SECUENCIA DIDCTICA PARA EL PROYECTO: TU, YO Y NOSOTROS CMO NOS CUIDAMOS?

CAMPOS DE FORMACIN INCLUIDOS: LENGUAJE Y COMUNUCACION, PENSAMIENTO MATEMTICO, EXPLORACION Y COMPRENSION DE MUNDO NATURAL Y SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

Escuela: Escuela de nueva creacin: Bicentenario de la Independencia. Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VI

Practicante: Snchez Verde Francisco. Fecha de aplicacin: 18 al 27de Mayo. Sesiones: 6 Tiempo: 1hr 30 minutos c/u.

Tercer Grado. Bloque V.

Aprendizajes esperados:Contenido disciplinar/ Practica Social del Lenguaje/ Intencin didctica/ Ejes.Competencias:

Ciencias naturales: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integran contenidos del curso.

Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y competencias. Acciones para promover la salud.Cules son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentacin que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer? Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientada a la cultura de la prevencin.

Transversalidad.

Espaol: Identifica las caractersticas y la funcin de los recetarios. Escribir un recetario de remedios caseros. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Formacin Cvica y tica: Valora la convivencia pacfica y sus beneficios. Diferentes formas de organizacin para la participacin social. Participacin social y poltica.

Educacin Fsica: Identifica formas de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimo, emociones y sentimientos. Exploracin de posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la ampliacin del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo. Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

Educacin Artstica: Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando mscaras y diferentes objetos. Representacin de escenas, utilizando mscaras y objetos en un escenario. Artstica y cultural.

Matemticas: Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes. Que los alumnos utilicen diferentes recursos para reproducir segmentos congruentes a uno dado. Resolver problemas de manera autnoma. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

Propsito de las Asignaturas en la Educacin Bsica:Ciencias Naturales: Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

Espaol: Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Formacin Cvica y tica: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad. Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseo de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.

Educacin Fsica: Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de s mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio. Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educacin Bsica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prcticas bsicas como la higiene personal, la actividad fsica, el descanso y una alimentacin correcta.

Educacin Artstica: Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artstico y cultural por medio del descubrimiento y de la experimentacin de los diferentes aspectos del arte al vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estticas.

Matemticas: Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin.

Propsito de las Asignaturas en la Educacin Primaria:Ciencias Naturales: Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

Espaol: Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

Formacin Cvica y tica: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.

Educacin Fsica: Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria

Educacin Artstica: Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro, y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.

Matemticas: Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.

Materiales:

DE LOS ALUMNOS:

2 hojas de colores por cada nio (del color que ellos quieran). 1 caja de colores por nio. 1 caja de crayolas por nio. 2 lminas con imgenes de los alimentos que integran El plato del bien comer por cada nio. 1 pegamento blanco, en barra o lquido por cada nio. 1 tijeras por cada nio.2 plumones del color que ellos quieran por nio.

DE LA ESCUELA:

1 Grabadora. 1 Proyecto o can. 60 sillas grandes. 60 sillas chicas. 2 Bocinas. 1 Micrfono. Explanada de la escuela. Salones de tercer grado. Sala de maestros. Un pedazo de pared cerca de la direccin.DE LOS REALIZADORES DEL PROYECTO:

500 Hojas blancas. 1 Computadora 1 caja de gises. 60 cartulinas. 20 pelotas. metro de fieltro de colores amarillo, lila, rosa, rojo, azul, verde y naranja. 2 pliegos de foami brilloso para letras. 5 cuartillas de foami rojo, negro, azul, rosa, lila, verde, amarillo, caf. 4 cajas de cartn. 2 metros de pelln. 20 papel rotafolio bond. 2 metros de tela para proyectar con el can. Invitacin para los padres de familia. 1 paquete de 30 etiquetas autoadhesivas tamao carta. 1 CD con mezcla de canciones para la activacin fsica con los padres de familia. 1 CD con canciones para e juego jugo de frutas. 1 CD con canciones para la actividad de el globo saltarin. 1 CD para los primeros tres das de actividad fsica. 1 CD de canciones mezcladas para los siguientes tres das. 1 CD de canciones mezcladas para los ltimos tres das. 3 bolsas de globos de colores variados. 120 fotocopias del cuestionario acerca del sueo y el descanso. 10 cartas con imgenes de hbitos de higiene personal para el juego de mmicas. 3 lminas del plato del buen comer tamao rotafolio. 120 fotocopias de la estructura del men saludable para que los nios lo rellenen. 25 pliegos de papel china de colores blanco, azul, rojo, negro, rosa, amarillo, verde, caf. 12 pliegos de papel crepe de colores blanco, azul, rojo, negro, rosa, amarillo, verde, caf.

Rescate de conocimientos previos: (5 minutos)Se les pedir a los alumnos que recuerden un poco de las plticas que se tuvieron un da antes con la nutriloga, doctora y maestra de educacin fsica, de igual manera se les preguntar que fue lo que ms les gusto que ellas expusieran y en esta misma platica se les encaminara hacia la parte de la vida saludable.

Se harn preguntas como relacionadas con el Plato del Buen Comer:Reconocieron el plato del buen comer? Ya lo haban visto en clase? Para qu nos sirve, lo recuerdan? Ustedes lo utilizan o solo a veces? Quin me podra decir cules son los alimentos que conformar este plato? Cules son los alimentos o platillos que creen ustedes como alumnos, deberan vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentacin que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?

SECUENCIA DIDACTICAEVALUACIN (CMO Y QU SE EVALUA?

SESIN 1 DE 6. FORMACIN CIVICA Y TICA.

INICIO: Antes de que los alumnos salgan de su saln de clases se les pedir que saquen un lpiz y colores por cada nio y que este mismo lo metan en una caja asignada para cada grupo ya que lo ocuparemos en las actividades finales.

Primero se trabajaran un tema titulado CONOCIENDO AMIGOS con el cual se pretende que los alumnos de diferentes salones encuentren formas de expresin asertiva de emociones que contribuyan a una mejor convivencia entre los grupos. La intencin sera que a travs de actividades ldicas recreativas, los alumnos identificarn a sus compaeros por su nombre, sus hbitos alimenticios, intereses en el deporte, juego y actividad fsica, formas de cuidar su cuerpo con una correcta higiene personal y descanso para que se relacionen entre s y convivan como grupo.

Se les pregunta a los alumnos:Cuando llegan a algn lugar Saludan? Cmo lo hacen? A quin saludan primero? Por qu? Qu sienten?

Se les pide que se desplacen de forma libre por la cancha ya sea caminando de frente, hacia atrs o lateralmente, trotando, saltando, etc. Cuando se les indique: Saludar a los amigos!, los alumnos saludarn al mayor nmero de compaeros que puedan, esta dinmica se cambiara cada vez que digan saludar amigos ya que primero se realizar estrechando las manos, despus con los codos, posteriormente se har con las caderas, con los pies, con la cabeza, etc.

Al terminar, se reflexiona sobre la importancia de conocer y relacionarnos con otras personas y de la misma manera que sintieron cuando saludaban a personas que nunca haban hablado con ellas.

DESARROLLO: La siguiente actividad ser para un juego titulado JUGO DE FRUTAS, para reconocer que fruta ser cada nio se har uso de calcomanas que se pegaran en el uniforme de cada nio.

Para comenzar se les pide que integren equipos (de preferencia, con ms de cinco integrantes y del mismo grupo). Cada equipo se acomodar formando un crculo, con un alumno al centro el cual tendr un numero por equipo, los otros integrantes sern frutas (naranja, limn, fresa, manzana, pia, etc.), se les pedir que giren durante un tiempo con el cd mezclado con canciones movidas y al momento de parar la msica se dir jugo de frutas es entonces cuando los nios deben cambiar de equipo y quedar solo una fruta por circulo, es decir, no deben quedar dos naranjas o dos fresas el mismo circulo.

Para mejorar el conocimiento que poseen entre s los alumnos, se jugara a una versin del BARCO SE HUNDE, pero esta vez, los alumnos caminarn libremente y, cuando se les indique, deben integrar equipos con las consignas que les seale; por ejemplo: Vamos a formar un grupo de amigos a los que les guste jugar futbol!, baarse todos los das! Caminar 30 minutos! Comer frutas! Jugar atrapadas!, al final se escuchara algunas participaciones y luego se les pedir que formen binas para identificar esos gustos y preferencias.

CIERRE: Para concluir a cada nio se les brindar un cuarto de cartulina con una divisin de seis cuadros (previamente ya realizadas) para poder realizar el trabajo, en los cuadros debern poner: Primero su nombre. En el segundo su fruta favorita. En el tercero su comida favorita. En el cuarto los hbitos que realiza para cuidarse a s mismo (higiene personal). En el quinto que tipo de actividades realiza para ejercitarse y; En el sexto deber plasmar un reloj indicando a qu horas se despierta y un reloj indicando a qu horas se va a dormir.

Una vez terminado y en plenaria debern pasar algunos de los nios a exponer lo que han puesto para que sus dems compaeros conozcan que hacen ellos para el cuidado de s mismo (dichos carteles ya habrn sido elaboradas de la misma manera por los padres de familia en la primera junta que se habr tenido con ellos), de la misma manera se recogern los carteles de los nios para poder juntarlos con los de sus respectivos padres o tutores y ponerlo en el muro de expresin.

Como actividad final se les solicitara a los alumnos que en una hoja de color que ellos quieran plasmen una de sus manos con algo significativo para cada quien (gustos en comida, actividad fsica, higiene personal, hora de descanso, etc.). Una vez hecho esto se les pedir que recorten sus manos para pegarlas en un pelln del tamao que sea necesario, con todas estas se formara un rbol que se titulara COMO YO SOY, TE LO DICEN MIS MANOS. Cada mano deber llevar el nombre de su dueo y el pelln se colocara de preferencia en la entrada principal o cerca de la direccin para que este a la vista de todos. INICIO: Tcnica: Observacin. Instrumento: Gua de observacin.

Indicadores: Logran encontrar formas de expresin asertiva de emociones que contribuyan a una mejor convivencia sana y pacifica? Identifican a sus compaeros por su nombre, hbitos alimenticios, intereses en el deporte, actividad fsica y formas de cuidar su cuerpo? Reflexionan sobre la importancia de conocer y relacionarnos con otras personas?

DESARROLLO: Tcnica: Observacin. Instrumento: Escala de actitudes.

Indicadores: Logran integrarse en equipos segn la consigna dada? Atienden las indicaciones para convivir pacficamente? Valoran de opiniones y posturas diversas? Reconoce la organizacin del equipo como ayuda para la convivencia? Logran poner en prctica el dialogo, la tolerancia, la solidaria y el respeto en el trabajo en equipo?

CIERRE: Tcnica: Desempeo de los alumnos Instrumento: Evidencias (Cuaderno de los alumnos)

Indicadores: Identifican las cuatro variables (higiene personal, alimentacin, actividad fsica y descanso) dentro de su vida cotidiana y las plasman de forma correcta? Reconocen la importancia del cuidado de s mismo? Identifica los diferentes hbitos entre padres y alumnos? Logra plasmar sus hbitos de vida saludable por medio de las manitas?

SESION 2 DE 6. EDUCACIN FISICA.

INICIO: Esta primera actividad pretende seguir con la activacin fsica de los nios, para esto se realizar una actividad titulada A MOVER EL ESQUELETO. Para iniciar la actividad se les preguntar a los alumnos: Cuando jugamos Hacemos ejercicio? Qu beneficios obtenemos al realizar ejercicio de manera cotidiana? Qu cambios tiene nuestro cuerpo? Qu cambios hay en nuestra salud?

La reflexin deber ser dirigida a la importancia de realizar ejercicio o algn deporte como hbito y los beneficios que se obtienen. Se realizar un calentamiento bsico para despus comentar: Cmo se sintieron realizando estos ejercicios? Qu cambios experimentaron su cuerpo y su mente? Es posible hacer los mismos ejercicios todos los das?

DESARROLLO: Una vez realizada la primera parte se les invitara a jugar a El globo saltarn, primero se les preguntar si alguien conoce el juego y cmo se juega.

Todos participaran simultneamente, debern estar de pie sobre el crculo que est trazado en el piso, el cual fue realizado anteriormente por los creadores del proyecto utilizando gises. Cada alumno y docente (ya que tambin participan las maestras y la practicante) tendr un globo inflado.

Se les darn indicaciones para que el globo se mantenga en el aire golpendolo con la parte del cuerpo que se les seale (cabeza, hombro, codo, mano, muslo, pierna o pie), pero, sin salirse del crculo y siguiendo el ritmo de la msica (seleccionada para esta actividad por los realizadores).

Pueden caminar dentro del crculo, golpeando el globo, tratando de no salirse del crculo sin que se les caiga el globo y teniendo cuidado de no chocar con sus compaeros. Debern desplazarse de las diferentes formas que se les mencione (caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.); puede apoyarse con ritmos musicales que vayan de acuerdo con los movimientos que van realizando.

El juego acaba al detener la msica. Al final se preguntar: Qu se les dificult? Qu tuvieron que hacer para controlar el globo?

CIERRE: Para concluir se les pedir que se organicen en binas, entre ambos integrantes sujetarn un globo con la parte del cuerpo que se les indique (las palmas de las manos, los codos, los hombros, las rodillas, la espalda, el abdomen, las plantas de los pies, etc.) y variando la posicin del cuerpo (de pie, sentados, en cuclillas, acostados, hincados, etc.).

Una vez que estn listo se les pide que se trasladen a un punto especfico, sin soltar los globos. Cuando lleguen, los integrantes presionarn los globos hasta que estallen. El juego concluye cuando fueron reventados todos los globos. Se preguntara: Cmo lograron llegar a la meta? Qu tuvieron que hacer?

Al terminar las actividades se comentarn y reflexionar con el grupo y las maestras sobre los cambios que sufri su cuerpo (cansancio, calor, sudoracin, sed, rubor en la piel, etc.) despus de ejercitarse. Tambin se analizar cmo se modific su estado de nimo, y la importancia del ejercicio para nuestra salud fsica y mental.

Algunas preguntas que puede plantear son: Cmo se sintieron despus de realizar los ejercicios y el juego? Qu diferencias identifican antes y despus de realizar los ejercicios? INICIO: Tcnica: Interrogatorio. Instrumento: Crucigrama.

Indicadores: Reconozcan que pasa con su cuerpo al hacer ejercicio? Identifica algunos beneficios y cambios de la actividad fsica? Identifica las experiencias y beneficios de realizar el ejercicio diario?

DESARROLLO: Tcnica: Observacin. Instrumento: Diario de clase.

Indicadores: Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimos, emociones y sentimientos? Logra seguir consignas para una buena motricidad del cuerpo? Explora las posibilidades de movimientos de los diferentes segmentos corporales (cabeza, hombro, codo, mano, muslo, pierna o pie)? Permiten las ampliacin del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo (caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.)?

CIERRE: Tcnica: Interrogatorio. Instrumento: Cuestionario.

Indicadores: Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimos, emociones y sentimientos? Logran identificar los cambios que sufre su cuerpo durante el ejercicio? Identifican sus cambios de nimos por la importancia del ejercicio para una salud fsica y mental?

SESION 3 DE 6. ESPAOL.

INICIO: De tarea: se les habr dejado a los nios que realicen una investigacin acerca de un remedio casero que ayude a conciliar el sueo y descansar de forma correcta.

Se les recordar a los nios lo que se trabajo acerca de la actividad fsica para despus preguntar si creen que adems de mantenerse activo durante el da tambin es necesario descansar de forma correcta para poder rendir.

Comenzaremos con una actividad titulada: YA ES HORA DE IR A LA CAMA! para esto antes de empezar se tendr escrito en hojas de papel el siguiente prrafo (se elaborarn tantos como equipos se vayan a conformar): El sueo tambin le da al cerebro la posibilidad de resolver las cosas. Si una persona no duerme una noche puede estar malhumorada y torpe. Despus de dos noches sin dormir, la persona tendr problemas para pensar y hacer las cosas; el cerebro y el cuerpo no pueden realizar las tareas habituales con la misma facilidad de siempre. Despus de cinco noches sin dormir, una persona tendr alucinaciones (esto significa que ve cosas que no existen realmente). Finalmente, se vuelve imposible para el cerebro dar indicaciones al resto del cuerpo sin sueo. El cerebro necesita pasar un tiempo en la cama y dormir. Los nios de entre 5 y 12 aos necesitan tener de 10 a 11 horas de sueo. Se platicar brevemente con los alumnos acerca de algunas de las actividades que nosotros realizamos antes de ir a dormir y la hora a la que acostumbra ir a descansar.

Tambin se invitar a algunos de los nios a que le comenten sus hbitos previos al descanso y sus horarios de sueo. Se les preguntar: Cmo se sienten al siguiente da cuando se desvelan? Cmo se sienten cuando han tenido un buen descanso?

DESARROLLO: Se comentar que van a indagar los hbitos de sueo de sus compaeros de grupo. Para ello se formarn equipos de cuatro a seis integrantes y se les proporcionara un cuestionario acerca del sueo y el descanso. Se explicar que dentro del equipo formarn binas, cuyos integrantes se entrevistarn mutuamente con apoyo del mencionado cuestionario:

Cuestionariodelsueoyeldescanso.1. Es importante dormir? S / No Por qu? 2. Cuntos horas duermes al da? 3. Qu actividades realizas antes de dormir?4. Qu haces cuando no puedes dormir? 5. Cuando duermes, descansas? S / No Por qu? 6. De qu humor te despiertas cuando no duermes? Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __ 7. Qu beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y descansas?

Para cada bina: se les pide que definan quin comienza con la entrevista y quin ser el entrevistado; posteriormente cambiarn los roles. Deber recordrseles la entrevista debe ser objetiva, sin hacer ningn comentario que incomode o moleste al entrevistado; para ello es necesario crear un ambiente de respeto y confianza con su entrevistado. Cada entrevistador debe tomar nota de las respuestas de su entrevistado. Al concluir las entrevistas, se les solicita a los equipos que registren todas las respuestas de sus integrantes en una hoja para rota folios y que la peguen a la vista de todos. Se brindar un momento a los alumnos para que lean en silencio las respuestas registradas. Despus se les preguntaran a los grupos cules son las respuestas que ms se repiten y las que ms les llaman la atencin.

Para concluir se har una reflexin con los alumnos acerca de las respuestas que dieron, luego, se preguntar: qu pasa al da siguiente cuando no descansamos o no dormimos correctamente?, Se retomaran algunas respuestas de los nios y, con base en ellas, se les explicar que el sueo le da descanso al cuerpo y le permite prepararse para el da siguiente; es como darle al cuerpo unas pequeas vacaciones.CIERRE: Se le entregar a cada equipo (de los 4 a 6 integrantes que ya estn) una hoja con el prrafo que se llev escrito al principio, para que lo lean y comenten su contenido. Despus de la lectura se les invitar a los equipos a explicar y externar sus opiniones acerca del contenido. Se mostrara el cartel Recomendaciones para mejorar el descanso.

Recomendacionesparamejorareldescanso - Escribe un diario antes de ir a dormir, para aclarar la mente y para que no ests lleno de pensamientos antes del sueo. - Duerme en una habitacin oscura y confortable. La luz le indica al cuerpo que es hora de despertarse, pero si le temes a la oscuridad, puedes dejar una luz tenue. El calor o el fro excesivos tambin pueden despertarnos.- Noduermas conuna mascota. Tu adorado perro o gato podra impedirte que duermas. - No tomes ninguna bebida con cafena o refrescos con gas despus de las 3 de la tarde. La cafena es un estimulante y podra mantenerte despierto. - No hagas ejercicio fsico unas horas antes de ir a dormir. - Una vez que ests acostado, haz un ejercicio para aquietar tu mente. Por ejemplo, contar al revs desde el 100 con los ojos cerrados.

Se pedirn a algunos voluntarios para que lean las recomendaciones escritas en l, de igual manera se les preguntar cules ya conocan, si las han aplicado y cuales les agregaran (las que vayan proponiendo los nios se deben escribir en un rotafolio para que quede en el saln de clases.

Se les contar a los alumnos que otra estrategia para conciliar el sueo es encargar nuestros miedos, preocupaciones, problemas y asuntos pendientes a un amigo quitapesares. Un quitapesares es un mueco que pueden hacer con tela, estambre u otro material suave y abrazarle, con la forma que les agrade. A l le puedan contar y encargar aquellos pensamientos que no les permiten conciliar el sueo. Si quieren, pueden darle un nombre. Deben colocar el quitapesares cerca de su cama a la hora de dormir. Para cerrar la actividad, se retomar con ellos la importancia del sueo y el descanso, como elementos esenciales para mantener una buena salud y bienestar emocional ya que la falta de sueo puede causar disminucin del rendimiento escolar, problemas de memoria y alteraciones en el estado de nimo.

INICIO: Tcnica: Anlisis del desempeo. Instrumento: Rubrica.

Indicadores: Reconocen que adems de mantenerse activo durante el da tambin es necesario descansar de forma correcta para poder rendir? Identifican que el descanso le da al cerebro la posibilidad de resolver actividades en nuestra vida cotidiana? Logran identificar algunas de las actividades que realizan antes de ir a dormir? Logran identificar sus hbitos previos al descanso y sus horarios de sueo? Reconocen como se sienten cuando han tenido un buen y mal descaso?

DESARROLLO: Tcnica: Interrogatorio. Instrumento: Entrevista entre compaeros.

Indicadores: Reconoce que es importante dormir y descansar correctamente? Identifica cuantas horas de sueo tiene en el da? Reconoce actividades que realiza antes de dormir? Logra describir que hace cuando no puede dormir? Identifica que mediante el sueo tiene un buen descanso? Reconoce los cambios de humor que tiene con un buen o mal descanso?

CIERRE: Tcnica: Observacin. Instrumento: Diario de alumno.

Indicadores: Logra hacer rescate de los conocimientos adquiridos al inicio y emplearlos para reconocer lo que hace un buen sueo? Identifican algunas de las recomendaciones que para mejorar el descanso que estn presente en su vida diaria? Reconocen que el sueo y el descanso son elementos esenciales para mantener una buena salud y bienestar emocional? Infiere que a falta de sueo puede causar disminucin del rendimiento escolar, problemas de memoria y alteraciones en el estado de nimo?

SESION 4 DE 6. CIENCIAS NATURALES.

INICIO: Esta vez se realizara una actividad titulada QU ES LO QUE COMEMOS?, antes de iniciar, se deber preparar tres carteles con una base de cartn o pelln para que no se maltrate, esto lo debern realizar los encargados del proyecto y las actividades. Este cartel deber contener la imagen de El plato del buen comer, sin alimentos.

Se dar inicio a la actividad preguntando a los alumnos si recuerdan lo que haban plasmado en la cartulina de las seis divisiones donde colocaron su nombre, fruta y comida favorita, etc., se les pedir que vuelvan a decir cules son los alimentos que ms les gustan.

Se registraran las respuestas grupales y luego se les pedir que, de los alimentos que mencionaron, identifiquen cules se encuentran en El plato del bien comer (imagen completa) y cules no.

DESARROLLO: Se les recordar de la pltica que se habr tenido anteriormente con la nutriloga, doctora y profesora de educacin fsica acerca de El plato del buen comer y que es un smbolo que sirve como gua para la alimentacin; su finalidad es brindar opciones para tener una alimentacin correcta y saludable, adecuada a las necesidades y posibilidades de cada poblacin de nuestro pas. Se les explicara brevemente que esas tres partes corresponden a los tres grupos de alimentos que deben combinarse al comer.

Por medio de lminas, recortes e impresiones que se les brindaran a los nios, ellos debern acomodar correctamente las imgenes que debe contener el plato del buen comer, para esto daremos un plazo de 15 minutos para llenar el plato.

Observaremos detenidamente mientras colocan los alimentos y se escucharan los dilogos que entablan para poder registrarlos. Al finalizar y en plenaria se revisar, los alimentos que pegaron en el cartel de El plato den buen comer y analizaremos si fueron colocados en el lugar apropiado. Mientras realiza la revisin, aprovecharemos para describir las caractersticas nutrimentales de cada grupo:1. Verduras y frutas; 2. Cereales y tubrculos; 3. Leguminosas y alimentos de origen animal.

CIERRE: Para finalizar, se les pedir que por medio de dibujos hechos por ellos mismos, puedan elaborar un men saludable para un solo da, esto lo debern hacer apoyados en El plato del bien comer, iniciaremos con el desayuno; comentaremos que cada alimento del da debe incluir al menos un alimento de cada grupo. Continuaremos con la comida y aprovechar para recomendarles que coman muchas frutas y verduras de temporada (de preferencia, crudas y con cscara). Concluiremos con la cena o merienda.

Se reflexionara con ellos que es muy importante combinar aquello que nos gusta comer con otros alimentos que nos permitan tener una alimentacin balanceada. Para darle seguimiento, cada da deben plasmar que es lo que comen durante el da y que hay mismo reflexionen si siguen en plato del buen comer dentro de su alimentacin diaria. INICIO: Tcnica: Observacin. Instrumento: Video.

Indicadores: Reconoce que sus alimentos favoritos se encuentran dentro del plato del buen comer? Identifica cada grupo de alimentos dentro del plato por su nombre (frutas y verduras, cereales)? Comprende que deben comer: mucho, suficiente y poco de cada uno de los distintos tipos de alimentos?

DESARROLLO: Tcnica: Desempeo de los alumnos Instrumento: Evidencias (Cuaderno de los alumnos)

Indicadores: Reconoce que el plato del buen comer es una gua para una buena y sana alimentacin? Ordena e identifica correctamente los alimentos que corresponden a cada grupo dentro del plato del buen comer?Reconoce los beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos?

CIERRE: Tcnica: Observacin Instrumento: Diario de los alumnos.Indicadores: Reconoce que su alimentacin y la que se proporciona en la escuela (tiendita escolar) debe incluir los tres grupos de alimentos? Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos?

SESION 5 DE 6. EDUCACION ARTISTICA.

INICIO: Para poder hablar con los nios sobre la higiene personal se realizar una actividad, titulada CUIDADO CON MI HIGIENE. Como inicio se comentar con los nios: Por qu es importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra persona? Qu beneficios logramos? Qu consecuencias tiene la carencia de hbitos de higiene?

Al escuchar sus opiniones y, con base en ellas, se organizarn 4 equipos de todo el saln de clases, es decir, 10 integrantes por cada equipo; esto se har con la finalidad de que sus integrantes elijan cuatro conductas que expresen buenos hbitos y cuidados personales, estas ya sern llevadas por los realizadores del proyecto en forma de cartas de lotera en donde cada equipo tendr la oportunidad de elegir una distinta, as como las consecuencias de no cumplirlas. Un integrante de cada equipo pasar al frente y las representar con mmica, para que los otros equipos traten de identificarlas. La actividad concluye cuando los equipos adivinan todas las consignas.

Al terminar la primera actividad, se reflexionara con los grupos acerca de la importancia de cuidar nuestra higiene y nuestra persona.

DESARROLLO: De acuerdo con las conductas elegidas y las consecuencias de no cumplirlas, se les pedir a los equipos que preparen una breve escenificacin que aborde el cuidado de su salud, donde el agua, el jabn, la pasta, el cepillo, uniformes, champ y los que ellos deseen inventar, sean los protagonistas del cuidado personal.

Para poder lograr la representacin se les dar a los nios papel china y papel crepe, despus se les pedir que elaboren los disfraces y atuendos necesarios para caracterizar a sus personajes; por ejemplo: una muela sana, una muela picada, la caries, un cepillo de dientes y pasta de dientes, entre otros. Se les debe recordar que ellos mismos (entre todo el equipo) deben confeccionar sus vestuarios con ayuda de pegamento, cinta o engrapadoras.

Se destinara un tiempo adecuado para que se pongan de acuerdo sobre el mensaje que quieran decirle a sus compaeros, es decir, pueden hacer un sketch, interpretar todos una cancin, decir un mensaje con concientizacin, hablar de la funcin de cada instrumento, mencionar los beneficios de su uso, en fin todas las cosas que se les ocurran a los nios. Cuando todos los equipos estn listos y organizados, se les invitara a pasar al frente del saln para que interpreten y disfruten los otros compaeros lo que haya seleccionado el equipo.

CIERRE: Al concluir las representaciones, se reunir a los alumnos para intercambiar opiniones acerca de la importancia de algunos personajes en el cuidado de nuestra salud y de la prctica cotidiana de hbitos saludables. Se plantearan preguntas como: Quin es el principal rival de una cari? Cmo cuidar nuestros dientes? Qu ventajas tiene para nuestro cuerpo mantenerlo limpio? Qu enfermedades nos puede ocasionar la falta de hbitos saludables?

Para finalizar se le propone a los nios que elaboren unas historietas de las acciones que permitan mantener una vida saludable las cuales representaron durante la exposicin artstica.

INICIO: Tcnica: Observacin Instrumento: Registro anecdtico.

Indicadores: Reconoce que es importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra persona? Identifica que beneficios se logra con ello? Reconoce las consecuencias que tienen las carencias de hbitos de higiene? Identifican buenos hbitos y cuidados personales?

DESARROLLO: Tcnica: Observacin Instrumento: Diario de clase.

Indicadores: Logran identificar un mensaje de concientizacin? Reconocen los beneficios del cuidado de s? Relaciona los sucesos importantes para un buen cuidado de higiene personal?

CIERRE: Tcnica: Interrogatorio. Instrumento: Historieta.

Indicadores: Reconoce cul es el principal para una cari? Identifica las ventajas para mantener un cuerpo limpio? Logra descifrar enfermedades ocasionadas por la falta de hbitos saludables? Rescata la esencia de acciones que permiten tener una vida saludable?

SESION 5 DE 6. MATEMATICAS.

INICIO: Para comenzar la clase ser necesario rescatar los conocimientos previos de los alumnos acerca de las longitudes por lo cual se les harn las siguientes preguntas:Qu es una longitud?Qu recursos podemos utilizar para medir segmentos iguales? Ser muy difcil medir segmentos iguales? Alguien sabe qu es un rally?

Las preguntas sern socializadas entre todo el grupo se esperarn respuestas para poder dar la siguiente indicacin. Se les dir que se realizar una actividad llamado Rally.

Para que el rally sea significativos se darn las siguientes indicaciones:1) Se establecern seis estaciones; en cada una habr un juez y una actividad o reto a resolver.2) Todos los equipos deben pasar por las seis estaciones. Tienen tres minutos para realizar la actividad que se solicita en cada una. Cuando el tiempo termine deben pasar inmediatamente a la siguiente.3) Si la actividad se realizo correctamente, el juez de la estacin les entregar una tarjeta al equipo.4) Gana el equipo que consiga ms tarjetas.

Para continuar por medio de papelitos se conformar lo que es el jurado, el cual constar de seis alumnos donde cada uno ser el encargado de una de las estaciones. Cuando el jurado este conformado se optar por formar los equipos los cuales sern formados de igual manera por medio de papelitos, los equipos sern de cuatro compaeros.

DESARROLLO: Llega el turno de realizar lo que son las estaciones para que cada juez se encuentre en cada una de ellas. Esta actividad ser realizada en la explanada de la escuela para que se logre desarrollar positivamente.

A cada juez se le dar la indicacin que su papel es observa a los equipos como se organizan para lograr trazar los segmentes y estos sean congruentes (de igual longitud) con el modelos que indica la estacin.

Las estaciones sern las siguientes: (Se debe considerar que las indicaciones sern dadas por los encargados de la actividad, los alumnos solo sern participantes).

Al estarse realizando el rally se estar monitoreando a cada uno de los equipos como de igual manera que los jueces de cada estacin estn cumpliendo correctamente las indicaciones.

Al terminar el rally se le pedir a los equipos que cuenten sus tarjetas, el equipo que tenga ms sera el ganador.

CIERRE: Para poder concluir con la actividad as como estn conformados en equipos se les dar unas copias las cuales traern cinco longitudes de diferente tamao y posicin. Para esto se les indicar a los equipos que con esas cinco lneas deben formar cinco figuras que puedan realizar con ello, dando la indicacin que el equipo que vaya terminando se tiene que parar y hacer un crculo rodeando a sus figuras. Cuando todos los equipos hayan terminado se pasar a observar las figuras de cada uno de los equipos.

Esto con el fin para que los alumnos comprendan que un segmento est unido por otros formando una figura en particular. INICIO: Tcnica: Observacin. Instrumento: Video.

Indicadores: Identifica que es una longitud? Reconoce los recursos que se pueden utilizar para medir segmentos iguales? Conceptualizan de forma concreta el rally?

DESARROLLO: Tcnica: Observacin. Instrumento: Gua de observacin.Indicadores: Identifican lneas que sean iguales en forma y tamao? Reconoce estrategias para saber las longitudes? Logra Validar procedimientos y resultados?

CIERRE: Tcnica: Observacin. Instrumento: Diario de clase.

Indicadores: Reconocen que un segmento forman una figurara en particular? Identifican unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes? Logra Manejar tcnicas eficientemente?

VO. BO. PROFESOR ASESOR

VO. BO. PROFESOR ASESOR

VO. BO. PROFESOR ASESOR

Enrique Alfonso Daz Snchez.

Faustino Lamas Cedano.

Vctor Manuel Sandoval Ceja.

ALUMNO PRACTICANTEENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR

Francisco Snchez Verde.

Karen Lizeth Salazar Gonzles.

Joaqun Vizcarra Brito.

ANEXOS: INSTRUMENTOS PARA EVALUAR.ANEXO 1.GUIA DE OBSERVACIN. Grupo: ________ Fecha de observacin: _________________Competencias: Participacin social y poltica.Aprendizajes esperados: Valora la convivencia pacfica y sus beneficios.

Registro: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contenido: Diferentes formas de organizacin para la participacin social.

Aspectos a observar: Logran encontrar formas de expresin asertiva de emociones que contribuyan a una mejor convivencia sana y pacifica? Identifican a sus compaeros por su nombre, hbitos alimenticios, intereses en el deporte, actividad fsica y formas de cuidar su cuerpo? Reflexionan sobre la importancia de conocer y relacionarnos con otras personas?

ANEXO 2.ESCALA DE ACTITUDES: Contenido: Diferentes formas de organizacin para la participacin social. Fecha:___________

Indicador.(TA) Totalmente de acuerdo(PA)Parcialmente de acuerdo.(NA/ND)Ni de acuerdo ni en desacuerdo.(PD)Parcialmente en desacuerdo.(TD) Totalmente en desacuerdo.

1.-Logran integrarse en equipos segn la consigna dada?

2.-Atienden las indicaciones para convivir pacficamente?

3.-Valoran de opiniones y posturas diversas?

4.-Reconoce la organizacin del equipo como ayuda para la convivencia?

5.-Logran poner en prctica el dialogo, la tolerancia, la solidaria y el respeto en el trabajo en equipo?

LISTA DE COTEJO DEL CUADERNO DE LOS ALUMNOS. Actividad: Cartulina presentando las cuatro variables y rbol de las manitas. Grupo 3 _____ Fecha:___________

Alumnos. Indicadores.Identifican las cuatro variables (higiene personal, alimentacin, actividad fsica y descanso) dentro de su vida cotidiana y las plasman de forma correcta?Reconocen la importancia del cuidado de s mismo?

Identifica los diferentes hbitos entre padres y alumnos?Logra plasmar sus hbitos de vida saludable por medio de las manitas?

Abraham

Alejandra Yoselin

Alex Adrin

Alexis Uriel

Andrea Michelle

ngel Gabriel

ngel David

Carlos Alejandro

Cristian Haziel

Danna

Darik Akdeth

David Ramn

Edgar Francisco

Eduardo

Edwin Nabor

Estrella

Francisco Alonso

Isaac Alejandro

Ivette Azucena

Jessica Fernanda

Jess Fernando

Jess Octavio

Kassandra Isabel

Kenia Yadiani

Kimberly Yolanda

Lenny Janeth

Luis ngel Corona

Luis ngel Valdez

Luis Santiago

Luz Elena

Maydem

Melissa Isabel

ANEXO 3.ANEXO 4.CRUCIGRAMA ACERCA DE LOS BENEFICIOS DEL EJERCICIO DIARIO.

Aspectos a evaluar en el crucigrama:

Reconozcan que pasa con su cuerpo al hacer ejercicio? Identifica algunos beneficios y cambios de la actividad fsica? Identifica las experiencias y beneficios de realizar el ejercicio diario?

ANEXO 5.

DIARIO DE CLASE Grupo: 3_______ Fecha: __________ Asignatura: Educacin fsica. Contenido: Exploracin de posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la ampliacin del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo.

Puntos a tomar en cuenta: Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimos, emociones y sentimientos? Logra seguir consignas para una buena motricidad del cuerpo? Explora las posibilidades de movimientos de los diferentes segmentos corporales (cabeza, hombro, codo, mano, muslo, pierna o pie)? Permiten las ampliacin del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo (caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.)?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 6.

CUESTIONARIO SOBRE LO VISTO DURANTE LA ACTIVIDAD.Nombre del alumno:_______________________________________________ Fecha:_____________Indicaciones: Responde las preguntas, de acuerdo a lo que has aprendido durante la clase, recuerda que es con base a lo que tu sabes.

1. Cmo se sintieron despus de realizar los ejercicios y el juego?

2. Qu diferencias identifican antes y despus de realizar los ejercicios, es decir, que cambios que sufre su cuerpo durante el ejercicio?

3. Qu estados de nimos, emociones y sentimientos tuviste durante el ejercicio?

4. Qu importancia tiene realizar ejercicio?

ANEXO 7.RUBRICA PARA CONOCER EL DESCANSO.Nombre del alumno:____________________________________________ Fecha:_________Nombre de la actividad:________________________________________________________Criterios RangoDeficiente (1)Moderadamente satisfactoria (2)Satisfactoria (3)Buena (4)Excelente (5)

Reconocen que adems de mantenerse activo durante el da tambin es necesario descansar de forma correcta para poder rendir?

Identifican que el descanso le da al cerebro la posibilidad de resolver actividades en nuestra vida cotidiana?

Logran identificar algunas de las actividades que realizan antes de ir a dormir?

Logran identificar sus hbitos previos al descanso y sus horarios de sueo?

Reconocen como se sienten cuando han tenido un buen y mal descaso?

ANEXO 8.

ENTREVISTA ENTRE COMPAEROS:

Aspectos a considerar:

Reconoce que es importante dormir y descansar correctamente? Identifica cuantas horas de sueo tiene en el da? Reconoce actividades que realiza antes de dormir? Logra describir que hace cuando no puede dormir? Identifica que mediante el sueo tiene un buen descanso? Reconoce los cambios de humor que tiene con un buen o mal descanso?

ENTREVISTANDO A MI COMPAERO!Cuestionariodelsueoyeldescanso.1. Es importante dormir? S / No Por qu?

2. Cuntos horas duermes al da?

3. Qu actividades realizas antes de dormir?

4. Qu haces cuando no puedes dormir?

5. Cuando duermes, descansas? S / No Por qu?

6. De qu humor te despiertas cuando no duermes? Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __

7. Qu beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y descansas?

ANEXO 9.

MI DIARIO DE CLASE. Fecha: ___________ Asignatura: EspaolPractica social del lenguaje: Escribir un recetario de remedios caseros.Puntos a tomar en cuenta: Logra hacer rescate de los conocimientos adquiridos al inicio y emplearlos para reconocer lo que hace un buen sueo? Identifican algunas de las recomendaciones que para mejorar el descanso que estn presente en su vida diaria? Reconocen que el sueo y el descanso son elementos esenciales para mantener una buena salud y bienestar emocional? Infiere que a falta de sueo puede causar disminucin del rendimiento escolar, problemas de memoria y alteraciones en el estado de nimo? Hoy aprendi sobre:_______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Lo qe ms me gusto fue: _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Lo que no me gusto fue: _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Todavia tengo dudas acerca de: _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Hoy me comporte: _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 10.

VIDEO SOBRE EL ACOMODO DE ALIMENTOS EN EL PLATO DEL BUEN COMER.

Aspectos a observar:

Reconoce que sus alimentos favoritos se encuentran dentro del plato del buen comer? Identifica cada grupo de alimentos dentro del plato por su nombre (frutas y verduras, cereales)? Comprende que deben comer: mucho, suficiente y poco de cada uno de los distintos tipos de alimentos?

ANEXO 11.

EVIDENCIA (CUADERNO DE LOS ALUMNOS) SOBRE EL ACOMODO DE LOS ALIMENTOS EN EL PLATO DEL BUEN COMER.

Aspectos a observar:

Reconoce que el plato del buen comer es una gua para una buena y sana alimentacin? Ordena e identifica correctamente los alimentos que corresponden a cada grupo dentro del plato del buen comer? Reconoce los beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos?

ANEXO 12.

MI DIARIO DE CLASE. Fecha: __________ Asignatura: Ciencias Naturales.

Contenido: Acciones para promover la salud.

Puntos a tomar en cuenta: Reconoce que su alimentacin y la que se proporciona en la escuela (tiendita escolar) debe incluir los tres grupos de alimentos? Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos?

Hoy aprendi sobre:_______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Lo qe ms me gusto fue: _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Lo que no me gusto fue: _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Todavia tengo dudas acerca de: _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Hoy me comporte: _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 13.

Grupo: 3 ______ Fecha:______________ Lugar :__________________ Observador:__

Alumnos que participan: Alumnos que no participaron:

INICIO: Tcnica: Observacin Instrumento: Registro anecdtico.

Indicadores: Reconoce que es importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra persona? Identifica que beneficios se logra con ello? Reconoce las consecuencias que tienen las carencias de hbitos de higiene? Identifican buenos hbitos y cuidados personales?

ANEXO 14.

DIARIO DE CLASE Grupo: 3___________ Fecha: ______________ Asignatura: Educacin Artstica. Contenido: Representacin de escenas, utilizando mscaras y objetos en un escenario.

Puntos a tomar en cuenta: Logran identificar un mensaje de concientizacin? Reconocen los beneficios del cuidado de s? Relaciona los sucesos importantes para un buen cuidado de higiene personal?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 15.

HISTORIETA SOBRE LA REPRESENTACION PARA EL CUIDADO DE SU HIGIENE.

Aspectos a observar:

Reconoce cul es el principal factor para una cari? Identifica las ventajas para mantener un cuerpo limpio? Logra descifrar enfermedades ocasionadas por la falta de hbitos saludables? Rescata la esencia de acciones que permiten tener una vida saludable?

ANEXO 16.

VIDEO SOBRE LA CLASE DE MATEMATICAS-INICIO DEL RALLY.

Aspectos a observar:

Identifica que es una longitud? Reconoce los recursos que se pueden utilizar para medir segmentos iguales? Conceptualizan de forma concreta el rally?

ANEXO 17.GUIA DE OBSERVACIN. Grupo: ________ Fecha de observacin: _________________Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.Aprendizajes esperados: Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes.

Registro: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Intencin didctica: Que los alumnos utilicen diferentes recursos para reproducir segmentos congruentes a uno dado.

Aspectos a observar: Identifican lneas que sean iguales en forma y tamao? Reconoce estrategias para saber las longitudes? Logra Validar procedimientos y resultados?

ANEXO 18.

DIARIO DE CLASE Grupo: 3___________ Fecha: ______________ Asignatura: Matemticas. Intencin didctica: Que los alumnos utilicen diferentes recursos para reproducir segmentos congruentes a uno dado.

Puntos a tomar en cuenta: Reconocen que un segmento forman una figurara en particular? Identifican unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes? Logra Manejar tcnicas eficientemente?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________