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16:00 Begrüßung Geleitwort von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik 16:10 PIKO – Neue Wege in der Lehrerfortbildung Dennis Nawrath und Prof. Dr. Michael Komorek, Uni OL 16:30 Einblicke in die Arbeit der Sets Dr. Thorsten Bell, IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften, Kiel 17:15 Kaffeepause 17:35 Teams, Themen & Termine 18:30 Informeller Ausklang/weitere Fragen Auftakt von Physik im Kontext (piko-OL)

16:00 Begrüßung Geleitwort von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

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Auftakt von Physik im Kontext (piko-OL). 16:00 Begrüßung Geleitwort von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik 16:10 PIKO – Neue Wege in der Lehrerfortbildung Dennis Nawrath und Prof. Dr. Michael Komorek, Uni OL - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

16:00 Begrüßung

Geleitwort von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

16:10 PIKO – Neue Wege in der Lehrerfortbildung Dennis Nawrath und Prof. Dr. Michael Komorek, Uni OL

16:30 Einblicke in die Arbeit der SetsDr. Thorsten Bell, IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der

Naturwissenschaften, Kiel

17:15 Kaffeepause

17:35 Teams, Themen & Termine

18:30 Informeller Ausklang/weitere Fragen

Auftakt von Physik im Kontext (piko-OL)

Page 2: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Probleme, Anforderungen und Chancen im Physikunterrichts

2000, 2003: Leistungen deutscher 15jähriger Schülerinnen und Schüler sind teilweise unterdurchschnittlich

PISA-I-Plus 2006:

Lernzuwachs in einem Schuljahr ist kaum erkennbar

(98-04):

Im Physikunterricht herrscht vorwiegend methodische Monokultur; kognitive Anregung ist begrenzt; mangelnde Einbettung von Experimenten.

methodische Weiter-

entwicklung!

2004: Bildungsstandards im Fach Physik sind zu definieren und umzusetzen

KMKKMK

- Kerncurriculum Schulcurriculum - AG-Angebote- Einheitliche Prüfungsanforderungen und Lernstandserhebungen

Page 3: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

BMBF, Länder:Physik im Kontext

SINUS Transfer

BLK: SINUS

BMBF:Lernort Labor

DFG: BiQuaVideostudie Physik

Bundesministerium für Bildungund Forschung

PIKO – Neue Wege in der Lehrerfortbildung

BMBF, Länder:Chemie im Kontext

Biol. Im Kontext

Page 4: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Leitlinien des Programms

1. Die Entwicklung der methodischen Struktur des Physikunterrichts und einer neuen Lehr-Lern-Kultur

2. Die Förderung des naturwissenschaftlichen Denkens und Arbeitens sowie des Anwendens

3. Die Vermittlung von Grundideen moderner Physik und moderner Technologien

Page 5: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Netzwerkstruktur

+Kooperations-

partner

Schulset

Setschule

- externe Schulen - Lehrer- Fachdidaktiker- Institute

Page 6: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Hamburg Mai 2004; 48 TN

Würzburg Sep 2004; 7 TN

Saarland Nov 2005; 11 TN

Speyer Sep 2006; 11 TN

München Jul 2003; 8 TN

BrandenburgJan 2004; 15 TN

Dortmund Nov 2005; 9 TN

OldenburgFeb 2007

Thüringen Jun 2004; 6 TN

Berlin Mär 2004; 14 TN

OWLApr 2004; 9 TN

Kassel Sep 2004; 7 TN

Ludwigsburg Sep 2004; 11 TN

Schleswig-Holstein Okt 2004; 7 TN

SH: Mechanik, Kl.8: Verkehrsicherheit SensorenHH: - Zimmermodell zur Elektrizitätslehre, Kl. 8- Energieflüsse beim Menschen- Lernstationen: Energieformen, Sprungeigenschaften von BällenB: Statik (Brücken aus Nudeln)

NRW: - Wetter, Kl. 9/10- Bewegungsanalyse per Video

BW: - Kl. 9/10: Sensorik

BB: Experimentieren und Modellieren im Anfangsunterr.

Sets und Schwerpunkteseit 2004/05

Page 7: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

„symbiotische“Kooperation

Expertise der Lehrkräfte

Expertise der Fachdidaktik und Lehrerfortbildung

Page 8: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Sinnstiftende Kontexteaus: Alltag, Technik, Gesellschaft- Schüler betreffend- von ihnen als wichtig wahrgenommen

Lernen von Physik

„Physik des Sports“

„Physik im Kontext

von Biologie und Medizin“

„Physik im sinnstiftenden Kontext“ (Heinz Muckenfuß)

wodurch wird ein Kontext sinnstiftend?

wie gelingt es, dass der Kontext mehr als Illustration oder Beispiel ist?

wie lässt sich ein Kontext „durchhalten“, so dass S. nicht nur die Physik, sondern auch den Kontext besser verstehen?

Kontexte des Lernens von Physik

Page 9: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Sinnstiftende Kontexteaus: Alltag, Technik, Gesellschaft- Schüler betreffend- von ihnen als wichtig wahrgenommen

Kontext Lernumgebung- kognitiv anregend- Kompetenzen fördernd- nachhaltig Lernprozesse

unterstützend

Lernen von Physik

Kontext Schule- Fächer, Schul- und Klassenklima- Mitschüler, Lehrer, Schulausstattung

außerschulische Kontexte - Freunde, Eltern, Medien, außerschulische Lernorte

Schülerlabore, Science Center (z.B. Phänomenta), Industriemuseen etc.

Kontexte des Lernens von Physik

Page 10: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Methodisch-organisatorischer Rahmen von piko-OL

Forschung Fortbildung

Entwicklung Erprobung

reg

elm

äßig

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reff

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F

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un

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Page 11: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Thorsten BellIPN - Kiel

Physik im Kontext Einblicke in die Arbeit

der piko-SetsSchleswig-Holstein

und Hamburg

Page 12: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Das piko-Set Schleswig-Holstein

Größe: 7 Pers. / 6 Schulen (aktuell)

Start: Oktober 2004

Schultypen: RS, HS, GS

Einzugsgebiet: ganz Schleswig-Holstein

Dauer / Häufigkeit: 3 Std. / 10 mal im Schuljahr

Themen: Bewegung – mal andersVerkehrssicherheit (Mechanik)Farbsehen / Fleischtheke (Optik)Windenergie (Energie/-versorgung)

Spez. Perspektive: forschendes Lernen

Treffpunkt: Kiel, z.T. an Schulen

Page 13: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Schleswig-Holstein: forschendes LernenOrientieren

Problem formulieren Ideen

äußern

Untersuchungplanen

Informationensuchen

Wissenausdrücken

(modellieren)

Vermuten

Experimentieren

AuswertenVergleichen

Ergebnisseformulieren

PräsentierenReflektieren

Page 14: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Forschendes Lernen als Zielperspektive

Kleine Schritte dahin definieren !

Forschendes Lernen in Reinkultur bedeutet einen sehr hohen Anspruch!

Forschendes Lernen als Fernziel

Page 15: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Forschendes Lernen als Fernziel

Schüler zum selbstständigen Wissenserwerb hinführen

Arbeitsweisen / Kompetenzen fördern

Schwierigkeitsgrad (Offenheit) an Fähigkeiten anpassen

In langfristigen Entwicklungen denken

Forschendes Lernen als Zielperspektive

Page 16: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Erkenntnis-gewinnung

Kommuni-kation

Fachwissen

Bewertung

spielt in alle Prozesse mit

hineinSchwerpunkt beim forschenden Lernen

soll alle Prozesse begleiten

als Teil der Reflexion, v.a. am Ende

Bezug zu den Bildungsstandards

Page 17: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Arbeit des piko-Sets Schleswig-Holstein

Okt 2004 Aug 2005 Sep 2006

Bewegung (Klasse 8)

Verkehrssicherheit (Klasse 9)

Windenergie (Kl.10)

Jul 2007

Farbsehen (Klasse 9)

Lehrplanthemen / „altbekannte“ Themen in neuem Gewand; von Lehrkräften gewünscht

mehrere fachfremde Lehrkräfte

verschiedene Schultypen

bei Settreffen öfter experimentiert / gebastelt

ein Ganztagstreffen

Bis zu 3 Arbeits-gruppen

2004 / 05 2005 / 06 2006 / 07

Page 18: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Die piko-Einheit „Sicherheit im Straßenverkehr“ Mechanik im Kontext „Verkehrssicherheit“

Anlass: Führerschein Klasse S seit 1. Februar 2005

Quads und Leichtautos; Sicherheitsdebatte

Page 19: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Sicherheit im StraßenverkehrKlassenstufe 9

Bezug zum Lehrplan: DauerMechanik im Dienste der Verkehrssicherheit

12 Unterrichtsstunden

Ziele der Unterrichtseinheit

Inhaltliche Schwerpunkte Methodische Schwerpunkte

Kräfte beim ZusammenstoßFunktion von KnautschzonenMessung mit Kraftsensor

Elemente forschenden Lernens: Experimentieren an Stationen (E8/9), Vermuten (E6), Konstruieren , Präsentieren (K6), Bewerten (B3)

Unterrichtsbausteine

Anzahl der Stunden Unterrichtsbausteine (Elemente forschenden Lernens)

2 Wiederholung

1 Einstieg (Orientieren, Fragen stellen)

5 Experimentierstationen (Vermuten, Experimenten)

1 Wettbewerb mit Knautschzonen (Modellieren)

1 Wirkungen auf den Menschen (Informationen suchen)

1 Präsentation (Aktive Sicherheit)

1 Reflexion / Test

Aufbau der Unterrichtseinheit

Page 20: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Baustein 2: Einstieg

ZDF-Video (Quads), Opel-Video, ADAC-Videos, DEKRA-Video (Crashtests) oder Bilder eigene Berichte; Diskussion

Arbeitsblatt: ergänze den zusammengeknautschten Teil

Fragen entwickeln

Page 21: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Baustein 3: Experimentierstationen SuS experimentieren selbstständig mit

Crashs im kleinen Maßstab. Versch. Variationen an 5 Stationen. SuS sollen das Vermuten und Prüfen von

Vermutungen üben. SuS protokollieren ihre Arbeit nach

folgendem Schema:

Crash-Stationen:

Magnetfigur reißt von Sitz ab Magnetfigur mit variabler Masse gegen bewegliches Hindernis gegen eine Blattfeder Huckepack-Wagen (Gurtwirkung)

Page 22: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

VerlaufstabelleStundenthema

und inhaltliche

SchwerpunkteSchülertätigkeiten Versuc

he Materialien Didaktischer Kommentar

Standards

1.) Filme und Bilder über Crashtests

S. sehen sich Filme bzw. Bilder an

- Filme und Bilder auf CDDVD-Player

- -

2.) Frage-stellungen

S. kommentieren die gezeigten Bilder und berichten evtl. über eigene Erfahrungen

- - Die Schülerbeiträge über eigene oder familiäre Unfallerfahrungen müssen mit Fingerspitzengefühl gelenkt werden.

E2

3.) Knautschzone

S. stellen Vermutungen über die Geschw. an, mit der die PKWs gegen das Hindernis gefahren wurdenS. schätzen die Länge der Verkürzung bei den Unfallfahrzeugen

- - Durch Mitdiskutieren und weitere Hinweise des L. sollen die Schüler die Zielsetzung der Stunde erarbeiten.

E2, K1

4.) Schriftliches Sichern der Problemstellungen

S. erhalten ein Arbeitsblatt zur Reflexion des Films bzw. der Bilder und bearbeiten es mit gegenseitiger Hilfe.

- Arbeitsblatt - -

5.) Ergebnis-sicherung

Gemeinsames Darstellen der Ergebnisse

- Arbeitsblatt auf Folie, OHP

Die Ergebnissicherung am OHP soll von Schülern durchgeführt werden

K4, K5

6.) Hausaufgabe

„Sucht ein Crashbild des Autotyps, den eure Eltern fahren unter folgender Webadresse: www.adac.de/Tests/Crash_Tests“

- - Die H.A. motiviert in hohem Maße zur weiteren Internetrecherche über die Links des ADAC

E3

Page 23: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Die anderen Themen in Schleswig-Holstein

Farbsehen (Klasse 9)Kontext: Fleischtheke / Fleischskandale

Energieversorgung (Klasse 10)Kontext: Windenergie

Bewegung (Klasse 8)Kontext: körperliche Bewegung

t

s

Page 24: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Erfahrungen bei der Entwicklung der Einheiten

Auch physikalische Sachinformationen gefragt

Ansatz des forschenden Lernens in der Praxis neu

durchbuchstabiert

Realistische Einschätzung der Fähigkeiten der SuS

Aushandeln eines geeigneten Maßes an Offenheit

Ermutigung etwas Neues auszuprobieren (offenere

Aufträge wagen)

Page 25: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Das piko-Set Hamburg

Größe: 48 Pers. / 28 Schulen (aktuell)15 Arbeitsgruppen

Start: Mai 2004

Schultypen: Gymnasien, HRG-Schulen

Einzugsgebiet: ganz Hamburg

Dauer / Häufigkeit: 6 Gesamttreffen à 3 Std.12 AG-Treffen à 3 Std.

Themen: Elektrifizierung eines ModellzimmersEnergiehaushalt des MenschenHebel an alltäglichen ObjektenKernenergie – Energie der Zukunft?u.v.a.m.

Spez. Perspektive: forschendes Lernen

Treffpunkt: versch. Schulen in HH

Page 26: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Arbeit des (der) piko-Sets Hamburg

Mai 2004 Aug 2005 Aug 2006

Gymnasialset

2. Gymnasialset

Jul 2007

HRGS-Set

starkes Interesse der HH-Behörde für Bildung und Sport 2 Koordinatoren vor Ort 1-2 Stunden Entlastung für Lehrkräfte piko-Arbeit unterstützt die Entwicklung eines neuen Hamburger Rahmenplans überwiegend Gymnasien, seit 2005/06 auch HRGS für 2005/06: Ausweitung und modifiziertes Konzept: Gesamt - & geplante AG-Treffen für 2006/07: Neuzusammenstellung der Sets fachlich und häufig auch methodisch versierte Lehrkräfte recht große personelle Konstanz

3-4 Themen 10 Themen

Sek I -Set

Sek II –Set (Obertufenprofile)

Video -Set

15 Themen

2004 / 05 2005 / 06 2006 / 07

Page 27: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Themen in Hamburg (Auswahl)Kraftbegriff (Klasse 8)Kontext: z.B. Armkraft

Elektrizität (Klasse 7)Kontext: Zimmer

Energie (Klasse 11)Kontext: Kernenergie-Debatte

Hebel (Klasse 8)Kontext: Kampfsport, Werkzeuge

Energie (Klasse 9)Kontext: Mensch

Optik (Klasse 9)Kontext: Illusionen / Zauberei

Page 28: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Spezielle Erfahrungen in Hamburg Anlaufschwierigkeiten wegen Unklarheiten über die Arbeitsweise;

Funktion des (Gesamt-)Settreffens i.Ggs. zu sonstigen Fortbildungen;

Recht unterschiedliche Bedürfnisse der Lehrkräfte hinsichtlich

Fortbildung;

Was für alle hilfreich ist: Reflexion gelaufenen Unterrichts (Video-

Workshop);

Schwierigkeit, in der Planungsphase im Sinne von piko über Unterricht

zu sprechen,

erfordert Übung; kontinuierlich Hinweise auf fachdidaktische

Perspektiven, z.B. piko-Briefe.

Page 29: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Weitere piko –Themen in den SetsBerlin:

Statik / Brückenbau (Klasse 7/8)

OWL:

Wetter / Wärmelehre

(Klasse 10)

Ludwigsburg:

Sensorik: KFZ; Physiologie

(Klasse 8-10)

Brandenburg:Naturwissenschaftliche Arbeitsweisen(Klasse 6)

Page 30: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Was beflügelt die Setarbeit?Ein schöner Rahmen

Eine offene Atmosphäre,Vertrauen, sich gegenseitig zuhörenEine gerechte Arbeitsaufteilung

Zuverlässigkeit

Missverständnis:„piko findet nur bei den

Treffen statt.“

Arbeiten an konkretem UnterrichtGelaufenen Unterricht reflektieren

Page 31: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Wie unterstützt piko Lehrkräfte ? Forum für Austausch

Informationen & Beratung vonFachdidaktikern

piko-Briefe

Webseite

HandreichungenBionik

www.physik-im-kontext.de

Page 32: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Feedback: Veränderungen des Unterrichts

1,5

28,4

64,2

6

0

10

20

30

40

50

60

70

gar nicht eher nicht ja, zum Teil ja, sehr

Hat sich Ihr Unterricht durch piko verändert?(Prozent der Lehrkräfte)

11,9

44,8

25,4

0

10

20

30

40

50

nur piko piko + Teileanderen

Unterrichts

gesamtenUnterricht

Die Veränderungen betreffen ...(Prozent der Lehrkräfte)

Page 33: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Feedback: Was hat sich im Unterricht verändert? Noch stärkere

Einbindung in die Lebenswirklichkeit

der Schüler.

[Es gab] mehr Versuche, Alltagsphänomene

einzubringen und daran anzuknüpfen.

[Es gab] mehr Förderung des selbstständigen

Lernens bei den Schülern

Insgesamt 17 Äußerungen zu Kontext, Alltagsbezug, Schülerinteressen, Anwendungen

Äußerungen kamen von 53 Lehrkräften.

Das naturwissenschaftliche Arbeiten ist noch stärker in den Vordergrund gerückt. Ich messe dem ... Erkenntnisprozess ...

durch eigene Tätigkeit größere Bedeutung zu.

Ich sehe den Unterricht jetzt eher aus Schülersicht und

versuche, mehr auf Schülerinteressen einzugehen.

Mehr Arbeitsaufträge in Richtung Entwicklung von

alternativen Denkmodellen .

Insgesamt 29 Äußerungen zu offenem, forschendem Lernen, Schüleraktivität, Eigeninitiative, Kompetenzen, versch. Arbeitsweisen

Page 34: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Feedback: Was war problematisch bei der piko-Arbeit?

Gelegentlich fehlte die genaue

Zielrichtung.

Die nicht regelmäßige Teilnahme einiger

Kolleginnen und Kollegen.

Äußerungen kamen von 50 Lehrkräften.

Die Überzeugung von Kollegen, die nicht an piko mitarbeiten, ist schwierig. Der Vorwurf, dass die Schüler zu wenig Physik lernen, ist nicht so einfach zu

entkräften.

Effektivität der Settreffen zu gering gegenüber dem zeitlichen Aufwand und

im Vergleich zu den Treffen und der Arbeit in den Arbeitsgruppen.

Zusammenpassen der erarbeiteten Einheiten mit dem Unterrichtsstoff. Der

Stoff wurde immer eher durchgenommen, als die piko-Einheiten

erarbeitet wurden.

Ineffektivität aufgrund der Zeitbeschränkung bei den

Treffen.

Zu wenig Unterstützung vom eigenen Kollegium.

Einbindung in die Schule.

Zu wenig Zeit neben voller Stelle ... Zeitdruck ...

Terminkollision.

Page 35: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

„neuer“ Unterricht

Verschiedene Ebenen bedienen

erste Teilziele erreichenStart 6-8 Treffen

eigene Unterrichtseinheiten einsetzbar

Anregungen für die Unterrichtspraxis, „Input“, Austauschbörse, auch „Theorie“

zügig erste Teilziele definieren

Unterricht erproben & reflektieren

eigene Unterrichtsbausteine einsetzbar / erste Tests

... und verschiedene Zeitskalen berücksichtigen

Page 36: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Vorschläge für Kontexte und Themenin den Gruppen

Bildung von ArbeitsgruppenTermin für erstes Arbeitstreffen

ZeitplanOrganisatorisches

Page 37: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Beruf

AlltagLernumgebung

Methodik Nw. Arbeitsweisen

Technik

Regenerative Energien

Page 38: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Beruf

AlltagLernumgebung

Methodik Nw. Arbeitsweisen

TechnikOptik – historisch genetisch

Page 39: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Beruf

AlltagLernumgebung

Methodik Nw. Arbeitsweisen

Technik

Akustik

Hören, Wahrnehmung

Page 40: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Beruf

AlltagLernumgebung

Methodik Nw. Arbeitsweisen

TechnikAnfangsunterrichtMechanik

Page 41: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Beruf

AlltagLernumgebung

Methodik Nw. Arbeitsweisen

Technik

Nichtlineare Physik – Komplexe Systeme

Page 42: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Beruf

AlltagLernumgebung

Methodik Nw. Arbeitsweisen

TechnikWeiterentwicklung von

piko-Unterrichtskonzepten

Page 43: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Beruf

AlltagLernumgebung

Methodik Nw. Arbeitsweisen

TechnikNanoscience – neue Materialien

Page 44: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

ZeitplanFeb

07

Mär

07

Apr

07

Mai

07

Jun

07

Jul

07

Aug

07

Sep

07

Okt

07

Nov

07

Dez

07

Auftaktveranstaltung

1. Sitzung

Entwicklungsphase

Som

merferien

Feinplanung und Erprobungdes entwickelten Unterrichts

Unterstützung durchEinsatz von Videos

Erprobungsphase

Ca. 5 Arbeitssitzungen

Fachdidaktische Unterstützung

Einzelbetreuung

Page 45: 16:00 Begrüßung Geleitwort  von Prof. Dr. Falk Rieß, Didaktik und Geschichte der Physik

Gruppenbildung

Gruppe 1Sek ISchwerpunkt HRS

Gruppe 3Sek I/IISchwerpunkt Gy

Gruppe 2Sek ISchwerpunkt Gy