Embed Size (px)
Citation preview
1PRIM
ÀR
IA
Llengua
El llibre de Llengua 1 per a primer curs de primària és una obra col·lectiva concebuda, dissenyada i creada en el departament d’Edicions Educatives de Santillana Educación, S. L. / Edicions Voramar, S. A., dirigit per Teresa Grence Ruiz i Immaculada Gregori Soldevila.
En la seua elaboració ha participat l’equip següent:
TEXT Teresa Broseta Fandos Anna Canyelles Roca Àngela Carril Caldelas Lluïsa March Soler Empar Tortosa Sanz
IL·LUSTRACIÓ Rosanna Crespo Picó
EDICIÓ EXECUTIVA Lluïsa March Soler Empar Tortosa Sanz
DIRECCIÓ DEL PROJECTE Immaculada Gregori Soldevila
DIRECCIÓ I COORDINACIÓ EDITORIAL DE PRIMÀRIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Presentació del projecte
Saber Fer és un projecte d’èxit, però com que la realitat educativa és canviant, ha arribat el moment d’actualitzar-lo. Per això ha nascut Saber Fer amb tu.
Saber Fer amb tu incorpora innovacions metodològiques i pedagògiques importants que els docents ens han reclamat per a la pràctica educativa i que justifiquen el nom de la sèrie. L’objectiu primordial és desenvolupar en l’alumnat les capacitats imprescindibles per als futurs ciutadans i ciutadanes del segle xxi.
Les habilitats de comunicació
La comunicació és un dels eixos essencials del projecte. A través de diferents programes, presents en totes les àrees, es treballen les destreses comunicatives:
– Temps per a parlar. Comunicació oral.
– Temps per a llegir. Competència lectora.
– Temps per a escriure. Comunicació escrita.
Les destreses de pensament
Aprendre a pensar i desenvolupar el raonament lògic són altres dels eixos de Saber Fer amb tu. Per fer-ho, es treballen les estratègies i rutines que són necessàries per a aconseguir un aprenentatge autònom i eficaç, amb l’objectiu que l’alumnat adquirisca habilitats de pensament d’ordre superior:
– Enfortir la comprensió i sintetitzar les idees més importants.
– Retindre la informació i recordar-la.
– Interrelacionar coneixements entre si.
La interiorització d’estes estratègies i rutines facilita el control del pensament i augmenta l’eficàcia a l’hora d’aplicar els coneixements nous. Al llarg de les unitats s’inclou una secció destinada a l’entrenament del pensament, que es marca amb un barret de color blau.
La intel·ligència emocional
L’educació de les emocions és essencial per a l’educació integral de l’alumnat. Els objectius fonamentals que es plantegen en Saber Fer amb tu versen sobre estos aspectes:
– La identificació de les emocions pròpies i alienes.
– L’autogestió i la regulació emocional.
– L’expressió de les emocions.
– Les habilitats socials i l’empatia.
Un barret de color roig emmarca les activitats i propostes encaminades, d’una manera específica, al desenvolupament de la intel·ligència emocional.
3
Finalment, atenent els últims avanços de la neurociència, Saber Fer amb tu incorpora una proposta de GAMIFICACIÓ per a activar l’emoció i la curiositat de l’alumnat, grans motors de l’aprenentatge. En el projecte s’oferixen dinàmiques pròpies del joc que ajudaran a transformar l’aula i crear un ambient estimulant i motivador.
La creativitat
La creativitat implica tindre una imaginació viva, ser capaç d’adaptar-se a diferents contextos i donar respostes originals a situacions o problemes inesperats. En els nostres llibres es treballen bàsicament les capacitats següents:
– La cerca d’estratègies personals i innovadores.
– L’ús de formes creatives d’expressió.
Les activitats que impliquen posar en joc la creativitat d’una manera especial s’identifiquen amb un barret de color verd.
El treball cooperatiu
Amb l’objectiu que l’alumnat desenvolupe la capacitat de cooperar i siga capaç de treballar conjuntament per a assolir un objectiu comú, en este projecte es proposen activitats que requerixen diferents nivells d’agrupament:
– Treball per parelles.
– Treball en equip.
– Treball en grup-classe.
Estes activitats s’identifiquen amb diferents icones.
A més, en acabar cada trimestre s’inclou un projecte breu anomenat Cooperem, en què es posen en joc diferents tècniques d’aprenentatge cooperatiu.
L’autoregulació de l’aprenentatge
En Saber Fer amb tu l’alumnat té un paper actiu en el procés d’ensenyament i es promou la reflexió personal sobre el seu propi aprenentatge, per a millorar el coneixement d’un mateix i detectar fortaleses i debilitats.
Al llarg de les unitats s’inclouen rúbriques perquè l’alumnat prenga consciència del que ha aprés i valore com ho ha fet.
4
Comencem ............................................................... 9
Unitat 1. Anem a escola ......................................... 19
Unitat 2. Estem bé a casa ....................................... 39
Unitat 3. Comprant al quiosc ................................. 59
Unitat 4. Anem a l’aeroport ................................... 79
Cooperem ............................................................... 98
Unitat 5. Estem de celebració .............................. 101
Unitat 6. Tots a la platja! ..................................... 119
Unitat 7. Te’n vens al teatre? ............................... 137
Unitat 8. Un dia de pluja ..................................... 155
Cooperem ............................................................. 172
Unitat 9. Som nets i polits .................................... 175
Unitat 10. Quants animals! .................................. 189
Unitat 11. Treballem a l’hort ................................ 203
Unitat 12. Visitem un museu ............................... 217
Cooperem ............................................................. 230
Acabem el curs ...................................................... 232
Audicions. Temps per a parlar i escoltar ............... 236
El meu àlbum de Llengua ..................................... 238
Índex
5
Quadre de continguts
UnitatsTemps per a parlar i escoltar
Temps per a llegir Lectoescriptura
Comencem • Parlar sobre les vacances
Les vocalsLes lletres p, m i l
1. Anem a escola
• Localitzar objectes• Donar indicacions
Ai, la poma! Les lletres s, t, d i n
2. Estem bé a casa
• Identificar personatges• Parlar d’un familiar
Pintem el saló! Les lletres f, r, rr, h i c/qu
3. Comprant al quiosc
• Identificar persones• Demanar per favor
Un remolí inofensiu Les lletres g/gu, r (so suau), b, v i z/s (so sonor)
4. Anem a l’aeroport
• Reconéixer números• Expressar preferències
El somni de Quim Les lletres j/g, ç/c, ss, ll, ny i l·l
5. Estem de celebració
• Identificar objectes• Descriure un objecte
Un sopar desgavellat Les lletres x, tx, ig, ix i tj/tg
6. Tots a la platja!
• Completar una oració• Expressar sensacions
Una foguera especial Els grups consonàntics pr, pl, br i bl
7. Te’n vens al teatre?
• Identificar un conte • Representar amb la veu
Quin guirigall a l’escenari Els grups consonàntics cr, cl, gr i gl
8. Un dia de pluja
• Entendre una explicació• Expressar una opinió
Un dilluns molt plujós Els grups consonàntics fr, fl, tr i dr
9. Som nets i polits
• Comprendre un anunci• Fer recomanacions
La bambolla gegant
10. Quants animals!
• Reconéixer onomatopeies
• Comparar animals
Diumenge a l’Albufera
11. Treballem a l’hort
• Identificar l’element que no s’esmenta
• Descriure una planta
Un hort a la terrassa
12. Visitem un museu
• Reconéixer l’ordre d’una seqüència
• Fer preguntes
Visita al Museu de Ciències
6
Temps per a escriure Més temps per a llegir
Aprenc i practique (Gramàtica)
Saber ferEXPRESSIÓ ESCRITA ORTOGRAFIA
• Completar paraules• Cal·ligrafia i dictat
Poema: A l’aula El, la, els, les Completar un cartell per a la classe
• Respondre a preguntes• Cal·ligrafia i dictat
Text dialogat: Un muntó de fotos de família
Un, una, uns, unes
Escriure el text d’un àlbum de fotos
• Completar oracions• Cal·ligrafia i dictat
Poema: Bernat, el quiosquer
El substantiu Escriure una nota d’encàrrec
• Completar rètols• Cal·ligrafia i dictat
Text dialogat: Perdut a l’aeroport
L’adjectiu Interpretar diversos senyals
• Escriure paraules i oracions
• Cal·ligrafia i dictat
Poema: Tots a taula!
Concordança del substantiu i l’adjectiu
Elaborar un menú
• Escriure paraules amb r
• L’ús de l’• Dictat preparat
Poema: Hivern a la platja
Síl·labes i paraules
Descriure un paisatge
• Escriure paraules amb ca, co, cu, que, qui
• La majúscula en els noms propis
• Dictat preparat
Text dialogat: Un artista vergonyós
Paraules i oracions
Elaborar un horari d’activitats
• Escriure paraules amb ga, go, gu, gue, gui
• Ús de la majúscula en un escrit
• Dictat preparat
Poema: Dia de pluja
Masculí i femení
Informar sobre l’oratge
• Escriure una seqüència• Cal·ligrafia
• Paraules amb mb• Dictat preparat
Text informatiu: Un ratolí molt especial
Singular i plural Donar instruccions
• Escriure titulars de diari
• Cal·ligrafia
• Paraules amb mp• Dictat preparat
Text dialogat: De major vull ser…
El verb Escriure una notícia sobre un animal
• Descriure hortalisses• Cal·ligrafia
• Paraules amb br, bl
• Dictat preparat
Poema: L’hort dels iaios
El verb: singular i plural
Elaborar la fitxa d’una planta
• Explicar un itinerari• Cal·ligrafia
• El signe d’interrogació
• Dictat preparat
Text informatiu: Un fil molt resistent
El verb: present, passat i futur
Planificar una visita al museu
7
Símbols utilitzats en este llibre
Barrets de colors
Indica les activitats en què treballaràs amb un company o una companya.
Per a fer estes activitats, hauràs de treballar en equip.
És el barret del pensament. Te’l posaràs per reflexionar i traure conclusions.
És el barret de la creativitat. Amb este barret posaràs en joc la imaginació per aportar idees originals.
És el barret de les emocions. El faràs servir per a expressar el que sents i posar-te en el lloc dels altres.
PENSAMENT
CREATIVITAT
EMOCIONS
Quan veges este símbol, caldrà que pares atenció a una audició.
8
Contesta
On ha passat le∫ vacance∫ esta família?
Quine∫ activitat∫ e∫ poden fer en un poble de muntanya a l'estiu?
E¬xplica al∫ company∫ i companye∫. Què ha∫ fet este estiu? On ha∫ anat? A¬mb qui ha∫ estat?
Comencem
Escolta i encercla en la imatge. Qui és Marina? Qui creus que ho explica?
9
ComencemRepassem les vocals
1 M¬arca. Quine∫ comencen per a?
2 ©ompta i pinta. Quante∫ e tenen?
cirere∫ raqueta estrella
1 2 1 21 2
3 Pinta. Quine∫ tenen i?
10
Comencem
4 E¬ncercla o i O .
5 R¬atlla le∫ que no tenen u .
esquirol Omar Olga rosa
6 R¬epassa i escriu.
a
e
i
• • • • •
• • • • •
o• • • • •
u• • • • •
• • • • •
A
E
I
• • • • •
• • • • •
O• • • • •
U• • • • •
• • • • •
11
Comencem
pe pa po pi pupPPiu-piu Pep E¬pi Pepa
pa pipa peu pou pau
1 Pinta.
2 L¬lig i copia.
po po popepa pu
PAPE PIPAPO PA
Pau i Popi
12
Comencem
po pa pi pe pu Pa Pe• • • • •
• •
• • • • •
• •
pi
pape∫
papà
Pip
4 E¬scriu on corresponga. Qui diu cada cosa?
Upa, Pep!Papà, pipí!
3 ©opia.
13
Comencem
ma mu mo me mim
mapa mamà mim M¬aia
poma amo pam meu pom
M1 E¬ncercla. Què é∫?
2 A¬pega la bafarada correcta. Què diu?
meu mà mu
pam pum poma
14
Comencem
mu me mi mo ma M¬a M¬o• • • • •
• •
• • • • •
• •
4 L¬lig i tria. Qui són?
mòmia
pom
puma
Imma
i
3 ©opia.
M¬omo M¬auiM¬api E¬mma
15
Comencem
1 Pinta. Què é∫?
lu le lo la li
ol el ul il al
l L lila pamela L¬aia pala
molí Paula pomelo lupa L¬ola
el polp
la palma el poalel pal
oli pala
ala pila
16
Comencem
la le lo lu li L¬a L¬e L¬u• • • • •
•• •
• • • • •
•• •
el meló
el molí
el miol
3 M¬arca i copia. Què fa A¬lma?
palpa el meló. apila la mel.
A¬lma
2 ©opia.
M¬eu!
la mel
17
Mira quantes coses sé ja!
1 E¬scriu la vocal en què comencen i descobrix. Què són?
2 E¬ncercla. Quine∫ lletre∫ ha∫ apré∫ ja?
e
mI
l
Ra
M Fp
L
P
Qc A
E U
i
no
O
18
Per a resoldre
A la nostra classe trobem xiquet∫ i xiquete∫ que no coneixem. Què fem?
Per a decorar
1 Anem a escola
SABER FER
©omplete un cartell per a la classe.
BON DIA!19
Temps per a parlar i escoltar
Ara contesta
©om estan assegut∫ el∫ xiquet∫ i le∫ xiquete∫? ©om esteu assegut∫ a la vostra classe?
Què té damunt de la taula el xiquet que pregunta? Què porte∫ a l’estoig? I a la motxilla?
PENSAMENT
Què em pregunte?
Què en pense? Què hi veig?
20
11 E¬scolta i encercla en la làmina.
De quin objecte parlen?
4 VALORS. ©omenteu a classe.
©reu∫ que este xiquet fa ben fet? Per què?
Per què hem de cuidar el material?
3 E¬scolta i ratlla. Quina paraula no comença en vocal?
2 Digue∫ on estan.
• E¬stà damunt/davall de...
• E¬stà al costat de... motxilla
taula
estoig
cadira
pissarra
llapi∫
21
Temps per a llegir
Ai, la poma!
1
3
2
4
L¬aia!E¬mili!
Ui, la poma!
E¬mpoma-la, papà!
Papà! Papà!
A¬i, ai, el meu peu!
A¬i, la meua poma!
22
1
2 E¬ncercla. On passa la història?
3 M¬arca. Qui està empomant una poma?
4 Pinta. Què passa al final?
1 E¬scriu el∫ nom∫. Qui són?
23
so se su sa si∫ S
el ma∫
L¬aia seu sola al sol.
salSƒolesuma simi
Sƒamuel salmó sola Sƒalomé sopa
sol salami sépia salsa saló
le∫ palme∫el siamé∫
a∫ o∫ i∫ u∫ e∫
24
1
1 ©ompleta seguint el codi.
2 ©opia.
3 ©ompleta amb el∫ nom∫ anterior∫. Qui són?
Sƒamsó ol el seu o∫.
Sƒimó sopa al saló.
la pa l’
el l el m
so
o∫
ɬ∫ ɬ∫
sa su si se so Sƒe Sƒa Sƒo•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
25
ta ti tu to tet T
L¬a poma està molt alta.
L¬a tia Sƒalut té titot∫ al pati.
L¬a tia Sƒalut té pilote∫ al pati.
pitettele∫ pilota pastí∫
maleta Tomà∫ misto salat tot
patí taula tutú taló estiu
1 L¬lig i marca. Què té la tia Sƒalut?
26
1
2 A¬pega el∫ adhesiu∫ i copia.
la tulipa el talp
la paleta el pot
Tomeu sosté la pilota.
Totó salta molt alt.
te ti ta tu to Ta Ti Te•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
3 ©opia i encercla Tomeu i Totó en el dibuix.
27
do de di da dud D
L¬aia diu a E¬mili: _Demà em du∫ mé∫ pome∫ del∫ teu∫ iaio∫?
dàlia dame∫ E¬du pomada
Damià pedal moda A¬delaida
demà soldat M¬odest dia data
1 L¬lig i relaciona. Qui é∫ cada un?
A¬dela é∫ modista.
Tadeu é∫ model.
28
1
2 E¬scriu on corresponga.
3 ©opia i encercla Dèlia.
si∫ dàtil∫
deu dit∫
do∫ dau∫
Dèlia du diadema de seda.
da de di du do Da Di Do•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
29
nu no na ni nen N
E¬mili té nou pome∫ i dona una poma a L¬aia.
Natàlia anou∫ nina nanet
neu pena nit na∫ menut
moneda Neu∫ patinet done∫ Noèlia
una manta
un∫ melon∫ un panda
en in un on an
30
1
1 Sƒubratlla i copia. Què é∫?
2 ©opia i relaciona amb número∫. Què demana cada una?
una punta
una pinta
un pont
un punt
Nàdia demana ensalada.
A¬nna demana ensaïmada.1
2
na nu no ni ne No Na Ne• • • • •
• • •
• • • • •
• • •
31
Temps per a jugar
1 Sƒeguix el camí de le∫ paraule∫ començade∫ en ∫ i encercla. Quina é∫ la motxilla de Sƒimó?
2 Desfé∫ l’embolic i escriu. Quin∫ nom∫ hi ha amagat∫?
L AOTPI
TPANI
LATUA
MAPA
M
32
1Temps per a escriure
1 Tria i completa.
2 Cal·ligrafia. ©opia amb bona lletra.
3 Dictat. E¬scriu al dictat.
A¬itana munta en poni.
Sƒamuel i Neu∫ patinen.
po
pip dia
mo
la al na an
se e∫ ni ín
33
Més temps per a llegir
A l’aula
Pintem una nina, pintem un meló, pintem una poma, un molí i un o∫.
1 E¬ncercla i escriu. Què pinten el∫ alumne∫?
Sƒentim un poema, sumem do∫ mé∫ do∫ i entonem le∫ note∫: sol, do, la, mi, do.
Pinten una , un
34
1
EMOCIONS
©onec le∫ meue∫ emocion∫ Què é∫ el que mé∫ t’agrada fer a escola? I el que meny∫? E¬xplica com et sent∫ quan et toca fer cada cosa.
2 R¬elaciona. Qui ho fa?
3 Digue∫ el nom i marca le∫ que acaben igual.
4 Pinta del mateix color le∫ paraule∫ que e∫ lligen igual.
Sƒuma do∫ mé∫ do∫.
E¬ntona le∫ note∫.
poma
do∫ nota
molí
molí
dos nota
35
APRENC I PRACTIQUE
1 A¬pega l’adhesiu correcte en cada ca∫.
panet∫
nata
pastí∫
moto
tulipe∫
palet∫
2 E¬scriu on corresponga.
pome∫
patinet
el
el∫
la
le∫
el patí el∫ patin∫ la pilota le∫ pilote∫
36
SABER FER
1 R¬elaciona i forma due∫ oracion∫.
Complete un cartell per a la classe
2 ©opia le∫ oracion∫ anterior∫ i completa el cartell.
M¬antín-la é∫ de tot∫.
L’aula neta!
1
37
1 Tria i subratlla. Què són?
2 Completa escrivint el, la, el∫ o le∫ on corresponga.
tapa
pota
maleta
manta
piste∫
paste∫
nit
dit
polo∫
didal
COM HO HE FET? Pinta , o .
H¬e separat bé le∫ paraule∫ que he escrit en le∫ paute∫.
H¬e reconegut paraule∫ que acaben igual.
COMPROVE EL PROGRÉS PERSONAL
taula
note∫
38
