3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

  • View
    274

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    1/72

    PKP 3105

    Pendidikan Disleksia

    Tajuk 3.2

    Ujian-ujian Pengenalpastian/ Saringan

    Ahli-ahli Kumpulan :

    Chong Jee Chieng

    Doreen Lee Ling Ling

    Jennifer Chiam Yier Yeeh

    Low Pik Ling

    Robert Wong Lee Ang

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    2/72

    Ujian Pengamatan

    Pengamatan suatu proses yang menimbulkanmakna kepada tugas-tugas pancaindera denganpertolongan pengalaman-pengalaman yang lalu.

    Pengamatan ini berkait rapat dengan pemikirankita.

    Pengamatan suatu kemahiran yang bolehdikembangkan dan dipelajari.

    Pengamatan- kefahaman terhadap sesuatuperkata atau situasi melalui pancaindera setelahberlakunya proses dalam mental

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    3/72

    Objektif

    Mengecam orientasi kedudukan, persamaanatau perbezaan bentuk, corak, saiz, warna,huruf, nombor, suku kata dan perkataan

    Menentukan sesuau saiz, jarak, kiri ke kananserta hubungan antara satu objek denganobjek yang lain.

    Mengingat kembali, menyalin ataumelengkapkan sesuatu bentuk, corak, huruf,nombor, suku kata, perkataan dan ayat

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    4/72

    Menyelaras pengerakan motor-mata-tangan

    khususnya dari kiri ke kanan atau ke bawah

    dan dari bawah ke atas.

    Memahami dan mengingati sesuatu mengikut

    turutan

    Memahami dan berupaya mencari jalan untuk

    menyelesaikan sesuatu masalah

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    5/72

    Komponen

    Diskriminasi yang sama

    Tujuan : Melatih murid supaya dapat mencari ciri-

    ciri persamaan yang terdapat pada objek, bentuk,

    corak, warna, nombor, huruf dan sebagainya.

    Contoh :

    Arahan : Bulatkan saiz yang sama

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    6/72

    Diskriminasi yang ganjil dan tidak sama

    Tujuan : Melatih murid supaya dapat mencari ciri-

    ciri perbezaan yang terdapat pada objek, bentuk,

    corak, warna, nombor, huruf dan sebagainya.

    Contoh :

    Arahan : Bulatkan gambar yang ganjil

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    7/72

    Diskriminasi Saiz

    Tujuan : Melatih murid supaya dapat membezakan

    saiz sesuatu objek, bentuk, corak, warna, nombor,

    huruf dan sebagainya

    Contoh :

    Arahan : Bulatkan gambar yang besar

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    8/72

    Diskriminasi Kedudukan

    Tujuan : Melatih murid supaya dapar membezakan

    kedudukan sesuatu objek, bentuk, corak, warna,

    nombor, huruf dan sebagainya.

    Contoh:

    Arahan : Bulatkan kedudukan yang tidak sama

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    9/72

    Koordinasi Motor-Mata-Tangan

    Tujuan : Melatih murid supaya dapat

    menyelaraskan pengerakan motor-mata-tangan

    dan fahaman arah kiri, kanan dan sebagainya.

    Contoh :

    Arahan : Lukis garisan mengikut arah anak panah

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    10/72

    Pertalian Jarak

    Tujuan : Melatih murid supaya dapat mengagak

    sesuatu saiz, jarak kiri ke kanan serta antara satu

    hubungan objek dengan objek-objek yang lain.

    Contoh :

    Arahan : Salin semula seperti rajah

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    11/72

    Mencari jalan keluar

    Tujuan : Melatih murid supaya dapat

    menyelesaikan sesuatu masalah melalui aktivitimencari jalan keluar daripada mudah kepada yang

    susah

    Contoh :

    Arahan : Lakarkan jalan keluar

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    12/72

    Turutan

    Tujuan : Melatih murid supaya dapat mengingati

    dan menyusun semula aktiviti-aktiviti bersiri

    Contoh :

    Arahan : Tulis nombor 1,2,3

    dalam petak yang disediakan

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    13/72

    Rajah Latar Belakang/Benda Tersembunyi

    Tujuan : Melatih murid supaya dapat

    menyelesaikan sesuatu masalah abstrak.

    Contoh :

    Arahan : Sebut nama dalam gambar tersebut

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    14/72

    Menyalin

    Tujuan : Melatih murid supaya dapat

    menghasilkan apa yang telah dilihat

    Contoh :

    Arahan : Lukis semula rajah di bawah pada petak yang

    disediakan

    1 1

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    15/72

    Panduan melaksanakan ujian

    pengamatan

    Ujian ini sesuai untuk mengesan murid yangsukar menguasai konsep seperti yang terkandungdalam komponen pengamatan

    Dalam ujian ini murid diberi pelbagai latihanpengamatan

    Ujian boleh dijalankan secara kumpulan kecil atauindividu

    Arahan diberi kepada murid dengan terang danjelas

    Pastikan murid menunjuk dengan jari sebelummenjawab dengan pensel.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    16/72

    Senarai Semak Disleksia

    Terdiri daripada tahap penguasaan kemahiran

    mengeja, membaca, dan menulis kanak-kanak

    disleksia.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    17/72

    Kemahiran Mengeja

    Antara senarai semak kemahiran mengeja yangboleh diuji ialah:

    1. Mengeja Perkataan Mudah

    2. Mengeja Perkataan Tidak Sebagaimana yangdikehendaki

    3. Menyusun Abjad Tidak Mengikut Ejaan dalamPerkataan Sebagaimana yang Sepatutnya

    4. Kesilapan Meletakkan Suku Kata dalamPerkataan

    5. Tidak Boleh atau Keliru dalam MembezakanBunyi Abjad yang Hampir Sama yang Terdapatdalam Suku Kata

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    18/72

    Kemahiran Membaca

    Antara senarai semak kemahiran membaca yangboleh diuji ialah:

    1. Masalah Membaca Teks Panjang

    2. Membaca Perkataan yang MengandungiVokal Berganding, Diftong, dan Diagraf /

    Konsonan Berganding

    3. Membaca Ayat Panjang

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    19/72

    Kemahiran Menulis

    Antara senarai semak kemahiran menulis yang

    boleh diuji ialah:

    1. Menulis Perkataan atau Ayat di atas Garisan

    2. Menyalin Semula Maklumat yang disebut

    oleh Guru

    3. Menyalin Semula Maklumat yang ditulis pada

    Papan Tulis

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    20/72

    Instrumen Senarai Semak Disleksia

    (ISD)

    Merupakan ujian saringan bagi mengenalpasti

    kebarangkalian seseorang murid itu

    mengalami masalah pembelajaran spesifik

    disleksia

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    21/72

    Tujuan ISD diperkenalkan

    -untuk membekalkan perkhidmatan kepada

    murid-murid yang mengalami masalah

    disleksia

    -langkah pertama untuk mencapai hasrat ini

    ialah dengan cara mengenalpasti murid /kumpulan murid yang peratus kebarangkalian

    mengalami disleksia adalah tinggi

    -kerana masalah disleksia hanya dapat dikesansemasa kanak-kanak memasuki alam

    pendidikan

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    22/72

    Kandungan ISD

    ISD dibina berasaskan teori yang beranggapanbahawa murid yang menghadapi masalahpembelajaran spesifik disleksia mempunyai

    ciri-ciri yang berikut: Kecerdasan mental yang normal

    Memperoleh pencapaian prestasi akademik

    yang rendah Mengalami kesukaran dalam menguasai

    kemahiran membaca dan menulis

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    23/72

    Mempunyai ciri-ciri disleksia yang diterima

    umum

    Ketinggalan 2 tahun secara umum di belakangrakan sebaya dalam penguasaan kemahiran

    membaca dan menulis serta rendah dalam

    pencapaian akademik

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    24/72

    Kerangka ISD dibina dalam 3 elemen:

    Elemen 1 mengukur persepsi terhadap

    penguasaan membaca, mengeja, dan menulis

    Elemen 2 mengukur persepsi terhadap

    kebolehan / kecerdasan kognitif (kekuatan

    sedia ada) murid.

    Elemen 3 mengenalpasti ciri-ciri spesifik

    disleksia yang terdapat pada seseorang murid

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    25/72

    4 langkah untuk Pengoperasian ISD

    Langkah 1:Pencalonan

    Proses pencalonan boleh dilakukan oleh

    sama ada guru-guru kelas, guru-guru yanglain / ibubapa murid itu sendiri.

    Apabila guru Bahasa Melayu menerima

    pencalonan daripada pihak-pihak yang

    berkenaan, maka pengoperasian ISD boleh

    dilaksanakan.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    26/72

    Di samping menerima pencalonan daripadapihak yang lain, guru-guru Bahasa Melayu

    boleh juga mengoperasi ISD sekiranya beliaumendapati murid / kumpulan murid yangdalam perhatiannya berkemungkinanmenghadapi masalah disleksia.

    Setelah mengoperasi ISD, guru Bahasa Melayuhendaklah memberi skor kepada responsmurid.

    Kemudian ISD yang telah diberi penskorandiserahkan kepada guru penyelaras / gurudisleksia.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    27/72

    Langkah 2:Perumusan

    Setelah guru penyelaras / guru disleksia

    menerima ISD yang telah diberi penskoran

    oleh guru Bahasa Melayu, guru penyelaras /

    guru disleksia hendaklah merumuskan

    penskoran yang berkenaan. Hasil rumusan ini, guru penyelaras akan

    mengenalpasti sama ada murid yang

    berkenaan berkemungkinan mengalamikebarangkalian disleksia / sebaliknya.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    28/72

    Langkah 3:Pelaporan

    Guru penyelaras akan melaporkan rumusanISDkepada Guru Besar / pihak pentadbir sekolah.

    Guru Besar / pihak pentadbir sekolah hendaklahmenyerahkan pelaporan serta keputusan ISD

    serta borang pengesahan pengamal perubatankepada ibu bapa murid yang berkenaan.

    Kemudian pihak ibubapa / penjaga murid yangberkenaan dicadangkan supaya membawa anak

    bawah jagaan mereka berjumpa denganpengamal perubatan untuk mendapatkankhidmat kepakaran.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    29/72

    Langkah 4:Pengesahan Pengamal Perubatan

    Keputusan ISD yang menyatakan bahawaseseorang murid itu berkemungkinanmengalami kebarangkalian masalah disleksiaini perlu mendapat pengesahan daripada

    pengamal perubatan. Hal ini demikian kerana bertepatan dengan

    keperluan peraturan pendidikan khas yangmenghendaki seseorang murid pendidikan

    khas itu terlebih dahulu disahkan kategoripermasalahannya oleh pengamal perubatan.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    30/72

    Setelah murid ini mendapat pengesahan

    daripada pengamal perubatan, proses

    penempatan murid dalam program disleksia

    boleh diteruskan.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    31/72

    TIDAK SAH

    TMMD

    KMMD

    PENCALONAN

    PENGOPERASIAN ISD

    PERUMUSAN

    PELAPORAN

    PENGESAHAN

    PENGAMAL

    PERUBATAN

    PROGRAM DISLEKSIA

    P & P KELAS BIASA

    SAH PETUNJUK:KMMD=Kebarangkalian Mengalami Masalah Disleksia

    TMMD=Tidak Mengalami Masalah Disleksia

    ILUSTRASI PENTAKSIRAN ISD

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    32/72

    Kaedah Mentadbir ISD:Instrumen ini terdiri drpd 2 bahagian , iaitu

    Bahagian A

    - mengandungi item-item

    tentang biodata murid.

    - perlu diisi oleh guru BM

    atau guru penilai yg

    berkenaan mengikut

    keperluan seandainya

    ketiadaan guru BM dlm

    jangka masa yg lama.

    Bahagian B

    - mengandungi item-item

    senarai semak.

    - dibahagikan kpd 3 elemen.

    - elemen 1 = 20 item

    elemen 2 = 20 item

    elemen 3 = 10 itemjumlah item = 50

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    33/72

    Kaedah Mentadbir Bahagian A

    Bahagian A merupakan bahagian yg

    memperincikan tentang biodata murid.

    Bahagian ini hendaklah diisi oleh sesiapa

    sahaja yg membuat penilaian terhadap murid.

    Sebaik-baiknya diisi oleh guru BM murid

    berkenaan. Bahagian ini hendaklah diisi

    sebagaimana prosedur yang berikut:

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    34/72

    Semua butir hendak diisi dalam petak yg disediakan

    atau yg berkenaan.

    Nama Murid: ditulis dgn huruf besar

    Jantina: ditandakan dgn tanda palang ( / )

    Status Murid: ditandakan dgn tanda palang ( / )

    Tahun Persekolahan: ditandakan dgn tandapalang (/), dan catatkan nama kelas murid, cth: 1B

    Keturunan: ditandakan dgn tanda palang ( / )

    Kedatangan Sek.: ditandakan dgn tanda palang (/) Pencapaian Akademik: ditandakan dgn tanda

    palang (/), mengikut gred pencapaian peperiksaanterakhir murid yang berkenaan.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    35/72

    Nama Sekolah: ditulis di dlm petak yg disediakan

    Lokasi Sekolah: ditandakan dgn tanda palang (/)

    Negeri: ditandakan dgn tanda palang (/)

    Daerah: ditandakan dgn tanda palang (/)

    Nama Guru BM / Guru Penilai: ditulis dgn huruf

    besar

    Tarikh: dicatatkan pd ruangan yg disediakan\

    Tandatangan Guru BM / Guru Penilai:

    menandatangani pada ruang yg disediakan.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    36/72

    BAHAGIAN A

    BIODATA MURID

    Nama Murid:Jantina : Lelaki Perempuan

    Status Murid: _______________

    Tahun Persekolahan:

    Keturunan:

    Tahun 1 2 3 4 5 6

    Nama Kelas

    Keturunan Tandakan (/)

    Melayu

    Cina

    India

    Lain

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    37/72

    Kedatangan Sekolah:

    Pencapaian Akademik:

    Nama Sekolah:

    Kedatangan Tandakan ( / )

    Amat Baik

    Baik

    Sederhana

    Memuaskan

    Gred Markah Tandakan (/)

    A 80 100

    B 60 79

    C 40 59

    D 20 39

    E 0 - 19

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    38/72

    Lokasi Sekolah:

    Negeri : ______________

    Daerah: ______________Nama Guru Bahasa Melayu atau Guru Penilai:

    __________________________________________

    Tarikh : ___________Tandatangan Guru Bahasa Melayu atau Guru Penilai: _________

    Lokasi Tandakan ( / )

    Bandar

    Pinggir Bandar

    Luar Bandar

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    39/72

    Kaedah Mentadbir Bahagian B

    Bahagian B terdiri daripada 3 elemen

    Elemen 1: Tahap Penguasaan KemahiranMengeja, Membaca, dan Menulis.

    Elemen 2: Kekuatan Murid

    Elemen 3: Kelemehan yang ditunjukkan.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    40/72

    Elemen 1:

    Tahap Penguasaan Kemahiran

    Mengeja, Membaca, dan Menulis

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    41/72

    Kemahiran Mengeja

    1. Mengeja Perkataan Mudah

    Murid seharusnya dpt mengeja perkataan mudah.

    Perkataan mudah bermaksud perkataan asas yg

    seharusnya ada pd seseorg murid dan perbendaharaan

    kata adalah berdasarkan umur murid.

    Cth:Tahun Perkataan Mudah

    Tahun 1 baju, emak, rumah, muka, nama sendiri, dan seperti yg terkandung

    dlm senarai perbendaharaan kata HSP Bhs Melayu Tahun 1.

    Tahun 2 acara, bagai, bayi, dahaga, jendela, dan seperti yg terkandung dlm

    senarai perbendaharaan kata HSP Bhs Melayu Tahun 2.

    Tahun 3 sangkar, tandan, abang, beku , seperti yg terkandung dlm senarai

    perbendaharaan kata HSP Bhs Melayu Tahun 3.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    42/72

    2. Mengeja Perkataan Tidak Sebagaimana yang

    dikehendaki .

    Cth: Ejaan yang dikehendaki Ejaan Murid

    baju batu

    sama sana

    lagu lajukepak kapak

    sekolah selekoh

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    43/72

    3. Menyusun Abjad Tidak Mengikut Ejaan dalam

    Perkataan Sebagaimana yang Sepatutnya.

    Murid sering melakukan kesilapan dlm menyusun abjadketika mengeja perkataan.

    Cthnya, jika guru meminta mereka mengeja perkataan nasi, murid

    akan menyusun abjad dalam ejaan nasi menjadi sain, sina,

    nsai, nais atau asni yg tdk mengikut urutan ejaan perkataannasi sebagaimana yg sepatutnya.

    Cth perkataan-perkataan lain:

    Susunan abjad yg

    sepatutnya

    Ejaan Murid

    sabun basun, busan, saubn, sabnu, sanub

    dalam ldmaa, ladam, lamad, damai, dalma

    arnab ranab, arban, aranb, arabn, raban

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    44/72

    4. Kesilapan Meletakkan Suku Kata dalam Perkataan

    Murid sering melakukan kesilapan ketika meletakkan

    suku kata dalam perkataan. Cthnya, jika guru memintamereka mengeja perkataan pasu, murid sering silap

    meletakkan suku kata dalam perkataan pasu, iaitu suku

    kata padan su disusun sebagai supa yang tiada

    kaitannya dgn perkataan asal atau membawa maksud yglain drpd makna asal. Cth perkataan lain:

    Susunan Suku Kata yang Sepatutnya Ejaan Murid

    tisu suti

    buta tabu

    buka kabu

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    45/72

    5. Tidak Boleh atau Keliru dalam Membezakan Bunyi

    Abjad yang Hampir Sama yang Terdapat dalam

    Suku KataMurid tidak boleh atau keliru dalam membezakan

    bunyi-bunyi abjad yang hampir sama.

    Contoh perkataan dan suku kata:Perkataan

    Guru

    Perkataan

    Murid

    Suku Kata

    (sepatutnya)

    Suku Kata (Murid)

    dapat padat da pat pa dat

    pakaian pakayan pa kai (an) pa ka (yan)

    buaya buwaya bua ya bu wa ya

    almari lamari ai ma ri la ma ri

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    46/72

    Kemahiran Membaca

    Tahap kebolehan membaca murid agak

    rendah berbanding dengan rakan sebayanya.

    Rakan sebaya yag dimaksudkan merujuk

    keseluruhan murid pada tahun yang sama,

    umpamanya murid tahun satu.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    47/72

    Masalah Murid dalam Membaca Teks Panjang:

    1. Murid membaca ayat tanpa menghiraukan tanda

    baca yang adaa. Murid sering meninggalkan perkataan yg tertentu

    semasa membaca teks panjang. Teks panjang di

    sini merujuk teks yang mengandungi ayat lebih

    drpd 6 baris.

    b. Murid sering kali menambah perkataan sendiri

    dalam ayat yang dibaca.

    c. Murid sering kali menyebut perkataan lain selain

    perkataan yg sepatutnya dibaca semasa membaca

    teks yang panjang. Perkataan-perkataan tersebut

    mungkin sukar dieja oleh murid tersebut.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    48/72

    d. Murid membaca ayat secara melangkah baris

    dengan meninggalkan baris-baris ayat yangtertentu dalam teks panjang.

    Cadangan: Sekiranya guru kurang

    pasti, guru boleh membina teks

    sendiri yg mengandungi lebih

    daripada 6 baris.

    d d k b l h b k

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    49/72

    Murid tidak boleh membaca perkataan yang

    mengandungi vokal berganding, diftong, dan

    diagraf/konsonan berganding.

    a. Vokal Berganding

    Cth: daun, cium, baik, buih, dan sebagainya.

    b. DiftongCth: pulau, misai, amboi

    c. Diagraf

    Cth: bayang, pulang, nyanyi, nyamukd. Konsonan Berganding

    Cth: Khamis, syarikat, trafik, bakti, baldi

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    50/72

    2. Murid sukar membaca ayat panjang. Murid

    berasa was-was atau teragak-agak kerana

    kurang yakin, sama ada ayat yang dibaca itu

    betul atau salah.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    51/72

    Kemahiran Menulis

    Masalah yang sering dialami oleh murid yang

    kebarangkalian mengalami masalah disleksia

    dalam penguasaan kemahiran menulis adalah

    seperti berikut:

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    52/72

    1. Hasil kerja murid tidak kemas. Umpamanya,:

    - saiz tidak seragam,

    - margin antr huruf / perkataan antr baris tdk

    seragam,

    - ketidakseragaman ketika membentuk huruf,

    dan

    - kerja bertulis yang kotor.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    53/72

    a. Murid mencampuradukkan huruf besar dengan

    huruf kecil.

    Contoh: ruMaH, BuaT, buDak

    b. Murid menulis dengan tidak mengikut garisan.

    Contoh: _______________________

    _______________________

    c. Saiz huruf yang ditulis tidak sama besar.

    Contoh:

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    54/72

    2. Hasil kerja yang tidak lengkap.

    a. Murid tidak berupaya menyalin semula dengan

    lengkap maklumat yang ditulis pada papan

    tulis.

    b. Murid tidak berupaya menulis semula

    maklumat yang diperdengarkan atau yang

    disebut oleh guru.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    55/72

    3. Tulisan murid sukar dibaca.

    a. Bentuk abjad tidak jelas.

    Contoh:

    b. Tidak ada jarak antara satu perkataan dgnperkataan yang lain.

    Contoh: sayamakanaiskrim

    C. Kedudukan huruf tidak teratur.

    Contoh:

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    56/72

    4. Murid tidak dapat menyaingi kebolehanmenulis setanding dengan rakan sebayanya.

    Rakan sebaya di sini bermaksud keseluruhan

    murid pada tahun yang sama, contohnyamurid tahun satu.

    5 M rid men lis se ara terbalik

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    57/72

    5. Murid menulis secara terbalik.

    a. Abjad-abjad tertentu

    Contoh:

    b. Perkataan terbalik

    Contoh:

    Abjad Tulisan Murid

    b d

    u n

    m w

    p q

    Perkataan Tulisan Murid

    suka masa

    buku kubu

    duku kudu

    baju juba

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    58/72

    Contoh Tulisan Kanak-kanak Disleksia

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    59/72

    Elemen 2:

    Kekuatan Murid

    1 Berdasarkan pemerhatian guru murid

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    60/72

    1. Berdasarkan pemerhatian guru, muridberkeupayaan berinteraksi secara lisan denganguru dan rakan-rakan serta tidak menghadapi

    masalah dalam menyebut perkataan. Contohnyaseperti gagap atau pelat.

    2. Berdasarkan penilaian guru, murid berkeupayaanmenjawab soalan secara lisan dengan baik, iaitu:

    a. Jawapan murid menepati kehendak soalan

    b. Apa-apa penjelasan yang difikirkan sesuai.

    3. Berdasarkan penilaian guru, murid berkeupayaan

    menceritakan keperihalan gambar atau gambar-gambar yang ditunjukkan mahupun yangditayangkan. Umpamanya, cerita yg dihasilkanmenepati gambar atau gambar-gambar.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    61/72

    Berdasarkan pemerhatian guru, murid:

    a. sering bertanya untuk mendapatkan maklumat

    tentang sesuatu perkara yang baharu.b. suka mencuba sesuatu perkara yang baharu

    dan sebagainya, dan

    c. menunjukkan sikap ingin tahun dan mencubayg tinggi.

    Berdasarkan pemerhatian guru, muridberkeupayaan berkomunikasi secara lisan

    setanding dgn rakan sebayanya.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    62/72

    Berdasarkan pemerhatian guru, murid berpotensi

    dalam bidang tertentu, seperti:

    a. seni, iaitu nyanyian, melukis, kraf tangan, dansebagainya.

    b. sukan, iaitu permainan, olahraga, dan

    sebagainya.

    Berdasarkan pemerhatian guru, murid

    menunjukkan keupayaan berkomunikasi dgn baik,mampu melahirakan pendapat tetapi pencapaian

    akademiknya rendah.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    63/72

    Berdasarkan pemerhatian guru, murid

    memperlihatkan keupayaan mengutarakan

    pandangan serta idea. Berdasarkan penilaian guru, murid tidak

    berupaya melahirkan idea dlm btk tulisan.

    Cthnya, spt isi-isi karangan tdk tersusun.

    Berdasarkan pemerhatian guru, murid melakukan

    byk kesalahan bhs walaupun isi kandungan murid

    baik.

    Berdasarkan penilaian guru, murid menunjukkan

    prestasi yg baik dlm subjek-subjek kemahiran

    berbanding subjek-subjek akademik.

    d k l d b k

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    64/72

    Berdasarkan penilaian guru, murid berkeupayaan

    menjawab scr lisan soalan kefahaman drpd bahan

    yg diperdengarkan. Berdasarkan penilaian guru, murid berkeupayan

    menceritakan semula petikan yg telah

    diperdengarkan.

    Berdasarkan pemerhatian guru, murid

    menunjukkan kreativiti dlm penghasilan sst

    tugasan atau tindakan.

    Berdasarkan pemerhatian guru, murid

    berkeupayaan menyesuaikan diri dgn rakan-

    rakan.

    B d k h ti id d t

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    65/72

    Berdasarkan pemerhatian guru, murid dapatbertindak balas terhadap pelbagai situasi ygdiberikan kepadanya. Contohnya:

    a. latihan kebakaran,

    b. aktiviti simulasi, dan sebagainya.

    Berdasarkan pemerhatian dan penilaian guru, muridberkeupayaan membuat ramalan jawapan mengenaisst situasi yg dikemukakan.

    Berdasarkan penilaian guru, murid berkeupayaanmenjawab soalan-soalan yg berkaitan isu-isu semasadan pengetahuan am melalui aktiviti-aktiviti soal

    jawab, kuiz, perbincangan, dan sebagainya.

    B d k h ti id

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    66/72

    Berdasarkan pemerhatian guru, murid:

    a. sering bertanya utk mendapatkan maklumat

    tentang sesuatu perkara yg baharu.b. suka mencuba sesuatu perkara yg baharu dan

    sebagainya.

    c. sering mengajukan soalan utk mendapatkanmaklumat lanjut berhubung perkara atau topik

    baharu,

    d. menunjukkan sikap ingin tahu dan mencuba

    sesuatu pada aras yg tinggi, dan

    e. memperlihatkan apa-apa tindak balas tingkah

    laku yang menunjukkan minat.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    67/72

    Elemen 3:

    Kelemahan yg ditunjukkan

    Murid enggan melakukan sst sama ada scr

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    68/72

    Murid enggan melakukan sst sama ada scrbersendirian atau apbl disuruh keranamenganggap dirinya tdk mampu menandingirakan atau berasaskan tidak akan berjayamelakukannya.

    Apabila disuruh melakukan apa-apa aktiviti

    menulis atau membaca, murid bersikap menolakdgn memberi alasan yg sukar diterima. Cthnya:

    - tangan sakit kerana enggan menulis,

    - sakit gigi kerana enggan membaca,

    - demam,

    - sakit perut

    - ingin ke tandas, dan sbgnya.

    M id did ti k b t k t k kti iti

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    69/72

    Murid didapati kerap bertukar-tukar aktiviti

    dalam suatu tampoh, iaitu tempoh tumpuan

    pada satu aktiviti terlalu singkat. Murid didapati gemar melakukan perkara yg

    negatif, spt:

    - Membuang kertas,

    - Mencoteng buku,

    - Mengoyak kertas

    - Mengusik rakan,

    - merosakkan harta benda, dan sebagainya.

    M id tid k d t t k h Cth

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    70/72

    Murid tidak dpt menentukan arah. Cthnya,

    a. kanan atau kiri

    b. atas atau bawa

    c. depan atau belakang

    Murid tidak boleh menyatakan konsep turutan.

    Cthnya,

    a. nama hari dlm seminggu

    b. masa dalam sehari

    c. nama bulan dalam setahun

    d. turutan nombor

    Murid tidak boleh menyelesaikan tugasan dlm

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    71/72

    Murid tidak boleh menyelesaikan tugasan dlmtempoh yg ditetapkan.

    Murid tidak berupya memahami arahan yg panjang.Murid akan keliru jika menerima arahan terlalu bykdlm satu-satu masa.

    Murid menunjukkan kegagalan mengawal dirisemasa menjalankan sesuatu aktiviti.

    Murid tidak dapat mengawal diri dalam pergerakankerana cemerkap, iaitu tidak cermat atau kasar dlmmelakukan sesuatu pekerjaan Cthnya:

    a. apabila berjln kerap terlanggar sst di persekitaran.b. kerap menjatuhakn sst objek.

    c. kerap menumpahkan air ketika minum atau

    menuang air dan sbgnya.

  • 8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan

    72/72

    Sekian, terima kasih.