05 Temperamentul ID PH Psihologia Personalitatii LUCA

8/12/2019 05 Temperamentul ID PH Psihologia Personalitatii LUCA

1/13

63

Unitatea de nvare nr. 5

TEMPERAMENTUL

Cuprins5.1. Definiii i tipologii ale temperamentului ......................... 645.2. Temperamentul n copilrie i la vrsta adult ................ 665.3. Temperament i afectivitate .............................................. 685.4. Rolul temperamentului n sistemul de personalitate ......... 715.5. Bibliografie recomandat .................................................. 755.6. Test de verificare a cunotinelor ...................................... 75

IntroducereTemperamentul este unul dintre aspectele personalitii studiate din cele mai vechi

timpuri. Prima tipologie temperamental (Hippocrates) are 2500 de ani! De-a lungultimpului, medici i filozofi au ncercat s explice, prin tipologii temperamentale,natura diferenelor dintre oameni. Temperamentul sau "firea" omului este aspectul celmai uor de remarcat, deoarece se manifest n comportamentul expresiv: modul ncare vorbim, ne micm, expresiile emoionale, sunt tot attea surse de informaii

pentru ceilali despre tririle noastre, despre felul nostru de a fi.n percepia interpersonal, coroborarea informaiilor complexe furnizate de

nfiarea i comportamentul celuilalt constituie modalitatea de formare a impresieidespre "cum" este el ca persoan i ca personalitate. Aceste aspecte sunt observate(intenionat sau involuntar) deoarece considerm c regularitatea comportamentelor

poate fi un indiciu al unor caracteristici stabile in timp i n situaii diferite. Primelemodele ale personalitii au fost axate pe aspectele temperamentale tocmai din acestmotiv al accesibilitii.

Temperamentul este implicat n comunicarea interpersonal, n relaionare, nsocializarea copilului n grup, n dezvoltarea ataamentului, n formarea caracteruluii interacioneaz cu toate celelalte substructuri de personalitate, inclusiv cuinteligena.

Competenele unitii de nvareDup parcurgerea acestei teme, studenii vor fi capabili: S defineasc principalii termeni legai de temperament: tip temperamental,

trstur i manifestare temperamental. S explice relaiile dintre trsturile temperamentale i comportament. S explice rolul factorilor situaionali n manifestarea trsturilor temperamentale

la nivel comportamental. S explice rolul trsturilor temperamentale n socializare, n formarea

ataamentului i a contiinei morale.

Durata medie de parcurgere a acestei uniti de nvare este de 2 ore.


2/13

64

5.1. DEFINIII I TIPOLOGII ALE TEMPERAMENTULUI

Dicionarele moderne de psihologie, de exemplu Doron & Parot (1999); chiopu (1997)conin definiii destul de sumare sau nu conin nici o definiie a temperamentului1. DicionarulLarousse (1994) d urmtoarea definiie: "Stil constituional de comportament, manifestnd oanumit constan n diferite mprejurri i n decursul timpului", ceea ce este total nesatisfctor,reducnd trsturile la comportamente i introducnd ca gen proxim un concept imprecis "Stil

constituional de comportament", care nu este definit deloc pe parcursul dicionarului. Faptul c este"constituional" i "constant", (CUM) nu precizeaz ns natura temperamentului (adic CE este el).n text este indicat natura emoionala temperamentului n contextul reaciei comportamentale lasituaii care provoac emoii i a variabilitii intensitii acestor reacii.

Alte exemple de definiii ale temperamentuluiAllport (1981): "ansamblu de fenomene caracteristice firii unui individ, referitoare lasusceptibilitatea la stimuli emoionali, fora i rapiditatea rspunsurilor, calitatea,intensitatea i fluctuaiile dispoziiei afective".Reber & Reber (2001): "aspect structural () caracterizat prin predispoziii spre un patternparticular de reacii emoionale, schimbri de dispoziii afective i niveluri de sensibilitaterezultate din stimulare". Se consider c temperamentul este o predispoziie genetic ntructdiferenele sub aceste aspecte por fi remarcate din primele zile de via.Corsini & Auerbach (1998): "un pattern constant de trsturi care caracterizeaz unindivid", definiie imprecis n privina naturii temperamentului i a raporturilor sale cupersonalitatea.

Primele tipologii umorale (Hippocrates, Galenus) atribuiau variabilitatea emoionalitiintre indivizi proporiilor celor 4 umori fundamentale: sngele, limfa, bila galben i bila neagr.Tipologiile somatice (Sheldon, Pende i Viola, Kretschmer) atribuiau acest gen de difereneconstituiei corporale n general. Parametrii anatomici sau fiziologici (raportul dintre torace imembre, particularitile musculaturii i osaturii, deficitul sau excesul funcional al unor glandeendocrine), prin asocierea lor (presupus a fi constant) cu organismul ca ntreg, erau consideraiindicatori ai particularitilor psihologice. Pe aceeai linie se nscrie i Pavlov, care a observat ndecursul experimentelor sale c exist diferene ntre cinii pe care experimenta reflexul salivar n

privina modului de a reaciona la stimuli i a disponibilitii spre condiionare; el a atribuitvariabilitatea comportamentelor diferenelor n privina celor 3 parametri ai activitii nervoasesuperioare: fora, echilibrul i mobilitatea proceselor nervoase.

Temperamentul constituie latura dinamico-energetica personalitii, care exprim modulde a reaciona la stimuli emoionali, fora i rapiditatea rspunsurilor, calitatea i intensitateadispoziiilor afective (Popescu-Neveanu, 1978); baza sa o constituie particularitile morfo-funcionale ale sistemului nervos, corelate cu cele ale sistemului endocrin.

Exemple de trsturi temperamentaleNervos/destins, vioi/linitit, impulsiv/calm, vesel/trist, blnd/agresiv, sociabil/nesociabil,dominator/submisiv.

Fiind legat de aspectele biologice ale persoanei, temperamentul este predominant nnscut,variaiile sale de-a lungul vieii rezultnd din influena strii de sntate general, pe de-o parte, i aeducaiei, pe de alt parte:

Influena strii de sntatediferite boli somatice, mai ales cele endocrine, dar i bolilepsihice, pot produce modificri de natur temperamental: hipertiroidia accentueazemotivitatea, fatigabilitatea, nervozitatea, crend un tablou comportamental specific

1Temperare(lat.) = a amesteca pentru a dilua, a modera; vechii greci (Galenus, Hippocrates) considerau c"firea" omului rezult din amestecul celor patru "umori" fundamentale ale organismului (fluide de oconsisten neprecizat la acea vreme), n proporii diferite de la o persoan la alta, cu predominarea uneiadin ele.


3/13


4/13

66

5.2. TEMPERAMENTUL N COPILRIE I LA VRSTA ADULT

Permanena manifestrilor temperamentale de-a lungul vieiiThomas i Chess (1977, ap. Kagan, 1994) considerau c exist 9 dimensiuni comportamentale,responsabile de alura energetic a activitii, de reactivitate i de emoionalitate (stabilitate/instabilitate emoional), care permit definirea temperamentului. Ei au evideniat "stiluricomportamentale" diferite la copiii nou-nscui i au propus 9 categorii comportamentale pentru

descrierea acestor stiluri. activismul general; regularitatea i predictibilitatea unor funcii de baz, de natur fiziologic (foame, somn,

eliminare); reacia iniial la stimuli nefamiliari (apropiere/retragere); uurina adaptrii la situaii noi; responsivitate la stimuli subtili; cantitatea de energie implicat n activitate; dispoziia afectiv dominant (bine dispus/iritabil); distractibilitatea (reflex de orientare la stimuli bruti);

volumul i persistena ateniei.Aceste dimensiuni comportamentale se manifest din primele zile de via, au o stabilitatemare n timp, depind de particularitile morfo-funcionale ale sistemului nervos i ale sistemuluiendocrin (ele pot fi regsite la mamifere, cu care specia uman are similariti n funcionareaacestor dou sisteme), sunt evident dependente de ereditate (se constat asemnri ntre persoanelenruditeprini/copii, frai); cu ct gradul de similaritate genetic este mai mare, cu atttemperamentele sunt mai asemntoare, maxima similaritate fiind ntlnit la gemenii univitelini.

Exemplu: evoluia temperamentului n copilrieCele 9 dimensiuni temperamentale din clasificarea realizat de Thomas & Chess (1977) serefereau la alura energetic a activitii, reactivitate i emoionalitate, dar nu erau dimensiuniindependente. Din acest motiv, ei au redus modelul descriptiv la 3 tipuri: Copilul calm (easy child)netemtor, neinhibat, bine dispus, fiziologie regulat (40%

din lotul studiat) Copilul dificil (difficult child)iritabil, fiziologie neregulat, neadaptabil (10% din lot). Copilul lent (slow to warm-up)inhibat, reacioneaz prin retragere i reacie

emoional de intensitate slab (15% din lot).Grupul copiilor dificili a prezentat n anii urmtori o mai mare inciden a simptomelor

psihiatrice (pn la 10 ani, 2/3 din ei). Studiile longitudinale nu au evideniat corelaiisemnificative ntre temperamentul echilibrat/dificil i adaptarea la vrsta adult, cu excepiacelor diagnosticai ca "dificili" la 3-4 ani, care au avut la vrsta adult probleme mai mari nceea ce privete reacia la stres dect diagnosticai ca echilibrai. ntruct studiile au fostfcute prin intervievarea prinilor, este posibil ca rspunsurile s fi fost influenate de

dezirabilitatea social, mai ales n cazul mamelor din clasa mijlocie, existnd dubii asupracorectitudinii tiinifice a tipologiei lor (ap. Kagan 1994, pp. 30-32).

Trsturile temperamentale au o baz biologic, se manifest nc din primele sptmni devia la nivelul activismului general, al reactivitii, emoionalitii i sociabilitii, avnd o relativconstan de-a lungul vieii. Temperamentul este ntotdeauna exprimat printr-un rspuns la unstimul extern, la o ateptare sau cerin. El poate fi considerat un factor dinamic care mediaz imoduleaz influena mediului asupra structurii psihologice a individului (Kagan, 1994, pp. 41-42).

Dei n primele sptmni de via influena stimulilor din mediu asupra felului de a fi alcopilului este relativ redus din cauza funcionrii primitive a telereceptorilor (vz, auz), suntconstatate diferene individuale n privina reaciilor afective, a comportamentelor, i a EEG. Acest

lucru pledeaz n favoarea bazei biologice a reaciilor afective. nc din primele zile de via existdiferenieri care pot fi grupate n urmtoarele categorii:

activism general: frecvena i intensitatea comportamentului motor, vigoarea manifestrilor;


5/13


6/13

68

Problema identificat de acest studiu este c o trstur nalt eritabil ar trebui s aib omai mare constan n timp (ap. Kagan 1994, p. 168).

De notat c aceste msurtori obiective nu coreleaz cu evaluarea nevrotismului princhestionare la vrsta adult, ceea ce sugereaz fie c factorii biologici au un impact mai mare ncopilrie, fie c evaluarea comportamentului n edine repetate este mai valid dect chestionarele.Dintr-un lot de 600 copii studiai de la 0 la 2 ani 15% au fost clasificai ca inhibai i 30% ca

neinhibai, iar cei 55% rmai au avut reacii de intensitate medie i variabile de-a lungul timpului(Kagan, 1994).Kagan considera c la grupurile extreme se poate vorbi despre trstur temperamental

(inhibiie/noninhibiie), pe cnd la cel de-al treilea grup (intermediar) nu, i c nu ar fi vorba de otrstur biologic care influeneaz comportamentul inhibat/neinhibat. Dezvoltarea presupunecomutri majore n capacitile emoionale, cognitive i sociale legate de procesele de maturare

biologic. Aceasta ar putea fi una din cauzele stabilitii reduse a comportamentelor de la un stadiula altul. Corelaiile sunt mai mari n cazul msurtorilor la intervale mai mici de timp (luni) dect ncazul msurtorilor la intervale mai mari de timp (ani).

Cnd sunt incluse n relaie nu doar extremele, ci i grupul intermediar, corelaiile sunt maimici, ceea ce dovedete c temperamentul inhibat/neinhibat este consistent n timp numai la

extreme, unde putem vorbi de conturarea unei trsturi.

S ne reamintim... nc din primele zile de via exist deosebiri ntre copii n privina emoionalitii

pozitive/negative, a activismului, a tendinei de apropiere/evitare a stimulilor nefamiliarii a reglrii ateniei.

Trsturile temperamentale au o baz biologic i un grad ridicat de eritabilitate. n copilrie, la vrste diferite, comportamente asemntoare pot reflecta procese diferite;

din acest motiv ele trebuie considerate ca atare n stabilirea temperamentului.

3. Descriei comportamentele unui copil mic, de pn la un an, care s ilustreze manifestriale activismului general, tendinei de apropiere/evitare, a reglrii ateniei, aemoionalitii pozitive/negative.

4. Dac ai urmrit copilul un timp mai ndelungat, care dintre aceste manifestri s-aupstrat i la vrste mai mari?

5. ncercai s identificai n ce msur comportamentele descrise se datoreaz uneipredispoziii temperamentale, respectiv unor factori situaionali.

6. Ce anume v poate ajuta s difereniai manifestarea trsturii de o manifestarentmpltoare, influenat n principal de situaie?

5.3. TEMPERAMENT I AFECTIVITATE

Studii asupra temperamentului Este inhibiia, aa cum o definete Kagan, cu adevrat o trstur temperamental? Are ea

stabilitate de-a lungul vieii? Kerr, Lambert et al. (1994) au studiat stabilitatea inhibiiei pe operioad de 14 ani la un eantion reprezentativ de copii suedezi. Rezultatele studiului lor au dusla urmtoarele concluzii: Cazurile stabile au fost relativ puine, copii cotai ca foarte inhibai/neinhibai la 21 de luni

au dat msurtori mai consistente la vrsta de 6 ani dect cei din grupul mediu, darconcordana nu s-a mai pstrat pn n adolescen.

Cei situai n grupuri extreme la 16 ani nu figuraser n aceleai grupe la 21 de luni.Acestui studiu i se poate reproa lipsa de acuratee n msurarea comportamentelor:chestionarele au fost administrate mamelor la vrste mici ale copiilor, respectiv subiecilor nii

n adolescen, ceea ce poate produce distorsiuni mari ale scorurilor, din cauza interveniei unorvariabile ce in de subiectivitatea respondenilor (ap. Brody & Ehrlichman, 1998, p. 139).


7/13

69

Este autolinitirea, capacitatea de a se calma dup distres, o trstur temperamental?

Influeneaz aceast trstur relaiile interpersonale ale individului i stilul lui de ataament?Derryberry et al. (1988) au studiat, printre alte componente ale reactivitii emoionale,autolinitirea. Din studiul lor rezult urmtoarele: Din cauza dificultii de a se calma, copiii iritabili au interaciuni aparte (tensionate, frecvent

negative) cu prinii i ngrijitorii i influena acestor interaciuni asupra dezvoltrii

sociabilitii i a ataamentului poate fi foarte mare. Adulii pot fi frustrai de agitaia copilului i pot manifesta iritare n interaciunea cu ei, spre

deosebire de cazul copiilor echilibrai, care atrag interaciuni pozitive. n consecin, ataamentul copiilor iritabili va avea un curs diferit de cel al copiilor linitii,

n sensul c va fi nesigur (ap. Cloninger, 1996, p. 404).

Care sunt corelatele fiziologice ale autolinitirii dup distres? Davidson & Fox (1989) aumsurat activitatea cerebral a copiilor de 10 luni n momentul n care copilul era aezat la masi mama prsea ncperea pentru 60 de secunde. Concluziile studiului sunt urmtoarele: Cei care plngeau mai mult, nregistrau pe EEG o activitate mai intens n lobul frontal

drept.

Copiii care nu plngeau aveau o activitate bioelectric mai intens n lobul frontal stng.Datele acestea concord cu msurtorile efectuate pe aduli n privina emoiilor pozitive-negative. Aceste corelate fiziologice ale distresului sunt asociate cu ataamentul, dar nu nseamnc acei copii care plng mai mult sunt mai ataai de mam dect ceilali, ci c ei au nevoie de ongrijire mai flexibil i mai plin de solicitudine pentru a se simi n siguran (ap. Cloninger, 1996,

p. 405).

Exemplu: exist diferene de ras n privina temperamentului?Studiile transculturale relev deosebiri interesante ntre copii de ras alb i cei chinezi: La natere, copiii chinezi sunt mai linitii, mai puin variabili n dispoziie afectiv i

mai uor de calmat dup plns. Este posibil o predispoziie nnscut a chinezilor spre

autocontrol care s genereze aceast difereniere, ulterior adncit prin educaie. Comparativ cu prinii americani de ras alb, chinezii-americani i stimuleaz i

recompenseaz mai puin pe copiii lor i sunt nclinai s i controleze mai strict. Copiii chino-americani sunt mai puin zgomotoi, mai puin iritabili sau agitai dect cei

aparinnd rasei albe (Kagan 1994, pp. 254-255 ).

Copilul are posibiliti de adaptare la mediu limitate la stadiul de dezvoltare n care segsete i acest lucru va influena alura comportamentului su, n sensul c aspectele energetice(motrice i afective) vor fi cu att mai pregnante n raport cu abilitile de rspuns mai sofisticate,de natur intelectiv, cu ct copilul este mai mic. La vrste mici, orice tulburare pasager de natursomatic va fi pregnant reflectat n comportament (exemplu: plnsul n cazul unor colici). Pe

msur ce copilul crete, aceste manifestri afective incidentale las locul manifestrilortemperamentale reale. Exist studii n care gemenii monozigoi seamn mai mult temperamental la15 ani dect n copilrie.

Temperamentul contribuie n ontogenez la modul n care este socializat individul i lamodul n care se ataeaz de aduli. Contiina moral se formeaz mai repede la copiii inhibaidect la cei neinhibai (educaia moral se bazeaz pe inhibiie i evitare). Relaia dintretemperament i educaia moral va fi expus pe larg n paragraful 5.4; relaia temperamentcaractereste prezentat pe larg n U.I. 6. In adolescen, temperamentul influeneaz adaptarea la relaiiledin grupul de elevi: cei care au tendine de apropiere marcante, flexibilitate i dispoziii afective

pozitive se mprietenesc mai repede dect cei inhibai sau cu dispoziii afective negative.Stabilitatea emoional este asociat cu sntatea mintal nu numai n adolescen, ci i la vrsta

adult.


8/13

70

7. Descriei reacii afective ale unui copil mic, de pn la un an, care s ilustrezemanifestri ale inhibiiei i autolinitirii.

8. Dac ai urmrit copilul un timp mai ndelungat, care dintre aceste manifestri s-aupstrat i la vrste mai mari?

9. ncercai s identificai n ce msur reaciile afective descrise se datoreaz uneipredispoziii temperamentale, respectiv unor factori situaionali.

Temperament si triri afective

Emoiile (tririle afective) au un rol esenial n reglarea comportamentului. Ele sunt corelate cutrsturi de personalitate de ordin mai general. Emoiile pozitive sunt asociate cu extraversia iimpulsivitatea, iar cele negative cu anxietatea i nevrotismul. Tririle afective orienteazcomportamentul motivat fie n sensul apropierii de stimulii plcui, crora le sunt asociaterecompense, fie n sensul evitrii celor amenintori, sau crora le sunt asociate pedepse. Ele suntlegate de procese incontiente, fiind numai parial contientizabile. Mecanismele emoionalitiisunt att subcorticale (hipotalamus i amigdala), ct i corticale.

Trstura anxioas este variabil de la un individ la altul, avnd o component geneticcert. Activitatea sistemului nervos autonom produce simptome ale anxietii (puls accelerat,transpiraie, nervozitate). Experienele copilriei pot influena trstura, fie n sensul accenturii, fieal atenurii ei. Persoanele nalt reactive emoional tind s fie mai empatice i s se contamineze uorcu emoiile altora. n condiii defavorabile, anxietatea este fondul pe care se dezvoltcomportamentul maladaptativ.

Intensitatea tririlor afective este o trstur temperamental (unii au triri mai intense, aliimai puin intense). Intensitatea reaciei afective se manifest la acelai individ, similar n cazulemoiilor pozitive sau negative. Cercetrile fcute cu chestionare i inventare de autoevaluare auevideniat existena unor diferene individuale n privina intensitii reaciei afective. Femeile obinscoruri mai mari (ca medie) n raport cu brbaii, att la emoiile pozitive, ct i la cele negative.

Expresia facial a emoiilornc de la Darwin este acceptat teza funciei biologice a expresivitii emoionale. Animalele

gregare sunt mai expresive emoional dect cele solitare (cimpanzeii comparativ cu gorilele). Furia,de exemplu este expresia tendinei de dominare i are rol n meninerea ierarhiei n cadrul grupului,haitei sau turmei. Afiarea acestei emoii, la nivel de expresie facial, postur, gesturi, descurajeazcompetitorii i previne confruntarea fizic, reglnd astfel raporturile de putere ntr-o maniereconomicoas. Ierarhia, la rndul ei, regleaz competiia pentru reproducere i supravieuireagenelor individului celui mai adaptat.

Eckman (1973) s-a ocupat de studiul importanei expresiei emoionale n comunicare. El ademonstrat c emoiile fundamentale sunt de natur nnscut, sunt comune tuturor oamenilor i nusunt influenate cultural (au o natur instinctual i nu nvat), mecanismele neurofuncionale ale

producerii emoiei fiind solidare cu cele ale expresiei emoionale. Alte studii au confirmatuniversalitatea expresiilor emoionale a emoiilor de baz (bucurie, tristee, team, dezgust, furie,

surpriz). Ele apar la copii de orice ras dup luna a 2-a de via.

Exemplu: sunt expresiile emoionale fundamentale nnscute sau nvate?Caracterul universal, independent de cultur, al expresiei emoiilor a fost demonstrat destudiul lui Eckman (1972) efectuat pe un trib primitiv din Noua Guinee. Membrilor tribului li s-au artat poze ale unor persoane de ras alb care exprimau

diferite emoii; pentru a echivala semnificaia afectului, li se spunea o scurt povestioarcare descria natura afectului i li se cerea s indice poza care nfia acea emoie.

Alegerile lor erau corecte n proporii foarte apropiate de cele ale lotului martor,constituit din populaie newyorkez.Concluzia studiului a fost c, pe lng similariti n decodificarea expresiilor

emoionale, existau similariti i n privina folosirii unor expresii similare n culturi diferite.S-au constatat diferenieri n ambele populaii, n sensul c identificarea emoiei dupexpresia feei era mai bun n cazul copiilor dect al adulilor i al femeilor dect al brbailor(ap. Feldman, 1985, pp. 88-90).


9/13

71

Unitatea dintre afect i expresia sa poate fi demonstrat i invers: mimnd expresiaemoional, se poate induce starea afectiv. Cnd vedem pe cineva zmbind, zmbim, la rndulnostru i, chiar dac starea noastr afectiv este alta, zmbetul afiat ne-o schimb ntr-o direcie

pozitiv. Unii actori, de exemplu, "intr n pielea personajului" mimnd n faa oglinzii emoiile pecare le indic scenariul. Unele triri emoionale sunt mai uor de controlat (dezgustul, surpriza)dect altele. Expresia facial a emoiilor complexe este nvat i se bazeaz pe capacitatea noastrde a afia o expresie emoional "n oglind", adic de a mima emoia de pe faa interlocutorului, de

a ne contamina la nivel de expresie emoional (Iacoboni, 2008).Capacitatea de a "citi" expresiile emoionale este nnscut, dar dezvoltat i nuanat prinnvare. i la animale (maimue) crescute n izolare exist aceast capacitate de a interpretamesajele expresive ale semenilor, chiar dac nu au avut pn atunci contact cu ei. Atunci cndncercm s ne prefacem, mimnd emoii diferite de starea real, exist diferene sesizabile la nivelcomportamental, dar i la nivelul EEG. Expresiile emoionale autentice sunt percepute diferit decele prefcute (mimate convenional, suprasimulate sau disimulate) i majoritatea oamenilor suntcapabili s-i dea seama cnd cineva minte. Atunci cnd expresia emoional este autentic, exist oconcordan ntre diferitele componente ale comportamentului nonverbal. Atunci cnd expresia estediferit de emoia real, neautentic, ne dm "automat" seama c persoana minte sau se preface,sesiznd discrepanele la nivelul comportamentului nonverbal (Eckman, 2001/2009; 2003/2011).

S ne reamintim... Inhibiia i autolinitirea sunt trsturi temperamentale implicate n comportamentul

social. Diferenele n capacitatea de autolinitire vor duce la patternuri de socializare i de

ataament diferite, datorit interaciunilor diferite pe care le produc n relaiile cu adulii. Exist o unitate ntre mecanismele neurofiziologice care produc emoiile fundamentale i

expresia lor facial, datorit caracterului lor nnscut. Fiind o caracteristic generaluman, unitatea dintre expresia facial i mecanismele emoiei permite nelegereaemoiilor n comunicarea nonverbal.

10.Descriei o expresie emoional i identificai emoia care a produs-o. Care sunt detaliilede expresie facial care difereniaz doi indivizi care triesc aceeai stare afectiv?

5.4. ROLUL TEMPERAMENTULUI N SISTEMUL DE PERSONALITATE

Temperamentul are influen asupra dezvoltrii de ansamblu a personalitii i a eficieneiadaptrii. Fiind o latur nnscut a personalitii, el constituie fondul de reactivitate emoional pecare se realizeaz toate interaciunile cu mediul, inclusiv cele cu mediul social. Socializarea, ca

proces de adaptare continu a individului la mediul social, este major influenat de temperament,care modereaz modelarea celorlalte aspecte ale personalitii.

Emoiile i sentimentele de natur moralExist variabilitate interindividual n privina modului n care sunt trite emoiile de natur moral,cum sunt ruinea sau vinovia; atunci cnd ncalc normele de convieuire social, unii resimtaceste triri afective puin sau chiar deloc, n timp ce alii se simt ruinai sau vinovai mult pesteceea ce am defini ca reacii normale.

Educaia urmrete formarea capacitii de autocontrol voluntar (inhibare, amnare,intensificare). nc de la 3 ani, copilul tie c nu e bine s loveasc pe altcineva sau s strice bunulaltcuiva i, atunci cnd o face, are sentimente de vinovie. Dar exist deosebiri ntre copii n

privina intensitii i a duratei acestor emoii morale. Este larg rspndit, mai ales printrepedagogi, opinia c educaia este n ntregime rspunztoare de formarea contiinei morale: dacfamilia stabilete standarde morale clare i condiioneaz n mod ferm copilul s aib


10/13


11/13

73

pedeaps. Copiii neinhibai se simt mai puin ameninai atunci cnd sunt pedepsii de ctre aduli isunt mai puin nclinai sa adopte standardele morale impuse. Daca familia nu pedepsetecomportamentele indezirabile intr-o maniera consistent, copiii i formeaz un supraeu permisiv,"nu se tem de nimic".

Mai ales n cazul bieilor neinhibai, dac mediul familial nu ofer modele agresive icomportamentele antisociale sunt consistent pedepsite, nu exist pericolul ca ei s devin asocialisau delincveni n adolescen. Bieii neinhibai crescui n familii permisive la agresivitate sau

care au n grupul de prieteni modele delincvente, sunt mai nclinai s devin delincveni juvenili.Este posibil s nu fie vorba de o "gen a delincvenei", ci de o vulnerabilitate mai mare la influenesociale negative, pe fondul lipsei de inhibiie. Este posibil ca aspectele biologice legate de trireafricii de pedeaps i a vinoviei s fie cele care modereaz comportamentul delincvent.

Dilema societilor moderne este controlul social: n comunitile mici, tradiionale, izolate,controlul este extern, toat lumea afl ce face toat lumea; n marile orae, controlul extern este

practic imposibil. De aceea, este necesar dezvoltarea, prin educaie, a controlului intern (contiinamoral), ca modalitate de inhibare a comportamentului antisocial. n cazul copiilor slab reactivi(neinhibai) exist probabilitatea mai mare ca ei s ncalce normele morale, dar puini vor ajungedelincveni la vrsta adult. Chiar dintre copiii foarte agresivi, doar o mic parte devin aduliantisociali.

Exemplu: temperament i psihopatologieExist o legtur slab ntre tipul de temperament i manifestrile patologice la vrsta adult.Chiar i n cazul copiilor traumatizai psihic, simptomele anxioase generalizate (fobie,panic, agorafobie) sunt rare. Din 40 de copii rpii i terorizai mai mult de 2 zile, doar 10 audezvoltat ulterior sindromul de stres posttraumatic. Studii fcute pe copii supui unor atacuriteroriste n coli au artat c numai cei care fuseser nalt reactivi nainte de incident eraupredispui s dezvolte ulterior simptome anxioase. Numai unii indivizi sunt reactivi laevenimente foarte stresante (Kagan, 1994, p. 242) .

Interaciunea temperamentmediu

Copilul inhibat aflat ntr-un mediu asocial reacioneaz prin retragere i prezint un risc mai mic dea deveni delincvent dect copilul neinhibat trind n acelai mediu. S-a constatat c bieii cutulburri comportamentale severe aveau niveluri sczute de dopamin-beta-hidroxilaz implicat n

producerea norepinefrinei. Efectul acestei stri hormonale este un prag sczut al activrii ariilorcorticale care mediaz teama i vinovia. n plan psihic, acest fapt fiziologic se traduce prin aceeac subiecii nu simt emoii morale prea intense. Nivelul sczut al anxietii la adolescenii neinhibaiconstituie un risc numai dac mediul familial este permisiv i conine modele agresive (inclusivmediul social apropiatprietenii i colegii de coal).

Exemplu: temperament i alegerea ocupaieiCopiii inhibai vor alege ocupaii n care s evite stnjeneala produs de interaciunea cu

oameni necunoscui, s poat lucra singuri i s controleze viitorul imediat sau riscurile fizice(cercettor, bibliotecar, profesor, funcionar). Copiii neinhibai vor prefera profesii cu riscnalt care necesit relaxare i degajare n interaciunea cu ceilali sau incertitudine (chirurg,bancher, broker, avocat pledant).

Rolul temperamentului n adaptareTemperamentul contribuie n ontogenez la modul n care se socializeaz individul i se ataeaz deaduli. Contiina moral se formeaz mai repede la copiii inhibai dect la cei neinhibai (educaiamoral se bazeaz pe inhibiie i evitare). n adolescen, temperamentul influeneaz adaptarea larelaiile din grupul de elevi: cei care au tendine de apropiere marcate, flexibilitate i dispoziiiafective pozitive, se mprietenesc mai repede dect cei inhibai sau cu dispoziii afective negative.

Stabilitatea emoional este asociat cu sntatea mintal nu numai n adolescen, ci i la vrstaadult.Dei este latura cea mai lesne observabil a personalitii, temperamentul este doar un aspect

energetic, care ine de manifestrile reactiv-afective, fr a avea o valoare intrinsec. n aceeai


12/13

74

categorie temperamental, colerici, de exemplu, pot fi cuprinse persoane inteligente sau debilemintal, somiti dintr-un domeniu al vieii sociale sau infractori, oameni buni sau ri din punct devedere moral.

Cunoaterea temperamentului este important pentru c fiecare tip de temperament estecaracterizat prin tendine specifice de a reaciona n situaii deosebite sau dificile i pentru c, prineducaie, unele neajunsuri ale trsturilor dinamico-energetice pot fi compensate: colericul poatenva s-i stpneasc impulsivitatea, sangvinicului i se pot dezvolta interese profunde, ntr-un

domeniu sau altul, care s-i contracareze tendina spre superficialitate, melancolicul poate sdobndeasc mai mult ncredere n sine i s-i domine timiditatea, flegmaticul poate deveni maideschis i mai sociabil. Particularitile temperamentale condiioneaz i modul n care elevul seangajeaz n sarcinile de nvare i n care se relaioneaz cu ceilali.

S ne reamintim... Socializarea este influenat de inhibiie: copiii inhibai vor forma mai uor o contiin

moral dect cei neinhibai. Emoiile i sentimentele de natur moral se formeaz prin educaie, mai ales sub

influena stilului educativ al mamei. Trstura temperamental inhibiie/noninhibiie influeneaz modul n care sunt receptate

influenele educative, ntruct exist diferene de trire emoional ntre copii aparinndcelor dou extreme ale trsturii. Tendina spre comportamente antisociale este mai mare la copiii neinhibai dect la cei

inhibai. Temperamentul influeneaz relaionarea social, ataamentul i alegerea ocupaiei.11.Dai exemple de propoziii i expresii n care apar termeni referitori la manifestrile

temperamentale. Difereniai termenii care descriu comportamente de cei care descriutrsturi.

12.Facei portretul unei persoane bine-cunoscute utiliznd trei termeni care desemneaztrsturi temperamentale. Este important s fii spontan() i s scriei primele trsturicare v vin n minte cnd v gndii la acea persoan. Identificai tipul temperamentalcruia i aparine. Dai exemple de comportamente care pun n eviden aceste trsturi.

13. Identificai aceleai trsturi temperamentale la alte persoane. Ocup ele aceleai poziiin structura de personalitate? Se manifest prin comportamente similare sau diferite? nce constau particularitile de manifestare a trsturii la fiecare persoan?

14. ncercai s descriei temperamentul unui elev cu dificulti de adaptare colar. n cemsur aceste dificulti sunt legate de temperamentul su? Cum ai putea s-l ajutai sle depeasc?

Rezumat Temperamentul este o substructur a personalitii, avnd o considerabil baz ereditar i

stabilitate n timp. Temperamentul este rspunztor pentru reaciile emoionale ale

individului, pentru gradul su de activare, pentru cantitatea de energie investit nactivitate, pentru rezistena la oboseal, monotonie i stres. Modelele teoretice ale temperamentului au evoluat de la modelul umoral antic

(Hippocrates i Galenus), la modele mai noi, care utilizeaz n interpretarea diferenelorindividuale particularitile funcionale ale sistemului nervos: Pavlov (fora, echilibrul imobilitatea proceselor nervoase fundamentale), Eysenck (introversie/extraversie istabilitate/instabilitate emoional), Gray (anxietate i impulsivitate), Watson & Tellegen(afectivitate pozitiv i negativ, ridicat i sczut).

Manifestrile temperamentale sunt prezente din primele zile de via, darcomportamentele prin care se manifest trsturile temperamentale difer n funcie devrst.

n coal, cunoaterea temperamentului este util n tratarea difereniat a elevilor, nindividualizarea predrii i nvrii i n consilierea de carier. Educaia moral ine deasemenea cont de receptivitatea diferit la condiionare a copiilor inhibai/neinhibai.

Exist o unitate ntre mecanismele neurofiziologice care produc emoiile fundamentale iexpresia lor facial, datorit caracterului lor nnscut. Fiind o caracteristic general uman,


13/13

75

unitatea dintre expresia facial i mecanismele emoiei permite nelegerea emoiilor ncomunicarea nonverbal.

5.5. Bibliografie recomandat1. Matthews, G., Deary, I.J. & Whiteman, M.C. (2009/2012). Psihologia personalitii. Trsturi, cauze,

consecine. Iai: Polirom, capitolul III, pp. 90-110.2. Tieger, P.D., Barron-Tieger, B. (1995/2001). Descoperirea propriei personaliti. Bucureti: Teora,

capitolele 2, 3, 4, 5 i 6, pp. 21-67.

Lecturi suplimentare Eckman, P. (2001/2009).Minciunile adulilor.Bucureti: Editura Trei. Eckman, P. (2003/2011).Emoii date pe fa.Bucureti: Editura Trei.

5.6. Test de verificare a cunotinelor1. Definii temperamentul i tipologia temperamental. Dai exemple de tipologii

temperamentale (de exemplu: Pavlov, Eysenck, Gray, studiate n U.I 4 i la disciplinaFundamentele psihologiei) evideniind criteriile tipologice care au stat la baza lor i

tipurile temperamentale rezultate.2. Definii trstura temperamental. Dai dou exemple de trsturi temperamentale i decomportamente determinate de acestea, argumentnd influena trsturii, respectiv afactorilor situaionali prezeni n momentul producerii comportamentului.

3. Exemplificai dou comportamente ale unei persoane cunoscute, strile afective asociatelor i analizai relaia lor cu o trstur temperamental care considerai c s-a manifestatprin comportamente.

4. Explicai de ce nu toate manifestrile afective din copilrie sunt datorate trsturilortemperamentale. Ilustrai explicaia cu dou comportamente ale unei persoane dincopilrie care au fost determinate de factori situaionali i care nu s-au mai manifestatdup civa ani.

5. Exemplificai i analizai relaia dintre o trstur temperamental a unei persoanecunoscute i modul n care se relaioneaz cu semenii din grupul colar.

6. Exemplificai i analizai relaia dintre o trstur temperamental a unei persoanecunoscute i modul n care se ataeaz de cei din jur.

7. Exemplificai i analizai relaia dintre o trstur temperamental a unei persoanecunoscute i o trstur moral format n copilrie.

Documents

05 Temperamentul ID PH Psihologia Personalitatii LUCA