Upload
yan
View
38
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
1. CONTEXT On s’ha d’aplicar la reforma?. En un context de RETALLADES a:. Despesa farmacèutica. 1. SANITAT. Personal ( laborals , interins , etc ). Inversions i manteniment. 2. EDUCACIÓ. Beques ( transport , menjador , etc ) i augment de taxes universitàries. 3. CULTURA. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
1. CONTEXT
On s’ha d’aplicar la reforma?
En un context de RETALLADES a:
1. SANITAT
2. EDUCACIÓ
5. PENSIONS
6. PRESTACIONS
Despesa farmacèuticaPersonal (laborals, interins, etc)
Inversions i mantenimentBeques (transport, menjador, etc) i augment de taxes universitàries
Jubilacions
Baixes mèdiquesAtur
3. CULTURAAjudes i increment de l’IVA
Dependència
CONTEXT ACTUAL A L’ENSENYAMENT:• Manca d’inversió en els centres: retard en els
pagaments.• Augment d’alumnat per aula i pèrdua de programes
d’atenció a la diversitat.• Pèrdua de beques de menjador i de transport escolar.• Impagament d’ajudes de material escolar.
• Augment de la càrrega docent al professorat.
• Professorat que no se substitueix durant setmanes o mesos, mentre milers es troben a l’atur.
4.200 docents des delcurs 2010-2011!!!
Nou “acord” de professorat interí
- Han catalogat les interines i els interins per classe A – B – C
- Rebaremacions > exclusions- Ha creat divisió entre el professorat - De sobte l’experiència ja no és grau- Val més un examen que l’experiència- Centenars de famílies es queden en l’atur- etc.
CONTEXT ACTUAL A L’ENSENYAMENT:• Manca d’inversió en els centres: retard en els
pagaments.• Augment d’alumnat per aula i pèrdua de programes
d’atenció a la diversitat.• Pèrdua de beques de menjador i de transport escolar.• Impagament d’ajudes de material escolar.• Augment de la càrrega docent al professorat.• Professorat que no se substitueix durant setmanes o
mesos, mentre milers es troben a l’atur.• Reduccions salarials i pèrdua de drets laborals.
• Centres amb pèssimes condicions: barracons, perills d’enfonsaments, goteres, etc.
I SE SENTEN ORGULLOSOS
LOGSE - LOE MODEL ALEMANY
LOMQE
UN MODEL EDUCATIU NO SE SAP SI ÉS BO O DOLENT SI NO S’ANALITZEN ELS RESULTATS D’UNA GENERACIÓ
PLANTEGEN QUE EL MODEL EDUCATIU ÉS DOLENT (basant-se en els informes PISA o PIRLS)
PERÒ, CONEIXEM ALTRES MODELS?
Una educació pública per a tothom igual, no hi ha concertats i sols un 10% és privada
TRONC COMÚ D’ASSIGNATURES
MODEL FINÉS
ITINERARISI ja hi van 7 reformes educatives en 30 anys!!!
El sistema educatiu espanyol
planteja problemes i avantatges
Problemes• Fracàs escolar• Abandonament
(influència externa) • Deficiències amb les
TICs
Avantatges• Integrador i inclusiu• Compensador de les
desigualtats a nivell social• Valors per la convivència i la
cooperació• Alta formació acadèmica
d’estudis superiors i dels CF
però, forma professionals que han de fugir
Sembla que els moleste formar
persones, sembla que culturitzar
siga un problema!!!
LA UNIVERSITATTAMBÉ PATEIX
Com reduïm el nombre
d’universitaris?
els que ja estan
FILTRES ECONÒMICS
els que vindran La LOMQE
POLÍTICA BASADA ENPRIVATITZACIÓ
privatitzar
Actualment els governs supeditats a la TROICAes fa el que diu el mercat
transport banca siderurgia mineria
EDUCACIÓ SANITAT
etc.
SERVEIS SOCIALS
• Ens venen que els serveis públics no funcionen
• per això no els donen recursos DEGRADACIÓ
MENTIDA
però són DRETS HUMANS,
són DRETS FONAMENTALS
que busquen
IGUALTAT
POLÍTICA DE CONCERTACIÓ I PRIVATITZACIÓ
CENTRES PÚBLICS
CENTRES CONCERTATS
CENTRE CONCERTAT
EMPRESA PRIVADA
FONS PÚBLICS
TOTS ELS SERVEIS NO SÓN
GRATUÏTS
CENTRES PÚBLICS
CENTRES CONCERTATS
• FAMÍLIES AMB RECURSOS
• CENTRES AMB CREENÇA I IDEOLOGIA
• FAMÍLIES SENSE RECURSOS
• CENTRES PER A TOTHOM
COM FOMENTEN EL CONCERTAT I AFONEN EL PÚBLIC?
SISTEMA ACTUAL:Les famílies tenen assignades un centre
CENTRE
CENTRE
DISTRICTE ÚNIC:Les famílies podran elegir qualsevol centre del seu districte.
CENTRE
SERVEIS PÚBLICS
TRANSFERÈNCIAGESTIÓ O
TITULARITATPRIVADA
VISCA LA PRIVATITZACIÓ!!!
CONCESSIÓ O VENDA
CLIENTELA SEGURA
L’ESTAT “SUBVENCIONA”
MENYS CONTRACTACIÓ
SALARIS MÉS BAIXOS
COM AFECTARÀ?- Rànquing de centres > COMPETITIVITAT- + rànquing + ajudes > DESIGUALTAT
centres de primera i segona categoria CENTRES GUETO
2. INTRODUCCIÓ A LA LLEI
CANVI DEL MODEL EDUCATIU
MODEL EDUCATIU
LOMQE
VALORS: INDIVIDUALISME
ANTIDEMOCRÀTICINESTABILITAT IDESREGULACIÓ
LABORAL
EXCLUSSIU
2.1. Canvi dels valors de l’ensenyament
COOPERACIÓ I SOLIDARITAT COMPETITIVITAT I
“EMPLEABILIDAD”
2.2. És una llei antidemocràtica
Antidemocràtica
Procés de tramitació
Buida de continguts el
Consell Escolar
Control de l’administració
.
“esta ley orgánica es el fruto de un diálogo abierto y sincero con toda la comunidad educativa”.
Preàmbul I de la LOMQE
- Procés de tramitació
- Buida de continguts al Consell Escolar
“a) Evaluar (LOE: APROBAR Y EVALUAR) los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente ley orgánica.”
“b) Evaluar (LOE: APROBAR Y EVALUAR) la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.”
“e) Informar (LOE: DECIDIR) sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta ley orgánica y disposiciones que la desarrollen.”
“h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar e informar (LOE: APROBAR) la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.”
Article 46
Article 133Selecció del director
“un proceso en el que participen la comunidad educativa y la Administración educativa.”
Article 135 Procediment de selecció
“La selección será realizada por una comisión constituida por un lado por representantes de las administraciones educativas, y por otro, en una proporción mayor de treinta y menor del cincuenta por ciento, por representantes del centro correspondientes.”
Qui pot ser el “director”?
“concurso de meritos entre profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las ensenanzas encomendadas al centro.”
Artícle 133
DIRECCIÓCLAUSTRE
CONSELL ESCOLAR
ALUMNAT
ADMINISTRACIÓ
2. 3. Segrega a l’alumnat
DIVERSITAT A
L’AULA
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
DESDOBLAMENTS
REFORÇOS
DIFERENTS CAPACITATS DE L’ALUMNAT
DIVERSITAT A
L’AULA
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
DESDOBLAMENTS
REFORÇOS
DIFERENTS CAPACITATS DE
L’ALUMNAT
2.4. Augmenta la possibilitat de concertar i privatitzar
Dos. Se anade un nuevo artículo 2.bis con la siguiente redacción:
“Artículo 2.bis. Sistema Educativo Espanol.“. A efectos de esta ley orgánica, se entiende por
Sistema Educativo Español las Administraciones educativas, los profesionales de la educación, y en general el conjunto de agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación del servicio de la educación en Espana y sus beneficiarios...”
2. 5. És una llei discriminatòria
DISCRIMINA
L’ALUMNAT CENTRES
a. Discrimina a l’alumnat per gènere
“3. En ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.”
Apartat 55.
“No constituye discriminación la admisión de alumnos o la organización de la enseñanza diferenciada por sexos, siempre que la ensenanza que impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el artículo 2 de la Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones..”
b. Discrimina a l’alumnat en funció de les seues capacitats
c. Obri la porta a la classificació dels centres
“Medidas honoríficas de reconocimiento de los centros”.
centres concertats
centres públics
centres públics
centres concertats
centres públics
Del criteri de qualitat universal dels centres
al de classificació de centres en funció de la seua qualitat.
Un sistema semblant anomenat “No child left behind”,es va implantar als EEUU.
2. 6. Els Cicles Formatius tornen a ser una via de segona
2. 7. Desregularitza les normatives laborals dels professionals docents
EL DIRECTOR
PROPOSAR DE FORMA
MOTIVADA EL NOMENAMENT
DE PROFESSORAT
ESTABLIR REQUISITS DELS
LLOCS OFERTATS
REBUTJAR NOMENAMENTS DE PERSONALS
INTERÍ
2. 8. Reducció de llocs de treball
REDUCCIÓ DELS LLOCS
DE TREBALL
Contractació de becaris
Reducció de l’oferta educativa
FP Dual
CENTRES D’INICIATIVA PRIVADA
3. LOMQE.ITINERARIS
1r PRIMÀRIA
2n PRIMÀRIA
3r PRIMÀRIA
PROVA D’AVALUACIÓ EXTERNADe caràcter orientatiu i d’on es podrà decidir
si un/a alumne/a promociona o repeteix
QUEDA REFLECTIT EN L’EXPEDIENT
4t PRIMÀRIA
5é PRIMÀRIA
6é PRIMÀRIA
PROVA D’AVALUACIÓ EXTERNA De caràcter orientatiu i d’on es podrà decidir si un/a alumne/a promociona repeteix.
Cataloga l’alumnat per qualificacions:
BAIX – INTERMEDI - ALT
CATALOGACIÓ QUE CONDICIONARA ELS GRUPS DE 1r D’ESO
Es perden els cicles
tutoria per cicle > tutoria per curs
Sols es pot repetir un curs en tota la Primària
I L’EDUCACIÓ INFANTIL?
1r ESO
BATXILLERAT CFGM
4t ESOacadèmiques
3r ESO
2n ESO
Té valor acadèmic; si no se supera = NO graduat
TOTHOM CERTIFICA =
0 fracàs escolar
rep a Primària + rep 1r ESO = FP Bàsica
PROVA D’AVALUACIÓ EXTERNA
4t ESOaplicades
3r ESOprograma millora
2n ESO programa millora
Orienta (condiciona) el que hauran de cursar després,
tancant una porta
prova d’accés a CFCM
FP Bàsica 2n
FP Bàsica 1r
Orienta (condiciona) el que hauran de cursar després, tancant una porta
PROVA D’AVALUACIÓ EXTERNA
Consell orientador que indicarà a les famílies quin itinerari és el més
adequat
4t ESOacadèmiques
4t ESOaplicades
PROVA D’AVALUACIÓ EXTERNA
BATXILLERAT CFGM
Dues proves a elegir lliurement una, però el tipus de 4t cursat condiciona l’elecció. Es tanca una porta.
Com s’opté el GRADUAT EN ESO?
Una vegada superada la prova, sols obtindrà el títol aquell alumnat que sumant el 30% de la prova al 70% de la mitjana d’ESO iguale o supere el 5.
Si no se supera, obtindrà un CERTIFICAT d’ESCOLARITAT.
I qui no supera la prova?
L’alumnat que no supere la prova i tinga tot 4t aprovat; pot repetir-la el següent curs, sense repetir 4t. I haurà de preparar-se-la per lliure: a casa, a acadèmies, etc..
Aquesta prova limita la tria entre Batxiller i CFGM.
CERTIFICACIÓ =
0 FRACÀS
ES PERD LA SELECTIVITAT = PROVA EXTERNA QUE IGUALAVA CENTRES PÚBLIC, CONCERTATS I PRIVATS
CADA UNIVERSITAT-FACULTAT FA LA SEUA PROVA (QUI PAGA MANA)
PROVA D’AVALUACIÓ EXTERNA prova d’accés a CFGS
Es podrà presentar tot l’alumnat que tinga un màxim de dues suspeses i que la mitjana de 4t siga igual o superior a 5.
CURRÍCULUM = CENTRALITZAR
ASSIGNATURES TRONCALS:
ASSIGNATURES ESPECÍFIQUES:
PRIMÀRIA
o Ciències de la Naturalesa i Ciències Socialso Llengua Castellanao Matemàtiqueso Llengua Estrangera
o Educació Físicao Religió o Valors Culturals i Socialso Educació Artística o Segona Llengua Estrangerao Llengua cooficial (Valencià)
CURRÍCULUM = CENTRALITZAR
ASSIGNATURES TRONCALS:
ASSIGNATURES ESPECÍFIQUES OBLIGATÒRIES:
SECUNDÀRIA (1r a 3r ESO)
o Ciències: Bio i Geo / F i Q, Geografia i Històriao Llengua Castellanao Matemàtiqueso Llengua Estrangera
o Educació Físicao Religió o Valors Ètics i Socialso Llengua cooficial (Valencià)
Per a què conéixer la nostra realitat, el nostre entorn, la
nostra cultura i història?
Si això no entra en la REVÀLIDA!!!
ASSIGNATURES ESPECÍFIQUES OPTATIVES:
o Cultura Clàssica, Educació Plàstica i Visualo Iniciació a l’Activitat Emprenedora i Empresarial, Música,
Segona Llengua Estrangera, Tecnologia
4t ESODivisió segons on es vol anar:• Pre-Batxillerat• Pre-Formació Professional
Formació Professional• Tres tipus: Bàsica, Grau Mitjà i Grau Superior• Entra la FP Dual (ja signada al País Valencià)
o mà d’obra gratuïtao al servei de l’empresa no de l’alumnato etc.
• Segueix el model alemany• Oberta a gestors privats• Menyspreu de la FP com abans
Batxillerat• Desapareix la modalitat de Tecnologia
Accés a la universitat• Desapareix la prova d’accés• Cada Universitat tindrà els seus criteris d’admissió
“Cuando la universidad establezca procedimientos de admisión en alguna titulación oficial, el acceso a aquella vendrá determinado por la valoración conjunta resultante de ponderar la calificación final del Bachillerato y la calificación obtenida en el procedimiento de admisión establecido. La ponderación de la calificación final del Bachillerato tendrá que tener un valor, como mínimo, del 60 % del resultado final del procedimiento de admisión “.
Els centres públics podran oferir diversos Batxillerats si l’administació vol, mentre que els concertats i privats seran lliures de fer-ho
NOTES DE BATXILLERAT: 60%NOTA DE L’AVALUACIÓ INDIVIDUALITZADA: 40%
“La asignatura de Religión, así como las asignaturas de Valores Culturales y Sociales en Educación Primaria y de Valores Éticos en Educación Secundaria Obligatoria, tendrá en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria una carga horaria equivalente a la carga horaria media del resto de asignaturas ofrecidas en el bloque de asignaturas específicas “
I LA RELIGIÓ (CATÒLICA)?Passa a ser OBLIGATÒRIA (o la seua alternativa) i avaluable. A més, d’un augment horari:
“Las Administraciones educativas podrán otorgar, en función del estado de normalización lingüística en sus territorios, un trato diferenciado a la lengua cooficial respecto del castellano en una proporción razonable, sin que en ningún caso pueda suponer de hecho la exclusión del castellano “
I EL VALENCIÀ? Passa a ser una assignatura específica de lliure configuració autonòmica, que encara que obligatòria, no té el mateix nivell que el castellà. La comunitat triarà les hores lectives (3 h com a molt o 1 h).
Desapareix la immersió lingüística:
4. I ARA QUÈ FEM?
a. Jo crec en la pública
b. Unificar col·lectius
c. Denunciar
ON ENS VOLEN
PORTAR?
HI HA ALTERNATI
VA?
MOBILITZACIONS
CEIP Sant Joan de Ribera
Inauguració de la Universitat de València
La vaga indefinida de les Illes Balears
"Mentre més obeíem, pitjor ens tractaven” Rosa Parks
Quin sistema educatiu volem?
ENSENYAMENT
PÚBLIC
QUALITAT
UNIVERSAL
GRATUÏT
FOMENTE
RECURSOS
PLANTILLES
TICS
VALORS
LLENGÜES
COOPERACIÓ, SOLIDARITAT…
Qué no volem?
ALS MÉS DE 4200 PROFESSORES I PROFESSORS
ALS MÉS DE 4200 PROFESSORES I PROFESSORS
ALS MÉS DE 1200 REBAREMATS A PRIMÀRIA