Подтекст и смысл в «Реквиеме» Анны Ахматовой //

Петербургский текст. СПб., 1996.Тименчик Р.Д. К генезису ахматовского «Реквиема» // Новое литературное обозрение.

1994. № 8.Эткинд Е. Г. Бессмертие памяти. Поэма Анны Ахматовой «Реквием» // Эткинд Е. Г. Там,

внутри. О русской поэзии ХХ века. СПб., 1997.Жолковский А. К. Между могилой и памятником. Заметки о финале ахматовского

«Реквиема» (1940) // От Кибирова до Пушкина. Сборник в честь 60-летия Н. А. Богомолова. М., 2011.

Ичин К., Йованович М. К разбору элементов музыкальной структуры «Реквиема» А. Ахматовой // Ичин К., Йованович М. Элегические раскопки. Белград, 2005.

Мейлах М. «You cannot leave your mother an orphan»: о джойсовском эпиграфе Ахматовой // Natales grate numeras? Сборник статей к 60-летию Георгия Ахилловича Левинтона. СПб., 2008.

Раздел 2. Рассказ И. А. Бунина «Чистый понедельник» - ключевые мотивы, подтексты, интерпретация

Тема 1. Творческий путь И. А. Бунина (1 лекция и 1 семинар).Основные этапы биографии писателя. Реалистическое и модернистское в поэтики

Бунина. Тема любви в творчестве писателя. Отношение Бунина-эмигранта к событиям, происходившим в Советской России.


Тема 2. Заглавие рассказа: оттенки смысла (1 лекция и 1 семинар).

12




Что называется «чистым понедельником»? - исторический комментарий. Мотив «чистого понедельника» в произведениях предшественников и современников Бунина. Соотношение заглавия рассказа с его содержанием.

Количество часов аудиторной работы – 4.Тема 3. Хронология действия «Чистого понедельника» (1 семинар).Время действия «эпилога»: 1914 год как переломный год в истории России. Образ

Елизаветы Федоровны Романовой и проекция будущей судьбы героини. Активный выбор «неактивного» героя.

Количество часов аудиторной работы – 2.Тема 4. Анализ начального абзаца «Чистого понедельника» (1 семинар).Ключевые мотивы рассказа «Чистый понедельник», возникающие в начальном абзаце

текста. Противо- и сопоставления света и тьмы, тепла и холода, богемного вечера и трудового дня. Подтекст из А.А. Блока в начальном абзаце. Бунин и модернисты: притяжение и отталкивание.


Тема 5. Образ Москвы в рассказе «Чистый понедельник» (1 лекция и 1 семинар).Восточное и западное в облике Москвы. Объекты, уничтоженные большевиками, как

символ старой, навсегда ушедшей Москвы. Карта Москвы как элемент повествования. Образ Москвы как «метонимия» героини рассказа.


Тема 6. Итальянские мотивы в рассказе «Чистый понедельник» (1 лекция и 1 семинар).Выявление в рассказе мотивов, связанных с итальянской культурой и историей.

Итальянские мотивы в соотношении с восточной темой рассказа. Итальянская опера и архитектура в рассказе. Кремлевские соборы как органический синтез западного и восточного в тексте.


Тема 7. Функция образа Льва Толстого в «Чистом понедельнике» (1 лекция и 1 семинар). Выявление в рассказе мотивов, связанных с личностью Льва Толстого, и подтекстов из

его произведений. Роль цитаты из «Войны и мира» в рассказе. «Лунная соната» Бетховена в «Семейном счастье» Толстого и «Чистом понедельнике». «Соотношение восточного и западного в философии позднего Толстого. «Уход» Толстого в структуре жизненного сценария героини.


Тема 8. «Повесть о Петре и Февронии Муромских» как ключ к «Чистому понедельнику» (1 лекция и 1 семинар).

Соотношение текста «Повести о Петре и Февронии» с ее синопсисом в устном рассказе героини. Искажение героиней «Чистого понедельника» текста «Повести…». Контаминация из «Повести о Петре и Февронии» как модель жизненной стратегии героини.


13




Тема 9. Итоги анализа рассказа «Чистый понедельник» (1 семинар).Комплексная интерпретация рассказа «Чистый понедельник». Место рассказа в позднем

творчестве Бунина. Анализ датировки текста (1914 год как переломный год в истории России; соотношение этой даты с датой действия эпилога рассказа).

Количество часов аудиторной работы – 2.Литература к разделу:

Общие работы о Бунине; работы о рассказе «Чистый понедельник»:

Бабореко А.К. Бунин (серия «Жизнь замечательных людей»). М., 2004.Долгополов Л.К. Судьба Бунина: Рассказ «Чистый понедельник» в системе творчества

Бунина эмигрантского периода // Долгополов Л.К. На рубеже веков. Л., 1985.Лекманов О.А. Из комментария к рассказу И.А. Бунина «Чистый понедельник» // Русская

литература конца XIX – начала XX века в зеркале современной науки. В честь В.А. Келдыша. М., 2008. С. 292-304.

Сливицкая О.В. «Повышенное чувство жизни»: мир Ивана Бунина. М., 2004.

Раздел 3. Очерк В.Ф. Ходасевича «Конец Ренаты» как мемуарный текст.Тема 1. Поэзия и проза русского модернизма. Общая характеристика (1 лекция и 1

семинар).Европоцентризм, позитивизм и дарвинизм как основа мироощущения европейского

человека середины XIX века. Разрушение европоцентричной парадигмы в конце XIX века. Модернизм как выход из тупика европейской культуры. Культура русского модернизма в соотношении с модернизмом европейским.


Тема 2. Символизм как «последнее великое художественное направление» (А.А. Ахматова) в русской культуре (1 лекция и 1 семинар).Поэтическая теория и практика русского декадентства. Две хронологические волны

русского символизма. Петербургский и московский изводы русского символизма. Символизм в борьбе с футуризмом и акмеизмом.


Тема 3. Поэтика Владислава Ходасевича – стихотворца (1 лекция и 2 семинара).Жизненный и творческий путь Владислава Ходасевича. Ходасевич и М.И. Цветаева как

«запоздавшие» поэты. Анализ стихотворений Ходасевича из книг «Путем зерна» и «Тяжелая лира». Цикл «Европейская ночь» в творчестве Ходасевича.


Тема 4. Поэтика Владислава Ходасевича – мемуариста (1 лекция и 1 семинар).Ходасевич-поэт и Ходасевич-мемуарист. Своеобразие авторской позиции Ходасевича-

мемуариста. «Объективность» как ключевое понятие литературной стратегии Ходасевича-мемуариста. Анализ заглавия очерка «Конец Ренаты».


14




Тема 5. Искажения фактов Ходасевичем-мемуаристом в очерке «Конец Ренаты» (1 лекция и 1 семинар).Выявление в очерке «Конец Ренаты» случаев искажения исторических фактов.

Искажение событий в очерке – случайность или осознанная стратегия? Искажения биографические и неточности в цитатах. Соотношение стратегии Ходасевича-мемуариста с литературными методами его современников (Г. Иванов, Н.Я. Мандельштам, И.В. Одоевцева, Н.Н. Берберова).


Тема 6. Итоги анализа очерка «Конец Ренаты» (1 лекция и 2 семинара).Интерпретация финального абзаца очерка «Конец Ренаты». «Конец Ренаты» в

соотношении с текстом цикла очерков «Некрополь». Оценка «Конца Ренаты» и «Некрополя» критиками-современниками. Владислав Ходасевич и Анна Ахматова: две мемуарные стратегии.


Литература к разделу:

Литература по русскому модернизму и творчеству Ходасевича:Богомолов Н.А. Жизнь и поэзия Владислава Ходасевича // Ходасевич В.Ф.

Стихотворения (серия «Большая библиотека поэта»). Л., 1989.Бочаров С.Г. «Но все ж я прочное звено…» // Новый мир. 1990. №3.Гаспаров М.Л. Поэтика «серебряного века» // Поэзия серебряного века. Антология. М.,

1993.Левин Ю.И. О поэзии Вл. Ходасевича // Левин Ю.И. Избранные труды: Поэтика.

Семиотика. М., 1998.Смирнов И.П. Художественный смысл и эволюция поэтических систем. Л., 1977.

8 Образовательные технологии

В рамках изучения курса студенты выполняют 2-3 проверочные письменные работы в течение каждого модуля. Преподаватель оценивает каждую работу, письменно комментируя ошибки и недочеты. На занятиях проходит коллективное обсуждение, студенты делают сообщения и доклады, в т.ч. в форме презентаций, участвуют в дискуссиях.

9 Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

9.1 Тематика заданий текущего контроля

Примерные темы для подготовки докладов (формат: 10-12 мин. + 7-10 мин. дискуссии):1. По ходу повествования персонажи "Выстрела" обнаруживают между собой

определенное сходство. Назовите этих персонажей и укажите черты сходства.2. В некоторых точках повествования как будто происходит торможение сюжета, а в

других, -- напротив, убыстрение. Приведите примеры и прокомментируйте их.

15




3. Целый ряд слов (лексем) повторяются в характеристиках и высказываниях того или иного персонажа. Каковы, на Ваш взгляд, самые заметные случаи?

4. На лекциях и семинарах мы говорили о том, что речь персонажей меняет свою стилевую окраску. Приведите примеры и прокомментируйте их.

5. Сопоставляя первую и вторую части повести, можем ли мы говорить об изменениях в облике персонажей? Аргументируйте свой взгляд.

Примерные вопросы для самостоятельной письменной работы (реферат; эссе; разбор):

1. Основные принципы поэтики Ахматовой, на примере одного из стихотворений «Реквиема».

2. «Закрытый» разбор одного из стихотворений «Реквиема».3. Контекстный разбор одного из стихотворений «Реквиема» на фоне этого цикла.4. Контекстный разбор одного из стихотворений «Реквиема» на фоне поэзии ранней

Ахматовой.5. Подтекстный разбор одного из стихотворений «Реквиема».6. Подтексты в «Реквиеме» из Мандельштама.7. Подтексты в «Реквиеме» из Пушкина.8. Подтексты в «Реквиеме» из Блока.9. Подтексты в «Реквиеме» из Некрасова.10. Живописные подтексты «Реквиема».11. Музыкальная составляющая цикла «Реквием».12. «Семантический ореол метра» в текстах «Реквиема».13. О роли датировок у Ахматовой в целом и в «Реквиеме», в частности.14. «Реквием» и народная песня.15. Личные местоимения в «Реквиеме».16. Об одном ключевом мотиве цикла «Реквием» (на выбор студента).

Пример блиц-работы по ономастике русской прозы и драматургии 1810-1820-х гг.:

1) поясните, как образованы следующие именования2) укажите, героям какого типа они могут принадлежать

Граф Ольгин, ПолковникПетр Аглаев [«Семейство Холмских», Д.Н. Бегичев]Графиня Алина Звездич [«Испытание», А.А. Бестужев]Помещик Лидин [«Граф Нулин», Пушкин]Княжна Глафира Юрьевна МишурскаяВалериан Стрелинский [«Испытание», Бестужев]Князь Борис Матвеевич Рамирский [«Семейство Холмских»]Его сестра, графиня Авдотья Матвеевна ХлестоваКнязь Николай Петрович Гремин [«Испытание]Фиалкин [«Липецкие воды», А.А. Шаховской]

9.2 Примерные вопросы/задания для оценки качества освоения дисциплины

Промежуточный контроль (зачет) во 2 модуле:

В качестве задания по части «Ключевые тексты XIX в.» предлагается разобрать один из 10 фрагментов новеллы «Выстрел», отвечая на сформулированные к нему вопросы, например:

16




Характер мой вам известен: я привык первенствовать,но смолоду это было во мне страстию. В наше время буйство былов моде: я был первым буяном по армии. Мы хвастались пьянством:я перепил славного Б***, воспетого Д. Д–м. Дуэли в нашем полку случались поминутно: я на всех бывал или свидетелем, или действующим лицом. Товарищи меня обожали, а полковые командиры, поминутно сменяемые, смотрели на меня,как на необходимое зло.

Я спокойно (или беспокойно) наслаждался моею славою …

Прокомментируйте нижеследующий фрагмент: каково его положение в тексте повести; кто рассказчик и кто адресат рассказа? какие реальные лица прозрачно зашифрованы в этом рассказе? какова степень достоверности сообщенных здесь фактов? каковые речевые приемы использует рассказчик?

Для второй части курса («Ключевые тексты XX в.) примерный перечень вопросов к тому же зачету таков:

1. Свет и тьма в рассказе «Чистый понедельник».2. Блоковские подтексты и их функция в рассказе «Чистый понедельник».3. Почему в комнате героини на стене висел портрет Льва Толстого?4. Религиозное и эстетическое в рассказе «Чистый понедельник».5. Функция центона из «Повести о Петре и Февронии» в рассказе «Чистый

понедельник».6. «…Итальянские соборы – и что-то киргизское в остриях башен на кремлевских

стенах…» (Запад и Восток в рассказе «Чистый понедельник»).7. Почему героиня не любит «желтоволосую Русь»?8. Концепция любви в рассказе «Чистый понедельник».9. Почему «Чистый понедельник» завершается появлением великой княгини

Елизаветы Федоровны?10. Анализ последнего предложения рассказа «Чистый понедельник».11. Почему рассказ называется «Чистый понедельник»?

Итоговый контроль (экзамен) в 4 модуле:

1. Функции пейзажных описаний в «Бедной Лизе». Являются ли они исключительно пейзажными?

2. Перечислите пять исторических реалий из повести Карамзина и прокомментируйте их. 3. Новаторство ситнтаксиса и пунктуации в «Бедной Лизе».4. Руссоизм «Бедной Лизы».5. Опишите топику русской романтической поэмы на примере «Эды» Баратынского.6. Почему действие романтических поэм конца 1810-1820-х гг. происходит на окраинах

империи?7. Опишите способы проявления иронии в басне Крылова «Прихожанин».8. Охарактеризуйте нарратив в басне Крылова «Слон на воеводстве».9. Ходасевич и Г. Иванов как мемуаристы.10. Символика названия очерка «Конец Ренаты».11. Брюсов в «Конце Ренаты».12. Андрей Белый в «Конце Ренаты».13. Роман Брюсова «Огненный ангел» как подтекст для «Конца Ренаты».

17




14. Ходасевич-поэт и Ходасевич-мемуарист.15. Неточности в «Конце Ренаты».16. Комментарий к первому абзацу «Конца Ренаты».17. Комментарий к последнему абзацу «Конца Ренаты».18. Мемуары Ходасевича в оценке критики.

10 Порядок формирования оценок по дисциплинеРезультирующая оценка по дисциплине «Ключевые тексты русской литературы XIX и

XX веков» формируется в соответствии с «Положением об организации контроля знаний», утвержденным УС НИУ ВШЭ 29.06.2012 г. (протокол №38).

Оценка за промежуточный и итоговый контроль включает в себя накопленную оценку за текущий контроль и оценку работы над итоговым заданием.

Преподаватель оценивает работу студентов на лекциях и семинарских занятиях - активность участия в дискуссиях, правильность ответов на вопросы. Оценки за работу на занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских занятиях определяется перед промежуточным и итоговым контролем - Оаудиторная

Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов. Оцениваются правильность выполнения самостоятельных работ, полнота освещения темы, которую студент готовит для выступления. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед итоговым контролем – Осам. работа

Накопленная оценка учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

Онакопленная= k1* Отекущий + k2* Оауд + k3* Осам.работа

где Отекущий рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего контроля,

предусмотренных в РУП

Результаты первого и второго модуля (1 этап):

Онакопленная 1 = 0,6 Отекущий + 0,2 Оауд. + 0,2 Осам.работа

где Отекущий = 0,5·Отекущий 1 + 0,5·Отекущий 2

при этом

Отекущий 1 (по первой части дисциплины - Ключевые тексты русской литературы XIX века)

= 0,6·Ореферат+ 0,4·Ок/р (письменная работа по тексту);

Отекущий 2 (по второй части дисциплины - Ключевые тексты русской литературы XX века)

= Отекущий = 0,4·Оэссе + 0,6·Ок/р1

1 Контрольная работа включает три задания: анализ подтекстов, текста, разбор стихотворения18




Промежуточная оценка (за первый этап освоения дисциплины) выставляется по формуле:

Опромежуточная = 0,7·Онакопленная 1 + 0,3·Опромежуточный зачет

Способ округления накопленной оценки промежуточного контроля в форме зачета – арифметический.

Результаты третьего и четвертого модулей (второй этап):

Онакопленная 2 = 0,6 Отекущий + 0,2 Оауд. + 0,2 Осам.работа

где Отекущий = 0,5·Отекущий 1 + 0,5·Отекущий 2

при этом

Отекущий 1 (по первой части дисциплины - Ключевые тексты русской литературы XIX века)

= 0,6·Оэссе+ 0,4·Ок/р;

Отекущий 2 (по второй части дисциплины - Ключевые тексты русской литературы XX века)

=·Ок/р

Перед итоговым контролем (экзамен, 4 модуль) определяется итоговая накопленная оценка:

Онакопленная Итоговая= Опромежуточная + Онакопленная 2 : 2

Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме экзамена – арифметический.

Результирующая оценка за дисциплину выставляется по следующей формуле:

Орезульт. = 0,7·Онакопл. итоговая + 0,3·Оитоговый экз.

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл

для компенсации оценки за текущий контроль.

Способ округления результирующей оценки по дисциплине – арифметический.

ВНИМАНИЕ: оценка за итоговый контроль блокирующая, при неудовлетворительной

итоговой оценке она равна результирующей.

11 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

11.1 Базовый учебникНет

11.2 Основная литератураУказана выше, при каждом из разделов в обеих частях курсах (Ключевые тексты XIX в.

и Ключевые тексты XX в. соответственно).

11.3 Дополнительная литература19




Вацуро В.Э. Лирика пушкинской поры: Элегическая школа. СПб., 1994 (гл. 5: «От “унылой элегии” к символической лирике», с. 111-153).

Гаспаров М. Л. Антиномичность поэтики русского модернизма // Связь времен: Проблемы преемственности в русской литературе конца XIX – начала XX в. М., 1992.

Гречишкин С. С., Лавров А. В. Биографические источники романа Брюсова «Огненный ангел» // Гречишкин С. С., Лавров А. В. Символисты вблизи: статьи и публикации. СПб., 2004.

Зорин А.Л., Немзер А.С. Парадоксы чувствительности (Н.М. Карамзин, «Бедная Лиза») // «Столетья не сотрут…»: Русские классики и их читатели. М., 1989. С. 8-54.

Тименчик Р. Д. Анна Ахматова: 1922-1966 // Ахматова Анна. После всего. М., 1989.Тименчик Р. Д. Послесловие // Ахматова Анна. Десятые годы. М., 1989.Щеглов Ю.К. «Гармоническая точность» и «поэзия грамматики» в стихотворении

Пушкина «Я помню чудное мгновенье…» // Щеглов Ю.К. Проза. Поэзия. Поэтика: Избранные работы. М., 2012. С. 139.

11.4 Справочники, словари, энциклопедииРусские писатели. 1800-1917: Биографический словарь. М., 1989 – издание

продолжается. Т. 1–5.Русские писатели XX века: Биографический словарь. М., 2000.Гаспаров М. Л. Очерк истории русского стиха: Метрика. Ритмика. Рифма. Строфика. М.,

1984 (есть переиздания).Гаспаров М. Л. Метр и смысл: Об одном из механизмов культурной памяти. М., 1999

(есть переиздания).Словарь Академии Российской, Ч. I-VI. СПб., 1789-1794. Электронная версия:

http://www.runivers.ru/lib/book3173/

11.5 Программные средстваПисьменные самостоятельные работы студентов выполняются в текстовом редакторе

Microsoft Word и строго к объявляемому на очередном занятии dead-line высылаются преподавателю на адрес электронной почты.

12 Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для ряда аудиторных занятий необходим компьютер с выходом в интернет и проектор.

20

http://www.runivers.ru/lib/book3173/


Documents

Ключевые тексты XIX и XX в._1 курс_2012-2013.doc