2º ANO / 2º SEMESTRE

ANO LECTIVO 2010/11

LICENCIATURA EM CEF – 1º CICLO

PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

TRABALHO INDIVIDUAL – 50%

TESTE – 40%

TRABALHO EM GRUPO (ELABORAÇÃO DE UM PROJECTO EM SALA DE AULA) – 10%

ELABORAÇÃO/APRESENTAÇÃO TRABALHO INDIVIDUAL (50%) – DIAS 26 DE MAIO E 2 DE JUNHO DE 2011

O TRABALHO CONSISTE NA EL ABORAÇÃO DE UMA PÁGINA WEB (PESSOAL) , ONDE

DEVEM ESTAR PATENTES:

DEVE INCLUIR TODAS AS ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS EM AULA

PODE INCLUIR OUTRO TIPO DE CONTEÚDOS (GESTÃO DO ALUNO)

DEVE TER EM CONTA O SEGUINTE:

DESENVOLVIMENTO CURRICULAR . APRESENTAÇÃO – WEB.PAGE - 2011

26/5 às 10 h 26/5 às 11 h 26/5 às 12h 2/6 às 10h 2/6 às 11h 2/6 às 12h

DANIELAJOANADAVID

ANA VICENTE

ONÉLIA

SARDINHA

ANDREIA G.

DIANA ALMEIDA

SARA VICENTE

NÁDIA

LURDES

LAURA

CÉLIA

ANDREIA R.

SUSANA

INÊS

TÂNIA

CARLA

TRABALHO EM GRUPO – 10% - (19 DE MAIO DE 2011):

GRUPO 1:

GRUPO 2:

GRUPO 3:

GRUPO 4:

GRUPO 5:

GRUPO 6:

GRUPO 7:

ELABORAÇÃO DE UM PROJECTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR EM SALA DE AULA

TESTE (40%) – DIA 2 DE JUNHO –16HORAS

Sala a definir

DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

1. REFLEXÃO SOBRE O

CONCEITO DE

DESENVOLVIMENTO

CURRICULAR

2. AS FUNÇÕES DO

PROFESSOR

3. A ESCOLA HOJE

4. PARADIGMAS DE

INVESTIGAÇÃO EM

EDUCAÇÃO

CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

Desenvolvimento implica mudança

É um processo no campo do currículo

Enquanto currículo tem várias definições, desenvolvimento curricular é uma definição modelada pela sua estrutura processual..

DESENVOLVIMENTO CURRICULAR -CONCEITOS

É um processo contínuo, dinâmico,

que engloba diferentes etapas -

ROLDÃO

DESENVOLVIMENTO CURRICULAR -CONCEITOS

É um plano de estruturação do meio

ambiente para coordenar de maneira

ordenada os elementos tempo, espaço,

materiais, equipamento e pessoal -

FEYEREISEN

DESENVOLVIMENTO CURRICULAR -CONCEITOS

Processo dinâmico e contínuo que

engloba diferentes fases, desde a

justificação do currículo à sua

avaliação e passando pelos momentos

de concepção, elaboração e

implementação - CARRILHO RIBEIRO

DESENVOLVIMENTO CURRICULAR -CONCEITOS

É uma prática, dinâmica e complexa, que se

processa em diferentes momentos e fases, de

modo a formar um conjunto

estruturado integrando diferentes

componentes: justificação teórica,

elaboração/planeamento, operacionalização e

avaliação - PACHECO

TRABALHO (GRUPOS DE 2)

CONSTRUIR UM CONCEITO (PERSONALIZADO)

DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR – NO

MÁXIMO 30 PALAVRAS E NO MÍNIMO 20.

FUNÇÕES DO PROFESSOR Conteúdo funcional – estatuto da carreira docente

(Decreto-Lei n.º 75/2010, de 23 de Junho

Procede à décima alteração ao Estatuto da Carreira dos Educadores de Infância e dos Professores dos Ensinos Básico e Secundário)

3—São funções do pessoal docente em geral:

a) Leccionar as disciplinas, matérias e cursos para

que se encontra habilitado de acordo com as necessidades educativas

dos alunos que lhe estejam confiados e no cumprimento do serviço

docente que lhe seja atribuído;

b) Planear, organizar e preparar as actividades lectivas

dirigidas à turma ou grupo de alunos nas áreas disciplinares ou matérias

que lhe sejam distribuídas;

FUNÇÕES DO PROFESSORc) Conceber, aplicar, corrigir e classificar os instrumentos de

avaliação das aprendizagens e participar no serviço de

exames e reuniões de avaliação;

d) Elaborar recursos e materiais didáctico-pedagógicos e

participar na respectiva avaliação;

e) Promover, organizar e participar em todas as actividades

complementares, curriculares e extracurriculares, incluídas

no plano de actividades ou projecto educativo da escola,

dentro e fora do recinto escolar

FUNÇÕES DO PROFESSORf) Organizar, assegurar e acompanhar as actividades de

enriquecimento curricular dos alunos;

g) Assegurar as actividades de apoio educativo, executar

os planos de acompanhamento de alunos determinados

pela administração educativa e cooperar na detecção e

acompanhamento de dificuldades de aprendizagem;

h) Acompanhar e orientar as aprendizagens dos

alunos, em colaboração com os respectivos pais e

encarregados de educação

FUNÇÕES DO PROFESSORi) Facultar orientação e aconselhamento em matéria

educativa, social e profissional dos alunos, em colaboração

com os serviços especializados de orientação educativa;

j) Participar nas actividades de avaliação da escola;

l) Orientar a prática pedagógica supervisionada a nível da

escola;

m) Participar em actividades de investigação, inovação e

experimentação científica e pedagógica

FUNÇÕES DO PROFESSOR

n) Organizar e participar, como formando ou formador, em

acções de formação contínua e especializada;

o) Desempenhar as actividades de coordenação

administrativa e pedagógica.

A ESCOLA HOJEELEMENTOS VITAIS NA

CONSTRUÇÃO DA ESCOLA DE HOJE

FAMÍLIA PROFESSORES SOCIEDADE

PARA ESTUDAR O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

COM BASE NA APLICAÇÃO DO CURRÍCULO (DESENVOLVIMENTO CURRICULAR):

VAMOS ANALISAR UM DOS PARADIGMA MAIS

ADEQUADO, ASSIM, TEMOS QUE REALIZAR UMA

BREVE RETROSPECTIVA SOBRE A EVOLUÇÃO DOS

ESTUDOS EM EDUCAÇÃO:

PARADIGMAS DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO

Estudo das características do “Bom Professor”.

A Procura do “Melhor Método de Ensino”.

PARADIGMAS DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO

Paradigma dos Processos Cognitivos

Paradigma Processo-Produto.

ESTUDO DO “BOM-PROFESSOR”

O EFEITO DO SUCESSO EDUCATIVO CENTRA-SE NAS

CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR

O PERFIL DO PROFESSOR IDEAL: ATITUDES, INTERESSES, APTIDÕES

INTELECTUAIS, FORMAÇÃO PROFISSIONAL, IDADE E ORIGEM

SOCIOECONÓMICA.

METODOLOGIA UTILIZADA: INQUIRIR OS ESPECIALISTAS OU

ADMINISTRADORES ESCOLARES E OS ALUNOS SOBRE A IDEIA DE

UM BOM PROFESSOR

PERMITIU REUNIR ALGUMAS DAS CARACTERÍSTICAS PRETENDIDAS

EM QUALQUER PROFESSOR NÃO PERMITIU DEFINIR O QUE É UM

BOM PROFESSOR E UM ENSINO EFICAZ

“MELHOR MÉTODO” COMPARA VÁRIAS CLASSES ENSINADAS COM

MÉTODOS DIFERENTES

RESULTADOS INCONCLUSIVOS

PROCESSO-PRODUTO

DETERMINAR O GRAU DE RELAÇÃO EXISTENTES

ENTRE VÁRIAS VARIÁVEIS, NOMEADAMENTE A

RELAÇÃO ENTRE PROFESSOR/ALUNOS (RECOLHIDOS

ATRAVÉS DE UMA OBSERVAÇÃO SISTEMÁTICA DA

RELAÇÃO PEDAGÓGICA) E OS PROGRESSOS DE

APRENDIZAGEM DOS ALUNOS

PARADIGMA PROCESSO-PRODUTO (RESULTADOS APRESENTADOS – vários estudos

OS PROFESSORES CUJOS ALUNOS REVELARAM OS MAIORES ÍNDICES DE

APRENDIZAGEM CARACTERIZAM-SE POR:

1 – UTILIZAR UMA LINGUAGEM CLARA E DENOTATIVA - CLAREZA

2 – ADOPTAR DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE ENSINO – PLASTICIDADE

3 – MANIFESTAR GOSTO E INTERESSE PELO EXERCÍCIO DA PROFISSÃO –

ENTUSIASMO

4 – DEDICAR MAIS TEMPO DE ENSINO ÀS MATÉRIAS RELACIONADAS COM OS

OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM – CONCENTRAÇÃO NA TAREFA

5 – COMENTAR A ACTIVIDADE DOS ALUNOS - CRÍTICA

OS PROFESSORES CUJOS ALUNOS REVELARAM OS MAIORES ÍNDICES DE

APRENDIZAGEM CARACTERIZAM-SE POR:

5 - COMENTAR A ACTIVIDADE DOS ALUNOS – CRÍTICA

6 – UTILIZAR IDEIAS DOS ALUNOS E ELOGIAR A SUA ACTIVIDADE – ENSINO

INDIRECTO

7 – PROPORCIONAR MAIS OPORTUNIDADES DE PRÁTICA AOS ALUNOS NAS

TAREFAS – TEMPO DE PRÁTICA

8 – ESTRUTURAR A ACTIVIDADE DE APRENDIZAGEM – ESTRUTURADOR

9 – QUESTIONAR OS ALUNOS SOBRE AS APRENDIZAGENS –

QUESTIONAMENTO

10 – PESQUISAR AS CAUSAS DAS DIFICULDADES DOS ALUNOS -

DIAGNÓSTICO

PARADIGMA PROCESSO-PRODUTO (RESULTADOS APRESENTADOS) – vários estudos - continuação

PRÓXIMAS AULAS TIPO DE COMPETÊNCIAS