31
Programació Dibuix Artístic 1r de batxillerat 1r trimestre Sessions OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL PROFES- SOR --------- ------- EXERCICIS MATERIAL ALUMNE 1 Objectius: que l ´alumne es situi dins del que serà la programació d ´aquest curs. Programació del curs de dibuix artístic de 1r de batxillerat. 1H Presentació de la matèria. Esquema global del temari Explicació dels objectius d´aquest curs, fent ènfasi en el trimestre actual Esquema

1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

  • Upload
    others

  • View
    2

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

Programació Dibuix Artístic 1r de batxillerat

1r trimestre

Sessions

OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL PROFES-SOR----------------

EXERCICIS

MATERIAL ALUMNE

1 Objectius: que l´alumne es situi dins del que serà la programació d´aquest curs.

Programació del curs de dibuix artístic de 1r de batxillerat.

1H Presentació de la matèria.Esquema global del temariExplicació dels objectius d´aquest curs, fent ènfasi en el trimestre actual

Esquema

2Objectiu: entendre el sistema de Visió valorativa.

1. Percepció i pensament visual

1.1-Del sensible al visual i plàstic.

1.1.1- Procés de percepció visual: estímul, sensació i percepció.

2H Unitat didàctica 1: LA PERCEPCIÓ VISUAL.A- Classe teòrica sobre la percepció visual: estètica com a forma de bellesa. 1- L´estètica com a teoria de bellesa 2- Psicologia integral: la totalitat és més que la suma de les parts.3- La Gestalt 4- La il.lusió dels cercles d´Ebbinghaus.5- Birknoff: les dues qualitats de forma6- Estetica de la informació i cibernetica tècnica. Sistema binari.7- Repetició.8- Redundància.9- Supersignes: lletres-paraules-frases. Felix von Cube.10- Piaget: distinció entre percepció i intel.ligència. No reversabilitat i reversabilitat.11- Esquema.12-Característiques básiques de l´ordre estètic.

(pg 17 fins pg 25 del llibre: visión artística y visión racionalizada. De Hans Dauche.)

Llibre p

3 B- Avaluació inicial - Aplicació de la fórmula estètica de Birkhoff, en recollida de informació de diferents espais de disseny d´interiors. (Deures)- Realitzar dibuixos on s´apliqui la síntesi dels elements que formen part d´un espai. Comentar el resultat de tots els companys en la classe. Treballar la simplicitat de formes.

Deixar als alumnes revistes de Disseny d´interiors.

Llibreta d´esbòç.

Llapis.Grafits.

Page 2: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

4 Objectiu: entendre la forma com a àmbit elemental.

1.1.2-

Organitzacions perceptives de la forma i de la profunditat.

2H Unitat didàctica 2:ORGANITZACIONS PERCEPTIVES: FORMA I PROFUNDITATA- Classes teòriques :

1- Quantitat de forma.2- Ordre jeràrquic de la forma. Monuments històrics. Valor en relació en

relació al tamany. Art occidental cristià. Art grec. Art gòtic. Eternitat i grandiositat. Exemples.

3- Proporció expressiva: Meyers.4- Traité du Beau, Diderot. Unitat i diversitat.5- Concordància armònica. Exemples visuals.6- Secció aurea.7- Borissadievitch. Tests de proporció entre rectangles.8- Qualitat de forma: qualitat tridimensional. Qualitat bidimensional.9- Formes rectes, estretes, anguloses.10- Formes rodones, plenes.

pg 25 fins pg 41 del llibre : visión artística y visión racionalizada. De Hans Dauche.

Llibre

5

6 Objectiu: entendre les diferents representacions de la forma en relació a altres formes: moviment, ritme, ordre, riquesa-complexitat, freqüència-infreqüència, semàntica (realització, expressió, comunicació)

1.1.3- Desemantització de la forma. Conjunt i detall.

3H Unitat didàctica 3: DESEMANTITZACIÓ DE LA FORMA.

A- Classes teòriques : 1- El moviment.2- Direccions del moviment. Avall. En horitzontal. A l´esquerra.3- Ritme.4- Àmbit estructural. Ordre. Cézanne. Goethe (teoria dels colors)5- Il.lusions òptiques.6- Armonia- Equilibri.7- Grau d´un ordre de formes. Semàntica.8- Ordre òptic: simetria. Simetries pluriaxials. Racionalisme.9- L´aproximació.10- Riquesa-complexitat.11- Visió- poliestructures. Polimorfisme.12- Freqüència-infreqüència. 40%. Infreqüència i especial.13- L´alineació.14- Àmbit semàntic: la realització. Mach (interpretació de significats)15- L´expressió.16- Comunicació.

pg 48 fins pg 101. Del llibre : visión artística y visión racionalizada. De Hans Dauche.

Llibre

7 Pràctiques de : 1- Interpretació d´imatges projectades en la classe. Tipus diapositives.2- Combinació d´elements visuals per a aconseguir efectes estudiats.

Diapositives d´obres pictòriques.

Page 3: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

Art del s XX8

9 Objectius- Debatre els diferents comportaments en el fet de dibuixar.- Atendre al propi traç per a l’autoconeixement.

1.1.4 - Retentiva i memòria visual. (la bidimensió). Punt de vista: la forma visual i la forma estructural. Vist i ocult.

8h 30´

2h Unitat didàctica 4 : RETENCIÓ VISUAL EN 2D: PUNT DE VISTA.Activitats d’ensenyament i d’aprenentatgeA - Importància de la retenció visual.DEBAT

El tema de les capacitats humanes de retenció Memòria plàstica Lògica constructiva del dibuix Imaginació

Llibre: Sthephane Lupasco:Nuevos aspectos del arte y la ciencia.

Textos-10 Proves sobre paper:

Es poden passar imatges, ensenyar objectes, i demanar les seves representacions, per tal de demostrar que només amb una observació atenta de les imatges són capaços de realitzar les representacions.

Model de gerro en l´aula.

Llibreta d´esbòs.

11 1h B- Diversos dibuixos de retenció visual, treball escrit que reculli la descripciód’un objecte real i d’un espai habitual realAvaluació inicial:1- Exercicis de retenció visual a partir d’imatges gràfiques, de senzilles a més complexes. Passi de diapositives de diferents obres d´art  : Cal que els alumnes descriguin les imatges quan ja no les veuen. 2- Es planteja que l’alumne/a descrigui per escrit amb la màxima amplitud de detalls, les característiques d’un objecte visualitzat amb anterioritat.

DiapositivesDe la vida quotidiana.

Fotos Pintures

12 1h En la descripció escrita d’un espai quotidià, l’alumne/a ha d’intentar descriure un espai molt conegut per ell (la seva habitació, el lavabo, la plaça del barri, el hall de l’escola...).

Blòc d´esbòs.

30´ C- La “Llibreta de registre personal”Explicació de les funcions de la lta. (veure 2n nivell)

Page 4: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

13

14

2h D- Exercicis bidimensionals per al desenvolupament de la memòria visualSèries d’imatges bidimensionals de més senzilles a més complexes:- pissarra, sobre una veleda o bé projectades- l’alumne/a les reproduirà d’una a una, de memòria, en uns fulls de paper d’un format aproximat a un DIN-A4 i amb una eina que no permeti la rectificació. Sèrie primera

1 El requadre a partir del qual es treballarà serà quadrat perquè és la figura geomètrica més senzilla.

2 L’alumne/a realitzarà dins del mateix full dos marcs iguals a mà alçada: en l’un, dibuixarà de memòria la imatge gràfica realitzada pel professor i en l’altre, a posteriori, la copiarà per tal de poder comprovar el grau d’exactitud.

3 Les imatges que visualitzin els alumnes aniran de senzilles a complexes. Guardaran relació amb les línies geomètriques del quadrat. Aquestes línies geomètriques el professor les podrà dibuixar a la pissara per tal que l’alumne/a les evidenciï, si bé no les dibuixarà pas en l’exercici de memòria, sí que ho farà en el de còpia.

4 Aquesta primera sèrie estarà compost per elements gràfics senzills, com poden ser:

5 Segments, figures geomètriques regulars, irregulars. 6 Es buscarà la interacció entre aquestes figures gràfiques i el camp a

partir de les línies geomètriques del quadrat. Per tant es treballarà respecte a la geometria, la proporció i la relació entre les diferents figures.

7 L’alumne/a visualitzarà la imatge gràfica en un temps aproximat de 15’’, el professor/a haurà d’ajustar el temps en funció dels resultats del grup. Es recomanarà que, tancant els ulls, es recreï la imatge de nou amb totes les seves relacions geomètriques. Això permet comprovar si realment s’ha entès o no.

Llistat d´imatges

Pissarra

O

projectades

Blòc d´esbòs

Page 5: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

15 1h Sèrie segona1 Seguint les directrius generals anteriors es treballarà aquesta sèrie tenint

en compte el ritme, el temps, el gest i la direccionalitat.2 El format del requadre evolucionarà del quadrat vers el rectangle. El

primer format del rectangle guardarà relació amb la dimensió del quadrat (per exemple pot ser el doble).

3 En aquesta sèrie segona es pretén que, a més de potenciar la retenció visual, l’alumne/a es recolzi i descobreixi en el grafiat els diferents ritmes, el “tempo”, la gestualitat, la direccionalitat amb què poden ser traçades les diferents figures gràfiques.

4 Es pot utilitzar música amb ritmes molt senzills per traçar línies a diferents temps... i que l’alumne/a haurà de memoritzar i repetir.

5 Als darrers exercicis de la sèrie es pot introduir el factor color. Els alumnes disposaran per exemple de set colors bàsics (negre, blau, vermell, groc, verd, taronja i marró) i la complexitat augmentarà de menys a més colors.

Figures en la pissarra

Música

Blòc d´esbòs

Colors de fusta

16 1h

30´

Serie tercera1 Seguint les directrius generals anteriors es treballarà la simetria, la

inversió, les rotacions, les translacions.2 En la sèrie tercera es pretén treballar, a més de la memorització, el

domini de l’espai bidimensional, per això els exercicis que es realitzaran incorporaran el moviment mental de les imatges.

3 Les propostes de treball que el professor/a plantegi a la pissarra, l’alumne/a les memoritzarà i representarà simètricament, o bé invertint la proposta, realitzant la rotació o fent la translació.

4 En els darrers exercicis de la sèrie es pot començar a treballar el negatiu o el buit. L’alumne/a memoritzarà la figura gràfica i representarà el negatiu o el buit que deixa la figura. És important que l’alumne/a s’exerciti en aquest tipus de mirada, serà una eina més que l’ajudarà més endavant a proporcionar i situar correctament els objectes a l’espai.

E- Llibreta de registre personal: (veure 2n nivell)

Figures en la pissarra

Blòc d´esbòs

17 Objectius- Comprendre la geometrització de les formes i transportar-les a través del gestal paper.- Reconèixer les formes per la seva ocupació en l’espai: negatiu i buit.

1.2. Referents naturals i artificials.

1.2.1- Els models estàtics. La il·luminació: efectes de llum i ombra. Les qualitats cromàtiques.

8h 2h Unitat 5: RETENCIÓ VISUAL I 3D : LLUM I QUALITAT CROMÀTICA.A. Importància del desenvolupament de la capacitat espacial.

DEBAT: memòria visual com una eina imprescindible per a la representació. Com totes les capacitats humanes és millorable i per tant es pot augmentar, si som capaços de recordar podrem dibuixar.

1 Treballar la memòria visual des del punt de vista del domini espacial.2 Imaginar la solució mentalment dels exercicis i realitzar els ajusts

espacials necessaris.

Objectes per a mostrar en l´aula.

Page 6: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

- Aplicar color sobre les superfícies bidimensionals i passar-ho a imatges tridimensionals.

Crear bodegons.

18 3 Ensenyar objectes, mostrant-los des de diferents punts de vista i, deixant-los en una posició fixa, fer experimentar a l’alumne/a una interpretació des d’un punt de vista oposat, i debatre les dificultats que comporta o no.

4 Cal fer prendre consciència que sense aquesta capacitat potenciada és molt dificultós el treball creatiu en les arts plàstiques.

19 1h B- Dibuixos que posin de manifest el domini de la capacitat espacial.

1 Exercicis d’avaluació inicial.2 Exercicis de domini espacial partint d’objectes o espais reals, o bé

partint d’imatges gràfiques (dibuixos, fotografies). En els dos exercicis, l’alumne/a haurà de resoldre la reinterpretació des d’un punt de vista diferent al que s’ha mostrat.

Objectes i fotos

20 1h

Page 7: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

21

22

2h C- Exercicis tridimensionals per al desenvolupament de la memòria visual i de la capacitat espacial

1 Exercicis agrupats en sèries per tal que l’alumne/a treballi i desenvolupi la seva capacitat espacial.

2 Els exercicis s’han de resoldre mentalment i dibuixar-ne la solució correcta.

3 El format pot ser aproximadament un DIN-A4. 4 Quant a les tècniques es pot utilitzar el llapis de grafit, i si es treballa

amb color, els retoladors.Sèrie primera:

1 Rotacions que pot sofrir un cub i que tindrà en cada una de les seves cares diferents figures gràfiques senzilles (punts, línies en diferents inclinacions i posicions...). Els successius exercicis aniran augmentant la seva complexitat.

2 En iniciar la sèrie, el professor mostrarà el cub desplegat on es veurà en cada cara la figura gràfica proposada.

3 Es plegarà el cub i, a partir d’una vista en perspectiva cavallera o en isometria, es proposarà a l’alumne/a que solucioni correctament la representació en funció del moviment de les cares del cub que vagi marcant el professor/a. Iniciar amb moviments d’una cara per anar augmentant a més d’una.

4 És aconsellable que les figures de les cares no guardin simetria respecte de la horitzontal ni la vertical (en el cas de dibuixar una creu, aquesta no tindrà els braços iguals: això comportarà que segons per quin costat es recolzi tingui una solució diferent). Els primers exercicis es poden plantejar amb figures geomètriques i realitzar a continuació els asimètrics de més dificultat. Es pot concloure la sèrie substituint les figures gràfiques per colors i figures de colors.

5 L’alumne/a treballarà en format aproximat a un DIN-A4.6 Es important que l’alumne/a trobi la solució mentalment, imaginant-se

el cub i la seva rotació. 7 La correcció es realitzarà col·lectivament comentant les solucions a

mesura que es van proposant els exercicis.

Apunts cares d´un cub...Amb textures i formes .

Folis din-A-4

23 1h Sèrie segona:

1 Es treballarà a partir d’objectes reals i de fotografies d’objectes.2 Els primers dibuixos de la sèrie es realitzaran a partir d’objectes reals,

portats a la classe i analitzats des de tots els possibles angles de visió.

3 L’alumne/a dibuixarà la solució que li correspongui segons el punt de vista demanat pel professor/a.

4 És important començar a conscienciar els estudiants/es de les relacions de proporció que hi ha entre les diferents parts de qualsevol objecte si el que busquem és una imatge objectiva.

5 Cal recordar que l’alumne/a sempre dibuixarà la solució de memòria.

Fotos d´objectes.

Blòc d´esbòs

Page 8: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

6 Es completarà la sèrie amb dibuixos d’objectes reals a partir de fotografies.

7 L’alumne/a haurà de solucionar la visió correcta en funció del nou punt de vista demanat.

8 Insistir en l’esforç d’imaginació que ha de fer l’alumne/a per tal de poder visionar la solució.

http://www.ub.es/pbasic/practive.htm (percepció visual)

D Llibreta de registre personal: (veure 2n nivell)

24 Objectius- Comprendre la observació com element base per la representació.- Interioritzar la forma per exterioritzar-la en el suport.

- Revisar els grafismes executats per prendre´n un sentit autocrític.- Valorar les obres dels companys de classe.

1.3.Del imaginari a la materialització.

1.3.1-1.3. Configuració

gràficoplàstica: coordinació ull-mà i sensibilitat al grafisme.

1hUnitat 6: REPRESENTACIÓ GRÀFICO-PLÀSTICA.A. Importància de la coordinació de l´ull amb el gest.

1 Explicació teòrica sobre el treball d´una mateixa forma en diferents formats de paper en relació al treball visual i corporal que es produeix.

Pràctica:

1 A partir d´un objecte real, plasmar en format din-A4, en format din A-3, en 50x 35 cms i en 100x 70 cms la solució a la representació.

2 Observar quines parts del cos de l´alumne treballen segons la proporció del paper.

Objectes com a models de la realitat per a dibuixar.

Din – A- 4Din – A – 3

50x35 cms

100x 70 cms

25 Activitats d’avaluació

2h 1h Unitat 7: CONCLUSIÓ DE LA PERCEPCIÓ I PENSAMENT VISUAL

(Exàmen del 1r trimestre + la nota de les activitats realitzades en les classes i fòra de l´horari escolar)

Paper 100x70Blòc d´esbòs

Page 9: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

1hA- Presentació de la Llibreta de registre personalPresentació pública de les llibretes de registre personals.Aquesta activitat d’avaluació s’afegirà a la valoració del seguiment individualde cada alumne/a. Això ens donarà el nivell i el camí recorregut per cada alumne/a,així com el del grup.B- Valoració pública de la filosofia del primer trimestre (En la primera classe després dels exàmens de la 1ª avaluació)Avaluació formativa. És important deixar clar que la memòria visual i lacapacitat d’imaginació espacial no són qualitats que s’adquireixen al moment i que calanar cultivant-les cada dia. Enfatitzar que el domini espacial és bàsic per tal de tenirfacilitat a l’hora de projectar. Potenciar aquesta qualitat humana permetrà a la llargaser més creatius.

Page 10: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

Programació Dibuix Artístic 1r de batxillerat

2n trimestre

Sessions

OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL PROFES-SOR----------------

EXERCICIS

MATERIAL ALUMNE

1 Objectius

- Que l´alumne aprengui a treballar amb els materials d´una manera progressiva i pautada.- Representar els elements de la realitat amb diferents possibilitats d´un mateix material.- Atendre al propi coneixement a partir de la pròpia representació.

2. Llenguatge i comunicació visual.

2.1. Llenguatge visual i plàstic.

2.1.1- Elements de configuració gràfica. Línia i traç. Forma i taca.

1h Unitat 1: LA CONFIGURACIÓ GRÀFICA: LÍNIA I TRÀÇ- FORMA I TACAA- LA LÍNIA EN RELACIÓ AL TRÀÇ

a partir dels apunts forocopiats (veure llibre de 1r de batxillerat)Es proposa establir un sistema de treball amb diferents materials que possibilitin la representació del dibuix o de la pintura en línia.L´alumne observarà representacions en línia de diferents autors.L´alumne experimentarà amb els grafits, contés, carbó, i tinta xinesa (amb plomí i pinzell)

Realitzar una pràctica de tràç en el blòc d´esbòç. (Exemplificar-ho am fotocòpies de series tècniques)

Llibre: tècnica al carbonet.

bodegóPg 43

Pg 48Figura reclinada 1933Nu 1929-24-30.....(al final del llibre)

Ha de portar els dibuixos del final del llibre.

2 2h B. LA FORMA I LA TACAClasse teòrica   : passi de diapositives de dibuixos resolts amb taca.

Diapositivesde dibuixos amb taca.

Exemplificar-ho en la pissarra.

3 El dibuix a partir de formes realitzades evitant la línia.El carbonet de costat com a sistema de tacar espais amb diferents intensitats.La taca en blanc i negre .La taca en color.El drapejatRealitzar una pràctica de taca en el blòc d´esbòs.

4 3h C. “Llibreta d’investigació personal” Es proposa treballar sobre les següents temàtiques:-Panoràmiques de paisatges rurals o urbans. Tant poden ser en sentithoritzontal com vertical. S’utilitzaran llibretes de formats allargats, per exemple de29.7 x 6.00 cm. d’uns 24 fulls. Poden estar construïdes pels propis alumnes. Estreballarà amb la tècnica del llapis, grafit, rotoladors de punta fina…carbonet…

Fabricar-se una llibreta de investigacióPersonal horitz. I una altra vertical.

Page 11: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

5

6

-Vistes d’espais urbans, dibuixades sobre llibretes de format molt petit, perexemple un DIN A7 d’uns 24 fulls. Es pretén que l’alumne/a treballi la síntesirepresentacional de la sensació de perspectiva. -Taller de color sobre la tècnica de l’aquarel·la i les anilines. Format aproximata un DIN A4, d’uns 40 fulls de paper adient a la tècnica. Es tracta d’iniciar l’alumne/a en el domini d’aquesta tècnica. A partir de les explicacions tècniques adients del professor/a, es plantejarà un treball de domini del color, a partir de mostres elaborades per endavant; l’alumne/a haurà de trobar aquell mateix color, aquella mateixa mostra, un matís superior, inferior, tota una escala... Es treballaran diferents tècniques: pinzell, esponja, paper mullat, paper sec, els rentats, les reserves...Totes aquestes llibretes seran presentades al final del trimestre.

Dibuix al Pati de l´escola.

Anilines.Pinzells.Esponges.Papers collage.

7 Objectius-Percebre elements aillats de la natura i fer-ne la seva representació. -Transportar la mètrica dels elements naturals a la mètrica dels cossos geomètrics.-Respectar les formes orgàniques des de la seva superfície fins a la seva estructura interna.-Entendre el concepte de la teoria fractal com a síntesi matemàtica que configura la realitat.-Fer conscient que els referents orgànics com a models d´organització espaial en les seves estructures internes situen els elements dels espais en 3d dels ordinadors.

2.1.2- Forma orgànica i forma

geomètrica. Cossos geomètrics. Estructura de

la forma: secció i tall. Mida i proporció

1h Unitat 2: DELS ELEMENTS NATURALS A LA GEOMETRITZACIÓA- Introducció general.

DEBAT- REFLEXIÓ1 La representació de la realitat en l´ordinador.2 Mandelbrot: la teoria fractal com a sistema d´organització

matemàtica dels cossos i de l´espai.3 Fer presents en el debat-reflexió, diferents situacions

sensibles que s´hagin produít, en que l´alumne hagi sentit la necessitat de representar.

4 Els arbres com elements de representació i geometrització. De la figura orgànica a la figura geomètrica. El con.

Llibre sobre la teoria fractal de Mandelbrot.

8

9

2h B- REPRESENTACIÓ D´ELEMENTS DE LA NATURA (PRÀCTIQUES) En aquestes pràctiques cal aplicar-hi seccions a cada element

1 Treballar a partir d´elements naturals com a models a representar: El cargol… que es pot trobar en les escales del temple

de la Sagrada Família d´Antoni Gaudí. Les flors. Els arbres.

2 Veure en el modernisme un exemple de traslladar les formes orgàniques a geomètriques.

Presentar en l´aula elements propis de l´arquitectura modernista i observar les formes geomètriques de manera que l´alumne descobreixi l´origens inspirador de cada element.

3 Enviar als alumnes a fer un recorregut per l´eixample per a comentar en la següent classe què han vist. Es recomanarà treballar en la llibreta de registre personal.

Llibres de modernisme.En l´aula o en la biblioteca de l´escola.

Llibres d´elements naturals.biblioteca

Llibreta d´esbòs.

Page 12: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

10

11

2h C- ELS COSSOS GEOMÈTRICS (PRÀCTIQUES) En aquestes pràctiques cal aplicar-hi seccions a cada element

1 Observar cossos geomètrics de plàstic en l´aula per a realitzar-los a mà alçada aplicant-hi llums i ombres.

D. La “Llibreta de registre personal”

Cossos geomètrics.

Blòc esbòs.

Full 100x70 cms. Torreón blanc.

12 Objectius-Ententre el fonament del color. -Treballar amb les qualitats del color per a acondeguir fer creacions pròpies plenes de significat.-Observar la natura com a escola de color, equilibri i armonía.- Aprendre a dominar la barreja de colors primaris secundaris i terciaris.

2.1.3- Color; síntesi additiva i mescla sustractiva. Qualitats del color: valor, to i saturació. Interaccions: complementarietat, harmonia i contrast.

1h Unitat 3: TEORIA DEL COLORExplicació de la teoria del color. (Repassar conceptes)

A- FER SERIES DE COMPOSICIÓ DE COLOR.

Serie 1 : rectangle que conté rectangles més petits : fer-hi les diferents variacions de color.

Llibre: Teoria del color.

Proposar variacions de rectangles en la pissarra.

Blòc d´esbòs.Colors de fusta.Pastels.

13 Objectius-Que l´alumne sapiga situar bé una figura en el paper. -Treballar amb la composició d´un o més elements en l´espai.-Aplicar les proporcions d´un objecte en relació al seu entorn.- Que l´alumne tingui un mètode de fer pujar el dibuix progressivament en el paper.

2.1.4-Factors bàsics en la composició bidimensional: encaix, centre d'interès, compensació.

1h Unitat 4: ENCAIX- CENTRE D´INTERÉS I COMPENSACIÓA- Explicació teòrica de l´encaix (Veure fotocòpies del llibre de 1r de batxillerat).

Serie 1 :Encaixar diferents objectes dins de rectangles molt petits que simulen fulls de paper en miniatura.

Serie 2 :Escollir alguns dels objectes de la serie 1 i ampliar-los en formats de paper més grans

B- LLIBRETA DE REGISTRE PERSONAL. A casa, fer estudis d´encaix de figures aillades i en relació a altres .

Llibre encaix-Bodegó.

LlibreEncaix-bodegó

14 Objectius-Entendre els elements gràfics d´una composició a nivell general i a nivell particular.-Observar el significat del tema que es te al davant, per tal que l

2.2.Comunicació artística.

2.2.1- Expressivitat dels elements graficoplàstics i de la composició.

Significació temàtica: descripció i representació.

1h 30´

Unitat 5: EXPRESSIVITAT DELS ELEMENTS GRÀFICOPLÀSTICS(Passi de transparències): classe d´observació i de debat.-Fer representacions a partir d´obres existents.-Fer exercicis d´estilització i esquematització d´obres existents.

DiapositivesDe diferents moments de la història.

Blòc d´esbòs.

Page 13: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

´alumne pugui tenir un criteri.-Aprendre a descriure verbalment imatges gràficoplàstiques.

Realisme, estilització, esquema.

15 Objectius-Conèixer l’aplicació dels principis teòrics de la perspectiva axonomètrica pera la seva posible aplicació al dibuix artístic.-Adquirir destresa en la representació dels cossos.

2.2.2- Fo 2.2.2- Fonaments de la construcció gràfica d'espais i volums: la perspectiva axonomètrica i la perspectiva cònica. Alternatives lliures.

2h Unitat 6: DIBUIX CONSTRUCTIU EN PERSPECTIVA AXONOMÈTRICAA- Introducció general a la representació en perspectiva axonomètricaortogonal i obliqua. Dibuix constructiu de volums bàsics.

1 Es tracta d’exposar els principis geomètrics en què es basen els sistemes derepresentació en perspectiva axonomètrica ortogonal i obliqua, analitzar elsavantatges i els inconvenients de cada sistema i veure les diferències de representaciód’un objecte en fer-ho en isometria, dimetria i trimetria o bé en cavallera i aèria, i lesconcomitàncies que hi ha entre les perspectives d’un grup i les de l’altre.

2 Construcció dels volums senzills: cub, prisma, cilindre, piràmide, con i esfera així com de les figures planes: la circumferènciai l’el·lipse. L’agrupació a partir d’aquests volums senzills per crear formes més complexes servirà perquè l’alumne/a es vagi familiaritzant en l’hàbit constructiu de representació dels objectes i espais.

Els dibuixos es realitzaran sobre paper de format DIN A2 i amb l’escala normalitzada de llapis de grafit. (2B i més tous)

figuresconstruïdes per arestes de ferro

PAPER I LLAPIS

Blòc d´esbòs.

16

17

18

19

4h

30´

B- Dibuix constructiu dels objectes1 En aquesta activitat es tractarà que l’alumne/a resolgui constructivament

la representació d’objectes en axonometria, valorant la relació de proporció entre les diferents parts, la simetria, la visió de les formes en funció del tipus de perspectiva escollit i que millor expliqui l’objecte en qüestió.

2 Pot anar molt bé utilitzar models de “joguines de fusta”, construïts amb peces modulars. Es dibuixaran les formes senceres per tal d’encaixar-les correctament encara que quedin tapades per altres. A mesura que l’alumne/a vagi agafant agilitat es realitzaran els dibuixos des de perspectives que no es corresponguin amb el punt de vista del natural, per acabar realitzant dibuixos de memòria, d’objectes coneguts en l’àmbit quotidià.

3 Els primers dibuixos es realitzaran a nivell de línia per acabar valorant per trames els plans de les diferents superfícies. La tècnica serà sobre paper i amb l’escala nomalitzada de llapis de grafit. El color es pot introduir amb la tècnica dels llapis de colors, incidint en la importància de l’obtenció

Objectes- tetrabriks...

Joguines de fusta.

Blòc d´esbòs

100x 70 cms

Page 14: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

dels valors per superposició de capes amb diferent tramat de colors.

L’espontaneïtat de l’expressió dels dibuixos quedarà subordinada al’elaboració lògica i conseqüent de la representació dels objectes.

Llibreta de Registre Personal: 20 Objectius

-Conèixer l’aplicació dels principis teòrics de la perspectiva cònica per a laseva posible aplicació al dibuix artístic.-Perfeccionar el traç en la representació de cossos i espais.-Redibuixar des de nous punts de vista objectes i entorns.-Fixar amb la representació bidimensional, imatges de la memòria, petitsobjectes, espais visualitzats etc.

1H Unitat 7: DIBUIX CONSTRUCTIU EN PERSPECTIVA CÒNICA

A. Introducció general a la representació en perspectiva cònica. Història.Elements bàsics(Passi de transparències): classe teòrica.

1 Conceptes bàsics: punt de vista, línia d’horitzó, línia de terra, punts de fuga, pla de quadre, punts de distància, concepte de vertadera magnitud, picat, contrapicat.

2 Tots aquests conceptes bàsics s’explicaran a l’alumne/a d’una manera general per tal que, quan realitzi un dibuix en perspectiva cònica pugui manipular-los i aconseguir els resultats o efectes buscats en la representació.

3 Els alumnes poden posar en pràctica els conceptes anteriors indicant sobre paper vegetal i a partir de fotografies o dibuixos les línies principals de construcció en perspectiva cònica. Es pot anar més lluny i plantejar la reelaboració d’una representació des d’un nou punt de vista més alt o més baix. O bé aprofitar una representació introduint un objecte geomètric i fent-lo concordar amb la perspectiva i les proporcions de la imatge inicial.

TRANSPARÈNCIES.CÒNICA

PROJECTOR DE TRANSP.

AULA MULTIMÈDIA OAULA DIBUIX.

BLÒC D´ESBÒS.

PAPER VEGETAL.

PAPER CEBA.

21 1H B. Dibuix constructiu dels volums bàsicsS’iniciarà l’estudi de representació geomètrica amb el dibuix constructiu delsvolums primaris: cub, prisma, cilindre, piràmide, con, esfera. Es treballarà laconstrucció geomètrica de les formes, la proporció en funció del punt de vista escollit.En concordança amb la nostra òptica humana i el nostre sentit de l’estàtica, leslínies verticals es representaran com paral·leles verticals, en contra de les lleisòptiques. Per tal d’obtenir una construcció clara i de controlar els angles i lesproporcions de les cares, es dibuixaran les parts amagades dels objectes. Per ajudar a proporcionar s’utilitzaran línies auxiliars tals com, per exemple, horitzontals, verticals, diagonals, tangents; i també es donarà importància a la valoració dels espais buits dels volums, com una part més a tenir en compte a l’hora de realitzar els dibuixos.

BLÒC D´ESBÒS.

22

23

3H C. Dibuix constructiu d’objectes1. Observar i veure per aprendre les formes i proporcions com a

totalitats d’un conjunt. 2 Transformar les formes analitzades en unes representacions visuals

perquè produexin sensacions espacials, seran les fites a aconseguir. Igualment es buscarà que conformin una unitat tancada i lleugera i que

PAPER DE 100X70 CMS

Taules de fusta

Page 15: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

24 no donin una impressió rígida i forçada. 3 L’espontaneïtat de l’expressió dels dibuixos quedarà subordinada a

l’elaboració lògica i conseqüent de la representació constructiva dels objectes.

4 Els models que s’utilitzaran en aquesta unitat poden ser joguines, objectes de fusta, objectes quotidians (raspalls, sabates, cadires, eines del taller de fusteria, instruments musicals, ampolles, estris de cuina...). Al principi, els dibuixos es realitzen amb el model davant per acabar dibuixant-los de memòria i des d’un punt de vista determinat. Convé mantenir la presència de l’objecte per poder comprovar les proporcions si cal. La valoració de les llums i ombres completarà la sensació volumètrica.

5 S’iniciarà el treball amb llapis de grafit i després s’anirà introduint de mica en mica el carbonet sobre paper entonat. El carbonet és tou, fàcil d’esborrar i requereix una tècnica solta i rítm ica.

6 Els últims dibuixos es poden treballar amb llapis de colors i aconseguirl’entonació per superposició de capes i trames.

cavallets

25

26

2H D. Dibuix constructiu d’espais1 En aquesta activitat es treballarà la representació en perspectiva cònica

d’espais tant interiors com exteriors. Es continuarà incidint en el fet constructiu de les formes.

2 Els espais tant interiors com exteriors es poden estudiar sota les condicions de perspectiva obliqua i centrada o dita habitualment d’un sol punt de fuga.

3 Els dibuixos d’espais exteriors poden ser motiu per introduir la representació d’elements vegetals i de la figura humana de manera esquemàtica i també per estudiar l’ambientació.

4 Aquests dibuixos, en superar la perspectiva el format del paper, donen peu a analitzar l’enquadrament i a buscar el més adient a allò que es vol representar.

llapis de grafit en paper DIN A3

taulers individualsfàcilment transportables.

27 1h E. Representació de l’espai des de punts de vista forçats. Estudi de laseqüència

1. Es tracta d’estudiar la representació en picat i en contrapicat. Primers’analitzarà la construcció geomètrica d’aquests tipus de perspectives, que tenen coma característica principal i diferenciadora la fuga de les línies verticals, per sobre de la línia d’horitzó en el contrapicat, i per sota en els picats.

2. Es poden realitzar exercicis de representació d’espais o volums petits en picat i en contrapicat, com pot ser la visió que pot captar un infant en mirar un espai de la seva vivenda, un moble... o el que pot veure enfilat a la taula..., o al contrari d’espais i volums molt grans, com pot ser la representació d’una ciutat de gratacels, la visió que es pot captar des d’un aparellvolador....

Llibreta

d´investigació

horitzontal.

Llibreta

d´investigació

Vertical.

Page 16: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

3 L’estudi de la seqüència es realitzarà des de dos punts de partida diferents:

primer s’estudiarà la correlació d’imatges a partir de l’efecte “zoom”. Es pot plantejar l’exercici d’aproximació a un tema, amb un nombre determinat de dibuixos i amb la condició que guardin entre ells la mateixa distància. Aquest efecte “zoom” tant pot ser d’aproximació com d’allunyament.

4 El segon punt d’estudi serà a partir de la seqüència cinematogràfica,plantejant-la de manera que el punt de vista es vagi desplaçant al llarg d’un recorregut i en capti les successives imatges o bé que al llarg del recorregut es mantingui la mirada sobre el mateix tema.

1h Unitat didàctica 8: CONCLUSIÓ DE LLENGUATGE I COMUNICACIÓ VISUAL

(Exàmen del 2n trimestre + la nota de les activitats realitzades en les classes i fòra de l´horari escolar)

Valoració i resum del 2n trimestre, destacant aquelles qüestions que cal reforçar.1ª classe després dels exàmens de la segona avaluació

Page 17: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

Programació Dibuix Artístic 1r de batxillerat

3r trimestre

Sessions

OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL PROFES-SOR----------------

EXERCICIS

MATERIAL ALUMNE

1

2

3

4

5

6

Objectius- Conèixer els diferents materials per a treballar el dibuix.- Que l´alumne utilitzi la terminologia corresponent a cada material.- Experimentar detingudament amb les diferents tècniques.- Adquirir destresa en la representació dels cossos.

3. Manifestacions de dibuix artístic. 3.1. La imatge gràficoplàstica.

3.1.1- El dibuix. Materials i tècniques bàsiques. Suports i textures. L'apunt, l'estudi, la realització gràfica.

6h Unitat 1: EL DIBUIX COM A SISTEMA DE REPRESENTACIÓ

A- ELS SUPORTS I MATERIALS GRÀFICS PER A DIBUIXAR. 1 Es tracta de conèixer els suports més adequats per a la representació

gràfica, tant en tècniques seques com aquoses del dibuix. Per a que l´alumne es familiaritzi amb els materials, es prendran mostruaris i catalegs de les botigues especialitzades. També es pot entrar en algunes pàgines web on es troben els materials classificats i fotografiats.

2 L´alumne haurà de tenir diferents tipus de paper per a treballar les diferents tècniques en l´aula.

3 L´alumne haurà de familiaritzar-se amb les botigues de material més especialitzades per tal de dominar la terminologia per a cada producte, des del gramatge del paper fins a la barra de grafit, o sanguina.

4 PRÀCTICA: una sèrie de composicions de dibuix on l´alumne afegeixi progressivament més tècniques al seu treball, on el valor de la línia i la taca hi siguin presents…

Els temes a tractar poden ser referents del natural o no. Llibreta de Registre Personal:

Catàlegs de revistes especialitzades.Pg web de material

Enunciats de 2 exercicis fotocopiats.3h per a cada exercici.

Línia taca

paper de format 100x70 cms

llapis de grafit. (2B i més tous), o sanguina o carbonet, pastel... plomí, tinta xinesa, aquarel.la…

7

8

9

Objectius- Conèixer els diferents materials per a treballar pintura.- Que l´alumne utilitzi la terminologia corresponent a cada material.- Experimentar detingudament amb les diferents tècniques.- Adquirir destresa en

3.1.2- La pintura. Materials i tècniques bàsiques. Suports i textures. La nota, l'estudi, la realització plàstica.

3h A- ELS SUPORTS I MATERIALS PER A PINTAR.

1 Es tracta de conèixer els suports per a la representació amb imatges pictòriques.

2 Que l´alumne aprengui a utilitzar els materials de projectació més adequats per a cada suport.

3 Que l´alumne domini la terminologia específica de cada material.4 Establir diferències clares de les possibilitats i incompatibilitats entre

materials.5 Aplicació de tècniques tradicionals i noves tecnologies en l´elaboració d

´imatges bidimensionals.6 Preparar la pintura a partir de pigments i aglutinants com làtex, acrílic o

Plantejar un bodegó en l´aula.

LlapisColors de fustaPintura-Veladures.

Paper de 100x70 cms

PigmentLàtexAcrílicOli

Page 18: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

la representació dels cossos.- Atendre a la preprojectació dels treballs.- Demostrar creativitat projectiva i representativa.- Aplicar en la pràctica les bases teòriques del color.

olis.7 Treballar amb els pinzells adients al format del suport.

PRÀCTICA: Una sèrie de composicions de pintura on l´alumne afegeixi progressivament més tècniques al seu treball, on el valor de la línia i la taca hi siguin presents…

- Es pot pintar un bodegó plantejat en en centre de l´aula per a que tots els alumnes el puguin veure clarament i des de diferents punts de vista, d´aquesta manera el grup prencosnciència del treball espaial sobre un tema.

- Es pot començar el treball traçant a llapis, i després es pot anar omplint de color segons la llum.

- S´han de fer diferents superposicions de pintura per a arribar a l´efecte veladura, on els valors del color tinguin opacitat i transparència.

10

11

12

3h B- LA PREPROJECTACIÓ. 1 L´alumne ha de fer un treball de pre-projectació. 2 Sintetitzar l´obra en petit i de forma seqüenciada per a anar-la

perfeccionant. 3 Treballar una idea fins esgotar-la en formats fàcilment manipulables. 4 Determinar en el projecte com ha de ser l´obra final, tenint en compte

els materials autilitzar, mesures, pensant que aquella obra l´ha de realitzar una persona aliena.

PRÀCTICA: per a fer un mural en una paret, es pot fer un estudi en el blòc d´esbòs per a treure idees. Quan les idees ja s´han organitzat, cal escollir la millor i aquesta traslladar-la sobre un paper format din-A 3 o del blòc i amb papers vegetals fer-hi les anotacions corresponents sobre l´obra en si.

És bo que l´alumne fagi un treball escrit del projecte.

Llibreta de Registre Personal:

paper format din-A 3 o del blòc i papers vegetals

13

14

Objectius-Conèixer elements expressius que conté el patrimoni artístic.-Entendre el que es sentia en diferents èpoques a partir de l´esperit dels artistes.-Situar obres plàstiques en el context socio-cultural.

3.1.3- Les obres del patrimoni artístic com a exemplificació.

2h tª

2h pr

Unitat 3 : INTERPRETACIONS D´OBRES A PARTIR DE DIFERENTS ARTISTESA. Treballar a partir de l´obra d´artistes morts.

1 A partir d´imatges projectades en l´aula d´obres d´artistes que ja han mort, caldria transmètrer l´esperit de l´època a partir de les sensacions que l´alumne pugui captar del que es projecta.

2 Es treballaran les capacitats d´observació dels elements expressius que cada obra conté i l´alumne en rescatarà el gest, la forma, el color, la superposició de plans en el quadre…

3 Es portarà algun text escrit pels mateixos pintors o per coetanis seus que evoqui l´esperit de l´època.

1hDiapositives d´artistes morts.

FolisBlòc d´esbòs

1hLlibresBiblioteca

Page 19: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

15

16

-Reviure experiències sensibles des de l´observació d´obres grafico-plàstiques.-Prendre contacte amb artistes contemporanis i rebre una crítica al treball personal per part d´ells.

1hdibuix

1h pintura

blòc d´esbòç de paper fi

pintura en blòc de paper gruixut.

4 L´alumne s´haurà d´inspirar a partir de l´obra observada per a fer-ne una interpretació visual i una representació gràfico-plàstica. (Dibuix i pintura).

L´alumne haurà de visitar les exposicions més significatives que hi hagi en la ciutat de residència o més propera, tant de galeries d´art com de museus.

Temporització: 2 hores d´observació i 2h de pràctica.I llibreta de registre personal a casa.

17

18

19

20

Objectius-Conèixer elements expressius que conté el patrimoni artístic.-Entendre el que es sentia en diferents èpoques a partir de l´esperit dels artistes.-Situar obres plàstiques en el context socio-cultural.-Reviure experiències sensibles des de l´observació d´obres grafico-plàstiques.-Prendre contacte amb artistes contemporanis i rebre una crítica al treball personal per part d´ells.

3.1.4- Noves formes expressives bidimensionals.

4h Unitat 4 : L´OBRA D´ART CONTEMPORANI. EL MUSEU

A. Visitar exposicions contemporànies.

1 A partir de la visita d´una exposició contemporània l´alumne haurà de sintetitzar els trets característics que defineixen l´obra i intenció de l´artista. Per altra banda fer una interpretació pròpia de l´exposició.

2 Caldrà fer un treball escrit sobre l´obra que s´hagi vist. 3 L´alumne s´haurà d´inspirar a partir de l´obra visitada per a fer-ne una

interpretació visual i una representació gràfico-plàstica. (Dibuix i pintura).

L´alumne haurà de visitar les exposicions més significatives que hi hagi en la ciutat de residència o més propera, tant de galeries d´art com de museus.

Recull dels treballs dels alumnes.

(Treball escrit)

El treball de dibuix es realitzarà en el blòc d´esbòç de paper fi i el treball de pintura en el blòc de paper gruixut.

21

22

23

24

Objectius-Potenciar en l´alume la capacitat d´observació d´elements visibles per arribar a observar els elements invisibles- sensibles que engendra el món.

-Que l´alumne observi la realitat i la pugui representar amb fidelitat formal o fidelitat espiritual.-Que l´alumne s´observi interiorment i

3.2. Idea, procés i obra.

3.2.1- Metodologies d'observació i representació objectiva i d'expressió subjectiva.

2h tª

2h pr

Unitat 5 : L´OBRA OBJECTIVA I L´OBRA SUBJECTIVA

A. Visionat d´obres artístiques.

1 Es farà un visionat d´obres artístiques projectades en l´aula. 2 s´anirà a la biblioteca de l´escola per a fer un buidat d´obres

contemporànies que l´alumne cerqui per ell mateix amb el consell del professor. Els alumnes en podràn extreure els la síntesi d´elements formals més característics.

3 Es faran activitats de realització gràfico-plàstica en l´ aula a partir de sensacions viscudes que l´alumne pot tenir registrades en la llibreta personal.

El treball de dibuix es realitzarà en el blòc d´esbòç de paper fi i el treball de pintura en la blòc de paper gruixut.

Temporització: 2 hores teoria visual. 2 hores pràctiques. I llibreta de registre

Diapositivesen l´aula

Imatgesbiblioteca

Page 20: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

pugui expressar sentiments i sensacions abstractes tant a partir del dibuix com a partir de la pintura. (Tècniques seques i tècniques aquoses).-Classificar obres de representació objectiva i de representació subjectiva conegudes anteriorment.-Respectar les

manifestacions artístiques que contenen abstracció per entendre-les des de l´aprofundiment conceptual.-Potenciar l´enginy, la creativitat: la síntesi d´elements i relacions. - Afavorir el desenvolupament d´una expressió personal.

personal a casa.

Es proposarà a l´alumne que visiti biblioteques universitàries i de museus per a que prengui una autonomia de recerca i descoberta.

Fòra de l´horari escolar.

25

26

27

Objectius-Desenvolupar en l

´alumne la capacitat de comprensió a partir d´una observació.

Aplicar una interpretació conceptual a partir d´una forma.-Identificar elements visuals amb síntesis compositives formals que estructurin les interpretacions gràfico-plàstiques que posteriorment pugui representar l´alumne.

Sensibilització i comprensió

3.2.2- Informació visual i interpretació.

1htª

2h pr

Unitat 6: IMATGE INTERPRETADA

A. Visionat d´obres artístiques.1 S´anirà a la biblioteca de l´escola per a fer un buidat d´obres

contemporànies que l´alumne cerqui per ell mateix amb el consell del professor. Els alumnes en podràn extreure els la síntesi d´elements formals més característics.

2 Es treballaran obres artístiques a partir de fotocòpies en blanc i negre i en color per a que l´alumne pugui fer les síntesis estructurals i compositives de les obres.

3 Es faran desfragmentacions de les imatges per a que l´alumne les pugui tornar a reconstruir entenent els conceptes que engendren.

Temporització: 1 hora de buidatge d´imatges. 2 hores d´interpretació. I llibreta de registre personal a casa.

Obres contemporànies en la biblioteca- pg webs-

Fotocòpies en blanc i negre/color

El treball de dibuix es realitzarà en el blòc d´esbòç de paper fi i el treball de pintura en la blòc de paper gruixut.

Page 21: 1€¦  · Web viewProgramació Dibuix Artístic 1r de batxillerat. 1r trimestre. Sessions. OBJECTIUS CONCEPTES TEMPS PROCEDIMENTS MATERIAL . PROFES-SOR-----EXERCICIS

d´imatges noves en el repertori visual de l´alumne.-Preparar a l´alumne davant el factor sorpresa d´una imatge no reconeguda, de manera que la pugui simplificar, estructurar i explicar.

Es proposarà a l´alumne que visiti biblioteques universitàries i de museus per a que prengui una autonomia de recerca i descoberta.

Fòra de l´horari escolar.