Profesor universitar Doctor Letiia FilimonPsiholog principalSupervizor Psihologie clinicEVALUAREA PERSONALITII. INTRODUCERE

Ca fiine sociale suntem mereu interesai de comportamentul i personalitatea celorlaliDorim sa tim dac cineva este linitit, onest, nostim, anxios, deschis, extravertit ori introvertitAsemenea nsuiri i pun amprenta asupra experienelor pe care le avem cu ceilali. Dac aceste caracteristici se menin n timp i n situaii diferite, le considerm c aparin personalitii PERSPECTIV DE ANSAMBLU

Evaluarea personalitii altora o facem tot timpul, dar in mod informal

Evaluarea clinic a personalitii prin utilizarea unor instrumente consacrate, validate tiinific, reprezint o component semnificativ a practicii psihologicePERSPECTIV DE ANSAMBLU

Evaluarea personalitii n psihologie se refer la activiti ce vizeaz:Identificarea nsuirilor specificediagnosticul tulburrilor mentale predicia comportamentuluiIdentificarea unor coninuturi incontientecuantificarea stilurilor i tendinelor interpersonale

PERSPECTIV DE ANSAMBLU

400 .C., Hippocrates descrie 4 tipuri fundamentale de personalitate asociate cu cele patru umori372-287, Teofrast descrie 30 de tipuri caracteriale 1801, Philippe Pinel, termenul de manie fr delir- mania, perioada de exaltare a tuturor functiilor psihice, mai cu seam a afectivitatii si in principal hipertimie pozitiv, a gndirii i activitatii; - delirul, tulburare de fond a gndirii, ideatie cu continut fals, antrenind convingerea ferma a pacientului in veridicitatea sa)

ISTORIC

1950, Kurt Schneider, 10 tipuri de tulburri de personalitate ( n DSM I, II)DSM III, orientarea pe clustere: A (excentric i bizar), B (emoional i dramatic), C (anxios i ineficient)DSM IV introduce i dou tipuri non-specifice: depresiv i pasiv-agresivn DSM IV au fost eliminate personalitatea sadic i cea nclinat spre eec

ISTORIC

Hans Eysenck: trei dimensiuni ale personalitii:Psihotism (P), Introversie-Extroversie (IE) i Nevrotism (N) (emoional stabil)Paul Costa i Robert Mc Crae - modelul The BIG FIVE pe baza cruia s-au construit probele NEO PI; modelul conine cinci dimensiuni: Nevrotism Extroversie,Agreabilitate), ContiinciozitateDeschidere,

ISTORIC

Cloninger, propune un model n 7 factoriPatru factori in de temperament: evitarea traumei, cutarea noutii, dependena de recompens i persistena;trei factori valorici: autodirecionarea, cooperarea i ascendena; Scorurile sunt organizate dihotomic: scoruri mari vs. scoruri mici (prezentare n dou dimensiuni)

ISTORIC

Evaluarea personalitii se refer la maniera n care o persoan se comport, la dispoziia sa, la situaiile i comportamentele pe care le alege n opoziie cu cele pe care le evit (Rorer, cf. Smith & Archer, 2008 )

Testarea psihologic este o msur obiectiv i standardizat a unui eantion de comportament (Anastasi, cf Smith & Archer, 2008) EVALUARE VS. TESTARE

Testarea este o activitate precis determinat prin care se administreaz un test, se obine un scor cruia i se ataeaz o anumit semnificaie n baza unor date normative (ex. IQ=100 semnifica nivel mediu al inteligenei)

EVALUARE VS. TESTARE

Evaluarea utilizeaz diferite metode i proceduri ale cror rezultate sunt integrate n contextul informaiilor privind: istoria persoanei, observaiile asupra comportamentului, relatrile de la cei ce o cunosc, rapoarte ale evalurilor anterioare ....... cu scopul de a realiza nelegerea ct mai cuprinztoare, mai coerent i mai precis a persoanei

EVALUARE VS. TESTARE

Identificarea trsturilor specificeDescrierea psihopatologiei i diagnosticul diferenialDescrierea i predicia comportamentuluiTratamentul psihologic informatMonitorizarea intervenieiFolosirea evalurii personalitii ca intervenie / tratament

OBIECTIVELE EVALURII PERSONALITII

Reprezint unul din cele mai vechi obiective ale evalurii personalitii

Presupune raportarea la un sistem de clasificare i diagnostic sau la un anumit model explicativ al personalitii (o teorie a personalitii)

DESCRIEREA PSIHOPATOLOGIEI I DIAGNOSTICUL DIFERENIAL

Calitatea interaciunilor persoaneiExpectanele de relaionare Punctele tari i punctele slabeStilul de coping Sunt cteva repere n evaluarea comportamentului cotidian, necesare n nelegerea personalitii

DESCRIEREA I PREDICIA COMPORTAMENTULUI

Datele obinute n procesul de evaluare a personalitii sunt necesare n stabilirea planului de tratament, n care se ia in calcul raportul cost-beneficii

Dintre multiplele posibiliti de intervenie terapeutic se aleg cele mai eficiente n raport cu caracteristicile personalitii clientului, rezultate din evaluareTRATAMENTUL PSIHOLOGIC INFORMAT

Testele de evaluare a personalitii s-au dovedit senzitive la schimbrile psihoterapeuticeUnele probe sunt special construite pentru a msura schimbrile care apar n cursul tratamentului (BDI)Informaiile pot fi utilizate pentru a schimba sau a mbunti interveniaMONITORIZAREA INTERVENIEI

Evaluarea terapeutic bazat pe principiile psihologiei umaniste, se constituie ca relaie de colaborare ntre clinician i clientScopul evalurii este aprofundarea nelegerii personalitii clientului, a problemelor interpersonale, a dificultilor actualeEvaluatorul discut rezultatele testelor ntr-o manier confortabil pentru client i pe nelesul acestuia EVALUAREA CA TRATAMENT

Chestionarele de personalitate au n compoziia lor itemi organizai n una sau mai multe scale, relevante fiecare pentru o anumit dimensiune a personalitii.Cea mai uzual clasificare se face dup coninuturile aspectelor cercetate i mparte chestionarele n: inventare de personalitate, chestionare de interese i chestionare de atitudini (delimitrile fiind adesea relative)UTILIZAREA CHESTIONARELOR N INVESTIGAREA PERSONALITII

Dup dimensiune, chestionarele de personalitate sunt: unifazice (o singur variabil, ca n cazul chestionarului de stim de sine)

multifazice (mai multe variabile, de exemplu, Inventarul de Personalitate California, care investigheaz dominana, tolerana, flexibilitatea etc).

UTILIZAREA CHESTIONARELOR N INVESTIGAREA PERSONALITII

cadrul teoretic al probei sarcina examinatorului (selecie, evaluare) experiena n domeniu (cu o categorie de instrumente) parametrii statistici (fidelitatea, validitatea, sensibilitatea etc)logistica disponibil (probe creion-hrtie, administrarea computerizat) criteriul temporal (chestionarele voluminoase necesit pentru completare frecvent peste 45 de minute)

CRITERII N ALEGEREA UNUI CHESTIONAR

reacii observabile (citesc adesea reviste tehnice) sau neobservabile (m gndesc adeseori la viitor)simptome (mai tot timpul mi se pare c am un nod n gt.)atribute (mi place s organizez petreceri)dorine i interese (merg sptmnal la teatru)fapte biografice (n copilrie mergeam cu plcere la coal)ITEMII UNUI CHESTIONAR INVESTIGHEAZ

atitudini i credine (cred c dac promitem ceva trebuie s ne inem ntotdeauna de cuvnt indiferent de inconveniente)reaciile altora fa de subiect (sunt adesea invidiat pentru dezinvoltura mea)comportamente neobinuite chiar anormale (am adeseori senzaia c sunt urmrit)ITEMII UNUI CHESTIONAR INVESTIGHEAZ

sunt sarcini ambigue bazate pe o structurare redus a materialului prezentat. Aceasta permite rspunsuri multiple din partea subiectului (aa numitele open-ended tasks). subiectul este pus s descrie pete de cerneal, s alctuiasc povestiri despre imagini, s aranjeze fotografii umane sau culori n ordinea preferinei sale, s deseneze arbori, oameni sau case sau s completeze fraze, s asocieze cuvinte etc.TESTELE SAU TEHNICILE PROIECTIVE

neavnd cunotine n domeniul probelor proiective, subiectul nu cunoate semnificaia rspunsurilor sale Gradul nalt de ambiguitate i chiar nsi teoria psihanalitic ndeprtat semnificativ de simul comun, protejeaz serios mpotriva contaminrii rezultatelor cu rspunsuri dezirabile. (Liebert & Spiegler, 1990):

TESTELE SAU TEHNICILE PROIECTIVE

permit o cunoatere prin elemente specifice subiectului; abordeaz personalitatea n ansamblu;realizez o cunoatere indirect;apelul la acest tip de probe se face pentru a identifica (sau a exclude) funcionri psihice anormale;

TESTELE PROIECTIVE CARACTERISTICI

aplicabilitatea direct este n domeniul clinic (precizarea diagnosticului, evoluie, rspuns la intervenie, predicia conduitelor viitoare, periculozitate pentru sine i ceilali etc);

fundamentarea teoretic este una de factur psihodinamic, dar cu particulariti pentru fiecare instrumentTESTELE PROIECTIVE CARACTERISTICI

stimulii (situaiile) prezentai au un grad redus de structurare;organizarea rspunsurilor i codarea acestora permite developarea profilului de personalitate;se accept posibiliti reduse de simulare a unor rspunsuri dezirabile sau false; subiectivitatea evaluatorilor ridic probleme de interpretare i traducere a rspunsurilor;

TESTELE PROIECTIVE CARACTERISTICI

problemele de standardizare se ncearc s fie rezolvate prin standardele de formare i acreditare elaborate de colile i orientrile autorizate;preurile de administrare/evaluare/stabilire profil sunt mai ridicate (includ i taxele de formare a evaluatorilor);exist o orientare de dat recent care promoveaz administrarea i scorarea computerizat (inclusiv pentru proba Rorschach).

TESTELE PROIECTIVE CARACTERISTICI

tehnicile asociative: testul Rorschach i testul asociativ verbal (TAV),tehnicile constructive: T.A.T. - Thematic Apperception Test, C.A.T-Children Apperception Test,tehnicile de completare: testul Rosenzweig,tehnicile de ordonare: testul Szondi, tehnici expresive: testul arborelui, testul familiei, testul omului.

CLASIFICAREA TEHNICILOR PROIECTIVE

MMPI-2 i MMPI-A MCMI-IIIRorschachTAT i CATCompletare de fraze / propoziiiScale de evaluare comportamentalDesene proiective

CELE MAI UTILIZATE INSTRUMENTE DE EVALUARE A PERSONALITII

Baza teoretic i soliditatea procedurilor de dezvoltare / perfecionare a testuluiCalitatea materialelor pentru testareClaritatea manualuluiReguli / etaloaneFidelitateaValiditatea teoreticValiditatea de criteriuCRITERII N EVALUAREA UNUI TEST DE PERSONALITATE

Sunt specificate scopurile i domeniile de aplicare ale testului? Este descris motivul care a stat la baza construirii testului?Conceptele pe care testul le msoar sunt clar definite?Relevana coninutului testului este justificat fa de conceptele msurate?BAZELE TEORETICE ALE TESTULUI

Sunt standardizai itemii?Exist un sistem obiectiv de scorare? Exist specificat un sistem clar i complet pentru evaluare sau examinare n cazul n care testul trebuie s fie scorat de ctre evaluatori sau examinatori?Itemii testului au un coninut fr specificaii rasiste sau alte meniuni ofensive pentru anumite categorii de oameni? MATERIALELE TESTULUI

Itemii, broura testului, scalele de rspuns i foile de rspuns sunt n aa fel realizate nct erorile de completare s fie evitate?Care este calitatea materialelor folosite pentru testare?Sistemul de scorare este gndit n aa fel nct erorile s fie evitate?Instruciunile pentru respondent sunt complete i clare?

MATERIALELE TESTULUI

Este disponibil manualul testului? Instruciunile pentru cel care administreaz testul sunt complete i clare?Este specificat n ce gen de situaii poate fi aplicat testul i care sunt limitele testului?Exist publicat n manual un rezumat al cercetrii? MANUALUL TESTULUI

Este ilustrat (de exemplu, prin menionarea ctorva cazuri ) modul n care scorurile testului ar putea fi interpretate?Este indicat ce tip de informaii sunt importante pentru interpretarea scorurilor testului?Este specificat ce calificri profesionale sunt cerute pentru a administra i interpreta testul?

MANUALUL TESTULUI

Etaloanele sunt prevzute (incluznd tabelele i scorurile fixate)?Care este calitatea datelor standard i a studiului de etalonare?Este indicat pentru alte categorii de grupuri?Etaloanele pot fi generalizate, i dac da, sunt menionate marjele de eroare?Sunt explicate semnificaia i limitele tipului de scal sau scorurilor care sunt folosite i scala se dovedete a fi compatibil cu scopul stabilit al testului? ETALOANELE

Exist informaii despre medii, abateri standard i distribuia scorurilor?Exist informaii despre erorile standard de msurare i/sau erorile standard de estimare a intervalului de ncredere adecvat al msurrii?Exist informaii despre posibilele diferene dintre subgrupuri (de exemplu, referitoare la sexul subiecilor sau apartenena etnic)?Este raportat anul n care au fost colectate datele pentru fiecare grup n vederea etalonrii?

ETALOANELE

Exist informaii referitoare la fidelitatea testului: Rezultatele din cadrul studierii fidelitii sunt suficiente raportat la tipul deciziilor pe care se bazeaz testulFidelitatea formelor paraleleConsistena intern Fidelitatea test-retestFidelitatea inter-evaluriiFIDELITATEA

Care este calitatea investigrii fidelitii?Sunt corecte procedurile de calculare a coeficienilor fidelitii?Sunt compatibile eantioanele pentru calcularea coeficienilor fidelitii cu scopul stabilit al testului?Este posibil s se realizeze o judecat complet a fidelitii testului pe baza informaiilor date?

FIDELITATEA

Validitatea teoreticExist informaii referitoare la validitatea teoretic a testului? Rezultatele privind studierea validitii susin semnificaia propus a conceptelor?Rezultatele privind studierea validitii arat clar ceea ce este msurat)?Care este calitatea studiului validitii teoretice?

VALIDITATEA

Procedurile folosite pentru obinerea i calcularea datelor privind validitatea de construct sunt corecte?Eantioanele folosite n studierea validitii de construct sunt compatibile cu scopul stabilit al testului?Care este calitatea altor msurri folosite n studierea validitii de construct?Este posibil luarea unei hotrri corecte privind validitatea de construct a testului pe baza informaiilor date?VALIDITATEA TEORETIC

Exist informaii despre relaia test criteriu?Rezultatele din cadrul studierii validitii sunt suficiente n ceea ce privete tipul deciziilor pentru care a fost propus testul?Care este calitatea studiului validitii de criteriu?

VALIDITATEA DE CRITERIU

Procedurile folosite pentru obinerea i calcularea datelor privind criteriul validitii sunt corecte?Eantioanele folosite n studierea validitii de criteriu sunt compatibile cu scopul stabilit al testului?Care este calitatea studiului validitii de criteriu (predictiv)?Este posibil luarea unei hotrri corecte privind validitatea de criteriu a testului pe baza informaiilor date?

VALIDITATEA DE CRITERIU

Aiken L.R. (1994). Psychological Testing and Assessment. Massachusetts. Allyn & Bacon. Albu M. (1998). Construirea si utilizarea testelor psihologice. Cluj-Napoca. Clusium.Albu M. (2000). Metode si instrumente de evaluare in psihologie.Cluj-Napoca. Argonaut.Archer R.P. (2005). MMPI-A. Assessing Adolescent Psychopathology. 3rd Ed. Mahwah. NJ: Erlbaum.Archer R.P., Smith S.R. (2008). Personality Assessment. New York: RoutledgeDumitracu, N. (2005). Tehnicile proiective n evaluarea personalitii. Bucureti. Editura TreiFilimon L. (2011). Evaluare i diagnoz n M. Marian (coord). Psihoterapii - teorii, modele, intervenie.Ediia a III-A. Oradea: Editura Universitii din Oradea. Filimon L. (2004). Testul in Perspectiva psihologica asupra educatiei. Oradea: Editura Universitii dinOradea.Groth-Marnat, G. (2009). Handbook of Psychological Assessment (5th ed.). New York. Wiley.Hiller W., Zaudig M., Mombour W, (1996), IDCL International Diagnostic Checklists for ICD-10 and DSM-IBIBLIOGRAFIE

Horghidan V. (1998). Metode de psihodiagnostic Bucuresti: EDP.Koch, K. (2002). Testul arborelui. Timioara. Editura Profex.Kulcsar T. (1981). Lectii practice de psihodiagnostic. Cluj - Napoca. UBB. Lucher, M. (1989). Die Lucher-Farben zur Personlichkeitsbeurteilung und Konfliktlosung.Munchen. Mosaik Verlag. Minulescu M. (2003). Teorie si practica in psihodiagnostic. Bucuresti: Editura Fundatiei Romania de mine.Minulescu M. (2004). Psihodiagnoza modern. Chestionarele de personalitate. Bucuresti: Editura Fundatiei Romania de mine.Mitrofan N. (1997). Testarea psihologica a copilului mic. Bucuresti: Editura Mihaela Press SRL.Mitrofan N., Mitreofan L. (2005). Testarea psihologic. Inteligena i aptitudinie. Iai. Polirom.Preda, V. (1997). Testul tematic de apercepie. Cluj-Napoca. Fundaia cultural Forum.BIBLIOGRAFIE

Rorschach, H. (2000). Manual de psihodiagnostic. Testul Rorschach. Bucureti. Editura TreiSandoval J., Frisby C.L., Geisinger K.F., Scheuneman J.D., Grenier J.R. (eds.).(1999) Test Interpretation and Diversity Achieving Equity in Assessment. Washington D.C. American Psychological Association.Stan A. (2002). Testul psihologic. Evolutie, constructie, aplicatii. Iasi. Polirom.Suzuki L.A., Meller P.J., Ponterotto J.G., (eds.). (1996). Handbook of multicultural assessment: Clinical, psychological and educational applications. San Francisco. Jossey-Bass.chiopu U. (2002). Introducere n psihodiagnostic. Bucureti. Ed. Fundaiei Humanitas. Urbina, S. (2005) Essentials of Psychological Testing. New Jersey. Wiley Vaida, H. (2006). ndrumtor de psihodiagnostic. Oradea. Editura Universitii din Oradea. *** American Psychiatric Association, Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,DSM-5. Washington, D.C. 2013.*** World Health Organization, The ICD-10 Classification of Mental and Behavioral Disorders, Clinical descriptions and diagnostic guidelines, Geneva. 2010.

BIBLIOGRAFIE