44
1 บทที1 บทนำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมสำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน เป็นระบบการศึกษาใน หลักสูตร การศึกษา 2548 ที่แน่นให้นักศึกษา เรียนรู้ผ่านกระการทางความคิด การลงปฏิบัติงานในห้อง Lab ปฏิบัติ หรือการเรียนรู้ด้วยตนเอง ซึ่ง ระบบหลักสูตรการศึกษาของประเทศไทย เป็นหลักสูตรที่ปลูกฝังให้นักศึกษาเรียนรู้ วิชาการต่างๆ เพื่อ นาไปพัฒนา สังคม อารมณ์ และสติปัญญา เพื่อสร้างบุคคล เพื่อพัฒนาประเทศชาติ ดังนั้นการเรียนการ สอนที่ส่งผลต่อการเรียนการสอน ที่มีประสิทธิภาพจะต้องความหลากหลาย เพื่อให้นักศึกษาเกิด กระบวนการเรียนรู้ให้มากขึ้นอีกด้วย สื่อการเรียนการสอนในสมัยอดีต เป็นสื่อการเรียนการสอนที่เป็นลักษณะ การเล่าเรื่อง การ บอกเพื่อให้เกิดภาพจิตนาการของนักศึกษา การใช้รูปภาพเพื่อสื่อความหมาย เป็นต้น ซึ่งเป็นสื่อการ สอนที่ขาดการพัฒนา จึงมีผลต่อกระบวนการเรียนรู้น้อยมาก และยังไม่สามารถสร้างสิ่งเล้าเพื่อให้ ความสนใจในการสอนเท่าที่ควร ดังนั้น ทางผู้จัดทาวิจัย ได้ทาการศึกษาลักษณะของสื่อการสอน ที่มี ความเหมาะสมกับกับ สภาพของกลุ่มตัวอย่าง นั้นนักศึกษา ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ ปีท2 สาขาวิชา ช่างยนต์ ห้อง AU202 ที่ลงทะเบียนเรียนวิชา เชื้อเพลิงและวัดสุหล่อลื่น จานวน 20 คน ทีต้องการสอนเรียนรู้ผ่าน สื่อการสอนที่พัฒนาแล้ว และสามารถดึงความสนใจเนื้อหาวิชาที่เกี่ยวข้อง เชื้อเพลิงและวัดสุหล่อลื่น เพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา ความพึงพอใจในสื่อการเรียนการสอน ซึ่งผุทาการวิจัย ได้ใช้เครื่องมือในการวิจัย นั้น คือ สื่อโปรแกรมคอมพิวเตอร์ CAI , E-book , Power Point ซึ่งเป็นเครื่องที่ช่วยให้การสอนวางยิ่งขึ้น และและเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนตามเวลาที่สะดวก ตาม ความสนใจของผู้เรียน และที่สาคัญที่สุดคือ สื่อประกอบการสอนยังมีการประเมินผลในตนเอง เพื่อให้ ผู้เรียนเห็นผลสาเร็จ เห็นความเจริญก้าวหน้าของตนในการเรียนรู้ในแต่ละตอนแต่ละหน่วยการเรียน สามารถเรียนได้ด้วยตนเอง นอกจากนี้สื่อการสอนยังสามารถช่วยแก้ปัญหาการขาดแคลนผู้สอนได้ ด้วย เพราะสามารถใช้สอนแทนครูและสอนผู้เรียนได้จานวนมากๆในเวลาเดียวกัน ดังนั้น ผู้วิจัยจึงเห็นว่าการนาเอาโปรแกรมคอมพิวเตอร์สื่อการสอนมาเป็นสื่อการสอนจะทา ให้เกิดการเรียนรู้ตามความสามารถของผู้เรียน โดยไม่ต้องรอหรือเร่งให้ทันเพื่อน และถ้าผู้เรียนไม่ เข้าใจในส่วนใดของสื่อการสอนก็สามารถกลับไปเรียนซ้าได้ ซึ่งในฐานะที่ผู้วิจัยเป็นอาจารย์ที่สอนวิชา เชื่อเพลิงและวัสดุหล่อ ทราบดีว่าในการเรียนการสอนในห้องเรียนขนาดใหญ่ที่มีผู้เรียนจานวนมากจึง เป็นการยากที่จะให้ผู้เรียนทุกคนสามารถเรียนรู้ได้ทันกัน จากเหตุผลที่กล่าวมาจึงทาให้ผู้วิจัยสนใจ

บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

  • Upload
    others

  • View
    3

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

1

บทท1 บทน ำ

1.1 ควำมเปนมำและควำมส ำคญ

การศกษาในปจจบน เปนระบบการศกษาใน หลกสตร การศกษา 2548 ทแนนใหนกศกษา เรยนรผานกระการทางความคด การลงปฏบตงานในหอง Lab ปฏบต หรอการเรยนรดวยตนเอง ซงระบบหลกสตรการศกษาของประเทศไทย เปนหลกสตรทปลกฝงใหนกศกษาเรยนร วชาการตางๆ เพอน าไปพฒนา สงคม อารมณ และสตปญญา เพอสรางบคคล เพอพฒนาประเทศชาต ดงนนการเรยนการสอนทสงผลตอการเรยนการสอน ทมประสทธภาพจะตองความหลากหลาย เพอใหนกศกษาเกดกระบวนการเรยนรใหมากขนอกดวย สอการเรยนการสอนในสมยอดต เปนสอการเรยนการสอนทเปนลกษณะ การเลาเรอง การบอกเพอใหเกดภาพจตนาการของนกศกษา การใชรปภาพเพอสอความหมาย เปนตน ซงเปนสอการสอนทขาดการพฒนา จงมผลตอกระบวนการเรยนรนอยมาก และยงไมสามารถสรางสงเลาเพอใหความสนใจในการสอนเทาทควร ดงนน ทางผจดท าวจย ไดท าการศกษาลกษณะของสอการสอน ทมความเหมาะสมกบกบ สภาพของกลมตวอยาง นนนกศกษา ระดบชนประกาศนยบตรวชาชพ ปท 2 สาขาวชา ชางยนต หอง AU202 ทลงทะเบยนเรยนวชา เชอเพลงและวดสหลอลน จ านวน 20 คน ทตองการสอนเรยนรผาน สอการสอนทพฒนาแลว และสามารถดงความสนใจเนอหาวชาทเกยวของเชอเพลงและวดสหลอลน เพอวดผลสมฤทธทางการศกษา ความพงพอใจในสอการเรยนการสอน ซงผท าการวจย ไดใชเครองมอในการวจย นน คอ สอโปรแกรมคอมพวเตอร CAI , E-book , Power Point ซงเปนเครองทชวยใหการสอนวางยงขน และและเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนตามเวลาทสะดวก ตามความสนใจของผเรยน และทส าคญทสดคอ สอประกอบการสอนยงมการประเมนผลในตนเอง เพอใหผเรยนเหนผลส าเรจ เหนความเจรญกาวหนาของตนในการเรยนรในแตละตอนแตละหนวยการเรยนสามารถเรยนไดดวยตนเอง นอกจากนสอการสอนยงสามารถชวยแกปญหาการขาดแคลนผสอนไดดวย เพราะสามารถใชสอนแทนครและสอนผเรยนไดจ านวนมากๆในเวลาเดยวกน

ดงนน ผวจยจงเหนวาการน าเอาโปรแกรมคอมพวเตอรสอการสอนมาเปนสอการสอนจะท าใหเกดการเรยนรตามความสามารถของผเรยน โดยไมตองรอหรอเรงใหทนเพอน และถาผเรยนไมเขาใจในสวนใดของสอการสอนกสามารถกลบไปเรยนซ าได ซงในฐานะทผวจยเปนอาจารยทสอนวชาเชอเพลงและวสดหลอ ทราบดวาในการเรยนการสอนในหองเรยนขนาดใหญทมผเรยนจ านวนมากจงเปนการยากทจะใหผเรยนทกคนสามารถเรยนรไดทนกน จากเหตผลทกลาวมาจงท าใหผวจยสนใจ

Page 2: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

2

สรางและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาสถตเบองตน ในเนอหาทฤษฎความนาจะเปนเบองตนขนมา เพอเปนการแกปญหาดงทกลาวมาขางตน

1.2 วตถประสงคของกำรศกษำ

1.2.1 เพอสรางสอสารการเรยนการสอนทเกยวของกบวชาเชอเพลงและวสดแหลงอน 1.2.2 เพอวดผลสมฤทธทางศกษาของกลมนกศกษาหอง Au 202 จ านวน 20 คน

1.2.3 สรางและหาประสทธภาพของสอการสอน วชาเชอแพลงและวสดหลอลน ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 1.3 ขอบเขตกำรศกษำ 1.3.1. กลมตวอยางทดลอง คอ กลมนกศกษา แผนกชางยนต ปท 2 หอง 202 จ านวน 20 คน 1.3.2. กลมตวอยางทดลองจะตองลงทะเบยนวชา เชอเพลงและวสดหลอลน 1.3.3. ระยะในท าการทดลอง การวจย ตงแต กรกฎาคม – กนยายน พ.ศ. 2553 เปนระยะ 3 เดอน 1.3.4. เครองมอทใชทดลอง คอ สอโปรแกรมคอมพวเตอร ทจะใชคอมพวเตอรในการทดลองเทานน

1.4 วธด ำเนนกำรวจย 1.4.1 ศกษาปญหาทเกดขน 1.4.2 วางแผนขนตอนการด าเนนงานท าวจย

1.4.3 ศกษาหลกสตรและวเคราะหเนอหารายวชาเชอเพลงและวสดหลอหลอ ในระดบชนประกาศนยบตรวชาชพปท 2 จากหลกสตรสถานศกษา หลกสตรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร คมอคร หนงสอต าราตาง ๆ

1. รวบรวมขอมลการจดท าสอการเรยนการสอน 2. วางแบบขนตอนการท างานของโปรแกรมระบบ 3. จดท าสอชวยการสอน 4. จดท าแบบทดสอบและแบบสอบถาม 5. ทดลองใชสอการสอนกบกลมทดลอง 6. ประเมนผลโดยแบบสอบถามและแบบทดสอบเพอหาผลสมฤทธและประสทธภาพของสอการ

เรยนการสอน 7. สรปผลการจดท าสอการสอน 8. ปรบปรงและพฒนาสอการเรยนการสอนใหมคณภาพมากยงขน

Page 3: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

3

1.5 ประโยชนทคำดวำจะไดรบ 1.5.1 เปนการสรางและพฒนาสอการสอนทมความนาสนใจ 1.5.2 เพอสรางสอการสอนดงความสนใจในการเรยนการสอนในวชาเชอเพลงและวสดหลอลน 1.5.3 เพอพฒนาผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษา หอง Au 202 ใหมแนวทางทดขน 1.5.4 เพอชวยครผสอนมแนวทางในการพฒนากระบวนการสอนใหมประสทธภาพมากยงขน

1.6 นยำมศพททวไป

1.6.1 CAT = Computer – assisted Instruction คอมพวเตอรชวยสอน 1.6.2 E-Book คอ หนงสออเลกทรอนกทเรยนบนคอมพวเตอร 1.6.3 Power Point คอ สอโปรแกรมคอมพวเตอรทเปนการแสดงสไลดงานการสอน 1.6.4 Pro Show Gord คอ สอโปรแกรมแสดงรปภาพพรอมเสยงประกอบการบรรยาย 1.6.5 Model คอ คมอหรอเอกสารประกอบการสอน มทง การทดสอบกอนเรยนร และ หลงการ

เรยนร 1.6.6 ผลสมฤทธทางการศกษา คอ ผลการเรยนทมแนวทางทมการพฒนาในทางทดขน 1.6.7 ความพงพอใจ หมายถง ความตองการทางดานรางกาย ดานจตใจในสงทตองการ 1.6.8 สอการสอนวชาเชอเพลงและวสดหลอลน หมายถง สอการสอนทใชรวมกบการสอนวชา

เชอเพลงและวสดหลอลน 1.6.9 น.ศ. หอง Au 202 หมายถง นกศกษาของแผนกชางยนต หองท 2 ของโรงเรยนพายพ

เทคโนโลยและบรหารธรกจ

Page 4: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

4

บทท 2 แนวคด ทฤษฎ ทเกยวของ

ในการวจยครงน ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบความพงพอใจ และทฤษฎรปแบบสอการสอนโดยแบงเปนหวขอตอไปน

2.1 ทฤษฎความพงพอใจ 2.2 ทฤษฎการเรยนร 2.4ทฤษฎการสรางจงใจ (Motivation) 2.5 ทฤษฎสรางความรใหมโดยผเรยนเอง 2.6 ทฤษฎการวางเงอนไขแบบการกระท า (Operant Conditioning) 2.7 ทฤษฎการสรางสอคอมพวเตอร

2.1 ทฤษฎควำมพงพอใจ ทำงบวกและดำนลบ มนษยสมพนธใหความส าคญกบความพงพอใจมาก เนนหนกลงไปวาความพงพอใจเปนหลก แตม

บคคลทไมเหนดวยกบทฤษฎแรกของมนษยสมพนธ จงคดทฤษฎใหมขนมาซงกลบตรงขามกบทฤษฏแรก

คอผลงานจะน าไปสความพงพอใจเปนหลก

ความพงพอใจเปนความรสกหรอความคดเหนไมวาจะเปนทางบวกหรอลบ ซงเปนผลจากประสบการณ

ความเชอ ซงจะขอกลาวถง ความหมาย และทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ ดงน

2.1.1 ควำมหมำยของควำมพงพอใจ

พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน (2542: 775) ไดใหความหมายของความพงพอใจ หมายถง

พอใจ ชอบใจความพงพอใจในการปฏบตงานเปนเรองของความรสกทมความสกของบคคลทมตองานท

ปฏบตอยและความพงพอใจจะสงผลตอขวญในการปฏบตงาน อยางไรกดความพงพอใจของแตละบคคลไม

มวนสนสด เปลยนแปลงไดเสมอ ตามกาลเวลาและสภาพแวดลอมบคคลจงมโอกาสทจะไมพงพอใจในสงท

เคยพงพอใจมาแลว ฉะนนผบรหารจ าเปนจะตองส ารวจตรวจสอบความพงพอใจในการปฏบตใหสอดคลอง

กบความตองการของบคลากรตลอดไป ทงนเพอใหงานส าเรจลลวงตามเปาหมายขององคกรหรอหนวยงาน

ทตงไว

Page 5: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

5

2.1.2ทฤษฎทเกยวของกบควำมพงพอใจ

นกวชาการไดพฒนาทฤษฎทอธบายองคประกอบของความพงพอใจ และอธบายความสมพนธ

ระหวางความพงพอใจกบปจจยอน ๆ ไวหลายทฤษฎ

โครแมน (Korman, A.K., 1977 อางองในสมศกด คงเทยง และอญชล โพธทอง, 2542: 161-162) ได

จ าแนกทฤษฎความพงพอใจในงานออกเปน 2 กลมคอ

1. ทฤษฎการสนองความตองการ กลมนถอวาความพงพอใจ ในงานเกดจากความตองการสวน

บคคลทมความสมพนธตอผลทไดรบจากงานกบการประสบความส าเรจตามเปาหมายสวนบคคล

2. ทฤษฎการอางองกลม ความพงพอใจในงานมความสมพนธในทางบวกกบคณลกษณะของงาน

ตามความปรารถนาของกลม ซงสมาชกใหกลมเปนแนวทางในการประเมนผลการท างาน

สวนมมฟอรด (Manford, E., 1972 อางถงใน สมศกด คงเทยง และอญชล โพธทอง, 2542:162) ได

จ าแนกความคดเกยวกบความพงพอใจงานจากผลการวจยออกเปน 5 กลมดงน

1. กลมความตองการทางดานจตวทยา กลมนไดแก Maslow, A.H. , Herzberg. F และ Likert R.โดย

มองความพงพอใจงานเกดจากความตองการของบคคลทตองการความส าเรจของงานและความตองการการ

ยอมรบจากบคคลอน

2. กลมภาวะผน ามองความพงพอใจงานจากรปแบบและการปฏบตของผน าทมตอผใตบงคบบญชา

กลมนไดแก Blake R.R., Mouton J.S. และ Fiedler R.R.

3. กลมความพยายามตอรองรางวล เปนกลมทมองความพงพอใจจากรายได เงนเดอน และ

ผลตอบแทนอน ๆ กลมน ไดแก กลมบรหารธรกจของมหาวทยาลยแมนเชสเตอร (Manchester Business

School)

4. กลมอดมการณทางการจดการมองความพงพอใจจากพฤตกรรมการบรหารงานขององคกร ไดแก

Crogier M. และ Coulder G.M.

5. กลมเนอหาของงานและการออกแบบงาน ความพงพอใจงานเกดจากเนอหาของตวงาน กลม

แนวคดนมาจากสถาบนทาวสตอค (Tavistock Institute) มหาวทยาลยลอนดอน

Page 6: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

6

2.1.3ทฤษฎล ำดบขนควำมตองกำรของมนษยของมำสโลว

อบราฮม มาสโลว (Abraham Maslow) เปนผวางรากฐานจตวทยามนษยนยม เขาไดพฒนาทฤษฎ

แรงจงใจ ซงมอทธพลตอระบบการศกษาของอเมรกนเปนอนมาก ทฤษฎของเขามพนฐานอยบนความคด

ทวา การตอบสนองแรงขบเปนหลกการเพยงอนเดยวทมความส าคญทสดซงอยเบองหลงพฤตกรรมของ

มนษย มาสโลวมหลกการทส าคญเกยวกบแรงจงใจ โดยเนนในเรองล าดบขนความตองการเขามความเชอวา

มนษยมแนวโนมทจะมความตองการอนใหมทสงขนแรงจงใจของคนเรามาจากความตองการพฤตกรรมของ

คนเรา มงไปสการตอบสนอง ความพอใจ มาสโลว แบงความตองการพนฐานของมนษยออกเปน 5 ระดบ

ดวยกน ไดแก

1. มนษยมความตองการ และความตองการมอยเสมอ ไมมทสนสด

2. ความตองการทไดรบการสนองแลว จะไมเปนสงจงใจส าหรบพฤตกรรมตอไป ความตองการท

ไมไดรบการสนองเทานนทเปนสงจงใจของพฤตกรรม

3. ความตองการของคนซ าซอนกน บางทความตองการหนง ไดรบการตอบสนองแลวยงไมสนสดก

เกดความตองการดานอนขนอก

4. ความตองการของคนมลกษณะเปนล าดบขน ความส าคญกลาวคอ เมอความตองการในระดบต า

ไดรบการสนองแลว ความตองการระดบสงกจะเรยกรองใหมการตอบสนอง

5. ความตองการเปนตวตนทแทจรงของตนเอง

ล ำดบควำมตองกำรพนฐำนของ Maslow เรยกวำ Hierarchy of Needs ม 5 ล ำดบขน ดงน

1. ความตองการดานรางกาย (Physiological needs)เปนตองการปจจย 4 เชน ตองการอาหารใหอม

ทอง เครองนงหมเพอปองกนความรอน หนาวและอจาดตา ยารกษาโรคภยไขเจบ รวมทงทอยอาศยเพอ

ปองกนแดด ฝน ลม อากาศรอน หนาว และสตวราย ความตองการเหลานมความจ าเปนตอการด ารงชวตของ

มนษยทกคน จงมความตองการพนฐานขนแรกทมนษยทกคนตองการบรรลใหไดกอน

2. ความตองการความปลอดภย (Safety needs) หลงจากทมนษยบรรลความตองการดานรางกาย

ท าใหชวตสามารถด ารงอยในขนแรกแลว จะมความตองการดานความปลอดภยของชวตและทรพยสนของ

ตนเองเพมขนตอไป เชน หลงจากมนษยมอาหารรบประทานจนอมทองแลวไดเรมหนมาค านงถงความ

ปลอดภยของ อาหาร หรอสขภาพ โดยหนมาใหความส าคญกนเรองสารพษทตดมากบอาหาร ซงสารพษ

Page 7: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

7

เหลานอาจสรางความไมปลอดภยใหกบชวตของเขา เปนตน

3. ความตองการความรกและการเปนเจาของ (Belonging and love needs) เปนความตองการท

เกดขนหลงจากการทมชวตอยรอดแลว มความปลอดภยในชวตและทรพยสนแลว มนษยจะเรมมองหาความ

รกจากผอน ตองการทจะเปนจาของสงตางๆ ทตนเองครอบครองอยตลอดไป เชน ตองการใหพอแม พนอง

คนรก รกเราและตองการใหเขาเหลานนรกเราคนเดยว ไมตองการใหเขาเหลานนไปรกคนอน โดยการแสดง

ความเปนเจาของ เปนตน

4. ความตองการการยอมรบนบถอจากผอน (Esteem needs) เปนความตองการอกขนหนงหลงจาก

ไดรบความตองการทางรางกาย ความปลอดภย ความรกและเปนเจาของแลว จะตองการการยอมรบนบถอ

จากผอน ตองการไดรบเกยรตจากผอน เชน ตองการการเรยกขานจากบคคลทวไปอยางสภาพ ใหความ

เคารพนบถอตามควรไมตองการการกดขขมเหงจากผอน เนองจากทกคนมเกยรตและศกดศรของความเปน

มนษยเทาเทยมกน

5. ความตองการความเปนตวตนอนแทจรงของตนเอง (Self - actualization needs) เปนความ

ตองการขนสดทาย หลงจากทผานความตองการความเปนสวนตว เปนความตองการทแทจรงของตนเอง ลด

ความตองการภายนอกลง หนมาตองการสงทตนเองมและเปนอย ซงเปนความตองการขนสงสดของมนษย

แตความตองการในขนนมกเกดขนไดยาก เพราะตองผานความตองการในขนอนๆ มากอนและตองมความ

เขาใจในชวตเปนอยางยง

เมอวเคราะหโดยรอบดานแลวจะพบวาระดบความตองการทง 5 ระดบของมนษยตามแนวคด

ของมาสโลวนน สามารถตอบค าถามเรองความมงหมายของชวตไดครบถวน ในระดบหนง เพราะมนษยเรา

ตามปกตจะมระดบความตองการหลายระดบ และเมอความตองการระดบตนไดรบการสนองตอบกจะเกด

ความตองการในระดบสงเพมขนเรอยไปตามล าดบจนถงระดบสงสด การตอบค าถามเรองเปาหมายและ

คณคาของชวตมนษยตามแนวของจตวทยาแขนงมานษยนยมจงท าไดเราไดเหนค าตอบในอกแงมมหนง

Page 8: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

8

2.1.4 ทฤษฎสองปจจย (Two Factor Theory)

เปนทฤษฎท Frederick K. Herzberg ไดศกษาท าการวจยเกยวกบแรงจงใจในการท างานของบคคล

เขา ไดศกษาถงความตองการของคนในองคการ หรอการจงใจจากการท างาน โดยเฉพาะเจาะจง โดยศกษาวา

คนเราตองการอะไรจากงานค าตอบกคอ บคคลตองการความสขจากการท างาน ซงสรปไดวา ความสขจาก

การท างานนน เกดมาจากความพงพอใจ หรอไมพงพอใจในงานทท า โดยความพงพอใจหรอความไมพง

พอใจในงานทท านน ไมไดมาจากกลมเดยวกน แตมสาเหตมาจากปจจยสองกลม คอ ปจจยจงใจ

(Motivational Factors) และปจจยค าจนหรอปจจยสขศาสตร (Maintenance or Hygiene Factors)

1. ปจจยจงใจ (Motivational Factors) เปนปจจยทเกยวของกบงานโดยตรง เพอจงใจใหคนชอบและ

รกงานทปฏบตเปนตวกระตน ท าใหเกดความพงพอใจใหแกบคคลในองคการใหปฏบตงานไดอยางม

ประสทธภาพมากยงขน เพราะเปนปจจยทสามารถตอบสนองความตองการภายในของบคคลไดดวย อน

ไดแก

1.1 ความส าเรจในงานทท าของบคคล (Achievement) หมายถงการทบคคลสามารถท างานได

เสรจสน และประสบความส าเรจอยางด เปนความสามารถในการแกปญหาตาง ๆ การรจกปองกนปญหาท

จะเกดขน เมอผลงานส าเรจจงเกดความรสกพอใจและปลาบปลมในผลส าเรจของงานนน ๆ

1.2 การไดรบการยอมรบนบถอ (Recognition) หมายถง การไดรบการยอมรบนบถอไมวาจาก

ผบงคบบญชา จากเพอน จากผมาขอรบค าปรกษาหรอ จากบคคลในหนวยงาน การยอมรบนอาจจะอยในรป

ของการยกยองชมเชยแสดงความยนด การใหก าลงใจ หรอการแสดงออกอนใดทกอใหเหนถงการยอมรบใน

ความสามารถ เมอไดท างานอยางหนงอยางใดบรรลผลส าเรจ การยอมรบนบถอจะแฝงอยกบความส าเรจใน

งานดวย

1.3 ลกษณะของงานทปฏบต (The Work Itself) หมายถงงานทนาสนใจ งานทตองอาศยความคด

รเรมสรางสรรคทาทายใหลงมอท า หรอเปนงานทมลกษณะสามารถกระท าไดตงแตตนจนจบโดยล าพงแตผ

เดยว

1.4 ความรบผดชอบ (Responsibility) หมายถง ความพงพอใจทเกดขนจากการไดรบมอบหมาย

ใหรบผดชอบงานใหม ๆและมอ านาจในการรบผดชอบไดอยางเตมทไมมการตรวจ หรอควบคมอยางใกลชด

Page 9: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

9

1.5 ความกาวหนา (Advancement) หมายถง ไดรบเลอนขนเลอนต าแหนงใหสงขนของบคคลใน

องคการ การมโอกาสไดศกษาเพอหาความรเพมหรอไดรบการฝกอบรม

2. ปจจยค าจนหรอปจจยสขศาสตร (Maintenance or Hygiene Factors) หมายถง ปจจยทจะค าจนให

แรงจงใจ ในการท างานของบคคลมอยตลอดเวลา ถาไมมหรอมในลกษณะทไมสอดคลองกบบคคลใน

องคการบคคลในองคการจะเกดความไมชอบงานขน และเปนปจจยทมาจากภายนอกตวบคคล ปจจยเหลาน

ไดแก

2.1 เงนเดอน (Salary) หมายถง เงนเดอนและการเลอนขนเงนเดอนในหนวยงานนน ๆ เปนทพอใจ

ของบคลากรทท างาน

2.2 โอกาสไดรบความกาวหนาในอนาคต (Possibility of Growth) หมายถง การทบคคลไดรบการ

แตงตงเลอนต าแหนงภายในหนวยงานแลว ยงหมายถงสถานการณทบคคลสามารถไดรบ ความกาวหนาใน

ทกษะวชาชพดวย

2.3 ความสมพนธกบผบงคบบญชาผใตบงคบบญชาและเพอนรวมงาน (Interpersonal Relation

Superior, Subordinate and Peers) หมายถง การตดตอไมวาจะเปนกรยาหรอวาจา ทแสดงถงความสมพนธ

อนดตอกน สามารถท างานรวมกน มความเขาใจซงกนและกนอยางด

2.4 สถานะทางอาชพ (Status) หมายถง อาชพนนเปนทยอมรบนบถอของสงคมทมเกยรตและ

ศกดศร

2.5 นโยบายและการบรการ (Company Policy and Administration) หมายถงการจดการและการ

บรหารขององคการ การตดตอสอสารภายในองคการ

2.6 สภาพการท างาน (Working Conditions) หมายถง สภาพทางกายภาพของงาน เชน แสง เสยง

อากาศ ชวโมงการท างาน รวมทงลกษณะของสงแวดลอมอน ๆ เชน อปกรณ เครองมอ เครองใช

2.7 ความเปนอยสวนตว (Personal life) ความรสกทดหรอไมด อนเปนผลทไดรบจากงานในหนาท

เชน การทบคคลถกยายไปท างานในทแหงใหม ซงหางไกลจากครอบครว ท าใหไมมความสข และไมพอใจ

กบการท างานในทแหงใหม

2.8 ความมนคงในการท างาน (Security) หมายถง ความรสกของบคคลทมตอความมนคงในการ

Page 10: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

10

ท างาน ความยงยนของอาชพ หรอความมนคงขององคการ

2.9 วธการปกครองบงคบบญชา (Supervision-Technical) หมายถง ความสามารถของผบงคบบญชา

ในการท างาน หรอความยตธรรมในการบรหาร

จากทฤษฎสองปจจย สรปไดวาปจจยทง 2 ดานน เปนสงทคนตองการ เพราะเปนแรงจงใจในการ

ท างาน องคประกอบทเปนปจจยจงใจเปนองคประกอบทส าคญ ท าใหคนเกดความสขในการท างาน โดยม

ความสมพนธกบกรอบแนวคดทวา เมอคนไดรบการตอบสนองดวยปจจยชนดน จะชวยเพมแรงจงใจในการ

ท างาน ผลทตามมากคอ คนจะเกดความพงพอใจในงาน สามารถท างานไดอยางม ประสทธภาพ สวนปจจย

ค าจน หรอสขศาสตรท าหนาทเปนตวปองกนมใหคนเกดความไมเปนสข หรอ ไมพงพอใจในงานขน ชวย

ท าใหคนเปลยนเจตคตจากการ ไมอยากท างานมาสความพรอมทจะท างาน

2.2 ทฤษฎกำรเรยนร 2.2.1 ทฤษฎจากกลมพฤตกรรมนยม 2.2.2 ทฤษฎกลมความร (Cognitive)

2.2.1 ทฤษฎกำรเรยนรทเปนพนฐำนของเทคโนโลยกำรศกษำนนเปนทฤษฎทไดจำก 2 กลม คอ 1. กลมพฤตกรรม (Behaviorism) 2.2.1 ทฤษฎจำกกลมพฤตกรรมนยม นกจตวทยาการศกษากลมน เชน chafe Watson Pavlov, Thorndike, Skinner ซงทฤษฎของ

นกจตวทยากลมนมหลายทฤษฎ เชน ทฤษฎการวางเงอนไข (Conditioning Theory) ทฤษฎความสมพนธตอเนอง (Connectionism Theory) ทฤษฎการเสรมแรง (Stimulus-Response Theory)

เจาของทฤษฎนคอ พอฟลอบ (Pavlov) ทฤษฎการวางเงอนไข (Conditioning Theory) กลาวไววา ปฏกรยาตอบสนองอยางใดอยางหนงของรางกายของคนไมไดมาจากสงเราอยางใดอยางหนงแตเพยงอยางเดยว สงเรานนกอาจจะท าใหเกดการตอบสนองเชนนนได ถาหากมการวางเงอนไขทถกตองเหมาะสม

2.2.2 ทฤษฎควำมสมพนธตอเนอง (Connectionism Theory) เจาของทฤษฎน คอ ทอนไดค(Thorndike) ซงกลาวไววา สงเราหนง ๆ ยอมท าใหเกดการตอบสนอง

หลาย ๆ อยาง จนพบสงทตอบสนองทดทสด เขาไดคนพบกฎการเรยนรทส าคญคอ 1. กฎแหงการผล (Low of Effect) 2. กฎแหงการฝกหด (Lowe of Exercise) 3. กฎแหงความพรอม (Low of Readiness)

Page 11: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

11

2.3 ทฤษฎกำรวำงเงอนไข/ทฤษฎกำรเสรมแรง (S-R Theory หรอ Operant Conditioning) เจาของทฤษฎนคอ สกนเนอร (Skinner)กลาววา ปฏกรยาตอบสนองหนงอาจไมใชเนองมาจากสง

เราสงเดยว สงเรานนๆ กคงจะท าใหเกดการตอบสนองเชนเดยวกนได ถาไดมการวางเงอนไขทถกตอง การน าทฤษฎการเรยนรของกลมพฤตกรรมมาใชกบเทคโนโลยการศกษานจะใชในการออกแบบ

การเรยนการสอนใหเขากบลกษณะดงตอไปนคอ 1. การเรยนรเปนขนเปนตอน (Step by Step) 2. การมสวนรวมในการเรยนรของผเรยน (Interaction) 3. การไดทราบผลในการเรยนรทนท (Feedback) 4. การไดรบการเสรมแรง (Reinforcement) แนวค ดขอ งสกน เนอ รน น น าม า ใ ช ในก ารสอนแบบ ส า เ ร จ รป ห รอก า รสอนแบบ

โป รแ ก รม (Program Inattention) สก น เ น อ ร เ ป น ผ ค ด บ ท เ ร ยน โป ร แ ก ร ม เ ป น ค น แร ก 2.3.1 กลมควำมร (Cognitive)

นกจตวทยากลมนเนนความส าคญของสวนรวม ดงนนแนวคดของการสอนซงมงใหผเรยนมองเหนสวนรวมกอน โดยเนนเรยนจากประสบการณ (Perceptual experience) ทฤษฎทางจตวทยาของกลมนซงมชอวา Cognitive Field Theory นกจตวทยาในกลมน เชน โคเลอร(kohler) เลวน (Lawin) วทคน (Witkin) แนวคดของทฤษฎนจะเนนความพอใจของผเรยน ผสอนควรใหผเรยนท างานตามความสามารถของเขาและคอยกระตนใหผเรยนประสบความส าเรจ การเรยนการสอนจะเนนใหผเรยนลงมอกระท าดวยตวเขาเอง ผสอนเปนผชแนะ

การน าแนวคดของนกจตวทยากลมความร (Cognition) มาใชคอ การจดการเรยนรตองใหผเรยนไดรบรจากประสาทสมผส เพอกระตนใหเกดการเรยนร จงเปนแนวคดในการเกดการเรยนการสอนผานสอทเรยกวา โสตทศนศกษา (Audio Visual)

ควำมหมำยของกำรเรยนร การเรยนร (Learning) หมายถง "การเปลยนแปลงพฤตกรรมไปจากเดม อนเปนผลมาจากการไดรบประสบการณ" พฤตกรรมทเปลยนแปลงในทน มไดหมายถงเฉพาะพฤตกรรมทางกายเทานน แตยงรวมถงพฤตกรรมทงมวลทมนษยแสดงออกมาได ซงจะแยกไดเปน 3 ดานคอ

1. พฤตกรรมทางสมอง (Cognitive) หรอพทธพสย เปนการเรยนรเกยวกบขอเทจจรง (Fact) ความคดรวบยอด (Concept) และหลกการ(Principle) 2. พฤตกรรมดานทกษะ (Psychromotor) หรอทกษะพสย เปนพฤตกรรมทางกลามเนอ แสดงออกทางดานรางกาย เชน การวายน า การขบรถ อานออกเสยง แสดงทาทาง 3.พฤตกรรมทางความรสก (Affective) หรอจตพสย เปนพฤตกรรมทเกดขนภายในเชน การเหนคณคา เจตคต ความรสกสงสาร เหนใจเพอนมนษย เปนตน

Page 12: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

12

นกการศกษา ไดศกษาเกยวกบพฤตกรรมการเรยนรของ มนษย มผลการศกษาทสอดคลองกน สรปเปนทฤษฎการเรยนรทส าคญ 2 ทฤษฎคอ 1 ทฤษฎสงเรำและกำรตอบสนอง (S-R Theory) 2 ทฤษฎสนำมควำมร (Cognitive Field Theory)

1. ทฤษฎสงเรำและกำรตอบสนอง ทฤษฎนมชอเรยกหลายชอ ทงภาษาไทยและภาษาตางประเทศ โดยเฉพาะในภาษาองกฤษ

มชอเรยกตางๆ เชน Associative Theory, Associationism, Behaviorism เปนตน นกจตวทยาทส าคญในกลมน คอ พาฟลอฟ (Pavlov) วตสน (Watson) ธอรนไดค (Thorndike)กทธร (Guthrie) ฮล (Hull) และสกนเนอร (Skinner) ทฤษฎนอธบายวา พนฐานการกระท าซงเปนผลมาจากการเรยนรของแตคน ขนอยกบอทธพลของสงแวดลอม หนาทของผสอน คอ คอยเปนผจดประสบการณการเรยนรใหกบผเรยน

หลกกำรของทฤษฎสงเรำและกำรตอบสนอง 1.การเสรมแรง (Reinforcement) เปนตวกระตนใหเกดการตอบสนอง หรอใหเกดพฤตกรรมการเรยนรตามทตองการเชน การใหรางวล หรอการท าโทษ หรอการชมเชย เปนตน ผสอนจงควรจะหาวธจงใจ ใหผเรยนมความอยากเรยนใหมากทสด 2. การฝกฝน (Practice) ไดแกการใหท าแบบฝกหดหรอการฝกซ า เพอใหเกดทกษะในการแกปญหาทสมพนธกน โดยเฉพาะวชาทเกยวกบการปฏบต 3.การรผลการกระท า (Feedback) ไดแก การทสามารถใหผเรยนไดรผลการปฏบตไดทนทเพอจะท าใหผเรยนไดปรบพฤตกรรมไดถกตองอนจะเปนหนทางการเรยนรทด หนาทของผสอนจงควรจะตองพยายามท าใหวธสอนทสงเสรมใหผเรยนไดรบประสบการณแหงความส าเรจ 4 .การสรปเปนกฎเกณฑ (Generaliation) ไดแก การไดรบประสบการณตาง ๆ ทสามารถสรางมโนทศน (Concept) จนกระทงสรปเปนกฎเกณฑทจะน าไปใชได 5. การแยกแยะ (Discrimination) ไดแก การจดประสบการณ ทผเรยนสามารถแยกแยะความแตกตางของขอมลไดชดเจนยงขนอนจะท าใหเกดความสะดวกตอการเลอกตอบสนอง 6. ความใกลชด (Continuity) ไดแก การสอนทค านงถงความใกลชดระหวาง สงเราและการตอบสนองซงเหมาะส าหรบการสอนค า เปนตน แบบการเรยนรของกาเย กาเย (Gagne) ไดเสนอหลกทส าคญเกยวกบการเรยนรวา ไมมทฤษฎหนงหรอทฤษฎใดสามารถอธบายการเรยนรของบคคลไดสมบรณ ดงนน กาเย จงไดน าทฤษฎการเรยนรแบบสงเราและการตอบสนอง (S-R Theory) กบทฤษฎความร (Cognitive Field Theory) มาผสมผสานกนในลกษณะของการจดล าดบการเรยนรดงน

Page 13: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

13

1. การเรยนรแบบสญญาณ (Signal Learning) เปนการเรยนรแบบการวางเงอนไข เกดจากความไกลชดของสงเราและการกระท าซ าผเรยนไมสามารถควบคมพฤตกรรมของตนเอง 2. การเรยนรแบบการตอบสนอง (S-R Learning) คอการเรยนรทผเรยนสามารถควบคมพฤตกรรมนนไดการตอบสนองเปนผลจากการเสรมแรงกบโอกาสการกระท าซ า หรอฝกฝน 3. การเรยนรแบบลกโซ (Chaining Learning) คอการเรยนรอนเนองมาจากการเชอมโยงสงเรากบการตอบสนองตดตอกนเปนกจกรรมตอเนองโดยเปนพฤตกรรมทเกยวกบการเคลอนไหว เชนการขบรถ การใชเครองมอ 4. การเรยนรแบบภาษาสมพนธ (Verbol Association Learning) มลกษณะเชนเดยวกบการเรยนรแบบลกโซ หากแตใชภาษา หรอสญญลกษณแทน 5. การเรยนรแบบการจ าแนก (Discrimination Learning) ไดแกการเรยนรทผเรยนสามารถมองเหนความแตกตาง สามารถเลอกตอบสนองได 6. การเรยนรมโนทศน (Concept Learning) ไดแกการเรยนรอนเนองมาจากความสามารถในการตอบสนองสงตาง ๆ ในลกษณะทเปนสวนรวมของสงนน เชนวงกลมประกอบดวยมโนทศนยอยทเกยวกบ สวนโคง ระยะทาง ศนยกลาง เปนตน 7. การเรยนรกฏ (Principle Learning) เกดจากความสามารถเชอมโยงมโนทศน เขาดวยกนสามารถน าไปตงเปนกฎเกณฑได 8. การเรยนรแบบปญหา (Problem Solving) ไดแก การเรยนรในระดบท ผเรยนสามารถรวมกฎเกณฑ รจกการแสวงหาความร รจกสรางสรรค น าความรไปแกปญหาในสถานการณตาง ๆ ไดจากล าดบการเรยนรนแสดงใหเหนวา พฤตกรรมการเรยนรแบบตนๆ จะเปนพนฐานของการเรยนรระดบสง กำรประยกตใชทฤษฎกำรเรยนร ทฤษฎการเรยนรตางๆ สามารถน าไปประยกตใชเปนหลกในการจดการเรยนการสอน ได ในลกษณะตางๆ เชน การจดสภาพทเหมาะสมส าหรบการเรยนการสอน การจงใจ การรบร การเสรมแรง การถายโยงการเรยนร ฯลฯ กำรจดสภำพทเออตอกำรเรยนร การจดการเรยนการสอน ทสอดคลองกบทฤษฎการเรยนร เพอเกดประสทธภาพสงสดนนจะตองค านงถงหลกการทส าคญอย 4 ประการคอ 1. ใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนอยางกระฉบกระเฉง เชนการใหเรยนดวยการลงมอปฏบต ประกอบกจกรรม และเสาะแสวงหาความรเอง ไมเพยงแตจะท าใหผเรยนมความสนใจสงขนเทานน แต ยงท าใหผเรยนตองตงใจสงเกตและตดตามดวยการสงเกต คด และใครครวญตาม ซงจะมผลตอการเพมพนความร

Page 14: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

14

2. ใหทราบผลยอมกลบทนท เมอใหผเรยนลงมอปฏบตหรอตดสนใจท าอะไรลงไป กจะมผลสะทอนกลบใหทราบวานกเรยนตดสนใจถกหรอผด โดยทนทวงท 3. ใหไดประสบการณแหงความส าเรจ โดยใชการเสรมแรง เมอผเรยนแสดงพฤตกรรมทพงประสงคหรอถกตอง กจะมรางวลให เพอใหเกดความภาคภมใจ และแสดงพฤตกรรมนนอก 4. การใหเรยนไปทละนอยตามล าดบขน ตองใหผเรยนตองเรยนทละนอยตามล าดบขนทพอเหมาะกบความสนใจและความสามารถของผเรยนโดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคลเปนส าคญ จะท าใหประสบความส าเรจในการเรยน และเกดการเรยนรทมนคงถาวรขน 2.6 ทฤษฎกำรสรำงจงใจ (Motivation) หลกการและแนวคดทส าคญของการจงใจ คอ 1. การจงใจเปนเครองมอส าคญทผลกดนใหบคคลปฏบต กระตอรอรน และปรารถนาทจะรวมกจกรรมตาง ๆ เพราะการตอบสนองใด ๆ จะเปนผลเพอลดความตงเครยดของบคคล ทมตอความตองการนนๆ ดงนนคนเราจงดนรนเพอใหไดตามความตองการทเกดขนตอเนอง กจกรรมการเรยนการสอนจงตองอาศยการจงใจ 2. ความตองการทางกาย อารมณ และสงคม เปนแรงจงใจทส าคญตอกระบวนการเรยนรของผเรยน ผสอนจงควรหาทางเสรมแรงหรอกระตนโดยปรบกจกรรมการเรยนการสอนทสอดคลองกบความตองการเหลานน 3. การเลอกสอและกจกรรมการเรยนการสอน ใหเหมาะสมกบ ความสนใจ ความสามารถและความพงพอใจแกผเรยนจะเปนกญแจส าคญใหการจดกระบวนการเรยนรประสบความส าเรจไดงาย มแรงจงใจสงขน และมเจตคตทดตอการเรยนเพมขน 4. การจงใจผเรยนใหมความตงใจ และสนใจในการเรยน ยอมขนอยกบบคลกภาพของผเรยนแตละคน ซงผสอนจะตองท าความเขาใจลกษณะความตองการของผเรยนแตละระดบ แตละสงคม แตละครอบครว แลวจงพจารณากจกรรมการเรยนทจะจดใหสอดคลองกน 5. ผสอนควรจะพจารณาสงลอใจหรอรางวล รวมทงกจกรรมการแขงขน ใหรอบคอบและเหมาะสมเพราะเปนแรงจงใจทมพลงรวดเรว ซงใหผลทงทางดานเสรม สรางและการท าลายกได ทงนขนอยกบสถานการณและวธการ ทฤษฎการจงใจ ไดอธบายเกยวกบสภาวะของบคคล ทพรอม ทจะสนองความตองการหากสงนนม อทธพลส าหรบความตองการของเขา ทฤษฎการจงใจทส าคญคอ ทฤษฎความตองการของมาสโลว (Maslow`s Theory) ซงอธบายความตองการของบคคลวา พฤตกรรมตางๆ ของบคคล ลวนเปนสงแสดงใหเหนถงความพยายามหาวธการสนองความตองการใหกบตนเองทงสน และคนเรามความตองการหลายดาน ซงมาสโลว ไดจ าแนกความตองการของคนไวดงน คอ

Page 15: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

15

1. ความตองการทางกาย ไดแก ความตองการปจจยทจ าเปนพนฐาน ส าหรบการด ารงชวต อนไดแก อาหาร น า และ อากาศ 2. ความตองการความปลอดภย เชน ตองการความสะดวกสบาย การคมครอง 3 .ความตองการความรก และความเปนเจาของ เชน ตองการเปนทรกของบคคลอน 4. ความตองการใหผอนเหนคณคาของตนเชนการยอมรบและยกยองจากสงคม 5 .ความตองการเขาใจตนเอง คอความเขาใจสภาวะของตน เชน ความสามารถ ความถนด ซงสามารถเลอกงาน เลอกอาชพทเหมาะกบตนเอง 6. ความตองการทจะรและเขาใจ คอ พยายามทจะศกษาหาความรและการแสวงหาสงทมความหมายตอชวต 7.ความตองการดานสนทรยะ คอความตองการในดานการจรรโลงใจดนตร ความสวยงาม และงานศลปะตาง ๆ มำสโลว ไดอธบายใหเหนเพมเตมวา ความตองการของคนเราตงแตล าดบท 1-4 นนเปนความตองการทจ าเปน ซงคนเราจะขาดไมไดและทกคนจะพยายามแสวงหาเพอสนองความตองการนน ๆ สวนล าดบความตองการท 5-7 เปนแรงจงใจทมากระตนใหบคคลแสวงหาตอ ๆไป เมอสามารถสนองความตองการพนฐานได ส าเรจเปนล าดบแลว

กำรแขงขน (Competition) จะมคณคาในดานการจงใจ ถาหากรจกน าไปใชใหเหมาะสมจะเกดผลดทางการเรยน แตถาใชไมถกตองจะเกดผลเสยทางอารมณของผเรยน เบอรนารด (Bernard) ไดใหความเหนวาควรจะเปนการแขงขนกบตนเอง ในการพฒนาผลงานใหมๆ กบทเคยท ามาแลว ถาหากเปนเกมการแขงขนระหวางผเรยนควรจะเนนย าการรกษากตกา การยอมรบและมน าใจเปนนกกฬา ใหผเรยนเขาจดมงหมายเพอผลสมฤทธ มากกวาชยชนะ กำรถำยโยงกำรเรยนร (Transfer of learning) 1. ธอรนไดค (Thorndike) กลาวถง การถายโยงการเรยนรจากสถานการณหนงไปสอกสถานการณหนงนน สถานการณทงสองจะตองมองคประกอบทคลาย คลงกน คอ เนอหา วธการ และ เจตคต ทสมพนธกนกบสถานการณเดม 2. เกสตลท (Gestalt) กลาววา การถายโยงการเรยนรจะเกดขนเมอผเรยนไดมองเหนรปรางทงหมดของปญหา และรบรความสมพนธนนเขาไป กลาวคอ สถานการณใหมจะตองสมพนธกบสถานการณเดม หลกการและแนวคดทส าคญของการถายโยงการเรยนรคอ 2.1 การถายโยง ควรจะตองปลกฝงความร ความคด เกยวกบกฎเกณฑตางๆ เปนพนฐานทสามารถน าไปใชในสถานการณทคลายคลงกน 2.2 ผสอนควรใชวธการแกปญหา หรอวธการเรยนร เพอสงเสรมใหผเรยนมโอกาสคดและเกดทกษะอยางกวางขวางซงจะเปนวธการทชวยใหเหนความสมพนธของความร

Page 16: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

16

2.3 การถายโยงจะเกยวของกบ ความแตกตางระหวางบคคล กจกรรมการเรยนการสอนจงตองค านงหลกการนดวย 2.4 การถายโยงทอาศยสถานการณทสมพนธกนระหวางสถานการณเดมและสถานการณใหม จะชวยใหเกดการเรยนรสะดวกขน

จตวทยำกำรเรยนร เมอทราบถงความสมพนธของการรบร ทจะน าไปสการเรยนรทมประสทธภาพแลว ผบรรยายจงตองเปนผกระตน หรอเสนอสงตาง ๆ ใหผเรยน เพราะการเรยนรเปนกระบวนการทเกดขนในตว ผเรยนซง จ าเนยร ชวงโชต (2519) ใหความหมายไววา "การเรยนร หมายถง การเปลยนแปลงพฤตกรรมอนเกดจากประสบการณทมขอบเขตกวาง และสลบซบซอนมากโดยเฉพาะในแงของการเปลยนแปลงพฤตกรรม"

วรกวน (2523: 56-60) การเรยนร หมายถง กระบวนการเปลยนพฤตกรรม ซงหมายถง กจกรรมทผเรยนแสดงออก และสามารถสงเกตและวดได การศกษากระบวนการเรยนรจงตองศกษาเรองของพฤตกรรมมนษยทเปลยนไปในลกษณะทพงประสงค การศกษาพฤตกรรมตาง ๆ จะตองมระบบระเบยบ วธการ และอาศยความรตาง ๆ เชน จตวทยา การศกษา สงคมวทยา มานษยวทยา เศรษฐศาสตร รฐศาสตร กระบวนการสอความและสอความหมายและสอความหมาย การพจารณาการเรยนรของผเรยนจ าเปนตองสงเกตและวดพฤตกรรมทเปลยนไป การศกษาพฤตกรรมตาง ๆ น าไปสการก าหนดทฤษฎ การเรยนรตาง ๆ ทฤษฎกระบวนการกลมพฤตกรรมรวมกนระหวางครและผเรยนรวมทงวธการจดระบบการเรยนการสอนทจะชวยท าใหผเรยนเปลยนพฤตกรรมการเรยนรไปตามวตถประสงค

การเรยนรเปนพนฐานของการด าเนนชวต มนษยมการเรยนรตงแตแรกเกดจนถงกอนตาย จงมค ากลาวเสมอวา "No one too old to learn" หรอ ไมมใครแกเกนทจะเรยน การเรยนรจะชวยในการพฒนาคณภาพชวตไดเปนอยางด การเรยนรของคนเรา จากไมรไปสการเรยนร ม 5 ขนตอนดงท กฤษณา ศกดศร (2530) กลาวไวดงน "การเรยนรเกดขนเมอสงเรา (stimulus) มาเราอนทรย (organism) ประสาทกตนตว เกดการรบสมผส หรอเพทนาการ (sensation) ดวยประสาททง 5 แลวสงกระแสสมผสไปยงระบบประสาทสวนกลาง ท าใหเกดการแปลความหมายขนโดยอาศยประสบการณเดมและอน ๆ เรยกวา สญชาน หรอการรบร (perception) เมอแปลความหมายแลว กจะมการสรปผลของการรบรเปนความคดรวบยอดเรยกวา เกดสงกป (conception)แลวมปฏกรยาตอบสนอง (response) อยางหนงอยางใดตอสงเราตามทรบรเปนผลใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรม แสดงวาการเรยนรไดเกดขนแลวประเมนผลทเกดจากการตอบสนองตอสงเราไดแลว"

การเรยนรเปนพนฐานของการด าเนนชวต มนษยมการเรยนรตงแตแรกเกดจนถงกอนตาย จงมค ากลาวเสมอวา "No one too old to learn" หรอ ไมมใครแกเกนทจะเรยน การเรยนรจะชวยในการพฒนาคณภาพชวตไดเปนอยางด

Page 17: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

17

ธรรมชำตของกำรเรยนร ม 4 ขนตอน คอ

1. ความตองการของผเรยน (Want) คอ ผเรยนอยากทราบอะไร เมอผเรยนมความตองการอยากรอยากเหนในสงใดกตาม จะเปนสงทยวยใหผเรยนเกดการเรยนรได

2. สงเราทนาสนใจ (Stimulus) กอนทจะเรยนรได จะตองมสงเราทนาสนใจ และนาสมผสส าหรบมนษย ท าใหมนษยดนรนขวนขวาย และใฝใจทจะเรยนรในสงทนาสนใจนน ๆ

3. การตอบสนอง (Response) เมอมสงเราทนาสนใจและนาสมผส มนษยจะท าการสมผสโดยใชประสาทสมผสตาง ๆ เชน ตาด หฟง ลนชม จมกดม ผวหนงสมผส และสมผสดวยใจ เปนตน ท าใหมการแปลความหมายจากการสมผสสงเรา เปนการรบร จ าได ประสานความรเขาดวยกน มการเปรยบเทยบ และคดอยางมเหตผล

4. การไดรบรางวล (Reward) ภายหลงจากการตอบสนอง มนษยอาจเกดความพงพอใจ ซงเปนก าไรชวตอยางหนง จะไดน าไปพฒนาคณภาพชวต เชน การไดเรยนร ในวชาชพชนสง จนสามารถออกไปประกอบอาชพชนสง (Professional) ได นอกจากจะไดรบรางวลทางเศรษฐกจเปนเงนตราแลว ยงจะไดรบเกยรตยศจากสงคมเปนศกดศร และความภาคภมใจทางสงคมไดประการหนงดวย ล ำดบขนของกำรเรยนร

ในกระบวนการเรยนรของคนเรานน จะประกอบดวยล าดบขนตอนพนฐานทส าคญ 3 ขนตอนดวยกน คอ

1. ประสบการณ (experiences) ในบคคลปกตทกคนจะมประสาทรบรอยดวยกนทงนน สวนใหญทเปนทเขาใจกคอ ประสาทสมผสทงหา ซงไดแก ตา ห จมก ลน และผวหนง ประสาทรบรเหลานจะเปนเสมอนชองประตทจะใหบคคลไดรบรและตอบสนองตอสงเราตาง ๆ ถาไมมประสาทรบรเหลานแลว บคคลจะไมมโอกาสรบรหรอมประสบการณใด ๆ เลย ซงกเทากบเขาไมสามารถเรยนรสงใด ๆ ไดดวย ประสบการณตาง ๆ ทบคคลไดรบนนยอมจะแตกตางกน บางชนดกเปนประสบการณตรง บางชนดเปนประสบการณแทน บางชนดเปนประสบการณรปธรรม และบางชนดเปนประสบการณนามธรรม หรอเปนสญลกษณ

2. ความเขาใจ (understanding) หลงจากบคคลได รบประสบการณแลว ขนตอไปกคอ ตความหมายหรอสรางมโนมต (concept) ในประสบการณนน กระบวนการนเกดขนในสมองหรอจตของบคคล เพราะสมองจะเกดสญญาณ (percept) และมความทรงจ า (retain) ขน ซงเราเรยกกระบวนการนวา "ความเขาใจ" ในการเรยนรนน บคคลจะเขาใจประสบการณทเขาประสบไดกตอเมอเขาสามารถจดระเบยบ (organize) วเคราะห (analyze) และสงเคราะห (synthesis) ประสบการณตาง ๆ จนกระทงหาความหมายอนแทจรงของประสบการณนนได

Page 18: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

18

3. ความนกคด (thinking) ความนกคดถอวาเปนขนสดทายของการเรยนร ซงเปนกระบวนการทเกดขนในสมอง Crow (1948) ไดกลาววา ความนกคดทมประสทธภาพนน ตองเปนความนกคดทสามารถจดระเบยบ (organize) ประสบการณเดมกบประสบการณใหมทไดรบใหเขากนได สามารถทจะคนหาความสมพนธระหวางผเรยน

2.6 ทฤษฎกำรวำงเงอนไขแบบผลของกำรกระท ำ(Operant Conditioning) ทฤษฎการวางเงอนไขแบบผลของการกระท า สกนเนอร (Skinner) ไดศกษาคนควาและทดลองทฤษฎจนเปนทยอมรบอยางกวางขวาง สกนเนอรไดสนใจในเรองการเกดพฤตกรรมของมนษยและสตว โดยสกนเนอรไดอธบายวา การกระท าหรอพฤตกรรมทงหลายของอนทรยลวนแตไดรบอทธพลมาจากผลของกรรมทตามมา หลงจากการกระท าพฤตกรรมนนเสรจสนลง ในการศกษาเรองนสกนเนอรไดทดลองกบหนโดยใชกลองสกนเนอร ซงมลกษณะทส าคญคอ มทซอนอาหารไมใหหนเหน และมกลส าหรบคอยควบคมหรอปลอยอาหารใหออกมาตามปรมาณทตองการ กอนการทดลองงดใหอาหารหนระยะหนง เพอใหหนเกดความหวมากๆ จะไดผลกดนใหหนแสดงพฤตกรรมการเรยนรไดเรวยงขน หลงจากนนกปลอยหนทหวเขาไปในกลองสกนเนอร หนจะแสดงพฤตกรรมวงไปรอบๆกลอง กดแทะ สงทอยในกลอง ในทสดเทาของหนกไปแตะลงบนคานโดยบงเอญ สกนเนอรจะปลอยอาหารจากทซอนลงไปในถาดอาหารซงอยในกลองสกนเนอรทนท อาหารเปนผลกรรมทพงพอใจทไดรบจากการกดคาน ซงในระยะแรกๆทหนกดคานมนยงไมไดเรยนรเงอนไขของการกดคานกบอาหารทหลนลงมาในถาด เมอหนกดคานและไดกนอาหารซงเปนผลกรรมทตามมาซ าๆหลายๆครง หนจะมการเรยนรเกดขน โดยรวาเมอใดทอยในกลองน ถาหวกตองไปกดคานโดยไมจ าเปนตองตอบสนองอยางอนอกเลย จากการทดลองนสกนเนอรไดสรปหลกการเรยนรตามทฤษฎนวา การเรยนรตามทฤษฎนจะเนนทการกระท าของผรบการทดลองหรอผทเรยนร มากกวาสงเราทผทดลองหรอผสอบก าหนด กลาวคอเมอตองการใหอนทรยเกดการเรยนรจากสงเราใดสงหนง เขาจะใหผเรยนเลอกแสดงพฤตกรรมเอง โดยไมบงคบหรอบอกแนวทางในการเรยนร เมอผเรยนเกดการเรยนรแลวจงเสรมแรง พฤตกรรมนนๆ หรอกลาวอกอยางหนงคอ ทฤษฎการเรยนรแบบผลของการกระท านน พฤตกรรมหรอการตอบสนองจะขนอยกบการเสรมแรง 2.6.1 กำรเสรมแรง (Reinforcement) หมายถง การท าใหพฤตกรรมการตอบสนองเกดขนอก หรอมความถของการแสดงพฤตกรรมเพมขน โดยใหสงเราทเปนตวเสรมแรงแกผเรยน หลงจากทแสดงพฤตกรรมแลว การใหการเสรมแรงมอย 2 อยางคอ

1) การใหการเสรมแรงทางบวก (Positive Reinforcement) หมายถง การใหสงทอนทรยมความพงพอใจเปนผลใหมพฤตกรรมนนตอไป หรอมพฤตกรรมนนเพมมากขนกวาเดม เชน ค าชมเชย รางวล เปนตน

Page 19: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

19

2) การใหการเสรมแรงทางลบ (Negative Reinforcement) หมายถง การใหสงทอนทรยไมตองการหรอไมพอใจออกไป เปนผลใหอนทรยมพฤตกรรมนนตอไป เชน เดกชายวาฑตพยายามไมไปโรงเรยนสาย เพอหลกเลยงการถกครด

ในการเสรมแรงสกนเนอรพบวาการใหการเสรมแรงทกครงแมวาจะชวยในระยะแรกๆของการเรยนร แตไมมประสทธภาพดเทากบการเสรมแรงเปนครงคราว สกนเนอรไดแบงการเสรมแรงเปนครงคราวออกเปน 4 ประเภท คอ

1) การใหการเสรมแรงตามชวงเวลาทแนนอน (Fixed Interval) 2) การใหการเสรมแรงตามชวงเวลาทไมแนนอน (Variable Interval) 3) การใหการเสรมแรงตามอตราทแนนอน (Fixed Ratio) 4) การใหการเสรมแรงตามอตราทไมแนนอน (Variable Ratio)

2.6.2 กำรเสรมแรงกบกำรเรยนกำรสอน ครผสอนทดจะตองสามารถเลอกใชวธการเสรมแรงใหกบผเรยนไดอยางเหมาะสม โดยยดหลก

ส าคญดงตอไปน (สรางค โคงตระกล , 2544 : 193-194) 1) ครตองทราบวาพฤตกรรมทแสดงใหเหนวานกเรยนเรยนรแลวมอะไรบางและใหการ

เสรมแรงพฤตกรรมนนๆ 2) ตอนแรกๆ ครควรใหการเสรมแรงทกครงทนกเรยนแสดงพฤตกรรมทพงปราถนา แตตอน

หลงใชการเสรมแรงเปนครงคราวได 3) ครจะตองระวงไมใหเกดการเสรมแรง เมอนกเรยนแสดงพฤตกรรมทไมพงปรารถนา 4) ถาจ าเปนส าหรบนกเรยนบางคน ในการเปลยนแปลงพฤตกรรมครอาจใชการเสรมแรงทเปน

ขนมหรอสงของ หรอสงทจะเอาไปแลกของรางวลได 5) ส าหรบพฤตกรรมทซบซอน ครควรใชหลกการดดพฤตกรรม (Shaping) คอใหแรงเสรมกบ

พฤตกรรมทนกเรยนท าไดใกลเคยงกบเปาหมายทก าหนดไวตามล าดบขน 6) คอยๆลดสญญาณบอกแนะหรอการชแนะลงเมอเรมเหนวาไมจ าเปน 7) คอยๆลดแรงเสรมแบบใหทกครงลง เมอเหนวาผเรยนกระท าไดแลวและผเรยนเรมแสดงวาม

ความพอใจ ซงเปนแรงเสรมดวยตนเองจากการท างานนนได 2.6.3 ทฤษฎสรำงควำมรใหมโดยผเรยนเอง (Constructivism)

เปนทฤษฎการเรยนรทมพนฐานทางจตวทยา ปรชญา และมนษยวทยา โดยเฉพาะอยางยงจากจตวทยาดานปญญา เปนทฤษฎ ทอธบายถง การไดมาซงความร และน าความรนนมาเปนของตนไดอยางไร ซงเพอรกน ไดอธบายวา Constructivism คอ การ ทผเรยน ไมไดรบเอาขอมล และเกบขอมลความรนนมาเปนของตนทนท แตจะแปลความหมาย ของขอมลความรเหลานน โดย ประสบการณของตน และเสรมขยาย และทดสอบการแปลความหมายของตนดวย ซงสมพนธกบทฤษฎพฒนาการทางปญญา ของพอาเจย การเรยนรเกดจาก การคนพบและประสบการณ ทฤษฎนเกดจาก ความคดทวา การเรยนรเกดขนได

Page 20: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

20

จากการท แตละบคคลไดสราง ความรขนและ ท าใหส าเรจ โดยผานกระบวนการ ของความสมดล ซงกลไกของความสมดล เปนการปรบตว ของตนเอง ใหเขากบ สงแวดลอม เพอใหอยใน สภาพสมดล ประกอบดวยกระบวนการ 2 อยาง คอ

1.การซมซาบหรอดดซม (Assimilation) เปนกระบวนการทมนษยมปฏสมพนธกบสงแวดลอมและซมซาบหรอดดซมเอา ประสบการณใหม เขาสประสบการณเดม ทเหมอนหรอ คลายคลงกน โดยสมองจะปรบเอาประสบการณใหมเขากบความคด ความรในโครงสรางทเกดจาก การเรยนรเดมทมอย 2. การปรบโครงสรางทางปญญา (Accomodation) เปนกระบวนการทตอเนองมาจากกระบวนการซมซาบหรอดดซม คอ เมอไดซมซาบ หรอดดซม เอาประสบการณใหม เขาไปในโครงสรางเดมแลว กจะท าการปรบประสบการณใหม ใหเขากบ ครงสรางของความรเดมทมอยในสมองกอนแลว แตถาไมเขากนไดกจะท าการสรางโครงสรางใหมขนมาเพอรบประสบการณ ใหมนน ทฤษฎการสรางความรใหมโดยผเรยนเอง ผเรยนจะปะทะสมพนธกบสงแวดลอมและวฒนธรรม การเรยนรของแตละบคคล จะมระดบแตกตางกนไป เรยกไดวาสงแวดลอมมอทธพลมาากขนเปนล าดบ และผเรยน จะควบคมการเรยนรดวยตนเอง ทฤษฎสรางความรใหม โดยผเรยนเองมหลกการวา การเรยนร คอ การแกปญหา ซงขนอยกบการคนพบ ของแตละบคคล และ ผเรยนจะมแรงจงใจจากภายใน ผเรยนจะเปนผกระตอรอรน มการควบคมตนเองและเปนผทมการตอบสนองดวยจดมงหมาย ของการสอนจะมการ ยดหยนโดยยดหลกวา ไมมวธการสอนใดทดทสด ดงนนเปาหมายของการออกแบบการสอนกควรจะ ตอง พจารณาเกยวกบ การสรางความคดหรอปญญาใหเปนเครองมอ ส าหรบน าเอาสงแวดลอมของการเรยนทมประโยชนมา ชวยใหเกดการสรางความรใหแกผเรยน การน าเอาทฤษฎการเรยนรการสรางความรใหมโดยผเรยนเองมาใช จะตองค านงถง เครองมออปกรณการสอนดวย เพราะทฤษฎนเหมาะส าหรบเครองมออปกรณทผเรยนสามารถน ามาใชเปนเครองมอหาความร ดวยตนเอง เชน คอมพวเตอร ดงนนเครองมอทงHardware และ Software จะตองเหมาะสมเพอสนบสนนทฤษฎน แนวคด ของทฤษฎนไดแก

1. ผเรยนจะมการปะทะสมพนธกบสงแวดลอม บคคล เหตการณ และสงอนๆ และผเรยนจะปรบตนเองโดยการดดซม สราง โครงสรางทางปญญาใหม และการบวนการของความสมดล เพอใหรบสงแวดลอมหรอความจรงใหมเขาสความคดของตนเองได 2. ในการน าเสนอหรออธบายความจรงทผเรยนสรางขนนน ผเรยนจะสรางรปแบบหรอตวแทนของสงของ ปรากฏการณ และ เหตการณขนในสมองของผเรยนเอง ซงอาจแตกตางกนไปในแตละบคคล 1. ผเรยนอาจมผใหค าปรกษา (Mentor) เชน ครผสอนหรอบคคลทเกยวของ เพอชวยใหไดสรางความหมายตอความจรงหรอ ความรทผเรยนไดรบเอาไว แตอยางไรกตาม ความหมายเหลานนจะเกดขนไดกตอเมอผเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนร 2. ผเรยนจะควบคมการเรยนรดวยตนเอง (Self-regulated Learning) กำรออกแบบกำรสอนตำมทฤษฎกำรสรำงควำมรใหมโดยผเรยนเอง

Page 21: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

21

1. ผสอนตองใหบรบทการเรยนรทมความหมาย เพอสนบสนน แรงจงใจภายในของผเรยนและ การควบคมการเรยนรดวยตนเอง ของผเรยน 2. สรางรปแบบการเรยนรใหผเรยนไดเรยนร จากสงทรแลวไปสสงทไมร รปแบบนจะคลายกบ ทฤษฎการเรยนร อยางมความหมาย ของออสซเบล คอใหเรยนรจากสงทมประสบการณมากอนไปสสงทเปนเรองใหม 3. ใหเกดความสมดลระหวางการเรยนรแบบอนมาน (Deductive) และอปมาน (Inductive) คอ เรยนจากเรองทวไปไปสเรอง เฉพาะเจาะจง และเรยนจากเรองเฉพาะหรอตวอยางตางๆ ไปสหลกการ ใหมอยางสมดลไมมากนอยกวากน เพอใหรวธการเรยน ในการแกปญหาทง 2 แนวทาง 4. เนนประโยชนของความผดพลาด แตทงนการผดพลาดนนจะเกดประโยชนกตอเมอเปา ประสงคของกจกรรมนน ชดเจน เพอผเรยนจะไดหาวธแกไขขอผดพลาดไสเปาประสงคนนไดถกตอง 5. ใหผเรยนคาดการณลวงหนา และรกษาไวซงการเรยนรทเกดขนตามโอกาสอ านวยเนองจาก ทฤษฎการเรยนรนไมไดม การก าหนดแนวทาง ความคดอยางแนนอนตายตว ดงนนผเรยนอาจ แสวงประสบการณการเรยนรได ตามสภาพแวดลอม หรอเหตการณทอ านวยให หลกการนเหมาะสม ส าหรบการออกแบบ การสอนทใหผเรยนเรยนร ผานคอมพวเตอร สรปไดวา ทฤษฎการเรยนรแบบสรางความรใหมโดยผเรยนเองนจะไมเนนการใหเนอหาทผเรยนจะตองเรยนแตเนนทตวผเรยน และประสบการณของผเรยน เพอรกนไดอธบายวา Constructivism กคอการทผเรยนไมรบเอา หรอเกบเอาไว แตเฉพาะขอมล ทไดรบแตตองแปลความ ของขอมลเหลานน โดยประสบการณ และเสรมขยาย ตลอดจนทดสอบ การแปลความนนดวย

สอการสอนไมวาจะเปนสอชนดใด รปแบบใดกยงคงเปนองคประกอบส าคญในการถายทอดความร ความคด และทกษะตางๆ โดยเฉพาะอยางยงเมอสภาพสงคมปจจบนเตมไปดวยขอมลขาวสาร การใชสอการสอนในรปแบบทเหมาะสมจงมความจ าเปนมากขน เพราะสอจะชวยใหการรบรมประสทธภาพสงขน แตทงนกขนอยกบคณภาพของสอและวธการเสนอสอนนๆ ดวย สอธรรมดาทสด เชน ชอลกและกระดานด าหรอไวทบอรด หากมการออกแบบการใชทดกอาจมประสทธภาพในการสอความหมายมากกวาการใชสอทซบซอน และมราคาแพงกวากเปนได อยางไรกตาม สอแตละประเภทยอมมขอดและขอจ ากดในตวเอง สอมลตมเดยกเชนเดยวกบสออน คอ มทงขอไดเปรยบและเสยเปรยบ ขอไดเปรยบทเหนชดเจนคอ ประสทธภาพของเครองคอมพวเตอรและโปรแกรมคอมพวเตอรทพฒนากาวหนาอยางไมมขอบเขตจ ากด ท าใหระบบคอมพวเตอรสามารถประมวลขอมล น าเสนอขอมล ภาพ เสยง และขอความไดอยางมประสทธภาพ ประสทธภาพดงกลาวนเมอผนวกเขากบการออกแบบโปรแกรมทด ยอมสงผลดตอการเรยนการสอน ขอเสยเปรยบของสอมลตมเดยกมอยไมนอย ประการส าคญคงเปนราคาของคอมพวเตอร นอกจากนนกเปนความซบซอนของระบบการท างานซงเมอเทยบกบสออนๆ นบวาคอมพวเตอรเปนสอทมความยงยากในการใชงาน อยางไรกตาม ความยงยากของการใชระบบคอมพวเตอรไดลดลงตามล าดบ

Page 22: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

22

บรษทผพฒนาโปรแกรมไดพยายามทกวถทางทจะท าใหการใชคอมพวเตอรมความงายส าหรบคนทกคนทกอาชพ การตดตอกบผใชดวยกราฟก (Graphical User Interface หรอ GUI) ท าใหการใชคอมพวเตอรงายและเปนกนเองมากขน ความงายตอการใชและประสทธภาพของคอมพวเตอรนเอง ทท าใหคอมพวเตอรสวนบคคลเรมเขาไปเปนสวนหนงของระบบการเรยนการสอนในโรงเรยน เรมจากโรงเรยนทมความพรอม แลวขยายวงออกไป จนปจจบนกลายเปนสงทโรงเรยนทกแหงควรจะตองม ค าถามทเกยวของกบความคมคาของการลงทนยงคงมอยตลอดเวลา ค าตอบทชดเจนคงมเพยงค าตอบเดยวคอ หากเราใชเทคโนโลยอยางนอยางคมคากเปนสงทนาลงทน เมอกลาวถงความคมคาของการใชคอมพวเตอร คนสวนใหญจะคดวา ซอฟตแวรหรอโปรแกรมคอมพวเตอรทมอยนนจะน ามาใชงานอะไรไดบาง ตรงกบความตองการหรอไม เพยงพอหรอไม ความคมคาอยทเราไดอะไรจากการใชคอมพวเตอร ในโรงเรยนนอกจากงานดานบรหารจดการแลว ความคมคาของการใชคอมพวเตอรอยทคณภาพและปรมาณของสอมลตมเดย และแผนการใชเพอการเรยนการสอนอกดวย สอมลตมเดยเพอการเรยนการสอนนน คอ โปรแกรมคอมพวเตอรทออกแบบเพอใชในการเรยนการสอน โดยผออกแบบหรอกลมผผลตโปรแกรมไดบรณาการเอาขอมลรปแบบตางๆ เชน ภาพนง ภาพเคลอนไหว เสยง วดทศน และขอความ เขาไปเปนองคประกอบเพอการสอสารและการใหประสบการณเพอการเรยนรทมประสทธภาพนนเอง การออกแบบสอมลตมเดยเพอการศกษาน มขอแตกตางจากสอมลตมเดยทใชเพอการน าเสนอขอมลหรอการประชาสมพนธอยหลายดาน บทบาทของสอมลตมเดยทง 2 ลกษณะจงมดงน

สอมลตมเดยเพอกำรเรยนกำรสอน มจดประสงคหลกๆ ดงน - เปาหมายคอ การสอน อาจใชชวยในการสอนหรอสอนเสรมกได - ผเรยนใชเรยนดวยตนเอง หรอเรยนเปนกลมยอย 2-3 คน - มวตถประสงคทวไปและวตถเฉพาะ โดยครอบคลมทกษะความร ความจ า ความเขาใจ และเจตคต สวนจะเนนอยางใดมากนอย ขนอยกบวตถประสงคและโครงสรางของเนอหา - เปนลกษณะการสอสารแบบสองทาง - ใชเพอการเรยนการสอน แตไมจ ากดวาตองอยในระบบโรงเรยนเทานน - ระบบคอมพวเตอรสอมลตมเดยเปนชดของฮารดแวรทใชในการสงและรบขอมล - รปแบบการสอนจะเนนการออกแบบการสอน การมปฏสมพนธ การตรวจสอบความรโดยประยกตทฤษฎจตวทยา และทฤษฎการเรยนรเปนหลก

Page 23: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

23

- โปรแกรมไดรบการออกแบบใหผเรยนเปนผควบคมกจกรรมการเรยนทงหมด - การตรวจสอบประสทธภาพของสอ นบเปนขนตอนส าคญทตองกระท า สอมลตมเดยเพอกำรน ำเสนอขอมล มจดประสงคหลกๆ ดงน - เปาหมายคอ การน าเสนอขอมลเพอประกอบการคด การตดสนใจ ใชไดกบทกสาขาอาชพ - ผรบขอมลอาจเปนรายบคคล กลมยอย จนถงกลมใหญ - มวตถประสงคทวไปเพอเนนความรและทศนคต - เปนลกษณะการสอสารแบบทางเดยว - ใชมากในการโฆษณา ประชาสมพนธงานดานธรกจ - อาจตองใชอปกรณตอพวงอนๆ เพอเสนอขอมลทมความซบซอน หรอเพอตองการใหผชมไดชนชม และคลอยตาม - เนนโครงสรางและรปแบบการใหขอมลเปนตน ไมตรวจสอบความรของผรบขอมล - โปรแกรมสวนมากจะควบคมดวยระบบคอมพวเตอร หรอผน าเสนอสอมลตมเดยเพอการเรยนการสอนนบเปนนวตกรรมทางการศกษาทนกการศกษาใหความสนใจเปนอยางยง พฒนาการของสอมลตมเดยเพอการเรยนการสอนในประเทศตะวนตก ตงแตป ค.ศ. 1980 เปนตนมา มความรดหนาอยางเดนชด ยงเมอมองภาพการใชงานรวมกบระบบเครอขายดวยแลว บทบาทของสอมลตมเดยเพอการเรยนการสอนจะยงโดดเดนไปอกนานอยางไรขอบเขต รปแบบตางๆ ของสอมลตมเดยเพอการเรยนการสอนไดรบการพฒนาขนตามความกาวหนาของเทคโนโลยคอมพวเตอร จนกระทงเมอกลาวถงสอมลตมเดย ทกคนจะมองภาพตรงกน คอ การผสมผสานสอหลากหลายรปแบบเพอน าเสนอผานระบบคอมพวเตอร และควบคมดวยระบบคอมพวเตอร ในปจจบนสอมลตมเดยเพอการเรยนการสอนไดรบการบนทกไวบนแผนซดรอมและเรยกบทเรยนลกษณะนวา CAI เมอกลาวถง CAI จงหมายถงสอมลตมเดยทน าเสนอบทเรยนโดยมภาพ และเสยงเปนองคประกอบหลก โดยภาพและเสยงเหลานอาจอยในรปแบบของขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว หรอวดทศน ทงนขนอยกบการออกแบบบทเรยน สวนเสยงนนจะมทงเสยงจรง เสยงบรรยาย และอนๆ ทเหมาะสม โดยทงหมดนจะถายทอดผานระบบคอมพวเตอรซงตอเปนระบบเครอขายหรอคอมพวเตอรสวนบคคล เมอเทคโนโลยเครอขายมความกาวหนามากขน การเรยนการสอนผานระบบเครอขายกไดรบความสนใจเพมมากขนตามล าดบเชนกน เครอขายใยแมงมมโลกหรอทเรยกทวไปวา เวบ (Web) ไดรบการพฒนาและการตอบสนองจากผใชอยางรวดเรว เรมตงแตป ค.ศ. 1990 เวบกลายเปนชองทางการตดตอสอสารทธรกจทวโลกใหความสนใจ ซงรวมทงธรกจดานการศกษาดวย โดยเฉพาะดานการศกษานน เวบไดเปดโอกาสใหผเรยนทกหนทกแหงในโลกมโอกาสเขาถงขอมลทอยในเวบไดใกลเคยงกน การเรยนการสอนบนเวบ (Web-Based Instruction) ไดรบความสนใจจากนกการศกษาเปนอยางมาก ในชวง ค.ศ. 1995 ถงปจจบน งานวจยทเกยวของกบการออกแบบการเรยนการสอนทงระบบการสอน และการออกแบบบทเรยนไดเกดขนอยางตอเนอง ขณะเดยวกนการพฒนาโปรแกรมสรางบทเรยนหรองานดาน

Page 24: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

24

มลตมเดยเพอสนบสนนการสรางบทเรยนบนเวบมความกาวหนามากขน โปรแกรมสนบสนนการสรางงานเหลานลวนมคณภาพสง ใชงานงาย เชน โปรแกรม Microsoft FrontPage โปรแกรม Dream Weaver โปรแกรม Macromedia Director โปรแกรม Macromedia Flash และโปรแกรม Firework นอกจากโปรแกรมดงกลาวแลว โปรแกรมชวยสรางสอมลตมเดยอนๆ ทไดรบความนยมในการน ามาสรางบทเรยนมลตมเดยเพอการเรยนการสอน เชน Macromedia Authorware และ ToolBook กไดรบการพฒนาใหสามารถใชงานบนเวบได การเปลยนแปลงรวมทงบทบาทของเทคโนโลยคอมพวเตอรทสงผลตอการจดรปแบบการเรยนการสอนนเอง ทท าใหการเรยนการสอนทางไกลการฝกอบรมทางไกล รวมทงการเรยนการสอนในลกษณะของการอภปรายโตตอบทงกลมใหญและกลมยอย ซงท าไดยากและตองเสยคาใชจายมากจะเปนเรองทไมแปลกใหมในอนาคต 2.7 ทฤษฎกำรสรำงสอคอมพวเตอร

2.7.1 ควำมหมำยของสอกำรสอน ความหมายของสอการสอนความหมายของสอการสอน สอการสอน (Instructional Media) หมายถงสงตาง ๆ ทใชเปนเครองมอ หรอชองทางส าหรบท าใหการสอนของครไปถงผเรยน และท าใหผเรยนเรยนรตามจดประสงค หรอจดมงหมายทวางไวเปนอยางด สอทใชในการสอนน อาจจะเปนวตถสงของทมตวตน หรอไมมตวตนกได เชน - วตถสงของตามธรรมชาต - ปรากฎการณตามธรรมชาต - วตถสงของทคดประดษฐหรอสรางขนส าหรบการสอน - ค าพดทาทาง - วสด และเครองมอสอสาร - กจกรรมหรอกระบวนการถายทอดความรตาง ๆ 2.7.2 ประเภทของสอกำรเรยนกำรสอน สอการสอนนนมมากมายและไดพฒนาใหเกดขนใหมอยเสมอตามความเจรญกาวหนาทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย นกเทคโนโลยการศกษา ไดก าหนดและแบงประเภทของสอการสอนไว หลายทานดวยกน ดงนนผมจงสรปดงนจากการทนกเทคโนโลยการศกษาไดแบงประเภทของสอการสอนไวนน พอจะสรปไดเปน 3 ประเภท ดงน 1. ประเภทวสด ( Material or Software ) เปนสออยในรปของภาพ เสยง หรอตวอกษร แยกไดเปน 2 ชนด คอ 1.1 ชนดทสามารถสอความหมายไดดวยตวของมนเอง เชน รปภาพ แผนภม ภาพวาด หนงสอ เปนตน 1.2 ชนดทตองอาศยเครองมอเสนอเรองราวไปสผเรยน เชน ภาพโปรงแสง สไลด แถบ

Page 25: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

25

บนทกเสยง ฟลมภาพยนตร เปนตน 2. ประเภทเครองมอ (Hardware or Equipment) หมายถง เครองมอทเปนตวกลางสงผานความรไปสผเรยน เชน เครองฉายชนดตาง ๆ เครองเสยงชนดตาง ๆ เครองรบและสงวทยและโทรทศน ซงตองอาศยวสดประกอบเชน ฟลมแถบบนทกเสยง แถบบนทกภาพ เปนตน 3. ประเภทเทคนคหรอวธการ (Technique or Method) หมายถง เทคนคหรอวธการทจะใชรวมกบวสดและเครองมอ หรอใชเพยงล าพงในการจดการเรยนการสอนไดแก การสาธต การทดลอง การแสดงละคร การจดนทรรศการ เปนตน ประโยชนของสอกำรเรยนกำรสอน

1. ชวยใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ ไดแก 1.1 เรยนรไดดขนจากประสบการณทมความหมายในรปแบบตาง ๆ 1.2 เรยนรไดอยางถกตอง 1.3 เรยนรไดงายและเขาใจไดชดเจน 1.4 เรยนรไดมากขน 1.5 เรยนรไดในเวลาทจ ากด 2. ชวยใหสามารถเอาชนะขอจ ากดตาง ๆ ในการเรยนร ไดแก 2.1 ท าสงนามธรรมใหเปนรปธรรมมากขน 2.2 ท าสงซบซอนใหงายขน 2.3 ท าสงเคลอนไหวชาใหเรวขน 2.4 ท าสงเคลอนไหวเรวใหชาลง 2.5 ท าสงเลกใหใหญขน 2.6 ท าสงใหญใหเลกลง 2.7 น าสงทอยไกลมาศกษาได 2.8 น าสงทเกดในอดตมาศกษาไดชวยกระตนความสนใจของผ 2.9 ชวยใหจดจ าไดนาน เกดความประทบใจและมนใจในการเรยน 2.10 ชวยใหผเรยนไดคดและแกปญหา 2.11 ชวยแกปญหาเรองความแตกตางระหวาง

2.7.3 หลกกำรใชสอกำรสอน 1. การวางแผน (Planning) การใชสอการสอนตองมการวางแผน โดยในขนของการวางแผนคอการพจารณาวาจะเลอกใชสอใดในการเรยนการสอน 2. การเตรยมการ (Preparation) เมอไดวางแผนเลอกใชสอการสอนแลว ขนตอมาคอการเตรยมการสงตางๆ เพอใหการใชสอการสอนเปนไปอยางมประสทธภาพและตรงตามวตถประสงค

Page 26: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

26

กอนใชสอการสอน ผใชควรเตรยมความพรอมในสงตางๆ ดงน 2.1 การเตรยมความพรอมของผสอน 2.2 การเตรยมความพรอมใหผเรยน 2.3 การเตรยมความพรอมของสอและอปกรณหรอเครองมอทใชรวมกน 2.4 การเตรยมความพรอมของสภาพแวดลอมและหองสอน 3. ชวง ไดแก ชวงน าเขาสบทเรยน ชวงสอนเนอหาบทเรยน และชวงสรปในทกชวงเวลาสามารถน าสอการสอนเขามาใชอ านวยความสะดวกใหผเรยนเกดการรบรหรอการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ ผเลอกใชสอการสอนควรมความเขาใจวาสอการสอนทน ามาใชในแตละชวงเวลาใชเพอวตถประสงคใด 1. ชวงน าเขาสบทเรยน 2. ชวงสอนเนอหาบทเรยน 3. ชวงสรปบทเรยน 4. ท ากจกรรมตาง ๆ ประกอบการใชสอการสอนตามขนตอนทวางแผนไว 5. การน าเสนอควรมจดเนนและอธบายรายละเอยดในสวนทส าคญ ในขณะน าเสนอ 6. การตดตามผล (Follow - up) ภายหลงการใชสอการสอนแลว ผสอนควรท าการซกถาม ตอบค าถามผเรยน หรออภปรายเกยวกบเนอหาของสอทไดน าเสนอไปแลว เพอสรปถงประสบการณทผเรยนไดรบ และเพอท าการประเมนผเรยนวามความเขาใจบทเรยนเพยงใด และเพอประเมนประสทธภาพของสอการสอน ตลอดจนวธการใชสอการสอนของครวา มขอด ขอบกพรอง หรอสงทควรแกไขตอไปอยางไรบาง 2.7.4 กระบวนกำรสอสำร

การสอสาร หมายถง กระบวนการตดตอสงขาวสาร ขอเทจจรง ความเหนตลอดจนทาทความรสกตางๆระหวางบคคล เจตคต ทกษะจากผสงไปยงผรบดวยการใชถอยค า กรยา ทาทาง หรอสญลกษณ ท าใหเกดความเขาใจรวม องคประกอบและกระบวนการสอสาร 1. ผสง แหลงก าเนดเนอหาสาระ ซงอาจเปนองคกร บคคลทมจดมงหมายจะสงเนอหาสาร

ไปยงผรบ 2. เนอหาสาระ เจตคต ทกษะประสบการณ ซงจะสงผานสอไปยงผรบ 3. สอหรอชองทาง ชองทางตางๆ ทใชในการสงและรบรเนอหาสาระ ไดแก ตา ห ลน จมก

Page 27: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

27

และผวกาย โดยอาศยสอทเหมาะสมกบชองทาง เชน รป เสยง กลน รส และสมผส 4. ผรบ บคคล องคกร หรอหนวยงานทรบรเนอหาสาระจากแหลงก าเนดหรอผสง

2.7.5 หนำทของกระบวนกำรสอสำร 1.การสอสารในฐานะเครองมอใหไดสงทตองการ 2.การสอสารเพอสรางความสมพนธ 3.การสอสารสวนบคคล 4. การสอสารเพอเสาะแสวงหาค าตอบ 5. การสอสารเพอสรางจนตนาการ

2.7.6 รปแบบของกำรสอสำร 1. การจ าแนกตามคณลกษณะของการสอสาร 1.1 การสอสารดวยภาษาพด ไดแก การพด อธบาย บรรยาย การรองเพลง เปนตน 1.2 การสอสารดวยภาษาทาทางหรอสญญาณ เชน กรยาทาทาง การยม ภาษามอ เปนตน 1.3 การสอสารดวยภาษาภาพ เชนโปสเตอร จดหมาย ลกศร ตรา รปภาพ เครองหมาย 2. จ าแนกตามปฏสมพนธของผรบและผสง 2.1 การสอสารทางตรง ผสงและผรบสอสารซงกนและกนโดยตรง เนอหาสาระสอดคลองกนอยางตรงไปตรงมา เชน การแลกเปลยนซอขายสนคาในตลาดสด 2.2 การสอสารทางออม เปนการสอสารโดยอาศยสอในการถายทอดเนอหาสาระ เชน การโฆษณาทางโปสเตอร 3. จ าแนกตามพฤตกรรมในการโตตอบ 3.1 การสอสารทางเดยว ผสงกระท าฝายเดยว ผรบไมสามารถตอบสนองทนทได เชน การจดรายการวทย รายการโทรทศน 3.2 การสอสารสองทาง ผสงและผรบมการตอบโตกนโดยอาจอยในสถานทเดยวกน หรอถาหางกนจะใชเครองมอสอสารชวยได เชนโทรศพท วทยมอถอ 4. จ าแนกตามจ านวนของผรวมสอสาร 4.1 การสอสารในตนเอง เปนทงผสงและผรบ เชน การส ารวจความรสกนกคดของตวเอง 4.2 การสอสารระหวางบคคล เปนการสอสารระหวางสองคน เชนการสนทนา การสมภาษณ 4.3 การสอสารแบบกลมบคคล เปนการสอสารทมจ านวนผสงผสงและผรบมากกวาการสอสารระหวางบคคล เชน การเรยนการสอนในหองเรยน กลมต ารวจชวยกนสอบสวนผตองหา 4.4 การสอสารมวลชน การสอสารเปนกลม จ านวนมากมหาศาล ตองใชสอทมศกยภาพในการแพรกระจายขาวสารไดอยางกวางไกล เชน วทยกระจายเสยง วทยโทรทศน อนเตอรเนต โปสเตอร

Page 28: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

28

2.7.7 กำรสรำงสอดวยคอมพวเตอร การสรางสอการเรยนการสอนดวยคอมพวเตอร CAI เปนกระบวนการเรยนการสอน โดยใช

สอคอมพวเตอรในการน าเสนอเนอหาสาระ องคประกอบของคอมพวเตอรชวยสอน 1. เสนอสงเราใหกบผเรยน ไดแก เนอหา ภาพนง ค าถาม ภาพเคลอนไหว 2. ประเมนการตอบสนองของผเรยน ไดแก การตดสน ค าตอบ 3. ใหขอมลยอนกลบเพอการเสรมแรง ไดแก การใหรางวลหรอคะแนน 4. ใหผเรยนเลอกสงเราล าดบตอไป รปแบบตางๆของคอมพวเตอรชวยสอน 1. เพอการสอน สอนเนอหาใหมแกผเรยน 2. ประเภทแบบฝกหด เพอฝกความแมนย า 3. ประเภทสถานการณจ าลอง เพอใหผเรยนไดทดลองปฏบตกบสถานการณจ าลอง 4. ประเภทเกมการสอน เพอกระตนความสนใจของผเรยน 5. ประเภทการคนพบ เพอใหผเรยนไดมโอกาสทดลองกระท าสงตางๆจนสามารถสรปไดดวยตนเอง 6. ประเภทแกปญหา ฝกใหผเรยนรจกคด ตดสนใจ 7. ประเภทเพอการทดสอบ ใชประเมนการสอนของคร ประโยชนของคอมพวเตอรชวยสอน 1. สรางแรงจงใจในการเรยน ดงดดความสนใจ 2. ชวยใหผเรยนเกดการเรยนรและสามารถเขาใจเนอหาไดเรว 3. สงเสรมใหผเรยนมความรบผดชอบตอตนเอง 4. สามารถรบรผลสมฤทธทางการเรยนไดอยางชดเจน 5. ประหยดเวลาและงบประมาณในการเรยนการสอน

Page 29: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

29

บทท 3 วธกำรด ำเนนกำรศกษำ

ในการด าเนนการวจย เรอง การศกษาความพงพอใจของสอการสอน ของ น.ศ. AU 203 ในรายวชา วชา เชอเพลงแลวสดหลอลน โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 ผวจยไดด าเนนการตามขนตอนดงน 3.1 ประชำกรและกลมตวอยำง กลมตวอยาง คอ นกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 2 สาขา ชางยนต หอง AU 202 จ านวน 20 คน ทลงเบยนเรยน วชา เชอเพลงแลวสดหลอลน ของ โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ

3.2 ขอมลทใชในกำรศกษำ 1. แบบสอบถามจ านวน 3 ชด 2. แบบทดสอบกอนการเรยนร จ านวน 20 ชด 3. แบบทดสอบหลงการเรยนร จ านวน 20 ชด

3.3 วธศกษำ 1. กำรศกษำขอมลทเกยวของกบนกศกษำ

จากการส ารวจเบองตนพบวานกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 2 หอง AU 202 ของโรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จ านวน 20 คน พบวามนกศกษาจ านวนหนงขาดความเขาใจและไมตงใจเรยน ในวชา เชอเพลงและวสดหลอลน เนองจากขาดสอสงเราใจ เพอกระตน ใหเกดการเรยนรเทาทควร ซงเปนปญหาทผท าวจยตองหาวธแกไขโดยรวบรวมขอมลทเกยวของ

2. กำรเตรยมกำรสอน ท าการศกษาเนอหาทเกยวของกบวชา เชอเพลงและวสดหลอลน จากหนงสอจาก

หองสมด แลวเลอกเนอหาทมความส าคญ เพอน าไปสรางสอการสอนดงน สอการสอนดวยโปรแกรม E-Book หรอ สอการสอน หนงสอเรยนอเลกทรอนกส เรองการ

ก าเนดปโตรเลยม สอการสอนดวยโปรแกรม CAI เรอง น ามนเบนซน สอกาสอนดวยโปรแกรม Pro Show Gord เรอง น ามนดเซล สอการสอนดวยโปรแกรม Power Point เรอง วสดหลอลอน

3. ขนตอนกำรใชสอกำรสอน (สงหำคม 2553)

Page 30: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

30

โดยใชกลมตวอยาง หอง AU 202 จ านวน 20 คน ทดสอบความรเบองตน กอนการเรยนรจ านวน 20 ขอ แลวทดสอบใชสอการสอน ในระยะเวลา 3 สปดาห

4. ขนประเมนผลโดยแบบสอบถามและแบบทดสอบหลงการใชสอการสอน จ านวน 20 ขอ

5. สรปผลความพงพอใจในสอการสอน วชาเชอเพลงและวสดหลอลน กำรวเครำะหและประเมนผลกำรเรยนร

1. การสงเกต 2. แบบทดสอบ เกณฑการประเมน ท าถก 15 -20 ขอ ดมาก ท าถก 10 -14 ขอ ด

ท าถก 6 -9 ขอ พอใช ท าถก 0 -5 ขอ ปรบปรง

3. แบบสอบถาม เกณฑการประเมน ม4 ระดบ -มากทสด - มาก - พอใช - นอย - นอยทสด 4. การประเมนผลสภาพจรง พฤตกรรมการเรยนร การตอบค าถาม การท าแบบทดสอบกอนการเรยน แบบทดสอบหลงการ

เรยน และประเมนสอการสอนแตละประเภท.

Page 31: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

31

บทท 4 ผลกำรวเครำะหขอมล

ในการวจยในชนเรยนครงนเพอสรางองคความรในกบนกศกษา พฒนาทกษะการแสวงหาความร กระบวนการคดและการท างาน และความพงพอใจของสอการสอน จดกจกรรมการเรยนรเพอใหผเรยนไดรบความรความเขาใจ มทกษะและทศนคตทดตอรายวชา Core I โดยน าเสนอดงน ตอนท 1 กำรวเครำะหผเรยน 4.1 สภำพทวไปของผเรยน นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพปท 2 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 202 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม จ านวน 20 คน

ผลกำรวเครำะหขอมล ผลการวเคราะหขอมลรอยละของสถานภาพสวนตวของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพปท 2 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 202 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม ตำรำง 1 จ ำนวนรอยละเกยวกบสถำนภำพสวนตวของนกศกษำระดบประกำศนยบตรวชำชพชนปท 1 คณะชำงอตสำหกรรม สำขำชำงยนต กลม 202 โรงเรยนพำยพเทคโนโลยและบรหำรธรกจ จงหวดเชยงใหม ( N= 20)

สถำนภำพสวนตว จ ำนวน รอยละ

เพศ ชาย หญง

20 0

100.00 0

รวม 20 100.00

ก ำลงศกษำอย คณะชางอตสาหกรรม ชน ปวช ปท 1 สาขา ชางยนต

20 100.00

รวม 20 100.00

อำศยอยกบ พอ-แม พอ แม ลง ปา นา อา ป ยา ตา ยาย อน ๆ

12 2 0 1 1 4

60.00 10.00

0 5.00 5.00 20.00

Page 32: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

32

รวม 20 100.0

อำชพผปกครอง รบราชการ รฐวสาหกจ เกษตรกรรม ลกจาง-พนกงาน พอคา-นกธรกจ อนๆ

4 4 2 8 2 0

20.00 20.00 10.00 40.00 10.00 0

รวม 20 100.00

กำรศกษำของผปกครอง

ไมเกนมธยมศกษาตอนตน ปวช./มธยมศกษาตอนปลาย ปวส./อนปรญญา ปรญญาตร สงกวาปรญญาตร อนๆ

10 6 3 1 0 0

50.00 30.00

15 5.00

0 0

รวม 20 100.00

จากตางราง 1 พบวา สถานภาพสวนตวของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหมทท าการวจยมดงน เปนเพศชายทงหมด รอยละ 100 ก าลงศกษาคณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต ชน ปวช ปท 2 รอยละ 100 สวนใหญอาศยอยกบพอ แม รอยละ 60.00 อาศยอยกบแม รอยละ 0 อาศยอยกบป ยา ตา ยาย รอยละ 5.00 ผปกครองสวนใหญประกอบอาชพ ลกจาง พนกงาน รอยละ 40.00 พอคา นกธรกจ รอยละ 10.00 รบราชการ รอยละ 20.00 เกษตรกรรม รอยละ 10.00 การศกษาสวนใหญของผปกครองจบไมเกนมธยมศกษาตอนตน รอยละ 50.00 ปวช./มธยมศกษาตอนปลาย รอยละ 30.00 ปรญญาตร รอยละ 5.00 ตามล าดบ

Page 33: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

33

ตำรำง 2 จ ำนวนรอยละเกยวกบควำมคดเหนกำรศกษำควำมพงพอใจของสอกำรสอน วชำ เชอเพลง และวสดหลอลน ของนกศกษำระดบประกำศนยบตรวชำชพชนปท 2 คณะชำงอตสำหกรรม สำขำชำงยนต กลม AU 202 โรงเรยนพำยพเทคโนโลยและบรหำรธรกจ จงหวดเชยงใหม ( N= 20 )

ท รำยกำรประเมน ระดบควำมคดเหน

มำกทสด (5)

มำก (4)

ปำนกลำง (3)

นอย (2)

นอยทสด (1)

1 นกศกษามความสนใจในรายวชา 70.00 15.00 10.00 5.00 0 2 นกศกษามความเขาใจในเนอหาทเรยน 40.00 30.00 10.00 15.00 5.00 3 นกศกษามทศนคตตอกการสอนของ

อาจารย 60.00 30.00 5.00 5.00 0 4 ความนาสนใจในสอการสอน 70.00 10.00 15.00 5.00 0 5 ตงใจในการเรยนรจากสอการสอน 40.00 37.931 24.137 10.00 5.00 6 เนอหาสาระของสอการสอน 17.241 34.482 27.586 20.689 0 7 ความยากงายของแบบทดสอบหลงการ

เรยนรสอการสอน 40.00 30.00 15.00 10.00 5.00 8 นกศกษาสงงานตรงเวลา 10.344 31.034 51.724 6.896 0 9 สอมเนอหาขอบคมตรงกบจดประสงค

การเรยนหรอไม 13.793 30.00 31.034 17.241 3.448 10 นกศกษาน าเนอหาในรายวชามา

ประยกตใชในการท างาน 40.00 44.827 20.689 15.00 0 รวม 16.896 39.310 33.793 8.965 1.034

จากตาราง 2 พบวา จ านวนรอยละเกยวกบ ความพงพอใจของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม ดงน ดานความสนใจในเชอเพลง และวสดหลอลน มระดบ ความพงพอใจของนกศกษา รอยละ 62.068 อยในระดบปานกลาง รอยละ 27.586 อยในระดบมาก รอยละ 6.896 ระดบนอย รอยละ 3.448 อยในระดบ มากทสด ดานนกศกษามความเขาใจในเนอหาทเรยนมระดบความคดเหน/ความพงพอใจของนกศกษา รอยละ 37.931 อยในระดบมากและปานกลาง รอยละ 17.241 อยในระดบมากทสด รอยละ 3.448 อยในระดบนอยและนอยทสด ดานนกศกษามทศนคตทดตอผสอน รอยละ 58.620 อยใน

Page 34: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

34

ระดบมาก รอยละ 20.689 อยในระดบปานกลาง รอยละ13.793 อยในระดบมากทสด รอยละ 6.896 อยในระดบนอย ดานสามารถท างานรวมกนเปนกลมและรบใชความรในการปฏบตงานได รอยละ 62.068 อยในระดบมาก รอยละ 20.689 อยในระดบมากทสด รอยละ 14.249 อยในระดบปานกลาง ดานนกศกษาสงงานสม าเสมอ รอยละ 34.931 อยในระดบมาก รอยละ 27.586 อยในระดบมากทสด รอยละ 24.137 อยในระดบปานกลาง รอยละ 10.344 อยในระดบนอย ดานสามารถแกไขปญหาเมอการท างานไมเปนไปตามแผนทวางไว รอยละ 34.482 อยในระดบมาก รอยละ 27.586 อยในระดบปานกลาง รอยละ 20.689 อยในระดบนอย รอยละ 177.241 อยในระดบมากทสด ดานนกศกษาท างานอยางมคณภาพและถกตอง รอยละ 44.827 อยในระดบปานกลาง รอยละ 24.137 อยในระดบมาก รอยละ 13.793 อยในระดบมากทสดและนอย รอยละ 3.448 อยในระดบนอยทสด ดานสามารถสรปปญหา อปสรรค ของการท ารายงานได รอยละ 51.724 อยในระดบปานกลาง รอยละ 31.034 อยในระดบมาก รอยละ10.344 อยในระดบมากทสด รอยละ 6.896 อยในระดบนอย ดานนกศกษาน าเนอหาในรายวชามาประยกตใชในการท างาน รอยละ 34.482 อยในระดบมาก รอยละ 31.034 อยในระดบปานกลาง รอยละ 17.241 อยในระดบนอย รอยละ 13.793 อยในระดบมากทสด รอยละ 3.448 อยในระดบนอยทสด ดานเหนชองทางในการประกอบอาชพ รอยละ 44.827 อยในระดบมาก รอยละ 31.034 อยในระดบมากทสด รอยละ 20.689 อยในระดบ ปานกลาง รอยละ 3.448 อยในระดบนอย ตามล าดบ

Page 35: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

35

ตำรำง 3 คำเฉลยสวนเบยงเบนมำตรฐำน และระดบควำมพงพอใจของสอกำรสอน วชำ เชอเพลง และวสดหลอลน ของนกศกษำระดบประกำศนยบตรวชำชพชนปท 1 คณะชำงอตสำหกรรม สำขำชำงยนต กลม AU 202 โรงเรยนพำยพเทคโนโลยและบรหำรธรกจ จงหวดเชยงใหม ( N= 20 )

ท รำยกำรประเมน คำเฉลย สวนเบยงเบนมำตรฐำน

ระดบควำมพงพอใจ

1. นกศกษามความสนใจในรายวชา 2.8 2.569 มากทสด 2. นกศกษามความเขาใจในเนอหาทเรยน 1.6 1.4682 มากทสด 3. นกศกษามทศนคตตอกการสอนของ

อาจารย 2.4 2.202 มากทสด

4. ความนาสนใจในสอการสอน 2.8 2.569 มากทสด 5. ตงใจในการเรยนรจากสอการสอน 1.6 1.4682 มากทสด 6. เนอหาสาระของสอการสอน 1.6 1.4682 ปานกลาง 7. ความยากงายของแบบทดสอบหลงการ

เรยนรสอการสอน 1.6 1.4682 มากทสด

8. ชวงเวลาในการท าการสอน 1.4 1.284 มาก 9. สอมเนอหาขอบคมตรงกบจดประสงค

การเรยนหรอไม 2 1.8353 มากทสด

10. นกศกษาน าเนอหาในรายวชามาประยกตใชในการท างาน

1.6

1.4682 มากทสด

รวม 19.4 17.8003 มำกทสด จากตาราง 3 พบวา นกศกษามระดบความพงพอใจในสอการสอน วชา เชอเพลง และวสดหลอลน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 202 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม อยในระดบมากทสดเปนสวนใหญ มคาเฉลยเทากบ 1.6 และมคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 1.4682 เมอพจารณาเปนรายขอพบวานกเรยนมระดบ ความพงพอใจในการสงงานในวชา เชอเพลง และวสดหลอลน โดยเรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปหานอย 3 อนดบ ไดแก ความนาสนใจในสอการสอน นกศกษามทศนคตตอกการสอนของอาจารย และสอมเนอหาขอบคมตรงกบจดประสงคการเรยนหรอไม ไดเกดการเรยนรแลกเปลยนความคดเหนกบเพอนและ

Page 36: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

36

ผประกอบการตางๆไดมากขน ซงมคาเฉลยดงน 2.8 2.4 2 ตามล าดบ เมอพจารณาเปนรายขอพบวานกเรยนมระดบ ความพงพอใจในการสงงานรายวชา เชอเพลง และวสดหลอลน โดยเรยงล าดบคาสวนเบยงเบนมาตรฐานจากมากไปหานอย 3 อนดบ ไดแก ความนาสนใจในสอการสอน นกศกษามทศนคตตอกการสอนของอาจารย และสอมเนอหาขอบคมตรงกบจดประสงคการเรยนหรอไม ซงมคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน ดงน 2.569 2.202 และ 1.8353 ตามล าดบ

Page 37: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

37

บทท 5 สรป อภปรำยผล ขอเสนอแนะ

สรป ในการสรางสอการสอนและแบบสอบถามศกษาพฤตกรรมความพงพอใจของนกศกษาในเชอเพลง และวสดหลอลน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 202 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม วตถประสงค เพอใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนร และมแรงจงใจในการเรยนทมากขนจากการทดลองใชสอการเรยนและเพอใหผเรยนมเจตคตทดตอวชาชพและมองการสอนของครมประโยนชและนาสนใจมากขน ประชากรทใชในการศกษาในครงน คอ นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 202 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 จ านวน 20 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเปนแบบประเมนความพงพอใจของนกศกษาในเชอเพลง และวสดหลอลน ผศกษาวเคราะหขอมลโดยการหาคารอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน สรปผลกำรศกษำ สถานภาพสวนตวของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 2 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 202 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม ทท าการวจยมดงน เปนเพศชายทงหมด รอยละ 100 ก าลงศกษาคณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต ปวช. ชนปท 2 รอยละ 100 สวนใหญอาศยอยกบพอ แม รอยละ 60.00 อาศยอยกบพอ รอยละ 10.00 อาศยอยกบป ยา ตา ยาย รอยละ 5.00 ผปกครองสวนใหญประกอบอาชพ ลกจาง พนกงาน รอยละ 40.00 รบราชการ รอยละ 20.00 รฐวสาหกจ รอยละ 20.00 เกษตรกรรม รอยละ 10.00 การศกษาสวนใหญของผปกครองจบไมเกนมธยมศกษาตอนตน รอยละ 50.00 ปวช./มธยมศกษาตอนปลาย รอยละ 30.00 ปวส./อนปรญญา รอยละ 15.00 ปรญญาตร รอยละ 5.00 ตาม

จดการเรยนรโดยใหผเรยนแสวงหาและคนพบความรดวยตนเอง ไดกลาววา 1 ) ยดหลกการจดการเรยนรตามแนวทฤษฎความพงพอใจ ทฤษฎการเรยนร ทฤษฎการสรางจงใจ (Motivation) ทฤษฎสรางความรใหมโดยผเรยนเอง ทฤษฎการวางเงอนไขแบบการกระท า (Operant Conditioning) และทฤษฎการสรางสอคอมพวเตอร

Page 38: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

38

บทบำทผสอน 1. ค านงถงผเรยน เชอมนวาผเรยนทกคนเรยนรและพฒนาตนเองได ผเรยนทกคนมความสามารถ มจดเดน จดดอยทแตกตางกน ไหผเรยนมสวนรวมในการก าหนดเนอหาเพอเนนความจ าเปนในชวตประจ าวนและสภาพทองถน 2. มงพฒนา และคนพบผเรยนใหมคณลกษณะทพงประสงคโดยก าหนดจดประสงคการเรยนรทมงพฒนาความรความคดคณธรรม นยม ทกษะกระบวนการและการปฏบตตนในชวตประจ าวน 3. เปนผสนบสนนการสอน ไมใชผบอกความร แตจะเปนผทสรางความรสก กระตน ใหผเรยนอยากรอยากเรยน ชวยเปดโอกาสใหนกเรยนน าเสนอการเรยนรจะตองก าหนดเนอหาและระยะเวลาใหมความเหมาะสม 4. เปนผแนะน าใชสออปกรณเทคโนโลยอยางหลากหลายเหมาะสมกบการน าเสนอผลงานและสรางความร 5. การใชกระบวนการกลมในการเรยนร ลกษณะรวมคดรวมท า ชวยใหมความคดกวางขวางซบซอนหลากหลายและพฒนาทกษะปฏบตตางๆ 6. เปนผวดผลประเมนผลการเรยนรตามสภาพจรงและน าผลการประเมนมาใชปรบปรงพฒนาศกยภาพของผเรยน บทบำทผเรยน 1. เปนเจาของกระบวนการเรยนรทแทจรง มสทธทตดสนใจ ก าหนดเปาหมายและวธการเรยนรรวมมอกบผสอนเลอกใชความเหมาะสมกบตนเอง คดและปฏบตงานตามล าดบขนเพอใหแสวงหาและคนพบความรไดดวยตนเอง 2. ผเรยนจะตองมสมาธในการเรยนรมาก ตงใจฟง คอยสรางแรงจงใจใหตนเองเกดกระบวนรมากท ไมปดกนความรใหมๆทเกดอยเสมอ 3. ผเรยนน าความรและขอคนพบน ามาเสนอจดท าชนงานในรปแบบตางๆตามความถนดและความสนใจ น าความรความคดใหผอนเขาใจทเหนภาพเปนรปธรรม น ามาซงความภาคภมใจในความส าเรจของตนเองมากยงขน 4. ผเรยนตองท างานกลมรวมกนซงผเรยนทมารวมกลมกนนนใหมความแตกตางกนทงความร ความสามารถและความถนด ประสบการณเพอทจะใหเออตอการสรางสรรคผลงานและความรสงผลตอความส าเรจตามเปาหมาย 5. ผเรยนตองใหความรวมมอกนทกฝายรวมทงผสอน ตองสนใจใครรในสงทจะเรยนลงมอปฏบตหาค าตอบในสงทอยากรดวยตนเอง อภปรำยผล

Page 39: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

39

จากตาราง 3 พบวา นกศกษามระดบความพงพอใจในสอการสอน วชา เชอเพลง และวสดหลอลน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 202 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม อยในระดบมากทสดเปนสวนใหญ มคาเฉลยเทากบ 1.6 และมคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 1.4682 เมอพจารณาเปนรายขอพบวานกเรยนมระดบ ความพงพอใจในการสงงานในวชา เชอเพลง และวสดหลอลน โดยเรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปหานอย 3 อนดบ ไดแก ความนาสนใจในสอการสอน นกศกษามทศนคตตอกการสอนของอาจารย และสอมเนอหาขอบคมตรงกบจดประสงคการเรยนหรอไม ไดเกดการเรยนรแลกเปลยนความคดเหนกบเพอนและผประกอบการตางๆไดมากขน ซงมคาเฉลยดงน 2.8 2.4 2 ตามล าดบ เมอพจารณาเปนรายขอพบวานกเรยนมระดบ ความพงพอใจในการสงงานรายวชา เชอเพลง และวสดหลอลน โดยเรยงล าดบคาสวนเบยงเบนมาตรฐานจากมากไปหานอย 3 อนดบ ไดแก ความนาสนใจในสอการสอน นกศกษามทศนคตตอกการสอนของอาจารย และสอมเนอหาขอบคมตรงกบจดประสงคการเรยนหรอไม ซงมคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน ดงน 2.569 2.202 และ 1.8353 ตามล าดบ

ขอเสนอแนะในกำรน ำผลกำรศกษำไปใช 1. ในการทดสอบการสอนดวยสอการสอน ตองใชการสอนแบบทสอ VDO และการน าเสนอดวย

ภาพพรอม เลยงบรรยาย ประกอบการเรยน สามารถสรางความสนใจของนกเรยนไดมากทสด 2. ในการท าแบบสอบถามขอมลบางครงนกศกษา สวนจะใหขอมลไมเปนความจรงมากเทาทควร

จงท าใหไดขอมลทคาดเคลอน 3. ในการท าวจย การศกษาความพงพอใจของสอการสอน ของ น.ศ. AU 203 ในรายวชา วชา

เชอเพลงแลวสดหลอลน โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ บางครงยงขาดความพรอมของเครองมอ ท าใหเวลาในท าวจยมากขนดวย

Page 40: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

40

บรรณำนกรม

กรมวชาการ. กระทรวงศกษาธการ. กำรสอนทเนนนกเรยนเปนศนยกลำง.กรงเทพมหานคร:กรมวชาการ , 2539 กองวจยทางการศกษา กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ . กำรวจยเพอพฒนำกำรเรยนรตำมหลกสตรกำรศกษำขนพนฐำน , 2544 . เอกสารอดส าเนา .

โกวทย ประวาฬพฤกษ และ สมศกด สนธรเวชญ . “กำรประเมนในชนเรยน”.กรงเทพมหานคร : 2527. เลมท 1 หนวยท 5. นนทบร : โรงพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, 2539. สมต สชฌกร. 2541. กำรพฒนำหนวยงำนใหเปนองคกรแหงกำรเรยนร. For Quality Journal. 28

(พฤศจกายน-ธนวาคม) : 111-114. ธระพฒน ฤทธทอง, กำรเขยนแผนกำรสอนทเนนกระบวนกำร.เอกสารอดส าเนา,2538. นภดล เจนอกษร , ACTION RESEARCH : กำรวจยของคร. เอกสารอดส าเนา. 2542 . สมศกด สนธรเวชญ , ยทธศำสตรกำรสอน . เอกสารอดส าเนา . มปป. อรจรย ณ ตะกวทง. การพฒนาหลกสตรในเอกสำรกำรสอนชดวชำเทคโนโลยกำรสอน.

Page 41: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

41

ภำคผนวก

Page 42: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

42

แบบสอบถำม เรอง การศกษาความพงพอใจของสอการสอน ของ น.ศ. AU 203 ในรายวชา วชา เชอเพลงแลวสดหลอลน ค ำชแจง เอกสารชดนเปนแบบสอบถามประกอบการวจยในชนเรยน ของโรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ เพอศกษาถงพฤตกรรมการสงงานรายวชา เชอเพลงแลวสดหลอลน ของนกศกษาระดบ ปวช .2 แผนกชางยนต คณะ โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงขอความรวมมอจากทานในใหขอมลและความเหนตามแบบสอบถามนโดยไมตองระบชอของทาน ผวจยขอยนยนวาการตอบแบบสอบถามครงนจะถกน าไปใชในการศกษาวจยเชงวชาการเทานน ดงนนเพอความสมบรณของการวจยจงขอความกรณาทานไดใหขอมลตามความเปนจรงและตามความรสกนกคดของตวทานเอง ผวจยขอขอบคณทานทไดใหขอมลมา ณ โอกาสน

ค ำอธบำย แบบสอบถามฉบบน ประกอบดวย 3 สวน ดงน สวนท 1 เปนแบบสอบถามเกยวกบขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม จ านวน 3 ขอ สวนท 2 เปนแบบสอบถามเกยวกบ จ านวน 10 ขอ สวนท 3 เปนขอเสนอแนะเกยวกบ จ านวน 1 ขอ ค ำชแจง กาเครองหมาย ลงใน ตามความเปนจรง ตอนท 1 ขอมลทวไป 1. เพศ ชาย หญง 2. สงกดคณะ อตสาหกรรมทองเทยว บรหารธรกจ คอมพวเตอร ชางอตสาหกรรม 3. นกศกษาอาศยอย บดา มารดา บดาหรอมารดา ญาต พนอง อนๆระบ……………….

Page 43: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

43

ตอนท 2 แบบสอบถำมควำมพงพอใจของสอกำรสอน

ท รำยกำร ระดบควำมพงพอใจของนกศกษำ

ดมำก มำก ปำนกลำง นอย นอยทสด

1 นกศกษามความสนใจในรายวชา 2 นกศกษามความเขาใจในเนอหาทเรยน 3 นกศกษามทศนคตตอการสอนของอาจารย 4 ความนาสนใจในสอการสอน 5 ตงใจในการเรยนรจากสอการสอน 6 เนอหาสาระของสอการสอน 7 ความยากงายของแบบทดสอบหลงการเรยนรสอการ

สอน

8 ชวงเวลาในการท าการสอน 9 สอมเนอหาขอบคมตรงกบจดประสงคการเรยน

หรอไม

10 นกศกษาน าเนอหาในรายวชามาประยกตใชในการท างาน

ตอนท 3 ขอเสนอแนะเกยวกบพฤตกรรมการสงงานในรายวชา Core 1 ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ขอบคณในการตอบแบบสอบถาม

Page 44: บทที่ 1 1¸›ี2553... · 1 บทที่1 บทน ำ 1.1 ควำมเป็นมำและควำมส ำคัญ การศึกษาในปัจจุบัน

44

ประวตผวจย ชอ-สกล นาย ณฐวฒ วรศร วน เดอน ป เกด 15 มถนายน 2528 ประวตกำรศกษำ ส าเรจการศกษาชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนมธยมวทยา จงหวดล าปาง ปการศกษา 2544

- ส าเรจการศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ สาขา ชางกลโรงงาน โรงเรยนล าปางเทคโนโลย ปการศกษา 2547 ส าเรจการศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.) มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา วทยาเขต พาพย จงหวด เชยงใหม ปการศกษา 2549

- สาขา ชางกลโรงงาน ปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา วทยาเขต พาพย จงหวด เชยงใหม ปการศกษา 2552

-ครศาสตรอตสาหกรรม (วศวกรรมศาสตรอตสาหการ) ประสบกำรกำรณกำรท ำงำน อาจารยประจ าสาขาวชาชางยนตโรงเรยนพายพเทคโนโลยและ บรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม