Teachers know their subject content and how to teach

that content to their students.

Teachers continually

improve their professional knowledge

and practice.

Teachers create and maintain safe and challenging

learning environments

through the use of classroom management

skills.

Teachers know their students and how

they learn.

Teachers plan, assess and report for

effective learning.

Teachers communicate

effectively with their students.

Teachers are

actively engaged

members of their

professions and

the wider

community

ELE

ME

NT

S IN

PR

OF

ES

SIO

NA

L T

EA

CH

ING

STA

ND

AR

DS

Isu

Guru bukanopsyen

Guru yang tidak mahir

atauterlatih

dalam ICT

Guru kurang

kemahiranpedagogi

Guru bukan opsyen

Biasanya berlaku di sekolah pedalaman

Pengagihan guru yang tidak mengikut opsyen yang

diperlukan oleh sekolah.

Disebabkan pengetahuan guru tentang subjek yang

akan diajar kurang di samping guru kurang

keyakinan untuk mengajar subjek bukan opsyen

mereka menyebabkan profesionalisme tidak dapat

dicapai.

Guru yang tidak mahir atau

terlatih dalam ICT

Esah Sulaiman (2003), menyatakan bahawa dengan

perkembangan teknologi terkini dan aplikasi

Teknologi Komunikasi Maklumat (ICT) dalam

pengajaran, golongan guru dikehendaki menguasai

kemahiran ICT dalam pengajaran.

Guru kurang menggunakan ICT semasa proses

pengajaran dan pembelajaran

Guru kurang kemahiran dalam penggunaan

teknologi atau ICT

Kajian yang dijalankan oleh Norida Suhadi (2001) ke

atas 100 orang guru siswazah dan bukan siswazah

mendapati bahawa hanya 10% daripada guru-guru

yang menghasilkan bahan pengajaran dalam bentuk

multimedia.

Tahap penguasaan

pedagogi yang rendah

Guru kurang kemahiran pedagogi dalam

matapelajaran yang di ajar.

Guru kurang mengambil berat akan teknik atau ilmu

pedagogi

Silibus pedagogi yang tidak seragam di pusat

pengajian

Elemen : Guru kenal

murid/pelajar serta

mengetahui cara mereka

belajar.

ISU

Pengajaran guru tidaksesuai dengan gayapembelajaran murid

Guru tidakpeka

denganlatarbelakan

g murid

Guru tidaktahu

kecerdasanpelbagaidalam

kalanganmurid

Guru tidak tahu

kecerdasan pelbagai

dalam kalangan muridMenurut Khairul Yusri (2007), perbezaan individu

bermaksud variasi atau ketidaksamaan individu

daripada norma kumpulannya sama ada dari segi

sifat kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkah laku,

sosial atau bakat dan aspek – aspek yang lain

mungkin terdapat sesama individu dalam sesuatu

kumpulan.

Guru tidak ambil tahu akan kecerdasan pelbagai

murid.

Teknik atau kaedah pengajaran tidak berpandukan

kecerdasan pelbagai murid

Pengajaran guru tidak sesuai dengan

gaya pembelajaran murid

Ketidakpelbagaian gaya pengajaran guru

Guru tidak kreatif dalam menyesuaikan kaedah

pengajaran dengan gaya pembelajaran murid

Guru tidak mengambil berat akan perbezaan gaya

pembelajaran dalam kalangan murid

Guru tidak peka dengan

latarbelakang murid

Guru tidak peka akan latarbelakang sosioekonomi dan

budaya murid

Teknik dan kaedah pengajaran dan pembelajaran guru

tidak bersesuaian dengan masyarakat sekitar murid

Pengajaran guru tidak sesuai dengan

gaya pembelajaran murid

Guru tidak berusaha menghubungkan pelajar dengan

ilmu pengetahuan.

Ramai guru hanya menggunakan teknik chalk and talk.

Tiada kepelbagaian dalam teknik pengajaran.

Guru tidak membuat

persediaan yang lengkap untuk

PdP

GURU MASIH GUNA

KAEDAH TRADISIONAL

Isu: Perancangan guru di dalam rancangan

pengajaran harian dankaedah komunikasi

berkesan

GURU MASIH GUNA KAEDAH

TRADISIONAL Pencapaian yang rendah sering dikaitkan dengan pelajar

berisiko di mana secara langsung mereka ini tidak dapat mencapai matlamat program pendidikan (Solon Community School District, 2003).

Menurut sumber Pembangunan Pendidikan 2001-2010, salah satu punca masalah ini adalah kerana majoriti guru masih menggunakan kaedah pengajaran tradisional dan kurang menggunakan Teknologi Maklumat dan

Komunikasi (ICT) untuk menarik minat dan tidak mampu merangsang proses pembelajaran pelajar di dalam mata pelajaran tersebut (Kementerian Pendidikan Malaysia 2001).

Malah strategi pengajaran ini juga dikenal pasti menjadi punca para pelajar lemah akademik atau berisiko menjadi kurang bermotivasi terhadap pelajaran yang dikendalikan secara tradisional (Zaidatol Akmaliah 2005).

1

•Masih menggunakan kaedah ‘chalk and talk'

•P&P berpusatkan guru dan bergantung sepenuhnyakepada buku teks

2

•Pendekatan latih tubi tanpa memberi penerangankonsep

•Guru menekankan kaedah hafalan

•Setelah KBSM berusia lebih dari 10 tahun, didapati amalan guru dalam melaksanakan kurikulum tersebut , pada keseluruhannya adalah masih berpusatkan kepada guru dan terikat dengan kaedah tradisional (Abdul Razak & rakan-rakan 1996)

GURU MASIH GUNA KAEDAH

TRADISIONAL

1• RPH tidak dapat disediakan sebelum

PdP.

2• Latihan yang diberikan tidak mengikut

aras pembelajaran

3

• Latihan diambil terus dari buku latihan tanpa guru menyemak terlebih dahulu latihan yang ingin diberikan

Guru tidak membuat

persediaan yang lengkap

untuk PdP

LANGKAH MENGATASI

Pembelajaransecara

kontekstual

Pembelajaranberpusatkan

pelajar

Guru perlu kreatif

Guru perlumembuat

persediaanawal

Interaksi

Rutin

Persekitaran

Interaksi bermaksud proses saling bertindak

antara individu dengan pihak atau individu

lain dengan pihak atau individu lain dengan

alam sekitarnya. Interaksi melibatkan guru

dan murid dan sangat berkaitan dengan

kaedah guru menyampaikan isi

kandungannya.

Interaksi duahala

pengajarandanpembelajaranbercorak aktif

Sosio-emosi

Guru yang berkredibiliti akan membentukperaturan dan prosedur (rutin) di dalam bilikdarjahnya agar dapat mengurangkangangguan, sebaliknya meningkatkanpembelajaran.

Menurut Haliza Hamzah (2008), peraturanbermaksud kenyataan yang memaklumkantingkah laku yang boleh diterima di dalam bilikdarjah. Peraturan juga merujuk satu peringatandan autoriti kepada nilai moral murid-murid.

Pelajar mesti datang sebelum tempohpengajaran dan pembelajaran bermula iaitusebelum pukul 7.00 pagi.

Pelajar dilarang untuk berada di dalam kelassemasa waktu rehat.

Dilarang bermain atau membuat bising di dalamkelas. Pelajar hanya boleh keluar kelas denganizin guru dan memakai pas keluar masukkelas.

Memberi sepenuh perhatian dan tumpuansemasa pengajaran dan pembelajaran.

Dilarang makan dalam kelas

Pelajar harus membersihkan kelas mengikut jadualpembersihan yang telah disediakan.

Secara bergiliran, setiap kumpulan mestilahmenukar informasi dan bahan bacaan tambahan dipapan kenyataan setiap minggu.

Pelajar mestilah beratur masuk ke kelas setiap hariselepas waktu rehat.

Mematikan suis setiap kali meninggalkan kelas.

Menghormati guru iaitu memberi salam semasaguru masuk dan keluar kelas.

kondusif

Keceriaan

kebersihan

Susun atur

Guru – guru sentiasa

meningkatkanpengetahuan

dan pengajaranmereka

LANGKAH

Guru siswazah

Kompentasiprofesional

Pencapaianprofesioinal

Kepimpinanprofesional

KENAPA?

Lambakaninformasidi dunia

maya

Guru perlumempelbagaikanteknik pengajaran

Menggubal polisiuntuk menambah-

baik sistempendidikan negara

MASALAH

Guru tidakmembaca

Peluang kursus / menyambung

pelajaran kurang

Tiada kenaikkangaji

(Guru tidakmempunyai

motivasi untuksambungpelajaran)

Ilmu tidak sampaidi sekolah(LDP tidakdijalankan)

Guru bergiat aktif sebagai ahli dalam profession dan

komuniti.

Guru

Profession

#Kesatuan PerkhidmatanPerguruan Kebangsaan

Malaysia

# Yayasan Guru Malaysia Berhad.

Komuniti#PIBG

#SARANA

Guru bergiat aktif sebagai ahli dalam profession.

#Kesatuan PerkhidmatanPerguruan Kebangsaan

Malaysia

# Yayasan Guru Malaysia Berhad.

Kebaikkan

#Mewakili suara guru-guru.

# Menjaga kebajikan guru.

# Merapatkan hubungan sesama guru.

Keburukkan #Perlu membayar yuran.

#Terdapat guru yang tidak menyertaikesatuan.

#Kesatuan tidak memberikan impak yang luas.

Guru bergiat aktif sebagai ahli dalam komuniti.

#PIBG

#SARANA

Kebaikkan

#Mewujudkan hubungan baik antaragolongan pendidik dengan ibu bapa.

# Tenaga digembleng bersamauntuk memajukan sekolah.

# Sekolah memperolehi dana.

Keburukkan#Tidak mendapat sokongan daripada

ibu bapa.

# Ibu bapa bergantung sepenuhnyakepada guru.

#Tujuan berubah arah kepadadokumentasi.