1.INTRODUZIONE · To have / have got Simple present Present continuous Articles Adjectives Personal pronouns Plurals Possessive adjectives and pronouns Demonstrative adjectives and

1.INTRODUZIONE

I docenti di Lingua Inglese del Liceo Classico Virgilio si impegnano nell’elaborazione di una

programmazione didattica che, pur rispettando la libertà di insegnamento dei singoli docenti,

garantisca a tutti gli allievi del liceo l’ acquisizione di saperi, abilità e competenze contemplate

dai profili di indirizzo dell’Istituto. A queste si aggiungono le competenze chiave di cittadinanza,

individuate nel DM dell’agosto 2007 in base alle raccomandazioni del Parlamento Europeo e del

Consiglio del dicembre 2006 che i docenti intendono perseguire per l’intera durata del

quinquennio. Queste sono:

1. Imparare ad imparare ( organizzare il lavoro, prendere appunti, procurarsi ed utilizzare in

modo adeguato materiali di lavoro, etc.)

2. Progettare ( utilizzare le conoscenze apprese per la realizzazione di un progetto, definire

strategie di azione, verificare i risultati);

3.Comunicare (usare i linguaggi specifici nelle diverse discipline, esporre le conoscenze in modo

organico e coerente);

4. Collaborare e partecipare (partecipare all’attività didattica in classe e alla vita della scuola in

modo ordinato e consapevole, intervenire in modo pertinente e propositivo, lavorare in gruppo

interagendo positivamente);

5.Agire in modo autonomo e responsabile (frequentare le lezioni con continuità e puntualità

portare sempre gli strumenti di lavoro, rispettare gli impegni, non sottrarsi alle verifiche facendo

assenze strategiche, acquisire elementi di autocontrollo e autovalutazione)

6. Risolvere problemi ( scegliere le strategie più efficaci per risolvere problemi ed eseguire

esercizi, utilizzare gli strumenti e le abilità acquisite in situazioni nuove)

7. Individuare collegamenti e relazioni ( sviluppare capacità di analisi e sintesi attraverso

confronti e collegamenti, sviluppare capacità di rielaborazione personale)

8. Acquisire ed interpretare l’informazione (comprendere le consegne, saper analizzare testi orali

e scritti comprendendone il senso, dare valutazioni motivate e convincenti).

2.PROGRAMMAZIONE

PRIMO BIENNIO, finalizzato all’acquisizione di competenze linguistico-comunicative

corrispondenti al livello B1 del quadro comune Europeo di riferimento per le lingue

Classe prima

COMPETENZE DI BASE – 1. Padroneggiare

gli strumenti espressivi e argomentativi

indispensabili per gestire l’interazione verbale

in vari contesti. 2. Leggere, comprendere,

interpretare testi scritti di vario tipo. 3.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai

differenti scopi comunicativi. 4.Utilizzare gli

strumenti fondamentali per una fruizione

consapevole de patrimonio culturale. 5. Essere

consapevoli della flessibilità delle strutture

cognitive attraverso il confronto con altri

sistemi linguistici.

ABILITA’ (tra parentesi le COMPETENZE di

base coinvolte)

-Acquisire una graduale competenza

comunicativa utilizzando la lingua in modo

adeguato al contesto (1,2,5)

-Cogliere le finalità della comunicazione (2,3)

-Leggere con adeguata pronuncia, ritmo ed

intonazione (1)

-Comprendere globalmente semplici testi e

selezionare le informazioni esplicite (1,2)

-Produrre semplici testi di interesse personale,

quotidiano, sociale o riguardante tematiche

coerenti con i percorsi di studio, organizzati e

finalizzati allo scambio di informazioni,

descrizioni e indicazioni ( lettere, dialoghi,

riassunti) (3)

-Conoscere e saper utilizzare il lessico

essenziale e le strutture grammaticali (1)

-Ricercare informazioni all’interno di testi di

breve estensione di interesse personale,sociale

o quotidiano. (1,2)

-Descrivere in maniera semplice esperienze ed

eventi relativi all’ambito personale e sociale

(1,3)

Interagire in semplici conversazioni su temi di

interesse personale, quotidiano e sociale, sia

pure con qualche errore fonologico o morfo-

sintattico purchè la comprensione non ne

risenta (1,3)

Saper usare il dizionario bilingue (2)

CONOSCENZE

Lingua

To be

To have / have got

Simple present

Present continuous

Articles

Adjectives

Personal pronouns

Plurals

Possessive adjectives and pronouns

Demonstrative adjectives and pronouns

Possessive forms

Quantifiers

Prepositions of time and place

Past simple

Past continuous

Verb patterns

Futures: present simple, will, present

continuous, be going to

Comparatives and superlatives

Imperative

Question tags

First conditional clauses

Have to /must

Can/can’t

Countables/Uncountables

Present Perfect

Present perfect vs.simple past

Wh- questions/ yes/no questions

Use of linkers

Relative pronouns and clauses

Vocabulary and collocations

Cultura

Analisi di aspetti relativi alla cultura dei paesi

di lingua inglese, con particolare riferimento

all’ambito sociale

Analisi di semplici testi scritti e orali su

argomenti di attualità, letteratura, arte, etc.

IGCSE English as a second language

IGCSE Economics

(sezione Classico Cambridge)

Non sono stati indicati i periodi di trattazione in quanto i contenuti saranno sviluppati secondo le

indicazioni di lavoro dei testi adottati nelle varie sezioni

Nelle classi del liceo linguistico e del liceo internazionale dove e’ prevista la presenza del

docente di conversazione madre- lingua per un’ora alla settimana il programma verrà arricchito

dai contenuti che all’inizio dell’anno il docente di conversazione concorderà con il docente di

lingua.

Classe seconda

COMPETENZE DI BASE – 1. Padroneggiare


indispensabili per gestire l’interazione verbale

in vari contesti. 2. Leggere, comprendere,

interpretare testi scritti di vario tipo. 3.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai

differenti scopi comunicativi. 4.Utilizzare gli

strumenti fondamentali per una fruizione

consapevole del patrimonio culturale. 5. Essere

consapevoli della flessibilità delle strutture

cognitive attraverso il confronto con altri

sistemi linguistici


base coinvolte)

-Acquisire una graduale competenza

comunicativa utilizzando la lingua in modo

adeguato al contesto (1,2,5)

Saper utilizzare il dizionario bilingue (2)

-Cogliere le finalità della comunicazione (2,3)

-Leggere con adeguata pronuncia, ritmo ed

intonazione (1)

-Comprendere globalmente testi e selezionare

le informazioni esplicite (1,2)

CONOSCENZE

Lingua Revisione dei comparativi e superlativi

Present perfect

Past perfect

Present perfect continuous

Should/Shouldn’t (advice)

Would better (advice)

To have to

Mustn’t/ don’t have to

Can /could – may/might

Would like/had rather

Wish

Conditionals

If clauses

Defining and non definig relative clauses

-Produrre testi di interesse personale,

quotidiano, sociale, coerenti con i percorsi di

studio, organizzati e finalizzati allo scambio di

informazioni, descrizioni e indicazioni ( lettere,

dialoghi, riassunti, articoli) (3)

-Conoscere e saper utilizzare il lessico e le

strutture grammaticali (1)

-Ricercare informazioni all’interno di testi

interesse personale,sociale o quotidiano. (1,2)

-Descrivere in maniera semplice esperienze ed

eventi relativi all’ambito personale e sociale

(1,3)

Interagire in conversazioni su temi di interesse

personale, quotidiano e sociale sia pure con

qualche errore fonologico o morfo sintattico

purchè la comprensione non ne risenta (1,3)

Riconoscere, comprendere e utilizzare i diversi

canali comunicativi (orale e scritto) (1,2,3)

Selezionare i dati e le informazioni esplicite ed

implicite (1,2,4)

Riutilizzare le funzioni comunicative in modo

consapevole e adeguato alla situazione, scopo,

referente e canale senza che gli errori

impediscano la comprensione (1,3,4,5)

Passives

Verbs of perception

Verb patterns

Have something done

Make/let/get

Reported speech

Used t; be/get used to

Phrasal verbs

Verb patterns

Future tenses (Revision, future continuous and

perfect)

Cultura

Analisi di aspetti relativi alla cultura dei paesi

di lingua inglese, con particolare riferimento

all’ambito sociale

Analisi di semplici testi scritti e orali su

argomenti di attualità, letteratura, arte, etc.

IGCSE English as a second language

IGCSE Economics

(sezione Classico Cambridge)

Non sono stati indicati i periodi di trattazione in quanto i contenuti saranno sviluppati secondo le





lingua.

SECONDO BIENNIO, finalizzato all’acquisizione di competenze linguistico-comunicative

corrispondenti al livello B1.2 con avvio al B2 del Quadro comune Europeo di riferimento.

Classe terza

COMPETENZE DI BASE: 1. Padroneggiare


indispensabili per gestire l’interazione

comunicativa verbale in vari contesti. 2.

Leggere, comprendere e interpretare testi scritti

di vario tipo. 3. Produrre testi scritti di vario

tipo in relazione a diversi scopi comunicativi.

4. Dimostrare consapevolezza della storicità

della letteratura. 5. Attualizzare tematiche

cuturali e più specificatamente letterarie 6.

Stabilire nessi tra la cultura/letteratura nella

lingua straniera e altre discipline. 7. Utilizzare

e/o produrre strumenti di comunicazione visiva

e multimediale

ABILITA’ (tra parentesi le COMPETENZE

coinvolte)

Comprendere in modo globale, selettivo e

dettagliato testi orali/scritti attinenti ad

argomenti letterari o afferenti ad altre

tematiche (1,2)

Riferire fatti, descrivere situazioni e sostenere

opinioni in testi orali articolati (1,3,4,5)

Produrre testi strutturati inerenti alla propria

esperienza e alle tematiche di carattere

culturale e letterario trattate in classe (3,4,5)

Collocare nel tempo e nello spazio gli eventi

letterari più rilevanti (2)

Leggere,analizzare ed interpretare testi letterari

di epoche diverse confrontandoli con testi

italiani o a stranieri. (2,4,5,6)

Analizzare ed approfondire aspetti relativi alla

cultura dei paesi in cui si parla la lingua (5,6)

Utilizzare le conoscenze, le abilità e le strategie

acquisite nella lingua straniera per lo studio di

altre lingue (6)

CONOSCENZE

Lingua

Potenziamento dei conteuti acquisiti nel

biennio

Cultura e letteratura

Analisi e approfondimento di aspetti relativi

ala cultura dei paesi in cui si parla la lingua con

riferimento alla caratterizzazione culturale di

ciascun indirizzo

Lettura, analisi ed interpretazione di testi

letterari, anche di epoche diverse,

confrontandoli con testi italiani e relativi ad

altre culture

The Middle-Ages

The ballad

Chaucer

Canterbury Tales

Il teatro medioevale

Il teatro elisabettiano

W.Shakespeare

Il sonetto

Lettura ed analisi dei principali testi teatrali

Utilizzare adeguatamente la lingua straniera

per lo studio e l’apprendimento dei contenuti

(CLIL)

Eta’ Puritana

Milton

La poesia metafisica

I contenuti grammaticali e lessicali saranno consolidati attraverso numerose esercitazioni

conformi alla tipologia del First Certificate e mirate allo sviluppo delle abilità comunicative

scritte ed orali.

I periodi di trattazione non sono indicati in quanto i contenuti sono sviluppati secondo le





lingua.

Durante il terzo anno in alcuni corsi verranno svolti moduli didattici relativi a una disciplina del

corso di studi veicolati in lingua inglese nell’ambito del progetto CLIL secondo una

metodologia che mira ad incoraggiare una didattica interattiva per la necessità dell’interazione

linguistica e a consentire un insegnamento più efficace della lingua straniera nelle sue forme più

complesse in quanto calate in un contenuto reale.

A partire da quest’anno e per tutti gli studenti delle classi terze il progetto di alternanza

scuola-lavoro entra nell’assetto ordinamentale e sarà valutata in sede di scrutinio finale e

nell’ambito della terza prova dell’esame di stato. Nell’arco del triennio gli studenti

dovranno totalizzare 200 ore di attività. Verranno stipulati accordi con enti ed associazioni

che svolgono attività afferenti al patrimonio artistico, culturale ed ambientale o con enti di

promozione sportiva. Sarà anche possibile stipulare attività di impresa formativa simulata.

In accordo con il consiglio di classe, le singole programmazioni potranno pertanto

prevedere alcune variazioni su tempi e modalità di apprendimento.

Classe quarta










culturali e più specificatamente letterarie. 6.

Stabilire nessi tra la cultura/letteratura in

lingua straniera ed altre discipline. 7. Utilizzare

e/o produrre strumenti di comunicazione visiva

e multimediale


base coinvolte)

Padroneggiare i termini specifici del

linguaggio letterario (1)

Comprendere il messaggio contenuto in un

testo orale (1)

Esporre oralmente in modo chiaro nel

contenuto e formalmente corretto (1)

Cogliere i caratteri specifici dei diversi testi,

individuando natura, funzione e principali

scopi comunicativi ed espressivi (2)

Svolgere l’analisi stilistica e linguistca del

testo (2)

Cogliere le relazioni tra forma e contenuto (2)

Riconoscere nel testo le caratteristiche del

genere letterario cui l’opera appartiene (2,4,6)

Individuare i rapporti tra una parte del testo e

l’opera nel suo insieme (2,4)

Produrre autonomamente testi coerenti, coesi e

aderenti alla traccia (3)

Realizzare forme diverse di scrittura in

rapporto al’uso e alla funzione comunicativa

(3)

Inserire i testi e i dati biografici degli autori nel

contesto storico-politico e culturale di

riferimento, cogliendo l’influenza che esso

esercita su autori e testi (4,5)

Individuare nessi tra autori di epoche e luoghi

diversi confrontandone le posizioni rispetto ad

un medesimo nucleo tematico (4,5,6,7)

Collegare tematiche letterarie a fenomeni della

contemporaneità (5)

CONOSCENZE

Lingua

Verranno utilizzati i testi già in adozione per

attività mirate al potenziamento delle

competenze descritte ed al raggiungimento di

un livello adeguato al superamento del FCE

Cultura e letteratura

Analisi e approfondimento di aspetti relativi

ala cultura dei paesi in cui si parla la lingua con

riferimento alla caratterizzazione culturale di

ciascun indirizzo

Lettura, analisi ed interpretazione di testi

letterari, anche di epoche diverse,

confrontandoli con testi italiani e relativi ad

altre culture

Eta’ augustea

Romanzo del ‘700 (scelta di autori)

Pre-Romanticismo

Romanzo gotico

Romanticismo

Poesia Romantica

Eta’ Vittoriana

American Renaissance

Decadentismo

Il romanzo psicologico

Confrontare il linguaggio letterario con altri

linguaggi artistici riconoscendo temi comuni

(4,5,6,7)

I contenuti grammaticali e lessicali saranno consolidati attraverso numerose esercitazioni

conformi alla tipologia del First Certificate e mirate allo sviluppo delle abilità comunicative

scritte ed orali.

I periodi di trattazione non sono indicati in quanto i contenuti sono sviluppati secondo le





lingua.

Durante il quarto anno in alcuni corsi verranno svolti moduli didattici relativi a una disciplina del

corso di studi veicolati in lingua inglese nell’ambito del progetto CLIL secondo una

metodologia che mira ad incoraggiare una didattica interattiva per la necessità dell’interazione

linguistica e a consentire un insegnamento più efficace della lingua straniera nelle sue forme più

complesse in quanto calate in un contenuto reale.

Classe quinta, finalizzata all’acquisizione e alla graduale padronanza di abilità e competenze

linguistico comunicative corrispondenti al livello B2.2 (ed eventualmente C1) del Quadro

Comune di Riferimento Europeo delle lingue.










culturali e più specificatamente letterarie. 6.

Stabilire nessi tra la cultura/letteratura in

lingua straniera e le altre discipline. 7.

Utilizzare e/o produrre strumenti di

comunicazione visiva e multimediale.8

Consolidare il proprio metodo di studio

nell’uso della lingua straniera per

l’apprendimento di contenuti non linguistici

coerentemente con l’asse culturale

caratterizzante ciascun liceo.

CONOSCENZE

Seguendo le più recenti indicazioni del MIUR

sui programmi, gli studenti approfondiscono

aspetti della cultura relativi alla lingua di

studio ed alla caratterizzazione liceale con

particolare riferimento alle problematiche e ai

linguaggi propri dell’epoca moderna e

contemporanea.

(Letteratura di metà/fine ‘800)

Eta’ moderna

Poesia e prosa modernista

Romanzo distopico

Età contemporanea

Nuove tendenze nella poesia, prosa e teatro nei

paesi di lingua inglese


base coinvolte)

Padroneggiare i termini specifici del

linguaggio letterario (1)

Comprendere il messaggio contenuto in un

testo orale (1)

Esporre oralmente in modo chiaro nel

contenuto e formalmente corretto (1)

Cogliere i caratteri specifici dei diversi testi,

individuando natura, funzione e principali

scopi comunicativi ed espressivi (2)

Svolgere l’analisi stilistica e linguistca del

testo (2)

Cogliere le relazioni tra forma e contenuto (2)

Riconoscere nel testo le caratteristiche del

genere letterario cui l’opera appartiene (2,4,6)

Individuare i rapporti tra una parte del testo e

l’opera nel suo insieme (2,4,8)

Produrre autonomamente testi coerenti, coesi e

aderenti alla traccia (3)

Realizzare forme diverse di scrittura in

rapporto al’uso e alla funzione comunicativa

(3)

Inserire i testi e i dati biografici degli autori nel

contesto storico-politico e culturale di

riferimento, cogliendo l’influenza che esso

esercita su autori e testi (4,5,8)

Individuare nessi tra autori di epoche e luoghi

diversi confrontandone le posizioni rispetto ad

un medesimo nucleo tematico (4,5,6,7)

Collegare tematiche letterarie a fenomeni della

contemporaneità (5,8)

Confrontare il linguaggio letterario con altri

linguaggi artistici riconoscendo temi comuni

(4,5,6,7)

Nell’ambito del progetto CLIL le classi quinte svolgeranno moduli disciplinari veicolati in

lingua inglese. Gli argomenti e le modalità di attuazione dei percorsi CLIL verranno deliberati

dai docenti all’interno di ciascun consiglio di classe.

3.METODOLOGIA

In un epoca definita “post metodo” si propenderà verso un percorso eclettico che fonda e integri

gli apporti più significativi del metodo situazionale, funzionale e strutturale, che parta da un

approccio comunicativo, ma non dimentichi la grammatica e che assegni molta importanza

all’acquisizione del lessico. Si curera’ anche la produzione scritta in quanto si ritiene che una

reale competenza comunicativa si possa raggiungere solamente esercitando tutte le abilità di

base.

Anche per l’insegnamento della letteratura non esiste un “metodo giusto” e la soluzione sta

dunque nell’applicare un eclettismo didattico, ovvero una dosata combinazione dei diversi

approcci (storico-cronologico, stilistico-linguistico, per generi, tematico), vagliando a seconda

delle situazioni, dell’anno di studio, del tipo di corso e di studenti, le modalità da applicare che

possono essere varie all’interno di uno stesso anno.

4.TEMPI E TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA

Primo biennio

Tipologia delle prove sommative scritte che verranno svolte in itinere nel primo biennio

Translations

Reading comprehensions

Matching exercises

Cloze tests

Multiple choice exercises

Short compositions

Dictations

Others

Tipologia delle prove sommative orali che verranno svolte in itinere nel primo biennio

Listening tests

Speaking tests

others

Tipologia delle prove formative intermedie che verranno svolte ogni volta che se ne verifichi la

necessità

Reading comprehension

Listening comprehension

Cloze tests

Controllo conoscenza dei vocaboli e della grammatica

Short translations

others

VERIFICHE

OBBLIGATORIE

VERIFICHE FACOLTATIVE

1° TRIMESTRE 4 prove di cui almeno 2 scritte A discrezione dell’insegnante

valide per l’orale

2° PENTAMESTRE 6 prove di cui almeno 3 scritte A discrezione dell’insegnante


Secondo biennio + quinta

Tipologia delle prove scritte

Traduzione

Reading comprehension

Writing tasks

Dettati

Questionari

Use of English exercises, key-word transformation; word formation

Prove conformi alla tipologia dell’esame di stato

others

Tipologia delle prove orali

Listening comprehension

Speaking tests

Presentazioni

Colloqui individuali

others

VERIFICHE

OBBLIGATORIE

VERIFICHE FACOLTATIVE

1° TRIMESTRE 4 prove di cui almeno 2 scritte A discrezione dell’insegnante


2° PENTAMESTRE 6 prove di cui almeno 3 scritte A discrezione dell’insegnante


Prove comuni

Primo biennio

E’ prevista una prova comune di ingresso nelle classi prime del liceo della durata di un’ ora e

mezza

Classe terza

E’ prevista una prova comune di ingresso in tutte le classi terze del liceo della durata di un’ora e

mezza

Simulazione prove di esame

Sono previste simulazioni di seconda e terza prova in date da concordarsi all’interno dei consigli

di classe

5.CRITERI DI VALUTAZIONE

Conoscenze e competenze essenziali del primo biennio

Livello minimo di sufficienza al termine del primo anno

Comprendere globalmente semplici testi

Cogliere le finalità della comunicazione

Selezionare le informazioni esplicite

Conoscere il lessico essenziale

Interagire in situazioni comunicative utilizzando le funzioni studiate sia pure con qualche

errore fonologico o morfo-sintattico purchè la comprensione non ne risenta

Produrre semplici testi strutturalmente organizzati e finalizzati allo scambio di semplici

informazioni, descrizioni ed indicazioni

Livello minimo di sufficienza al termine del secondo anno

Comprendere espressioni di uso quotidiano e cogliere la situazione e l’argomento del

discorso, anche se non il significato di ogni singolo elemento secondo attività guidate

Esprimersi su argomenti di carattere quotidiano in modo adeguato al contesto

riuscendo a farsi comprendere da un interlocutore

Cogliere il senso di un testo di carattere quotidiano

Iniziare ad acquisire un metodo di studio autonomo

Secondo biennio

Livello minimo di sufficienza al termine del terzo anno

Riconoscere ed usare gli elementi morfo-sintattici di base

Sostenere una conversazione di carattere generale

Analizzare un testo a livello intermedio o semplice se letterario

Analizzare un testo letterario riconoscendone gli elementi stilistici più comuni

Esprimere semplicemente ma in modo logico il proprio punto di vista

Redigere un testo scritto in modo chiaro cosi che la comprensione sia

possibile nonostante la presenza di qualche errore

Prendere appunti e riutilizzarli anche se parzialmente

Livello minimo di sufficienza al termine del quarto anno

Distinguere vari registri

Effettuare semplici collegamenti tra più discipline

Distinguere sequenze narrative

Cogliere i personaggi, le indicazioni spaziali e temporali, il narratore

esterno ed interno

Scrivere in modo sufficientemete corretto e comprensibile su argomenti

inerenti la propria esperienza e tematiche di carattere culturale e letterario

trattate in classe

Prendere appunti e decodificarli in modo pertinente così da poter essere

riutilizzati

Livello minimo di sufficienza al termine del quinto anno

Distinguere vari registri e comprendere il linguaggio letterario

Effettuare semplici collegamenti tra più discipline ( soprattutto in

ambito letterario, storico, filosofico e artistico)

Analizzare un testo letterario riconoscendone gli elementi stilistici

Cogliere indicazioni spazio-temporali, narratore, personaggi e tecnica

di caratterizzazione

Scrivere testi discretamente corretti e comprensibili

Esprimersi oralmente in modo sufficientemente comprensibile su

argomenti inerenti tematiche di carattere culturale e letterario

Esprimere il proprio parere sufficientemente motivato

Prendere appunti in modo pertinente da poter essere utilizzati

Corrispondenza tra voti e competenze

Primo biennio

10-9 Lo studente è in grado di comprendere

perfettamente dialoghi o filmati a livello

soglia. Riesce a sostenere conversazioni e

colloqui contestualizzati, descrivere e narrare

brevemente con correttezza grammaticale e

lessicale e accuratezza nella pronuncia.

Comprende perfettamente un testo scritto

(brevi racconti, descrizioni, articoli, etc).

Scrive correttamente brevi testi, narrazioni o

riassunti ed esegue esercizi di produzione

grammaticale senza errori.

8-7 Lo studente comprende in modo soddisfacente

dialoghi o filmati a livello soglia. Riesce a

sostenere conversazioni contestualizzate,

descrivere e narrare brevemente con una

discreta correttezza grammaticale e lessicale e

una pronuncia più che accettabile. Comprende

il significato globale di un testo scritto. Scrive

discretamente brevi descrizioni, narrazioni,

riassunti o articoli ed esegue esercizi di

produzione grammaticale senza errori

particolarmente gravi.

6 La comprensione orale è sufficiente. Lo studen

te sostiene con qualche difficoltà conversazioni

contestualizzate, riesce a descrivere o narrare

in modo accettabile, seppure con evidenti

errori di grammatica, lessico limitato e con una

pronuncia non molto corretta.

5 La comprensione orale è insufficiente. Lo

studente ha difficoltà ad esprimersi in

conversazioni contestualizzate, brevi e

semplici descrizioni o narrazioni e commette

evidenti errori di grammatica, il lessico è

povero e la pronuncia non corretta rende

difficile il passaggio del messaggio orale.

Comprende solo parte di un testo scritto.

Incontra difficoltà nello scrivere brevi

descrizioni, narrazioni, riassunti e articoli ed

esegue esercizi di produzione grammaticali

non sufficienti.

4-3 La comprensione orale a livello soglia è

gravemente insufficiente. Lo studente ha

grandi difficoltà ad esprimersi e commette

gravi errori di grammatica, il lessico è molto

limitato la pronuncia assolutamente non

corretta rende impossibile o quasi il passaggio

del messaggio orale. Non comprende (quasi)

del tutto un testo scritto. Non è in grado di

scrivere brevi testi scritti e ed esegue esercizi

di produzione grammaticale commettendo

gravi errori.

2 Lo studente non riesce a comprendere nessun

dialogo, anche molto semplice. Non riesce a

sostenere conversazioni, anche semplici.nè a

descrivere e narrare.Non comprende alcun

testo a livello richiesto e non riesce ad

esprimersi per iscritto: La produzione

grammaticale è completamente insufficiente o

nulla.

Secondo biennio e quinto anno

10-9 Lo studente è in grado di comprendere dialoghi

una certa complessità e filmati in lingua

originale pur con sottotitoli.Sostiene

conversazioni contestualizzate, riesce a

descrivere e narrare con correttezza

grammaticale, ricchezza lessicale e correttezza

della pronuncia.Comprende testi vari e riesce

ad individuare i contenuti richiesti e ad esporli

con chiarezza e coerenza.

8-7 Lo studente è in grado di comprendere in modo

soddisfacente dialoghi di una certa complessità

e filmati in lingua originale pur con sottotitoli.

Riesce a sostenere conversazioni

contestualizzate, descrivere e narrare con una

discreta correttezza grammaticale e lessicale e

una pronuncia più che accettabile. Comprende

il significato globale di testi vari e riesce ad

individuare con una certa facilità i contenuti

richiesti e ad esporli con discreta chiarezza e

coerenza.

6 La comprensione orale di monologhi o

dialoghi di una certa complessità o filmati in

lingua originale pur con sottotitoli è

sufficiente. Lo studente sostiene con qualche

difficoltà conversazioni contestualizzate, riesce

a descrivere e narrare in modo accettabile,

seppure con evidenti errori di grammatica,

lessico limitato ed una pronuncia non molto

corretta. Non comprende completamente un

testo scritto. Riesce ad individuare con qualche

difficoltà i punti principali richiesti nei quesiti

delle prove d’esame ed esporli in modo

comprensibile seppure con evidenti errori di

grammatica.

5 La comprensione orale di monologhi o



insufficiente. Lo studente sostiene con

difficoltà conversazioni contestualizzate, non

riesce a descrivere e narrare in modo

accettabile, e commette errori di grammatica

anche gravi, il lessico è povero e la pronuncia

non sempre permette il passaggio del

messaggio.Comprende solo parte di un testo

scritto. Riesce ad individuare solo alcuni punti

principali richiesti nei quesiti delle prove

d’esame e li espone in maniera insufficiente

con evidenti errori di grammatica.

4-3 La comprensione orale di monologhi o



gravemente insufficiente. Lo studente non

riesce quasi per niente a sostenere

conversazioni contestualizzate, né riesce a

descrivere e narrare senza commetter errori

anche gravi, il lessico è molto povero e la

pronuncia scorretta. Riesce a comprendere solo

parti minime di un testo scritto. Non è in grado

di individuare correttamente i punti principali

richiesti nei quesiti delle prove d’esame e li

espone in maniera incomprensibile e con gravi

errori di grammatica.

2 Lo studente non è in grado di comprendere

dialoghi o monologhi di una certa complessità.

Non riesce a sostenere conversazioni

contestualizzate, né a descrivere o narrare. Non

comprende alcun tipo di testo. Non individua i

punti principali richiesti nei quesiti delle prove

d’esame e neppure ad esporli con chiarezza e

coerenza.

5.GRIGLIE PROVE ORALI E SCRITTE

GRIGLIA PROVA ORALE PER IL BIENNIO

COMPRENSIONE:

comprende agevolmente ciò che si richiede (3)

comprende ma solo dopo ripetizioni (2)

ha notevoli difficoltà e necessita di aiuto continuo (1)

CONOSCENZA DELL’ARGOMENTO

Si esprime in modo coerente/ piena padronanza dei contenuti (5)

Comunica le proprie idee in modo chiaro/discreta padronanza dei contenuti (4)

Si esprime in modo mnemonico/ ha una conoscenza essenziale e strutturata in modo da non

compromettere la comunicazione (3)

Si esprime in modo frammentario/Limitata padronanza (2)

Scarsa padronanza dei contenuti (1)

GRAMMATICA

Ottima padronanza (5)

Buon livello di accuratezza (4)

Sufficiente livello di accuratezza/comprensibile anche se in presenza di errori (3)

Limitata padronanza delle strutture linguistiche (2)

Molti errori di grammatica e nell’ordine della frase (1)

LESSICO

Uso di lessico vario e appropriato al contesto (5)

Utilizzo di una certa varietà di termini in relazione ai quesiti posti (4)

Lessico semplice e adeguato al contesto comunicativo (3)

Frequenti errori nel lessico che rimane limitato nell’uso (2)

Lessico inadeguato ai quesiti richiesti (1)

PRONUNCIA E INTONAZIONE

Nessuno/rari errori nella pronuncia ed intonazione corretta (3)

Pronuncia accettabile, pur con qualche imprecisione (2)

Molti errori nella pronuncia che talvolta impediscono la comprensione (1)

Tabella di conversione del punteggio in decimi

20-21=10

19=9

18=8,5

17=8

16=7,5

15=7

14=6,5

13=6

12=5,5

11=5

10=4,5

9=4

8=3,5

7=3

6=2,5

5=2

GRIGLIA PROVA SCRITTA PER IL BIENNIO

PERTINENZA – ADERENZA ALLA RICHIESTA

Tutti i punti richiesti sono stati svolti in modo esauriente (3)

Tutti i punti sono stati adeguatamente trattati e sono complessivamente pertinenti (2)

La richiesta non è stata compresa o è appena accennata (1)

ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI

Si esprime in modo coerente/ piena padronanza dei contenuti (5)

Comunica le proprie idee in modo chiaro/discreta padronanza dei contenuti (4)

Conoscenza essenziale e strutturata in modo da non compromettere la comunicazione (3)

Si esprime in modo frammentario e con limitata padronanza dei contenuti (2)

Notevoli difficoltà di espressione/scarsa padronanza dei contenuti (1)

GRAMMATICA

Ottima padronanza (5)


Sufficiente livello di accuratezza/comprensibile anche se in presenza di errori (3)



LESSICO






ORTOGRAFIA

Nessun/rari errori di ortografia (2)

Pochi errori (1)

Molti errori (0)


20=10

19=9,5

18=9

17=8,5

16=8

15=7,5

14=7

13=6,5

12=6

11=5,5

10=5

9=4,5

8=4

7=3,5

6=3

5=2,5

4=2

GRIGLIA PROVA ORALE PER IL TRIENNIO

CONOSCENZA, ORGANIZZAZIONE ED ANALISI DELL’ARGOMENTO

Piena padronanza dei contenuti e coerenza (5)

Buona padronanza dei contenuti e buona coerenza (4)

Conoscenza essenziale e sufficientemente strutturata (3)

Limitata padronanza e scarsa coerenza (2)

Scarsa conoscenza dei contenuti (1)

GRAMMATICA

Ottima padronanza con lievi errori (5)


Sufficiente livello di accuratezza - comprensibile anche se in presenza di errori (3)


Molti errori nella grammatica e nell’ordine della frase (1)

LESSICO






PRONUNCIA E INTONAZIONE

Nessuno/rari errori nella pronuncia ed intonazione corretta (3)

Pronuncia accettabile, pur con qualche imprecisione (2)

Molti errori nella pronuncia che talvolta impediscono la comprensione (1)


18=10

17=9

16=8,5

15=8

14=7,5

13=7

12=6,5

11=6

10=5,5

9=5

8=4,5

7=4

6=3,5

5=3

4=1-2

GRIGLIA PROVA SCRTTA PER IL TRIENNIO

CONOSCENZA E ORGANZZAZIONE DELL’ARGOMENTO

Piena padronanza dei contenuti e coerenza (5)

Buona padronanza dei contenuti e buona coerenza (4)

Conoscenza essenziale e strutturata in modo da non compromettere la comunicazione (3)

Limitata padronanza e scarsa coerenza (2)

Scarsa conoscenza dei contenuti (1)

GRAMMATICA

Ottima padronanza con lievi errori (5)


Sufficiente livello di accuratezza, comprensibile anche se in presenza di errori (3)



LESSICO

Uso del lessico vario ed appropriato al contesto (5)

Buon utilizzo di termini con una certa varietà in relazione ai quesiti proposti (4)

Lessico semplice ed adeguato al contesto comunicativo (3)

Frquenti errori nel lessico che rimane limitato nell’uso (2)


ANALISI E SINTESI

Coglie relazioni e le rielabora in modo autonomo (3)

Ordina i dati in modo semplice e coglie i nessi elementari (2)

La richiesta non è stata compresa o è appena accennata (1)


18=10

17=9

16=8,5

15=8

14=7,5

13=7

12=6,5

11=6

10=5,5

9=5

8=4,5

7=4

6=3,5

5=3

4=1-2


18=10

17=9

16=8,5

15=8

14=7,5

13=7

12=6,5

11=6

10=5,5

9=5

8=4,5

7=4

6=3,5

5=3

4=1-2

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA: TEMA

Indicatori Punteggio

massimo da

attribuire

all’indicatore

Descrittori di

livello

Punteggi

corrispondenti ai

diversi livelli

Voto indicatore

Correttezza e

proprietà

nell’uso della

lingua

5 Corretto e

appropriato

Complessivamente

corretto

Lievi errori

Diffusi errori

Gravi e diffusi

errori

5

4

3

2

1

Aderenza alla

traccia e

possesso di

adeguate

informazioni

5 Padroneggia

argomento

Comprende

argomento

individuandone gli

elementi essenziali

Non ha

conoscenze

adeguate

5

3

1

Costruzione del

discorso

organica e

coerente

3 Appropriata

Sufficiente

Appena adeguata

3

2

1

Originalità nel

contenuto e

nella forma

2 Molto originale

nel contenuto e

forma

Originale nel

2

1

contenuto e forma

Il punteggio è ottenuto dividendo il totale per 3 e arrotondando all’unità in presenza di decimali.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA : ANALISI DEL TESTO

INDICATORI DESCRITTORI DI LIVELLO PUNTEGGIO MASSIMO

15

Comprensione del testo Completa ed esaustiva

Adeguata nella maggior parte

delle informazioni

Essenziale

Frammentaria ed incompleta

4

3

2

1

Correttezza e proprietà

nell’uso della lingua

Corrette ed appropriate

Complessivamente corrette

Diffusi errori

Gravi e diffusi errori

4

3

2

1

Capacità di produzione e

sintesi

Sintesi esaustiva di tutti i punti

richiesti e testo articolato

Sintesi di alcuni dei punti

richiesti e testo abbastanza

articolato

Omissione di alcuni punti

richiesti, testo organizzato in

maniera accettabile

Omissione di numerosi punti,

testo organizzato in modo

superficiale

4

3

2

1

Capacità critica e

rielaborazione personale

Testo ben argomentato ed

efficace

Testo discretamente

3

2

argomentato anche se in forma

semplice

Testo sufficientemente

argomentato ma in forma

inadeguata

1

Punteggio complessivo

………../15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA (COMPRENSIONE+PRODUZIONE)

Indicatori Descrittori Livello Punteggio

Comprensione Completa e

supportata da

necessari elementi

di giustificazione

Abbastanza

completa e

supportata da alcuni

elemnti di

giustificazione

Essenziale

Incompleta

Nulla o

frammentaria

Ottimo

Discreto-buono

Sufficiente

Insufficiente

Gravemente

insufficiente

15-14

13-12-11

10

9-8-7

6-1

Produzione Testo articolato ed

originale

Testo piuttosto

articolato

Testo semplice

Testo a volte un po’

confuso

Testo di difficile

comprensione

Ottimo

Discreto-buono

Sufficiente

Insufficiente

Gravemente

insufficiente

15-14

13-12-11

10

9-8-7

6-1

Competenza

linguistca Coretta, chiara,

sciolta, lessico

ricco e appropriato

Sostanzialmente

corretta, abbastanza

sciolta, con errori

che non

Ottimo

Discreto-buono

15-14

13-12-11

compromettono la

comprensione

Non sempre sciolta,

alcuni errori ed

imprecisioni

lessicali

Poco sciolta,

piuttosto scorretta,

lessico impreciso

ed inadeguato

Molto

scorretta,stentata,

anche nelle

strutture di base,

lessico inadeguato

Sufficiente

Insufficiente

Gravemente

insufficiente

10

9-8-7

6-1

Punteggio complessivo prova ………………………../15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA

MODALITA’: COMPRENSIONE ED INTERPRETAZIONE

Descrittori Livelli Punteggio Massimo

Comprensione Insufficiente

Parziale/frammentaria

Globale ma generica

Chiara e completa

Completa ed

approfondita

1

2

3

4

5

5

Competenze

linguistiche

Scarse

Insufficienti

Mediocri

Sufficienti

Buone

Ottime

1

2

2,5-3

3,5

4

5

5

Capacità logico

espressive

individuali

Rielaborazione

Scarse

Insufficienti

Mediocri

Sufficienti

Buone

Ottime

1

2

2,5-3

3,5

4

5

5

MODALITA’: PRODUZIONE


Competenze

linguistiche

Gravemente

insufficiente

Insufficienti

Lacunose

Adeguate con

imprecisioni non gravi

Adeguate e corrette

Solide ed arricchite da

padronanza lessicale

1

2

3

4

5

6

6

Capacità logico

espressive

individuali (analisi e

rielaborazione)

Scarse

Insufficienti

Mediocri

Sufficienti

Buone

Ottime

1

2

3

4

5

6

6

Conoscenza

dell’argomento

trattato


Globale ma generica

Completa ed

approfondita

1

2

3

3

Scala valutativa

15=10

14=9

13=8

12=7,5

11=7

10=6

9=5,5

8=5

7=4,5

6=4

5=3,5

4=3

3=2,5

2=2

1=1

0=0

MODALITA’ COMPRENSIONE ED INTERPRETAZIONE

Livello di

valutazione

Punteggi Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10

Risposta non

corrispondente

nel contenuto,

corretta per

grammatica,

lessico e sintassi

0,5

Corrispondente,

abbastanza

completa, non

sempre corretta

per

grammatica,

lessico e sintassi

1

Coerente,

corrispondente,

completa e

corretta per

grammatica,

lessico e sintassi

1,5

MODALITA’ TEMA IN LINGUA STRANIERA


Competenze

linguistiche

Gravemente

insufficienti

Insufficienti

Lacunose

1

2

3

Adeguate con

imprecisioni non gravi

Adeguate e corrette

Solide ed arricchite da

padronanza lessicale

4

5

6

6

Capacità logico

espressive

individuali (analisi e

rielaborazione)

Scarse

Insufficienti

Mediocri

Sufficienti

Buone

Ottime

1

2

3

4

5

6

6

Conocenza

dell’argomento

trattato


Globale ma generica

Completa ed

approfondita

1

2

3

3

Scala valutativa

15=10

14=9

13=8

12=7,5

11=7

10=6

9=5,5

8=5

7=4,5

6=4

5=3,5

4=3

3=2,5

2=2

1=1

0=0

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA

Gravemente

insufficiente

Insufficiente Mediocre Sufficiente Più che

sufficiente

Buono Ottimo

1-5 6-7 8-9 10 11-12 13 14-15

Indicatori Materia 1 Materia 2 Materia 3 Materia 4

Conoscenza

contenuti

Corretteza e

uso

linguaggio

specifico

Elaborazione

e sintesi delle

informazioni

Il voto finale si ottiene dividendo per tre la media di ciascun indicatore. In caso di decimali

approssima per difetto o per eccesso.

TABELLA DI CORRISPONDENZA DECIMI / QUINDICESIMI

PUNTEGGIO IN DECIMI

10-9,5

9-8,5

8-7,5

7

6,5

6

5,5-5

4,5

4

3,5

3

2

1

PUNTEGGIO IN QUINDICESIMI

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4-3

2-1

7. MODALITA’ DI RECUPERO DELLE INSUFFICIENZE DEL PRIMO TRIMESTRE

Le materie per le quali verranno avviati i corsi di recupero sono decise di anno in anno dal

collegio dei docenti sulla base delle risorse disponibili. E’ stata comunque fatta richiesta, qualora

fosse possibile, di attivare dei corsi di sostegno già dal mese di novembre per alunni che

evidenzino lacune nella preparazione.

PRIMO BIENNIO

La prova di recupero, sia per la prima che per la seconda classe, sarà una verifica scritta di un’ora

consistente nello svolgimento di esercizi o prove conformi a quelli svolti durante il primo

trimestre.

SECONDO BIENNIO + QUINTA

Le prove di recupero saranno:

Per le classi terze: verifica scritta di un’ora mediante esercizi grammaticali e lessicali ed

una o più domande di letteratura ( a discrezione del docente)

Per le classi quarte: verifica scritta di un’ora mediante esercizi grammaticali e lessicali ed

una o più domande di letteratura ( a discrezione del docente)

Per le classi quinte: verifica scritta di un’ora conforme alla tipologia dell’esame di stato

8. VARIAZIONI RISPETTO ALLA PROGRAMMAZIONE COMUNE

9. PROGETTI INTEGRATIVI ALL’OFFERTA FORMATIVA

Lezioni settimanali con docenti interni ed esterni per la preparazione al superamento

degli esami Cambridge ESOL- PET (B1), FCE (B2),CAE (C1)

Roma, 28 settembre 2015

La coordinatrice dell’area disciplinare di lingua inglese

Prof.ssa Lucia Cardarelli

Documents

1.INTRODUZIONE · To have / have got Simple present Present continuous Articles Adjectives Personal pronouns Plurals Possessive adjectives and pronouns Demonstrative adjectives and