97412210 Eugene Ionesco Lectia

7/28/2019 97412210 Eugene Ionesco Lectia

1/34

1

Eugne Ionesco

Lectia


2/34

2

LECIADram comic

PERSONAJELEPROFESORUL, cincizeci-aizeci de aniTNRA ELEV, optsprezece aniMENAJERA, patruzeci i cinci-cincizeci de ani

DECORUL

Camera de lucru a btrnului profesor, folosit i ca sufragerie.

- n snga scenei, o u ctre scara imobilului; nfund, n dreapta, alt u ctre un

coridor al apartamentului.

- nfund, spre snga, o fereastr, nu prea mare, cu perdele simple i cu ghivece de ori

banale aezate pe pervazul exterior.

- n deprtare trebuie s se zreasc orelul: case scunde, cu acoperiuri roii. Cerul

este albastru-cenuiu. n dreapta, un bufet rusc. n mijlocul ncperii, masa, folosit

i ca birou. Trei scaune n jurul mesei, alte dou ncadreaz fereastra, tapierie deculoare deschis, cte-va rauri cu cri.

La ridicarea cornei, scena e goal i aa va rmne destul de mult vreme.

Se aude apoi soneria de la intrare.

Se aude glasul menajerei din culise: Da, imediat.

Replica o preced pe menajer care apare dup ce a cobort nite trepte n goan. E

solid, are patruzeci i cinci-cincizeci de ani, roie la fa, cu o bonet rneasc pecap.

MENAJERA intr ca o vijelie, trntete ua din dreapta dup ea, i terge minile deor, alergnd ctre ua din snga, n vreme ce se aude a doua sonerie: O

clip. Viu acum. (Deschide ua. Apare nra elev de optsprezece ani. Sarafancenuiu, gulera alb, serviet sub bra.) Bun ziua, domnioar.

ELEVA: Bun ziua, doamn. Profesorul e acas?

MENAJERA: Ai venit pentru lecie?

ELEVA: Da, doamn.


3/34

3

MENAJERA: V ateapt. Poii, luai loc aici o clip, m duc s-l anun.

ELEVA: Mulumesc, doamn.

Se aaz la mas, cu faa spre public; n snga ei, ua de la intrare; st cu spatele la

cealalt u prin care Menajera iese tot n grab, strignd:

MENAJERA: Domnule, cobori, v rog. V-a sosit eleva.

VOCEA PROFESORULUI, cam sns:Mulumesc. Cobor... n dou minute...

Menajera a ieit; Eleva ateapt cuminte, strngndu-i picioarele sub ea, cu servieta

pe genunchi; arunc o privire n ncpere, peste mobile, chiar i n tavan, apoi scoate

din serviet un caiet pe care-l frunzrete, oprin-du-se mai mult vreme asupra unei

pagini, ca i cum ar repeta lecia, ca i cum ar arunca o ulm privire la temele pentruacas. Pare o fat policoas, bine-crescut, dar foarte vioaie, vesel, dinamic; pe

buze i utur un zmbet plin de prospeime; pe parcursul dramei, ea i va nceni

treptat ritmul viu al micrilor, al mersului, va trebui s se rein; din vesel i zm-

bitoare, va deveni treptat trist i posomort; extrem de vie la nceput, va din ce

n ce mai obosit, somnolent; spre sritul dramei, chipul ei va trebui s exprime

limpede o depresie nervoas; felul ei de a vorbi se va schimba n consecin, limba

i se va mpleci, i va amin cu greu cuvintele i le va ros cu tot ata greutate; va

prea uor paralizat, nceput de afazie; voluntar la nceput, pn la a prea aproape

agresiv, va deveni din ce n ce mai pasiv, srind prin a nu mai dect un obiectasc i inert, aparent nensueit, n minile Profesorului; n aa msur nct, atunci

cnd acesta va ajunge la gestul nal, Eleva nu va mai reaciona; devenit insensibil,

nu va mai avea reexe; doar ochii, pe chipul imobil, vor exprima o uimire i o spaim

de nespus; trecerea de la un comportament la altul va avea loc, bineneles, pe

nesimite.

Intr Profesorul. E un btrnel cu brbu alb; poart lornion, o chie neagr, un

halat lung i negru, de nvtor, pantaloni i panto negri, guler tare alb, cravat

neagr. Excesiv de policos, foarte sos, voce necat de miditate, extrem de corect,

foarte profesor, i freac tot mpul minile; din cnd n cnd, o lucire obscen n

priviri, imediat reprimat. Pe parcursul dramei, miditatea sa va disprea treptat,

pe nesimite; lucirile obscene din priviri vor sri prin a deveni o acr mistuitoare,

permanent; cu aparena lui mai mult dect inofensiv de la nceput, Profesorul va

deveni din ce n ce mai sigur pe sine, nervos, agresiv, dominator, pn va ajunge s se

joace dup bunul plac cu eleva lui, devenit, n minile sale, un biet obiect. Evident,

vocea Profesorului va trebui i ea s devin, din slab i sns, tot mai puternic, iar

la srit extrem de puternic, rsuntoare, ca o trmbi, n vreme ce vocea Eleveiva deveni aproape inaudibil, din clar i bine mbrat cum va fost la nceputul

dramei. n primele scene, Profesorul se va blbi, foarte puin, poate.


4/34

4

PROFESORUL: Bun ziua, domnioar... Dumneavoastr sntei, am impresia, nouaelev, nu-i aa?

ELEVA, se ntoarce prompt, cu un aer degajat, de fat umblat prin lume; se ridic, sendreapt spre Profesor, i nnde mna:Da, domnule. Bun ziua, domnule. Vedei c

am venit la mp? N-am vrut s nrzii.

PROFESORUL: E bine, domnioar. V mulumesc, dar nu trebuia s v grbii. Nu ucum s m scuz c v-am fcut s ateptai... Tocmai terminam de... nu-i aa... mi cerscuze... Ierta-i-m...

ELEVA: Nu-i nevoie, domnule. Nu s-a nmplat nimic, domnule.

PROFESORUL: Scuzele mele... V-a fost greu s gsii casa?

ELEVA: Deloc... Dar absolut deloc. i apoi, am ntrebat. Aici toat lumea v cunoate.

PROFESORUL: Locuiesc n oraul sta de treizeci de ani. Am impresia c nu locuii aicide mult vreme! Cum vi se pare?

ELEVA: Nu-mi displace deloc. E un orel simpac, plcut, are un parc nosm, un pen-sion, un episcop, magazine frumoase, strzi, bulevarde...

PROFESORUL: E-adevrat, domnioar. i totui, mie parc mi-ar plcea s triesc nalt parte. La Paris, sau mcar la Bordeaux.

ELEVA: V place Bordeaux?

PROFESORUL: NU u. N-am fost.

ELEVA: Dar la Paris ai fost?PEOFESORUL: Nici la Paris, domnioar; dar, dac-mi dai voie, ai putea s-mispunei, domnioar, reedina crui departament e Parisul?

ELEVA, se gndete o clip, apoi, fericit c e:Parisul e reedina... Franei?

PROFESORUL: Sigur, domnioar, bravo, e foarte bine, e perfect. Felicitrile mele.Avei geograa naional la degetul mic. Toate reedinele.

ELEVA: Ah! Nu le u nc pe toate, domnule, nu-i chiar aa simplu, mi-e greu s le nv.

PROFESORUL: Vai, dar se rezolv... Curaj... domnioar.. . Iertai-m... rbdare... ncet,ncet... o s vedei, se rezolv... E frumos afar azi... sau mai curnd nu cine e ce...


5/34

5

Ba, totui e. n ne, nu-i prea urt, asta e important... ... ... Nu plou, nici nu ninge.

ELEVA: Ar i de mirare, sntem n plin var.

PROFESORUL: Iertai-m, domnioar, exact asta vroiam s zic i eu... dar o s-nvai

c te poi atepta la orice.

ELEVA: Fr ndoial, domnule.

PROFESORUL: Nu putem siguri de nimic pe lumea asta, domnioar.

ELEVA: Zpada cade iarna. Iarna e unul din cele patru anompuri. Celelalte trei snt... ... pri...

PROFESORUL: Da?

ELEVA: .. .mvara, pe urm vara... i... ...

PROFESORUL:ncepe la fel ca toana, domnioar.

ELEVA: Ah, da, toamna...

PROFESORUL: Exact, domnioar, ai rspuns foarte bine, e perfect. Snt convins cvei o elev bun. O s facei progrese. Sntei inteligent, prei culvat, avei

memorie bun.

ELEVA: Nu-i aa c u anompurile, domnule?

PROFESORUL: Sigur, domnioar... sau, m rog, aproape. Dar se rezolv. In orice caz, pen-tru moment e bine. O s ajungei s i toate anompurile, cu ochii nchii. Aa ca mine.

ELEVA: E tare greu.

PROFESORUL: Oh, nu. Nu-i nevoie dect de puin efort, de bunvoin, domnioar. Os vedei. Se rezolv, n-avei nici o grij.

ELEVA: Dac-ai ct mi doresc, domnule. Am n mine o sete de carte! i prinii meiar dori s-mi aprofundez cunonele. Vor s m specializez. Ei zic c simpla culturgeneral, ct ar ea de solid, nu mai e de-ajuns n ziua de azi.

PROFESORUL: Prinii dumneavoastr au perfect dreptate, domnioar. Trebuie s

v connuai studiile. Iertai-m c v-o spun, dar e un lucru absolut necesar. Viaacontemporan a devenit foarte complex.


6/34

6

ELEVA: Ah! i-at de complicat... Noroc c prinii mei snt destul de bogai. M vorputea ajuta s nv, s fac studii foarte superioare.

PROFESORUL: Vrei cumva s v prezentai...

ELEVA: Ct se poate de repede, la primul concurs de doctorat. E peste trei sptmni.

PROFESORUL: Dac-mi dai voie s v ntreb, bacalaureatul vi l-ai luat?

ELEVA: Da, domnule, mi-am luat bacalaureatul n ine i bacalaureatul n litere.

PROFESORUL: Vai, dar sntei foarte avansat, chiar prea avansat pentru vrstadumneavoastr. i n ce anume vrei s v dai doctoratul? n ine materiale sau nlozoe normal?

ELEVA: Prinii mei ar dori neaprat, dac credei c se poate ntr-un mp at descurt, ar dori neaprat s-mi dau doctoratul total.

PEOFESORUL: Doctoratul total?... Dar avei mult curaj, domnioar, sincere felicitri.O s-ncercm s facem tot posibilul, domnioar. Oricum, i deja o grmad delucruri. La vrsta dumneavoastr...

ELEVA: Oh, domnule.

PROFESORUL: Ei, acum, dac-mi dai voie, iertai-m, v-a spune c trebuie s neapucm de treab. N-avem nici o clip de pierdut.

ELEVA: Cum s nu, domnule, vreau din tot suetul. Ba chiar v rog.

PROFESORUL: Atunci mi permit s v invit s luai loc... aici... Iar dumneavoastr,domnioar, dac n-avei nimic mpotriv, mi dai voie s m aez n faa dumneavoastr?

ELEVA: Sigur, domnule. V rog.

PROFESORUL: Mulumesc, domnioar.(Se aaz fa n fa, la mas, cu prolulspre public.)Buuun. V-ai adus crile i caietele?

ELEVA, scond cri i caiete din serviet: Da, domnule, bineneles, am la mine totce-mi trebuie.

PROFESORUL: Perfect, domnioar. Perfect. Atunci, dac nu v suprai... putem ncepe?

ELEVA: Da, domnule, v stau la dispoziie, domnule.


7/34

7

PROFESORUL: La dispoziia mea?... {Lucire n priviri, repede sns, un gest, pecare-l reprim.) Vai, domnioar, dar eu v stau la dispoziie. Nu snt dect servitoruldumneavoastr.

ELEVA: Oh, domnule...

PROFESORUL: Dac n-avei nimic mpotriv... atunci... vom... vom... voi... voi ncepecu o scurt examinare a cunonelor dumneavoastr trecute i prezente, ca s ve-dem ce-avem de fcut n connuare... Bun. Cum stai cu percepia pluralitii?

ELEVA: E cam vag... confuz.

PROFESORUL: Bun. Ia s vedem noi...i freac minile. Intr Menajera, ceea ce pares-l irite pe Profesor; se duce la bufet, caut ceva acolo, nrzie.

PROFESORUL: Haidei, domnioar, s facem puin aritmec, dac n-avei nimic mpotriv...

ELEVA: Da de unde, domnule, asta e tot ce-mi doresc.

PROFESORUL: E-O in destul de recent, domnioar, o in modern; la dreptvorbind, e mai curnd o metod dect o in... i n acelai mp o terapie. (Menajerei:)Mrie, ai terminat?

MENAJERA: Da, domnule, am gsit farfuria. Am plecat...

PROFESORUL: Grbete-te. Ocup-te, te rog, de buctria dumitale.

MENAJERA: Gata, domnule, m duc.(Se preface c iese.) Nu v suprai, domnule,da i atent s nu v ieii din re.

PROFESORUL: E ridicol, Mrie, nu-i dai seama ? i faci griji aiurea.

MENAJERA: Vorba vine!

PROFESORUL: Te rog s ncetezi cu insinurile. u foarte bine cum s m port. Amtotui o vrst...

MENAJERA: Tocmai, domnule. Ar mai bine s nu intrai direct n aritmec cudomnioara. Aritmeca obosete, enerveaz.

PROFESORUL: La vrsta mea nu-i cazul. i la urma urmei, ce te privete? E meseriamea i mi cunosc bine meseria. N-ai ce cuta aici.


8/34

8

MENAJERA: Bine, domnule. S nu zicei pe urm c nu v-am spus.

PROFESORUL: Mrie, n-am nevoie de sfaturile dumitale.

MENAJERA: Cum dorii, domnule.(Iese.)

PROFESORUL: Scuzai-m, domnioar, pentru ntreruperea asta ridicol. Iertai-o ipe femeia asta ... Mereu se teme s nu obosesc. i face griji pentru sntatea mea.

ELEVA: Oh, dar n-avei de ce s v scuzai, domnule. Asta e o prob de devotament.ine la dumneavoastr din tot suetul. Nu gsii servitori devotai pe toate drumurile.

PROFESORUL: Exagereaz. E-o team stupid. Haidei s ne ntoarcem la oile noastrearitmece.

ELEVA: V urmresc, domnule.

PROFESORUL, spiritual:Rmnnd totui pe scaun!

ELEVA, apreciind vorba de duh:La fel ca dumneavoastr, domnule.

PROFESORUL: Buuun. Ia s aritmezm noi puin.

ELEVA: CU drag inim, domnule.

PROFESORUL: V-ar supra dac mi-ai spune...

ELEVA: Deloc, domnule, dai-i drumul.

PROFESORUL: Ct fac unu i cu unu?

ELEVA: Unu i cu unu fac doi.

PROFESORUL, uimit de cunonele Elevei:Oh, dar e foarte bine. Am impresia c ai ajunsdeparte cu studiile dumneavoastr. Doctoratul total o s e oare la ureche, domnioar.

ELEVA: Ce bucurie s-aud asta, mai ales c-o spunei dumneavoastr!

PROFESORUL: Haidei s mergem mai departe: ct fac doi i cu unu?

ELEVA: Trei.

PROFESORUL: Trei i cu unu?


9/34

9

ELEVA: Patru.

PROFESORUL: Patru i cu unu?

ELEVA: Cinci.

PROFESORUL: Cinci i cu unu?

ELEVA: ase.

PROFESORUL: ase i cu unu?

ELEVA: apte.

PROFESORUL: apte i cu unu?

ELEVA: Opt.

PROFESORUL: apte i cu unu?

ELEVA: Opt... bis.

PROFESORUL: Foarte bun rspuns. apte i cu unu?

ELEVA: Opt ter.

PROFESORUL: Perfect. Excelent. apte i cu unu?

ELEVA: Opt quart. i uneori nou.

PROFESORUL: Formidabil. Sntei formidabil. Sntei extraordinar. V felicit dintoat inima, domnioar. N-are rost s connum. La adunare, sntei magistral.Haidei s vedem cum stai cu scderea. Spunei-mi doar, dac nu v simii cumvaepuizat, ct fac patru minus trei?

ELEVA: Patru minus trei?... Patru minus trei?

PROFESORUL: Da. Vreau s spun: extragei trei din patru.

ELEVA: Fac... apte?

PROFESORUL: Iertai-m, dar m simt obligat s v contrazic. Patru minus trei nu facapte. E o confuzie: patru plus trei fac apte, patru minus trei nu fac apte... Nu mai


10/34

10

sntem la adunare, acum trebuie s scdei...

ELEVA, se strduiete s neleag:Da... da.

PROFESORUL: Patru minus trei fac... Ct? Ct?

ELEVA: Patru?

PROFESORUL: Nu, domnioar, nu e bine.

ELEVA: Atunci, trei.

PROFESORUL: Nici, domnioar... Iertai-m c trebuie s v spun... Nu fac at...iertai-m.

ELEVA: Patru minus trei... Patru minus trei... Patru minus trei?... Doar n-o fcnd zece?

PROFESORUL: n nici un caz, domnioar. Dar nu trebuie s ghicii, trebuie sraionai. Haidei s ncercm s deducem mpreun. Vrei s numrai?

ELEVA: Da, domnule. Unu..., doi..., ...

PROFESORUL: i s numrai bine? Pn la ct i s numrai?

ELEVA: Pot s numr... la innit.

PROFESORUL: Asta nu se poate, domnioar.

ELEVA: Atunci, pn la aisprezece, s zicem.

PROFESORUL: Ajunge. Trebuie s m unde s ne oprim. Numrai, v rog, numrai.ELEVA: Unu..., doi..., pe urm dup doi vine trei..., patru...

PROFESORUL: Stai, domnioar. Care numr e mai mare? Trei sau patru?

ELEVA: ... trei sau patru? Care e mai mare! Mai mare dect trei sau dect patru? nce sens mai mare?

PROFESORUL: Exist numere mai mici i numere mai mari. n numerele mai mari sntmai multe uniti dect n cele mici...

ELEVA: ... Dect n numerele mai mici?


11/34

11

PROFESORUL: ... n afar de cazul n care cele mici au uniti mai mici. Dac snt micide tot, s-ar putea s e mai multe uniti n numerele mici dect n cele mari... dac evorba de alte uniti...ELEVA: n cazul sta, numerele mici pot mai mari dect numerele mari?

PROFESORUL: S-O lsm balt. Dac-o lum aa, cine e unde ajungem... Reinei nu-mai c nu exist doar numere... exist i mrimi, sume, exist grupuri, exist grmezi,grmezi de lucruri: de prune, de vagoane, de gte, de smburi i aa mai departe. Cas e mai simplu, s presupunem c n-avem dect numere egale, atunci cele mai marivor cele care vor avea mai multe uniti egale.

ELEVA: Cel care va avea mai multe uniti va cel mai mare? Aha, am neles, dom-nule, dumneavoastr idencai calitatea cu cantatea.

PROFESORUL: E prea abstract, domnioar, prea abstract. Nu trebuie s v preocupe asta.Haidei s lum exemplul nostru i s judecm pe acest caz concret. S lsm concluziilegenerale pentru mai rziu. Avem numrul patru i numrul trei, ecare cu un numr egal deuniti; care numr va mai mare, numrul mai mic sau numrul mai mare?

ELEVA: Iertai-m, domnule... Ce nelegei prin numrul mai mare? Cel care e maipuin mic dect cellalt?

PROFESORUL: Exact, domnioar, perfect. M-ai neles foarte bine.

ELEVA: Atunci, e patru.

PROFESORUL: Cum e patru? Mai mare sau mai mic dect trei?

ELEVA: Mai mic... nu, mai mare.

PROFESORUL: Excelent rspuns. Cte uniti avei ntre trei i patru?... sau ntre patrui trei, cum preferai?

ELEVA: Nu exist uniti, domnule, ntre trei i patru. Patru vine imediat dup trei. Nuexist abslut nimic ntre trei i patru!

PROFESORUL: NU, nu m-am fcut neles. E fr ndoial vina mea. N-am fost destul de clar.ELEVA: NU, domnule, e vina mea.

PROFESORUL: Uite: avei aici trei chibrituri. i cu nc unul, fac patru. Privii cu atenie,

avei patru, iau unul, cte rmn?

Chibriturile nu se vd, la fel ca toate obiectele despre care se vorbete; Profesorul se


12/34

12

va ridica de la mas, va scrie pe o tabl inexistent, cu o cret inexistent etc.

ELEVA: Cinci. Dac trei i cu unu fac patru, patru i cu unu fac cinci.

PROFESORUL: Nu e bine. Nu e deloc bine. Avei mereu tendina s adunai. Trebuie

s i scdei. Nu trebuie doar s integrai. Mai trebuie s i dezintegrai. Asta-i viaa.Asta e lozoa. Asta e ina. sta e progresul, civilizaia.

ELEVA: Da, domnule.

PROFESORUL: S ne ntoarcem la chibriturile noastre. Care va s zic, am patru.Uitai, snt exact patru. Iau unul, mai rmn doar...

ELEVA: NU u, domnule.

PROFESORUL: NU se poate, gndii-v. Recunosc c nu e uor. Dar sntei destul deculvat ca s facei un efort intelectual i s-nelegei. Prin urmare?

ELEVA: NU pot, domnule. Nu u.

PROFESORUL: Haidei s lum exemple mai simple. Dac ai avea dou nasuri, iar euv-a smulge unul... cu cte nasuri ai rmne?

ELEVA: CU nici unul.

PROFESORUL: Cum cu nici unul?

ELEVA: Pi da, de-aia am un nas, indc nu mi-ai smuls nici unul. Dac-l smulgeai,nu-l mai aveam.

PROFESORUL: N-ai neles exemplul meu. S presupunem c nu avei dect o singur ureche.

ELEVA: Da, i?

PROFESORUL: V mai pun una, cte o s-avei?

ELEVA: Dou.

PROFESORUL: Buuun. V mai pun nc una. Cte o s-avei?

ELEVA: Trei urechi.

PROFESOEUL: Iau una... V rmn... cte urechi?


13/34

13

ELEVA: Dou.

PROFESORUL: Buuun. Mai iau una, cte v rmn?

ELEVA: Dou.

PROFESORUL: NU. Avei dou, iau una, v mnnc una, cte rmn?

ELEVA: Dou.

PROFESORUL: V mnnc una... una.

ELEVA: Dou.

PROFESORUL: Una.

ELEVA: Dou.

PROFESORUL: Una!

ELEVA: Dou!

PROFESORUL: Una!!!

ELEVA: Dou!!!

PROFESORUL: Una!!!

ELEVA: Dou!!!

PROFESORUL: Una!!!

ELEVA: Dou!!!

PROFESORUL: NU. NU. Nu-i bine. Exemplul nu e... nu e concludent. Ascultai-m.

ELEVA: V ascult, domnule.

PROFESORUL: Avei... avei... avei...

ELEVA: Zece degete!...

PROFESORUL: Dac vrei. Perfect. Buuun. Prin urmare avei zece degete.


14/34

14

ELEVA: Da, domnule.

PROFESORUL: Atunci, cte ai avea, dac ai avea cinci?

ELEVA: Zece, domnule.

PROFESORUL: Nu-i bine!

ELEVA: Ba da, domnule.

PROFESORUL: EU v spun c nu!

ELEVA: Pi, adineauri mi-ai zis c am zece...

PROFESORUL: Dar v-am spus, imediat dup aia, i c avei cinci!

ELEVA: Nu am cinci, am zece!

PROFESORUL: Haidei s-o lum alel... S ne oprim la numerele de la unu la cinci,pentru scdere... O clip, domnioar, o s vedei imediat. V ajut eu s nelegei.(Profesorul se apuc s scrie pe o tabl imaginar. Apropie tabla de Elev, care se

ntoarce s priveasc.)Uitai, domnioar... (Se preface c deseneaz un beior petabl; se preface c scrie deasupra cifra 1; apoi dou beioare, sub care face cifra 2,

apoi trei beioare i dedesubt cifra 3, apoi patru sub care face cifra 4.)Vedei...

ELEVA: Da, domnule.

PROFESORUL: Snt beioare, domnioar, be-i-oa-re. Aici e un beior, acolosnt dou beioare; dincolo trei beioare, pe urm patru beioare, pe urmcinci beioare. Un beior, dou beioare, trei beioare, patru i cinci beioare,toate astea snt numere. Cnd numrm beioarele, ecare beior e o unitate,domnioar... Ce-am spus acuma?

ELEVA: O unitate, domnioar! Ce-am spus acuma?

PROFESORUL: Sau cifre! Sau numere! Unu, doi, trei, patru, cinci snt elemente alenumrrii, domnioar.

ELEVA, ezitant: Da, domnule. Elemente, cifre, care snt beioare, uniti i numere...

PROFESORUL: i una, i alta... De fapt, sta-i tot secretul aritmecii.

ELEVA: Da, domnule. Bine, domnule. Mulumesc, domnule.


15/34

15

PROFESORUL: Atunci v rog s numrai folosind aceste elemente... adunai i scdei...

ELEVA, ca pentru a-i npri n memorie: BeioareLE snt care va s zic cifre inumerele, uniti?

PROFESORUL: Hm... dac vrei. i mai departe?

ELEVA: Se pot scdea dou uniti din trei uniti, dar se pot oare scdea doi de doidin trei de trei? i dou cifre din patru numere? i trei numere dintr-o unitate?

PROFESORUL: NU, domnioar.

ELEVA: De ce, domnule?

PROFESORUL: De aia, domnioar.

ELEVA: De care aia, domnule? Din moment ce unele snt chiar celelalte?

PROFESORUL: Asta e, domnioar. E un lucru care nu se explic. Se nelege printr-unraionament matemac interior. Ori l ai ori nu-l ai.

ELEVA: Asta e.

PROFESORUL: Uitai ce, domnioar, dac nu reuii s nelegei n profunzimeaceste principii, aceste arhepuri aritmece, n-o s ajungei niciodat s facei corectmunca unui politehnist. i cu at mai puin s ocupai o catedr la Politehnic...sau la grdinia de nalte studii. Recunosc c nu-i uor, e foarte, foarte abstract...bineneles... dar cum s reue, domnioar, fr s aprofundezi noiunile elemen-tare, s calculezi mental ct fac i asta e un eac pentru orice inginer de nivelmediu, domnioar ct fac, de pild, trei miliarde apte sute cincizeci i cinci demilioane nou sute nouzeci i opt de mii dou sute cincizeci i unu nmulit cu cincimiliarde o sut aizeci i dou de milioane trei sute trei mii cinci sute opt?

ELEVA, foarte repede:Fac nousprezece cvinlioane, trei sute nouzeci de catralioanedou trilioane opt sute patruzeci i patru de miliarde, dou sute nousprezece milio-ane o sut aizeci i patru de mii cinci sute opt...

PROFESORUL, uimit: Nu. Nu cred. Trebuie s fac nousprezece cvinlioane, trei sutenouzeci de catralioane dou trilioane opt sute patruzeci i patru de miliarde dousute nousprezece milioane o sut aizeci i patru de mii cinci sute nou...

ELEVA: NU... cinci sute opt...


16/34

16

PROFESORUL, din ce n ce mai uimit, calculeaz mental: Da... Avei dreptate... rezul-tatul e corect... (biguie ininteligibil)... cvinlioane, catralioane, trilioane, miliarde,milioane...(Disnct:) O sut aizeci i patru de mii cinci sute opt... (Stupeat:) Darcum ai ajuns la rezultat, dac nu cunoatei principiile raionamentului aritmec?

ELEVA: Simplu. Nepund s m bazez pe raionamentul meu, am nvat pe dinafartoate rezultatele posibile ale tuturor nmulirilor posibile.

PROFESORUL: Formidabil... Totui, dai-mi voie s v spun, domnioar, c nu sntdeloc mulumit i n-o s v felicit: n matemac, i n aritmec mai ales, ceea ceintr n calcul indc aritmeca ne oblig ntotdeauna s calculm ceea ce intr ncalcul, zic, e mai presus de toate nelegerea... Rezultatul trebuia s-l obinei printr-unraionament matemac, inducv i deducv n acelai mp cum se obineorice rezultat. Matemaca e dumanul de moarte al memoriei, care de alel e

admirabil, dar aritmecete vorbind, e o calamitate!... Aa c nu snt mulumit... numerge, nu merge deloc...

ELEVA, dezolat: Nu, domnule.

PROFESORUL: Haidei s lsm asta deocamdat. S trecem la alt gen de exerciiu...

ELEVA: Da, domnule.

MENAJERA, intrnd:Hm, hm, Domnule...

PROFESORUL, care nu aude: Pcat, domnioar, c sntei n urm cu maternacile speciale...

MENAJERA, trgndu-l de mnec:Domnule! Domnule!

PROFESORUL: Mi-e team c n-o s v putei prezenta la concurs pentru doctoratul total...

ELEVA: Vai, ce ru mi pare, domnule!

PROFESORUL: Mcar dac ai... (Menajerei:) Las-m n pace, Mrie... Ce naiba te-aapucat? Ce te bagi? Treci la buctrie! La cra! Hai! Hai! (Elevei:) Am s ncerc s vpregtesc mcar pentru doctoratul parial...

MENAJERA: Domnule! Domnule!(l trage de mnec.)

PROFESORUL, Menajerei:Ia mna de pe mine! Ia mna! Ce-nseamn asta?... (Elevei:)

Dac vrei ntr-adevr s v prezentai la doctoratul parial, trebuie s nvm...

ELEVA: Da, domnule.


17/34

17

PROFESORUL: ... elementele lingviscii i ale lologiei comparate...

MENAJERA: NU, domnule, nu!... Asta nu!...

PROFESORUL: Mrie, ai luat-o razna!

MENAJERA: Domnule, n nici un caz lologia, lologia duce la bucluc...

ELEVA, uimit: La bucluc? (Zmbind, cam prostu:) Cum vine asta!

PROFESORUL,Menajerei: Asta-i prea de tot! Iei afar!

MENAJERA: Bine, domnule, bine. Da s nu zicei c nu v-am prevenit! Filologia duce la bucluc!

PROFESORUL: Mrie, snt major!

ELEVA: Avei dreptate, domnule.

MENAJERA: Cum dorii! (Iese.)

PROFESORUL: S mergem mai departe, domnioar.

ELEVA: Bine, domnule.

PROFESORUL: V rog deci s ascultai cu cea mai mare atenie cursul pregt de mine...

ELEVA: Ascult, domnule.

PROFESORUL: ... Prin care putei stpni, n numai cincisprezece minute, principiilefundamentale ale lologiei lingvisce i comparate a limbilor neo-spaniole.

ELEVA: Oh, domnule! (Bate din palme.)

PROFESORUL, autoritar: Linite! Ce-nseamn asta?

ELEVA: Iertai-m, domnule.(i pune ncet minile napoi pe mas.)

PROFESORUL: Linite!(Se ridic, se plimb prin camer, cu minile la spate; din cnd ncnd se oprete n mijlocul ncperii sau lng Elev i i ntrete spusele cu un gest al

minii; peroreaz, fr s exagereze prea mult; Eleva l urmrete cu privirea i uneori

o face cu greu, indc trebuie s ntoarc mult capul; o dat sau de dou ori cel mult,se ntoarce complet.)Prin urmare, domnioar, spaniola este limba-mam din careau purces toate limbile neo-spaniole, ntre care spaniola, lana, italiana, franceza,


18/34

18

portugheza, romna, sarda sau sardanapala, spaniola i neo-spaniola ba chiar i,n anumite privine, limba turc, mai apropiat totui de greac, lucru absolut logic,din moment ce Turcia se nvecineaz cu Grecia, iar Grecia e mai aproape de Turciadect stm noi doi acum: avei aici nc o ilustrare a unei legi lingvisce extrem deimportante, dup care geograa i lologia snt surori gemene... Putei lua noe,domnioar.

ELEVA, cu voce sns: Bine, domnule.

PROFESORUL: Ceea ce deosebete limbile neo-spaniole ntre ele i dialectele lorde alte grupuri lingvisce, cum ar grupul limbilor austriece i neo-austriece sauhabsburgice, ca i de gruprile esperanst, helvec, monegasc, schwitzer,andorrian, basc, apc, precum i de grupurile de limbi diplomace i tehnice ceea ce le deosebete, spun, este asemnarea lor izbitoare, care le face, de alel, i

greu de deosebit una de alta adic limbile neo-spaniole ntre ele, domnioar, pecare reuim totui s le deosebim graie caracteriscilor lor dis-ncve, dovezi abso-lut incontestabile ale extraordinarei asemnri care face incontestabil originea lorcomun i care n acelai mp le difereniaz profund prin meninerea trsturilordisncve despre care tocmai am vorbit.

ELEVA: Oooh! Daaaa, domnule!

PROFESORUL: Dar s nu ne pierdem n generaliti...

ELEVA,fascinat, cu regret:Vai, domnule...

PROFESORUL: S-ar zice c v intereseaz. Foarte bine, foarte bine.

ELEVA: Oh, da, domnule.

PROFESORUL: Nici o grij, domnioar. Revenim asupra lor mai rziu... sau poate numai revenim deloc. Cine e?

ELEVA,ncntat totui: Oh, da, domnule.

PROFESORUL: A, domnioar, c orice limb, s i i s ii minte asta in n ceasul morii...

ELEVA: Oh! Da, domnule, pn n ceasul morii... Da, domnule...

PROFESORUL: ... i sta e un alt principiu fundamental, domnioar, orice limb nu e n

fond dect un limbaj, de unde rezult n mod necesar c e alctuit din sunete, sau...

ELEVA: Foneme...


19/34

19

PROFESORUL: Exact asta vroiam s spun. Te poesc s nu-mi faci parad de cunone.Ascult, mai bine.

ELEVA: Ascult, domnule. Da, domnule.

PROFESORUL: Sunetele, domnioar, trebuie s e prinse de aripi n zbor, ca s nucad n urechile surzilor. Prin urmare, cnd te hotr s arculezi, se recomand, pect posibil, s ridici foarte sus gtul i brbia, s te nali pe vrfuri, uite-aa, uite...

ELEVA: Da, domnule.

PROFESORUL: Taci din gur! Stai pe scaun i nu m-n-trerupe... S emii, spuneam,sunetele foarte sus i cu toat fora plmnilor combinat cu cea a corzilor vocale.Uite-aa: papil, evrika, Trafalgar, papi, papa. n felul sta, sunetele, pline

de-un aer cald mai uor dect aerul nconjurtor, vor plu, vor plu fr riscul de acdea n urechile surzilor, care snt adevratele abisuri, adevratele morminte alesonoritilor. Dac emii mai multe sunete cu vitez accelerat, ele se vor aga auto-mat unul de altul, alctuind asel silabe, cuvinte, ba chiar i fraze, adic grupri maimult sau mai puin nnse, ansambluri pur iraionale de sunete, lipsite de orice sens,dar tocmai de aceea capabile s se menin fr riscuri la mare altudine n aer. Deczut, cad doar cuvintele ncrcate de sens, ngreunate de nelesul lor, cuvinte caresresc ntotdeauna prin a pieri, prbuin-du-se...

ELEVA: ... n urechile surzilor.

PROFESORUL: Aa e, dar nu mai ntrerupe... i n cea mai cumplit confuzie... Sause sparg ca nite baloane. Prin urmare, domnioar... (Eleva capt brusc o expresiesuferind)S-a-nmplat ceva?

ELEVA: M dor dinii, domnule.

PROFESORUL: NU conteaz. N-o s ne oprim pentru ata lucru. S mergem mai departe...

ELEVA, care pare s sufere din ce n ce mai mult: Bine, domnule.

PROFESORUL: i dac tot am ajuns aici, i atrag atenia asupra consoanelor care setransform atunci cnd se ciocnesc ntre ele. n asemenea cazuri, f devine v, d devinet, g devine c i vice-versa... uite-aa: vas de lut, co de rufe, pete n vin, eranou, uite noaptea.

ELEVA: M dor dinii.

PROFESORUL: Mai departe.


20/34

20

ELEVA: Bine.

PROFESORUL: Pe scurt: ca s nvei s pronuni, e nevoie de ani ntregi. Graie inei,totul de-vine posibil n numai cteva minute. Ca s scoi pe gur cuvinte, sunete i totce-i mai trece prin minte, reine c trebuie s dai afar tot aerul din plmni, fr nici

o mil, pentru a-l lsa apoi s se strecoare delicat, mngind uor corzile vocale, care,dintr-o dat, ca harfele sau ca frunziul n btaia vntului, freamt, vibreaz, vibreazsau graseiaz, sau uier sau fonesc, sau uier, uier, punnd totul n micare:omu-orul, limba, cerul gurii, dinii...

ELEVA: M dor dinii.

PROFESORUL: ... buzele... i n cele din urm, cuvintele ies pe nas, pe gur, pe urechi,prin pori, rnd dup ele toate organele pe care le-am pomenit, smulgndu-le din

rdcin, ntr-un zbor impetuos, majestuos, care nu e n fond dect ceea ce impropriunumim voce, modulndu-se n cntec sau transformndu-se ntr-un teribil uragan sim-fonic nsoit de un ntreg cortegiu... jerbe de ori de toate culorile, arcii sonore: la-biale, dentale, ocluzive, palatale i altele, cnd mngietoare, cnd amare sau violente.ELEVA: Aa e, domnule, m dor dinii.

PROFESORUL: Mai departe, mai departe. Revenind la limbile neo-spaniole, ele sntat de strns nrudite, nct pot considerate pe drept cuvnt verioare primare. De al-

el, au aceeai mam: spaniola, adic o spanioloaic. Iat de ce este at de greu s ledeosebe una de alta. Iat de ce e at de ul s pronunm corect, s evitm defect-ele de pronunie. Pronunia face, ea singur, ct un ntreg limbaj. O pronunie greitne poate juca feste. n legtur cu asta, d-mi voie s-i mprtesc, n parantez, oaminre personal. (Uoar desndere, Profesorul se las o clip n voia aminrilor;chipul i se nduioeaz; dar se stpnete repede.) Eram foarte nr, aproape un copil.mi sasfceam stagiul militar. La regiment, aveam un camarad, viconte, cu un defectde pronunie destul de grav: nu putea pronuna litera f. n loc de f, spunea f. Asel, nloc de: nn, n-am s beau din apa ta, spunea: nn, n-am s beau din apa ta.Pronuna fat n loc de fat, Felix n loc de Felix, fasole n loc de fasole,f-te-ncoace n loc de f-te-ncoace, fars n loc de fars, , fon, fafan loc de , fon, fafa; Filip n loc de Filip; ctorie n loc de ctorie;februarie n loc de februarie; mare-aprilie n loc de mare-aprilie; Gerardde Nerval n loc de Gerard de Nerval; Mirabeau n loc de Mirabeau, etc. nloc de etc, i aa mai departe etc. n loc de etc. i aa mai departe etc. Norocc avea o grmad de plrii, sub care mcar i putea ascunde at de bine defectul,nct nici nu-i ddeai seama.

ELEVA: Bine, bine. M dor dinii.


21/34

21

PROFESORUL, schimbnd brusc tonul, cu o voce aspr: Mai departe. Hai s stabilimmai ni asemnrile, ca s putem pe urm idenca mai bine deosebirile dintreaceste limbi. Profanii snt absolut incapabili s simt diferenele. Asel, n toateaceste limbi, toate cuvintele...

ELEVA: Ah da?... M dor dinii.

PROFESORUL: Mai departe... snt ntotdeauna aceleai, la fel i toate desinenele,toate prexele, toate suxele, toate rdcinile...

ELEVA: Rdcinile cuvintelor snt ptrate?

PROFESORUL: Ptrate sau cubice. De la caz la caz.

ELEVA: M dor dinii.

PROFESORUL: Mai departe. Uite, i dau un exemplu pur ilustrav: ia cuvntul frunte...

ELEVA: CU ce s-l iau?

PROFESORUL: CU ce vrei, numai ia-l, i mai ales nu m-ntrerupe.

ELEVA: M dor dinii.

PROFESORUL: Mai departe... Am spus: mai departe. Ia cuvntul frunte. L-ai luat?

ELEVA: Da, da. L-am luat. Dinii mei, ah, dinii mei...

PROFESORUL: Cuvntul frunte este rdcina cuvntului fronspiciu. Ca i a luisfruntat. Ispiciu este sux, s este prex. Se numesc aa indc nu se schimb.Nu vor i pace.

ELEVA: M dor dinii.

PROFESORUL: Mai departe. Hai, repede. Prexele astea snt de origine spaniol, sperc i-ai dat seama?

ELEVA: Vai, ce m dor dinii!

PROFESORUL: Mai departe. Ai observat, sper, i c ele nu se schimb n limba noastr.

Ei bine, domnioar, a c nimic nu le poate convinge s se schimbe nici n lan, nicin italian, nici n portughez, nici n sardanapal sau n sardanapali, nici n romn,nici n neo-spaniol, nici n spaniol, i nici mcar n oriental: frunte, fronspiciu,


22/34

22

sfruntat, exact acelai cuvnt, ntotdeauna cu aceeai rdcin, acelai sux, acelaiprex, n toate limbile pomenite. Acelai lucru se-nmpl cu toate cuvintele.

ELEVA:n toate limbile cuvintele astea nseamn acelai lucru? M dor dinii.

PROFESORUL: Absolut. Pi cum alel? n orice caz, avem ntotdeauna exact aceeaisemnicaie, aceeai form, aceeai structur sonor, nu numai pentru acest cuvnt,dar i pentru toate cuvintele imaginabile, n toate limbile. Fiindc una i aceeainoiune se exprim printr-unul i acelai cuvnt, unul singur, i prin sinonimele lui, ntoate rile. Las naibii dinii.

ELEVA: M dor dinii. Da, da, da.

PROFESORUL: Bine-bine, mai departe. Mai departe, se aude?... Cum spui, de pild, n

limba noastr: Trandarii bunicii mele snt la fel de galbeni ca bunicul meu care eraasiac.

ELEVA: M dor, m dooor, m dor dinii.

PROFESORUL: Mai departe, mai departe, rspunde la-ntrebare!

ELEVA: n limba noastr?

PROFESORUL:n limba noastr.

ELEVA: ... s spun n limba noastr: Trandarii bunicii mele snt...

PROFESORUL: La fel de galbeni ca bunicul meu care era asiac...

ELEVA: Pi, n limba noastr se spune, cred, Trandarii ... cum se spune bunicn limba noastr?

PROFESORUL:n limba noastr? Bunic.

ELEVA: Trandarii bunicii mele snt la fel de... galbeni se spune n limba noastrgalbeni?

PROFESORUL: Evident!

ELEVA: Snt la fel de galbeni ca bunicul meu cnd se nfuria.

PROFESORUL: Nu... care era a...


23/34

23

ELEVA: ...siac... M dor dinii.

PROFESORUL: Corect!

ELEVA: M dor...

PROFESORUL: .. .Dinii... ei i, asta e... Mai departe! Acum, tradu aceeai fraz nspaniol i pe urm n neo-spaniol...

ELEVA:n spaniol... ar : Trandarii bunicii mele snt la fel de galbeni ca bunicul meucare era asiac.

PROFESORUL: NU. E greit.

ELEVA: Iar n neo-spaniol: Trandarii bunicii mele snt la fel de galbeni ca buniculmeu care era asiac.

PROFESORUL: E greit. E greit. E greit. Ai fcut pe dos, ai luat spaniola drept neo-spaniol, i neo-spaniola drept spaniol... Nu... nu... invers...

ELEVA: M dor dinii. V-ai ncurcat.

PROFESORUL: Tu m-ai zpcit. Fii atent i ia noe. i spun fraza n spaniol, pe

urm n neo-spaniol i la srit n lan. Repet dup mine. Fii atent c snt mariasemnri. Snt asemnri idence. Ascult, urmrete-m cu toat atenia...

ELEVA: Doar...

PROFESORUL: ... dinii.

ELEVA: Mai departe... Au!

PROFESORUL: ... n spaniol: Trandarii bunicii mele snt la fel de galbeni ca buniculmeu care era asiac; n lan: Trandarii bunicii mele snt la fel de galbeni ca buni-cul meu care era asiac. Simi diferenele? Tradu acum n... romnete.

ELEVA: ...Cum se spune trandari pe romnete?

PROFESORUL: Trandari, cum alel.

ELEVA: Nu cumva se spune trandari? Ah, ce m dor dinii...

PROFESORUL: NU, nici vorb, indc trandari e traducerea n oriental a cuvntu-


24/34

24

lui nostru trandari n spaniol trandari, pricepi? n sardanapali trandari...

ELEVA: Iertai-m, domnule, dar... Vai, ce m dor dinii... nu vd diferena.

PROFESORUL: Dar e foarte simplu! Foarte simplu! Cu condiia s ai ceva experien, o

experien tehnic i o pracc a acestor limbi diferite, at de diferite n ciuda faptuluic nu prezint dect caracterisci absolut idence. Am s ncerc s-i dau un indiciu...

ELEVA: Dinii...

PROFESORUL: Ceea ce deosebete aceste limbi nu snt nici cuvintele, care snt absolutaceleai, nici structura frazei, care e peste tot aceeai, nici intonaia, care nu prezintnici o diferen, i nici ritmul vorbirii... Ceea ce le deosebete... m asculi?

ELEVA: M dor dinii.

PROFESORUL: M asculi, domnioar? Aaa... pi, s i c ne suprm!

ELEVA: Mi-ai fcut capul calendar, domnule! M dor dinii.

PROFESORUL: La dracu cu coad cu tot! Te poesc s m-asculi!

ELEVA: Bine... bine... dai-i drumul.

PROFESORUL: Ceea ce le deosebete unele de altele, pe de o parte, i de spaniol, demama lor spanioloaica, pe de alt parte... e...

ELEVA, strmbndu-se:Ce e?

PROFESORUL: E-un lucru inefabil. Un inefabil pe care n-ajungi s-l simi dect dupfoarte mult vreme, cu mare greutate i dup o lung experien ...

ELEVA: Zu?

PROFESORUL: Da, domnioar. Nu pot s-i dau nici o regul. Aici i trebuie er. Fleri-ata tot. Dar pentru asta trebuie s studiezi, s studiezi i iar s studiezi.

ELEVA: AU, dinii!

PROFESORUL: Exist totui cteva cazuri concrete n care cuvintele difer de la o limb la

alta... dar nu ne putem baza pe asta, indc asemenea cazuri snt, ca s zic aa, excepii.

ELEVA: Chiar aa?... Vai, domnule, m dor dinii.


25/34

25

PROFESORUL: Nu m-ntrerupe! Nu m scoate din srite c nu u ce fac! Ce spuneamdeci?... Ah, da, cazurile excepionale, adic uor de deosebit... sau simplu de deosebit...sau comod... dac preferi ... repet: dac preferi, indc vd c nu m mai asculi...

ELEVA: M dor dinii.

PROFESORUL: Repet: n anumite expresii, de uz curent, anumite cuvinte difer totalde la o limb la alta, aa nct limba folosit este, n acest caz, mult mai uor de iden-cat. Un exemplu: expresia neo-spaniol celebr la Madrid: Patria mea este neo-Spania, devine n italian: Patria mea este...

ELEVA: Neo-Spania.

PROFESORUL: NU! Patria mea este Italia. Spune-mi deci, prin simpl deducie, cum

se zice pe franuzete Italia?

ELEVA: M dor dinii.

PROFESORUL: E foarte simplu: pentru cuvntul Italia, avem n franuzete cuvntulFrana, care e traducerea lui exact. Deci: Patria mea este Frana. Iar Frana noriental e: Orient! Deci: Patria mea este Orientul. Iar Orient n portugheze: Portugalia! Expresia oriental: Patria mea este Orientul se traduce deci nportughez: Patria mea este Portugalia! i aa mai departe...

ELEVA: Am neles! Am neles! Door...

PROFESORUL: Dinii! Ah, dinii a!... Las c i-i smulg eu! Alt exemplu: cuvntulcapital; capitala mbrac, n funcie de limba n care vorbim, un neles diferit.Adic, atunci cnd un spaniol zice: Eu locuiesc n capital, cuvntul capital n-aredeloc acelai sens ca pentru un portughez care zice: Eu locuiesc n capital. i cu atmai puin, pentru un francez, un neo-spaniol, un romn, un lan, un sarda-napali...Cnd auzi spunndu-se, domnioar domnioar, cu ne vorbesc! Ce mama dracului!Deci cnd auzi expresia: Eu locuiesc n capital, o s i imediat dac e n spaniol saun spaniol, n neo-spaniol, n francez, n oriental, n romn, n lan ajunge sghice la ce metropol se gndete vorbitorul... chiar n momentul cnd vorbete...Numai c astea snt cam singurele exemple concrete pe care pot s i le dau...

ELEVA: Vai de capul meu, dinii...

PROFESORUL: Gura! Dac nu taci, i crap capul!

ELEVA: NU mai spune! Cap ptrat!


26/34

26

Profesorul o apuc de ncheietura minii i i-o rsucete.

ELEVA: AU!

PROFESORUL: Stai dracului! Gura!

ELEVA: Dinii...

PROFESORUL: Lucrul cel mai... cum s-i zic?... cel mai paradoxal... da... sta-i cu-vntul... lucrul cel mai paradoxal este c o grmad de oameni lipsii de cea maielementar educaie vorbesc aceste limbi diferite... Auzi? Ce-am spus?

ELEVA: ... vorbesc aceste limbi diferite! Ce-am spus!

PROFESORUL: De data asta ai scpat!... Oamenii simpli vorbesc spaniola, norit cutot felul de cuvinte neo-spaniole de care nu-i dau seama, nchipuindu-i c vorbesclana... sau vorbesc lana... norit cu tot felul de cuvinte orientale, nchipuindu-ic vorbesc romna... sau spaniola, norit cu neo-spaniol, nchipuindu-i c vorbescsardanapali, sau spaniola... Ai neles?

ELEVA: Da! Da! Da! Da! Ce mai vrei de la mine...?

PROFESORUL: Nu-i lua nasul la purtare, ppu, c te plesnesc!...(Furios:) Culmea

culmilor, domnioar, este c unii, de pild, spun, ntr-o lan despre care-i nchipuiec-ar spaniola: M doare de-a dreptul dreptul, vorbind cu un francez care nu eboab spaniol; i totui, el nelege de parc-ar exact limba lui. De fapt, chiar credec e limba lui. Iar francezul rspunde pe franuzete: i pe mine m doare de-a drep-tul, domnule, i e perfect neles de spaniol, care va convins c i s-a rspuns n ceamai curat spaniol i c amndoi vorbesc spaniola... cnd, de fapt, nu e nici spaniol,nici francez, ci lan n sl neo-spaniol... Stai dracu locului, domnioar, nu te maibi ata i nu mai da din picioare...

ELEVA: M dor dinii.

PROFESORUL: Cum se face atunci c, vorbind fr s e ce limb vorbesc, ba chiarnchipuindu-i c ecare vorbete alt limb, oamenii simpli se-neleg totui ntre ei?

ELEVA: Asta m-ntreb i eu.

PROFESORUL: E pur i simplu una din ciudeniile empirismului grosolan al vulgului

a nu se confunda cu experiena! un paradox, un nonsens, una din curiozitilenaturii umane, ntr-un cuvnt, e vorba pur i simplu de insnct aici el hotrte.


27/34

27

ELEVA: Ha! Ha!

PROFESORUL:n loc s umbli cu ochii dup cai verzi pe perei, n mp ce eu mi scuipplmnii... ai face mai bine s-i destupi urechile... nu eu trebuie s-mi dau doctoratulparial... eu l-am luat, de mult... i doctoratul total... i diploma supratotal... Nu-nelegi

c-i vreau binele, ce dracu?

ELEVA: AU, dinii! Mi-o crete mseaua de minte?

PROFESORUL: TU e prost-crescut... Aa nu mai merge, nu mai merge, nu, nu maimerge ...

ELEVA: V... ascult...

PROFESORUL: Aha! Ziceam deci: ca s nvei s deosebe toate aceste limbi difer-ite, nimic nu-i mai bun ca pracca... S-o lum pe rnd. Am s ncerc s te nv toatetraducerile cuvntului cuit.

ELEVA: Facei cum vrei... Ce mai conteaz...

PROFESORUL, o cheam pe Menajer: Mrie! Mrie! Uite c nu vine... Mrie!Mrie!... Ce naiba, Mrie!(Deschide ua din dreapta.) Mrie!... (Iese.)

Eleva rmne singur dteva clipe, cu privirea pierdut n gol, cu un aer mp.

PROFESORUL, voce strident, de afar:Mrie! Ce-i asta? De ce nu vii? Cnd te strig,trebuie s vii!(Intr, urmat de Mrie.) Aici eu poruncesc, auzi?(Art spre Elev.)Asta nu pricepe nimic. E tuf!

MENAJERA: Potolii-v, Domnule, c iese ru. Unde vrei s-ajungei? Nu v dai seama?

PROFESORUL: Las c u eu unde s m opresc.

MENAJERA: Vorba vine! A vrea s-o vd i pe-asta.

ELEVA: M dor dinii.

MENAJERA: Vedei, a i-nceput, sta-i simptomul!

PROFESORUL: Care simptom? Spune clar! Ce vrei s zici?

ELEVA, cu o voce sns: Da, da, ce vrei s spunei? M dor dinii.


28/34

28

MENAJERA: Simptomul nal! Marele simptom!

PROFESORUL: Mouri! Mouri! Mouri!(Menajera d s plece.)Stai, nu pleca aa!Te-am chemat s-mi aduci cuitul spaniolesc, neo-spaniolesc, portughez, franuzesc,oriental, romnesc, sar-danapalicesc, lanesc i spaniolesc.

MENAJERA, sever:Pe mine s nu punei baz.(Iese.)

PROFESORUL (gest de protest, se abine, uor descumpnit. Brusc, i amintete): Ah!(Se repede la sertar i descoper n el un cuit mare invizibil, sau real, potrivit gustului

regizorului, l nfac, foarte vesel.) Uite-l, domnioar, uite un cuit. Pcat c-i unulsingur; dar noi o s-ncercm s-l folosim n toate limbile! Ajunge s roste cuit ntoate limbile, xnd obiectul de-a-proape cu privirea i nchipuindu-i c e cuitul dinlimba n care vorbe.

ELEVA: M dor dinii.

PROFESORUL, aproape cnnd, melopee: Hai, zi: cu de la cu, it de la it... iuit-te la el, -xeaz-l cu privirea...

ELEVA: Asta ce e? Francez, italian, spaniol?

PROFESORUL: Nu mai conteaz... Nu-i treaba ta. Zi: cu.

ELEVA: CU.

PROFESORUL: ...it... Uit-te la el!(Ridic cuitul sub ochii Elevei.)

ELEVA: it...

PROFESORUL:nc o dat... Uit-te la el!

ELEVA: Ah, nu! Fir-ar s e! M-am sturat! i m dor i dinii, m dor picioarele, mdoare capul...

PROFESORUL, sacadat: Cuit... Uit-te la el!...Cuit... Uit-te la elU Cuit... Uit-te la el!...

ELEVA: i urechile m dor. Ce voce strident avei!

PROFESORUL: Zi: cuit... cu... it...

ELEVA: NU! M dor urechile, toate m dor...


29/34

29

PROFESORUL: Las c i le smulg eu, ca s nu te mai doar, ppu!

ELEVA: Au!... Din cauza dumneavoastr m doare.

PROFESORUL: Uit-te la el! Hai, hai, repet: cu...

ELEVA: Of, bine, dac inei neaprat... cu... cuit(Clipde luciditate, ironic.)E nneo-spaniol?...

PROFESORUL: Dac vrei, da, e n neo-spaniol, dar hai mai repede... n-avem mp... ice-i cu ntrebarea asta idioat? Unde te treze?

ELEVA, din ce n ce mai obosit, plngnd, disperat, cuprins de extaz i de exasperaredeopotriv: Aaah!

PROFESORUL: Repet, uit-te la el!(Face ca un cuc.)Cuit... cuit... cuit... cuit...

ELEVA: Vai ce m doare... capul meu... (Ange uor cu mna, ca ntr-o mngiere,prile corpului pe care le numete.)... ochii mei...

PROFESORUL, ca un cuc: Cuit... cuit...

Snt amndoi n picioare; Profesorul, innd n continuare ridicat cuitul invizibil,

aproape scos din mini, se-nvrte n jurul Elevei, ntr-un soi de dans al scalpului,dar nimic nu trebuie s fie exagerat, paii de dans ai Profesorului trebuie abia

schiai; Eleva, n picioare, cu faa spre public, se-ndreapt, de-a-ndratelea, n

direcia ferestrei, maladiv, languroas, vrjit...

PROFESORUL: Repet, hai, repet: cuit... cuit... cuit...

ELEVA: M doare... gtul, cu... ah... umerii... snii... cuit...

PROFESORUL: Cuit... cuit... cuit...

ELEVA: oldurile... cuit... coapsele... cu...

PROFESORUL: Fii atent cum pronuni... cuit... cuit...

ELEVA: Cuit... gtul ...

PROFESORUL: Cuit... cuit...

ELEVA: Cuit... umerii... braele, snii, oldurile... cuit... cuit...


30/34

30

PROFESORUL: Asta e... Acum e corect...

ELEVA: Cuit... snii... burta...

PROFESORUL (cu glas schimbat):Vezi c-mi spargi geamul... cuitul ucide...

ELEVA, cu voce slab: Da, da... cuitul ucide?

PROFESORUL, o ucide pe Elev cu o lovitur de cuit foarte spectaculoas: Aaah! Aaaa!

Eleva strig i ea: Aaah!, apoi cade, se prbuete ntr-o poziie impudic pe un scaun

aat, ca din nmplare, Lng fereastr; strig amndoi, ucigaul i vicma, n acelai

mp: Aaah!; dup prima lovitur de cuit, Eleva e prbuit pe scaun, cu picioarele

foarte deprtate, spnzurnd de o parte i de alta a scaunului; Profesorul se a n

picioare, n faa ei, cu spatele la public; dup prima lovitur de cuit, Profesorul i aplic

Elevei moarte o a doua lovitur, de jos n sus, dup care tresare vizibil, din tot corpul.

PROFESORUL, gind, se blbie:Putoare!... Aa-i trebuie... M-am rcorit... Ah! Ah!Snt obosit... Abia respir... Aah!

Respir greu; cade; din fericire, e un scaun acolo; i terge fruntea, biguie cuvinte

fr ir; respiraia devine normal... Se ridic, privete cuitul din mna lui, o privete

pe fat, apoi ca trezit din somn:

PROFESORUL, cuprins de panic:Aoleu! Ce-am fcut! Vai, ce-am fcut! Acum ce-o sse-nmple! Ce-o s ias de-aici! Ce nenorocire! Domnioar, domnioar, sculai-v!(Se agit, innd n connuare n mn cuitul invizibil, cu care nu e ce s fac.)Haidei, domnioar, lecia s-a terminat. .. Putei pleca... lsai c pli alt dat...Vai de mine! E moart... moaar-t... i sta e cuitul meu... E moaar-t... ngrozitor!(O cheam pe Menajer:) Mrie! Mrie! Mrie, draga mea, vino odat! Ah! Ah! (Uadin dreapta se ntredeschide. Apare Mrie.) Stai... nu veni... m-am rzgndit... N-amnevoie de dumneata, Mrie... nu mai am nevoie de dumneata... auzi?...

Mrie se apropie, sever, fr s scoat un cuvnt, vede cadavrul.

PROFESORUL, cu o voce tot mai nesigur: N-am nevoie de dumneata, Mrie...

MENAJERA, sarcasc:Ei, sntei mulumit de eleva dumneavoastr, i-a prins bine lecia?

PROFESORUL (ascunde cuitul la spate): Da, lecia s-a terminat... dar... ea... e tot aici...nu mai vrea s plece...

MENAJERA,foarte aspr:Mie-mi spunei!...


31/34

31

PROFESORUL, tremurnd: Nu eu... Nu eu... Mrie... Nu... Pe cuvnt... Nu eu, Mrie,scumpa mea...

MENAJERA: Da atunci cine? Cine? Eu?

PROFESORUL: NU u... poate...

MENAJERA: Te pomene c pisica!

PROFESORUL: Se poate... Nu u...

MENAJERA: i e a patruzecea pe ziua de azi!... i-n ecare zi e la fel! n ecare zi! Nu i-ar ruine, la vrsta dumitale... O s te-mbolnve! Ai s-i pierzi elevele! S te-nvei minte!

PROFESORUL, iritat: Eu n-am nici o vin! Nu vroia s nvee! Nu m-a ascultat! Era oelev slab! Nu vroia s nvee!

MENAJERA: Mincinosule!...

PROFESORUL se apropie pe furi de Menajer, cu cuitul la spate:i ce te privete!(ncearc s-i dea o lovitur de cuit formidabil; Menajera l apuc de ncheietur i

i-o rsucete; Profesorul scap arma pe jos.)... Iart-m!

MENAJERA (i trage dou perechi de palme, cu zgomot i putere, Profesorului carecade nfund pe podea i se smiorcie):Criminal mic! Banditule! Scrboenie! Adicvroiai s-mi faci i mie felul! Pi ce, eu snt o elev de-a ta?(l ridic de guler, adunde pe jos chia i i-o pune pe cap; Profesorului i e team de alte palme i se pzete

cu coatele, aa cum fac copiii.) Hai, pune repede cuitul la loc!(Profesorul se duce s-lpun n sertarul bufetului, revine) i dac nu i-a spus adineauri... aritmeca ducela lologie, lologie duce la crim...

PROFESORUL: Ai spus: la bucluc!

MENAJERA: E-acelai lucru.

PROFESORUL: Atunci am neles eu greit. Am crezut c Bucluc e un ora, iar dum-neata vroiai s zici c lologia duce la oraul Bucluc...

MENAJERA: Mincinosule! Escroc btrn! Un savant ca dumneata nu ncurc sensulcuvintelor. Cu mine nu ine.

PROFESORUL,plnge n hohote: N-am vrut s-o omor!


32/34

32

MENAJERA: Mcar, i pare ru?

PROFESORUL: Oh, da, Mrie, i jur c da!

MENAJERA: Mi-e mil de dumneata, ce s fac? Una peste alta e biat de treab! O

s-ncercm s-o dregem noi cumva. Numai s n-o iei de la capt... Vezi c-ai putea s-ope cu inima...

PROFESORUL: Da, Mrie! Da acum ce-i de fcut?

MENAJERA: O ngropm... mpreun cu celelalte treizeci i nou... n total patru-zeci de sicrie... Chemm pompele funebre i pe iubitul meu, printele Auguste...Comandm i nite coroane...

PROFESORUL: Bine, Mrie, i mulumesc.

MENAJERA: De fapt, ce rost are s-l mai chemm pe Auguste?... Tot e dumneatai-un pic pop, pe ici pe colo, dac e s ne lum dup ce zice lumea.

PROFESORUL: Vezi s nu e totui prea scumpe coroanele alea. Nu i-a plt lecia.

MENAJERA: Nici o grij... Da acoperii-o mcar cu sarafanul, c-i cam indecent. Olum pe urm de aici...

PROFESORUL: Da, Mrie, da.(O acoper.)i dac ne um poliia?... Cu patruzeci desicrie... i dai seama... O s se mire lumea... Dac ne-ntreab ce-i nuntru?

MENAJERA: NU v mai facei atea griji. O s zicem c-s goale. Oricum, oamenii n-ors ntrebe nimic, s-au obinuit.*

PROFESORUL: Bine, dar...

MENAJERA (scoate o brasard cu un nsemn pe ea, poate zvasca nazist): Uite,dac v e fric, pune-i-v asta i nu mai avei de ce s v temei.(i pune brasarda pebra.)... Asta e polica!

PROFESORUL: Mulumesc, Mrie, scumpa mea; acum mi-a mai venit inima la loc...e o fat cumsecade, Mrie... e tare devotat...

MENAJERA: Bine, bine. Haidei, Domnule. Sntei gata?

PROFESORUL: Da, Mrie, scumpa mea. (Menajera i Profesorul iau trupul fetei, unulde umeri, cellalt de picioare, i se ndreapt spre ua din dreapta.)

* La Paris, n spectacol, urmtoarele dou replici, precum i brasarda au fost suprimate pentru a nu

nceni ritmul. (N. a.)


33/34

33

Ai grij s n-o doar!(Ies.)Scena rmne goal cteva clipe. Se aude soneria la ua din snga.

VOCEA MENAJEREI: O clip, viu ntr-o clip!

Apare, exact ca la nceput, se ndreapt spre u. Se aude a doua sonerie.

MENAJERA, aparte:Da grbit mai e asta! (Cu glas tare.)Viu acuma! (Se-ndreaptspre ua din snga, o deschide.)Bun ziua, domnioar! Sntei noua elev? Ai venitpentru lecie? Profesorul v ateapt. M duc s-l anun c ai venit. Coboar ime-diat! Intrai, intrai, domnioar!*

CORTINA

* La reprezentarea Leciei, nainte de ridicarea cornei, dup cele trei lovituri de gong ce anun nceputulspectacolului, se aud cteva lovituri de ciocan care connu ct vreme scena e goal. Apoi, n prima scen,

cnd se repede s-i deschid Elevei, Menajera strnge iute de pe mas, fr s se opreasc din goan, un

caiet i un ghiozdan i le arunc ntr-un col unde snt ngrmdite alte caiete... etc. n srit, n ulma scen,

mergnd s deschid ua noii eleve care sun, Menajera ia i arunc, n acelai col, caietul i ghiozdanul Elevei

care tocmai a fost asasinat; la cderea cornei, se mai pot auzi cteva lovituri de ciocan. (N. a.)


34/34

Documents

97412210 Eugene Ionesco Lectia