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5 Lenguaje Desarrolla competencias Santillana/ Segundo Ciclo El Salvador Santillana/ Segundo Ciclo El Salvador Guía Metodológica Guía complementaria para los textos “Competentes” Jornalización trimestral, planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollo de contenidos, según nuevo programa MINED

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  • 5Lenguaje

    Desarrolla

    competencia

    s

    Santillana/ Segundo CicloEl Salvador

    Santillana/ Segundo CicloEl Salvador

    Gua Metodolgica

    Gua complementariapara los textosCompetentesJornalizacin trimestral, planificacin del procesode enseanza-aprendizaje y desarrollo de contenidos, segn nuevo programa MINED

  • 2

    ndice N de pgina

    Presentacin y jornalizacin 3 Planificaciones didcticas 4 Unidad 1. Nos comunicamos Gua N 1. Los gestos y ademanes como apoyo al lenguaje oral 28 Unidad 2. Recordemos Gua N 2. Estrategias de comprensin lectora: interrogacin del texto antes, durante y despus de la lectura, formulacin de preguntas sobre lo ledo

    29

    Gua N 3. Pasos para el proceso de escritura: planificacin, escritura del borrador, escritura del trabajo y publicacin o edicin

    30

    Gua N 4. Partes principales de la noticia: titular, entradilla, cuerpo y cierre 31 Gua N 5. Uso de diminutivos y aumentativos 32

    Unidad 3. Describamos y narremos

    Gua N 6. Textos descriptivos: la crinografa, definicin y caractersticas 33 Gua N 7. Uso del punto y coma antes de las conjunciones adversativas y en oraciones simples que tienen varias enumeraciones, separadas por comas

    34

    Gua N 8. El cuento de ciencia ficcin 35

    Gua N 9. Cuentos de aventura 36 Gua N 10. Mitos mesoamericanos 37 Gua N 11. El modo indicativo de los verbos. Tiempos simples y compuestos 38 Gua N 12. Uso de g en verbos terminados en -ger y -gir 39 Unidad 4. Actuemos Gua N 13. El texto dramtico. El tema y los personajes 40 Gua N 14. Estructura interna del texto dramtico: inicio, desarrollo y final 41 Gua N 15. Estructura externa de textos dramticos: actos, escenas y acotaciones 42 Gua N 16. El dilogo en textos dramticos 43 Gua N 17. Uso de la raya o guin largo y signos de interrogacin y exclamacin en textos dramticos 44 Unidad 5. Sigamos instrucciones Gua N 18. Los textos instruccionales y su funcin para prevenir o atender emergencias: terremotos, inundaciones y huracanes

    45

    Gua N 19. Instrucciones orales y escritos para la elaboracin de trabajos manuales y experimentos sencillos 46 Gua N 20. El modo imperativo en oraciones exhortativas 47 Unidad 6. De verso en verso Gua N 21. Los poemas. Lectura y declamacin 48 Gua N 22. El lenguaje cotidiano y el lenguaje potico 49 Gua N 23. Figuras literarias: la anfora, el smil, la personificacin y la metfora 50 Gua N 24. Los monoslabos 51 Gua N 25. Los textos de tradicin oral: colmos, modismos y refranes 52 Unidad 7. Imgenes con significado Gua N 26. La caricatura: finalidad y caractersticas 53 Gua N 27. El afiche 54 Gua N 28. Los pronombres personales y las variantes pronominales de segunda persona del singular (ti, te, contigo)

    55

    Unidad 8. Nos informamos Gua N 29. Clases de sujeto en la oracin: simple y compuesto; explcito y tcito 56 Gua N 30. Organizadores grficos de la informacin: el esquema de llaves y los cuadros de doble entrada 57 Gua N 31. La entrevista 58 Gua N 32. El volante 59 Gua N 33. Uso de la s en palabras terminadas en -erse y -erso 60 Gua N 34. El peridico como portador textual 61 Unidad 9. Argumentamos Gua N 35. Los diptongos 62 Gua N 36. El foro 63 Gua N 37. La mesa redonda 64

    ilichSello

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    PRESESENTACIN Editorial Santillana, ante la disposicin ministerial de que los programas de estudio actuales deben abarcar el 80% de los contenidos de los programas de estudio anteriores, decide realizar el anlisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares Competentes, los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista. Ante ello, Editorial Santillana decide crear una gua complementaria de estudio con el propsito de apoyar, de forma responsable, el trabajo que realiza el personal docente que en la actualidad utiliza nuestros textos escolares. Esta iniciativa pedaggica nace con la intencin de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de estudio) y con ello, volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente la bsqueda de informacin y procesos metodolgicos requeridos en dicho programa. De igual forma, Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de:

    Jornalizacin para cada asignatura tomado en consideracin: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluacin trimestral que indica el MINED.

    Planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje (unidades didcticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro; y orientaciones metodolgicas y de evaluacin, mediante la creacin de actividades integradoras.

    Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubre o que desarrolla de forma parcial, o que necesitan ampliacin.

    Con este esfuerzo editorial, garantizamos el cumplimiento del programa de estudio. Jornalizacin

    Total

    de horas

    anuales

    Total de horas

    semanales N de

    unidades

    N de horas clase por

    unidad

    Unidades Fecha de inicio Fecha

    de finalizacin Evaluacin trimestral

    200

    5

    9

    10 1. Nos comunicamos 19 de enero 30 de enero 28 al 30 de

    abril 15 2. Recordemos 2 de febrero 20 de febrero

    45 3. Describamos y narremos 23 de febrero 30 de abril

    15 4. Actuemos 4 de mayo 22 de mayo 15 al 17 de

    julio 15 5. Sigamos instrucciones 25 de mayo 12 de junio

    25 6. De verso en verso 15 de junio 17 de julio

    15 7. Imgenes con significado 20 de julio 14 de agosto 9 al 13 de noviembre 35 8. Nos informamos 17 de agosto 2 de octubre

    25 9. Argumentamos 5 de octubre 6 de noviembre

    ilichSello

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    Planificacin de unidades didcticas Unidad 1. Nos comunicamos Competencias:

    Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Expresin escrita

    Tiempo: 10 horas clase

    Objetivos de la unidad: 9 Producir textos orales, con el apoyo de gestos y ademanes, as como textos escritos, donde se destaque la importancia del lenguaje; con el fin de desarrollar la

    capacidad comunicativa en diferentes contextos. 9 Utilizar diferentes estrategias para la comunicacin oral y escrita, reconociendo las similitudes y diferencias entre el lenguaje oral y el escrito en la dimensin

    espacio-temporal, con el propsito de lograr coherencia y correccin en la expresin. 9 Participar y emitir opiniones sobre temas cotidianos, en diversas situaciones y contextos, reconociendo los diferentes elementos de la comunicacin para realizar

    una efectiva funcin como receptor o emisor de los mensajes.

    Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Pgina texto Santillana Estrategias para la comunicacin

    oral y escrita: toma de apuntes y su lectura en voz alta

    Aplicacin de estrategias para la comunicacin oral y escrita, como la toma de apuntes y su lectura en voz alta.

    Iniciativa al aplicar estrategias para la comunicacin oral y escrita. 102

    El lenguaje oral y escrito Reconocimiento de las similitudes y diferencias entre el lenguaje oral y escrito, tomando en cuenta la dimensin espacio-temporal.

    Inters en comunicarse de forma oral y escrita tomando en cuenta la dimensin espacio-temporal. 10

    Los elementos de la comunicacin: emisor, receptor, cdigo, canal, interferencias

    Adopcin de medidas para mejorar la comunicacin a partir del anlisis de los elementos que intervienen en la comunicacin y comprensin del proceso.

    Inters en mejorar su comunicacin atendiendo los elementos que intervienen en ella.

    12

    Los gestos y ademanes como apoyo del lenguaje oral

    Expresin y utilizacin de gestos, ademanes y movimientos, como apoyo del lenguaje oral.

    Respeto por personas que se expresan de forma diferente.

    Gua de contenidos N1

    ilichSello

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    Sugerencias metodolgicas: Organice debates y juegos de roles, en los que se puedan representar situaciones de comunicacin oral y escrita. Proponga exposiciones orales y ejercicios de escucha y toma de apuntes, en donde se utilice estrategias como palabras clave, esquemas, dibujos, etctera. Promueva diferentes situaciones de comunicacin del entorno, en las que se pueda identificar los elementos de la comunicacin. Sugiera la aplicacin del esquema de la comunicacin a situaciones de la vida cotidiana, resaltando la comunicacin escrita y no verbal. Coordine y supervise la dramatizacin de situaciones de comunicacin, con el fin de usar adecuadamente gestos y ademanes. Evale la prctica y uso oportuno de gestos y ademanes en una exposicin oral. Indicadores de logro: 1.1 Aplica, con iniciativa, estrategias para la comunicacin oral y escrita, como la toma de

    apuntes y su lectura en voz alta. 1.2 Expresa la diferencia entre el lenguaje oral y escrito, demostrando inters en la dimensin

    espacio-temporal al comunicarse. 1.3 Explica y adopta algunas medidas para mejorar la comunicacin, a partir de los elementos

    que intervienen: emisor, receptor, cdigo, canal e interferencias. 1.4 Se expresa oralmente con soltura utilizando gestos y ademanes, manifestando respeto hacia

    otras formas de comunicacin.

    Actividades de evaluacin: Sumativa: 1. Trabajo escrito de toma de apuntes de una exposicin oral.

    Criterios: Orden y ortografa 20% Utilizacin de esquemas, dibujos y palabras clave 50% Elaboracin de conclusiones de la exposicin 30%

    2. Exposicin oral. Criterios:

    Presentacin de material visual como apoyo a la exposicin 20% Utilizacin de gestos y ademanes adecuados a la situacin 50% Formulacin de conclusiones 30%

    ilichSello

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    Planificacin de unidades didcticas Unidad 2. Recordemos

    Competencias: Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Expresin escrita

    Tiempo: 15 horas clase

    Objetivos de la unidad: 9 Aplicar estrategias de lectura y escritura al redactar diferentes textos de interaccin social, como las cartas y noticias, con el propsito de mejorar la expresin,

    tanto oral como escrita. 9 Escribir diferentes textos utilizando signos de puntuacin, maysculas, abreviaturas y terminaciones de diminutivos y aumentativos, con la finalidad de satisfacer

    necesidades de expresin escrita, con coherencia y correccin.

    Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Pgina texto Santillana Estrategias de comprensin lectora:

    interrogacin del texto antes, durante y despus de la lectura, formulacin de preguntas sobre lo ledo

    Deduccin del significado de algunas palabras desconocidas a partir del contexto.

    Formulacin de preguntas acerca del contenido de

    los textos, con el objeto de asegurar la comprensin de los mismos.

    Inters y atencin por inferir el significado de palabras, cuyo significado se desconoce, a travs del contexto.

    Autonoma en formular preguntas relativas a los textos que lee.

    Gua de

    contenidos N2

    Pasos en el proceso de escritura: planificacin, escritura del borrador, reescritura del trabajo y publicacin o edicin

    Escritura de diversos textos siguiendo los pasos fundamentales y adaptndolos al tipo de texto.

    Autonoma y esmero al escribir textos siguiendo los pasos fundamentales del proceso. Gua de

    contenidos N3

    Partes principales de la noticia: titular, entradilla, cuerpo y cierre

    Lectura de noticias en donde se identifique sus partes importantes.

    Inters por los hechos nacionales e internacionales destacados en las noticias. Gua de contenidos N4

    Estructura de la carta familiar: lugar y fecha, saludo, cuerpo de la carta, despedida y firma

    Intercambio de cartas familiares respetando su estructura y normas ortogrficas de los dos puntos.

    Disposicin entusiasta para intercambiar cartas familiares y aplicar las normas ortogrficas de los dos puntos.

    70

    Uso de los dos puntos, despus del saludo en las cartas y antes de las enumeraciones

    Escritura correcta de dos puntos, despus del saludo, en las cartas; y antes de enumeraciones de elementos de diferente clase, en oraciones y textos cortos.

    Esmero y atencin en el uso correcto de los dos puntos, despus del saludo en las cartas y antes de enumeraciones.

    88

    ilichSello

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    Uso de mayscula en ttulos de libros

    Indagacin de ttulos de libros a partir de un criterio dado sobre el uso de la mayscula.

    Escritura de ttulos aplicando las reglas ortogrficas correspondientes al uso de maysculas.

    Inters por indagar ttulos de libros escritos con mayscula y de aplicar las reglas ortogrficas correspondientes a las mismas.

    72

    Uso de abreviaturas Conocimiento del significado de algunas abreviaturas.

    Uso correcto de abreviaturas en textos que

    escribe.

    Inters por escribir de forma correcta algunas abreviaturas.

    20

    Uso de diminutivos y aumentativos

    Reglas ortogrficas en las terminaciones de los aumentativos y diminutivos. Terminaciones -n, -ona, - ote, -ota, -azo, -aza, -ito, -ita, -cito, -cita, -ico, -ica, -illo, -illa, -ecito, -ecita

    Diferenciacin y uso de sustantivos y adjetivos, diminutivos y aumentativos, aplicando las terminaciones correctas.

    Esmero y atencin al escribir correctamente los diminutivos y aumentativos.

    Gua de

    contenidos N5

    Sugerencias metodolgicas: Promueva la lectura de diferentes textos literarios de tipo narrativo e informativo. Aplique la formulacin de preguntas en diferentes momentos de la lectura de un texto. Sugiera la escritura de una carta breve de tipo familiar, en donde se apliquen los pasos para el proceso de escritura. Evale la simulacin de una situacin en la que los estudiantes sean periodistas y redacten una noticia de inters escolar. Indicadores de logro: 2.1 Infiere con inters el significado de palabras que desconoce, a partir de la informacin del

    contexto que las rodea. 2.2 Formula autnomamente preguntas que permiten aclarar el contenido de textos que lee. 2.3 Escribe textos con esmero y autonoma, siguiendo los pasos fundamentales del proceso. 2.4 Explica el contenido de noticias que lee, apoyndose en su estructura (titular, entradilla,

    cuerpo y cierre). 2.5 Manifestando inters en hechos nacionales e internacionales presentes en las noticias. 2.6 Intercambia con entusiasmo cartas familiares respetando su estructura al escribirlas. 2.7 Escribe dos puntos despus del saludo, en las cartas, y antes de las enumeraciones. 2.8 Utiliza correctamente la mayscula en ttulos de libros que indaga con inters de acuerdo a

    Actividades de evaluacin: Sumativa: 1. Redaccin de una carta familiar. Criterios: Seguimiento de la estructura 20% Correccin ortogrfica y gramatical: uso de dos puntos,

    mayscula, abreviaturas y aumentativos y diminutivos 50% Seguimiento de los pasos para el proceso de escritura 30%

    ilichSello

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    un criterio dado. 2.9 Utiliza correctamente abreviaturas al escribir textos. 2.10 Utiliza los diminutivos y aumentativos para expresar afecto o su percepcin del tamao de

    objetos, animales o personas, esmerndose en su escritura correcta.

    2. Lectura en voz alta de un texto narrativo o informativo breve. Criterios: Lectura con tono de voz adecuado y con expresividad

    y entonacin 30% Formulacin de preguntas antes, durante y despus

    de la lectura del texto 50% Explicacin de lo que comprende del texto 20%

    ilichSello

  • 9

    Planificacin de unidades didcticas Unidad 3. Describamos y narremos

    Competencias: Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Expresin escrita

    Tiempo: 45 horas clase

    Objetivos de la unidad: 9 Producir, con entusiasmo, textos descriptivos en forma oral y escrita, como cronografa, crinografa y biografa, utilizando correctamente los grados del adjetivo, los

    sustantivos, las conjunciones y las preposiciones, con el fin de mejorar la capacidad expresiva y creativa. 9 Escribir textos breves relacionados con cuentos de aventura y de ciencia ficcin, as como con alguna novela juvenil; adems, identificar los tiempos del modo

    indicativo utilizados en la narracin para reforzar el concepto de la oracin simple y la concordancia entre el sujeto y el verbo, con la intencin de despertar el inters, el disfrute y el gozo por la lectura de estos textos narrativos.

    9 Leer y escribir algunos mitos de las culturas mesoamericanas como un tipo de narracin que mezcla la realidad con la fantasa, tomando en cuenta algunos aspectos ortogrficos, como: el uso adecuado del punto y coma, los puntos suspensivos, la b en palabras que empiezan por ob-, obs-, ab-, abs- y la g en verbos terminados en -ger y -gir, con el objeto de acrecentar su capacidad de comprensin y aprecio por la literatura.

    Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Pgina texto Santillana Textos descriptivos. La cronografa:

    definicin y caractersticas Lectura y comprensin de cronografas literarias y

    no literarias, identificando en ellas sus caractersticas descriptivas.

    Inters manifiesto por conocer las cronografas y sus caractersticas. 30-31

    Grados del adjetivo calificativo: positivo, comparativo y superlativo

    Comparacin de dos objetos o seres utilizando los diferentes grados del adjetivo calificativo.

    Atencin e inters en el uso adecuado de los grados del adjetivo. 108

    Textos descriptivos: la crinografa, definicin y caractersticas

    Lectura, en voz alta y silenciosa, de crinografas propias o de compaeros y compaeras, escritas en funcin de propsitos comunicativos.

    Produccin escrita de crinografas utilizando

    adjetivos calificativos en los diferentes grados.

    Inters en leer y escribir crinografas que respondan a propsitos comunicativos.

    Creatividad y esmero en la produccin oral y

    escrita de crinografas.

    Gua de contenidos N6

    La biografa. Definicin y caractersticas

    Lectura y conocimiento de biografas de personalidades salvadoreas o del mundo.

    Produccin escrita de biografas de personas

    destacadas en la comunidad, a partir de modelos ledos.

    Juicio crtico sobre las cualidades o hechos positivos de la vida de personalidades nacionales o internacionales.

    Valoracin de las cualidades y aportes de

    familiares o personas de su comunidad.

    35

    ilichSello

  • 10

    Conjunciones y preposiciones

    Revisin y correccin de conjunciones y preposiciones utilizadas en la redaccin de biografas y otros textos.

    Inters por utilizar correctamente conjunciones y preposiciones para clarificar la redaccin de biografas. 124

    El uso del punto y coma: antes de las conjunciones adversativas y en oraciones simples que tienen varias enumeraciones separadas por comas

    Uso y correccin del punto y coma en oraciones unidas por conjunciones adversativas y en oraciones simples con varias enumeraciones separadas por comas.

    Esmero e inters por utilizar correctamente el punto y coma en oraciones simples.

    Gua de contenidos N7

    El cuento de ciencia ficcin. Definicin, elementos y estructura

    Lectura, en voz alta y silenciosa, y produccin escrita de cuentos de ciencia ficcin y descubrimiento de sus caractersticas principales.

    Gusto y entusiasmo por la lectura de cuentos de ciencia ficcin. Gua de contenidos N8

    (ampliacin)

    Cuentos de aventura

    Lectura y reinvencin de cuentos de aventura teniendo presente la estructura, elementos, caractersticas y temtica que abordan.

    Inters y creatividad al leer e inventar un cuento breve de aventura. Gua de contenidos N9

    (ampliacin)

    Sustantivos individuales y colectivos Utilizacin de los sustantivos individuales y colectivos en cuentos de aventura, de ciencia ficcin y otros textos.

    Precisin al utilizar los sustantivos individuales y colectivos en diferentes textos. 92

    La oracin simple Diferentes posiciones del sujeto

    y el predicado Concordancia entre sujeto y

    verbo

    Ubicacin de distintas posiciones del sujeto y el predicado en oraciones simples a partir de la concordancia entre el sujeto y el verbo.

    Correccin de oraciones simples en textos breves,

    aplicando la concordancia en nmero entre el sujeto y el verbo.

    Inters por identificar el sujeto del predicado en diferentes posiciones de la oracin simple.

    Esmero en corregir oraciones, aplicando la

    concordancia entre el sujeto y el verbo. 60-32-48

    Mitos mesoamericanos Lectura e interpretacin de mitos de la cultura mesoamericana y descubrimiento de sus caractersticas principales.

    Curiosidad e inters por la lectura de mitos mesoamericanos. Gua de contenidos

    N10

    Puntos suspensivos en enunciados incompletos o en suspenso

    Produccin de enunciados incompletos o de suspenso con puntos suspensivos, de acuerdo con modelos dados.

    Creatividad al escribir enunciados incompletos o de suspenso con puntos suspensivos. 88

    ilichSello

  • 11

    Uso de la b en palabras que empiezan con las slabas ab-, ob- obs-, abs-

    Escritura y correccin de palabras que empiezan con las slabas ob, obs, ab, abs.

    Esmero por escribir correctamente palabras que empiecen con ab, abs, ob, obs. 34

    La novela. Definicin, estructura y caractersticas

    Comprensin de las acciones en la estructura narrativa de novelas cortas.

    Entusiasmo en la lectura de novelas cortas. 194

    El modo indicativo de los verbos. Tiempos simples y compuestos

    Comprensin del sentido del modo indicativo para referir acciones de la realidad.

    Uso de los tiempos simples y compuestos del

    modo indicativo para escribir acciones de cuentos, novelas o de su invencin.

    Atencin al identificar los tiempos simples y compuestos del modo indicativo. Gua de

    contenidos N11

    (ampliacin)

    Uso de la g en verbos terminados en -ger y -gir, excepciones tejer y crujir

    Conjugacin correcta de verbos en tiempos simples del modo indicativo terminados en ger y gir, al producir textos orales y escritos.

    Inters y esmero en escribir correctamente la conjugacin de los verbos terminados en ger y gir.

    Gua de contenidos

    N12

    Sugerencias metodolgicas: Promueva la lectura de textos descriptivos y narrativos. Propicie la escritura de textos descriptivos y narrativos, en diversas situaciones de comunicacin. Sugiera trabajos en equipo para apoyarse en el proceso de revisin y construccin de lo escrito. Induzca a la investigacin de mitos de la cultura salvadorea. Evale la escritura de textos atendiendo la correccin ortogrfica. Realice juegos de roles en los que se utilicen diferentes tiempos y modos verbales, segn las situaciones de comunicacin. Indicadores de logro: 3.1 Lee con inters cronografas literarias y no literarias, distinguindolas entre otros textos

    descriptivos. 3.2 Utiliza correctamente los grados del adjetivo calificativo al describir y comparar objetos o

    seres. 3.3 Lee, en voz alta y silenciosa, cronografas propias o escritas por sus compaeros y

    compaeras, a partir de propsitos comunicativos definidos. 3.4 Escribe crinografas con creatividad y esmero, utilizando de manera apropiada los adjetivos

    calificativos en diferentes grados. 3.5 Expresa su opinin con criticidad sobre las cualidades y hechos de la vida de

    personalidades nacionales e internacionales, a partir de la lectura y comentario de sus biografas.

    3.6 Escribe biografas de familiares o personas de su comunidad, valorando sus cualidades o

    Actividades de evaluacin: Sumativa: 1. Escritura de un texto narrativo. Criterios: Seguimiento de la estructura 20% Correccin ortogrfica y gramatical: uso de conjunciones y

    preposiciones, punto y coma, puntos suspensivos y el modo indicativo en las conjugaciones verbales 50%

    Seguimiento de los pasos para el proceso de escritura 30%

    ilichSello

  • 12

    aportes, a partir de modelos ledos. 3.7 Identifica y corrige, si es necesario, las conjunciones y preposiciones utilizadas en la

    redaccin de biografas y otros textos, a partir de la relacin que establecen entre las palabras e ideas.

    3.8 Utiliza punto y coma para escribir y corregir oraciones unidas por conjunciones adversativas y oraciones que tienen varias enumeraciones separadas por comas.

    3.9 Lee y escribe con entusiasmo cuentos de ciencia ficcin y explica sus caractersticas, elementos y estructura.

    3.10 Lee y reinventa, con inters y creatividad, el inicio, parte del desarrollo o el final de cuentos de aventura y ciencia ficcin, conservando la coherencia entre sus partes y sus caractersticas.

    3.11 Selecciona y utiliza, con precisin, sustantivos individuales y colectivos al escribir o reinventar cuentos de ciencia ficcin y de aventura.

    3.12 Identifica correctamente y con inters diferentes posiciones del sujeto y el predicado de oraciones simples a partir de la concordancia entre el sujeto y el verbo.

    3.13 Corrige, con esmero y acierto, la concordancia de nmero, entre el sujeto y el verbo en oraciones simples de textos breves.

    3.14 Comenta, oralmente y por escrito, el contenido de mitos mesoamericanos identificando las caractersticas que los distinguen de otros textos.

    3.15 Escribe, creativamente y con correccin, enunciados incompletos o de suspenso utilizando puntos suspensivos, a partir de modelos dados.

    3.16 Escribe y corrige correctamente palabras que empiezan con las slabas ab-, abs-, ob-, obs. 3.17 Comenta con entusiasmo, oralmente y por escrito, las principales acciones realizadas por

    los personajes de novelas que lee. 3.18 Identifica oraciones expresadas en modo indicativo a partir del sentido que les ha dado el

    hablante o escritor. 3.19 Utiliza correctamente los tiempos simples y compuestos del modo indicativo para escribir

    acciones de cuentos, novelas o de su invencin. 3.20 Conjuga correctamente verbos en los tiempos simples del modo indicativo terminados en

    ger y gir al producir o corregir textos orales y escritos.

    2. Lectura en voz alta de un texto narrativo breve. Criterios: Lectura con tono de voz adecuado y con expresividad y entonacin 50% Explicacin de lo que comprende del texto 20% Escritura de sus apreciaciones personales sobre el texto ledo 30%

    ilichSello

  • 13

    Planificacin de unidades didcticas Unidad 4. Actuemos

    Competencias: Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Expresin escrita

    Tiempo: 15 horas clase

    Objetivos de la unidad: 9 Dramatizar situaciones de la vida cotidiana a travs de textos dramticos breves, en los cuales se incluyan dilogos y/o monlogos y se tomen en cuenta los signos

    de admiracin e interrogacin, la raya y el guin largo, con el propsito de desarrollar las capacidades expresivas. 9 Redactar dilogos utilizando los signos de admiracin e interrogacin, la raya y el guin largo, con el propsito de desarrollar la capacidad de expresin oral y

    escrita.

    Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Pgina texto Santillana El texto dramtico. El tema y los

    personajes Lectura u observacin de textos dramticos

    reconociendo el tema y los personajes. Inters en el tema y los personajes de los textos

    dramticos.

    Gua de contenidos 13

    Estructura interna del texto dramtico: inicio, desarrollo y final

    Estructura externa de textos

    dramticos: actos, escenas y acotaciones

    Descubrimiento y explicacin de la estructura interna y externa del texto dramtico a partir de su lectura u observacin y anlisis.

    Inters y esmero por analizar la estructura interna y externa de un texto dramtico.

    Gua de contenidos

    N14

    Gua de contenidos

    N15 El dilogo en textos dramticos Uso de la raya o guin largo y de los

    signos de interrogacin y exclamacin en textos dramticos

    Escritura de dilogos en los que participan varios personajes de situaciones reales o imaginarias, utilizando la raya o guin largo para sealar la participacin de los personajes.

    Utilizacin de los signos de interrogacin y exclamacin para expresar emociones o preguntas.

    Respeto por la norma y el uso correcto de la raya y el guin largo en dilogos de textos dramticos.

    Gua de

    contenidos N16

    Gua de

    contenidos N17

    Dramatizacin de escenas de textos dramticos o de dilogos inventados

    Realizacin de dramatizaciones basadas en textos dramticos o dilogos creados de situaciones de la vida real.

    Inters y agrado en participar en dramatizaciones de diferente tipo.

    51

    ilichSello

  • 14

    Sugerencias metodolgicas: Promueva la lectura de textos dramticos. Sugiera la simulacin de situaciones de comunicacin a partir de dilogos. Evale la escritura de textos conversacionales o dilogos. Propicie dramatizaciones y juegos de roles de textos o de situaciones cotidianas. Indicadores de logro: 4.1 Reconoce con inters el tema y los personajes de textos dramticos que lee u observa. 4.2 Deduce y explica los componentes de la estructura externa e interna de un texto dramtico

    que observa o lee. 4.3 Escribe dilogos cortos en los que participan varios personajes de situaciones reales o

    imaginarias utilizando correctamente el guin largo, los signos de interrogacin y exclamacin.

    4.4 Participa con inters en dramatizaciones de escenas de textos dramticos o dilogos inventados, entonando su expresin con ayuda de los signos de interrogacin y exclamacin y apoyndose de la expresin corporal.

    Actividades de evaluacin: 1. Representacin de un drama.

    Criterios: Uso adecuado de tono de voz alto 20% Pronunciacin correcta 20% Memorizacin del parlamento 40% Elementos de apoyo (vestuario, escenografa) 20%

    2. Escritura de un texto dramtico o un dilogo para dramatizar. Criterios: Ortografa 20% Utilizacin de los elementos de la estructura

    externa de los textos dramticos 50% Contenido 30%

    ilichSello

  • 15

    Planificacin de unidades didcticas Unidad 5. Sigamos instrucciones

    Competencias: Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Expresin escrita

    Tiempo: 15 horas clase

    Objetivos de la unidad: 9 Escribir textos instruccionales sobre la realizacin de algn experimento sencillo, utilizando correctamente el modo imperativo de la conjugacin verbal y la segunda

    persona del singular, con sus variantes pronominales, con la finalidad de acrecentar la capacidad de expresin oral y escrita en la convivencia cotidiana. 9 Explicar, en forma oral, las instrucciones a seguir para la elaboracin de trabajos manuales con materiales reciclables o de bajo costo, tomando como base la lectura

    previa de textos sobre experimentos sencillos o la realizacin de manualidades, con el propsito de consolidar la lectura comprensiva y la capacidad de expresin oral.

    Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Pgina texto Santillana Los textos instruccionales y su

    funcin para prevenir o atender emergencias: terremotos, inundaciones y huracanes

    Lectura y seguimiento de instrucciones orales para prevenir o atender emergencias: terremoto, inundacin o huracn.

    Disposicin para realizar prcticas de prevencin o de proteccin en el caso de desastres naturales.

    Gua de contenidos N18

    Instrucciones orales y escritas para la elaboracin de trabajos manuales y experimentos sencillos

    Seguimiento de instrucciones orales y escritas para realizar trabajos manuales y experimentos sencillos.

    Atencin e inters por hacer trabajos manuales y realizar experimentos sencillos siguiendo instrucciones orales y escritas.

    Gua de contenidos N19

    El modo imperativo en oraciones exhortativas

    Escritura y divulgacin de mensajes que contribuyen a la convivencia y/o a la seguridad en el centro escolar y comunidad, utilizando correctamente oraciones exhortativas con verbos en modo imperativo.

    Inters en comunicar medidas de prevencin a la comunidad educativa.

    Gua de contenidos N20

    Los pronombres posesivos y demostrativos

    Escritura de textos y oraciones aplicando la concordancia de nmero (singular/plural) entre el sujeto y el verbo de la oracin.

    Reconocimiento y uso de los pronombres posesivos y demostrativos.

    Inters en comunicar relaciones de pertenencia en situaciones comunicativas.

    110

    ilichSello

  • 16

    Las abreviaturas de uso frecuente

    Reconocimiento y uso correcto, en diferentes textos, de abreviaturas de uso frecuente.

    Valoracin de la utilidad de las abreviaturas de uso frecuente. 20

    Sugerencias metodolgicas: Promueva la escucha y seguimiento de instrucciones orales. Sugiera la lectura de textos instruccionales y la explicacin de lo que se comprende de ellos. Propicie la experimentacin de actividades a partir de la lectura de textos instructivos. Indique la redaccin de procesos de diferentes actividades. Evale la creacin de textos instructivos. Indicadores de logro: 5.1 Expresa comprensin y sigue instrucciones para prevenir o atender emergencias en caso de

    desastres naturales. 5.2 Sigue, con atencin e inters, instrucciones orales y escritas para hacer trabajos manuales y

    experimentos sencillos. 5.3 Escribe y divulga mensajes que contribuyen a la convivencia o la seguridad en el centro

    escolar y comunidad, utilizando correctamente oraciones exhortativas con verbos en modo imperativo.

    5.4 Expresa con inters, en forma oral y escrita, la relacin de pertenencia de personas y cosas, por medio del uso correcto de los pronombres posesivos y los determinantes posesivos en situaciones comunicativas.

    5.5 Utiliza correctamente abreviaturas de uso frecuente, valorando su importancia para la comunicacin escrita.

    Actividades de evaluacin: 1. Prueba oral. Criterios:

    Seguimiento de instrucciones 40% Realizacin correcta de la actividad 30% Formulacin de preguntas 20%

    2. Simulacro a partir de la lectura de instrucciones. Criterios:

    Lectura comprensiva 20% Realizacin de la actividad 50% Procesamiento de la informacin

    escrita para realizar la actividad 30%

    ilichSello

  • 17

    Planificacin de unidades didcticas Unidad 6. De verso en verso

    Competencias: Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Expresin escrita

    Tiempo: 25 horas clase

    Objetivos de la unidad: 9 Leer, recitar y escribir, con intencin literaria, poemas de dos a cuatro estrofas haciendo uso correcto del lenguaje potico, la tildacin de palabras y los

    conocimientos previos acerca de la estrofa, los tipos de rima y de algunas figuras literarias, como la anfora, con el propsito de desarrollar la creatividad y la sensibilidad por el gnero potico.

    9 Escuchar atentamente textos orales de tradicin: colmos, modismos y refranes, tomando en cuenta el lenguaje cotidiano, los monoslabos, los diptongos, la tildacin de palabras, el uso de cc, sc y xc y otros, con el fin de enriquecer su dominio lxico y expresin oral.

    Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Pgina texto Santillana Los poemas. Lectura y declamacin

    Lectura, en voz alta, de poemas de diferente nmero de estrofas y de versos, con la diccin correcta y la entonacin adecuada.

    Memorizacin y recitacin de poemas de tres a

    cinco estrofas.

    Entusiasmo por la lectura de poemas. Afn y empeo al memorizar y recitar poemas.

    Gua de

    contenidos N21

    El lenguaje cotidiano y el lenguaje potico

    Caracterizacin y distincin del lenguaje cotidiano y el lenguaje potico en textos cortos, orales o escritos.

    Valoracin del lenguaje cotidiano y el lenguaje potico, segn la intencin comunicativa.

    Gua de contenidos

    N22

    La estrofa y el verso Escritura de poemas de dos a cuatro estrofas, utilizando lenguaje potico y atendiendo la estructura bsica de los poemas: estrofa y versos.

    Esfuerzo por escribir poemas con lenguaje potico, tomando en cuenta los versos y estrofas. 162 -166

    La rima Tipos de rima: consonante y

    asonante

    Reconocimiento de la rima consonante y asonante en los versos que riman entre s.

    Atencin e inters por comprender la diferencia entre la rima consonante y asonante.

    168

    Figuras literarias: la anfora, el smil, la personificacin y la metfora

    Identificacin y uso de figuras literarias en poemas que lee y escribe.

    Aprecio por el valor comunicativo de las figuras literarias.

    Gua de

    contenidos

    ilichSello

  • 18

    Creacin y presentacin de poemas, con intencin literaria, tomando en cuenta la versificacin, rima y empleando figuras literarias en estudio.

    Creatividad y autonoma al escribir poemas.

    N23 (ampliacin)

    Tildacin de palabras: agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas

    Tildacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas, segn la regla ortogrfica.

    Esmero en tildar correctamente las palabras. 120

    Los monoslabos Revisin de textos propios o ajenos en los que se utilicen monoslabos reparando en su escritura correcta.

    Responsabilidad durante la revisin de textos propios o ajenos en los que se utilicen monoslabos.

    Gua de contenidos

    N24

    Los textos de tradicin oral: colmos, modismos y refranes

    Comprensin de colmos, modismos y refranes reconociendo su funcin ldica y pedaggica.

    Valoracin de la funcin ldica y pedaggica de algunos textos de tradicin oral.

    Desaprobacin de colmos que daan la integridad

    de personas o grupos.

    Gua de contenidos

    N25

    Uso de cc , sc y xc Conocimiento y aplicacin de las reglas ortogrficas relativas al uso de cc, sc y xc, en oraciones y pequeos textos.

    Empeo en escribir correctamente palabras con cc, sc y xc.

    158

    La tilde diacrtica Redaccin de textos cortos en los que se distinga el uso de la tilde diacrtica.

    Inters por utilizar correctamente la tilde diacrtica. 136

    Sugerencias metodolgicas: Proponga la lectura y declamacin de poesa. Indique el anlisis de poesa, en donde se identifique el tema y sus elementos principales. Propicie la produccin escrita de textos con correccin ortogrfica. Sugiera la conformacin de talleres de poesa. Evale la investigacin sobre la tradicin oral familiar.

    ilichSello

  • 19

    Indicadores de logro: 6.1 Lee poemas, en voz alta y con entusiasmo, atendiendo la diccin y entonacin apropiada. 6.2 Memoriza y recita, con entusiasmo y empeo, poemas de al menos tres estrofas. 6.3 Distingue expresiones orales y escritas de lenguaje cotidiano y de lenguaje potico, a partir

    de sus caractersticas y la intencin comunicativa. 6.4 Escribe un poema utilizando lenguaje potico y la estructura bsica: estrofa y verso. 6.5 Diferencia claramente la rima consonante y asonante de un poema, sealando los versos

    que riman entre s. 6.6 Identifica y utiliza anforas, smiles, personificaciones y metforas en poemas; y redacta

    manifestando aprecio por su valor comunicativo. 6.7 Escribe y presenta creativamente poemas, con intencin literaria, tomando en cuenta la

    versificacin, rima y empleando las figuras literarias estudiadas. 6.8 Tilda correctamente las palabras agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas que utiliza al

    escribir poemas y otros textos. 6.9 Revisa, con responsabilidad, textos propios o ajenos en los que se utilicen monoslabos

    reparando en su escritura correcta. 6.10 Comenta su comprensin de colmos, modismos y refranes que lee o escucha, valorando su

    funcin ldica y pedaggica, y desaprobando expresiones que daen la integridad de personas o grupos.

    6.11 Escribe correctamente las palabras que llevan cc, sc y xc. 6.12 Redacta textos cortos empleando, correctamente y con inters, la tilde diacrtica.

    Actividades de evaluacin: 1. Revisin del cuaderno. Criterios:

    Apuntes completos de informacin 40% Anlisis de poesa marcada en textos poticos 30% Orden y aseo 20%

    2. Desarrollo de un taller de produccin escrita de poemas. Criterios:

    Participacin en la lectura y anlisis de muestras poticas 20% Realizacin de ejercicios preliminares de escritura 50% Escritura de textos poticos 30%

    ilichSello

  • 20

    Planificacin de unidades didcticas Unidad 7. Imgenes con significado

    Competencias: Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Expresin escrita

    Tiempo: 15 horas clase

    Objetivos de la unidad: 9 Leer y producir caricaturas, afiches y seales de trnsito usando palabras antnimas, homfonas y pronombres de la segunda persona del singular, con sus

    variantes pronominales (ti-te-contigo; vos, usted), con el fin de expresarse en diferentes situaciones comunicativas, con coherencia y correccin. 9 Escribir diferentes textos en los que se empleen oraciones simples, en donde se distinga el sujeto y predicado y se utilice las variantes pronominales estudiadas y

    verbos, como ir-venir, subir-bajar, entrar-salir, nacer-morir, rer-llorar y otros, para poder interactuar con mayor facilidad, en diferentes contextos, con las dems personas.

    Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Pgina texto Santillana La caricatura: finalidad y

    caractersticas

    Comprensin de caricaturas a travs del reconocimiento de sus caractersticas.

    Entusiasmo por conocer la caricatura y sus caractersticas.

    Gua de contenidos

    N26 Las seales de trnsito Definicin Tipos e importancia

    (preventivas, reglamentarias e informativas)

    Clasificacin de las diversas seales de trnsito y reconocimiento de su utilidad para la vida.

    Creacin de algunas seales grficas, a las que se

    les adjudicar un significado y que respondan a una necesidad detectada en la escuela, en la comunidad, o en el pas.

    Respeto a las diferentes seales de trnsito. Inters y esmero en crear algunas seales

    grficas que tengan utilidad. 159

    El afiche Elaboracin de afiches para comunicar informacin til al centro escolar y la comunidad, tomando en cuenta sus caractersticas y funcin.

    Creatividad al elaborar afiches tomando en cuenta sus caractersticas y funcin. Gua de contenidos

    N27

    Las palabras antnimas (verbos)

    Utilizacin de palabras antnimas (verbos) a travs de juegos orales y escritos.

    Creatividad al contrastar acciones opuestas en juegos de palabras. 156

    Las palabras homfonas Lectura y elaboracin de textos en las que se utilicen palabras homfonas, reconociendo su significado por la escritura diferente y por el contexto, en el caso de la comunicacin oral.

    Atencin y esmero en identificar el significado correcto de las palabras homfonas.

    188

    ilichSello

  • 21

    Los pronombres personales y las variantes pronominales de segunda persona del singular (ti, te, contigo)

    Lectura y reconocimiento, en oraciones y/o textos cortos, de los pronombres personales de la segunda persona del singular.

    Inters en los pronombres personales, especialmente los de la segunda persona del singular.

    Gua de contenidos

    N28

    Sugerencias metodolgicas: Promueva la lectura y elaboracin de caricaturas, seales de trnsito y afiches en diferentes situaciones de comunicacin. Sugiera la lectura e investigacin bibliogrfica sobre las caricaturas. Evale la produccin escrita de textos donde utilice palabras antnimas y homfonas, pronombres personales y sus variantes pronominales. Indicadores de logro: 7.1 Expresa, con entusiasmo, su opinin sobre el mensaje de caricaturas apoyndose en el

    conocimiento de sus caractersticas. 7.2 Clasifica y explica la utilidad de las seales de trnsito, manifestando respeto por su

    indicacin. 7.3 Crea por lo menos una seal, para ser utilizada en una situacin determinada en la

    escuela, la comunidad o el pas. 7.4 Elabora creativamente afiches para comunicar informacin til al centro escolar o

    comunidad, tomando en cuenta sus caractersticas y funcin. 7.5 Expresa juegos de palabras, en forma oral y escrita, a partir del contraste de verbos con

    significado opuesto (antnimos). 7.6 Diferencia claramente el significado de, por lo menos, 15 pares de palabras homfonas, por

    su escritura o por el contexto de la comunicacin oral. 7.7 Reconoce y usa los pronombres personales, especialmente los de la segunda persona del

    singular con sus variantes pronominales. 7.8 Expresa con entusiasmo su opinin sobre el mensaje de caricaturas apoyndose en el

    conocimiento de sus caractersticas. 7.9 Clasifica y explica la utilidad de las seales de trnsito manifestando respeto por su

    indicacin.

    Actividades de evaluacin: 1. Prueba. Criterios:

    Interpretacin de caricaturas 50% Uso de determinantes, pronombres y

    signos de puntuacin 30% Participacin activa 20%

    2. Elaboracin de un texto icono verbal: un afiche. Criterios:

    Ortografa 10% Organizacin de la informacin 30% Apoyo grfico 40% Contenido 20%

    ilichSello

  • 22

    Planificacin de unidades didcticas Unidad 8. Nos informamos

    Competencias: Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora. Expresin escrita

    Tiempo: 35 horas clase

    Objetivos de la unidad: 9 Leer y comprender textos informativos, a travs del anlisis de su estructura, del descubrimiento de sus ideas (principales y secundarias) y del tipo de lenguaje

    utilizado, con el fin de desarrollar su pensamiento crtico e incrementar su vocabulario. 9 Construir organizadores grficos, como el esquema de llaves y los cuadros de doble entrada, respetando su estructura bsica, los aspectos gramaticales referentes

    a la oracin simple y algunos contenidos ortogrficos, para visualizar y utilizar mejor la informacin extrada de textos expositivos y facilitar el aprendizaje. 9 Escribir informes o reportes escolares respetando su estructura bsica, los aspectos gramaticales referentes a la oracin simple y los diferentes elementos

    ortogrficos estudiados, con el fin de desarrollar la coherencia y cohesin en la expresin escrita.

    Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Pgina texto Santillana Los textos explicativos o expositivos

    Descubrimiento de la estructura y funcin de textos

    explicativos o expositivos.

    Inters en leer y comprender textos expositivos. 152

    El prrafo en textos explicativos o expositivos. Ideas principales y secundarias

    Identificacin de la idea principal y de las ideas secundarias de textos expositivos o explicativos, a partir de la comprensin y relacin de los prrafos que los componen.

    Reconocimiento del tipo de lenguaje en los textos

    expositivos o explicativos.

    Inters y esmero en identificar las ideas principales y secundarias de textos expositivos.

    Atencin a las caractersticas del lenguaje

    expositivo.

    68 -175

    Clases de sujeto en la oracin: simple y compuesto; explcito y tcito

    Identificacin del sujeto simple y compuesto en oraciones y textos cortos.

    Reconocimiento del sujeto explcito y tcito en

    oraciones y textos cortos.

    Atencin en la identificacin del sujeto simple y compuesto.

    Inters en el reconocimiento del sujeto explcito y

    del sujeto tcito.

    Gua de

    contenidos N29

    Ncleo del sujeto y ncleo del predicado

    Reconocimiento de los ncleos del sujeto y del predicado y de las palabras que pueden realizar dicha funcin.

    Inters en reconocer al ncleo del sujeto y del predicado

    32- 48- 96

    ilichSello

  • 23

    El predicado nominal y predicado verbal

    Distincin entre el predicado nominal y verbal, segn la clase de verbo que se emplea.

    Empeo en distinguir el predicado nominal del verbal. 48

    Complementos del predicado verbal: el directo y el indirecto

    Reconocimiento y utilizacin del complemento directo e indirecto, en oraciones con predicado verbal.

    Esmero en reconocer los complementos directo e indirecto del predicado verbal. 98

    Uso de la h en palabras que empiezan con: hue-, hie-, hosp-, hipo-, her-, hor-

    Identificacin del uso de la h en palabras que empiezan con hue-,hie-, hosp-, hipo-, her- ,hor-, en una lista de palabras.

    Inters en utilizar h en palabras que empiezan con las slabas citadas. 190

    Organizadores grficos de la informacin: el esquema de llaves y los cuadros de doble entrada

    Organizacin de la informacin principal de un texto expositivo y presentacin de la misma en un esquema de llaves.

    Organizacin de la informacin extrada de un

    texto expositivo y presentacin, de manera comparativa en un cuadro de doble entrada.

    Esmero al elaborar organizadores grficos que facilitan el aprendizaje.

    Gua de

    contenidos N30

    El informe escolar. Estructura bsica (introduccin, desarrollo y conclusiones)

    Elaboracin de un informe o reporte escolar atendiendo a la estructura bsica de introduccin, desarrollo y conclusiones; sin olvidar las caractersticas bsicas del lenguaje: claridad, orden y objetividad.

    Inters y esfuerzo en elaborar un reporte o informe escolar.

    130

    Uso de comillas para reproducir citas textuales

    Utilizacin de comillas para citar palabras, frases o textos cortos, escritos por otra persona.

    Atencin en el uso de comillas, al escribir citas textuales. 104

    El sintagma nominal y el sintagma verbal

    Identificacin de sintagmas nominales y verbales en textos que escribe.

    Inters en identificar sintagmas nominales y verbales en la redaccin de textos. 18

    La entrevista Entrevista a personas del centro escolar o comunidad usando un guin preelaborado.

    Respeto e inters por las personas que entrevista.

    Gua de contenidos

    N31 El volante Elaboracin de volantes sobre aspectos o eventos

    cotidianos que resulte til divulgar. Esmero al elaborar volantes sobre aspectos y

    eventos cotidianos.

    Gua de contenidos

    N32

    ilichSello

  • 24

    Uso de la s en palabras terminadas en -erse y -erso

    Escritura de palabras terminadas en -erse y -erso.

    Inters en la escritura correcta de palabras terminadas -erse y -erso.

    Gua de contenidos

    N33 El peridico como portador textual Reconocimiento del peridico como portador de

    diferentes tipos de textos y localizacin de las distintas secciones del mismo, con la intencin de hacer un uso adecuado de este.

    Criticidad al leer diferentes textos y secciones del peridico. Gua de

    contenidos N34

    Sugerencias metodolgicas: Promueva actividades de lectura y procesamiento de informacin en sntesis para apoyar la comprensin de textos expositivos o explicativos. Propicie la simulacin de situaciones de comunicacin en la que se utilicen textos informativos. Evale la produccin escrita de textos siguiendo las diferentes etapas de escritura de un texto y atendiendo a la coherencia, cohesin y correccin de un texto. Oriente la bsqueda de informacin en el peridico con diferentes finalidades. Evale la escritura de informes escolares. Lleve a cabo la simulacin de entrevistas Indicadores de logro: 8.1 Reconoce la introduccin, desarrollo y conclusin de un texto expositivo escrito. 8.2 Identifica con inters textos expositivos o explicativos que lee a partir de su estructura y

    funcin. 8.3 Identifica, con esmero e inters, la idea principal y las ideas secundarias de un texto

    explicativo de cuatro o cinco prrafos, a partir de la comprensin de cada uno de estos y la relacin de las ideas que comunican.

    8.4 Explica con sus propias palabras las caractersticas del lenguaje que se utiliza en los textos expositivos.

    8.5 Diferencia claramente el sujeto simple del sujeto compuesto, en la oracin. 8.6 Reconoce y explica con inters, en una oracin, cuando el sujeto est explcito o tcito. 8.7 Reconoce con inters el ncleo del sujeto y del predicado de oraciones simples,

    identificando las palabras que pueden desempear dicha funcin: sustantivo, pronombre personal y verbo.

    8.8 Distingue con acierto oraciones con predicado nominal y con predicado verbal a partir del verbo.

    8.9 Reconoce y escribe complementos directos e indirectos en diversas oraciones con predicado verbal.

    8.10 Escribe con inters h en palabras que empiezan con hue-, hie-, hosp-, hipo-, her-, hor-. 8.11 Elabora, de manera clara y ordenada, un esquema de llaves con la informacin principal

    extrada de un texto expositivo. 8.12 Elabora con esmero un cuadro de doble entrada para organizar la informacin de un texto

    explicativo.

    Actividades de evaluacin: 1. Proyecto de lectura y comprensin de textos. Criterios:

    Utilizacin de grficos 30% Identificacin de la idea central de un prrafo 20% Respuesta correcta a preguntas de

    comprensin literal e inferencial 50%

    2. Redaccin de un texto expositivo. Criterios:

    Redaccin correcta de prrafos 20% Ortografa 20% Organizacin de la informacin 30% Presentacin del escrito 10% Contenido 20%

    ilichSello

  • 25

    8.13 Elabora un informe o reporte sobre algn tema investigado, atendiendo a la estructura bsica y caractersticas del lenguaje, en este tipo de textos.

    8.14 Utiliza comillas siempre que hace una cita textual en los informes que escribe. 8.15 Identifica sintagmas nominales y verbales en los textos que redacta. 8.16 Entrevista, con respeto e inters, a personas del centro escolar o de la comunidad

    utilizando un guin elaborado previamente. 8.17 Elabora con esmero volantes sobre aspectos o eventos cotidianos que resulte til

    comunicar. 8.18 Escribe, con buena disposicin, palabras terminadas -erse y -erso. 8.19 Identifica diferentes tipos de textos y diversas secciones del peridico comentando, con

    criticidad, su contenido.

    ilichSello

  • 26

    Planificacin de unidades didcticas Unidad 9. Argumentamos Competencias:

    Comprensin oral Expresin oral Comprensin lectora Expresin escrita

    Tiempo: 25 horas clase

    Objetivos de la unidad: 9 Producir textos argumentativos breves que puedan ser utilizados en debates, mesas redondas y pequeos foros, y en los que se empleen los conectores

    adecuados y los adverbios de lugar, cantidad, afirmacin y negacin, con el propsito de desarrollar la capacidad creativa y expresiva para satisfacer necesidades de comunicacin.

    9 Participar en pequeos debates orales, mesas redondas y foros, tomando en cuenta su estructura y haciendo uso adecuado de los conectores y adverbios, con la finalidad de incrementar el dominio propio y la interaccin social sana.

    Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Pgina texto Santillana La argumentacin. Definicin Intercambio de opiniones orales para proponer o

    defender una idea, por medio de razones o argumentos.

    Inters y respeto al dar opiniones y defender ideas, utilizando razones o argumentos.

    14

    Textos argumentativos. Definicin y estructura

    Identificacin y comentario de la tesis que sostiene un autor o autora en un texto argumentativo.

    Reconocimiento de, al menos, dos o tres

    argumentos que utiliza el autor o autora para apoyar o defender una tesis.

    Escritura de textos argumentativos, a partir de la

    estructura: tesis, argumentos y conclusin.

    Atencin y esmero en identificar la tesis de textos argumentativos.

    Seguridad al reconocer argumentos para apoyar o defender una tesis.

    Veracidad y respeto al formular argumentos.

    46

    Conectores utilizados en los textos argumentativos: por lo tanto, por el contrario, por consiguiente, sin embargo, de todas formas, an as, al contrario, en cualquier caso, en todo caso, sea como sea, por otra parte, etctera

    Utilizacin de conectores que faciliten la exposicin de argumentos a favor de una tesis y que relacionen las ideas adecuadamente.

    Autonoma en utilizar correctamente los conectores apropiados.

    66

    ilichSello

  • 27

    Los diptongos Separacin y tildacin correcta de palabras que presentan diptongos.

    Esmero al separar correctamente los diptongos. Al realizar divisiones silbicas de palabras.

    Gua de contenidos

    N35

    El debate. Definicin y caractersticas.

    Participacin en debates respetando sus normas y caractersticas.

    Respeto y entusiasmo por participar en un debate. 16

    El foro Realizacin de un foro sobre temas de inters colectivo.

    Respeto y aprecio al participar en un pequeo foro sobre temas de inters colectivo.

    Gua de contenidos

    N36 La mesa redonda Participacin en una mesa redonda, respetando

    sus normas y caractersticas.

    Seguridad y autonoma al participar en mesas redondas.

    Gua de contenidos

    N37 Adverbios de: tiempo, lugar,

    cantidad, negacin y afirmacin

    Seleccin y utilizacin de diferentes clases de adverbios para expresar sus ideas con riqueza de vocabulario.

    Inters en utilizar las diferentes clases de adverbios.

    112

    Sugerencias metodolgicas: Propicie la lectura de diferentes textos argumentativos e identificacin de la estructura de los mismos. Promueva el debate sobre algunos dilemas morales, a partir de los cules se generen textos argumentativos. Organice foros y mesas redondas para tratar temas escolares. Evale la escritura de un texto argumentativo.

    Indicadores de logro: 9.1 Intercambia opiniones en forma oral, por medio de la expresin y escucha de razones o

    argumentos, para proponer o defender sus ideas con respeto e inters. 9.2 Identifica y comenta, en un texto argumentativo, la tesis que sostiene un autor o autora. 9.3 Reconoce con seguridad, por lo menos, dos o tres argumentos que utiliza un autor o autora

    para apoyar o defender una tesis de un texto argumentativo. 9.4 Produce un texto argumentativo enunciando su tesis, argumentos y la conclusin y

    manifestando veracidad y respeto. 9.5 Relaciona las ideas y expone sus argumentos con autonoma, apoyndose en conectores

    apropiados, 9.6 Separa y tilda correctamente palabras que presentan diptongos. 9.7 Participa con entusiasmo y respeto en debates, atendiendo sus normas y caractersticas. 9.8 Participa, con respeto e inters, en un foro sobre temas de inters colectivo. 9.9 Emite opiniones, con seguridad y autonoma, al participar en mesas redondas. 9.10 Selecciona diferentes clases de adverbios para expresar sus ideas de forma oral y escrita

    con riqueza y variedad.

    Actividades de evaluacin: 1. Escritura de un texto argumentativo. Criterios:

    Orden y ortografa 20% Utilizacin de la estructura bsica 50% Elaboracin de conclusiones 30%

    2. Exposicin oral en un debate o mesa redonda. Criterios:

    Presentacin de material visual como apoyo a la exposicin 20% Presentacin de sus propias ideas y puntos de vista 50% Formulacin de conclusiones 30%

    ilichSello

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    Actividades 1. Redacta situaciones de comunicacin que se dan en el recreo y exprsalas mediante gestos. 2. Establece, con tus compaeros de clase, una serie de gestos y ademanes que pueda apoyarte a la hora de realizar una exposicin oral para enumerar, negar, afirmar, ampliar y reforzar tus ideas. 3. Investiga un tema y exponlo brevemente ante tus compaeros de clase. Recuerda el uso de ademanes y gestos para apoyar tus ideas. 4. Evala, con tus compaeros de clase, el uso de ademanes y gestos que utilizaste en tu exposicin.

    Gua de contenidos N 1 Los gestos y ademanes como apoyo al lenguaje oral Unidad 1. Nos comunicamos

    HABLEMOS SIN PALABRAS Al expresarse oralmente se adapta la actitud y el lenguaje, a veces sin darse cuenta, a las caractersticas del interlocutor y al contexto en el que se habla; es decir, que hay una adecuacin a la situacin comunicativa. Por ejemplo, si se habla en la calle con un antiguo compaero se habla con mucha soltura, mientras que si se habla al mismo compaero en un auditorio donde hay personas desconocidas tendremos ms cuidado al escoger cada palabra. La forma de comunicarse puede variar en cuanto al tono de voz, la entonacin y los gestos.

    El tono de voz. Cuando se habla o lee en voz alta se sube o se baja el tono de voz. Por ejemplo, si una persona est en un mercado y hay mucho ruido se alza la voz para que el vendedor oiga.

    La entonacin. Es la meloda con la que se pronuncian las palabras y que indica el propsito del hablante en cada caso: dar una orden, rogar, formular una pregunta, informar, expresar una duda, etctera.

    Los gestos acompaan y complementan los mensajes que se transmiten oralmente. En ocasiones, incluso, los gestos son por s mismos un mensaje. Por ejemplo, colocar los dedos ndice y medio en forma de V indica "victoria".

    Los gestos y ademanes son parte importante de la comunicacin oral; con el uso de estos elementos en la comunicacin se confirma y apoya el mensaje que se est dando, por ejemplo: la posicin en que se encuentra la persona debe adaptarse al propsito y caractersticas de la audiencia; movimientos de las manos, brazos o cabeza que pueden ser ms inconscientes como se hace de manera espontnea cuando se est con un grupo de amigos o de manera controlada en una exposicin que ayudan a enumerar, negar, afirmar, cuestionar, etctera.

    Observa la fotografa y lee el texto: Las cifras de ventas para este mes tienen una tendencia al alza. En esta grfica se demuestra que los productos ms vendidos entre la poblacin joven han sido los zapatos, los discos y los libros.

    ilichSello

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    Gua de contenidos N 2 Estrategias de comprensin lectora: interrogacin del texto antes, durante y despus de la lectura, Unidad 2. Recordemos formulacin de preguntas sobre lo ledo

    LIBROS DE AVENTURAS Un libro de aventuras muy emocionante y fcil de conseguir es Robinson Crusoe. Su autor, Daniel Defoe, lo escribi en 1719 y desde entonces, millones de personas lo han ledo alrededor del mundo.

    Tipos de lectura A continuacin te explicamos algunas estrategias de lectura: Lectura rpida. Se practica cuando queremos encontrar un dato en un texto. Ten en cuenta las siguientes

    recomendaciones: formlate preguntas sobre los datos que deseas encontrar; lee el texto "por encima", es decir, saltando las ideas que no se relacionen con lo que buscas. Por ejemplo, para buscar en un diccionario una palabra para posteriormente leer con atencin su significado) no lees todas las palabras de esa pgina con sus respectivos significados.

    Lectura exploratoria. Permite recoger una informacin general sobre el tema de un texto. Por ejemplo, si ests revisando varios libros para hacer un trabajo, una lectura exploratoria te permitir conocer, en poco tiempo, si son o no son tiles. Para realizar una lectura exploratoria se deben tener en cuenta los siguientes elementos: ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones, palabras en otras fuentes (negritas, cursivas...), etctera.

    Lectura profunda. Se lleva a cabo cuando debemos comprender a fondo el contenido de un texto, por ejemplo, al preparar una exposicin oral.

    Lectura de repaso. Recuerda que antes de presentar un examen, realizar una exposicin oral o participar en una actividad que ponga a prueba tus conocimientos, una lectura de repaso te permite refrescar las ideas que has obtenido con lecturas anteriores. Esta clase de lectura no implica memorizar un texto, sino releer un texto que ya ha sido comprendido.

    Para la utilizacin de estas estrategias de lectura es importante la formulacin de preguntas, pues ayudan a focalizar la informacin que se busca segn el propsito y la forma de lectura. Si se formula una pregunta adecuada tenemos muchas probabilidades de obtener la respuesta que necesitamos. Existen dos tipos de preguntas segn la respuesta esperada.

    1. Preguntas cerradas. Son aquellas que tienen un nmero reducido de respuestas posibles y se responden brevemente, por medio de un nombre, un dato, una fecha, un nmero o un enunciado. Ejemplos.

    Cundo ocurri la tormenta? -* Ayer. Quin juega de receptor? ~* Mi hermano Ral.

    2. Preguntas abiertas. Son aquellas que precisan una respuesta de desarrollo. Existen muchas formas de responder a una pregunta amplia, por lo que es necesario reflexionar antes de responderlas. Ejemplos: cul es tu opinin sobre el trabajo de este actor?, cmo ocurri el hecho?

    Actividades 1. Organzate en equipo y elijan una lectura para practicar los cuatro tipo de lectura; no olviden

    realizar preguntas cerradas y abiertas de forma oral y luego, deben responderlas en el cuaderno.

    La historia de un nufrago... El libro cuenta las aventuras de Robinson Crusoe, un joven marinero que, luego de sufrir un naufragio, logra sobrevivir 28 aos en una isla desierta, donde tiene que construir su propia vivienda, aprender a cazar, cultivar la tierra y defenderse de los peligros. A lo largo del libro aparecen otros personajes: marineros, piratas... hasta canbales! Pero el personaje ms simptico de todos es un muchacho llamado Viernes a quien Robinson libra de morir devorado por unos salvajes que llegan a la isla.

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    Actividades 1. Forma equipo de tres miembros y redacten un texto breve (tema libre); sigan en orden los cinco pasos estudiados sobre el proceso de escritura. No olviden todos los aspectos gramaticales y ortogrficos a tener en cuenta.

    Gua de contenidos N 3 Pasos en el proceso de escritura: planificacin, escritura del borrador, reescritura del trabajo y Unidad 2. Recordemos publicacin o edicin

    IDEAS ORDENADAS Para escribir un texto es necesario seguir con los siguientes pasos. 1. Planificacin:

    Recopila toda la informacin necesaria. Selecciona la informacin, es decir, analiza qu debes incluir en tu texto. Pon solo lo relevante, lo que te parezca interesante de destacar.

    Ordena la informacin. Haz un punteo del orden que le dars a los contenidos. Piensa en el destinatario de tu texto, ya que as podrs decidir el tipo de lenguaje que utilizars.

    2. Escritura del borrador: Redacta. Utiliza las palabras adecuadas y precisas y un

    vocabulario variado. No uses expresiones como "cosa", "cuestin", etctera; busca la palabra precisa para lo que quieres decir.

    3. Revisin: Lee tu texto y analiza si se entiende claramente lo que

    quieres comunicar. Si hay ideas que no se entienden bien, descubre lo que falta. Quiz est mal la puntuacin, no separaste bien las ideas o te falt desarrollar un aspecto, etctera.

    Verifica la correcta escritura de las palabras, utiliza el diccionario si tienes dudas. Fjate que hayas usado los signos de puntuacin necesarios y las maysculas correctas.

    4. Reescritura del trabajo: Considerando todas las correcciones, vuelve a escribir tu texto con letra clara; no olvides respetar mrgenes y sangra. 5. Socializacin o publicacin: Pon tu texto en el peridico mural o escrbelo en papel para que tus compaeros y compaeras puedan leerlo. Acompalo con fotografas o ilustraciones si es posible.

    ilichSello

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    Impresionante colisin de un cometa contra Jpiter En lo que constituye un sorprendente hecho, ayer sucedi una gran colisin de un cometa contra el planeta Jpiter, hecho que fue fotografiado. EFE y Ap, Tenerife, 19 de julio. Los cientficos del Instituto Astrofsico de Canarias (IAC) fotografiaron ayer la colisin a gran velocidad del fragmento H del cometa Schoemaker Levy 9 contra el planeta Jpiter. El impacto fue detectado por cuatro telescopios y se debi a una explosin en un extremo del planeta. El IAC explic que se puede apreciar la zona del impacto sin necesidad de procesar las imgenes. LA ESTRUCTURACIN DE LAS NOTICIAS Los textos informativos exponen conocimientos o teoras expresados en forma clara y objetiva. Su contenido puede ser verificado y su lenguaje es formal. La noticia es uno de los textos informativos ms frecuentes. Su propsito es transmitir al lector una informacin sin incluir los juicios personales o los sentimientos del autor del texto. Las noticias estn estructuradas a partir de una serie de preguntas: Qu sucedi?, cmo pas?, dnde ocurri?, quin o quines intervinieron? cundo sucedi?, por qu sucedi? Las partes principales de la noticia son:

    El titular. Es el ttulo a partir del cual se destaca lo ms importante de la noticia. Entrada. Presenta un resumen de la noticia respondiendo a las noticias. Desarrollo. En l se presenta de manera completa todos los hechos en orden de

    importancia, respondiendo una serie de preguntas. Actividades 1. Lee la informacin presentada en el texto y comenta, con tus compaeros y compaeras de equipo, algunas tcnicas para comprender la informacin de textos informativos: uso de diccionarios, identificacin de ideas principales y el propsito de cada prrafo, complementar la informacin con otras fuentes. 2. Recorta del peridico una noticia e identifica sus partes marcndolas con un lpiz de color. 3. Redacta una noticia relacionada con un hecho ocurrido en tu institucin.

    Gua de contenidos N 4 Partes principales de la noticia: titular, entradilla, cuerpo y cierre Unidad 2. Recordemos

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    RECOROS

    Gua de contenidos N 5 Uso de diminutivos y aumentativos Unidad 2. Recordemos

    Martes 27 de noviembre Querido diario: Lleg el da. Despus de nueve largos meses de espera, ayer mi mam tuvo a mi hermanita. Se va a llamar Florencia y yo la llamar Florcita y... claro!, todos dicen que es hermosa, aunque no se parece a m. Hoy definitivamente no quiero ir al hospital. No es que est celosa, la verdad tengo mucha tarea; imagnate!, la profesora nos pidi investigar sobre la hidrografa de nuestro pas. No me hago la idea de que en esta casa haya una bebita; ser una situacin especial para todos. Mis paps han arreglado un cuarto para la pequea. Te quiero contar que he preparado un regalito para mi hermanita; es un dibujo enmarcado de la familia. Ayer que lo puse en su cuarto, sent un hormigueo en la pancita; creo que estaba emocionada. He cambiado de opinin. Ir al hospital a ver a mi hermanita, maana te escribo. Paula.

    Escribe en las lneas el diminutivo de beb y el aumentativo de rosa.

    DISMINUYNDOLE O AUMENTNDOLE A LAS PALABRAS (muy pequeo o muy grande)

    Las principales reglas para la escritura de aumentativos y diminutivos son: Las palabras que terminan en z forman su diminutivo cambiando la z por c y agregando la terminacin ecito o ecita. Por ejemplo: luz lucecita, juez juececito, pez pececito. Las palabras que llevan c y s forman el diminutivo manteniendo su estructura de origen y se le agrega ito o ita. Ejemplo: princesa princesita, precioso preciosito. Las palabras diminutivas se les agrega la terminacin cita o cito. Ejemplo: botn botoncito, puerta puertecita. Excepto las palabras terminadas con slabas que llevan s. Ejemplo: peso pesito, casa casita. Los aumentativos terminados en azo se escriben con z. Ejemplo: hacha hachazo, pala palazo. Se escribe un aumentativo con z si la palabra lleva z en la ltima slaba. Ejemplo: maza mazazo, cabeza cabezazo. Si llevan s en la ltima slaba conserva su slaba de origen y se le agrega la terminacin aza, azo. Ejemplo: vaso vasazo, caso casazo.

    Actividades 1. Lee el texto con la entonacin adecuada e identifica las palabras diminutivas y

    aumentativas que encuentres; luego, subryalas con tu color favorito y antalas en tu cuaderno.

    2. Lee en el primer texto cundo se han utilizado los diminutivos y aumentativos.3. Escribe un ejemplo de cada regla para formar aumentativos y diminutivos.

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    Actividades

    1. Lee en voz alta el texto que se presenta al inicio.

    2. Busca informacin sobre objetos arqueolgicos e identifica la descripcin que se hace de ellos.

    3. Selecciona, con ayuda de tu maestra, un texto descriptivo y observa los detalles que posee.

    4. Juega con tus compaeros a colocar en una bolsa objetos diferentes, uno describe y el otro adivina de qu objeto se trata. Al adivinar se acumulan puntos, hasta terminar con todos los objetos.

    5. Describe un objeto y redacta la descripcin a partir de sus detalles ms importantes.

    Gua de contenidos N 6 Textos descriptivos: la crinografa Unidad 3. Describamos y narremos

    PINTAR CON PALABRAS La descripcin es la explicacin ordenada, escrita u oral, de las cualidades generales y particulares de un elemento o ser. Para realizar una descripcin podemos valemos de recursos tales como la adjetivacin, es decir, el empleo de abundantes adjetivos calificativos, y la enumeracin, que consiste en expresar en forma sucesiva las partes que componen el ser u elemento descrito (separadas por comas).

    En las descripciones cotidianas el lenguaje es coloquial (comn); en las descripciones literarias se observan recursos, como la humanizacin o la comparacin, y se busca la belleza del lenguaje; y en las descripciones de tipo tcnico o cientfico se emplea un lenguaje especializado. As, al describir una computadora se hablar de programas, disco duro, pantalla, etctera. Recomendaciones para realizar una descripcin La descripcin de un objeto explica qu forma tiene, cul es su tamao, de qu partes consta, qu materiales lo conforman, cul es su funcin, cmo es su textura (spero, liso, pegajoso...), etctera. La descripcin detallada y minuciosa de un objeto se llama crinografa. Para describir un objeto, hay que explicar qu partes lo componen, de qu material est hecho, para qu se utiliza; para ello, hay que fijarse en los detalles principales del objeto, enfocar la descripcin en lo ms importante y ser precisos y exactos.

    La casa est pintada de verde. Tiene cuatro ventanas cuadradas con reglas blancas. La puerta principal es de madera y tiene una menecilla de color dorado. El techo es de tejas de color rojizo.

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    CUNDO USAR EL PUNTO Y COMA (;) Se escribe punto y coma en los siguientes casos:

    En las enumeraciones: cuando algunas partes ya incluyen comas. Por ejemplo:

    En el concierto actuaron tres conjuntos: el primero toc msica moderna; el segundo, temas folclricos; el ltimo, msica de cmara.

    Antes de pero, ms, adems, sin embargo, cuando separan dos frases u oraciones extensas. Por ejemplo: Los mdicos hicieron grandes esfuerzos por salvar su vida; sin embargo, todo fue intil.

    Para separar oraciones independientes, pero que tratan de un mismo asunto. Ejemplo: Robinson Crusoe elaboraba pan en un horno rstico; el trigo lo obtena de un pedazo de tierra que l mismo haba cultivado.

    Para separar oraciones cuyo sentido podra confundirse por la proximidad de otras oraciones. Ejemplo: El viento, furioso, soplaba sin cesar; el cielo se llenaba de nubes y comenzaba a oscurecer; las olas, como siempre, iban y venan eternamente.

    Actividades

    1. Lee el texto con entonacin, es decir, utilizando correctamente los signos de puntuacin.

    Recuerda hacer nfasis en las pausas que determina el punto y coma.

    2. Identifica el uso del punto y coma en un texto de tu preferencia.

    3. Redacta un texto corto y utiliza adecuadamente el punto y coma.

    Gua de contenidos N 7 Uso del punto y coma antes de las conjunciones adversativas y en oraciones simples que tienen Unidad 3. Describamos y narremos varias enumeraciones, separadas por comas

    Robinson Crusoe Despus de la tempestad, Robinson Crusoe despert en una isla desconocida. Se senta desolado por ser el nico sobreviviente del naufragio; pero, afortunadamente, estaba vivo. Poco a poco, fue fabricando todo lo que necesitaba. El primer ao miraba sin cesar el horizonte; el segundo, slo cuando lo embargaba cierta nostalgia; el tercero, nunca. Su vida en la isla era tranquila; quiz algn da tendra que volver a su antiguo mundo.

    ilichSello

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    Plutonianos Para la sensibilidad -poco sensible- de los plutonianos, su ambiente no es fro, sino templado. Para los enormes ojos -todo pupilas- de los plutonianos, su entorno no est a oscuras sino en penumbra; y su cielo no es negro, sino dorado (aunque ellos al dorado lo llamen celeste, es decir color de cielo). Los plutonianos estn divididos en nueve tribus que, desde el origen de los tiempos, han combatido entre s por la posesin del mejor lugar sobre el planeta: Anva Luin (El Amplio Valle Bajo La Luna Inmvil), pues su Libro Sagrado promete posibilidades ilimitadas de crecimiento fsico e intelectual para la tribu que logre permanecer nueve generaciones seguidas bajo el influjo magntico de Caronte. Cada una de esas nueve generaciones habr de ser ms corpulenta que la anterior y ms sagaz. Sin embargo, una vez echada a andar, no hay forma de parar la evolucin y el progreso sostenido termina siendo nefasto: Los integrantes de la novena generacin de la tribu asentada en Anva Luin contestan finalmente La Gran Pregunta, pero advierten entonces -con desencanto- que lo que da sentido a la vida es la bsqueda de La Gran Respuesta y no su posesin. Los integrantes de esa novena generacin son adems gigantes tremendamente fuertes, pero su fuerza no les impide derrumbarse y ser aplastados bajo el enorme peso de sus propios cuerpos. Son, entonces, derrotados sin problema por alguna de las otras tribus que han esperado pacientemente su momento. Y un nuevo ciclo da comienzo.

    (Ricardo Martnez Cant/Mxico) El cuento es un tipo de narracin que se caracteriza por su brevedad. En un cuento se narra generalmente una sola accin, es decir, un suceso que ocurre en el tiempo. Las acciones son realizadas por uno o varios personajes. En la mayora de los cuentos participa un personaje principal y uno o varios personajes secundarios. Pero podemos encontrar cuentos que giran alrededor de un solo personaje: el protagonista. En general, las descripciones de los personajes no son profundas y apenas se da alguna caracterstica fsica o sicolgica, o el lector deduce sus caractersticas sicolgicas por sus acciones. Existen diferentes tipos de cuentos, entre ellos: fantsticos, de aventuras, de terror, realistas, de ciencia ficcin, entre otros. Los cuentos de ciencia ficcin estn vinculados a temas que tienen que ver con los avances, descubrimientos e inventos tecnolgicos y cientficos en un mbito futurista; regularmente, los personajes estn asociados a seres ficticios como robots, naves espaciales, transportes futuristas, etctera. Para escribir un cuento debes pensar primero en la historia. Una vez que tengas la idea que quieres desarrollar, inventa al personaje o personajes que van a intervenir y escoge un lugar. Cuando tengas el esquema en tu cabeza, organiza la historia en secuencias principales (acciones ms importantes), o secundarias (acciones menos importantes): qu sucede primero, qu sucede despus y cmo termina la narracin. Finalmente, redctala y procura que los momentos de la narracin queden unidos entre s con coherencia y claridad.

    Gua de contenidos N 8 El cuento de ciencia ficcin Unidad 3. Describamos y narremos

    Actividades

    1. Lee un cuento de ciencia ficcin y elabora una lista de sus aspectos importantes, como: personajes, tiempo, situaciones o acciones, lugar.

    2. Realiza, con ayuda de tu maestra o maestro, un esquema donde se establezcan las caractersticas del Cuento de ciencia ficcin.

    3. Escribe en tu cuaderno cul fue el aporte de la literatura de Julio Verne para la ciencia ficcin.

    4. Redacta un brevsimo cuento de ciencia ficcin; no olvides los elementos ms importantes (personajes, tiempo, situaciones o acciones, lugar).

    ilichSello

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    Viva yo! Viva yo! Acabo de inventar un idioma para comunicarme con mis amiguitos sin que los dems -nadie, nadie- puedan enterarse de lo que les cuento. Somos amigos, no? Pues bien, necesito confiarte un secreto secretsimo, de esos que tienen que quedar entre dos. Te voy a ensear -entonces- la clave para descifrar mis mensajes ultrasecretos, ya que la voy a posar cada vez que la considere necesaria. Aqu va: Clave En cada palabra de mis mensajes ultrasecretos voy a cambiar las letras A por letras E, voy a sustituir las E por A, pondr una I donde encuentre una U y, al revs, una U donde halle una I. Solamente la letra O permanecer tal cual. Al principio parece difcil, pero con un poco de prctica -y si te interesa- tambin vas a poder escribir tus propios mensajes usando este sistema. Es fantstico. Y tan sonoro! Probamos? Elsa Bornemann (Argentina).Tomado del libro El nio envuelto (Alfaguara). El cuento es una narracin breve. En l se narra generalmente un suceso que ocurre en el tiempo. Las acciones son realizadas por uno o varios personajes, llamados protagonistas. En la mayora de los cuentos participa un personaje principal y uno o varios personajes secundarios. Tambin parte importante de los personajes son los antagonistas que son los antihroes o enemigos de los protagonistas. Los cuentos estn contados por un narrador que puede ser: uno de los personajes, un narrador que sepa todo lo que les sucede a los personajes o un narrador testigo de los hechos. Las acciones descritas en un cuento suceden en uno o varios lugares o escenarios, que constituyen el espacio (una casa, una plaza, un barco, etctera) y que muchas veces, se ubican en el tiempo (una noche de abril, en 1900, el jueves, etctera). Existen diferentes tipos de cuentos, entre ellos: fantsticos, de aventuras, de terror, realistas y de ciencia ficcin. Los cuentos de aventura tienen como protagonistas seres comunes y corrientes, pero que realizan acciones extraordinarias o andan en busca de sucesos divertidos, intrigantes, viajeros, simpticos, etctera. Actividades 1. Forma pareja; busquen en el libro un cuento de aventuras de su preferencia y lanlo. Luego trabajen lo siguiente: a. Elaboren un esquema acerca de sus elementos. b. Redacten, con la ayuda del maestra o maestro, preguntas de comprensin literal e inferencial acerca de su contenido. c. Realicen un ejercicio de creacin e invencin oral, cambiando el ttulo del cuento o el final. d. Reescriban el cuento realizando cambios creativamente, ya sea a los personajes, las acciones, el tiempo o el espacio. Recuerden que para escribir el texto se debe seguir un proceso: planificacin, escritura del borrador, reescritura del trabajo, edicin y publicacin.

    Gua de contenidos N 9 Cuentos de aventuras Unidad 3. Describamos y narremos

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    LOS MITOS Son explicaciones no cientficas de fenmenos, elementos y seres de la realidad. Los mitos son narraciones orales que han pasado de generacin en generacin desde tiempos muy remotos, cuando los seres humanos tuvieron la necesidad de componerlos para comprender los fenmenos que vean alrededor, como el fuego, la lluvia o el Sol, las caractersticas de alguna especie animal; as como otros temas como la creacin, la cosmovisin y su imagen de un ser supremo, etctera. Algunas caractersticas de los mitos son los siguientes:

    Se refieren a un tiempo lejano, son relatos de divinidades o hroes, Hay explicaciones mgicas, sobrenaturales y no cientficas a las situaciones de la naturaleza, Se cuentan de generacin en generacin, con frases como: antes contaban que, dicen que

    Actividades

    1. Lee, con tus compaeros de equipo, de forma expresiva el texto del inicio.

    2. Haz una investigacin doc