4 Manual Proyecto Formativo Bullying

5/28/2018 4 Manual Proyecto Formativo Bullying

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Manual para la elaboracin

del Proyecto Socioformativo

Curso

Bullying: Nuevo rostro de la violencia en la escuela

Emma Isela Lozano ChavarraJuan Abelardo Rodulfo Gocobachi

Ciudad Jurez, Chih., Febrero de 2013

Proyecto Ciudad Posible, S:


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Qu es un Proyecto

socioformativo?

El proyecto socioformativo (PSF)

constituye una de las metodologasmas completas en el proceso de

planificacin, implementacin y

valoracin de estrategias de

intervencin social. La metodologa

de PF puede integrar otras

metodologas, como el Mtodo ELI, el

aprendizaje basado en problemas

(APB), aprendizaje basado en mapas

(conceptuales y mentales), los

sociodramas, juego de roles, mtodo

de casos, las pasantas formativas,

etc.

Los proyectos socioformativos

consisten en actividades articuladas

orientadas a identificar, interpretar,

argumentar y resolver uno o varios

problemas del contexto, con el fin de

favorecer la formacin integral y el

aprendizaje de competencias

psicosociales de acuerdo con un

determinado perfil de egreso,

integrando el saber ser con el saberhacer y el saber conocer.

El PSF tiene su naturaleza en el

mtodo de proyectos sistematizado y

conceptualizado por Kilpatrick (1918),

quin lo refiere como un

procedimiento dinmico de organizar

la enseanza mediante actividades

con verdadero sentido vital para los

estudiantes. El proyecto PSF lo

entiende como un plan de trabajo

integrado y libremente elegido cuyo

objetivo es realizar un conjunto de

acciones enmarcadas en la vida real

que interesan tanto a los estudiantes

como al docente, por lo cual

despiertan la pasin y el entusiasmoen su operacionalizacin- ejecucin.

Articulndose as al modelo por

competencias y al pensamiento

complejo.

En este proceso, se busca que los

estudiantes aprendan a comprender y

a construir la realidad como un tejidoproblmico dado por la continua

organizacin-orden-desorden, con

reconocimiento y afrontamiento

estratgico de la incertidumbre Tobn

(2009).


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Reflexionando acerca de las actividades del proyecto diseado en la idea de

cumplir con el objetivo generalpropuesto en el curso Bullying: el nuevo rostro de

la violencia en la escuela, el cual seala:

Conocer y comprender la realidad actual de los centros educativos respecto a laviolencia que se da entre los estudiantes, as como las causas y consecuencias

asociadas a sta para disear propuestas de intervencin por parte de los agentes

implicados, de ndole preventivo, de cara a la disminucin del abuso de todo tipo y

a la mejora de la convivencia escolar..

Cmo se planificael Proyecto Socioformativo del Bullying: el nuevo rostro de la

violencia en la escuela?

Ejemplo de Ruta formativa

COMPONENTES DESCRIPCIN

1. Estructura formal

a) Asignatura

b) Docente

c) Duracin

d) Ponderacin

Ttulo del proyecto:

Nombre del programa:

Ubicacin:

Competencias previas:

Horas de asesora directa:

Horas de trabajo independiente:

Escala de notas:

2. Proyecto

a) Ttulo del proyecto

b) Problematizacin

Proyecto:

Bullying: Nuevo rostro de la violencia en la escuela

Red-Antibullying __________

Problemtica sentida:Los alumnos son acosados y agredidos de manera constanteen los espacios escolares por los mismos compaeros (pares)de forma verbal, fsica, psicolgica, sexual y videotecnolgica,promovindose una cultura violenta en donde los problemas seresuelven a travs de la ley del ms fuerte.

Problemas especficos1. Sensibilizar ante el problema a los actores principales delhecho educativo (maestros, alumnos, directivos, padres defamilia) de las causas y consecuencias del acoso escolar.2. Informar3. Evaluar la incidencia del maltrato4. Implementar estrategias de intervencin de la violencia


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Diseo:Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano Chavarra

escolar5. etc.

Pregunta clave:

Cmo construir los nuevos ambientes de aprendizajeorientados a la convivencia y la cultura de la paz?

3. Competenciaa formary/o desarrollar

a) Objetivo general: Adnde se pretendellegar? Qu sepretende aprender cone0l proyecto?

Competencia para la vida:

Aprendizaje permanente

Para el manejo de la informacin

Para el manejo de situaciones

Para la convivencia

Para la vida en sociedad

Objetivo general:

Objetivos especficos:

1. Disear un proyecto socioformativo2. Implementar el proyecto socioformativo

3. Evaluar y dar seguimiento al proyecto

4. Compartir los resultados, logros y dificultades en la forode cierre

5. Adherirse a la Red-antibullying

4. Actividades y acciones(exploracin yexplotacin)

-Dinamizacin: inicio,motivacin y de acuerdoal plan de trabajo

-Desarrollo: sedesarrollan lasactividades de formainterrelacionada acordecon la dinamizacin

-Conclusin: se hacenactividades definalizacin del proceso

dando cuenta del logrode las metasestablecidas en ladinamizacin

Metacognicin: se

Act. 1- Dinamizacin:

1.1 Exploracin y explotacin

1.2 Act. 2Desarrollo

2.1 Planificacin de proyectos socioformativos. Propuesta deS. Tobn (2010)

2.2 Planificacin de proyectos desde el marco de CarreraMagisterial

2.3. proyecto socioformatativo atendiendo el objetivo general yespecfico del cuso y la problemtica sentida de la escueladonde labora


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brindan sugerencias yestrategias concretas entorno a cmo losestudiantes puedenmejorar su actuacin apartir de la reflexin

antes, durante ydespus de cadaactividad que se realiceen el proyecto

a) Criterios

5. Evaluacin

a) De acuerdo con loscriteriosestablecidos(rbrica), que debe

reflejar el mapa delaprendizaje

b) El enfoquesocioformativo tiene lossiguientes niveles dedominio:

1. Preformal

2. Receptivo

3. Resolutivo (bsico)

4. Autnomo5. Estratgico

6. Recursos y talentohumano

Insumos necesariospara lograr el objetivogeneral, los objetivosespecficos, mediantelas actividades yacciones implementadas

(matriz del EML)

Materiales:

Equipo:

Infraestructura:

Bibliografa:

Personas:

Apoyos especialistas:

Costo parcial y total: $

7. Normas de trabajo

Describe las principales


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normas de trabajoacordadas que se debencumplir en el proyectoformativo para que sepuedan alcanzar lasmetas educativas

esperadas.

Asumir lasconsecuencias de losactos y respetar las

normas de convivencia.Implica reconocer loserrores y reparar los

daos

Alcanzar la plenaautorrealizacin

mediante la satisfaccinde las necesidades

vitales de ordenbiolgico, psicolgico y

social

Con el s mismo, losdems y el mundo, para

detectar lasnecesidades de

crecimiento y valorarcmo se estnsatisfaciendo.

Automejoramiento

Justicia

Autovaloracin Honestidad Transparencia

El establecimiento deestrategias generales

basadas en metas, quese ponen en accin

mediante actividadesespecficas

Los logros obtenidosrespecto a la

consecucin de metas yel establecimiento de

aspectos especficos pormejorar.

Se basa en una TICAque implica

Parte de un continuoCONTACTO

Se apoya en VALOREStales como

Se lleva a caboVALORANDO

PROYECTOTICO DE VIDA

Se CONSTRUYEmediante

Tiene comoVISION

Componentes del Proyecto ticode vida


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ESTRUCTURA GENERAL COMPLETA (Descripcin)

B). DIAGNSTICO SITUACIONAL (FODA)

Es una investigacin interna con el objeto de identificar fortalezas y debilidades, dentro de las categoras de: Estructura Administrativa,Enfoques de Gestin, Prcticas Escolares para el Aprendizaje, Ambientes de Aprendizaje y Cultura- Clima Institucional que favorecen o limdesarrollo del proyecto.

La intencin es que el anlisis institucional nos conduzca al desarrollo de estrategias, entendiendo una estrategia como la accin que seimplementa para alcanzar los objetivos

ANALISIS POSITIVO NEGATIVOINTERNOPara el diagnstico

internoComo ejemplos podemos mencionar: Recursos humanoscon los que se cuenta, recursos materiales, recursosfinancieros, recursos tecnolgicos, etc.

FORTALEZASSon las fuerzas al interior de la escuela

que intervienen para facilitar el logro delos objetivos

DEBILIDADESSon las limitaciones que impiden

alcance de las metas de una maneeficiente y efectiva

PROYECTO SOCIOFORMATIVO SE AGREGA NOMBRE DEL PROYECTO

A). IDENTIFICACIN:INSTITUCIN: NOMBRE DE LA ESCUELAMEDIADOR: NOMBRE DE QUIEN DESARROLLAR EL PROYECTOFECHA: EN LA CUAL SE DESARROLLAR EL PROYECTOPROGRAMA: MDULO: SESINES: CUANTAS HORAS: ?

LUGAR: DONDE SER LLEVADO A CABO EL PROYECTO USUARIOS BENEFICIARIOS DEL PRYECTO


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Diseo:Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi y Emma Isela Lozano

EXTERNOEs necesario analizarlas oportunidades; as como lasamenazas, con estos dos elementos se podr integrar eldiagnstico externo. Algunos ejemplos son: el Sistemapoltico, la legislacin,la situacin econmica, la educacin, el acceso a losservicios de salud, las instituciones no gubernamentales,etc.

OPORTUNIDADESSon las condiciones o circunstancias

ventajosas de su entorno que lapueden beneficiar

AMENAZASSon las tendencias del contexto

en cualquier momento pueden sperjudiciales

C). MARCO LGICO

RBOL DE PROBLEMAS RBOL DE OBJETIVOS RBOL DE ALTERNATIVAS1. 2. 3

Problematizacin

Se describe la contextualizacin que hace visible el problema

Pregunta clave

Es la pregunta que recupera y gua toda la accin del proyecto

Conjetura de accin estratgica

Se describe en un prrafo la alternativa para la solucin del problema con un sentido de intervencin

D. PROYECTO SOCIOFORMATIVO

Competencias a desarrollar

Aqu se plantean las competencias que se pretenden desarrollar y solo

se seala en el recuadro cuales se vinculan con las habilidades para la

vida.

HABILIDADES PARA LA VIDA (OMS)

1. Autoconocimiento

2. Empata

3. Comunicacin asertiva


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4. Redes interpersonales

5. Toma de decisiones

6. Resolucin y manejo de conflictos

7. Pensamiento critico

8. Pensamiento creativo

9. Manejo de emociones y sentimientos

10. Manejo de tensiones y estrs

Aprendizajes esperados

Una vez avanzado el proyecto se describen que aprendizajes se

pretenden construir junto con los estudiantes y en la columna de la

derecha, se puede sealar cul o cules ejes transversales se van a

desarrollar

EJES TRANSVERSALES

Igualdad de oportunidades

Educacin para la salud

Educacin vial

Educacin ambiental

Educacin del consumidor

Educacin financiera

Educacin sexual

Educacin cvica y tica

Educacin para la paz


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E). INTENCIONES EDUCATIVAS

Objetivo General: Aqu se redacta el objetivo general del PROYECTO y debe estar en congruencia con la problemtica y la pregunta claveQue las maestras y maestros de educacin bsica y dems interesados:

Conozcan y comprendan la realidad actual de los centros educativos respecto a la violencia que se da entre los estudiantes, as como las causaconsecuencias asociadas a sta y se diseen propuestas de intervencin por parte de los agentes implicados, de ndole preventivo, de cara a la eliminacin del abusotodo tipo y a la mejora de la convivencia escolar

Contenido conceptual:

Se enlistan los contenidos de tipo cognitivo o factuales

que se abordarn explcita o implcitamente

Contenido procedimental:

Son aquellos contenidos que se abordarn pero que

llevan al estudiante a la movilizacin de saberes

Contenido actitudinal:

Son los contenidos que promueven la resignific

de ideas.

Evaluacin:

Inicial: Alguna actividad que nos permita evaluar como inicia el proceso

Proceso: Alguna actividad o evidencia que nos indique si el objetivo se va cumpliendo

Final: Alguna actividad o producto que nos indique si el objetivo se logr.

Evidencia de producto Evidencia de desempeo Criterios y nivelesdominio

Son los productos que se desarrollarn en donde se hace evidente la interpretacin o recuperacin por parte del estudiante y que da muestrasdel nivel de dominio de la competencia

Criterios: Ver imag

Niveles de domini


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F). SITUACIONES DIDCTICAS(actividades de enseanza):

ESTA PARTE CORRESPONDE A CADA SESION DE TRABAJO Y AQU SE DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES QUE HAR EL MAESTRO, TANTAS COSEA NECESARIO.

#HORA ACTIVIDAD/TAREA

Ttulo de la actividad

OBJETIVOS DIDCTICOSSe redactan los objetivos

tomando en cuenta para ello elque, como y cuando

ESTRATEGIAS DEENSEANZA

(Docente)

Aqu vas describiendo lasacciones que va a desarrollar

el docente

ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

(Alumno)Aqu vas describiendo las

acciones que irn haciendo losestudiantes M

/L(momento

delaleccin)

Segnel

MtodoELI

RECURSO

1

2

Normas de trabajo: cdigo tico

Equipo: Material: Fuentes de informacin:

G). PERFIL DE LA LECCION PNI: (metaevaluacin ):

AL FINAL DE CADA SESION DE TRABAJO SE HACE UNA AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA

Fortalezas(positivo): Debilidades(negativo): reas de mejora(interesante):

Se recupera lo positivo o destacado dela leccin

Se describen situaciones adversas o que no permitieron eldesarrollo previsto.

Que aspectos se pueden recapitular o abordar para incorporala siguiente leccin

E). VALIDA

CIN:

Elabora: Recibe: Avala:


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Cronograma de actividades

Actividades Semana/mes Semana/mes Semana/mes Semana/mes Semana/mes Semana/mes


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Informe de trabajo(relacin entre objetivos, actividades y resultados obtenidos)

1.1 Lugar y fecha:

1.2 Tipo de sesin de trabajo (asistencia tcnica, sesin de planeacin, etc.):

1.3 Objetivo de la sesin de trabajo:

1.4 Participantes en la sesin de trabajo: (anexar lista)

1.5 Descripcin de las actividades llevadas a cabo durante la sesin de trabajo

7.6 Resultados de la sesin de trabajo (acuerdos, convenios, etc.) (en una lista):

7.7 Qu acciones de seguimiento se darn? (Sesiones de trabajo, asesoratcnica adicional).

7.8 Qu impacto tiene la actividad? Cmo se conecta esta actividad con elresultado, el objetivo y el propsito del Programa? Qu va a ser el entregable?

7.9 Hay documentos de esta sesin de trabajo que puedan ser anexados?Acuerdos, debates, minutas, etc. Adjuntar los archivos y dar una breve explicacinde su contenido.


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GUIA PARA REFLEXION Y EVALUACION DE LOS PROYECTOS SOCIOFORMATIVOS

Nombre del Responsable del Proyecto ________________________________________

Facilitador _______________________________________________________________

ESTRUCTURA FORMALSI NO

Ttulo del proyecto

Programa acadmico de la escuela

Turno

Grupos

Ubicacin

Nombre del director

Docentes responsables

Competencias previas

DIAGNOSTICO FODAFortalezas

Debilidades

Amenazas

Oportunidades

PROBLEMTICA DETECTADA

Aula

Escuela

Comunidad

RBOL DEL ENFOQUE DEL MARCO LGICOrbol de problemas

rbol de objetivos

rbol de alternativas

COMPETENCIAS U OBJETIVOS A DESARROLLAR

Objetivo General

El objetivo es congruente con la problemtica detectada, refleja una alternativa

para mejorarla?

Objetivo especfico

El objetivo refleja el rbol de alternativas?

PLAN DE ACCION

Actividades

Se desprenden de la problemtica sentida?

Son reflejo de alternativas de solucin?


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Su consecucin lleva al logro del objetivo general?

Objetivos didcticos

Acciones/estrategiasCada una de las acciones, reflejan de manera clara lo que se a realizar paso a paso?

Se entiende que cada accin refleja el logro de los objetivos?

Recursos

Tiempos

EVALUACIN

Evidencia de producto

Evidencia de desempeo

Criterios y niveles de dominio

Criterios

Niveles de dominio

NORMAS DE TRABAJOINFORME DE TRABAJO

Lugar

Tipo de sesin de trabajo

Objetivo de la sesin de trabajo

Participantes de la sesin de trabajo

Se anexo lista?

Descripcin de las actividades llevadas a cabo durante la sesin de

trabajo

Resultados de la sesin de trabajo (acuerdos, convenios, etc.)

Estn en formato de lista?

Acciones de seguimiento (sesiones de trabajo, asesora tcnica

adicional

Tiene impacto

Se conecta con el resultado

Se conecta con el objetivo

Se conecta con el propsito del programa

Est definido el entregable

Hay documentos que puedan ser anexados como evidencia de trabajoen las sesiones (acuerdos, debates, minutas etc.

Adjunt los documentos

Presenta cronograma


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ANEXO


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CURSO

BULLYING: NUEVO ROSTRO DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA

Ficha de Inscripcin de Experiencias

Ttulo de la experiencia:

Edades (Grupo o grupos de edad a los que va dirigida la experiencia).

(0-3) (4-6) (7-12) (13-18)

(19-25) (26-40) (41-65) (+65)

Mes y Ao de inicio Mes y Ao de finalizacin

Ciudad: _______________________________________________

Estado: __________________________________________________

- Modalidad de presentacin:

Taller/Ponencia/panel/Pster (escoger slo una modalidad).

Resumen:- Motivos que llevaron a iniciar esta experiencia.- Breve explicacin de las ideas principales.

La extensin mxima permitida es de 3.000 caracteres, incluyendo espacios.


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Objetivos(redactados de forma concreta y objetiva)

Metodologa:

-Descripcin detallada de las fases y acciones concretas.

-Estado actual del desarrollo de la experiencia.

-Departamentos, administraciones y/o entidades que intervienen


Contexto social y urbano de la experiencia:

-Breve descripcin de la ciudad, de la/s zona/s donde se aplica y de la poblacin a la que se dirige.


Evaluacin:-Impacto de la experiencia.-Puntos fuertes y dbiles.-Propuestas de fututo.



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Pgina web de la experiencia

http://

Tratamiento de la persona de contacto (Sr. / Sra.): _____

Nombre y apellidos:__________________________________________________

Organizacin o Institucin_____________________________________________

Cargo o Funcin_____________________________________________________

Direccin(especificar el cdigo postal, la ciudad y el pas)

___________________________________________________________________

Telfono (especificar clave lada)

___________________________________________________________________

Fax (especificar clave lada)

_________________________________________________

E-mail ___________________________________________

Ejes temticos del Congreso:

___Justicia Social


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Los Proyecto Socioformativos como

alternativa para el diseo del Plan

Anual de Carrera Magisterial

Con el propsito de avanzar en la

construccin de una sociedad

acorde al siglo XXI, Carrera

Magisterial como sistema de

evaluacin, propone avanzar en el

tratamiento de temticas ysituaciones sociales, comunitarias y

familiares relevantes para el

aprendizaje de los alumnos, las

actividades cocurriculares en ese

sentido, pretenden coadyuvar,

complementar, ampliar y/o fortalecer

los contenidos y actividades de

aprendizaje descritos en el currculo

vigente de Educacin Bsica.

El factor desempeo profesional del

maestro, toma en cuenta como parte

como parte fundamental del sistema

de evaluacin, las denominadas

actividades cocurriculares,

El documento signado por instancias

como la SEP-SNTE, promueven e

impulsan la preparacin del Plan

Anual de Trabajo de Carrera

Magisterial (PATCM), estas

actividades se definen como

extraordinarias - por no estar

incluidas en las funciones docentes,

directivas y escolares asignadas -,criterio ste que las convierte en una

de las principales fuentes de

evidencias para registrar y valorar su

trabajo escolar y comunitario, as

como su desempeo profesional en

la escuela, el sistema educativo y su

comunidad.

La evaluacin de actividades

cocurriculares toma en cuenta los

siguientes temas:

1. Fortalecimiento del aprendizaje

2. Preparacin para el cambio de nivel

educativo

3. Prevencin de las adicciones4. Comunidades seguras

5. Hbitos alimenticios


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6. Interaccin equitativa y respetuoso

(convivencia)

7. Equidad de genero

8. Campaas escolares

9. Actividades recreativas

10. Actividades artsticas

11. Actividades tecnolgicas

12. Actividades culturales

13. Activacin fsica

14. Otras que se propongan

El participante puede y debe desarrollarvarias temticas a la vez e incluirlas en

el PATCM.

Entre las actividades que se sugieren

estn las siguientes de acuerdo a la

vertiente de participacin y del proyecto

socioformativo propuesto:

1. Talleres2. Gua para el desarrollo de temas por

parte de los alumnos ante diferentes

audiencias (maestros, padres de

familia, comunidad escolar)

3. Atencin a padres

4. Visitas guiadas

5. Diseo de peridicos murales

temticos

6. Exposicin de trabajos de los

alumnos

7. Conferencias

8. Crculos de estudio

9. Seminarios

10. Organizacin de eventos (foros,

encuentros, coloquios)

Nota: Son dicinueve las actividades propuestas

en el documento Lineamientos de CM

Las actividades se pueden realizar en:

a) La escuela

b) El aula

c) En contraturnod) Los fines de semana

e) Fuera del centro de trabajo

Es importante integrar el proyecto

socioformativo al PATCM, registrarlo

ante el Consejo Tcnico (CT) o

equivalente de cada vertiente. Se

recomienda bimestralmentepresentar avances de su Proyecto,

mismo que coincida con la

calendarizacin establecido en el

cronogramade actividades. Integrar

un archivo y/o expediente con los

testimonios y evidencias producto de

las metas, objetivos y logros

obtenidos. Adems de reportar

avances, es conveniente consultar,

informar y apoyarse en la autoridad


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para facilitar la consecucin de las

actividades cocurriculares y las

acciones a implementarse.

En la primera semana del mes dejunio, la instancia evaluadora

asignara el puntaje del factor

Actividades Cocurriculares que le

corresponda a cada participante. La

presentacin de materiales,

documentos y evidencias que

permitan demostrar las actividades

realizadas y productos generados.

Puede utilizar los siguientes medios

como evidencia:

1. Insumos del diagnstico situacional

(estadstica, caractersticas planta

docente, alumnos)

2. Reportes parciales de las

actividades realizadas

3. Minutas e informes de trabajo

4. Registros de observacin

5. Entrevistas

6. Cuestionarios

7. Fotografas

8. Audios

9. Videos

10. Formatos de evaluacin

debidamente requisitados

11. Otros que propongan los

participantes

Los 20 puntos considerados por

Factor se integran segn el manualde la manera siguiente: 10 puntos

corresponden al desarrollo en tiempo

y forma de todas las actividades

programadas y las otras 10 en

funcin de las horas de servicio que

realiza el docente fuera de grupo.

La primera vertiente (docentes

frente a grupo) el puntaje del Factor

la realiza el Consejo Tcnico

Consultivo o su equivalente y un

representante sindical acreditado por

la Seccin correspondiente del

SNTE. La instancia de evaluacin

ser presidida por el Director.

Es conveniente que el libro de

registro de asistencia, incluya un

apartado de las actividades

cocurriculares, as como de las

horas extra jornada.

Estructuradel PATCM:

1. Diagnstico: describe la situacinactual de los grupos de alumnos que

atiende, recopila datos, hechos e

informacin recopilada.


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2. Registro del o los temas a

desarrollar: de acuerdo con el

diagnstico realizado, los docentes

elegirn el o los temas a desarrollar.

3. Objetivos: expresa el propsito que

se desea alcanzar con las acciones

que se realizan. Responde a la

pregunta: Qu se pretende

alcanzar?

4. Programacin con cortes

bimestrales: describe actividades,

establece metas en periodosbimestrales, responde a las

siguientes preguntas:

Qu se va a hacer?

Cmo se va a hacer?

Dnde

Cundo

Con qu Quin?

5. Implementacin. Se refiere al

desarrollo de las actividades

programadas.

6. Seguimiento: verificacin de las

actividades y acciones realizadas y

el cumplimiento de las metas

programadas.

7. Evaluacin. Estimar los resultados

obtenidos de las actividades-

acciones implementadas y su efecto

en el proceso educativo

La asignacin de puntajes del Factor

queda supeditada a la elaboracin

del PATCM cumpliendo con los

requisitos anteriormente citados. El

porcentaje obtenido tiene que ver

con las actividades programadas, las

actividades realizadas y las horas de

servicio realizadas fuera del lajornada de trabajo.

El docente evaluado, tiene la

responsabilidad de verificar el

proceso de valoracin, revisando su

Cdula de Evaluacin, a partir de la

asignacin de puntajes otorgados

por el Consejo Tcnico oequivalente, y al Representante

Sindical acreditado por la Seccin

sindical, el Presidente (Director)

integra la calificacin final que le

corresponde a cada docente,

asentando la puntuacin en la

Cdula de Evaluacin de Actividades

Cocurriculares de cada docente. El

documento (la Cdula) contendr las

firmas y sello del representante del


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Consejo Tcnico o su equivalente,

del Representante Sindical

acreditado por la Seccin y la firma

del participante. La Cdula se

requisitar en tres tantos: una para

el expediente, otra al docente

participante y la tercera se entregara

a la autoridad inmediata superior

para los trmites correspondientes

que procedan.

El PATCM de la primera vertiente

corresponde a docentes, la segundavertiente a personal directivo y de

supervisin, la tercera vertiente a los

docentes que realizan tareas como

Asesores Tcnico Pedaggico; en

las tres vertientes, la estructura del

proyecto de Actividades

Cocurriculares, se ajustan a lamisma estructura de trabajo.


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GENERALIDADES

PATCM PROYECTO SOCIOFORMATIVO

Diganstico: describe la situacin actual delgrupo de alumnos que atiende, con base en la

informacin, datos y hechos recopilados.

Problematizacin Se describe lacontextualizacin que hace visible el problema

a travs del diagnstico situacional (FODA)

Registro del o los temas a desarrollar. De

acuerdo con el diagnstico realizado, los

docentes elegirn el o los temas a desarrollar.

Pregunta clave e Hiptesis de accin

estratgica. Es la pregunta que recupera y gua

toda la accin del proyecto para describir en un

prrafo la alternativa para la solucin del

problema con un sentido de intervencin.

Objetivo:expresa el propsito que se desea

alcanzar con las acciones que se van a realizar;

responde a la pregunta qu se pretende

alcanzar?

INTENCIONES EDUCATIVAS

Objetivo General: Aqu se redacta el objetivo

general del PROYECTO y debe estar en

congruencia con la problemtica y la pregunta

clave

Competencias a desarrollar: Se redactan las

competencias y solo se seala en el recuadro

cuales se vinculan con las competencias para la

vida

Contenido conceptual: Se enlistan los

contenidos de tipo cognitivo o factuales que se

abordarn explcita o implcitamente

Contenido procedimental: Son aquellos

contenidos que se abordarn pero que llevan al

estudiante a la movilizacin de saberes

Contenido actitudinal: Son los contenidos que

promueven la resignificacin de ideas.


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Programacin con cortes bimestrales: Describe

actividades, establece metas para su realizacin

en periodos de dos meses, responde a las

preguntas qu se va a hacer? cmo se va

hacer? dnde se va hacer? cundo se va

hacer? con qu se va hacer? y quin lo vahacer?

Situaciones didcticas(actividades de

enseanza):

corresponde a cada sesin de trabajo y aqu se

describen las actividades que harn el maestro

y los alumnos:

Actividad/tarea titulo de la actividad. Objetivos

didcticos: Se redactan los objetivos tomando

en cuenta para ello el que, como y cuando.

Estrategias de enseanza: Se describen las

acciones que va a desarrollar el docente.

Estrategias de aprendizaje: Aqu se describen

las acciones que irn haciendo los estudiantes

Implementacin:Es el desarrollo de las

actividades programadas.

Seguimiento:Verificar la realizacin de las

acciones y el cumplimiento de las metas

programadas.

Cronograma

Evaluacin:Estimar los resultados de las

actividades realizadas y su efecto en el proceso

educativo, con sus productos, testimonios y

evidencias

Evaluacin: De acuerdo con los criterios

establecidos (rbrica), que debe reflejar el

mapa del aprendizaje se evalua copn base en

los siguientes niveles de dominio:

1. Preformal

2. Receptivo

3. Resolutivo (bsico)

4. Autnomo

5. Estratgico


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Anexo 1. Factor Actividades Cocurriculares


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Anexo 2. Ficha bimestral del seguimiento al proyecto


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Referencias

Lineamientos del Programa Carrera Magisterial 2011-2012.http://www.seq.gob.mx/index.php/areas/carrera-magisterial-2011-2012.html

Tobn, 2010 Formacin integral y competencias, Pensamiento complejo,currculo, didctica y evaluacin. ECOE Ediciones
http://www.seq.gob.mx/index.php/areas/carrera-magisterial-2011-2012.htmlhttp://www.seq.gob.mx/index.php/areas/carrera-magisterial-2011-2012.htmlhttp://www.seq.gob.mx/index.php/areas/carrera-magisterial-2011-2012.htmlhttp://www.seq.gob.mx/index.php/areas/carrera-magisterial-2011-2012.htmlhttp://www.seq.gob.mx/index.php/areas/carrera-magisterial-2011-2012.html

Documents

4 Manual Proyecto Formativo Bullying