A leer con la ComputadoraA leer con la Computadora

Elaborado por:Elaborado por:

Ericka MezaEricka Meza

Objetivo GeneralObjetivo General

Aplicar un programa Aplicar un programa tecnológico de lectura para tecnológico de lectura para contribuir de forma positiva contribuir de forma positiva en la intervención educativa en la intervención educativa de una estudiantes con de una estudiantes con necesidades educativas necesidades educativas especialesespeciales

Descripción de la EstudianteDescripción de la Estudiante

Datos de la Estudiante:Datos de la Estudiante:

Nombre: Ma José Fernández QuirósNombre: Ma José Fernández Quirós Edad: 7 añosEdad: 7 años Fecha de Nac: 19/05/03Fecha de Nac: 19/05/03 Dx: Sind. AspergerDx: Sind. Asperger Escuela: Ricardo Jiménez OreamunoEscuela: Ricardo Jiménez Oreamuno Nivel: PrimeroNivel: Primero Apoyos de Educ. Especial: Servicio de Apoyo Apoyos de Educ. Especial: Servicio de Apoyo

Fijo en Retardo MentalFijo en Retardo Mental Programa utilizado: El Camino a la Lectura Programa utilizado: El Camino a la Lectura

de la serie el Conejo Lectorde la serie el Conejo Lector

Descripción del SíndromeDescripción del Síndrome DefiniciónDefinición El El síndromesíndrome o o trastorno de Aspergertrastorno de Asperger es un trastorno mental que es un trastorno mental que

forma parte del espectro de forma parte del espectro de trastornos autísticostrastornos autísticos. Se encuadra dentro de . Se encuadra dentro de los los trastornos generalizados del desarrollotrastornos generalizados del desarrollo. .

Características:Características: Puede ser sensible al tacto o a los ruidos fuertes.Puede ser sensible al tacto o a los ruidos fuertes. Puede tener problemas comprendiendo las emociones de otras personas.Puede tener problemas comprendiendo las emociones de otras personas. Puede no comprender cuando alguien está bromeando o usa un lenguaje Puede no comprender cuando alguien está bromeando o usa un lenguaje

que no es preciso en su ámbito.que no es preciso en su ámbito. A menudo hablan en voz alta, en voz muy baja o con una voz carente de A menudo hablan en voz alta, en voz muy baja o con una voz carente de

emociones (una voz monótona).emociones (una voz monótona). A menudo no les gustan los cambios de colegio, trabajo o en su rutina A menudo no les gustan los cambios de colegio, trabajo o en su rutina

diaria.diaria. Tienen problemas haciendo amigos.Tienen problemas haciendo amigos. No comprenden como piensan otras personas.No comprenden como piensan otras personas. Con frecuencia tienen un fuerte atracción hacia intereses concretos como Con frecuencia tienen un fuerte atracción hacia intereses concretos como

los juegos para ordenador, las estadísticas deportivas, los programas de los juegos para ordenador, las estadísticas deportivas, los programas de TV, entre otras cosas.TV, entre otras cosas.

Tienen dificultades en entender o no les interesa el juego simbólico (por Tienen dificultades en entender o no les interesa el juego simbólico (por ejemplo, fingir que una piedra es un ser vivo).ejemplo, fingir que una piedra es un ser vivo).

Se mueven de forma repetitiva.Se mueven de forma repetitiva. Les puede costar aconductarse sea en casa o fuera de esta y pueden ser Les puede costar aconductarse sea en casa o fuera de esta y pueden ser

muy testarudos, insistentes, etc.muy testarudos, insistentes, etc.

Descripción del SíndromeDescripción del Síndrome En la comunicación: cuando la gente habla con otra, usa el lenguaje verbal para En la comunicación: cuando la gente habla con otra, usa el lenguaje verbal para

comunicarse. Tambien usan el tono de su voz y la comunicarse. Tambien usan el tono de su voz y la comunicación no verbalcomunicación no verbal como la como la expresión facialexpresión facial, el movimiento de las manos y el , el movimiento de las manos y el lenguaje corporallenguaje corporal para dar a entender para dar a entender lo que quieren decir. Así mientras la gente habla, también observa señales en la cara de lo que quieren decir. Así mientras la gente habla, también observa señales en la cara de la otra persona y movimientos de su cuerpo para conocer lo que sienten y si dicen la otra persona y movimientos de su cuerpo para conocer lo que sienten y si dicen exactamente lo que sus palabras estan diciendo. Cuando la gente habla, usan la exactamente lo que sus palabras estan diciendo. Cuando la gente habla, usan la comunicación no verbal para añadir información a sus palabras. Las personas que tienen comunicación no verbal para añadir información a sus palabras. Las personas que tienen problemas para entender la problemas para entender la comunicación no verbalcomunicación no verbal se pierden esa información extra. se pierden esa información extra.

Las personas con síndrome de Asperger:Las personas con síndrome de Asperger: Pueden tener dificultades para entender el sonido de las voces de otras personas.Pueden tener dificultades para entender el sonido de las voces de otras personas. Pueden quedarse confundidos si el Pueden quedarse confundidos si el lenguaje corporallenguaje corporal y las palabras de una persona no y las palabras de una persona no

dicen lo mismo.dicen lo mismo. Intentan hacer exactamente lo que las palabras le dicen. Si alguien le dice Coge a tu Intentan hacer exactamente lo que las palabras le dicen. Si alguien le dice Coge a tu

pareja para el próximo baile, entonces literalmente cogeran a su pareja en vez de pareja para el próximo baile, entonces literalmente cogeran a su pareja en vez de entender que la frase significa "pide cortésmente a alguien que baile contigo".entender que la frase significa "pide cortésmente a alguien que baile contigo".

Pueden no darse cuenta de que otra persona esta disgustada o enfadada hasta que otra Pueden no darse cuenta de que otra persona esta disgustada o enfadada hasta que otra persona lo muestre claramente.persona lo muestre claramente.

Pueden no entender que cuando alguien frunce el ceño significa "¡Estas diciendo o Pueden no entender que cuando alguien frunce el ceño significa "¡Estas diciendo o haciendo algo malo y deberias parar ya!".haciendo algo malo y deberias parar ya!".

Pueden no saber si otra persona bromea. Tienen dificultades para entender la ironía, el Pueden no saber si otra persona bromea. Tienen dificultades para entender la ironía, el sarcasmo o la jerga.sarcasmo o la jerga.

Pueden no comprender los intereses de otra persona o los motivos por los que hacen lo Pueden no comprender los intereses de otra persona o los motivos por los que hacen lo que hacen.que hacen.

Pueden hacer o hablar de lo mismo una y otra vez. Otras personas lo encontrarían Pueden hacer o hablar de lo mismo una y otra vez. Otras personas lo encontrarían engorroso.engorroso.

Pueden desconocer, a menos que se les diga, cuando otras personas quieren que paren Pueden desconocer, a menos que se les diga, cuando otras personas quieren que paren de hablar de sus intereses.de hablar de sus intereses.

Pueden sentirse solitarios y despreciados.Pueden sentirse solitarios y despreciados.

Descripción de la EstudianteDescripción de la Estudiante Con María José el proceso educativo ha sido un poco Con María José el proceso educativo ha sido un poco

difícil, ya que presenta dificultad en su proceso de difícil, ya que presenta dificultad en su proceso de enseñanza-aprendizaje, pues ha mostrado una enseñanza-aprendizaje, pues ha mostrado una dificultad bastante significativa para acceder a los dificultad bastante significativa para acceder a los aprendizajes a la misma velocidad y con la misma aprendizajes a la misma velocidad y con la misma comprensión que el resto de sus compañeros, por lo comprensión que el resto de sus compañeros, por lo que se le tuvo que aplicar una adecuación significativa, que se le tuvo que aplicar una adecuación significativa, para adecuar el programa de estudios de acuerdo con para adecuar el programa de estudios de acuerdo con sus necesidades.sus necesidades.

En el área de lectoescritura, María José reconoce En el área de lectoescritura, María José reconoce actualmente las vocales y las sílabas ma, ta, sa, la y actualmente las vocales y las sílabas ma, ta, sa, la y pa, pero con dificultad, y se le dificulta aún más el unir pa, pero con dificultad, y se le dificulta aún más el unir estas sílabas para formar palabras, por eso se decidió estas sílabas para formar palabras, por eso se decidió trabajar con ella con juegos interactivos que le trabajar con ella con juegos interactivos que le permitieran alcanzar el éxito y la motivaran en su permitieran alcanzar el éxito y la motivaran en su proceso de lectoescritura, por ello se Eligieron como proceso de lectoescritura, por ello se Eligieron como herramientas de trabajo el programa del El conejo herramientas de trabajo el programa del El conejo lector Primeras lecturas.lector Primeras lecturas.

Descripción del ProgramaDescripción del Programa El Camino de la lectura es un programa de lectura El Camino de la lectura es un programa de lectura

sistemática que sigue un orden cuidadosamente sistemática que sigue un orden cuidadosamente diseñado. Sus 40 libros de cuentos de fácil lectura diseñado. Sus 40 libros de cuentos de fácil lectura infunden en los jóvenes lectores una sensación de infunden en los jóvenes lectores una sensación de confianza desde el principio. Asimismo las actividades de confianza desde el principio. Asimismo las actividades de las casa de los juegos los animan a jugar con el idioma. las casa de los juegos los animan a jugar con el idioma. Recomendado para niños de ente 4 y 7 años Recomendado para niños de ente 4 y 7 años un titulo que no puede faltar en su Collection.un titulo que no puede faltar en su Collection.

El software favorece la participación activa del niño por El software favorece la participación activa del niño por medio de una aventura que incluye diversos grados de medio de una aventura que incluye diversos grados de desafío. La misión del niño consistirá en ayudar al conejo desafío. La misión del niño consistirá en ayudar al conejo lector y sus amigos a recuperar todos los materiales lector y sus amigos a recuperar todos los materiales necesarios para montar una obra teatral. Para ello, necesarios para montar una obra teatral. Para ello, tendrá que completar los textos de los cuentos que se tendrá que completar los textos de los cuentos que se actuarán, reconstituir los escenarios empleando actuarán, reconstituir los escenarios empleando unidades de medidas no estandarizadas, clasificar unidades de medidas no estandarizadas, clasificar animales de acuerdo a criterios establecidos, resolver animales de acuerdo a criterios establecidos, resolver sumas y restas, pintar cuadros, o reproducir melodías sumas y restas, pintar cuadros, o reproducir melodías simples, entre otras cosassimples, entre otras cosas..

Descripción del programaDescripción del programa

En este juego de pc en español la niña acompañará En este juego de pc en español la niña acompañará al conejo lector y a sus amigos en su recorrido por al conejo lector y a sus amigos en su recorrido por los 20 países de las letras y los ayudar a abrir las los 20 países de las letras y los ayudar a abrir las cinco puertas del reino de la lectura. Este juego cinco puertas del reino de la lectura. Este juego ayudará a aprender, a reconocer y relacionar ayudará a aprender, a reconocer y relacionar sonidos y letras, identificar sí labas y formar sonidos y letras, identificar sí labas y formar palabras.palabras.

También ayudará en la pronunciación, y a También ayudará en la pronunciación, y a comprender y relacionar la lectura. La niña comprender y relacionar la lectura. La niña aprenderá mientras juega y se divierte con los aprenderá mientras juega y se divierte con los juegos de el Conejo Lector. Los juegos educativos juegos de el Conejo Lector. Los juegos educativos del Conejo Lector son bien recomendados por del Conejo Lector son bien recomendados por profesionales para mejorar las habilidades del niño profesionales para mejorar las habilidades del niño en la lectura en español; tanto para los niños que el en la lectura en español; tanto para los niños que el español es su primer idioma como para los que español es su primer idioma como para los que desean aprender o pulir las destrezas en la lectura desean aprender o pulir las destrezas en la lectura de el español como segundo idioma.de el español como segundo idioma.

Cada Libro hace referencia a un fonema.Cada Libro hace referencia a un fonema.

Primero se deben buscar objetos que Primero se deben buscar objetos que empiecen con ese fonema.empiecen con ese fonema.

Luego se colorea un libro de cuentos y se leen pequeños Luego se colorea un libro de cuentos y se leen pequeños textos con el fonema, se puede grabar la voz del niño si textos con el fonema, se puede grabar la voz del niño si se desea.se desea.

Se hace lectura de palabras.Se hace lectura de palabras.

Resultados ObtenidosResultados Obtenidos Con el programa de lectura, María José se ha Con el programa de lectura, María José se ha

motivado y ha cambiado su actitud hacia el motivado y ha cambiado su actitud hacia el proceso de lectoescritura.proceso de lectoescritura.

Este cambio de actitud ha facilitado su proceso Este cambio de actitud ha facilitado su proceso de aprendizaje, ya lee algunas palabras y de aprendizaje, ya lee algunas palabras y reconoce su nombre los escribe si se le copian reconoce su nombre los escribe si se le copian en la pizarra.en la pizarra.

Redacta oraciones.Redacta oraciones. Se muestra más colaboradora a aprender Se muestra más colaboradora a aprender

cuando se le dificulta algún contenido.cuando se le dificulta algún contenido. Las áreas perceptuales auditivas y visuales se Las áreas perceptuales auditivas y visuales se

han visto también beneficiadas ya que el han visto también beneficiadas ya que el programa se apoya específicamente en éstas programa se apoya específicamente en éstas áreas.áreas.