2.5 PLAN de BLOQUE 5to. Lengua y Literatura

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Lengua plan curricular por bloque

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EXPLICATIVO PLAN DE BLOQUE

LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURA: Si el rea y la asignatura tiene la misma denominacin, no se repite el nombre. En EGB la denominacin de rea y la asignatura es la misma. Solo en bachillerato se debe diferenciar el rea de la asignatura. AO DE EDUCACIN: Identificar ao indicando el nivel al cual pertenece. Ejemplo: Primero de EGB. Dcimo de EGB. Primero de BGU.TIEMPO: SEMANAS____ PERIODOS: ______ Se deber sealar el nmero de semanas de duracin del bloque/mdulo y el nmero total de periodos. FECHA INICIO: FECHA FINAL: PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Es la idea de mayor grado de generalizacin del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin interdisciplinaria. A partir de ste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la gua principal del proceso educativo. Este eje articula toda el rea. (Tomado de documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pg 18)EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: Son el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeo planteadas en cada bloque curricular y Se derivan del eje curricular integrador en cada rea de estudio (Tomado de documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pg 19) EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: Constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio. Abarcan temticas tales como: INTERCULTURALIDAD, FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA, PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE,EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES, LA EDUCACIN SEXUAL EN LOS JVENES. BLOQUE N _______TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO: Escoger de los objetivos educativos del ao de EGB o BGU sea de la Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular o del documento Lineamientos Curriculares, aquellos que estn relacionados con las destrezas que se trabajar en el bloque. ESTNDAR DE APRENDIZAJE: Son descrpiciones de los logros que los estudiantes deben alcanzar de acuerdo al nivel escolar por el cual cursan. Cada estndar de aprendizaje se integran tres componentes:desarrollo de procesos de pensamiento, comprensin de conceptos y actitudes y prcticas. Tomar del documento Estndares de Calidad Educativan-2012.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINTomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec. Jones F. Palincsar A. define a las "estrategias de aprendizaje como el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos" a ms de lo expuesto, es de fundamental importancia orientar la seleccin de las estrategias metodolgicas en funcin de la destrezas a desarrollarse, pudiendo utilizarse alternativas como: ERCA, pensamiento crtico, mtodos de las aprendizaje significativo, didcticas especficas de cada rea de estudio, etc.Son elementos que permiten ejecutar las estrategias metodolgicas pueden ser materiales, tcnicos o tecnolgicos.Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeo esencial que deben demostrar los estudiantes. Se estructuran a partir de las siguientes interrogantes: Qu accin o acciones se evalan? Qu conocimientos son los esenciales en este ao? Qu resultados concretos evidencia el aprendizaje? Tomado de la Actualizacin de la Reforma Curricular"TCNICA: es el procedimiento didctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia" definicin extraida del artculo Qu son tcncias didcticas, publicado con por el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey Se consideran tcnicas: la observacin, portafolio, encuesta, el panel, la dramatizacin, el debate, la entrevista,la encuesta, para algunos autories las pruebas objetivas son consideradas tambin una tcnica. Cada una de estas tcnicas aplica instrumentos especficos.

ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADAEn conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.En conformidad a los artculos 230 del Reglamento de la LOEI y los artculos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educacin.BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.OBSERVACIONES:

ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:

FECHA:FECHA:FECHA:

5to LL BloqueLOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE1

1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLENGUA Y LITERATURA2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de reglamentos / manual de instrucciones .- Los cuentos populares como elemento literario.- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de recetas: de cocina, mdicas, etc.- Las rimas como elemento literario.- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de dilogo/conversacin telefnica-Las leyendas tradicionales como elemento literario.El reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales del entorno.TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO1. Reglamentos/Manual de instruccionesComprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especfica.

ESTNDAR DE APRENDIZAJECOMUNICACIN ORAL Escucha activamente textos literarios y no literarios con prrafos de introduccin, desarrollo y conclusin, y con un vocabulario variado que se puede deducir segn el contexto. Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacin relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinin de sus interlocutores. Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesin4, coherencia5 y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende textos literarios poticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. Determina elementos implcitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin), e interpreta la idea global del texto. Expresa ideas con base en informacin comparada y formula planteamientos a partir de los textos ledos.

PRODUCCINDE TEXTOS ESCRITOS Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar. Organiza ideas17 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de puntuacin. Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propsitos comunicativos especficos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINEscuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso.MTODO EXPERIMENTAL

Observacin Hiptesis ComparacinAbstraccin GeneralizacinPapelotes Marcadores Texto Esferogrfico Reglamento- Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para qu, cundo).- Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento.- Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.- Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso.MTODO EXPERIMENTAL

Observacin Hiptesis ComparacinAbstraccin GeneralizacinPapelotes Marcadores Texto Esferogrfico Reglamento- Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para qu, cundo).- Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento.- Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.- Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Expresar en forma oral normas e instrucciones en funcin dela planificacin y la correccin gramatical desde la persuasin.PROCESO PARA HABLAR

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discursoCartulinas Espejo Reglamento Marcadores- Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para qu, cundo).- Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento.- Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.- Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Expresar en forma oral normas e instrucciones en funcin dela planificacin y la correccin gramatical desde la persuasin.PROCESO PARA HABLAR

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discursoCartulinas Espejo Reglamento Marcadores- Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para qu, cundo).- Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento.- Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.- Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaNumrica

Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.PROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCartulinas Papelotes Marcadores Esferogrfico Reglamento- Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para qu, cundo).- Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento.- Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.- Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.PROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCartulinas Papelotes Marcadores Esferogrfico Reglamento- Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para qu, cundo).- Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento.- Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.- Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaNumrica

Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propsitos comunicativos y la aplicacin de las propiedades del textoPROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCuaderno Papel bond Esferogrficos Cartulinas Texto- Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para qu, cundo).- Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento.- Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.- Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propsitos comunicativos y la aplicacin de las propiedades del textoPROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarPROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCuaderno Papel bond Esferogrficos Cartulinas Texto- Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para qu, cundo).- Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento.- Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.- Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO RegistroDescriptivo

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propsito del texto.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaPapel Hojas Televisin Radio Papelotes Cuaderno- Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para qu, cundo).- Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento.- Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.- Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO RegistroDescriptivo

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propsito del texto.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaPapel Hojas Televisin Radio Papelotes Cuaderno- Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para qu, cundo).- Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento.- Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.- Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Mxico: Ediciones HomoSapiens. Agera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espaa: Ediciones Nancea S.A.Alvarado, M. (1996). El lecturn. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros delQuirquincho.Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Beltrn. M. (2002). Manual de refuerzo ortogrfico. Quito, Ecuador: Taller grfico Nuevo Da.Braslavsky, B. (2002). Qu se entiende por alfabetizacin? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1 ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes.Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura crtica: estrategias de comprensin lectora. Quito, Ecuador: Centro grfico, Ministerio deEducacin - DINSE.Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espaa: Editorial Paids.Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1 ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara.Finocchio A. M. et. al., Ensear Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fras, M. (1996). Procesos creativos para la construccin de textos. Santa Fe de Bogot, Colombia: Editorial Delfn Ltda.Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:

5to LL Bloque (2)LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE2

1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLENGUA Y LITERATURA2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de reglamentos / manual de instrucciones .- Los cuentos populares como elemento literario.- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de recetas: de cocina, mdicas, etc.- Las rimas como elemento literario.- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de dilogo/conversacin telefnica-Las leyendas tradicionales como elemento literario.Desarrollo de valores humanos universales.TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO2. Cuento popularComprender, analizar y producir textos literarios de cuentos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.ESTNDAR DE APRENDIZAJECOMUNICACIN ORAL Escucha activamente textos literarios y no literarios con prrafos de introduccin, desarrollo y conclusin, y con un vocabulario variado que se puede deducir segn el contexto. Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacin relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinin de sus interlocutores. Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesin4, coherencia5 y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende textos literarios poticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. Determina elementos implcitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin), e interpreta la idea global del texto. Expresa ideas con base en informacin comparada y formula planteamientos a partir de los textos ledos.

PRODUCCINDE TEXTOS ESCRITOS Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar. Organiza ideas17 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de puntuacin. Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propsitos comunicativos especficos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINEscuchar cuentos populares e identificar sus caractersticas propias.PROCESO PARA ESCUCHAR

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar RetenerCuento Papelotes Esferogrficos Marcadores Cuaderno Texto- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaNumrica

Escuchar cuentos populares e identificar sus caractersticas propias.PROCESO PARA ESCUCHAR

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar RetenerCuento Papelotes Esferogrficos Marcadores Cuaderno Texto- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del gnero.PROCESO PARA HABLAR

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discursoTrajes Cartulinas marcadores Mscaras Escenarios Cuaderno- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del gnero.PROCESO PARA HABLAR

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discursoTrajes Cartulinas marcadores Mscaras Escenarios Cuaderno- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaTextos Bibliografa Cuaderno Texto Esferogrfico- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaNumrica

Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaMTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaTextos Bibliografa Cuaderno Texto Esferogrfico- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Portafolio

INSTRUMENTO Archivos

Escribir cuentos populares sobre la base de su tradicin y con la estructura de este tipo de texto.PROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCuaderno Papelotes Marcadores Esferogrfico- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Escribir cuentos populares sobre la base de su tradicin y con la estructura de este tipo de texto.PROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCuaderno Papelotes Marcadores Esferogrfico- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Portafolio

INSTRUMENTO Archivos

Escribir cuentos populares sobre la base de su tradicin y con la estructura de este tipo de texto.PROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCuaderno Papelotes Marcadores Esferogrfico- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Portafolio

INSTRUMENTO Archivos

Contar cuentos en distintos formatos desde la utilizacin del lenguaje ldico.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaTextos Cuentos Esferogrfico Cuaderno Texto- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaNumrica

Contar cuentos en distintos formatos desde la utilizacin del lenguaje ldico.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaTextos Cuentos Esferogrfico Cuaderno Texto- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisin oral como escrita y valorar las diferentes idiosincrasias.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaCartelPapel bondEsferogrfico.Marcadores- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisin oral como escrita y valorar las diferentes idiosincrasias.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaCartelPapel bondEsferogrfico.Marcadores- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaNumrica

Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares y valorarlos como tales.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaTextos Documentos Resaltador Texto Cuaderno- Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.- Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.

TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Mxico: Ediciones HomoSapiens. Agera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espaa: Ediciones Nancea S.A.Alvarado, M. (1996). El lecturn. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros delQuirquincho.Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Beltrn. M. (2002). Manual de refuerzo ortogrfico. Quito, Ecuador: Taller grfico Nuevo Da.Braslavsky, B. (2002). Qu se entiende por alfabetizacin? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1 ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes.Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura crtica: estrategias de comprensin lectora. Quito, Ecuador: Centro grfico, Ministerio deEducacin - DINSE.Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espaa: Editorial Paids.Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1 ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara.Finocchio A. M. et. al., Ensear Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fras, M. (1996). Procesos creativos para la construccin de textos. Santa Fe de Bogot, Colombia: Editorial Delfn Ltda.Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:

5to LL Bloque (3)LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE3

1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLENGUA Y LITERATURA2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de reglamentos / manual de instrucciones .- Los cuentos populares como elemento literario.- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de recetas: de cocina, mdicas, etc.- Las rimas como elemento literario.- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de dilogo/conversacin telefnica-Las leyendas tradicionales como elemento literario.La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies.TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO3. RecetasComprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativosespecficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especfica.

ESTNDAR DE APRENDIZAJECOMUNICACIN ORAL Escucha activamente textos literarios y no literarios con prrafos de introduccin, desarrollo y conclusin, y con un vocabulario variado que se puede deducir segn el contexto. Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacin relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinin de sus interlocutores. Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesin4, coherencia5 y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende textos literarios poticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. Determina elementos implcitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin), e interpreta la idea global del texto. Expresa ideas con base en informacin comparada y formula planteamientos a partir de los textos ledos.

PRODUCCINDE TEXTOS ESCRITOS Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar. Organiza ideas17 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de puntuacin. Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propsitos comunicativos especficos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINEscuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales y analizar caractersticas propias y el propsito comunicativo.PROCESO PARA ESCUCHAR

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar RetenerInternet Computadora Cuaderno TextoLibros- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.

TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales y analizar caractersticas propias y el propsito comunicativo.PROCESO PARA ESCUCHAR

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar RetenerInternet Computadora Cuaderno TextoLibros- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos.PROCESO PARA HABLAR

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discursoCuaderno Texto Esferogrfico Marcadores Papelotes- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos.PROCESO PARA HABLAR

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discursoCuaderno Texto Esferogrfico Marcadores Papelotes- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.

TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

Comprender y analizar la variedad de recetas en funcin de inferir y parafrasear informacin desde la persuasin.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaDiapositivas Computadora Cuaderno Texto- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.TCNICA Encuesta

INSTRUMENTO Cuestionario

Comprender y analizar la variedad de recetas en funcin de inferir y parafrasear informacin desde la persuasin.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaDiapositivas Computadora Cuaderno Texto- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.PROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCartulinas Papel bond Imgenes Esferogrfico Cuaderno Lana- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaNumrica

Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.PROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarPROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCartulinas Papel bond Imgenes Esferogrfico Cuaderno Lana- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Utilizar los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con los propsitos del texto.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaCartelGua de preguntasMarcadoresPapel bondPapelotesTexto- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.

TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

Utilizar los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con los propsitos del texto.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaCartelGua de preguntasMarcadoresPapel bondPapelotesTexto- Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.- Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.

TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Mxico: Ediciones HomoSapiens. Agera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espaa: Ediciones Nancea S.A.Alvarado, M. (1996). El lecturn. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros delQuirquincho.Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Beltrn. M. (2002). Manual de refuerzo ortogrfico. Quito, Ecuador: Taller grfico Nuevo Da.Braslavsky, B. (2002). Qu se entiende por alfabetizacin? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1 ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes.Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura crtica: estrategias de comprensin lectora. Quito, Ecuador: Centro grfico, Ministerio deEducacin - DINSE.Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espaa: Editorial Paids.Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1 ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara.Finocchio A. M. et. al., Ensear Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fras, M. (1996). Procesos creativos para la construccin de textos. Santa Fe de Bogot, Colombia: Editorial Delfn Ltda.Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:

5to LL Bloque (4)LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE4

1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLENGUA Y LITERATURA2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de reglamentos / manual de instrucciones .- Los cuentos populares como elemento literario.- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de recetas: de cocina, mdicas, etc.- Las rimas como elemento literario.- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de dilogo/conversacin telefnica-Las leyendas tradicionales como elemento literario.El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con la edad y el entorno socio-ecolgicoTTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO4. RimasComprender, analizar y producir textos literarios de rimas apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artsticaESTNDAR DE APRENDIZAJECOMUNICACIN ORAL Escucha activamente textos literarios y no literarios con prrafos de introduccin, desarrollo y conclusin, y con un vocabulario variado que se puede deducir segn el contexto. Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacin relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinin de sus interlocutores. Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesin4, coherencia5 y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende textos literarios poticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. Determina elementos implcitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin), e interpreta la idea global del texto. Expresa ideas con base en informacin comparada y formula planteamientos a partir de los textos ledos.

PRODUCCINDE TEXTOS ESCRITOS Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar. Organiza ideas17 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de puntuacin. Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propsitos comunicativos especficos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINEscuchar variedad de rimas para identificar el papel del sonido en la poesa y su propsito esttico.PROCESO PARA ESCUCHAR

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar RetenerPapel bond Esferogrfico Papelotes Cuaderno Texto- Reconoce las caractersticas que poseen las rimas.- Escribe rimas de forma creativa con diferentes temticasTCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Escuchar variedad de rimas para identificar el papel del sonido en la poesa y su propsito esttico.PROCESO PARA ESCUCHAR

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar RetenerPapel bond Esferogrfico Papelotes Cuaderno Texto- Reconoce las caractersticas que poseen las rimas.- Escribe rimas de forma creativa con diferentes temticasTCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificacin de los sonidos finales y la estructura de las mismas.

PROCESO PARA HABLAR

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discursoCartel Marcadores Cuaderno Texto Pizarrn- Reconoce las caractersticas que poseen las rimas.- Escribe rimas de forma creativa con diferentes temticas

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificacin de los sonidos finales y la estructura de las mismas.

PROCESO PARA HABLAR

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discursoCartel Marcadores Cuaderno Texto Pizarrn- Reconoce las caractersticas que poseen las rimas.- Escribe rimas de forma creativa con diferentes temticas

TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

Comprender distintas rimas mediante la identificacin de la relacin que existe entre fondo y forma.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaCartel Documento Resaltador Texto Cuaderno- Reconoce las caractersticas que poseen las rimas.- Escribe rimas de forma creativa con diferentes temticasTCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Comprender distintas rimas mediante la identificacin de la relacin que existe entre fondo y forma.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaCartel Documento Resaltador Texto Cuaderno- Reconoce las caractersticas que poseen las rimas.- Escribe rimas de forma creativa con diferentes temticasTCNICA Portafolio

INSTRUMENTO Archivos

Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto para reconocer sus caractersticas propias.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaCuaderno Texto Esferogrfico- Reconoce las caractersticas que poseen las rimas.- Escribe rimas de forma creativa con diferentes temticasTCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto para reconocer sus caractersticas propias.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL

Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaCuaderno Texto Esferogrfico- Reconoce las caractersticas que poseen las rimas.- Escribe rimas de forma creativa con diferentes temticas

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaNumrica

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Mxico: Ediciones HomoSapiens. Agera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espaa: Ediciones Nancea S.A.Alvarado, M. (1996). El lecturn. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros delQuirquincho.Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Beltrn. M. (2002). Manual de refuerzo ortogrfico. Quito, Ecuador: Taller grfico Nuevo Da.Braslavsky, B. (2002). Qu se entiende por alfabetizacin? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1 ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes.Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura crtica: estrategias de comprensin lectora. Quito, Ecuador: Centro grfico, Ministerio deEducacin - DINSE.Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espaa: Editorial Paids.Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1 ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara.Finocchio A. M. et. al., Ensear Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fras, M. (1996). Procesos creativos para la construccin de textos. Santa Fe de Bogot, Colombia: Editorial Delfn Ltda.Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:

5to LL Bloque (5)LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE5

1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLENGUA Y LITERATURA2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de reglamentos / manual de instrucciones .- Los cuentos populares como elemento literario.- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de recetas: de cocina, mdicas, etc.- Las rimas como elemento literario.- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de dilogo/conversacin telefnica-Las leyendas tradicionales como elemento literario.El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpoTTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO5. Dilogo/Conversacin telefnicaComprender, analizar y producir conversaciones telefnicas y dilogos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especfica.ESTNDAR DE APRENDIZAJECOMUNICACIN ORAL Escucha activamente textos literarios y no literarios con prrafos de introduccin, desarrollo y conclusin, y con un vocabulario variado que se puede deducir segn el contexto. Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacin relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinin de sus interlocutores. Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesin4, coherencia5 y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende textos literarios poticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. Determina elementos implcitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin), e interpreta la idea global del texto. Expresa ideas con base en informacin comparada y formula planteamientos a partir de los textos ledos.

PRODUCCINDE TEXTOS ESCRITOS Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar. Organiza ideas17 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de puntuacin. Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propsitos comunicativos especficos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINEscuchar dilogos y conversaciones telefnicas dramatizadas en funcin de analizar los elementos de la comunicacin necesarios para su produccin.PROCESO PARA ESCUCHAR

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar RetenerCartelPapel bondEsferogrficoTextoCuadernoUtiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Escuchar dilogos y conversaciones telefnicas dramatizadas en funcin de analizar los elementos de la comunicacin necesarios para su produccin.PROCESO PARA ESCUCHAR

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar RetenerCartelPapel bondEsferogrficoTextoCuadernoUtiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO RegistroDescriptivo

Utilizar el vocabulario adecuado y preciso paraenviar y comprender mensajes en los dilogos y conversaciones telefnicas.MTODO COMPARATIVO

Observacin Descripcin Comparacin AsociacinPreguntas Papel bond Cartulinas Texto CuadernoUtiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Utilizar el vocabulario adecuado y preciso paraenviar y comprender mensajes en los dilogos y conversaciones telefnicas.MTODO COMPARATIVO

Observacin Descripcin Comparacin AsociacinPreguntas Papel bond Cartulinas Texto CuadernoUtiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaNumrica

Comprender diferentes tipos de dilogos escritos y analizar los elementos que los conforman.MTODO DE OBSERVACIN

Observacin Descripcin Interpretacin Comparacin GeneralizacinCartelera Texto Papelotes Marcadores Papel bond Cartulina GomaTijeraUtiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.

TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Comprender diferentes tipos de dilogos escritos y analizar los elementos que los conforman.MTODO DE OBSERVACIN

Observacin Descripcin Interpretacin Comparacin GeneralizacinCartelera Texto Papelotes Marcadores Papel bond Cartulina GomaTijeraUtiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Escribir dilogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propsitos comunicativos.PROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCartel Internet Computadora Texto CuadernoUtiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.TCNICA Portafolio

INSTRUMENTO Archivos

Escribir dilogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propsitos comunicativos.PROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarPROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCartel Internet Computadora Texto CuadernoUtiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.TCNICA Portafolio

INSTRUMENTO Archivos

Utilizar los elementos de la lengua en funcin de la escritura de dilogos para cumplir con los propsitos comunicativos.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaPapelotes Papel bond Marcadores Esferogrfico Cartel CuadernoUtiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

Utilizar los elementos de la lengua en funcin de la escritura de dilogos para cumplir con los propsitos comunicativos.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaPapelotes Papel bond Marcadores Esferogrfico Cartel CuadernoUtiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Mxico: Ediciones HomoSapiens. Agera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espaa: Ediciones Nancea S.A.Alvarado, M. (1996). El lecturn. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros delQuirquincho.Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Beltrn. M. (2002). Manual de refuerzo ortogrfico. Quito, Ecuador: Taller grfico Nuevo Da.Braslavsky, B. (2002). Qu se entiende por alfabetizacin? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1 ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes.Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura crtica: estrategias de comprensin lectora. Quito, Ecuador: Centro grfico, Ministerio deEducacin - DINSE.Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espaa: Editorial Paids.Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1 ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara.Finocchio A. M. et. al., Ensear Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fras, M. (1996). Procesos creativos para la construccin de textos. Santa Fe de Bogot, Colombia: Editorial Delfn Ltda.Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:

5to LL Bloque (6)LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE6

1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLENGUA Y LITERATURA2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de reglamentos / manual de instrucciones .- Los cuentos populares como elemento literario.- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de recetas: de cocina, mdicas, etc.- Las rimas como elemento literario.- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de dilogo/conversacin telefnica-Las leyendas tradicionales como elemento literario.El desarrollo de la identidad sexual.TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO6. Leyendas tradicionalesComprender, analizar y producir textos literarios de leyendas populares apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.ESTNDAR DE APRENDIZAJECOMUNICACIN ORAL Escucha activamente textos literarios y no literarios con prrafos de introduccin, desarrollo y conclusin, y con un vocabulario variado que se puede deducir segn el contexto. Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacin relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinin de sus interlocutores. Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesin4, coherencia5 y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende textos literarios poticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. Determina elementos implcitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin), e interpreta la idea global del texto. Expresa ideas con base en informacin comparada y formula planteamientos a partir de los textos ledos.

PRODUCCINDE TEXTOS ESCRITOS Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar. Organiza ideas17 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de puntuacin. Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propsitos comunicativos especficos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINEscuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador y valorar sus tradiciones y herencias culturales.PROCESO PARA ESCUCHAR

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar RetenerInternet Computadora Cuaderno Esferogrfico Pizarrn- Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.- Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador y valorar sus tradiciones y herencias culturales.PROCESO PARA ESCUCHAR

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar RetenerInternet Computadora Cuaderno Esferogrfico Pizarrn- Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.- Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.TCNICA Encuesta

INSTRUMENTO Cuestionario

Comprender las leyendas tradicionales para reconocer sus elementos caractersticosMTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaDocumento Cuaderno Esferogrfico Cartel Cartulina- Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.- Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.TCNICA Encuesta

INSTRUMENTO Cuestionario

Comprender las leyendas tradicionales para reconocer sus elementos caractersticosMTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaDocumento Cuaderno Esferogrfico Cartel Cartulina- Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.- Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

Contar leyendas tradicionales de su regin ante los distintos pblicos.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaPapel bond Internet Computadora Cuaderno Pizarrn Sorpresa.- Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.- Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Contar leyendas tradicionales de su regin ante los distintos pblicos.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaPapel bond Internet Computadora Cuaderno Pizarrn Sorpresa.- Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.- Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala Grfica

Crear leyendas tradicionales utilizando historias reales de su regin y aplicando los elementos caractersticos de este gnero.PROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCartulinas Marcadores Lpices de colores Internet ImpresoraLana Cartn Cuaderno Papel bond- Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.- Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.TCNICA Portafolio

INSTRUMENTO Archivos

Crear leyendas tradicionales utilizando historias reales de su regin y aplicando los elementos caractersticos de este gnero.PROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarPROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarPROCESO PARA ESCRIBIR

Planificar Redactar Revisar PublicarCartulinas Marcadores Lpices de colores Internet ImpresoraLana Cartn Cuaderno Papel bond- Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.- Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escalanumrica

Disfrutar de la leyenda tradicional como un tipo de texto con caractersticas propias.MTODO EXPERIMENTAL

Observacin Hiptesis Comparacin Abstraccin GeneralizacinTrajes Sombreros Escenarios Fmix Goma Revistas Cuaderno Pizarrn.- Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.- Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Disfrutar de la leyenda tradicional como un tipo de texto con caractersticas propias.MTODO EXPERIMENTAL

Observacin Hiptesis Comparacin Abstraccin GeneralizacinTrajes Sombreros Escenarios Fmix Goma Revistas Cuaderno Pizarrn.- Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.- Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaDescriptiva

Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares para su anlisis y valoracin.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaCartel Cartulina Pizarrn Esferogrfico Cuaderno Texto- Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.- Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares para su anlisis y valoracin.MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin ActivaCartel Cartulina Pizarrn Esferogrfico Cuaderno Texto- Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.- Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaDescriptiva

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica 2010Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Mxico: Ediciones HomoSapiens. Agera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espaa: Ediciones Nancea S.A.Alvarado, M. (1996). El lecturn. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros delQuirquincho.Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Beltrn. M. (2002). Manual de refuerzo ortogrfico. Quito, Ecuador: Taller grfico Nuevo Da.Braslavsky, B. (2002). Qu se entiende por alfabetizacin? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1 ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes.Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura crtica: estrategias de comprensin lectora. Quito, Ecuador: Centro grfico, Ministerio deEducacin - DINSE.Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espaa: Editorial Paids.Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1 ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara.Finocchio A. M. et. al., Ensear Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fras, M. (1996). Procesos creativos para la construccin de textos. Santa Fe de Bogot, Colombia: Editorial Delfn Ltda.Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

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