การศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

นางสาวสพชญกฤตา พกโพธเยน

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

พ.ศ. 2560

DPU

A Study of Factors Affecting the Educational Achievement of Dhurakij Pundit University’s Curriculum and Instruction Program Students.

Supichkritta Pakpoyen

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements For the Degree of Master of Education

Department of Curriculum and Instruction College of Education Science, Dhurakij Pundit University

2017

DPU

ฆ

ชอเรอง การศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษา ระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ผวจย สพชญกฤตา พกโพธเยน อาจารยทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร. อญชล ทองเอม อาจารยทปรกษารวม ผชวยศาสตราจารย ดร. ธญธช วภตภมประเทศ สาขาวชา หลกสตรและการสอน ปทวจย 2559

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงค เพอ 1) ศกษาระดบผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 2) ศกษาปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดานครอบครวและเพอนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 3) ศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย กลมเปาหมาย คอ นกศกษาระดบบณฑตศกษาทกาลงศกษาชนปท 2 และ ปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 สาขาวชาหลกสตรและการสอนวทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย เขตหลกส จงหวดกรงเทพมหานคร รวมจานวนทงหมด 48 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถามเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา วเคราะหขอมลดวยสถตเชงพรรณนา และการวเคราะหสมการถดถอยเชงพหดวยวธเพมตวแปรอสระแบบขนตอน (Stepwise Multiple Regression Analysis) ผลการวจยพบวา 1. นกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย สวนใหญมผลการเรยนคะแนนเฉลยสะสม (Grade Point Average: GPA) 3.51-4.00จานวน 39 คน คดเปนรอยละ 81.25 และ มคะแนนเฉลยเทากบ 3.61 2. ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดานครอบครวและเพอน ของนกศกษาระดบบณฑตศกษา โดยภาพรวมอยในระดบมาก (Mean= 4.36, S.D.= 0.77) 3. ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 ม 2 ปจจย ไดแก เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา และการสนบสนนและ

DPU

ง สภาพแวดลอมของมหาวทยาลย โดยปจจยทงสองรวมกนพยากรณผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาไดรอยละ 23.6

คาสาคญ : ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา , สาขาวชาหลกสตรและการสอน , นกศกษา ระดบบณฑตศกษา DPU

จ Thesis Title A Study of Factors Affecting the Educational Achievement of Dhurakij

Pundit University’s Curriculum and Instruction Program Students. Researcher Supichkritta Pakphoyen Thesis advisor Asst. Prof. Dr. Anchali Thongaime Co-Thesis advisor Asst. Prof. Dr. Thuntuch Viphatphumiprathes Program Curriculum & Instruction Academic Year 2016

Abstract

The study has the following aims: (1) to investigate the educational achievement of the Curriculum and Instruction Program graduate students, Dhurakij Pundit University, (2) to investigate the personal, program management, and family factors of the Curriculum and Instruction Program students, (3) to investigate the factors that would contribute to the educational achievement of the Curriculum and Instruction Program students, Dhurakij Pundit University. The subjects were 48 Curriculum and Instruction Program graduate students, Dhurakij Pundit University. The data were collected when the students were in the first semester of their 2nd and 3rd year into the program. The research instruments included the questionnaires on the factors that would affect the educational achievement of the students. Data were analyzed using the descriptive statistics and stepwise multiple regression analysis.

The results were as follows: 1) The grade point average (GPA) of the majority of the graduate students (81.25%), or 39 of them, was in the range between 3.51-4.00, and the average GPA was 3.61. 2) The students’ personal factor, the program management factor, and family factor were found to be at the high level (Mean= 4.36, S.D.= 0.77). 3) The factors that affected the educational achievement of the students at the 0.05 level of significance were the students’ attitudes and motivation and the support and the environment of the university. When both factors were combined, it was found that they could 23.6 percent predict the educational achievement of the students. Keywords: Educational achievement, Curriculum and Instruction Program, Graduate students

DPU

ฉ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนสาเรจลลวงไดดวยดเพราะไดรบความกรณาใหความชวยเหลอ และใหคาแนะนาทเปนประโยชนอยางยงจากอาจารยทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร. อญชล ทองเอม และอาจารยทปรกษารวม ผชวยศาสตราจารย ดร.ธญธช วภตภมประเทศ ทกรณาใหคาปรกษา ชแนะ และตรวจสอบตลอดจนชวยแกไขขอบกพรองของงานวจยต งแ ตตนจนสา เ รจ ผวจยขอขอบพระคณดวยความเคารพยง

กราบขอบพระคณ ศาสตราจารยกตตคณ ดร.ไพฑรย สนลารตน ประธานกรรมการ ผชวยศาสตราจารย ดร. วภารตน แสงจนทร และอาจารย ดร. จนทรพา ทดภธร เปนผทรงคณวฒกรรมการสอบวทยานพนธ

ขอขอบพระคณ ผชวยศาสตราจารย ดร.ธญธช วภตภมประเทศ ผชวยศาสตราจารย ดร. สมพร โกมารทต และอาจารย ดร. จตพร มสกล ทเมตตาตรวจสอบเครองมองานวจยในครงน

ขอขอบคณนกศกษาระดบบณฑตศกษาทกาลงศกษาชนปท 2 และปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จานวน 48 คน ทใหความรวมมอในการใหขอมลงานวจยครงน

สดทายบคคลทสงเสรมใหผวจยมาถงจดนได คอ มารดา บดา ทคอยใหกาลงใจตงแตเรมเขาเรยนจนงานวจยแลวเสรจ ผวจยขอกราบขอบพระคณยง

สพชญกฤตา พกโพธเยน

DPU

ซ

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ................................................................................................................. ฆ บทคดยอภาษาองกฤษ ............................................................................................................ จ กตตกรรมประกาศ .................................................................................................................. ฉ สารบญตาราง ......................................................................................................................... ญ สารบญภาพ ............................................................................................................................ ฎ บทท 1 บทน า ...................................................................................................................... 1 1.1 ทมาและความส าคญของปญหา ........................................................................ 1 1.2 วตถประสงคของการวจย .................................................................................. 3 1.3 สมมตฐานของการวจย ....................................................................................... 3 1.4 ขอบเขตของการวจย ......................................................................................... 3 1.5 กรอบแนวคดในการวจย ................................................................................... 4 1.6 นยามศพทเฉพาะ ............................................................................................... 4 1.7 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ ............................................................................... 5 2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ ................................................................... 6 2.1 แนวคดและเอกสารทเกยวกบผลสมฤทธทางการศกษา ...................................... 7 2.2 แนวคดและทฤษฎเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา ............... 10 2.3 ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาทเกยวของกบตวแปรในงานวจย ...... 15 2.4 หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน ................ 27 2.5 เอกสารทเกยวของกบแบบสอบถาม ................................................................. 34 2.6 การวเคราะหการถดถอยพหคณ (Multiple Regression) .................................... 54 2.7 งานวจยทเกยวของ ............................................................................................ 56 3 ระเบยบวธวจย ........................................................................................................ 61 3.1 กลมเปาหมาย .................................................................................................... 61 3.2 เครองมอทใชในการวจย ................................................................................... 61 3.3 การสรางเครองมอทใชในการวจย .................................................................... 62

DPU

ฌ

สารบญ (ตอ)

หนา 3.4 การเกบรวบรวมขอมล ...................................................................................... 63 3.5 การวเคราะหขอมล ............................................................................................ 64 4 ผลการศกษา ............................................................................................................ 65 4.1 ระดบของผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ........................... 66 4.2 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และ ปจจยดานครอบครวและเพอนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา ...................... 68 สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 4.3 ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย .......................... 78 5 สรป อภปราย และขอเสนอแนะ .............................................................................. 81 5.1 สรปผลการศกษา ............................................................................................... 83 5.2 อภปรายผลการศกษา ......................................................................................... 84 5.3 ขอคนพบในงานวจย ........................................................................................... 89 5.4 ขอเสนอแนะ ....................................................................................................... 91 บรรณานกรม ......................................................................................................................... 93 ภาคผนวก ......................................................................................................................... 100 ก เครองมอทใชในการวจย ........................................................................................ 102 ประวตผเขยน ........................................................................................................................ 108

DPU

ญ

สารบญตาราง

ตารางท หนา 2.1 แสดงโครงสรางหลกสตร แผน ก แบบ ก 2 ท าวทยานพนธ.............................. 30 2.2 ค าถามแบบ Matrix.............................................................................................. 46 2.3 การคดคาคะแนนทางสถต................................................................................ ... 53 4.1 ขอมลทวไปของนกศกษาระดบบณฑตศกษาสาขาวชาหลกสตรและการสอน

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน........................................................ 67 4.2 ระดบผลสมฤทธทางการศกษา (Grade Point Average: GPA) ของนกศกษาระดบ บณฑตศกษาสาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

จ านวน 48 คน.......... ....................................................................................... 68 4.3 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล 1) เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา

ระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน ………………………………………………………………… 69 4.4 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล 2) พฤตกรรมการเรยนของนกศกษาระดบบณฑต ศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน ................................................................................................ … 71 4.5 ปจจยดานการจดการการศกษา 1) หลกสตรของวทยาลยครศาสตร สาขาวชา หลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน .................... 72 4.6 ปจจยดานการจดการการศกษา 2) คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอน ของอาจารย สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน…………………………………………………… .................... 73 4.7 ปจจยดานการจดการการศกษา 3) การสนบสนนและสภาพแวดลอมของ มหาวทยาลย และวทยาลยครศาสตร จ านวน 48 คน………………… .............. 74 4.8 ปจจยดานครอบครวและเพอน 1) การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง จ านวน 48 คน …………………………………………………… ................... 76 4.9 ปจจยดานครอบครวและเพอน 2) ความสมพนธระหวางเพอน จ านวน 48 คน .... 77

DPU

ฎ

สารบญตาราง (ตอ)

ตารางท หนา 4.10 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดาน

ครอบครวและเพอนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตร และการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย………………………………..... . 78

4.11 ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย.................. ....... 79 4.12 ขอเสนอแนะทนกศกษาเสนอแนะในแบบสอบถาม.............................. .......... 80

DPU

ฏ

สารบญภาพ

ภาพท หนา 1 กรอบแนวคดในการวจย……………………………………………… ................... 4 2 แผนภมแสดงรปแบบผลสมฤทธทางการศกษาของ ส าเรง บญเรองรตน....... .......... 9

DPU

บทท 1 บทนา

1.1 ทมาและความสาคญของปญหา การศกษามบทบาทสาคญในการชวยพฒนาคนท งทางดานปญญา บคลกภาพและ ชวยใหประสบความสาเรจในชวต ทกประเทศจงหาทางสงเสรมการศกษาใหมคณภาพ มมาตรฐานความเปนเลศ ซงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มจดมงหมายในการจดการศกษา ดงทมาตรา 6 กลาวไววา การจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณ ทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการดารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข (กระทรวงศกษาธการ, 2546, น.5) มนษยมความเชอประการหนงวา การศกษา คอ การสรางคนใหมความร ความสามารถ มคณธรรมจรยธรรม รวมท งมทกษะพนฐานทจาเปนตอการดารงชวต มความพรอมทจะประกอบการงานอาชพ และสามารถดารงตนใหอยในสงคมไดอยางมความสข กลาวไดวาการศกษาเปนความจาเปนและสาคญสงสดของชวต เนองจากการศกษานนสามารถชวยแกไขปญหาไดในทก ๆ ดาน มนษยนนตองการปจจยส อนไดแก อาหาร ทอยอาศย เครองนงหม และยารกษาโรค แตสงเหลานไมสามารถเกดขนหรอพฒนาไดเลย หากมนษยไมมการศกษาหาความร ทามกลางกระแสสงคมโลกทเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว เกดปรากฏการณทงดานด และดานราย ประเทศไทยตองพยายามกาวใหทนตอการเปลยนแปลงของสถานการณเหลาน ในภาวะเชนน “การศกษา” คอสงสาคญททกคนตองรวมแรงรวมใจกน เพราะการศกษาทาใหคนฉลาด มเหตผล คดแกไขปญหาเปน ประเทศไทยจะกาวไปในทศทางใดหรออยลาดบทเทาไร ในสายตาของคนตางชาตนนลวนขนอยกบการศกษา เพราะการศกษาสรางคน และคนสรางชาต จะชวยพฒนาสงคมใหเกดความกาวหนาและมสข

DPU

2

วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ใหความสาคญในการพฒนาคณภาพการ ศกษา และไดดา เ นนการตามกรอบมาตรฐาน คณว ฒ ระดบ อดม ศกษาแ หงชา ต (Thai Qualifications Framework: TQF) ทมงเนนคณภาพและมาตรฐานประกอบดวย ระบบการประกนคณภาพภายใน และระบบการประกนคณภาพภายนอก รวมถงการสรางคณลกษณะของบณฑตทพงประสงค เพอเปนกลไกในการรกษาคณภาพและมาตรฐานของสถาบนอดมศกษา วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย เปดสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน ตงแตปการศกษา 2554 มพนธกจในการผลตบณฑตทมความรความสามารถ มความรบผดชอบสง และมคณธรรม เสรมสรางงานวจย และความเปนเลศทางวชาการ บรหารงานดวยความบรสทธ ยตธรรม และโปรงใส บรการวชาการ เพอสอดรบกบกระแสโลกาภวตน ทานบารงศลปวฒนธรรม ในปการศกษา 2557 วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตยไดปรบปรงหลกสตร ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน และไดรบการรบรองปรญญาจากครสภา เมอนกศกษาสาเรจการศกษาตามเกณฑทหลกสตรกาหนด มสทธขอขนทะเบยนรบใบประกอบวชาชพครได และในชวงปการศกษา 2557 ถง ปการศกษา 2558 รบนกศกษาจานวน 2 รน รนละไมเกน 30 คน อกทงยงมโครงสรางหนวยกตในกลมวชาพนฐาน 3 หนวยกต กลมวชาบงคบ 21 หนวยกต กลมวชาเลอก 3 หนวยกต การฝกปฎบตวชาชพ 6 หนวยกต วทยานพนธ 12 หนวยกต (วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย , 2559, ออนไลน) ผวจยมองเหนวาผทจบปรญญาตรสาขาอน ๆ เรมมความตองการจะเขามาศกษา หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน เพอทจะมงมนจะประกอบวชาชพคร และกระบวนการจดการเรยนการสอนของวทยาครศาสตรทผานมาผวจยไดสงเกตเหนความแตกตางของการเรยนรของนกศกษาในหลกสตรน กลาวคอ ในบางรายวชานกศกษาใหสนใจในการเรยนด และมผลสมฤทธทางการศกษาสง แตในบางรายวชานกศกษาสนใจเรยนนอย และมผลสมฤทธทางการศกษาตา

ดงน น ผ วจยจงมความสนใจอยางยง ทจะศกษาถงปจจยทสงผลตอผลสมฤทธ ทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย วามปจจยใดบางทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของบณฑตศกษา เพราะปจจยเหลานอาจทาใหเกดความสาเรจตอการเรยนในระดบบณฑตศกษา และเปนสงทสถาบนควรนาขอมลมาศกษา เพอจะไดเปนแนวทางในการนามาพฒนาปรบปรงในการผลตมหาบณฑตของสถาบนใหมคณภาพเพมยงขน อกท งหลกสตรยงสามารถนาผลการวจยใชเปนแนวทางในการพฒนาและปรบปรงหลกสตรในอนาคตและพฒนานกศกษาใหเปนไปตามจดมงหมายของหลกสตรตอไป

DPU

3

1.2 วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาระดบผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตร

และการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 2. เพอศกษาปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดาน

ครอบครวและเพอนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 3. เพอศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา

สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 1.3 สมมตฐานของการวจย

ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดานครอบครวและเพอน สามารถรวมกนพยากรณผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 1.4 ขอบเขตของการวจย กลมเปาหมาย นกศกษาระดบบณฑตศกษาทกาลงศกษาชนปท 2 และ ปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย เขตหลกส จงหวดกรงเทพมหานคร รวมจานวนทงหมด 50 คน

ตวแปรทศกษา ตวแปรตน ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา 1. ปจจยดานลกษณะสวนบคคล 2. ปจจยดานการจดการการศกษา 3. ปจจยดานครอบครวและเพอน

ตวแปรตาม ผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ระยะเวลาในการวจย ระยะเวลาในการศกษาวจย ปการศกษา 2559 จานวน 1 ภาคการศกษา

DPU

4

1.5 กรอบแนวคดทใชในการวจย ภาพท 1 กรอบแนวคดทใชในการวจย 1.6 นยามศพทเฉพาะ ปจจย หมายถง เหตอนเปนทางใหเกดผลสมฤทธทางการศกษา เปนสงทมสวนสนบสนน สงเสรมใหเกดความสามารถทางการเรยน รวมถงสงทเปนอปสรรคดานการเรยน ของนกศกษา ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา แบงออกเปน 3 ประการ ดงน 1 . ปจจยดานลกษณะสวนบคคล หมายถง ปจจย เ บองตนในการดารงชวต ทเหมาะสมของแตละบคคล เพอทพรอมจะเกดการเรยนร ประกอบไปดวย 2 ดาน ดงน

1.1.1 เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา 1.1.2 พฤตกรรมการเรยนของนกศกษา

2. ปจจยดานการจดการการศกษา หมายถง สภาพหรอสถานการณตาง ๆ ทเกดขนในชนเรยนในขณะทาการสอน ตลอดจนรวมไปถงสงตาง ๆ ทเกยวของกบหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย อนจะสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา ประกอบไปดวย 3 ดาน ดงน

ตวแปรตน 1. ปจจยดานลกษณะสวนบคคล 1.1 เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา 1.2 พฤตกรรมการเรยนของนกศกษา 2. ปจจยดานการจดการการศกษา 2.1 หลกสตรของวทยาลยครศาสตร 2.2 คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย 2 .3 การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย 3. ปจจยดานครอบครวและเพอน 3.1 การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง 3.2 ความสมพนธระหวางเพอน

ตวแปรตาม ผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษาสาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

DPU

5

1.2.1 หลกสตรของวทยาลยครศาสตร 1.2.2 คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย 1.2.3 การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย

3. ปจจยดานครอบครวและเพอน หมายถง การสงเสรม ชวยเหลอ เกอกลเกยวกบการเรยนของนกศกษา โดยครอบครวและความสมพนธกบเพอน สมพนธภาพและความเกยวของระหวางนกศกษากบเพอนรวมหองเรยน ซงประกอบไปดวย 2 ดาน ดงน

1.3.1 การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง 1.3.2 ความสมพนธระหวางเพอน

ผลสมฤทธทางการศกษา หมายถง ผลการศกษาเฉลยสะสม (Grade point average : GPA) ของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตยทไดมาจากการสอบถามในแบบสอบถาม และตรวจสอบจากแผนกทะเบยนของสาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร นกศกษา หมายถง นกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน ของวทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ชนปท 2 และ ปท 3 ปการศกษา 2559 1.7 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1. ทราบถงระดบผลสมฤทธทางการศกษาของของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชา

หลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 2. ทราบถงระดบของปจจยดานตาง ๆ ทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบ

บณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 3. เปนแนวทางในการพฒนาปรบปรง แกไขระบบการเรยนการสอนใหมคณภาพมากขนและ

สามารถนามาเปนแนวทางในการวางแผน สงเสรมและสนบสนนใหผเรยนพฒนาการเรยนรของตนใหเกดประสทธภาพมากขน

DPU

บทท 2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

การศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา

สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตยครงน ผวจยไดศกษาแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ ดงตอไปน 2.1 แนวคดและเอกสารทเกยวกบผลสมฤทธทางการศกษา

2.1.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการศกษา 2.1.2 การวดผลสมฤทธทางการศกษา 2.1.3 ทฤษฎผลสมฤทธทางการศกษา

2.2 แนวคดและทฤษฎเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา 2.3 ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาทเกยวของกบตวแปรในงานวจย

2.3.1 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล 2.3.1.1 เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา 2.3.1.2 พฤตกรรมการเรยนของนกศกษา

2.3.2 ปจจยดานการจดการการศกษา 2.3.2.1 หลกสตรของวทยาลยครศาสตร 2.3.2.2 คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย 2.3.2.3 การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย

2.3.3 ปจจยดานครอบครวและเพอน 2.3.3.1 การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง 2.3.3.2 ความสมพนธระหวางเพอน

2.4 หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 2.5 เอกสารทเกยวของกบแบบสอบถาม 2.6 การวเคราะหการถดถอยพหคณ (Multiple Regression) 2.7 งานวจยทเกยวของ

DPU

7

2.1 แนวคดและเอกสารทเกยวกบผลสมฤทธทางการศกษา 2.1.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการศกษา

ผลสมฤทธทางการศกษา (Achievement) เปนสมรรถภาพในดานตาง ๆ ทนกเรยนไดจากประสบการณทงทางตรงและทางออมจากครผสอน ผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาเปนสงทชผลลพธของการจดการศกษา ซงนอกจากจะเปนเรองการพฒนาความรความสามารถทางสตปญญาของผเรยนแลว ยงแสดงถงคณคาของหลกสตร การจดกจกรรมการเรยนการสอน ความรความสามารถของอาจารยหรอครผสอน และผบรหาร สาหรบความหมายของผลสมฤทธทางการศกษามนกการศกษาไดใหความหมายไวหลายทาน สรปไดดงน

อจฉรา สขารมณ และอรพนทร ชชม (2530) ไดกลาววา ผลสมฤทธทาง การศกษา หมายถง ระดบความสาเรจทไดรบจากการศกษาซงไดประเมนผลจากสองวธ คอ (1) กระบวนการทไดจากแบบทดสอบ โดยใชแบบทดสอบผลสมฤทธทางการศกษาโดยทวไป (2) กระบวนการทไดจากเกรดเฉลยของสถาบนการศกษาซงตองอาศยกรรมวธทซบซอน และชวงเวลาทยาวนาน

อทมพร จามรมาน (2535) อธบายวา ผลสมฤทธทางการศกษา เปนการบอกความสามารถของผเรยน ในการวเคราะห วจารณ ความพยายามในการเรยน ทกษะในการศกษาเลาเรยนและการปฏบต มการเขาหองเรยน มความสนใจและมทศนคตทดตออาชพ

ราชบณฑตยสถาน (2546 ) พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ .ศ . 2542 ไดใหความหมายของคาวา “สมฤทธ” วา หมายถง ความสาเรจ (ในคาวา สมฤทธผล)

สดาลกษณ เขมพรมมา (2548) ใหความหมายของ “ผลสมฤทธทางการศกษา” วา หมายถง ความรหรอทกษะของบคคลอนเกดจากการเรยนร โดยการแสดงออกซงความสาเรจ ของบคคลในการเขาถงความรใด ๆ นน สามารถวดไดดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทวไป ชวาล แพรตกล (2517) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการศกษา หมายถง ความรทกษะและสมรรถภาพทางสมองในดานตาง ๆ ทนกเรยนไดรบจากการสงสอนของคร ซงสามารถตรวจสอบได โดยใชแบบวดผลสมฤทธ ไพศาล หวงพาณช (2526) ไดใหความหมายของผลสมฤทธ (Achievement) หรอผลสมฤทธทางการศกษา หมายถง คณลกษณะและความสามารถของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอน เปนการเปลยนแปลงพฤตกรรม และประสบการณการเรยนรทเกดจากการฝกฝนอบรม หรอจากการสอน ซงไดแก ความจา ความเขาใจ การวเคราะห การนาไปใช การสงเคราะห และการประเมนคา

DPU

8

เวปเตอรออนไลน (Webster’s Online Dictionary, 2007) ใหความหมายวา หมายถง สถานะทแสดงถงความสาเรจในบางสงบางอยาง

กด (Good, 1973) ไดใหความหมายของผลสมฤทธ (Achievement) หมายถง ความสาเรจ ความคลองแคลว ความชานาญในการใชทกษะหรอการประยกตใชความรตาง ๆ สวนผลสมฤทธทางการศกษา หมายถง ความรหรอทกษะอนเกดจากการเรยนรในวชาตาง ๆ ทไดเรยนมาแลว ซงไดจากการทดสอบของครผสอนหรอผรบผดชอบในการสอนหรอทงสองอยางรวมกน

เมเรน (Mehren, 1976) ไดใหความหมายผลสมฤทธทางการศกษา หมายถง ความร ทกษะและสมรรถภาพของสมองดานตาง ๆ ของผเรยนตอการเรยนแตละวชาซงสามารถวดไดจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

จากความหมายทกลาวมาขางตน สรปไดวา ผลสมฤทธทางการศกษา หมายถง ความสาเรจ ความสามารถของนกศกษาในดานตาง ๆ ทงดานความร ทกษะกระบวนการทเกดขนหลงจากผานกระบวนการเรยนการสอน การฝกฝนอบรมมาแลว ซงวดผลความสาเรจหรอระดบความรความสามารถของนกศกษาวามความรมากนอยจากผลของคะแนนสอบในแตละวชา และประเมนผลออกมาในรปของผลการศกษาเฉลยสะสม ในการวจยครงน ผลสมฤทธทางการศกษาจงหมายถง ผลการศกษาเฉลยสะสมของนกศกษาระดบบณฑตศกษา วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ชนปท 2 และ ปท 3 ปการศกษา 2559 2.1.2 การวดผลสมฤทธทางการศกษา

การวดผลสมฤทธทางการศกษาตามแนวคดของ บลม (Bloom, 1976) ม 6 ระดบ ดงน 1. ความจา คอ ความสามารถจาเรองตาง ๆ ได เชน คาจากดความ สตรตาง ๆ วธการ เชน นกเรยนสามารถบอกชอสารอาหาร 5 ชนดได นกเรยนสามารถบอกชอธาตทเปนองคประกอบของโปรตนไดครบถวน

2. ความเขาใจ คอ สามารถแปลความ ขยายความ และสรปใจความสาคญได 3. การนาไปใช คอ ความสามารถนาความร ซงเปนหลกการ ทฤษฎ ฯลฯ ไปใชในสภาพการณทตางออกไปได 4. การวเคราะห คอ ความสามารถแยกแยะขอมลและปญหาตาง ๆ ออกเปนสวนยอย เชน วเคราะหองคประกอบ ความสมพนธ หลกการดาเนนการ 5. การสงเคราะห คอ สามารถนาองคประกอบ หรอสวนตาง ๆ เขามารวมกนเปนหมวดหมอยางมความหมาย 6. การประเมนคา คอ สามารถพจารณาและตดสนจากขอมล คณคาของหลกการโดยใชมาตรการทผอนกาหนดไวหรอตวเองกาหนดขน

DPU

9

2.1.3 ทฤษฎผลสมฤทธทางการศกษา ในการศกษาเกยวกบรปแบบของผลสมฤทธทางการศกษานน มผใหความสนใจ

ศกษารปแบบและพฒนารปแบบผลสมฤทธทางการศกษาไวหลายทานดงน รปแบบการศกษาของสาเรง บญเรองรตน ในป ค.ศ.1978 สาเรง บญเรองรตน (สาเรง บญเรองรตน, 2521,น.18) ไดศกษารปแบบ

ของผลสมฤทธทางการศกษาในสถานศกษา แสดงดงภาพประกอบ ภาพท 2 แผนภมแสดงรปแบบผลสมฤทธทางการศกษาของ สาเรง บญเรองรตน

จากการศกษาถงสาเหตททาใหเกดปญหาตอผลสมฤทธทางการศกษา พบวา สาเหตหนงททาใหเกดปญหาตอการศกษา และมผลตอการศกษา คอการจดการเรยนการสอนและการสรางเจตคต ความรสกตอการมสวนรวมในกจกรรมตาง ๆ ซงเปนหนาทโดยตรงของครทจะจดหาวธทเหมาะสมนามาใชในการเรยนการสอนเพอใหเกดประสทธผลทดยงขน

รปแบบการเรยนรในโรงเรยนของบลม ป ค .ศ . 1976 บลมไดเสนอรปแบบการเรยนรในโรงเ รยน รปแบบของบลม

ใหแนวคดสาคญเกยวกบตวแปรบางตวจากรปการเรยนรของแครโรล เชน คณภาพการสอน องคประกอบดานจตใจ หมายถง ความสนใจในการเรยน แรงจงใจในการเรยน ทศนคตทมตอวชา ทเรยน ฯลฯ องคประกอบดานจตใจมสวนอยในความแปรปรวนของผลสมฤทธทางการศกษาตอนปลายเทอม รอยละ25 สวนคาวา คณภาพการสอนน น บลมพจารณาจากกจกรรมตาง ๆ ในกระบวนการจดการเรยนการสอน ซงประกอบดวยกจกรรม 4 อยาง คอ การชแนะ การมสวนรวม การเสรมแรง และการแกไขขอบกพรองในการเรยน คณภาพการสอนมสวนอยในความแปรปรวนของผลสมฤทธทางการศกษา รอยละ 25 และตวแปร คอ ความรความเขาใจพนฐานในการเรยน องคประกอบดานจตใจและคณภาพการสอนรวมกน มสวนอยในความแปรปรวนของผลสมฤทธทางการศกษาตอนสนเทอม รอยละ 90 (Bloom, 1976, p.169 - 174) ตามรปแบบดงกลาว ผลสมฤทธทางการศกษาไดรบอทธพลทางการเรยนจากกระบวนการเรยนการสอนและองคประกอบทางดาน

สภาพแวดลอม กระบวนการเรยนการสอน ผลสมฤทธทางการศกษา DPU

10

สภาพแวดลอม ตวแปรทเกยวกบกระบวนการเรยนการสอนแบงออกเปน 2 พวก คอ เวลาทใชในการเรยนกบคณภาพการสอน สวนตวแปรองคประกอบดานสภาพแวดลอมแบงออกเปน 4 พวก คอ สงแวดลอมภายในชนเรยน การจดระบบชนเรยน การจดระบบโรงเรยนและสงแวดลอม 2.2 แนวคดและทฤษฎเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา

อเลกซานเดอรและซมงส (Alexander and Simmons, 1975) ไดกลาวไววา ผลสมฤทธทางการศกษาเปนฟงกชนของปจจยทเกยวกบโรงเรยน ปจจยเกยวกบกลมปจจยของอทธพลภายนอกอน ๆ เชน สภาพชมชน ปจจยทางดานเชาวปญญา ปจจยเกยวกบคณลกษณะของนกเรยนรวมทงภมหลงทางเศรษฐกจและสงคมของนกเรยน และยงมความแปรปรวนอน ๆ ทไมสามารถอธบายไดอก

บลม (Bloom, 1976) ไดศกษาตวแปรทมผลตอผลสมฤทธทางการศกษา พบวา มตวแปรอย 3 ประการทเกยวของ คอ

1) พฤตกรรมดานความรและความคด (Cognitive Entry Behaviors) หมายถง ความร ความสามารถ ทกษะ ความถนด และพนฐานของผเรยนทมมากอน

2) คณลกษณะทางจตใจ (Affective Entry Characteristics) หมายถง แรงจงใจททาใหผเรยนเกดความอยากเรยน อยากรสงใหม ไดแก ความสนใจในวชาเรยน เจตคตตอเนอหาวชา ระบบการเรยนและสถาบน การยอมรบความสามารถของตนเอง เปนตน

3) คณภาพทางการเรยนการสอน (Quality of Instruction) หมายถง การเรยนการสอนหรอประสทธผลทผเรยนจะไดรบผลสาเรจในการเรยน ไดแก การไดรบคาแนะนาการปฏบตและแรงเสรมของผสอนทมตอผเรยน เปนตน

เพรสคอตต (Prescott, 1961) ไดทาการสรปองคประกอบทเกยวของกบผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยนไว 6 ดาน ดงน

1) องคประกอบทางดานรางกาย ไดแก อตราการเจรญเตบโตของรางกาย สขภาพ ขอบกพรองและลกษณะทาทางของรางกาย

2) องคประกอบทางความรก ไดแก ความสมพนธของบดามารดา และความ สมพนธระหวางสมาชกในครอบครว

3) องคประกอบดานวฒนธรรมและสงแวดลอม ไดแก ความเปนอยของสมาชกในครอบครว การอบรม และฐานะทางบาน

4) องคประกอบดานความสมพนธในกลมเพอน ไดแก ความสมพนธกบเพอนวยเดยวกน

DPU

11

5) องคประกอบทางการพฒนาแหงตน ไดแก สตปญญา ความสนใจ 6) องคประกอบทางการปรบตว ไดแก ปญหาการปรบตว การแสดงออก อรยา คหา และบญญต ยงยวน (2547) กลาวถง องคประกอบทมผลตอผลสมฤทธทาง

การศกษา ประกอบดวย 5 ดาน คอ 1) ความพรอมดานสตปญญา หรอความร ทกษะพนฐาน 2) บคลกภาพหรอจตลกษณะ เชน แรงจงใจใฝสมฤทธ อตมโนทศน 3) พฤตกรรมการเรยน เชน วธการเรยน การผลดวนประกนพรง 4) บรรยากาศในการเรยน เชน ความสมพนธระหวางครกบนกเรยน วธการสอนของคร 5) ตวแปรทางประชากร เชน อาย เพศ สถานภาพทางเศรษฐกจและสงคม การศกษา

ของบดามารดา เปนตน การเย และบรกซ (Gagne and Briggs, 2550) ไดแบงปจจยทสงผลตอการเรยนรเปน 2

ประเภท คอ 1. ปจจยภายนอก เปนปจจยเดมของการเรยนรอยางตอเนอง โดยการใหสงเราพรอมกบ

ใหผเรยนตอบสนองในสงทตองการ การทาซ าคอการใหผเรยนเรยนรโดยใชสงเราแลวตอบสนองหลาย ๆ ครง จนสามารถเรยนรได การใหการเสรมแรง คอ การเสรมกาลงใจใหเกดความพอใจในการเรยนร

2. ปจจยภายใน เปนสงภายในทผเรยนตองมเพอใหเกดการเรยนรขอเทจจรงขณะเรยนขณะนนหรอระลกจากทเคยเรยนมาแลว ทกษะทางปญญา หมายถง ความสามารถในการใชสมองเพอการเรยนร โดยระลกจากประสบการณการเรยนรทผานมา ยทธศาสตร หมายถง สมรรถภาพทควบคมการเรยนร ความตงใจ การจา และพฤตกรรมการคดของมนษยเปนกระบวนการทางานภายในสมองของมนษย ผเรยนอาจไดรบแนวทางในขณะเรยน

ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2548) ไดกลาวถง แรงจงใจใฝสมฤทธทสาคญในการเรยนการสอน ไดแก

1. แรงจงใจใฝสมฤทธตามแนวคดของแอทคนสน อธบายถงในสถานการณหนง ผทมแรงจงใจใฝสมฤทธจะมความพยายามทจะทางานนนใหสาเรจ โดยเปรยบเทยบกบมาตรฐาน ถาผลงานสงกวาหรอเทาเกณฑมาตรฐานกถอวาประสบผลสาเรจตามความคดเขา แรงจงใจใฝสมฤทธจะขนอยกบ 3 องคประกอบ คอ

1.1 ความคาดหวง หมายถง การคาดลวงหนาถงผลการกระทาของตน คนทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงจะคาดลวงหนาถงความสาเรจของงาน

1.2 สงลอใจ คอ ความพงพอใจทไดรบจากการทางาน

DPU

12

1.3 แรงจงใจจากความพงพอใจในการแสวงหาความสขและหลกเลยงความผดหวง คนเรากระทาการใดกยอมหวงไดรบความสขความพอใจกบการกระทา ตองการความสาเรจและกลวความลมเหลว

2. แรงจงใจใฝสมฤทธของแมคเคลแลนด กลาวถง แรงจงใจใฝสมฤทธเปนความตองการทจะทางานใหประสบความสาเรจ ถอวาเปนแรงจงใจทสาคญทสดของมนษย และ มอทธพลตอความสาเรจของสวนตว และศกษาถงความสมพนธระหวางแรงจงใจใฝสมฤทธกบพนฐานทางวฒนธรรมของสงคม และการอบรมเลยงด รวมทงผลของแรงจงใจใฝสมฤทธทมตอสงคมดวย เขามความคดวาการอบรมเลยงดและวฒนธรรมของสงคมทเนนความสาเรจ คอทมาของสงคมทประสบความสาเรจ ทงนเพราะวฒนธรรมในสงคมทเหนความสาเรจ จะทาใหพอแมอบรมเลยงดนกเรยน โดยพอแมจะพยายามฝกใหเดกชวยตวเอง ฝกการคดแกปญหา และใหการเสรมแรงพฤตกรรมทมงความสาเรจในการเรยนและการทางาน การอบรมเลยงดจะพฒนาใหเดกเตบโตเปนคนทตองการความสาเรจ มแรงจงใจใฝสมฤทธดวย แมคเคลแลนดไดพบวา ความสมพนธระหวางแรงจงใจกบการอบรมเลยงดของพอแมมคอนขางสง การอบรมเลยงดของพอแมมอทธพลตอแรงจงใจใฝสมฤทธในตวของเดกเปนอยางมาก โดยเฉพาะครอบครวทพอแมเลยงดแบบเดนทางสายกลาง ไมใชอานาจบาตรใหญ ไมตามใจเดกจนเกนไป ไมเคยวเขญใหเดกทาในสงทเกนความสามารถของเขา ไมวางมาตรฐานความสาเรจไวสงหรอตาเกนไป สงเสรมใหเดกชวยตวเองใหทาอะไรเองตงแตยงเดก เมอพอแมและครใหความรกความอบอนและสนบสนนแกเดก เขาจะประสบความสาเรจดวยตวเอง

3. แรงจงใจในการเรยนร แรงจงใจเปนแรงเสรมทเกดจากทงภายในและภายนอกเปนขวญและกาลงใจในการเรยนรและการทางาน ครสามารถพฒนาความรความสามารถและทกษะ ในดานตาง ๆ ของนกเรยนใหเกดผลด จงตองมการพฒนาแรงจงใจ สรางขวญและกาลงใจ การจดสภาพการเรยนและการทางาน รวมทงการใหบทเรยนทเหมาะสมกบสตปญญาความสามารถของผเรยนดงน

3.1 แรงจงใจภายนอกและแรงจงใจภายใน ครพยายามปรบบทเรยนและสภาพหองเรยนทจะสรางความพงพอใจใหเกดแกนกเรยนดวย

3.1.1 แรงจงใจภายนอก ไดแก ผลการศกษา การไดรผลและความสาเรจของสงทไดเรยนไปแลว เปนแรงจงใจภายนอก

3.1.2 แรงจงใจภายใน ไดแก ความอยากรอยากเหน อยากสารวจตรวจตรา อยากจดการ มาสโลว (Maslow , 1970, p.16) ถอวาเปนความตองการความสาเรจในชวต ทาใหมนษยแสวงหาสงทตวเองตองการและพอใจทตวเองไดพบไดทา ครจะพบวาเดกไมชอบความอยนง

DPU

13

การใหเดกอยนง ๆ และไมใหซกถาม จงขดกบความตองการและแรงจงใจของเดก เดกเปนผทตองการแสวงหาดวยความอยากรอยากเหน หากครไดใชความร อยากทดลองผเรยนใหถกทาง และเปนการเรยนในสงทเขาสนใจกจะใหเขาไดประสบผลสาเรจในสงทตองการ

3.2 ลกษณะของบทเรยน บทเรยนหรองานทใหผเรยนทา อาจทาใหเกดแรงจงใจ ในการเรยนสงหรอตาได เชน ความยากงายของบทเรยน ความยากงายนอาจวดจากทศนะของผเรยนเอง ความยากงายนจะสมพนธกบความสามารถ ความตองการ ความพอใจของผเรยนแตละคน บทเรยนอยางเดยวกน อาจยากไปสาหรบนกเรยนคนหนง และอาจงายไปสาหรบนกเรยนอกคนหนงกได นอกจากนความนาสนใจของบทเรยนกมผลในดานแรงจงใจ บทเรยนหรองานททาทายความสามารถ งานทเปดโอกาสใหนกเรยนไดเลอกทางานทมคาตอบแทน งานทสรางชอเสยงเปนแรงจงใจใหผเรยนเกดความตองการทจะทาใหสาเรจ

3.3 ความคาดหวง เปนความคาดหวงทมาจากบคคล 2 กลม ไดแก ความคาดหวงจากกลม เชน เพอน และความคาดหวงจากบคคลทสาคญสาหรบนกเรยน เชน พอ แม และคร เปนตน จะมลกษณะทแตกตางกน คอ

3.3.1 ความคาดหวงจากกลม เปนเสมอนสถานททาใหผเรยนทเปนสมาชกของกลมถกกระตนใหคลอยตามและพยายามทจะทาตาม ถาครพยายามปลกฝงคานยมในดานความเชอในตน ความพยายามและความสาเรจใหแกนกเรยนทกคนในชนเรยนกมผลตอการพฒนาแรงจงใจในการเรยนใหนกเรยนไดสนใจในบทเรยน ตงใจเรยนมากขน

3.3.2 ความคาดหวงของบคคลทสาคญสาหรบนกเรยน เชน พอ แม และคร ถาพอแม และคร แสดงความเชอและชนชมความสามารถของเดก เดกคนนนจะรบรและมพฤตกรรมคลอยตาม ไมอยากใหพอแมผดหวง นอกจากนแรงจงใจใฝสมฤทธในการเรยนการสอนยงม

3.4 สภาพแวดลอมในชนเรยนและบรรยากาศของโรงเรยน ในชนเรยนมกลมเพอนและคร นอกหองเรยนมกลมเพอน คร คนอน ๆ สภาพแวดลอมทงในชนเรยนและโรงเรยนจะชวยสงเสรมหรอบนทอนแรงจงใจในการเรยนและการทางานของนกเรยนไดดงน

3.4.1 ถานกเรยนไดรบรวา เวลาเรยน เวลาทางานมเพอนและครเปนกาลงใจและชวยเหลอแนะนา กจะเกดกาลงใจในการเรยน ขณะเดยวกนถาเพอนกลนแกลง ครดมากเกนไป กจะบนทอนความอยากเรยนของนกเรยน

3.4.2 การยอมรบจากกลมเพอนและคร ในดานความสาเรจของการศกษากเปนกาลงใจใหอยากเรยน

3.4.3 การรถงผลของการศกษา เชน การทดสอบ การแขงขน ทาใหผเรยนถกกระตนใหใชความพยายาม มแรงจงใจในการเรยนและการทางานได

DPU

14

3.4.4 ระเบยบและกฎเกณฑของโรงเรยน โรงเรยนทเขมงวดเกนไปในดานระเบยบ เชน ระเบยบการแตงกาย โดยเฉพาะวยรนทาใหนกเรยนเกดความคบของใจ เกดความขดแยงกบระเบยบ กฎเกณฑทหยมหยมเกนไป เปนเหตใหแรงจงใจลดลง เพราะบรรยากาศของโรงเรยนไมเออตอการเรยนร โรงเรยนสกปรก เสยงยานพาหนะหนวกห หองเรยนรอนอบอาว กไมสรางแรงจงใจในการเรยนเชนกน ดงนนจะเหนไดวาแรงจงใจจงเกดจากปจจยในหลาย ๆ ดาน การสรางแรงจงใจใหเกดกบนกเรยน โดยใหมแรงจงใจใฝสมฤทธสงในการเรยนและการทางาน จงตองพจารณาปจจยตาง ๆ ตงแตตวผเรยนเองและสภาพแวดลอมดวย สรตน เตยวเจรญ (2543) ไดสรปถงปจจยทเปนสาเหตทเกยวเนองถงผลสมฤทธทางการศกษา 3 ดาน ไดแก ปจจยดานสถานศกษา ปจจยดานสวนตวของนกเรยน และปจจยดานครอบครว โดยมรายละเอยด ดงน 1. ปจจยดานสถานศกษา เปนสงสาคญเพราะเวลาสวนใหญ นกเรยนจะอยทโรงเรยน โรงเรยนมหนาทใหการศกษาแกเดก รวมถงการจดการดานบรหาร ดานวชาการ และการบรการตลอดจนการจดกจกรรมตาง ๆ อปกรณการเรยนการสอน การกฬา รวมถงสภาพแวดลอมทจะสงเสรมใหเดกมโอกาสพฒนาศกยภาพของตนเองอยางเตมท 2. ปจจยทางดานสวนตวของนกเรยน 2.1 บคลกภาพ ซงเปนสงทไดรบการกลอมเกลาและหลอหลอมมาจากครอบครวและซงตองไดรบการขดเกลาจากโรงเรยน เพราะกอใหเกดปญหาในการปกครองและเปนผลกระทบตอการเรยน เชน นสยกาวราว ชอบทาลายสงของ อวดด เลนเลอ ฝาฝนระเบยบ ชอบทาตวเดน เปนคนขอาย 2.2 สขภาพ หากเดกมโรคประจาตวกจะเปนอปสรรคตอการเรยนและอาจทาใหเดกเกดปมดอย เกดความทอถอยในการเรยนได 2.3 การปรบตวใหเขากบระบบตาง ๆ ของโรงเรยน เชน ระบบการเรยนการสอนใหม ๆ เพอน ครผสอน 2.4 การวางแผนการเรยน เดกคนหาความชอบของตนเองยงไมเจอ จะเรยนอะไรด เพอจะนาไปใชในการประกอบอาชพ ยงไมมเปาหมายชวตทแนนอน 2.5 การเปลยนแปลงทางสงคมและวฒนธรรม สงย วยตาง ๆ ในสงคมปจจบน ไมวาจะเปนสอทางโทรทศน ทางอนเตอรเนต 2.6 การคบเพอนหรอกลมเพอน กลมเพอนมผลตอเจตคตและพฤตกรรม การเรยนการสอนตามลกษณะของกลมเพอน ทาใหเกดพฤตกรรมเลยนแบบ เชน การเลอกวชาเรยน และแผนการเรยน

DPU

15

2.7 นสยในการเรยนและทศนคตตอการเรยน และการปรบตวทางการเรยนมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการศกษา 3. ปจจยดานครอบครว ปญหาทมกจะพบอยเสมอ ไดแก 3.1 ปญหาความสมพนธในครอบครว หากพอแมแยกกนอยหรอทะเลาะกน พอแมลมหลงในอบายมข ยอมมสวนทาใหเดกขาดความอบอน 3.2 พนความรของพอแม พอแมบางคนขาดความเขาใจนกเรยน ขาดความรเรองจตวทยากอาจทาใหเดกเกดความคบของใจได 3.3 ฐานะทางเศรษฐกจ ครอบครวทยากจนไมสามารถจดหาอปกรณการเรยนทจาเปนใหแกเดก บางครอบครวทรารวยอาจสงเสรมเดกในทางทผด ทาใหมนสยฟ งเฟอ ดงนนจากแนวคดและทฤษฎเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยน ผวจยสามารถสรปปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการศกษา 4 ปจจย ไดแก ปจจยดานนกเรยน ปจจยดานครอบครว ปจจยดานคร และปจจยดานสถานศกษา จากทกลาวมาขางตน สรปไดวา ปจจยทเกยวของกบผลสมฤทธของการศกษา ไดแก ความร ความสามารถทกษะ เชาวปญญา ความถนด ความสนใจ และพนฐานของผเรยนทมมากอน ความสนใจในวชาเรยน การยอมรบความสามารถของตนเอง การเรยนการสอนหรอประสทธผลทผเรยนจะไดรบผลสาเรจในการศกษา ระบบการเรยนและสถาบน หลกสตรหรอวชาทเรยน อปกรณการสอนททนสมย บรรยากาศในการเรยนและสงแวดลอม ฐานะทางเศรษฐกจและสงคมของครอบครว และการศกษาของบดามารดา เปนตน 2.3 ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาทเกยวของกบตวแปรในงานวจย ในการวจย เรอง การศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มปจจยทเกยวของกบตวแปรในงานวจย 3 ดาน ไดแก

2.3.1 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ประกอบไปดวย 4 ดาน ดงน 2.3.1.1 เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา สตกกนส (Stiggins, 1994) ไดใหความหมายของเจตคต (Attitudes) วาเปนความรสกชนชอบ หรอไมชนชอบ ความรสกดานบวก หรอ ดานลบ ตอสงใดสงหนง เปนความเกยวเนองระหวางความรสก กบ สงนนโดยเฉพาะ เชน เจตคตตอคร ผบรหาร วชา กจกรรมการสอน ฯลฯ

DPU

16

ไทรแอนดส (Triandis, 1971) ไดแบงองคประกอบของเจตคตไว 3 สวน สรปได ดงน 1. องคประกอบทางดานความรความเขาใจ (A Cognitive Component) เปนองคประกอบทางดานความร ความเขาใจของบคคลตอสงเรา ซงไดแกบคคล สถานการณสงคม 2. องคประกอบทางดานความรสก (An Affective Component) เปนองคประกอบทตอเนองจากองคประกอบท 1 คอ เมอมความรความเขาใจแลวจะเกดความรสกตอสงนน ซงอาจเปนไปไดทงทางบวกและทางลบ 3. องคประกอบทางดานการกระทา (Behavioral Component) เมอเกดองคประกอบท 1 และ 2 แลว จะเกดความพรอมทางการกระทา ซงขนอยกบองคประกอบทง 2 ดงกลาว คารเตอร ว กด (Carter V. Good, 1973) ไดกลาววา แรงจงใจใฝสมฤทธเปนความปรารถนา และความพยายามอยางสง ของผเรยนทจะศกษาใหบรรลสมฤทธผลตามเกณฑทตงไว และเพอบรรลวตถประสงคทวไป ของการศกษา ศกดชย จนทะแสง (2550) ไดกลาววา แรงจงใจใฝสมฤทธ หมายถง ความปรารถนา ของบคคลทจะกระทาสงใดสงหนงใหสาเรจลลวงตามเปาหมายทตงไวบนมาตรฐานอนดเยยม

2.3.1.2 พฤตกรรมการเรยนของนกศกษา ผองพรรณ เกดพทกษ (2538) กลาววา นสยในการเรยน หมายถงพฤตกรรมทแสดงออกอยางสมาเสมอ เปนพฤตกรรมทแสดงออกถงความพงพอใจ และมงมนทจะศกษาหาความรใหบรรลผลสาเรจ พฤตกรรมดงกลาวน ประกอบดวยความตงใจ และความเอาใจใสในการเรยนการวางแผนการเรยน และจดระบบการเรยน มความมงหมายทจะแสวงหาความรและพฒนาการใหดขนเรอย ๆ โดยไมยอทอตออปสรรค มความคดรเรม ขยน อดทน รบผดชอบพงตนเอง และมความภมใจในผลการเรยนของตน อายเซนค และคณะ (Eysenck and Others, 1972) ไดกลาววา คาวา “นสย” คอ แนวโนมของบคคลในการแสดงพฤตกรรมจนเปนนสยและเปนไปโดยอตโนมตโดยเฉพาะอยางยงเมอไดรบการฝกฝนหรอประสบการณจะเหนไดวานสยในการเรยนนนเกดจากการเรยนรและการฝกฝนซงสามารถปรบปรงแกไขใหดขนได เบอรนาด (Bernard, 1960) ไดกลาวถงการปรบตววา หมายถง การทบคคลสามารถปรบตวใหเขากบตนเองและโลกภายนอกไดอยางมประสทธภาพ ความพงพอใจ ความแจมใสอยางสงสด มพฤตกรรมทเหมาะสมกบสภาพสงคม มความสามารถทจะเผชญ และยอมรบความจรงของชวต วราภรณ ตระกลสฤษด (2545) ไดใหความหมายของการปรบตวไวดงน การปรบตว หมายถง กระบวนการทบคคลใชความพยายามในการปรบตนเอง เมอเผชญกบสภาพปญหาความ

DPU

17

อดอดใจ ความคบของใจ ความเครยด ความทกขใจ ความวตกกงวลตาง ๆ ฯลฯ จนเปนสภาพการณทบคคลนน ๆ สามารถอยในสภาพแวดลอมหรอในสภาพปญหานน ๆได ถาบคคลปรบตวแลวสามารถอยในสภาพแวดลอมไดอยางมความสขไดนนแสดงวาบคคลนนมสขภาพจตดแตหากวาบคคลปรบตวแลวยงมความทกขใจ วาวนใจไมสบายใจอย ความรสกดงกลาวยอมจะทาใหบคคลนนกลายเปนบคคลทมสขภาพจตไมด และหากเรอรงรนแรงมากขน อาจจะเจบปวยเปนโรคประสาทหรอโรคจตได ฮาวก เฮรสท (Havighurst, 1953) พจารณาการปรบตวในแงของการเรยนรงานตามขนพฒนาของชวต เขามความเหนวา พฒนาการของชวตในแตละวยนน บคคลมงานประจาวยหรองานประจาขนทตองเรยนรควบคกนไป ถาบคคลสามารถพฒนางานประจาวยไดสาเรจกจะเปนบคคลทมความสขและสามารถพฒนางานประจาวยในขนตอไปไดอยางสาเรจดวย ในทางตรงกนขามงานในชวงวยใดไมประสบผลสาเรจจะทาใหบคคลนนไมมความสข และพฒนางานประจาวยในชวงตอไปไดยากลาบาก ดงนนบคคลทมการปรบตวไดในทศนะของฮาวก เฮรสท จงหมายถงบคคลทประสบความสาเรจในการเรยนรและพฒนางานประจาวยใหผานพนไดดวยด รอย (Roy, 1976) กลาววา พนฐานทเกยวกบธรรมชาตของมนษยประกอบดวยรางกาย จตใจ และสงคม ซงทางานผสมผสานเปนหนวยเดยวกน เพอคงภาวะปกตสขหรอภาวะสขภาพด ความเจบปวยหรอสงกระตนอน ๆ เกดจากการเปลยนแปลงจากภายนอกหรอภายในบคคลทเขาสระบบชวต กอใหเกดความกระทบกระเทอนตอบคคลทงดานรางกาย จตใจ และสงคม ดงนน บคคลยงตองมการปรบตวเพอรกษาสมดลของรางกาย จตใจ และสงคมของแตละบคคล บคคลทประสบความสาเรจในการปรบตวจะมความมนคงในชวต ซงพฤตกรรมทแสดงออกคอ มสขภาพด ยอมรบความเปนจรง มความพงพอใจในชวต เปนตน สวนผทประสบความลมเหลว ในการปรบตวกอใหเกดดานสขภาพไมยอมรบความเปนจรง เกดภาวะซมเศรา เปนตน การปรบตวเพอคงภาวะความสมดลในบคคลนน รอยไดรวบรวมพฤตกรรมการปรบตวของมนษยไวเปน 4 ประการ คอ 1. พฤตกรรมการปรบตวตามความตองการดานสรรวทยา (Physiological Needs) เพอรกษาภาวะของการมสขภาพด 2. พฤตกรรมการปรบตวตามอตมโนทศนของตนเอง (Self Concept) มพนฐานมาจากความตองการทางดานจตใจ เปนความรสกนกคดทบคคลมตอตนเอง หากบคคลมความมนคงทางจตใจ มความเชอมนและมองเหนคณคาในตนเอง ยอมรบความเปนจรง ยอมปรบตวไดดกวาบคคลทมองตนเองไรคา และไมยอมรบความเปนจรง

DPU

18

3. พฤตกรรมการปรบตวตามบทบาทหนาท (Role Function) เปนการตอบสนองความตองการเพอคงไวซงความมนคงทางสงคม ในสถานการณใดกตามทบคคลไมสามารถปฏบตหนาทตามบทบาทของตนเองได บคคลตองมการปรบตว เพอแสดงบทบาทของตนใหเปนไปตามปกต แตจะสาเรจหรอไมขนอยกบการปรบตวของบคคลนน 4. พฤตกรรมการปรบตวตามความสมพนธเกยวของกบผอน (Interdependence Relations) เปนการตอบสนองความตองการพนฐานของบคคล เพอคงไวซงความมนคงทางสงคม ดงนนความพอเหมาะระหวางการพงตนเอง การพงผอน และการใหผอนพงพาตนเอง มสวนชวยใหเกดความมนคงทงทางดานจตใจและสงคม มาลน อยโพธ (2525) กลาววา บคคลทสามารถปรบตวไดด มใชผทปราศจากปญหา แตเปนผทกลาจะเผชญปญหาอปสรรค และความยงยากในชวตอยางมสต และไมหวาดหวน ตลอดจนเปนผทพรอมจะเผชญทงความสข และความทกขในชวต บางครงแมจะประสบความผดหวงและลมเหลวในชวต กยงมความเขมแขงทจะดาเนนชวตตอไปโดยไมยอมพายแพ หรอทอถอย ธอรพ (Thorpe, 1955) ไดแบงการปรบตวออกเปน 2 ลกษณะ คอ 1. ปรบตวเอง (Self Adjustment) ไดแก การทบคคลจะปรบตวเองไดดตองมลกษณะ ดงน 1.1 ความเปนตวของตวเอง (Self Reliance) หมายถง การทบคคลทาอะไรไดดวยตนเองไมพงผอน เปนอสระจากผอน มความมนคงทางอารมณและรบผดชอบการกระทาของตนเอง 1.2 การมองเหนคณคาของตน (Sense of Personal Worth ) หมายถง การทบคคลเปนทยอมรบของผอน ผอนเชอถอในความสามารถของเขา มความรสกวาตนเองมคณคา มความพอใจและเชอมนในความสามารถและมเหตผล 1.3 ความรสกเปนอสระของตนเอง (Sense of Personal Freedom) หมายถง การทบคคลพอใจในอสรภาพ มสวนรวมในการแสดงความคดเหนอยางมเหตผล ตดสนใจในการกระทาและวางแผนชวตของตนเอง รวมทงมเสรภาพในการคบเพอน และการใชจาย 1.4 ความรสกเปนสวนหนงของกลม (Feeling of Belonging) หมายถง การทบคคลไดรบความอบอนในครอบครว ในหมเพอนฝง จงทาใหมความภมใจในบาน โรงเรยน เปนตน 1.5 ความรสกไมมแนวโนมทจะถอยหน (No withdrawing Tendencies) 1.6 ความรสกไมมอาการทางประสาท (No Nervous Symptom) 2. การปรบตวทางสงคม (Social Adjustment) ไดแก การทบคคลจะปรบตวเขากบสงคมไดดตองประกอบดวยลกษณะดงน

DPU

19

2.1 บรรทดฐานทางสงคม (Social Standards) หมายถง การทบคคลมความเคารพในสทธของผอน เหนแกประโยชนสวนรวม บคคลประเภทนจะเขาใจถงความถกตองของสงคม 2.2 ทกษะทางสงคม (Social Skill) หมายถง การทบคคลปรบตวเขากบเพอนและคนแปลกหนา เปนทชนชอบของผอนและมความสนใจปญหาตาง ๆ และสนใจกจกรรมตาง ๆ 2.3 แนวโนมทางสงคม (Social Tendencies) หมายถง การทบคคลปรบตวเขาสถานการณหรอสภาพทเปลยนแปลงไปของสงคม 2.4 ความสมพนธในครอบครว (Family Relation) หมายถง การทบคคลรสกวาไดรบความรกการดแลอยางดในครอบครว มความอบอนปลอดภย และมนใจตนเองในความสมพนธกบบคคลในครอบครว 2.5 ความสมพนธในโรงเรยน (School Relation) หมายถง การทบคคลรสกวาไดรบความรกจากคร มความสขในการอยรวมกบเพอน นกเรยนรสกวางานมความเหมาะสมกบความสนใจและวฒภาวะของตน 2.6 ความสมพนธกบชมชน (Community Relation) หมายถง การทบคคลเขากบเพอนบานไดอยางมความสข มสวนรวมในการปรบปรงชมชนตนเอง เขาสมาคมกบคนแปลกหนาได มความพอใจในกฎเกณฑ และสวสดภาพของชมชน นสต นกศกษา ตางกมความตองการทจะประสบความสาเรจในดานการเรยน และสงทตองการกมใชจะไดมางาย ๆ ตองอาศยความเพยรพยายาม และตองประสบปญหาตาง ๆ มากมาย รวมทงมวธการทนกศกษาแกไขปญหาดานการเรยนและการกระทาตนใหสอดคลองกบความตองการ 2.3.2 ปจจยดานการจดการการศกษา ประกอบไปดวย 4 ดาน ดงน 2.3.2.1 หลกสตรของวทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตยไดกาหนดใหมระเบยบวาดวยการศกษาในระดบบณฑตศกษา ตองมการศกษาเพอสะสมหนวยกตการศกษาและมกาหนดระยะเวลาในการศกษา ตามทไดกาหนดไวในแตละหลกสตรของแตละสาขาวชา ในระหวางการศกษาอาจมปจจยหลายประการทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา เชน กฎระเบยบของมหาวทยาลย รวมถงการเรยน การสอน หลกสตร ความวตกกงวลเกยวกบอนาคตของตนเอง ความกลวทจะไมมงานทา (สธาทพย จรรยาอารกล, 2539, น.3) 2.3.2.2 คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย แคโรล (Carroll, 1963) ใหความหมายคณภาพการสอนวา หมายถง การจดเนอหา และกจกรรมการเรยนการสอนในลกษณะทชวยใหนกเรยนสามารถเรยนรไดอยางรวดเรวและมประสทธภาพสง กลาวคอ นกเรยนมความเขาใจจดมงหมาย และขนตอนในการทางานอยางดรวา

DPU

20

ตนตองการเรยนอยางไร มการจดลาดบเนอหาและกจกรรมการเรยนจากงายไปสยาก และจดการสอนใหสอดคลองกบความตองการและลกษณะของนกเรยน บลม (Bloom, 1976) ใหความหมายคณภาพการสอนวา หมายถง การบอกจดมงหมายของการเรยนการสอน และงานทตองทาใหนกเรยนทราบอยางชดเจน การมสวนรวม (Participation) หมายถง การรวมมอกนในการจดกจกรรมการเรยนการสอน การเสรมแรง (Reinforcement) หมายถง การชมเชย ตาหน กลาวขอความสนบสนน ใหเหมาะสมกบผเรยน การใหขอมลยอนกลบ (Feedback) หมายถง การวนจฉย และแจงใหนกเรยนทราบวานกเรยนแตละคนบรรลการเรยนรในจดประสงคใดบางและยงขาดในจดประสงคใดบาง สวนการแกไขขอบกพรอง (Correctives) เปนกระบวนการและกจกรรมทใชเพอปรบปรงผลสมฤทธของนกเรยนโดยยดตามขอมลยอนกลบ ในการจดการเรยนการสอนน นมบคคลทสมพนธกนสองฝายคอนกเรยนและคร พฤตกรรมการสอนของครและพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนจงมความเกยวของกน โดยเฉพาะพฤตกรรมการสอนของครทมอทธพลตอการเรยนร หากครเปนผมความสามารถในการถายทอดประสบการณสนกเรยนไดด การเรยนรกเกดคณภาพตามทตองการดงท (พยงศกด สนเทศ, 2531) ไดแสดงความคดเหนวาพฤตกรรมการสอนทเหมาะสมเปนไปตามกฎเกณฑทด และสอดคลองกบความตองการ ความสนใจของผเรยนจะทาใหนกเรยนเกดความพอใจรกใครและศรทธาในตวคร อนจะเปนผลใหการเรยนการสอนดาเนนไปอยางมประสทธภาพ ผลสมฤทธทางการศกษากจะดตามไปดวยเชนกน มนกวชาการใหความหมายของพฤตกรรมการสอนไวมากมาย เชน อไรพร พานชกล (2539) ใหความหมายของพฤตกรรมการสอนวาเปน พฤตกรรมทครแสดงออกเกยวกบการเรยนการสอน โดยมเปาหมายเพอใหผเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมไปสพฤตกรรมทพงประสงคในหลกสตรทเรยน พฤกษา สขมาภย (2546) กลาววาพฤตกรรมการสอน หมายถง การกระทาหรอการแสดงออกของครทเกดขนในขณะสอนและทเกยวของกบการสอน ในดานลาดบขน ของกจกรรมในการสอนการใชสออปกรณในการเรยนร การวดประเมนผล ปฏสมพนธในหองเรยนบคลกภาพและจรรยาบรรณของคร จนดา ทบจน (2546) กลาววาพฤตกรรมการสอน หมายถง การกระทาหรอการปฏบตของครในขณะททาการสอนแตละครง ดวยการใชเทคนคและวธการสอนอยางหลากหลาย เปนการสงเสรมสนบสนนการเรยนรของผเรยน โดยมงใหผเรยนไดคดคนควาและสรางความรดวยตนเอง ใหมปฏสมพนธทดระหวางครและนกเรยน เปนการเปลยนบทบาทจากผสอนหรอผถายทอดขอมล

DPU

21

ความรมาเปนผจดประสบการณการเรยนรใหผเรยน เพอใหผเรยนเกดการเรยนรทดทสด มากทสด และเกดผลดทสดตามศกยภาพของแตละบคคล ทศนา แขมมณ (2542) กลาวถงบทบาทของครในการจดการเรยนการสอนเปนดงน 1. เตรยมการสอน 1.1 ศกษาและวเคราะหแหลงความรทหลากหลาย 1.2 ศกษาแหลงความรทหลากหลาย 1.3 วางแผนการสอน 1.3.1 กาหนดวตถประสงคใหชดเจน 1.3.2 วเคราะหเนอหาและความคดรวบยอด และกาหนดรายละเอยดใหชดเจน 1.3.3 ออกแบบกจกรรมการเรยนรแบบผเรยนเปนศนยกลางตามหลกซปปาหรออน ๆ 1.3.4 กาหนดวธการประเมนผลการเรยนร 1.4 จดเตรยม 1.4.1 สอ วสดการเรยนการสอนใหเพยงพอสาหรบผเรยน 1.4.2 เอกสาร หนงสอ หรอขอมลตาง ๆ ทจาเปนสาหรบผเรยน 1.4.3 ตดตอแหลงความรตาง ๆ ซงอาจเปนบคคล สถานทหรอโสตทศนวสดตาง ๆ และศกษาหาความรเพมเตม 1.4.4 เครองมอการประเมนผลการเรยนร 1.4.5 หองเรยน หรอสถานทเพอจดกจกรรมการเรยนร เชน อาจจาเปนตองจดโตะเกาอในลกษณะใหม 2. การสอน 2.1 สรางบรรยากาศการเรยนรทด 2.2 กระตนผเรยนใหสนใจในการเขารวมกจกรรม 2.3 จดกจกรรมการเรยนรตามแผนทไดเตรยมไว โดยอาจมการปรบแผนใหเหมาะกบผเรยน และสถานการณทเปนจรง สามารถทาไดโดย 2.3.1 ดแลใหผเรยนดาเนนกจกรรมตาง ๆ แกปญหาทอาจเกดขน 2.3.2 อานวยความสะดวกแกผเรยนในการดาเนนกจกรรมการเรยนร 2.3.3 กระตนผเรยนใหมสวนรวมในกจกรรมอยางเตมท 2.3.4 สงเกตและบนทกพฤตกรรมและกระบวนการเรยนรของผเรยนทเกดขนขณะทากจกรรม

DPU

22

2.3.5 ใหคาแนะนา และขอมลตาง ๆ แกผเรยนตามความจาเปน 2.3.6 บนทกปญหาและขอขดของตาง ๆ ในการดาเนนกจกรรมเพอปรบปรงกจกรรม 2.3.7 ใหการเสรมแรงผเรยนตามความเหมาะสม 2.3.8 ใหความคดเหนเกยวกบผลงานการเรยนรของผเรยนและอาจใหขอมลเนอหาความรเพมเตมแกผเรยนตามความเหมาะสม 2.3.9 ใหขอมลยอนกลบแกผเรยนเกยวกบพฤตกรรมและกระบวนการเรยนรของผเรยนและขอเสนอตามความเหมาะสม 3. การประเมนผล 3.1 เกบรวบรวมผลงาน 3.2 ประเมนผลการเรยนรของผเรยนตามทกาหนดไวในแผนการสอน 3.3 การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย การสนบสนนของมหาวทยาลยทสงผลตอผลสมฤทธของนกศกษา ไดแก การบรการของมหาวทยาลย ซงเปนองคประกอบสาคญทจะชวยใหนกศกษามความสข ไดรบความสะดวกปราศจากความกงวลใด ๆ ทาใหนกศกษาสามารถใชเวลาในการศกษาไดอยางเตมท (วลลภาเทพหสดน ณ อยธยา, 2530, น.100) ไดกลาวถงงานบรการเปนงานทมหาวทยาลยหรอวทยาลยจดขนเพออานวยความสะดวกใหแกนกศกษาในดานชวตความเปนอยและการศกษาเลาเรยน จดขนเพอนสตทวไปโดยสวนรวม อาจแบงเปน 2 ดาน คอ บรการดานสงแวดลอม และบรการดานวชาการสาหรบความมงหมายในการจดบรการนกศกษา ผองพรรณ เกดพทกษ (2521) กลาวไวดงน 1. เพอสงเสรมพฒนาการทกดานของนกศกษา 2. เพอใหนกศกษาไดมสมพนธภาพทดตอกน และมสมพนธภาพทดตอผอนในสงคม 3. เพอสงเสรมประสบการณในการพฒนาตนเองใหมโอกาสเรยนรโลกของตนเองและบคคลอน ๆ 4. เพอสงเสรมสมรรถภาพการเลาเรยน 5. เพอสนองความตองการ ความสามารถ ความมนใจ และศกยภาพอน ๆ ของนกศกษาใหเหมาะสมกบสถานภาพของตนเอง 6. เพอชวยเหลอนกศกษาในการเลอกพจารณาโครงการการศกษาใหเหมาะสมกบสถานภาพของตนเอง

DPU

23

7. เพอใหนกศกษารจกใชทรพยากรตาง ๆ ทงภายในและภายนอกสถาบนใหเปนประโยชนมากทสด 8. เพอสรางบรรยากาศในสถาบนใหเหมาะสมแกการศกษาและงานบรการนกศกษา 9. เพอใหนกศกษาไดรบประสบการณ อนเปนทพงพอใจทงในการศกษาและอาชพและการอยรวมกนกบบคคลอนในสงคม ไพฑรย สนลารตน (2546) ไดกลาววา งานบรการในมหาวทยาลยม 4 รปแบบคอ การบรการวชาการ ไดแก บรการงานของทะเบยน การรบสมคร แนะแนว บรการสอนซอมเสรม ดานสวสดการ ไดแก หอพก สขภาพอนามย จดหาทนหางาน ดานการพฒนา ไดแก บรการกจกรรม กฬา นนทนาการ และดานการปกครอง ไดแก วนยและความประพฤต โดยมหลกการจดบรการนกศกษา เพอใหนกศกษาไดพฒนาทกดานอยางเตมทถงขดสด บรการทตอเนองสมพนธกนในทกเรอง ใหนกศกษาไดพฒนาตนเองโดยพงบคคลอนแตนอย วชาญ สวรรณวงษ (2549) ไดใหความหมายไววา สภาพแวดลอมในโรงเรยน หมายถง องคประกอบตาง ๆ ภายในโรงเรยน ทจะสงเสรมใหนกเรยนเกดการเรยนรและพฒนาตนเองในทก ๆ ดาน ไดแก สภาพแวดลอมในโรงเรยนทสวยงาม รมรนเปนระเบยบและมบรรยากาศด มความปลอดภย มวสดอปกรณเสรมสรางพฒนาการและเสรมการเรยนรอยางหลากหลาย มสงย วยใหเกดการเรยนร และไมมมลภาวะ อรพนธ ประสทธรตน (2545) ไดใหความหมายของสภาพแวดลอมไววา หมายถงสภาพสภาวะหรอสงตาง ๆ ทอยรอบ ๆ ทมอยตามธรรมชาตหรออาจเปนสงทถกจดทาสรางขน อาจเปนสงทมชวตหรอไมมชวต เปนรปธรรมทมองเหนไดหรอเปนนามธรรมทไมสามารถมองเหนไดอยในหองเรยนหรอนอกหองเรยน ซงมผลกระทบตอประสทธภาพและประสทธผลในการเรยนรของผเรยน และไดชแจงเพมเตมวาพฤตกรรมของผเรยนจะเปนอยางไรนนเกยวของหรอไดรบอทธพลจากสภาพแวดลอมเปนสวนใหญ การจดสภาพแวดลอมทดทเหมาะสมกบวยและระดบของผเรยนจะเปนสงทพงพอใจในการเรยนทาใหเกดสมาธและปญญา นงลกษณ มจรญสม (2546) ไดกลาวไววา สภาพสงแวดลอมหมายถงสงทมอยโดยรอบหรอปะปนกนของสภาพแวดลอมภายนอก และภายในทมผลกระทบตอสงทมชวตสงทอยโดยรอบน จะมผลกระทบตอสงทมชวตนนมใชเพยงทเปนรปธรรมเทานน วฒนธรรม ความเชอ คานยม ฯลฯ กมผลผกพนความรสกนกคด และกจกรรมของมนษยตงแตเกดจนตายซงเรยกวาเปนสภาพสงแวดลอมทเปนนามธรรมดวย ดงน นสภาพสงแวดลอมของมนษยจงตองรวมท งสภาพสงแวดลอมทางกายภาพและสภาพสงแวดลอมทางสงคมเขาไวดวยกน

DPU

24

อรณชย กณฑภา (2548) กลาวถงความสาคญของการจดสภาพแวดลอมดานการจดการเรยนรทดน น เปนปจจยพนฐานทสาคญในการพฒนาผเรยนใหเกดแรงจงใจในการเรยนรสภาพแวดลอมในโรงเรยน มความหมายรวมถงบรรยากาศ และบรรยากาศโดยสวนใหญถกสรางดวยกระบวนการบรหารทจะเปนกญแจสาคญทไขไปสความปรารถนาของสงคมการสรางการวางแผนการขบเคลอนบคลากรใหไปในทศทางทเปนสงคมเรยนรเปนภาระทผบรหารตองดาเนนการ ครเปนทงสภาพแวดลอมและเปนผสรางสภาพแวดลอมทสงผลโดยตรงใหนกเรยนโดยใกลชดการนาพาบรรยากาศทดมความอบอนรอยยมทสดชนจรงใจมเมตตาสรรหา และสรางสงทสรางสรรคใหผเรยนไดรบประโยชนนบไดวาเปนบคคลทสรางสงแวดลอมทดใหนกเรยนไดเกดการพฒนาดานตาง ๆ การจดสภาพแวดลอมทางดานการเรยนรทชวยสงเสรมใหเกดสภาพดงกลาว ไดแกการจดกจกรรมการเรยนการสอนตรงตามจดประสงค สงเสรมความสามารถของแตละบคคล ใหนกเรยนเปนศนยกลางของการเรยนการสอน แลวดาเนนกจกรรมดวยความเปนกนเอง สงเสรมการเรยนเปนกลมมาชวยกนคดชวยกนทา ระหวางผสอนและผเรยน ดงทวชย วงษใหญ (2537 : 199) ไดกลาวถงองคประกอบทมอทธพล และสงผลกระทบทาใหบรรยากาศในชนเรยนมลกษณะทชวยสงเสรมหรอขดขวางการเรยนรของผเรยน ครผสอนตองคานงถงอยตลอดเวลาในการจดกระบวนการเรยนการสอนคอ 1. การรวมมอและการแขงขนของผเรยนในชนเรยนประกอบดวยบรรยากาศ ทสงเสรมใหผเรยนรวมมอกนแกปญหาและการใหแรงเสรมหรอรางวล 2. ลกษณะพฤตกรรมและบคลกภาพของผสอนจะมอทธพลตอการเรยนของผเรยน 3. ความรวมมอระหวางผสอนกบผเรยนคานงถงวตถประสงคการเรยนเปนสาคญ 4. ความรสกและเจตคตของผ เ รยนทมตอกลมเพอนผ สอน และโรงเรยนจะมผลกระทบตอการเรยนร 2.3.3 ปจจยดานครอบครวและเพอน ประกอบไปดวย 2 ดาน ดงน 2.3.3.1 การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง ครอบครวเปนสงทใกลชดกบนกศกษามากทสดการปลกฝงตาง ๆ เรมตนจากครอบครวและการใหการสนบสนนทางการเรยนของผปกครอง รวมทงสมพนธภาพภายในครอบครว จงสงผลอยางยงตอผลการเรยนของนกศกษา ดงน สายสรย จตกล (2540) แสดงความคดเหนไววาครอบครวทมความสมพนธภาพทด จะตองมพฤตกรรมทแสดงถงความรกและความผกพนกนในลกษณะตอไปน

DPU

25

1. ตองเอาใจใสและเอออาทรกนตอกน การเอาใจใสในทน หมายถง การดแลสขภาพของกนและกน อาหารการกน การเลาเรยนของบตร ความสะอาด การใชจายเงนทอง การเดนทางไปทางานหรอโรงเรยน ความทกขหรอความสขทตองการระบาย เปนตน 2. ตองรจกคนทรกเรา สามภรรยาตองรจกและเขาใจกนไดด สาหรบบตร บดามารดากตองเขาใจและมความรเกยวกบบตร อปนสยบตรรวาบตรชอบหรอไมชอบอะไร จดเดนหรอจดดอยเปนอยางไร ทกคนในครอบครวจะตองปรบความรจกซงกนและกน เพอชวยใหม การตอบสนองทดตอกนและกน 3. ตองเคารพซงกนและกน การเคารพในทน หมายถง การเคารพทมาจากใจ การเคารพในลกษณะน มพฤตกรรมแสดงออกไดหลายอยาง เชน การฟงกน เคารพในความคดเหน ทแตกตางกน การเกรงใจกน ความเกรงใจมคณคาและชวยใหความสมพนธระหวางบคคลดขน 4. ตองมความรบผดชอบ การมความรบผดชอบ หมายถง การยอมรบความผดหรอความชอบ การไมรบผดชอบของบดามารดาเปนตวอยางทไมด เปนการแสดงความไมรบผดชอบ 5. ตองมความไววางใจกน ความไววางใจเปนรากฐานททาใหเกดสมพนธภาพ ในครอบครวความไววางใจควรมตอกนทงทางกายและทางใจ จะชวยใหคนในครอบครวมความสบาย ไรกงวลหรอความกลว 6. ตองใหกาลงใจกนและกน การใหกาลงใจ กคอการใหพลงแกสมาชกในครอบครวใหดาเนนชวตไปอยางมความสข การใหกาลงใจอาจเปนคาพดและทาทางการสนบสนน ชมเชยเมอทาสงทถกตอง แนะแนว หาทางออกเมอมปญหา ไมกลาวโทษวาเปนความผด 7. ตองใหอภยกนและกน สมาชกครอบครวอยดวยกนหลายคนตองมการกระทบกระทงกนบางไมมากกนอย ถามความรกอยกอภยกนได ยกโทษให ในครอบครวทบตรประพฤตผด บดามารดากไมควรจดจาความผดนน แลวนาไปตอวาบตรในโอกาสตอ ๆ ไป เพราะเมอบตรไดรบฟงความผดของตนอยเสมอกจะเกดความโกรธ ความไมสบายใจ และอาจนกไปวาบดามารดาไมรกตน 8. ตองรจกสอสารในครอบครว การสอสารในครอบครว ควรจะใชปยวาจาระหวางสามภรรยา มารดากบบตร การสอสารอาจมทงรปแบบทใชภาษาและภาษาทาทาง ภาษาพด การเขยน ฯลฯ การตาหนกนกทาไดแตควรเปนคาตาหนทใชถอยคาทนาฟง 9. ตองใชเวลาดวยกนอยางมคณคาและมคณภาพ สมาชกในครอบครวควรหาเวลาอยดวยกน ถามไถสารทกขสกดบระหวางกน ชวนกนแกปญหาตาง ๆ ทม มกจกรรมรวมกน เชน ไปเทยวทางไกล ไปเทยวสาธารณะ รบประทานอาหารพเศษรวมกน ไปเยยมญาต เปนตน

DPU

26

10. ตองมการปรบตวตามภาวะทเปลยนแปลงของบคคลในครอบครว สภาวะของครอบครว และสภาวะของสมาชกไมไดอยนง มการเปลยนแปลงตลอดเวลา ตวอยางเชน บตรทเกดใหมเปนทารกกจะเตบโต และมพฒนาการตามวยอนเหมาะสม บดามารดาจะตองปรบตวตามความเปลยนแปลงของบตร ตวของบดามารดาเองกมการเปลยนแปลงไปตามวย ดงนน สมาชกในครอบครวจะตองตระหนกและปรบตามความเปลยนแปลงนน ๆ 11. ตองรจกภาระหนาทในครอบครวและชวยเหลอซงกนและกน การอยรวมกนในครอบครว ตางคนตางมบทบาทหนาท ทงบทบาทหนาทของตนเอง และสมาชกในครอบครว ซงบทบาทและหนาทเหลาน เกดจากความคาดหวงของตนเอง และความคาดหวงของแตละคนในครอบครว ดงนน สมาชกในครอบครวจะตองตกลงกนใหดวาเรองตาง ๆ ทจะบรหารครอบครวใหเปนปกตสข เปนเรองของใครในสดสวนอยางใด รวมกนอยางไร 12. มความใกลชดทางสมผส การสมผส เชน การกอดกน โอบกนบาง เกยวแขนหรอหอมแกมกนในครอบครว เปนการแสดงความรก ความอบอนตามธรรมชาตของคน แตการแสดงออก ควรกระทากนในครอบครวระหวางคนใกลชด และแสดงความใกลชดจรง ๆ เชน เมอบตรเลก ๆ เปนทารก บดามารดากควรเอาแขนมากอด มาจบ เพอแสดงความรก และใหความอบอนและเพมความมนใจใหแกบตร แตเมอบตรโตขนกอาจจะหางไป จตตมา บวมาศ (2546) ไดศกษาปจจยทมอทธพลผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยนหลกสตรศลปกรรม ระดบประกาศนยบตรวชาชพ กรมศลปกร ผลการวจยพบวาการสงเสรมจากผปกครองเปนปจจยทมอทธพลทางออมตอผลสมฤทธทางการศกษา ปจจา ชชวย (2551) ไดศกษาปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาปรญญาตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน ผลการวจยพบวา ตวแปรทมอทธพลทางตรงตอผลสมฤทธทางการศกษา ไดแก รายไดของครอบครว 2.3.3.2 ความสมพนธระหวางเพอน ชคเกอรง (Chickering, 1969, 94 อางถงใน นฤมล องเจรญ, 2552, น.29) ใหความหมายของสมพนธภาพระหวางบคคลไววา สมพนธภาพระหวางบคคล หมายถง การทบคคลมความอดทนทจะอยรวมกบบคคลอนและมการเปลยนแปลงจากการพงพาตนเอง ไปสการพงพาซงกนและกนซงการอดทนทจะอยรวมกบบคคลอน ไดแก ความสามารถยอมรบความแตกตางของบคคลอนไดและการมนาใจกวาง การใหความชวยเหลอ สนบสนน การใหและการรบ คารคฟ และเบเรซน (Carkhuff & Berenson, 1977) ไดกลาวถง ปจจยทชวยสงเสรมสมพนธภาพระหวางบคคลไว 4 ประการ ดงน 1. การเปดเผยความรสก การเปดเผยความรสกจรงใจ ทจะแลกเปลยนขอมล

DPU

27

ประสบการณซงกนและกนอยางเปดเผย เพอความเขาใจอนดและกอใหเกดสมพนธภาพทมนคง 2. มความรสกรวม กลาวคอ สามารถมความเขาใจบคคลอน รบรความรสกทเกดขนกบบคคล 3. เคารพและยอมรบในบคคลอน กลาวคอ ยอมรบบคคลอนโดยไมตดสนใจวาถกหรอผด ไมประเมนบคคล เคารพในบคคลอน รบฟงความคดเหนของบคคลอน 4. การยอมรบโดยไมเหนดวย กลาวคอ การเปนผฟงทดทพยายามทาความเขาใจโดยประเมนบคคลอน และใหความสนใจบคคลอน 2.4 หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ประวตความเปนมาโดยยอ มหาวทยาลยธรกจบณฑตยไดแตงต งคณะกรรมการพฒนาหลกสตร เพอศกษา และเตรยมการรางหลกสตรของสาขาวชาการจดการการศกษาในปการศกษา 2546 ทจะเปดสอน ในปการศกษา 2547 โดยไดดาเนนการแลวเสรจ และไดรบความเหนชอบการเปดสอนหลกสตรมหาบณฑตจากสานกงานคณะกรรมการอดมศกษา เมอวนท 1 พฤษภาคม 2547 และไดรบความเหนชอบหลกสตรดษฎบณฑต เมอวนท 28 กนยายน 2549 ตอมาสาขาวชาการจดการการศกษาไดมการปรบปรงหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต เพอใหสอดคลองกบมาตรฐานวชาชพ พ.ศ. 2548 โดยความเหนชอบของสภามหาวทยาลยสานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา ใหการรบรองการปรบปรงหลกสตรดงกลาวเมอวนท 2 มนาคม 2550 ในปการศกษา 2549 สาขาวชาการจดการการศกษาไดเปดหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต และในป 2551 มการเปดหลกสตรระดบประกาศนยบตรบณฑตทางการจดการการศกษาตามลาดบ ตอมาในป พ.ศ. 2553 มหาวทยาลยไดแตงตงคณะกรรมการการพฒนาหลกสตรของสาขาวชาหลกสตรและการสอน ระดบปรญญาโทและปรญญาเอก โดยหลกสตรดงกลาวไดรบความเหนชอบจากสภามหาวทยาลย สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษาใหการรบรองหลกสตร เมอวนท 7 กรกฎาคม 2554 สาขาวชาหลกสตรและการสอนจงไดเปดหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต ในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 ปรชญา ปณธาน พนธกจ และวสยทศน วทยาลยครศาสตรใชปรชญารวมกบบณฑตวทยาลยและปณธานรวมกบมหาวทยาลย ปรชญา : แหลงรวมปญญา พฒนาแนวคดใหม ใสใจการเปลยนแปลง ปณธาน : พฒนาผเรยนใหเปน Creative and Productive Scholar วสยทศน : โดดเดน กาวไกล เปนวทยาลยชนนาของประเทศ พนธกจ : 1. ผลตบณฑตทมความรความสามารถ มความรบผดชอบสง และมคณธรรม

DPU

28

2. เสรมสรางงานวจย และความเปนเลศทางวชาการ 3. บรหารงานดวยความบรสทธ ยตธรรม และโปรงใส 4. บรการวชาการ เพอสอดรบกบกระแสโลกาภวตน 5. ทานบารงศลปวฒนธรรม 6. พฒนาคณาจารยและบคลากร ใหมความคดรเรม สรางสรรค และเปนกนเองกบทกคน เอกลกษณหรอวฒนธรรม : นวตกรรม ผนา วจย หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน ชอปรญญา : ชอยอ ภาษาไทย ศษ.ม.(หลกสตรและการสอน) ชอยอ ภาษาองกฤษ M.Ed. (Curriculum and Instruction) ปรชญาของสาขา มงสรางผนาดานหลกสตรและการสอน ใหมความสามารถ ในการสรางองคความรใหม ประยกตความรสการปฏบต วตถประสงค เพอผลตบณฑตใหมคณลกษณะตอไปน 1. มความรลกซงในเรองการพฒนาหลกสตรและการสอน โดยสามารถจดหลกสตรและการเรยนการสอนทประยกตความรทางทฤษฎทเกยวของกบการศกษาไปสการปฏบตได 2. สามารถทาวจยในชนเรยนเพอปรบปรงการเรยนการสอนและสรางนวตกรรมทางหลกสตรและการสอนได 3. มความเปนครทด มคณธรรมจรยธรรม จรรยาบรรณในวชาชพ รบผดชอบในวชาชพ สามารถพฒนาตนเองและวชาชพอยางตอเนอง มความเปนผนา สามารถปรบตวและทางานรวมกบผอนไดอยางมประสทธภาพ สามารถสอสารไดอยางมประสทธภาพทงการพด อาน เขยน และสามารถใชวทยาการ เทคโนโลยททนสมยเขามาชวยในการจดการเรยนการสอนอยางมประสทธภาพ อาชพทสามารถประกอบไดหลงสาเรจการศกษา 1. ครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน 2. คร อาจารยในสถานศกษาระดบอาชวศกษา 3. อาจารยในสถานศกษาระดบอดมศกษา 4. นกการศกษาในหนวยงานการศกษา

DPU

29

การดาเนนการหลกสตร วน – เวลา ทาการเรยนการสอน วนเสาร เวลา 9.00 – 16.00 น. วนอาทตย เวลา 9.00 – 16.00 น. การคดเลอกผเขาศกษา คณสมบตของผเขาศกษา (1) คณสมบตดานการศกษา (1.1) ผมใบประกอบวชาชพคร 1) สาเรจการศกษาระดบปรญญาตรทางการศกษา สถาบนการศกษาในประเทศหรอตางประเทศ ทรบรองโดยสานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน (ก.พ.) และ สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา (ส.ก.อ.) 2) มประสบการณเปนครหรอทางานเกยวของกบการศกษาไมนอยกวา 1 ป หลงจากสาเรจการศกษา (1.2) ผทไมมใบประกอบวชาชพคร 1) ปรญญาตรสาขาอน ๆ จากสถาบนการศกษาในประเทศหรอตางประเทศ ทรบรองโดยสานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน (ก.พ.) และสานกงาน คณะกรรมการการอดมศกษา (ส.ก.อ.) (2) คณสมบตดานอน ๆ 1) ไมเปนผวกลจรตหรอมจตฟนเฟอนไมสมประกอบ 2) ไมเปนโรคเรอน วณโรค ตดยาเสพตดใหโทษรายแรง โรคพษสราเรอรง หรอโรคทเปนอปสรรคตอการศกษา 3) ไมเคยตองโทษ เวนแตความผดอนไดกระทาโดยประมาท หรอความผดอนเปนลหโทษ 4) ไมเปนผมความประพฤตเสอมเสย หรอถกออกจากสถาบนการศกษาใดมากอนเนองจากถกลงโทษทางวนย 5) ผสมครเขาศกษา ตองมทอยเปนหลกแหลง ซงตดตอไดสะดวก การคดเลอกผเขาศกษาตอ ใชการสอบสมภาษณและการสอบขอเขยน หลกสตร/จานวนหนวยกต

DPU

30

จานวนหนวยกต ตลอดหลกสตร 45 หนวยกต (สาหรบผตองการใบประกอบวชาชพคร) จานวนหนวยกต ตลอดหลกสตร 39 หนวยกต (สาหรบผไมตองการใบประกอบวชาชพคร) โครงสรางหลกสตร (ใบประกอบวชาชพคร) แผน ก แบบ ก 2 ทาวทยานพนธ ตารางท 2.1 แสดงโครงสรางหลกสตร แผน ก แบบ ก 2 ทาวทยานพนธ

กลมวชา หนวยกต กลมวชาบงคบ 21 หนวยกต CN510 นวตกรรมหลกสตร 3 CN512 ภาวะผนาทางหลกสตรและการสอน 3 CN516 นวตกรรมการเรยนร 3 CN517 การพฒนาสอและเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษา 3 CN518 การวดและประเมนผล 3 CN519 การวจยปฏบตการในชนเรยน 3 CN520 จรยธรรมและจรรยาบรรณสาหรบคร 3 กลมวชาพนฐาน 3 หนวยกต ED501 สถตและวจยทางการศกษา 3 ED502 พนฐานการศกษา - กลมวชาเลอก แผน ก 3 หนวยกต, แผน ข 9 หนวยกต CN610 การออกแบบหลกสตรและการสอนวชาเฉพาะ 3 CN611 ชมชนแหงการเรยนร 3 CN612 การนเทศการสอน 3 CN613 การจดการศกษาในประชาคมอาเซยน 3 CN614 สมมนาการวจยหลกสตรและการสอน 3 CN690 การฝกประสบการณวชาชพคร 3 CN691 ปฏบตการสอนสาหรบสาขาวชาเฉพาะ 3

DPU

31

ตารางท 2.1 (ตอ)

การจดการเรยนการสอนแบบบลอกคอรส (Block Course) การเรยนแบบบลอกคอรสตองอานหนงสอลวงหนาเพอเตรยมตวไปถกประเดนปญหากบอาจารยและเพอนเรยนในหอง ซงแตละวน วชาเรยนกสลบสบเปลยนกนไป บางครงกงง บางครงสบสน เหนอยและกดดน แตเมอเลอกแลวและจายเงนไปแลว จงตองมมานะเรยนตอไปใหจบ จากขอจากดของผเรยนดงกลาวแตละมหาวทยาลยเลงเหนพรอมกบจดทางเลอกทไมวาทงมหาวทยาลย หรอ ผเรยน กลวนแต Win-Win การเรยนการสอนในระบบ Block Course หรอ การเรยนแบบวชาเดยวตอเนองตลอดระยะเวลาประมาณ 1 เดอน สอบเสรจถงจะเรมตนเรยนวชาใหม เปนแนวทางทไดรบความนยมมากขนเรอยๆ ทงฝงมหาวทยาลย และผเรยน ขอดของการเรยนแบบน คอ การลดขอจากดสาหรบผทเรยนไปทางานไปดวย เพราะจะสามารถโฟกสแตละวชา และลดความสบสนจากการเรยนอยางเรงรบในแตละวน โดยปจจบนการสอนแบบ Block Course นนยมเปดสอนในบางสาขาเทานน สวนใหญจะเปนหลกสตรรฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (Master of Public Administration : MPA) มนตร โสคตยานรกษ ผอานวยการหลกสตรรฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร (นดา) บอกวา การเรยนแบบ Block Course เนนเรยนจบเปนรายวชา โดยแตละวชาใชระยะเวลาเฉลย 5 สปดาห ซงเชอวามความเหมาะสมสาหรบกลมผเรยนทเรยนไปทางานไป อกทงยงทาใหนกเรยนหนมาโฟกสกบวชาเรยนไดดยงขน นดานาระบบดงกลาวมาใชกบหลกสตร MPA เปนครงแรกในไทย เมอกวา 20 ปทผานมา เพราะเขาใจวาผเรยนซงสวนใหญเปนขาราชการและรฐวสาหกจมกไมมเวลามาเรยนเตมวน “นดาเปดสอนหลกสตร MPA ภาคปกต มา 54 ปแลว และเปดภาคพเศษแบบ Block Course เปนสถาบนแรกเมอประมาณ 26 - 27 ปทผานมา เพราะชวงนนขาราชการสนใจเรยนกน

แผน ก วทยานพนธ 12 หนวยกต CN710-01 วทยานพนธ 3 CN710-02 วทยานพนธ 3 CN710-03 วทยานพนธ 3 CN710-04 วทยานพนธ 3 DPU

32

เยอะ ประมาณ 60% ซงสามารถมาเรยนภาคปกตชวงกลางวนได โดยภาคพเศษจะเรยนในวนศกร-เสาร เวลาตงแต 6 โมงเยนถง 4 ทม” จากการเปดสอนในแนวทางดงกลาว มนตร โสคตยานรกษ กลาววา สงทชวดไดด คอ นกศกษาสามารถทาคะแนนสอบไดดกวาภาคปกต เนองจากการเรยนในลกษณะโฟกสเฉพาะรายวชา และตวผเรยนเองกมตงใจสง มาเรยนเพราะตองการองคความรจรงๆ เพอนาไปประยกตใชในการทางาน สาหรบโครงสรางการเรยน MPA แบบ Block Course ของนดา กาหนดการเรยนทงหมด 13 วชา 39 หนวยกต แบงเปน 3 วชาเอก ประกอบดวย การจดการองคการ การจดการทนมนษย และนโยบายสาธารณะและการจดการเชงกลยทธ นอกจากนนแลวยงมหลกสตรการจดภาครฐและภาคเอกชนมหาบณฑต (Master of Public and Private Management : MPPM) ซงมการเรยนการสอนแบบนดวยเชนกน ขณะทหลกสตร MPA ภาคปกต มหาวทยาลยรามคาแหง กเปดสอนแบบ Block Course เชนกน โดยเปดสอนทงสนจานวน 36 หนวยกต ใน 6 ศนยทวประเทศ ประกอบดวย หวหมาก บางนา เชยงใหม ระยอง และสงขลาอกหลกสตรทเปดสอนแบบ Block Course เปนทวปรญญาโททางรฐประศาสนศาสตรและบรหารธรกจ ภาษาองกฤษ (Dual Master’s Degree Program in Public and Business Administration) เมอจบออกมาจะไดปรญญา 2 ใบ คอ MPA และ MBA มหาวทยาลยธรกจบณฑตย เปดสอนหลกสตร MPA แบบ Block Course เชนกน ในสาขาการจดการทรพยากรมนษย และการจดการโครงการ โดยการเรยนในแตละวชาจะมความตอเนองตลอด 5 สปดาหเตมในชวงวนเสาร-อาทตย รวมทงสน 42 หนวยกต ตลอดหลกสตร MPA ทนเนนการพฒนาวธคดเชงสรางสรรค การคดเชงกลยทธ (Strategic Thinking) การใช SWOT ในการวเคราะหและแกปญหาใหกบผบรหารรนใหม เชนเดยวกบมหาวทยาลยศรปทม กเปดสอนหลกสตรน และเนนเจาะกลมผบรหารรนใหมเชนกน มนตร โสคตยาน กลาวอกวา ในประเทศไทยเกอบทกมหาวทยาลยเปดสอนหลกสตร MPA แบบ Block Course เพอรองรบจานวนนกศกษาซงเพมมากขนตอเนอง เปนบคลากรจากหนวยงานของรฐ รฐวสาหกจ และเอกชน ทตองการรนโยบายของรฐ เพราะกระทบกบการทางานของเอกชน โดยเชอวาหลกสตร MPA ยงคงสาคญ เพราะทกครงทเกดวกฤตทกหนวยงานยอมตองการพฒนาบคลากรของตวเองใหมความรและขดความสามารถเพมขน อาท ดานบรหารจดการ การบรหารความเสยง และการแกปญหารปแบบใหมๆ ไมแตกตางกบบคลากรภาคเอกชน

DPU

33

“ชวงทผานมา ขาราชการไดรบแนวทางใหทางานเชงบรการมากขน แตเมอคดไมออก จงตองมาเรยน มาศกษาเพมเตม ความตองการเรยน MPA จงเพมมากขนเรอย ๆ ซงผเรยนสวนใหญเปนกลมอาย 35-45 ป ดารงตาแหนงผบรหารระดบกลาง มประสบการณทางานมากพอสมควร สามารถเชอมโยงกบองคความรภายนอกไดเปนอยางด” การสอนแบบ Block Course สามารถนาไปใชกบหลกสตรอนในระดบปรญญาโทได โดยจดใหแตละเทอมเรยน 4 วชา วชาละ 1 เดอน แตในทายทสดตองมระบบการสอบแบบบรณาการ ซงเชอมโยงทกวชาเขาดวยกน โดยขอสอบแบงออกเปน 3 ชด ชดละ 4 วชา รวมทงหมด 12 วชา เชนเดยวกบ MPA ของนดา ทจดการสอบประมวลความร (Comprehensive Examination) เมอเรยนจบทกวชา ชรนทร ศรวฑรย (2559) กลาวถง จดการเรยนการสอนแบบ Block course วา การสอนแบบ Block course มทงขอดและขอเสยในสวนของอาจารยผสอน และตวนกศกษาทเปนผเรยนเอง ซงทง 2 ฝาย ตองมการเตรยมตวเพอใหมความพรอมกบการสอน มหาวทยาลยศรปทม (2559) จดการศกษาระดบปรญญาโทในระบบ Block Course Modular System ซงเปนทยอมรบจากมหาวทยาลยนานาประเทศทวโลก โดยจดเรยนทละวชา กลาวคอ เมอเรยนจบวชาแรก จงเรมเรยนวชาท 2 ท 3 จนเสรจสนหลกสตร สงผลใหนกศกษาสามารถทาความเขาใจลงลกในแตละวชาและไดอยางเตมท โดยไมตองกงวลหรอสบสนจากการทตองศกษาหลายวชาในคราวเดยว รายงานผลการใชเอกสารประกอบการสอนวชาการทดลองเครองกล (31012003) โดยใชวจย เปนฐานและบรณาการแผนการสอนแบบบลอกคอรด (Block Course) ผรายงาน นายณรงค ฤทธเดช สถานศกษา วทยาลยเทคนคตรง ตาบลบานควน อาเภอเมอง จงหวดตรง ป พ.ศ.ทวจย ป พ.ศ. 2557 บทคดยอ ในการวจยครงน มวตถประสงค 1) เพอสรางเอกสารประกอบการสอนวชาการทดลองเครองกล (31012003) โดยใชวจยเปนฐานและบรณาการแผนการสอนแบบบลอกคอรด (Block Course) 2) เพอศกษาระดบคณภาพของเอกสารประกอบการสอน 3) เพอศกษาประสทธภาพของเอกสารประกอบการสอน 4) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน 5) เพอศกษาระดบความพงพอใจของผเรยนตอการใชเอกสารประกอบการสอน กลมประชากรเปนนกศกษา ระดบ ปวส.2/1 และ ปวส.2/2 หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ ชนสง(ปวส.) สาขางานเทคนคยานยนต ประจาภาคเรยนท 2/2557 วทยาลยเทคนคตรง จานวน 21 คน เครองมอทใชในการเกบขอมลครงนประกอบดวย 1) แบบประเมนคณภาพเอกสารประกอบการสอนและคมอการใช 2) แบบประเมนผลการทดลอง 3) แบบประเมนผลการเขยนรายงานสรปองคความร 4) แบบทดสอบกอนเรยนหลงเรยน 5) แบบทดสอบทายบลอกแตละบลอก 6) แบบสอบถามความพงใจ การ

DPU

34

วเคราะหคาเฉลย (μ)และคาเบยงเบนมาตรฐานตามเกณฑของ Best & Kahn, 1993 ผลการศกษาพบวา 1. ผเชยวชาญ มความเหนตอคณภาพเอกสารประกอบการสอน ภาพรวมอยในระดบมากทสด ( X ) = 4.59โดยมคาสงกวาเกณฑทหนดไวคอคาเฉลย ( X ) ไมตา กวาระดบมาก 2. คาประสทธภาพของกระบวนการ E1 =77.82 และประสทธภาพของผลลพธ E2 = 76 สรปผลการหา ประสทธภาพของเอกสารประกอบการสอนเปนไปตามเกณฑประสทธภาพ E1 /E2 = 75/75 3. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษากลมประชากร จานวน 21 คน พบวาพฒนาการทางการเรยนของนกศกษาทงสองกลมดขนโดยมผลตางของ T-score กอน - หลงเรยน = 19.10 คดเปนรอยละของคะแนนทเฉลยทเพมขน=32.02 เมอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนปลายภาคเรยนท 2/2556 ของนกศกษาปวส. 2/1 และ ปวส.2/2 สาขางานเทคนคยานยนต มคะแนนทเฉลย (Average T Score) = 48.47 กบผลสมฤทธทางการเรยนปลายภาคเรยนท 2/2557 ของนกศกษาปวส. 2/1 และ ปวส.2/2 สาขางานเทคนคยานยนต มคะแนนท เฉลย (Average T Score) = 53.72 ผลตางของผลสมฤทธทางการเรยนปลายภาคเรยนท 2/2556 กบปลายภาค เรยนท 2/2557= 5.25 คดเปนรอยละของคะแนนทเฉลยทเพมขน =9.77 4. ความพงพอใจของนกศกษาในภาพรวมอยในระดบมากทคาเฉลย (μ) = 4.29 2.5 เอกสารทเกยวของกบแบบสอบถาม แบบสอบถามเปนเครองมอทสาคญอยางยงในการดาเนนการวจย โดยผวจยไดศกษาเอกสารทเกยวของ ดงน 2.5.1 ความหมายของแบบสอบถาม มลวลย ผวคราม (2559) กลาววา แบบสอบถาม หมายถง ชดของขอความหรอขอคาถามทสรางขนมาเพอสอบถามความคดเหน ความตองการ ความสนใจ เจตคต ของผตอบทมตอสงทผสรางตองการทราบ ศนยพฒนาทรพยากรการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม (2559) กลาววาแบบสอบถาม หมายถง เครองมอชนดหนงทสรางขนเพอวดความคดเหนตาง ๆ หรอวดความจรงทไมทราบ อนจะทาใหไดมาซงขอเทจจรงทงในอดต ปจจบน และการคาดคะเนเหตการณในอนาคตสวนใหญจะอยในรปของคาถามเปนชด ๆ เพอวดสงทตองการวด โดยมคาถามเปนตวกระตนเรงเรา ใหบคคลตอบออกมา นบวาเปนเครองมอทนยมใชวดทางดานจตพสย (Affective Domain) มารยาท โยทองยศ (2559) กลาววา แบบสอบถาม(Questionnaire) หมายถงเครองมอวจยชนดหนงทประกอบดวยคาถามเปนชด ๆ ทไดถกรวบรวมไวอยางมหลกเกณฑและเปนระบบ เพอ

DPU

35

ใชวดสงทผวจยตองการจะวดจากกลมตวอยางหรอประชากรเปาหมายใหไดมาซงขอเทจจรงทงในอดต ปจจบนและการคาดคะเนเหตการณในอนาคต 2.5.2 โครงสรางของแบบสอบถาม โครงสรางของแบบสอบถาม ประกอบไปดวย 3 สวนสาคญ ดง น มารยาท โยทองยศ (2559, น.1) 1. หนงสอนาหรอคาชแจง โดยมากมกจะอยสวนแรกของแบบสอบถาม อาจมจดหมายนาอยดานหนาพรอมคาขอบคณ โดยคาชแจงมกจะระบถงจดประสงคทใหตอบแบบสอบถาม การนาคาตอบทไดไปใชประโยชน คาอธบายลกษณะของแบบสอบถาม วธการตอบแบบสอบถามพรอมตวอยาง พรอมทงจบลงดวยชอและทอยของผวจย หรออาจเพมขอความทระบวาผวจยจะไมนาขอมลไปเปดเผย 2. คาถามเกยวกบขอมลสวนตว คาตอบทไดจะเปนขอเทจจรงของผตอบแบบสอบถาม เชน คาถามเกยวกบเพศ อาย ระดบการศกษา อาชพ เปนตน การทจะถามขอมลสวนตวอะไรบางนนขนอยกบกรอบแนวความคดในการวจย โดยดวาตวแปรทสนใจจะศกษานนมอะไรบางทเกยวกบขอมลสวนตว เพอทจะถามเฉพาะขอมลสวนตวทจาเปนในการวจยเรองนน ๆ เทานน 3. คาถามเกยวกบคณลกษณะหรอประเดนทจะวด เชน พฤตกรรม ปรากฏการณหรอความคดเหนของผตอบในเรองนน ๆ เปนชดคาถามทใหผตอบบอกถงพฤตกรรม หรอปรากฏการณ หรอใหแสดงความคดเหนในดานตาง ๆ 2.5.3 ขนตอนการสรางแบบสอบถาม การสรางแบบสอบถามประกอบไปดวยขนตอนสาคญ ดงน ขนท 1 ศกษาคณลกษณะทจะวด ผวจยจะตองทราบวาคณลกษณะหรอประเดนทจะวดใหมอะไรบาง โดยอาจดไดจากวตถประสงคของการวจย กรอบแนวความคดหรอสมมตฐานการวจย จากนนจงศกษาคณลกษณะหรอประเดนทจะวดดงกลาวใหเขาใจอยางละเอยดทงเชงทฤษฎและนยามเชงปฏบตการ ซงอาจไดจากเอกสาร ตาราหรอผลการวจยตาง ๆ ทมลกษณะเดยวกนหรอใกลเคยงกน ขนท 2 กาหนดประเภทของขอคาถาม ผ ว จยจะตองพ จ ารณาประ เภทของขอคาถาม ทจะวด คณลกษณะ ทตองการ ซงขอคาถามในแบบสอบถามอาจแบงไดเปน 2 ประเภท คอ 1. คาถามปลายเปด (Open Ended Question) เปนคาถามทเปดโอกาสใหผตอบสามารถตอบไดอยางเตมท คาถามปลายเปดจะนยมใชกนมากในกรณทผวจยไมสามารถคาดเดาไดลวงหนาวาคาตอบจะเปนอยางไร หรอใชคาถามปลายเปดในกรณทตองการไดคาตอบเพอนามาเปนแนวทาง

DPU

36

ในการสรางคาถามปลายปด ตวอยางคาถามปลายเปด เชน ทานตดสนใจประกอบอาชพคาขาย เพราะ.................................................................................................................................................. 2. คาถามปลายปด (Close Ended Question) เปนคาถามทผวจยมแนวคาตอบไวใหผตอบเลอกตอบจากคาตอบทกาหนดไวเทานน คาตอบทผวจยกาหนดไวลวงหนามกไดมาจากการทดลองใชคาถามในลกษณะทเปนคาถามปลายเปด แลวนามาจดกลมของคาตอบ หรอไดมาจากการศกษาผลการวจยทเกยวของ หรอจากแนวความคดของผวจยเอง และจากขอมลอน ๆ ซงขอคาถามแตละประเภทมขอเดนขอดอย ดงน ขอเดนคาถามปลายเปด 1. สามารถสรางคาถามไดงาย 2. เปดโอกาสใหผตอบไดแสดงความคดเหนเตมท 3. คาตอบทไดจะตรงกบความรสกนกคดของผตอบมากกวาคาถามปลายปด ขอเดนคาถามปลายปด 1. ไมตองเสยเวลาในการสรปประเดนคาตอบ 2. คาตอบทไดรบจะจากดเฉพาะประเดนทเราสนใจศกษาเทานน 3. ผตอบไมตองเสยเวลาในการคดหาคาตอบและเขยนเรยบเรยงคาตอบ 4. คาตอบปลายปดชวยใหผตอบไมคอยรสกลาบากใจในการตอบคาถามเกยวกบเรองทไมตองการจะตอบ เชน รายได ขอดอยคาถามปลายเปด 1. คาตอบทไดจะมความหลากหลายบางคาตอบกไมอยในประเดนทผวจยสนใจ 2. เสยเวลาในการสรปประเดนคาตอบเพอนามาลงรหส 3. เสยเวลาในการคดหาคาตอบ ซงอาจทาใหเกดความเบอหนายในการตอบคาถาม 4. บางคาถามผตอบอาจมความรสกลาบากใจหรอไมอยากตอบ เชน รายได เปนตน ขอดอยคาถามปลายปด 1. ผตอบไมมอสระในการตอบ เพราะถกจากดใหเลอกตอบเฉพาะคาตอบทมใหเลอกเทานน 2. ผวจยตองเสยเวลาในการคดหาคาตอบไวลวงหนาวาผตอบจะตอบอะไรบาง ซงอาจไมตรงกบคาตอบของผตอบ อาจแกไขไดโดยการมคาตอบ “อน ๆ โปรดระบ”ไวดวย ขนท 3 การรางแบบสอบถาม เมอผวจยทราบถงคณลกษณะหรอประเดนทจะวด และกาหนดประเภทของขอคาถามทจะมอยในแบบสอบถามเรยบรอยแลว ผวจยจงลงมอเขยนขอคาถามใหครอบคลมทกคณลกษณะ

DPU

37

หรอประเดนทจะวด โดยเขยนตามโครงสรางของแบบสอบถามทไดกลาวไวแลว และหลกการในการสรางแบบสอบถาม ดงน 1. ตองมจดมงหมายทแนนอนวาตองการจะถามอะไรบาง โดยจดมงหมายนนจะตองสอดคลองกบวตถประสงคของงานวจยทจะทา 2. ตองสรางคาถามใหตรงตามจดมงหมายทตงไว เพอปองกนการมขอคาถามนอกประเดนและมขอคาถามจานวนมาก 3. ตองถามใหครอบคลมเรองทจะวด โดยมจานวนขอคาถามทพอเหมาะ ไมมากหรอนอยเกนไป แตจะมากหรอนอยเทาใดนนขนอยกบพฤตกรรมทจะวด ซงตามปกตพฤตกรรมหรอเรองทจะวดเรองหนง ๆ นนควรมขอคาถาม 25-60 ขอ 4. การเรยงลาดบขอคาถาม ควรเรยงลาดบใหตอเนองสมพนธกน และแบงตามพฤตกรรมยอย ๆ ไวเพอใหผตอบเหนชดเจนและงายตอการตอบ นอกจากนนตองเรยงคาถามงาย ๆ ไวเปนขอแรก ๆ เพอชกจงใหผตอบอยากตอบคาถามตอ สวนคาถามสาคญ ๆ ไมควรเรยงไวตอนทายของแบบสอบถาม เพราะความสนใจในการตอบของผตอบอาจจะนอยลง ทาใหตอบอยางไมตงใจ ซงจะสงผลเสยตอการวจยมาก 5. ลกษณะของขอความทด ขอคาถามทดของแบบสอบถามนน ควรมลกษณะดงน 1) ขอคาถามไมควรยาวจนเกนไป ควรใชขอความส น กะทดรด ตรงกบวตถประสงคและสองคลองกบเรอง 2) ขอความ หรอภาษาทใชในขอความตองชดเจน เขาใจงาย 3) ไมใชคาถามนาหรอแนะใหตอบ 4) ไมถามเรองทเปนความลบเพราะจะทาใหไดคาตอบทไมตรงกบขอเทจจรง 5) ไมควรใชขอความทมความหมายกากวมหรอขอความททาใหผตอบแตละคนเขาใจความหมายของขอความไมเหมอนกน 6) ไมถามในเรองทรแลว หรอถามในสงทวดไดดวยวธอน 7) ขอคาถามตองเหมาะสมกบกลมตวอยาง คอ ตองคานงถงระดบการศกษา ความสนใจ สภาพเศรษฐกจ ฯลฯ 8) ขอคาถามหนง ๆ ควรถามเพยงประเดนเดยว เพอใหไดคาตอบทชดเจนและตรงจดซงจะงายตอการนามาวเคราะหขอมล 9) คาตอบหรอตวเลอกในขอคาถามควรมมากพอ หรอใหเหมาะสมกบขอคาถามนน แตถาไมสามารถระบไดหมดกใหใชวา อน ๆ โปรดระบ ………………………………………

DPU

38

10) ควรหลกเลยงคาถามทเกยวกบคานยมทจะทาใหผตอบไมตอบตามความเปนจรง เชน ทานมพฤตกรรมเบยงเบนทางเพศหรอไม 11) คาตอบทไดจากแบบสอบถาม ตองสามารถนามาแปลงออกมาในรปของปรมาณและใชสถตอธบายขอเทจจรงได เพราะปจจบนนนยมใชคอมพวเตอรในการวเคราะหขอมล ดงน นแบบสอบถามควรคานงถงวธการประมวลขอมลและวเคราะหขอมลดวยโปรแกรมคอมพวเตอรดวย ขนท 4 การปรบปรงแบบสอบถาม หลงจากทสรางแบบสอบถามเสรจแลว ผวจยควรนาแบบสอบถามนนมาพจารณาทบทวนอกครงเพอหาขอบกพรองทควรปรบปรงแกไข และควรใหผ เ ชยวชาญไดตรวจแบบสอบถามนนดวยเพอทจะไดนาขอเสนอแนะและขอวพากษวจารณของผเชยวชาญมาปรบปรงแกไขใหดยงขน ขนท 5 นาแบบสอบถามไปทดลองใชเพอวเคราะหคณภาพ เปนการนาเอาแบบสอบถามทไดปรบปรงแลวไปทดลองใชกบกลมตวอยางเลก ๆ เพอนาผลมาตรวจสอบคณภาพของแบบสอบถาม ซงการวเคราะหหรอตรวจสอบคณภาพของแบบสอบถามทาไดหลายวธ แตทสาคญม 2 วธ ไดแก 1. ความเทยงตรง (Validity) หมายถง เครองมอทสามารถวดไดในสงทตองการวด โดยแบงออกไดเปน 3 ประเภท คอ 1) ความเทยงตรงตามเนอหา (Content Validity) คอ การทแบบสอบถามมความครอบคลมวตถประสงคหรอพฤตกรรมทตองการวดหรอไม คาสถตทใชในการหาคณภาพ คอ คาความสอดคลองระหวางขอคาถามกบวตถประสงค หรอเนอหา (IOC: Index of item Objective Congruence) หรอดชนความเหมาะสม โดยใหผเชยวชาญ 3 คนขนไป ประเมนเนอหาของขอถามเปนรายขอ 2) ความเทยงตรงตามเกณฑ (Criterion-related Validity) หมายถง ความสามารถของแบบวดทสามารถวดไดตรงตามสภาพความเปนจรง แบงออกไดเปนความเทยงตรงเชงพยากรณและความเทยงตรงตามสภาพ สถตทใชวดความเทยงตรงตามเกณฑ เชน คาสมประสทธสหสมพนธ(Correlation Coefficient) ทงของ Pearson และ Spearman และ คา t-test เปนตน 3) ความเทยงตรงตามโครงสราง (Construct Validity) หมายถงความสามารถของแบบสอบถามทสามารถวดไดตรงตามโครงสรางหรอทฤษฎ ซงมกจะมในแบบวดทางจตวทยาและแบบวดสตปญญา สถตทใชว ดความเทยงตรงตามโครงสรางมหลายวธ เชน การวเคราะหองคประกอบ (Factor Analysis) การตรวจสอบในเชงเหตผล เปนตน

DPU

39

2. ความเชอมน (Reliability) หมายถง เครองมอทมความคงเสนคงวา นนคอ เครองมอทสรางขนใหผลการวดทแนนอนคงทจะวดกครงผลจะไดเหมอนเดม สถตทใชในการหาคาความเชอมนมหลายวธแตนยมใชกนคอ คาสมประสทธแอลฟาของ คอนบารช (Conbach’s Alpha Coefficient : α coefficient) ซงจะใชสาหรบขอมลทมการแบงระดบการวดแบบประมาณคา (Likert Scale) ขนท 6 ปรบปรงแบบสอบถามใหสมบรณ ผ วจยจะตองทาการแกไขขอบกพรองทไดจากผลการว เคราะหคณภาพของแบบสอบถาม และตรวจสอบความถกตองของถอยคาหรอสานวน เพอใหแบบสอบถามมความสมบรณและมคณภาพผตอบอานเขาใจไดตรงประเดนทผวจยตองการ ซงจะทาใหผลงานวจยเปนทนาเชอถอยงขน ขนท 7 จดพมพแบบสอบถาม จดพมพแบบสอบถามทไดปรบปรงเรยบรอยแลวเพอนาไปใชจรงในการเกบรวบรวมขอมลกบกลมเปาหมาย โดยจานวนทจดพมพควรไมนอยกวาจานวนเปาหมายทตองการเกบรวบรวมขอมล และควรมการพมพสารองไวในกรณทแบบสอบถามเสยหรอสญหายหรอผตอบไมตอบกลบ 2.5.4 การสรางแบบสอบถาม การสรางแบบสอบถามจะมเทคนคตาง ๆ ดงตอไปน (ณรงค ศรสวสด, 2542, น.25) 1. คาถาม พนฐานของแบบสอบถาม กคอ คาถามซงจะตองแปลงวตถประสงคของการวจยออกเปนคาถามอยางหนงอยางใดโดยเฉพาะ เพอวาคาตอบของคาถามจะใหขอมลสาหรบทาการทดสอบสมมตฐาน คาถามยงจะตองชกจงผตอบเพอใหผตอบกรอกขอมลทตองการใหดวย ดงนนคาถามจงเปนสวนสาคญยงของแบบสอบถาม และในการเขยนคาถามในแบบสอบถามจะตองพจารณาถงสงตาง ๆ คอ เนอหา โครงสราง รปแบบ และการเรยงขอ คาถามดงรายละเอยดตอไปน 1.1 เนอหาของคาถาม คาถามในการสารวจ อาจเกยวของกบความจรง ความคดเหน ทศนคตสงจงใจของผตอบ และระดบความคนเคยหรอความเคยชนของผตอบตอสงใดสงหนง และคาถามสวนใหญของแบบสอบถาม จะจาแนกออกไดเปนประเภทใหญ ๆ คอ คาถามดานความจรง คา ถ า มด า น ส ง แ ว ดลอ มขอ งผ ต อบ และคา ถ า มด า นก า รก า หนดห ร อก า ร ก ร ะทา และทศนคต 1.1.1 คาถามดานความจรงเปนคาถามทมจดมงหมาย เพอตองการทราบภมหลงสงแวดลอมของผตอบ นสยใจคอของผตอบและอน ๆ คาถามทเคยชนกนมากทสดกไดแก คาถาม

DPU

40

ดานคณสมบตของบคคล เชน เพศ อาย สถานภาพสมรส การศกษา รายได ซงการจาแนกผตอบออกต า ม ค า ถ า ม เ ห ล า น จ ะ ช ว ย ใ น ก า ร อ ธ บ า ย ค ว า ม แ ต ก ต า ง ก น ท า ง ด า นพ ฤ ต ก ร ร ม และทศนคตของผตอบได ตวอยาง เชน เพศ 1. ชาย 2. หญง ทานนบถอศาสนาอะไร 1. พทธ 2. ครสต 3. อสลาม 4. อน ๆ (ระบ)….. 1.1.2 คาถามดานสงแวดลอมของผตอบ เชน ภมลาเนาเดมของทานอยภาคใด 1. กลาง 2. เหนอ 3. ตะวนออกเฉยงเหนอ 4. ใต บานของทานอยในแหลงใด 1. เขตเทศบาล 2. นอกเขตเทศบาล 1.1.3 เปนคาถามดานการกาหนดหรอการกระทาของบคคล รวมทงทศนคตและความคดเหนทในการวจยทางสงคมวทยาสวนใหญจะเกยวกบพฤตกรรมทางดานตาง ๆ ของบคคลและกลม ซงในการศกษาเชงสารวจหรอเชงสหสมพนธนน จะเหนไดวานกวจยมกจะเกยวของกบการวเคราะหความสมพนธระหวางคณสมบตและการกาหนดของบคคล รวมทงทศนคตและความคดเหนของบคคล เชน ทศนคตของนกศกษาทมตออาชพอาจารยมหาวทยาลย ความคดเหนของอาจารยตอการเปนมหาวทยาลยในกากบของรฐบาล เปนตน 1.2 โครงสรางของคาถามในการทาแบบสอบถามและแบบสมภาษณโดยทวไป มโครงสรางคาถามอยสามประเภท คอ คาถามแบบปลายปด (closed-ended questions) คาถามปลายเปด (openended questions) และคาถามตามกรณ (contingency questions) ดงตอไปน 1.2.1 คาถามแบบปลายเปดจะเปนคาถามทมคาตอบหลายคาตอบใหผตอบมโอกาสเลอกคาตอบทตรงกบทศนะของผตอบมากทสด เชน ชาวชนบทเครงศาสนามากกวาชาวเมอง 1. เหนดวยอยางยง 2. เหนดวย 3. ไมแนใจ 4. ไมเหนดวย 5. ไมเหนดวยอยางยง ในประเทศไทย คนรวยยงรวยมากขน คนจนยงยากจนลง 1. เหนดวยอยางยง 2. เหนดวย 3. ไมแนใจ 4. ไมเหนดวย 5. ไมเหนดวยอยางยง

DPU

41

บรรดาคาถามแบบปลายปด ผตอบทาการตอบไดงายและรวดเรว ไมตองเขยนอะไร และการวเคราะหกตรงไปตรงมา แตมจดออนทสาคญคอ อาจเกดความลาเอยงในการตอบได โดยการทบงคบใหผตอบเลอกคาตอบ ซงบางทผตอบกเลอกตอบไปโดยไมตรงกบความรสกทแทจรง 1.2.2 คาถามแบบปลายเปด จะไมมการกาหนดใหผตอบเลอกคาตอบ และผถามจะบนทกคาตอบของผตอบ ตวอยางเชน คาถามทวา “สงอะไรททานเหนวาเปนปญหาสาคญทสดทรฐบาลไทยควรพยายามแกไข” เปนคาถามแบบปลายเปดทใชกนบอยในแบบสอบถามทางดานความคดเหนของสาธารณชน ขอดของคาถามแบบนกคอการไมบงคบใหผตอบเตรยมตอบตามคาตอบทกาหนดไวเมอผตอบมความเขาใจคาถามแลว กสามารถแสดงคามคดไดอยางอสระ และพดไดตามภาษาทถนดและถาคาตอบทไดไมชดเจนพอ ผถามกสามารถสอบถามเหตผลตอได ซงจะชวยใหผสมภาษณหมดขอของใจในคาตอบ และชวยเสรมสรางความเปนเหตผลตอไดดวย อยางไรกตาม คาถามแบบปลายเปดกยากแกการตอบและยงยากแกการวเคราะหอกดวยในการรางแบบสอบถาม จะใชคาถามแบบปลายปดหรอแบบปลายเปดอยางใดจะเหมาะสมกวากน พอล ลาซารสเฟลด (Paul Lazarsfeld, 2559) ไดใหแนวการพจารณาไวดงน (1) วตถประสงคของแบบสอบถาม คาถามปลายปดจะเหมาะสมเมอวตถประสงคของนกวจยตองการใหผตอบแสดงการเหนดวยหรอไมเหนดวยตอทศนะบางสงบางอยางโดยเฉพาะ เชน ทศนะการใชสวนลมพนในการเปนทกอสรางอซอมรถไฟฟาในกรงเทพฯ เปนตน แตเมอตองการจะเรยนรถงกระบวนการทผตอบบรรลไปสทศนะอยางใดอยางหนงโดยเฉพาะแลว คาถามแบบปลายเปดกจะเหมาะกวา (2) ระดบขาวสารของผตอบในหวเรองทจะถามคาถามแบบปลายเปด ใหโอกาสแกผถามทาการสอบถามใหถงขาวสารทผตอบยงขาดอยหรอยงตอบไมครอบคลมชดเจน ในขณะทคาถามแบบปลายปดไมมโอกาสน (3) ขอบเขตทผตอบจะคดถงหวขอปญหา คาถามแบบปลายเปดเหมาะแกสถานการณทผตอบยงไมมความคดเหนแนนอน การใชคาถามแบบปลายปดในสถานการณเชนนมความเสยงตอการไดคาตอบทไมถกตองตามทผตอบอยากจะตอบหลงจากทไดทบทวนและประเมนประสบการณตาง ๆ ทผานมาแลว (4) ความงาย ทเนอหาของคาตอบจะสอกนไดของผตอบ คาถามแบบปลายปดตองการสงจงใจนอยสาหรบผตอบ ซงไมเหมอนกบคาถามปลายเปดทตองการสงจงใจมากและผตอบอาจปฏเสธไมตอบเลยกได คาถามแบบปลายปดจะมการตอบสนองจากผตอบมากกวา บางครงบางคราว อาจมเหตผลทจะถามคาถามเดยวกนทงในแบบคาถามปลายเปดและคาถามปลายปด ตวอยางเชน คาตอบจากคาถามปลายเปด คอ “ใครปกครองประเทศไทย” จะให

DPU

42

ความคดทชดเจนของผตอบในเรองทเกยวกบระบบการเมอง และความชดเจนทบคคลจะขนอยกบกลมอานาจใด ถงแมวาขอมลนจะมประโยชนอยางยง แตกไมสามารถจะใชทาการเปรยบเทยบกลมของผตอบกบกลมอนไดยงไปกวานน ผถามกยงไมแนใจวาผตอบจะตอบครอบคลมปจจยอน ๆ เชน การไมสามารถแสดงความคดหรอการจาไมไดของผตอบจะทาใหผตอบละเลยประเดนสาคญบางประการได ดงนนนกวจยอาจถามคาถามซาอกไดในการสมภาษณครงตอไป โดยใชคาถามแบบปลายปด 1.2.3 คาถามตามกรณมอยบอย ๆ ทคาถามบางคาถามเกยวของกบผตอบบางคน แตไมเกยวกบผตอบคนอน ๆ ตวอยาง เชน “จงใหเหตผลสาคญทสดททาไมทานจงไมเขาเรยนในมหาวทยาลย” จะเหนไดอยางชดเจนวา คาถามนใชสาหรบเดกนกเรยนชนมธยมทมแผนจะเขาศกษาตอในมหาวทยาลยและบางทกมความจาเปนทจะตงคาถามสาหรบผตอบบางรายเทานน และบางคาถามกอาจเกยวกบสตรเทานน เปนตน คาถามทเปนตามกรณ เปนคาถามกรณพเศษของคาถามแบบปลายปดทใชสาหรบกลมยอยของผตอบทงหมด ในคาถามสาหรบกลมยอยนจะมคาถามกรอง (filter question) ตวอยางในการสารวจสอสาหรบขาวตาง ๆ จะมคาถามกรอง เชน “ทานตดตามขาวในหนงสอพมพเปนประจาหรอไม” และคาถามตามกรณจะเปน “กรณาเลาถงเหตการณทเกดขนเรว ๆ นททานจา ได” ความเกยวของของคาถามทสองนตอผตอบกขนอยกบกรณทผตอบตอบคาถามกรองซงเฉพาะผตอบวา “ใช” ในคาถามกรองเทานนทจะเหนวามความเกยวของกบคาถามตามกรณตอไป ดงนนผตอบคาถามกรองกจะเปน 1. ใช (ตอบคาถามตอไป) และ 2. ไมใช (ขามไปตอบคาถามท 3) ร ป แบบขอ ง คา ถ า ม ก ร อ ง แ ล ะ คา ถ า ม ต า ม ก ร ณ ม ห ล า ย แบบ ต า ง กน ไ ป แบบหนงกคอ การเขยนบอกใหผตอบทราบในคาถามกรองดงตวอยางทกลาวแลว หรออกแบบหนงกทาเปนลกศรชใหผตอบทาการตอบคาถามตามกรณหรอเลยไปตอบคาถามอน ดงตวอยางเชน “นเปนงานเตมเวลาชนแรกททานทา ตงแตสาเรจจากมหาวทยาลยหรอไม” 1. ใช 2. ไมใช มอะไรเกดขนกบงานททานทามากอนไดรบการเลอนชนใหสงขน (ตอบเพยง 1 ขอ) 1. บรษทลมเลกไป 2. ถกปลดจากงาน 3. งานหมด 4. หยดงานเอง 5. อน ๆ อกรปแบบหนงกเปนการทากรอบของคาถามตามกรณแยกออกจากคาถามอน ๆ ทจะใหผตอบทกคนตอบ ดงตวอยางทถอดมาจากการศกษา ดานบรรยากาศทางสงคมของโรงเรยนมธยมแหงหนง

DPU

43

ถาทานเปนนกเรยนชนมธยมปลาย และมแผนทจะเขาเรยนตอในมหาวทยาลยเทอมหนา โปรดตอบคาถามขางลางน 137. ทานสอบคดเลอกเขามหาวทยาลย หรอไม - สอบ - ไมสอบ 138. ทานทราบแนนอนแลวหรอวาทานจะเขาเรยนในมหาวทยาลยแหงใด - ทราบ - ไมทราบ 139. ถา “ทราบ” โรงเรยนนเปนอยางไรเมอเปรยบเทยบกบโรงเรยนอนๆ ในเรองตาง ๆ ดงน 1. 2. 3. 4. ใหวชาเรยนตามททานตองการ 1. 2. 3. 4. ชอเสยงของโรงเรยน ขามไปตอบขอท 151 ในหนาถดไป เมอมกลมยอยหลายกลมทจะตอบคาถามตามกรณ แตละกลมกจะใชขอคาถามหลายขอทจะใหผตอบทาการตอบ ซงขอทจะใหตอบนนจะเขยนคาถามกรอง ดงตอไปน ทานกาลงหางานทาใหมใชหรอไม - ใช - ไมใช - ไมทราบ - ไมเหมาะทจะตอบ 1.3 รปแบบของคาถาม รปแบบหรอฟอรมของคาถามปด โดยทวไปกมคาตอบหลายคาตอบใหผตอบเลอกทาเครองหมายของคาตอบทเหมาะสม ผตอบจะทาเครองหมาย หรอ หนาชองหรอขดวงรอบคาตอบ หรอรอบหมายเลขหนาคาตอบ ไดดงตวอยาง “ทานมสถานภาพสมรสอยางไร” โสด โสด 1. โสด แตงงานแลว แตงงานแลว 2. แตงงานแลว หมาย หมาย 3. หมาย หยา หยา 4. หยา แยกกนอย แยกกนอย 5. แยกกนอย นกวจยจะตองเขยนคาแนะนาของการกรอกแบบสอบถามใหชดเจนวาจะใหผตอบทาเครองหมายวงกลมลอมรอบคาตอบหรอรอบหมายเลขหนาคาตอบ หรอทาเครองหมายในชอง และในระหวางรปแบบทงสามแบบนการทาเครองหมายใน ควรใชใหนอยทสด โดยเฉพาะใน

DPU

44

แบบสอบถาม เพราะวาถาหากผตอบทาเครองหมายระหวางชองกจะไมทราบวาผตอบตองการคาตอบคาใดแน การทาวงกลมรอบหมายเลขจะเหมาะทสดจะชวยในการลงหมายเลขรหสในคอมพวเตอรการดดวย แบบประมาณคา (rating) แบบคาถามทเปนเครองมอวดแบบประมาณคา เปนแบบทใชกนมากทสดแบบหนงในการศกษาวจยทางสงคมวทยา แบบประมาณคานจะใชเมอตองการใหผตอบพจารณาอนดบของคาตอบ เชน “เหนดวยอยางยง” “ชอบ” หรอ “บอยมาก” ดงตวอยาง “ควรจะใหตารวจทาการตรวจคนผข บรถยนตทใชความเรวเกนกวากาหนดทกราย” 1. เหนดวยอยางยง 2. เหนดวย 3. ไมเหนดวย 4. ไมเหนดวยอยางยง 5. ไมมความเหน คาตอบของคาถามดงกลาว บอกเปนขนาดหรอจานวนทสะทอนใหเหนถงความเขมขนของการพจารณาในเรองหนงเรองใดโดยเฉพาะ ชดของคาตอบมตวอยางอก เชน 1. เหนดวยอยางยง 1. นอยเกนไป 1. มากกวา 2. เหนดวย 2. พอด 2. พอ ๆ กน 3. แลวแต 3. มากเกนไป 3. นอย 4. ไมเหนดวย 5. ไมเหนดวยอยางยง คาถามแบบ Matrix คาถามแบบ matrix เปนวธการรวบรวมคาถามแบบประมาณคาเปนชด ๆ ทมการตอบสนองอยางเดยวกน ดงตวอยาง ในขอความตาง ๆ ขางลางน มขอความใดททาน (1) เหนดวยอยางยง (2) เหนดวย (3) แลวแต (4) ไมเหนดวย และ (5) ไมเหนดวยอยางยง

DPU

45

ตารางท 2.2 คาถามแบบ Matrix เหนดวย

อยางยง เหนดวย แลวแต

ไมเหนดวย อยางยง

ไมเหนดวย

การลงคะแนนเสยงทาใหผม มอานาจในกจกรรมของรฐบาล

ถาผมรองทกขถงเจาหนาท เขากจะแกไขสงทผดให

บางครงผมคดวาเจาหนาท จะใหความเอาใจใสในสงทผมคด

1.4 การเรยงขอคาถามหลงจากทไดรปแบบของคาถามแลว ตอไปกพจารณาวาจะทาการเรยงขอความในแบบสอบถามอยางไร โดยทวไปมแบบอยางการเรยงขอคาถามอยสองแบบทจะชกจงใจใหผตอบรวมมอในการตอบคาถาม คอ แบบกรวย (funnel) และแบบกรวยกลบ (inverted funnel) 1.4.1 การเรยงคาถามแบบกรวย ในการเรยงคาถามแบบน คาถามถดไปตามลาดบจะเกยวของกบคาถามแรก ๆ ทถามมากอน และการถามตอ ๆ ไปกจะเปนแนวคาถามทตวงแคบเขาไปเ รอย ๆ ตวอยาง เ ชน ถา ศกษาวาผ ตอบจะมทศนะตอปญหาทางการเมอง เศรษฐกจ และสงคมทเกยวกบหนงสอพมพทอานอยางไร ตองการทราบวามอะไรบางทผตอบคดวาเปนปญหา ความสาคญของแตละปญหาเปนอยางไร ผตอบมขอมลขาวสารเกยวกบเรองนน ๆ มากนอยเพยงใด แหลงขาวสารของผตอบคออะไร และหนงสอพมพบางฉบบจะมอทธพลตอความคดของผตอบเกยวกบปญหาหรอไม บรรดาคาถามตาง ๆ เหลานจะเรยงแบบกรวย คอ (1) อะไรคอสงททานคดวาเปนปญหาสาคญทสดของประเทศชาต (2) ในบรรดาปญหาตาง ๆ ททานกลาวถงนน ทานคดวาปญหาใดมความสาคญมากทสด (3) ทานไดรบขาวสารสวนมากทเกยวกบปญหานจากแหลงใด (4) ทานอานหนงสอพมพ Bangkok Post หรอไม เมอวตถประสงคหรอเปาหมายของการสารวจเพอจะไดขาวสารรายละเอยดและเมอผตอบไดรบการชกจงใจใหตอบรายละเอยดของขาวสารแลว การเรยงคาถามแบบกรวยจะชวยใหผตอบสามารถระลกถงความจา หรอรายละเอยดทผานมาไดอยางมประสทธภาพ ยงไปกวานน โดยการถามคาถามทกวาง ๆ กอน ผสมภาษณกสามารถหลกเลยงการวางเคาโครงหรอกรอบการตอบใหแกผตอบ เมอวตถประสงคของการศกษาเพอจะคนหา

DPU

46

1.4.2 การเรยงคาถามแบบกรวยกลบ การเรยงแบบกรวยกลบ เปนการใชคาถามแคบ ๆ กอน แลวตามดวยคาถามกวาง เมอหวขอการสารวจมไดจงใจใหผตอบทาการตอบ จะดวยเหตทวาหวขอเรองไมมความสาคญสาหรบเขาหรอเพราะวาไมมประสบการณเพยงพอทจะใหระลกถงความจาทผานมาได ผสมภาษณจะเรมตนการถามดวยคาถามแคบ ๆ ทงายตอการตอบกอน และเกบคาถามทกวางและยากแกการตอบไวทหลง และถามวตถประสงคเพอการนาไปเปนขอสรปถงสถานการณอยางหนงอยางใดโดยเฉพาะ เมอผถามไมคนเคยกบความจรง ในขณะทผตอบมความคนเคยกควรใชคาถามแคบ ๆ กอน ในตวอยางขางลางน นกวจยพยายามหาความคดหรอการพจารณาของผตอบเกยวกบประสทธภาพของการปฏบตการชวยเหลอผประสบอบตภย เพอจะชวยใหผตอบไมมความคดอยางลาเอยงกควรจะใชคาถามเฉพาะกอน แลวตามดวยคาถามทวไปทหลง 1. มผเสยชวตในเพลงไหมโรงแรมจานวนเทาใด 2. ทานคดวาผบาดเจบสาหสจานวนเทาใดทตองไปรกษาพยาบาลทโรงพยาบาล 3. ใชเวลานานเทาใดกอนทผไดรบบาดเจบสวนมากจะไปถงโรงพยาบาล 4. ทานเหนเจาหนาทคนหนงคนใดในการปฐมพยาบาลเบองตนแกผบาดเจบดวยการใหเครองชวยหายใจหรอการหามเลอดหรอไม และใครเปนคนให 5. โดยทวไปทานคดวาการปฐมพยาบาลและการปฏบตการชวยเหลอผประสบภยกระทาไดดเพยงใด การเรยงลาดบขอคาถามยงมผลตอความรวมมอในการตอบของผตอบแบบสอบถามและยงมอทธพลตอความเชอมนในการตอบสนองอกดวย ตวอยางเชน มหลกฐานทแสดงใหเหนวาตาแหนงของขอความในรายการมผลตอการเลอกตอบขอความนนอยางเดนชด โดยทขอความใดขนกอนกจะไดรบการเลอกตอบกอน และยงเหนไดตอไปวา เมอผตอบจะตองใหคาเปนตวเลขของขอความตามความเขมขนของความสาคญ ขอความแรก ๆ จะไดรบการตอบมากกวาขอความถดไป ในตวอยางคาถามขางลางนผตอบจะใหลาดบทหนงตอขอความแรกมากกวาคาถามสดทายดวยเหตผลงาย ๆ คอ เปนขอความแรก “ในบรรดาขอความทปรากฏขางลางนขอความใดททานคดวามความสาคญและเปนทเชอถอแกเพอน ๆ ในโรงเรยน” (ใหลาดบจาก 1 ถง 6) - มาจากครอบครวทถกตอง - ผนากจกรรม - มรถยนตยหอด - เรยนดไดเกยรตนยม

DPU

47

- เปนดารากฬา - อยในกลมแนวหนา ปญหาดงกลาวนจะเกดขน โดยเฉพาะอยางยงในสถานการณหรอสภาพการณทมขอความทคดนกเอาในใจเอง เชน ทศนคต ซงในสภาพการณเชนน ขอความทเหนไดกอนมแนวโนมทจะไดรบการเลอกตอบกอนขอความถด ๆ ไป ปญหานแกไดดวยการใหผตอบมความคนเคยกบรายการของขอความกอนทาการประเมนหรอวา จดเรยงขอความแบบสม เพอขจดความลาเอยงในการเลอกตอบ คาถามทเหนกอนในแบบสอบถามควรใหผตอบมความรสกงาย ๆ และในการสมภาษณดวยแบบสมภาษณ คาถามแรก ๆ กควรชวยสรางสมพนธไมตร (rapport) ระหวางผสมภาษณกบผ ถกสมภาษณ ดงนน คาถามเปดนา หรอคาถามเรมตนจงควรเปนคาถามทงายแกการตอบเปนทนาสนใจแกผตอบ และไมเกยวของกบความรสก ตวอยางเชน คาถามเกยวกบนสยการดมสรา หรอกจกรรมทางเพศของผตอบ ถาเปนคาถามแรกเรมกจะทาใหผตอบปฏเสธการตอบคาถามได หรอวาคาถามแบบปลายเปดควรใชทหลง เพราะวาคาถามแบบนใชเวลาและความคดมากกวาคาถามแบบปลายปด ดงนนจงอาจลดแรงจงใจในการรวมมอตอบคาถามจากผตอบได พวงรตน ทวรตน (2540) ไดกลาวถงการออกแบบแบบสอบถามวา วธการถามคาถามรวมท งทาทางตาง ๆ ทแสดงออกของผถามหรอผสมภาษณ สามารถสงผลถงจานวนผตอบแบบสอบถามได ซงนอกจากปจจยดงกลาวแลว ตวแบบสอบถามเองกมผลตอจานวนผตอบดวยเชนกน การสรางแบบสอบถามทดตองอาศยเวลาและความพยายามในการพฒนามากพอสมควร และในสวนตอไปนคอขอเสนอแนะทมประโยชนตอการสรางแบบสอบถาม บทนา (Introduction) บทนาทมการชกจงใจสามารถสงผลตอจานวนผตอบแบบสอบถามได ลกษณะบทนาในแบบสอบถ าม ท ด คว ร ม ลก ษณะส น ไ ม ย ด เ ย อ ใ ช ค า ท ต ร ง ไปต ร งม า ไ ม ข ม ข เปนกลาง และสภาพในแบบสอบถาม ไมจาเปนตองมการอธบายจดประสงคหรอคณคาของการสารวจ หรอไมจาเปนตองบอกวาแบบสอบถามฉบบนนใชระยะเวลาเทาไรในการตอบ แตถาเปนการตอบคาถามทางโทรศพท ผถามควรจะบอกกบผตอบวาการถามจะใชเวลาเพยงไมกนาทเพอเปนการเชญชวนและใหผตอบมกาลงใจในการตอบ คาอธบาย คาอธบายทกอยาง จา เปนจะตองชดเจนและแตกตางกนไปตามลกษณะของแบบสอบถาม ตวอยางเชนแบบสอบถามทางไปรษณยจะตองมคาอธบายชดเจนมากทสด เนองจากผตอบแบบสอบถามจะไมมโอกาสไดถามในสงทตนเองสงสยไดเลย และความสงสยนอาจสงผลให

DPU

48

ผตอบไมสามารถตอบคาถามหรอตอบแบบไมเขาใจคาถาม จงทาใหไดคาตอบทไมตรงกบ จดประสงค การเรยงลาดบคาถาม การเรยงลาดบคาถามในแบบสอบถาม ควรจะเปนคาถามงาย ๆ ในชวงแรก เนองจากการใชคาถามงายในชวงแรกเปนการเตรยมความพรอมของผตอบแบบสอบถามใหคดในเรองทตองการจะถาม คาถามในสวนแรกทใชถามมกจะเปนเรองเกยวกบลกษณะทางประชากรศาสตร เชน เพศ อาย อาชพ รายได สวนคาถามทมลกษณะไวตอความรสกหรอคาถามทยากควรจะเกบไวถามในตอนทายของแบบสอบถาม ทงนเพอเปนการเปดโอกาสใหผตอบไดสรางหรอสะสมสงทเกยวกบคาถามมาระยะหนงกอน และขอดอกประการหนงของการจดคาถามงายไวในสวนแรกกคอ ถาเกดกรณผตอบไมอยากตอบคาถามและเกดการยกเลกกะทนหน เมอเจอคาถามยากกจะทาใหเรายงไดคาตอบจากสวนอน ๆ กอนหนานนบาง การจดรปแบบแบบสอบถาม (Layout) การจดรปแบบของแบบสอบถาม ถอเปนสงสาคญสงหนงในการวจยเชงสารวจ ปญหาเลก ๆ นอย ๆ ทเกดขนในการผลตแบบสอบถาม เชน ปญหาในการพมพ ปญหาในการถายเอกสาร กสามารถทาใหเกดปญหาใหญในการตอบคาถามได โดยเฉพาะอยางยงในแบบสอบถามทางไปรษณยทผอานไมมโอกาสไดถามคาถามเกยวกบขอสงสยตาง ๆ และรปแบบทสบสนกอาจกอใหเกดปญหาในการตอบได นอกจากน น คาถามควรจะมลกษณะการตอบทเปนรปแบบเดยวกนตลอดท งแบบสอบถาม แบบสอบถามทมการเปลยนรปแบบการตอบหลาย ๆ รปแบบ เชน ชวงแรกใหเปนตวเลอกและชวงทสองใหเปนใหเตมคา ลกษณะเชนนอาจจะกอใหเกดความสบสนและความราคาญได หรอถาเปนคาถามทใหตอบ ผวจยควรจะเวนทวางใหมากพอทผตอบจะเขยนคาตอบใหหมดดวย ความยาวของแบบสอบถาม (Questionnaire Length) ความยาวของแบบสอบถาม มผลเกยวเนองกบการตอบคาถามและจานวนการสงกลบของแบบสอบถาม ทงนเนองจากความยาวของแบบสอบถามสามารถกอใหเกดความเบอหนาย ความเหนดเหนอย ซงสงผลใหเกดการตอบกลบในระดบตา โดยแบบสอบถามทสนกวาจะทาใหไดระดบการตอบกลบจานวนทสงกวา แตอยางไรกตาม กไมมกฎเกณฑแนนอนวาแบบสอบถามแตละชด ควรจะมความยาวเทาไร แตความยาวของแบบสอบถามนนขนอยกบปจจยตาง ๆ ดงตอไปน 1. วตถประสงคของงานวจย การสรางแบบสอบถามตองครอบคลมวตถประสงคของการวจย ดงนน ถาวตถประสงคมหลายขอกจะทาใหแบบสอบถามมความยาวเพมขน

DPU

49

2. ชนดของปญหาหรอคาถามทตองการจะทาการศกษา ถาเปนปญหาทมลกษณะเปนนามธรรมหรอไวตอความรสกของผตอบ ซงผวจยอาจจะตองใชคาถามทตองถามออมไปออมมาเพอใหไดคาตอบทตองการ จงทาใหจานวนของคาถามมากขนไปดวย 3. อายของผตอบแบบสอบถาม ผวจยอาจจะตองลดจานวนขอคาถามลง ถาตองถามคาถามเดกเนองจากเดกนนมสมาธสน 4. ชนดและความซบซอนของคาถามในแบบสอบถาม ถาแบบสอบถามเปนคาถามปลายปดโดยใหผตอบเลอกตอบกอาจจะทาใหตวแบบสอบถามมความยาวมากขนจนกวาจะครอบคลมทกวตถประสงค 5. สถานท ๆ จะตองไปทาการสารวจ ถาเปนการถามในหางสรรพสนคากไมควรจะมคาถามเปนจานวนมากเนองจากผตอบจะมเวลาตอบไมมากนก 6. งบประมาณ กลาวคอถามงบประมาณจากด ผวจยอาจจะทาใหแบบสอบถามมจานวนนอยลง เพอประหยดตนทนในการผลตแตกตองครอบคลมวตถประสงคดวย 7. เวลา ถามนอยกทาใหตองลดจานวนขอของคาถามลง 8. ลกษณะของผสมภาษณ ถาเปนผสมภาษณเปนมออาชพหรอผทมประสบการณมากกอาจจะใชคาถามนอยกวาแตไดใจความกวาผทไมมประสบการณ นอกจากน ความยาวของแบบสอบถามยงขนอยกบการทดลองใชแบบสอบถามและคาความผดพลาดทเกดขนในขณะทดลองใชแบบสอบถามดวย แตอยางไรกตามไดมผทาการศกษาและเกบขอมลเกยวกบความยาวของแบบสอบถามและใหคาแนะนาไววา แบบสอบถามอาจจะมเวลากาหนดไวดงนคอ (Wimmer & Dominick, 1997, p.150) ชนดของการสารวจ เวลาสงสดทใชในการตอบ (ไมเกน) แบบสอบถามทางไปรษณย 60 นาท แบบสอบถามทมผวจยคอยตอบคาถาม 60 นาท แบบสอบถามแบบการสมภาษณตวตอตว 60 นาท แบบสอบถาม (สมภาษณ) ทางโทรศพท 20 นาท การสมภาษณในศนยการคา 10 นาท การทดลองกอนใชจรง (Pre-Testing) การทดสอบแบบสอบถามกอนนาไปใชจรง จะทาใหนกวจยทราบวาแบบสอบถามทตนเองสรางขนมานนเหมาะสมหรอไม การทดสอบกอนการใชจรงผวจยสามารถกระทาไดโดยทดลองใชกบกลมตวอยางกลมเลกเพอเปนการตดสนใจวาไดถามคาถามถกทางหรอไม และการ

DPU

50

ทดลองในลกษณะนยงเปนการชวยขดเกลาคาถามตาง ๆ ทยงไมชดเจนดวย ซงการทดสอบกอนนาไปใชจรงนนมอยดวยกนหลายวธการ คอ 1. ผวจยสามารถใช Focus Group ในการทดสอบแบบสอบถาม ดวยการนาแบบสอบถามไปใหคนกลมเลก ๆ ประมาณ 5 – 10 คนตอบคาถาม เมอตอบคาถามแลวผวจยเปดโอกาสใหแตละคนแสดงความคดเหนเกยวกบคาถามแตละขอ ซงวธนจะเสยคาใชจายและเวลามากแตใหประโยชนสง 2. สาหรบการทาการทดสอบกอนใชแบบสอบถามทางโทรศพท ผวจยสามารถกระทาการทดสอบไดโดยสมโทรศพทหาคนประมาณ 10 – 20 คนเพอตอบแบบสอบถาม การทดสอบแบบนจะเหนขอผดพลาดไดรวดเรวกบคาถามในสถานการณทคลายกบสถานการณจรง โดยผวจยจะตองจดปญหาตาง ๆ ทเกดขนโดยทนททนใด การทดสอบกอนนาไปใชจรง ไมวาจะดวยวธการใดกตามผวจยควรจะตองมการพดคยกบผตอบหลงจากตอบแบบสอบถามเสรจ โดยผวจยอาจจะถามวาผตอบเขาใจคาถามหรอไม หรอคาถามยาก-งายเกนไปหรอไม ซงคาตอบเหลานจะเปนประโยชนอยางยงสาหรบการปรบปรงแบบสอบถามทจะนาไปใชจรงในบทตอไปจะเปนการอธบายเกยวกบเอกสารงานวจยและทฤษฎทเกยวของรวมทงการเขยนอางองในรายงานการวจย 2.5.5 การใหความหมายของขอความในแบบสอบถาม บญชม ศรสะอาด (2549) กลาวถงการใหความหมายของขอคาถามวาจะมการตความหมาย 2 อยางดวยกน คอ ความหมายเชงบวกและความหมายเชงลบซงความหมายเชงบวกคะแนนกจะมการใหดงน คาถามเชงบวก ตวอยางเชน 0. เพอนในหองเรยนชอบดรายการขาว มาก กาหนดใหมคาคาคะแนน 3 ปานกลาง กาหนดใหมคาคาคะแนน 2 นอย กาหนดใหมคาคาคะแนน 1 ตวอยางดงกลาวเปนคาถามเชงบวก การใหคะแนนไดใหคะแนนมาก คอ 3 ปานกลาง 2 และนอย คอ1 0. เพอนในหองไมชอบดรายการขาว มาก กาหนดใหมคาคาคะแนน 1 ปานกลาง กาหนดใหมคาคาคะแนน 2 นอย กาหนดใหมคาคาคะแนน 3

DPU

51

ตวอยางนนเปนคาถามเชงลบการใหคะแนน ไดใหคะแนนมากคอ 1 ปานกลาง 2 และนอยคอ 3 คาถามบางคาถามอาจเปนคาถามเชงลบในอกเรองหนง แตเปนคาถามเชงบวกในอกเรองหนง การกาหนดวาคาถามใดเปนคาถามเชงบวกหรอลบจะตองดจากวตถประสงคของเรองทศกษา การกาหนดชวงคะแนน การกาหนดชวงคะแนนเพอจดระดบคาเฉลยออกเปนชวงสามารถแบงไดโดยใชสตรดงน ชวงคะแนน = คะแนนสงทสด – คะแนนตาทสด (พสย) จานวนกลม 6 - 1 = 1.66 3 ดงนนชวงคะแนนของความตางระดบชนคอ 1.66 คะแนนในเชงบวกแบงออกเปน 3 ระดบ ดงน คะแนนระหวาง 1.00 – 2.66 หมายถง มความคดเหนอยในระดบ สง คะแนนระหวาง 2.67 - 4.33 หมายถง มความคดเหนอยในระดบ ปานกลาง คะแนนระหวาง 4.34 - 6.00 หมายถง มความคดเหนอยในระดบ ตา คะแนนในเชงลบแบงออกเปน 3 ระดบ ดงน คะแนนระหวาง 1.00 – 2.66 หมายถง มความคดเหนอยในระดบ ตา คะแนนระหวาง 2.67 - 4.33 หมายถง มความคดเหนอยในระดบปานกลาง คะแนนระหวาง 4.34 - 6.00 หมายถง มความคดเหนอยในระดบ สง การคดคาคะแนนทางสถต ในกรณแบบสอบถามมขอคาถามเปนมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) มกใชคาเฉลย ( x ) เปนตวสถตเพอวเคราะห ดงน ตารางท 0 แสดงคาเฉลยความคดเหนเกยวกบลกษณะโดยทวไปของการจดรายการวทยแบบ Online

DPU

52

ตารางท 2.3 การคดคาคะแนนทางสถต

ลาดบท ขอความ คาเฉลย ( x ) สวนเบยงเบน มาตรฐาน

การแปรผล (ระดบ)

1. การจดรายการวทยแบบ Online มการลงทนสง

2.64 1.79 ตา

2. การจดรายการวทยแบบ Online เปนการสรางมาตรฐานทางทยกระจายเสยง

2.40

1.65

ตา

3. การจดรายการวทยแบบ Online เปนการเพมโอกาสทางการบนเทง

2.78

1.88

ปานกลาง

4. กฎหมายลขสทธยงไมเออ ตอการจดรายการวทยแบบ Online

5.44

1.72

สง

2.5.6 ขอเดนและขอดอยของการเกบขอมลโดยใชแบบสอบถาม การใชแบบสอบถามในการเกบรวบรวมขอมลมขอเดนและขอดอยทตองพจารณาประกอบในการเลอกใชแบบสอบถามในการเกบรวบรวมขอมล ดงน ขอเดนของการเกบขอมลโดยใชแบบสอบถามมดงน คอ 1. ถาตวอยางมขนาดใหญ วธการเกบขอมลโดยใชแบบสอบถามจะเปนวธการทสะดวกและประหยดกวาวธอน 2. ผตอบมเวลาตอบมากกวาวธการอน 3. ไมจาเปนตองฝกอบรมพนกงานเกบขอมลมากเหมอนกบวธการสมภาษณหรอวธการสงเกต 4. ไมเกดความลาเอยงอนเนองมาจากการสมภาษณหรอการสงเกตเพราะผตอบเปนผตอบขอมลเอง 5. สามารถสงแบบสอบถามใหผตอบทางไปรษณยได 6. ประหยดคาใชจายในการเกบขอมล ขอดอยของการเกบขอมลโดยใชแบบสอบถามมดงน คอ 1. ในกรณทสงแบบสอบถามใหผตอบทางไปรษณยมกจะไดแบบสอบถามกลบคนมานอยและตองเสยเวลาในการตดตาม อาจทาใหระยะเวลาการเกบขอมลลาชากวาทกาหนดไว

DPU

53

2. การเกบขอมลโดยวธการใชแบบสอบถามจะใชไดเฉพาะกบกลมประชากรเปาหมายทอานและเขยนหนงสอไดเทานน 3. จะไดขอมลจากดเฉพาะทจาเปนจรง ๆ เทานน เพราะการเกบขอมลโดยวธการใชแบบสอบถามจะตองมคาถามจานวนนอยขอทสดเทาทจะเปนไปได 4. การสงแบบสอบถามไปทางไปรษณยหนวยตวอยางอาจไมไดเปนผตอบแบบสอบถามเองกได ทาใหคาตอบทไดมความคลาดเคลอนไมตรงกบความจรง 5. ถาผตอบไมเขาใจคาถามหรอเขาใจคาถามผด หรอไมตอบคาถามบางขอ หรอไมไตรตรองใหรอบคอบกอนทจะตอบคาถาม กจะทาใหขอมลมความคลาดเคลอนได โดยทผวจยไมสามารถยอนกลบไปสอบถามหนวยตวอยางนนไดอก 6. ผทตอบแบบสอบถามกลบคนมาทางไปรษณย อาจเปนกลมทมลกษณะแตกตางจากกลมผทไมตอบแบบสอบถามกลบคนมา ดงน นขอมลทนามาวเคราะหจะมความลาเอยงอนเนองมาจากกลมตวอยางได การใชแบบสอบถามในการเกบรวบรวมขอมลมทงขอเดนขอดอย ดงนนการเลอกใชจงขนอยกบปจจยหลายอยาง เชน ระยะเวลาและงบประมาณทใชในการทาวจย ประชากรเปาหมาย ลกษณะขอมลทตองการ และอน ๆ ซงผ วจยจะตองนามาพจารณาประกอบกน เพอใหไดแบบสอบถามทมคณภาพและนาขอมลทไดไปใชวเคราะหขอมลและสามารถตอบปญหาการวจยไดอยางถกตองและนาเชอถอ 2.6 การวเคราะหการถดถอยพหคณ (Multiple Regression) การเรต (Garrett, อางถงใน ศศธร สรยา, 2551, น. 33-34) ไดกลาวถงการวเคราะหการถดถอยพหคณเปนวธการทางสถตทพยายามอธบายความแปรปรวนของตวแปรตามโดยอาศยความแปรปรวนของตวแปรอสระ เปนการประมาณคาผลของตวแปรอสระต งแตสองตวขนไป ทมผลกระทบตอตวแปรตามซงมตวเดยว ทาใหสามารถทานายโดยการเขยนออกมาในรปของสมการพยากรณได นอกจากนนยงสามารถบอกความคลาดเคลอนมาตรฐานในการพยากรณ และคนหาตวพยากรณทดใหเราดวย การสรางสมการพยากรณสามารถสรางสมการพยากรณได 2 รปแบบ คอ 1. สมการพยากรณซงพยากรณในรปของคะแนนมาตรฐาน Z – Score ซงมสมการดงน Zy = 1Z1 + 2Z2 + 3Z3 + … + nZn เมอ Zy คอ คะแนนมาตรฐาน Z – Score ของตวแปรตามทไดจากการพยากรณ 1+ 2+ 3 + … + n คอ คา Deta – Weight ของตวแปรอสระตวท 1 ถง n

DPU

54

Z1 + Z2 + Z3 + … + Zn คอ คา Z – Score ของตวแปรอสระตวท 1 ถง n 2. สมการพยากรณซงพยากรณในรปของคะแนนดบ ซงมสมการทวไป ดงน Y/ = a + b1x1 + b2x2 + b3x3 +… + bnxn

เมอ Y/ คอ คะแนนของตวแปรตามทไดจากการพยากรณ a คอ คาคงท b1 , b2 , b3 ,…, bn คอ คา Score – Weight ของตวแปรอสระตวท 1 ถง n x1 , x2 , x3 ,… , xn คอ คะแนนของตวแปรอสระตวท 1 ถง n คณสมบตของสมการถดถอยพหคณแบบเสนตรง 1. คาเฉลยของตวแปรอสระ (X) และคาเฉลยของตวแปรตาม (Y) จะอยบนเสนถดถอย 2. ผลรวมของผลตาง (Deviation) ระหวางจดทสงเกตไดกบคาเฉลยของประชากร มคาเปนศนย 3. ผลรวมของกาลงสองของผลตางระหวางจดทสงเกตไดกบคาเฉลยมคาตาสด 4. Yi = Y/ วธการคดเลอกตวแปร วธการคดเลอกตวแปรเขาสมการเพอใหสมการทานายตวแปรเกณฑไดสงสดมวธการคดเลอกตวแปรดงน 1. วธการเลอกตวแปรโดยนาตวแปรเขาทงหมด (Enter Regression) เปนเทคนคทผวจยจะตองทาการทดสอบสมมตฐานเพอตรวจสอบความสมพนธระหวางตวแปรตนกบตวแปรตาม โดยใช F-test จากตาราง ANOVA และ t-test โดยผวจยจะตองสรปผลการทดสอบเองวาควรจะมตวแปรอสระใดบางทมความสมพนธกบตวแปรตาม โดยใชผลการทดสอบ F-test และ t-test ตามลาดบ 2. วธการเลอกแบบ Forward Selection วธการนจะเปนการเลอกตวแปรทานายทมสหสมพนธกบตวแปรตามสงทสดเขาสมการกอน สวนตวแปรทเหลอจะมการคานวณหาสหสมพนธแบบแยกสวน (Partial Correlation) โดยเปนความสมพนธเฉพาะตวแปรทเหลอตวนนกบตวแปรตาม โดยขจดอทธพลตวแปรอน ๆ ออก ถาตวแปรใดมความสมพนธกนสง อยางม นยสาคญทางสถตกจะนาเขาสมการตอไป จะทาแบบนจนกระทงสหสมพนธแบบแยกสวนระหวางตวแปรอสระทไมไดนาเขาสมการแตละตวกบตวแปรตามมความสมพนธกนอยางไมมนยสาคญทางสถตกจะหยดการคดเลอกและไดสมการทมสมประสทธการทานายสงสด 3. วธการเลอกแบบ Backward Selection วธการนเปนการนาตวแปรทานายทงหมดเขาสมการ จากนนกคอย ๆ ขจดตวแปรทานายออกทละตว โดยจะหาสหสมพนธระหวางตวแปรทานายทอยในสมการแตละตวกบตวแปรตาม เมอขจดตวแปรทานายอน ๆ ออกแลว หากทดสอบคา

DPU

55

สหสมพนธแลวพบวาไมมนยสาคญทางสถตกจะขจดออกจากสมการ แลวดาเนนการทดสอบตวแปรทเหลออยในสมการตอไป จนกระทงสหสมพนธระหวางตวแปรทานายแตละตวกบตวแปรตามเมอขจดตวแปรอสระอน ๆ ออกแลวพบวามนยสาคญทางสถตกจะหยดการคดเลอก และไดสมการการทดสอบทมสมประสทธการทานายสงสด 4. การคดเลอกแบบ Stepwise Selection การคดเลอกแบบนเปนการผสมผสานระหวางวธการคดเลอกตวแปรทานายทงสองวธทกลาวมาแลวเขาดวยกนในขนแรกจะเลอกตวแปรทานายทมสหสมพนธกบตวแปรตามสงทสดเขาสมการกอนจากนนกจะทดสอบตวแปรทไมไดอยในสมการวาจะตวทานายตวใดบางมสทธเขามาอยในสมการดวย วธการคดเลอกแบบ Forward Selection และขณะเดยวกนกจะทดสอบตวแปรทอยในสมการดวยวาตวแปรทานายทอยในสมการตวใดมโอกาสทจะถกขจดออกจากสมการดวยวธการคดเลอกแบบ Backward Selection โดยจะกระทาการคดเลอกผสมทงสองวธนทกขนตอนจนกระทงไมมตวแปรใดทถกคดออกจากสมการ และไมมตวแปรใดทจะถกนาเขาสมการ กระบวนการกจะยตและไดสมการถดถอยทมประสทธการทานายสงสด 2.7 งานวจยทเกยวของ รงฤด กลาหาญ (2554) ไดวจย เรอง ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาภาคปฏบตของนสตพยาบาลชนปท 3 มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ผลการวจย พบวา คาเฉลยดานความมวนยในตนเอง และคณภาพการสอนของอาจารยนเทศก อยในระดบมากทสด ( x = 4.23, SD = 0.09 ; x = 4.12, SD = 0.08) ตามลาดบ สวนดานความรพนฐานเดม แรงจงใจใฝสมฤทธในการเรยน ความรบผดชอบ ความขยนหมนเพยร ภาวะสขภาพ เจตคตตอวชาชพ สมพนธภาพระหวางเพอน ฐานะทางเศรษฐกจของผปกครอง การเอาใจใสในการเรยนของผปกครอง การจดการเรยนการสอน และสภาพแวดลอมมคาเฉลยอยในระดบมาก นอกจากนดานความมวนยในตนเอง แรงจงใจใฝสมฤทธในการเรยน และความรพนฐานเดม มความสมพนธทางบวกอยางมนยสาคญทางสถตกบผลสมฤทธทางการศกษาภาคปฏบต (r = 0.26, 0.25 และ 0.23, p<.05) ตามลาดบ โดยตวแปรดานความมวนย และแรงจงใจใฝสมฤทธในการเรยนสามารถรวมทานายผลสมฤทธทางการศกษาของนสตพยาบาลชนปท 3 ไดรอยละ 14.1 (P< .01) เสกสรรค ทองตบ และน าเงน จนทรมณ (2557) ไดวจยเรอง ปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนสตสาขาวชาอาชวอนามยและความปลอดภย คณะแพทยศาสตร มหาวทยาลยพะเยา ผลการวจยพบวา 1) ปจจยดานเจตคตตอการเรยนของนสตโดยภาพรวมอยในระดบมาก และเมอพจารณารายขอ พบวา นสตชอบเรยนในสาขาวชานในระดบมาก 2) ปจจยดานแรงจงใจตอการเรยนของนสตโดยภาพรวมอยในระดบมาก และเมอพจารณารายขอ พบวา นสตคดวาการเรยน

DPU

56

สาขาวชานทาใหมอนาคตทดไดในระดบมาก และนสตสามารถเรยนหรอทางานทไดรบมอบหมายเพอใหสาเรจตามเปาหมายทวางไวไดดวยตนเองในระดบมาก 3) ปจจยดานการปรบตวตอการเรยนของนสตโดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง และเมอพจารณารายขอ พบวา นสตเขาเรยนทกครงในรายวชาตาง ๆ ในระดบมาก 4) ปจจยดานพฤตกรรมการเรยนของนสตโดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง และเมอพจารณารายขอพบวา นสตสงงานทไดรบมอบหมายครบตามระยะเวลากาหนดในระดบมาก 5) ปจจยดานพฤตกรรมการสอนของอาจารยโดยภาพรวมอยในระดบมาก และเมอพจารณารายขอ พบวา อาจารยไดเตรยมการสอนลวงหนาในระดบมาก 6) ปจจยดานสภาพแวดลอมตอการเรยนของนสต โดยภาพรวมอยในระดบ ปานกลาง และเมอพจารณารายขอ พบวา หองเรยน เชน โตะ เกาอ เปนตน มเพยงพอและสภาพพรอมตอการใชงาน ในระดบมาก ธวชชย ศภดษฐ (2554, น.108) ไดวจยเรอง ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการศกษา ในระดบปรญญาโทของสถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร ปการศกษา 2554 ผลการวจยพบวาปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนในระดบปรญญาโท โดยจาแนกตามคณะ/สถาบน สรปได ดงน 1) คณะรฐประศาสนศาสตร ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษาไดแก เพศ อาย การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท และระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท 2) คณะบรหารธรกจ ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษา ไดแก ระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท 3) คณะพฒนาการเศรษฐกจ ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษาไดแก เพศ การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท และระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท 4) คณะสถตประยกต ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษาไดแก อาย การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท ระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท กลมสาขาวชาทศกษาในระดบปรญญาตร และการไดรบเกยรตนยมในระดบปรญญาตร 5) คณะพฒนาสงคม และสงแวดลอม ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษา ไดแก เพศ อาย การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท และระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท 6) คณะพฒนาทรพยากรมนษย ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษา ไดแก การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท 7) คณะภาษาและการสอสาร ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษาไดแก ระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท 8) ระดบสถาบน ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษา ไดแก เพศ อาย คณะทศกษาในระดบปรญญาโท ทต งสถานศกษาในระดบปรญญาโท การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท ระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท กลมสาขาวชาทศกษาในระดบปรญญาโท และการไดรบเกยรตนยมในระดบปรญญาตร

DPU

57

ภารด อนนตนาว (2556) ไดวจยเรอง ปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาจนมหาวทยาลยบรพา ผลการวจยพบวาผลการวจย พบวา 1) ผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษามหาวทยาลยบรพา โดยรวมอยในระดบปานกลาง ( x =2.96) เมอจาแนกตามระดบปรญญา นกศกษาจนระดบปรญญาตรโดยรวมอยระดบปานกลาง ( x =2.84) นกศกษาจนระดบปรญญาโดยรวมอยระดบด ( x =3.84) นกศกษาระดบปรญญาเอกโดยรวมอยระดบดมาก ( x =3.94) 2) ปจจยดานผเรยน ดานครอบครว ดานสถานศกษา ดานเพอนและสงคม มตวแปรทงหมด 15 ตวรวมกนมผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาจนมหาวทยาลยบรพาได รอยละ 22 3) ปจจยทสามารถพยากรณผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาจนมหาวทยาลยบรพา

(^

Y ) ม 3 ตวแปรไดแก แรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยน (X5) การทางานระหวางเรยน (X7) แรงจงใจและแรงกดดนทางสงคม (X22) โดยมอานาจในการพยากรณรอยละ 16.20 มสมการพยากรณในรปแบบคะแนนดบดงน = 2.867 + .397 ( X5 ) + .208( X7 ) -.402(X22) ศศเพญ พวงสายใจ (2554 : 54) ไดวจย เรอง ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาคณะเศรษฐศาสตร (ภาคพเศษ) มหาวทยาลยเชยงใหม ผลการวจยพบวา 1) กลมแรกนกศกษาทไดเกรดเฉลยทอยในชวง ด สวนใหญเปนเพศหญงสวนใหญมภมลาเนาอย จงหวดเชยงใหมมรายไดเฉลยตอเดอน 6,860 บาท มระดบรายไดของครอบครวโดยเฉลยตอเดอน 19,955 บาทและสวนใหญมทพกปจจบนคอหองเชาหรอหอพก ดานขอมลดานการเรยนนกศกษาสวนใหญมแหลงเงนทนจากผปกครอง สวนใหญเปนนกศกษาชนปท 3 และมความเหนตอคณะวา การบรการตอนกศกษาภาคพเศษยงไมด ดานการลงวชาเรยนมการขาดเรยนเฉลย 2 ครงตอสปดาห สาเหตการขาดเรยนสวนใหญคอ การปวย และมคาเฉลยของการเรยนเสรม 1.29 ชวโมงตอสปดาหและมคาเฉลยการทบทวนบทเรยน 1.27 ชวโมงตอสปดาห ดานขอมลการใชเวลานอกการเรยน การรวมกจกรรมคณะนกศกษามการเขารวมกจกรรมไหวครมากทสด ดานการใชงานอนเตอรมการใชงานดานตดตอสอสารเปนหลกซงม 28.46 ชวโมงตอสปดาหและคนควาวชาการ 9.84 ชวโมงตอสปดาห การเทยวกลางคนสถานทนกศกษาไปมากทสดคอรานเกมส ซงมคาเฉลย 12.9 ชวโมงตอสปดาห การออกกาลงกายมการวงมากทสด เฉลย 1.5 ชวโมงตอสปดาห กลมทสองนกศกษาทไดเกรดเฉลยทอยในชวงปานกลางเปนเพศหญงเปนสวนใหญมภมลาเนาอยจงหวดกรงเทพมหานคร มรายไดเฉลยตอเดอน 6,860 บาท มระดบรายไดของครอบครวโดยเฉลยตอเดอน 19,955 บาทและสวนใหญมทพกปจจบน คอ หองเชาหรอหอพก ดานขอมลดานการเรยนนกศกษาสวนใหญมแหลงเงนทนจากผปกครอง เปนนกศกษาชนปท 4 และความคดเหนตอคณะเศรษฐศาสตร นกศกษามความเหนวาคาเทอมแพงแตไมสามารถเลอกวชาเรยนได มคาเฉลยการขาดเรยน 2 ครงตอสปดาห สาเหตการขาดเรยนสวนใหญมสาเหตมากจากการปวย มคาเฉลยของการเรยนเสรม 1.28 ชวโมงตอ

DPU

58

สปดาหและมคาเฉลยการทบทวนบทเรยน 1.18 ชวโมงตอสปดาห ดานขอมลการใชเวลานอกการเรยน การรวมกจกรรมคณะซงกจกรรมคณะทนกศกษาเขารวมมากทสดคอกจกรรมรบนองขนดอย ดานการใชงานอนเตอรมการใชงานดาน Social Network เปนหลกซงม 29.61 ชวโมงตอสปดาหและคนควาวชาการ 4.65 ชวโมงตอสปดาห การเทยวกลางคนสถานทนกศกษาไปมากทสดคอรานเกมส ซงมคาเฉลย 17.09 ชวโมงตอสปดาห การออกกาลงกายมการเตนแอโรบคมากทสด ซงเลนโดยเฉลย 2.5 ชวโมงตอสปดาห กลมทสามนกศกษาทไดเกรดเฉลยทอยในชวงพอใช สวนใหญเปนนกศกษาเพศหญงมภมลาเนาอย จงหวดเชยงใหม มรายไดเฉลยตอเดอน 6 ,860 บาท มระดบรายไดของครอบครวโดยเฉลยตอเดอน 19,955 บาทและสวนใหญมทพกปจจบน คอหองเชาหรอหอพกนกศกษาสวนใหญมแหลงเงนทนจากผปกครอง ชนปการศกษาสวนใหญทนกศกษาทมชวงเกรดเฉลยดงกลาวคอ นกศกษาชนปท 4 และมความคดเหนตอคณะเศรษฐศาสตรวาคาเทอมแพงแตไมสามารถเลอกวชาเรยนได มคาเฉลยการขาดเรยน 1 ครงตอสปดาห สาเหตการขาดเรยนสวนใหญมสาเหตมากจากการปวย โดยมคาเฉลยของการเรยนเสรม 1.12 ชวโมงตอสปดาหและมคาเฉลยการทบทวนบทเรยน 1.35 ชวโมงตอสปดาห ดานขอมลการใชเวลานอกการเรยน การรวมกจกรรมคณะซงกจกรรมคณะทนกศกษาเขารวมมากทสดคอกจกรรมรบนองขนดอยกบทาความสะอาดคณะ ดานการใชงานอนเตอรมการใชงานดาน Social Network เปนหลกซงมคาเฉลย 31 ชวโมงตอสปดาหและคนควาวชาการ 4.5 ชวโมงตอสปดาห การเทยวกลางคนสถานทนกศกษาไปมากทสดคอรานเกมส ซงมคาเฉลย 12.9 ชวโมงตอสปดาห การออกกาลงกายมการเลนปงปองมากทสด ซงเลนโดยเฉลย 2.4 ชวโมงตอสปดาห ดานการทางานเสรมซงนกศกษามการทางานเสรมคอ การเปนพนกงานขาย ซงทางานโดยเฉลย 7 ชวโมงตอสปดาห อนวต คณแกว (2555, น.32) ไดวจย เรอง การวเคราะหจาแนกปจจยทมอทธพลตอผลการเรยนสงและตาของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณผลการวจย พบวา 1) ปจจยทมอทธพลตอผลการเรยนของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณทมผลการเรยนสงและตา คอ นสยในการเรยน และเวลาทใชในการศกษาคนควา 2) ปจจยทสามารถจาแนกประเภทนกศกษาทมผลการเรยนสงและตา ม 2 ตวแปร ไดแกนสย การเรยน และเวลาทใชในการศกษาคนควา โดยตวแปรทงสองตวแปรสามารถพยากรณการเปนสมาชกของกลมนกศกษาทมผลการเรยนสงไดถกตองรอยละ 85.70 กลมนกศกษาทมผลการเรยนตา ไดถกตองรอยละ 88.90 และสามารถพยากรณทงสองกลมไดถกตองรอยละ 87.30 3) สมการจาแนกประเภทในรปคะแนนดบและคะแนนมาตรฐานสามารถแสดงไดดงน สมการพยากรณในรปคะแนนดบ Y = -5.862 + 1.415 (นสยในการเรยน) + 0.020 (เวลาทใชในการศกษาคนควา)

DPU

59

สมการพยากรณในรปคะแนนมาตรฐาน Z = 0.752 (นสยในการเรยน) + 0.569 (เวลาทใชในการศกษาคนควา) แอชเวอรธ (Ashworth, Morison S, 1963) ไดศกษาเปรยบเทยบองคประกอบภมหลงทเกยวกบผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยนตามทคาดไวและตากวาทคาดไว โดยวดจากระดบสตปญญา (IQ) ถาสตปญญาสงกวา 150 ขนไปถอวามผลสมฤทธทางการศกษาตากวาทคาดไว กลมตวอยางประชากรเปนระดบ 5 และ 6 จานวน 178 ผลการวจยพบวา 1) สภาพแวดลอมทเกยวกบเศรษฐกจสงคมและการศกษามอทธพลตอผลสมฤทธทางการศกษา 2) ผปกครองของนกเรยนกลมทมผลสมฤทธทางการศกษาตามทคาดไวมความเอาใจใสความรบผดชอบและมความสมพนธกบนกเรยนมากกวาผปกครองของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการศกษาตากวาทคาดไว 3) แรงกระตนของผปกครองเปนปจจยทสาคญมอทธพลตอผลสมฤทธทางการศกษาองคประกอบทางดานอาย และเพศ มความสมพนธกบผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยนนอยมาก 4) โอกาสทนกเรยนไดอานหนงสอทมคณคา และการทศนศกษาจะทาใหผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยนแตกตางกน โชปรา (Chopar, S, L, April 1967, p.359-361) ไดศกษาเกยวกบอาชพของบดามารดากบผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยนช นมธยมศกษาในประเทศอนเดย เพอชใหเหนความสมพนธระหวางอาชพของบดามารดากบผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยนระดบมธยมศกษา กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาอายระหวาง 14 ถง 17 ป จานวน 1,359 คน จากโรงเรยนในเมองหลวง 32 โรงเรยน และในชนบท 6 โรงเรยน จากการศกษาพบวา อาชพของบดามารดาซงเปนเครองบอกระดบทางสงคมของครอบครวมอทธพลตอความสาเรจทางการศกษาของบตร บาตสตา (Batista, 1976, p.257) ไดศกษา พฤตกรรมของครทด พบวา ครทดตองมพฤตกรรมดงน คอ มความรในเนอหาวชาทสอน มวธการสอนทเหมาะสมกบเนอหา และ ผเรยนมความร ความเขาใจในวธประเมนจดมงหมายของวชาอยางเหมาะสม มคณธรรมในวชาชพ เปนผ ทางานดวยการใหบรการกบสถาบนและชมชน ใหบรการทางวชาการ และวชาชพ ตลอดจนม เจตคตทดตอนกศกษา และสถาบน ครสแมร และอารอ รบเปล (Klausmeir and R.E. Ripple, 1961, p.29) ไดศกษาวจย เรอง การเรยนกบขดความสามารถของมนษย ผลการวจยพบวา องคประกอบทเปนตวกาหนดผลสมฤทธทางการศกษาประกอบดวยคณลกษณะของผเรยน คณลกษณะของผสอน คณลกษณะทางกายภาพ พฤตกรรมระหวางผเรยนกบผสอน คณลกษณะกลม และแรงจงใจภายนอก ฟลาเฮอรต และรทเซล (Flaherty and Reutzel, 1965, p.409 – 411) ไดศกษาเพอหาลกษณะบคลกภาพของนกเรยนทประสบผลสาเรจในการเรยนสงและนกเรยนทประสบผลสาเรจใน

DPU

60

การเรยนตา จากการศกษาพบวาผทมผลสมฤทธทางการศกษาสงไดคะแนนบคลกภาพดานความรบผดชอบสงกวาผทมผลสมฤทธทางการศกษาตา บลม (Bloom, 1982, p.166-175) ไดศกษาปจจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยน พบวา พฤตกรรมทางดานความรความคดของนกเรยนและลกษณะจตพสยของนกเรยน ซงไดแก ความสนใจ ความมานะตงใจ ความขยน รวมทงเจตคตตอรายวชา กจกรรมการเรยนการสอน มอทธพลตอผลสมฤทธทางการศกษาถงรอยละ 65 จากการศกษางานวจยทเกยวของ ผวจยจงกาหนดปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย คอ 1) ปจจยดานลกษณะสวนบคคล 2) ปจจยดานการจดการการศกษา และ 3) ปจจยดานครอบครวและเพอน DPU

บทท 3 ระเบยบวธวจย

การศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ผวจยไดด าเนนนการวจยตามหวขอตอไปน 3.1 กลมเนปาหมาย 3.2 เนครองมอทใชในการวจย 3.3 การสรางเนครองมอทใชในการวจย 3.4 การเนกบรวบรวมขอมล 3.5 การวเนคราะหขอมล 3.1 กลมเปาหมาย กลมเนปาหมาย คอ นกศกษาระดบบณฑตศกษาทก าลงศกษาชนปท 2 และ 3 ภาคเนรยนท 1 ปการศกษา 2559 สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย เนขตหลกส จงหวดกรงเนทพมหานคร รวมจ านวนทงหมด 50 คน ผวจยไดรบแบบสอบถามกลบคนและครบถวนจ านวน 48 คน หรอคดเนปนอตราการตอบกลบรอยละ 96

3.2 เครองมอทใชในการวจย เนครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถามเนกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มทงหมด 2 ชดดงน 1) แบบสอบถามขอมลทวไปของนกศกษา ประกอบไปดวยขอค าถามเนกยวกบ เนพศ สาขาทจบ ผลการเนรยนเนฉลยสะสม (Grade point average : GPA) ตลอดปการศกษา 2558 รายได ซงเนปนค าถามแบบตรวจสอบรายการ (check list) และแบบเนตมค าตอบ จ านวน 5 ขอ

DPU

62

2) แบบสอบถามเนกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษา

ระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ประกอบดวยขอค าถามเนกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา จ านวน 3 ดาน ดงน 1. ปจจยดานลกษณะสวนบคคล 1.1 เนจตคตและแรงจงใจตอการเนรยนของนกศกษา 1.2 พฤตกรรมการเนรยนของนกศกษา 2. ปจจยดานการจดการการศกษา 2.1 หลกสตรของวทยาลยครศาสตร 2.2 คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย 2.3 การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย 3. ปจจยดานครอบครวและเนพอน 3.1 การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง 3.2 ความสมพนธระหวางเนพอน โดยจ านวนขอค าถามในแตละดานมจ านวน 67 ค าถาม เนปนแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา (Rating scale) 5 ระดบ โดยในแตละระดบมความหมาย ดงน ระดบ 5 หมายถง เนหนดวยอยางยง ระดบ 4 หมายถง เนหนดวย ระดบ 3 หมายถง เนหนดวยปานกลาง ระดบ 2 หมายถง เนหนดวยนอย ระดบ 1 หมายถง เนหนดวยนอยทสด 3.3 การสรางเครองมอทใชในการวจย ในการสรางแบบสอบถามเนกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ผวจยด าเนนนการสรางตามขนตอน ดงน 1. ศกษาแนวคดจากทฤษฎ เนอกสารและงานวจยทเนกยวของกบการสรางแบบสอบถาม ของมารยาท โยทองยศ (2559) , ณรงค ศรสวสด (2542) , บญชม ศรสะอาด (2549) เนพอน ามาเนปนแนวทางในการสรางแบบสอบถามเนกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา 2. สรางแบบสอบถามเนกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ม 2 ชด ดงน

DPU

63

2.1 ชดท 1 แบบสอบถามขอมลทวไปของนกศกษา ประกอบไปดวยขอค าถามเนกยวกบ เนพศ สาขาทจบ ผลการศกษาเนฉลยสะสม (Grade point average : GPA) ตลอดปการศกษา 2558 รายได ซงเนปนค าถามแบบตรวจสอบรายการ (check list) และแบบเนตมค าตอบ จ านวน 5 ขอ 2.2 ชดท 2 แบบสอบถามเนกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 3. น าแบบสอบถามเนกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ทผวจยสรางขนเนสนอตออาจารยทปรกษา เนพอพจารณาตรวจสอบเนกยวกบขอค าถาม การใชภาษา ความเนหมาะสม ความถกตอง และใหขอเนสนอแนะในการปรบปรงแบบสอบถาม 4. ปรบปรงแกไขแบบสอบถามตามค าแนะน าและขอเนสนอแนะของอาจารยทปรกษา 5. ผวจยไดน าแบบสอบถามทผานการปรบปรงตามค าแนะน าและขอเนสนอแนะตออาจารยทปรกษาแลว เนสนอผเนชยวชาญจ านวน 3 คน ตรวจสอบความถกตองและความสอดคลองของเนนอหาซงใชวธการตรวจสอบดชนความสอดคลอง (Index of item 3objective Congruence หรอ IOC ) (Rovinelli & Hambleton, 1977, p.49-60) โดยใหผ เนชยวชาญใหคะแนนความเนหน ในการพจารณา ดงน คะแนน +1 หมายถง แนใจวาแบบทดสอบนวดผลการเนรยนรตามวตถประสงคไดจรง คะแนน 0 หมายถง ไมแนใจวาแบบทดสอบนวดผลการเนรยนรตามวตถประสงคไดจรง คะแนน -1 หมายถง แนใจวาแบบทดสอบนไมไดวดผลการเนรยนรตามวตถประสงค เนกณฑคา IOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเนกณฑ โดยแบบสอบถามเนกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตร และการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มคา IOC เนทากบ 0.67 – 1.00 6. ผ ว จยป รบป รงแกไขขอค าถามในแบบสอบถาม ตามผลการว เนคราะห คา ความสอดคลอง (IOC) ปรบปรงขอความตามค าแนะน า และขอเนสนอแนะของผเนชยวชาญ 7. ผวจยน าแบบสอบถามทปรบปรงเนรยบรอยแลวไปใชกบกลมเนปาหมายตอไป 3.4 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดเนกบรวบรวมขอมลตามขนตอน ดงน 1. ผวจยตดตอกบผอ านวยการสาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตรมหาวทยาลยธรกจบณฑตย ขอขอมลนกศกษาระดบบณฑตศกษาชนปท 2 และ 3 สาขาวชาหลกสตร

DPU

64

และการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ปการศกษา 2559 เนพอน ามาใชเนปนขอมลประกอบการท าวจยและขออนญาตเนกบขอมลจากนกศกษาดงกลาว 2. ผท าวจยตดตอกบนกศกษา ชแจงวตถประสงคการวจยและแจกแบบสอบถาม โดยใหเนวลาตอบแบบสอบถาม 1 สปดาห เนนองจากค าถามในแบบสอบถามมจ านวนหลายขอและหลายวชา จงตองใหเนวลานกศกษาในการตอบ 3. หลงจาก 1 สปดาหแลว ผวจยจงตามเนกบแบบสอบถามเนพอน ามารวบรวมและวเนคราะหขอมลตอไป ถาแบบสอบถามตรงไหนไมสมบรณ ผวจยกลบไปขอใหผตอบแบบสอบถามชวยตอบใหสมบรณดวย 3.5 การวเคราะหขอมล การวเนคราะหขอมลการวจยครงน คอ 1. วเนคราะหขอมลทวไปของนกศกษา และปจจยดานตาง ๆ ใชสถตเนชงพรรณนา ไดแก ความถ รอยละ คาเนฉลย และสวนเนบยงเนบนมาตรฐาน 2. วเนคราะหปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย โดยใชการวเนคราะหสมการถดถอย เนชงพหดวยวธ Stepwise (Stepwise Multiple Regression Analysis)

DPU

บทท 4 ผลการศกษา

การวจย เรอง ปจจย ท สงผลตอผลสมฤท ธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มวตถประสงคของการวจยเพอ1) ศกษาระดบผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 2) ศกษาปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดานครอบครวและเพอนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 3) ศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลจากกลมเปาหมายทเปนนกศกษาระดบบณฑตศกษาทก าลงศกษาชนปท 2 และ 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 สาขาวชาหลกสตรและการสอนวทยาลย ครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน เครองมอทใชในการวจยครงน คอ แบบสอบถาม ผวจยไดเสนอผลการศกษาในรปแบบตารางประกอบการพรรณนา ซงมรายละเอยดการน าเสนอตามล าดบดงน 4.1 ระดบของผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 4.2 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดานครอบครวและเพอนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลย ธรกจบณฑตย 4.3 ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

DPU

66

4.1 ระดบของผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตร และการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ระดบของผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตร และการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ซงประกอบดวย ขอมลทวไปและระดบของผลสมฤทธ ทางการศกษาของนกศกษา แสดงดงตารางท 4.1 และตารางท 4.2 ตารางท 4.1 ขอมลทวไปของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน

ขอมล จ านวน รอยละ 1) เพศ ชาย หญง

19 29

39.58 60.42

2) อาย 23 - 30 ป 31 – 40 ป 40 ปขนไป

39 8 1

81.25 16.67 2.08

3) สถานศกษาทจบปรญญาตร รฐบาล เอกชน

39 9

81.25 18.75

4) สาขาการศกษาระดบปรญญาตร กลมวทยาศาสตร กลมภาษาศาสตร กลมสงคมศาสตร กลมศลปศาสตร

22 14 6 6

45.84 29.16 12.5 12.5

5) รายไดตอเดอน ต ากวา 10,000 บาท 10,000 บาท – 15,000 บาท 15,000 บาท – 20,000 บาท 20,000 ขนไป

5 17 19 7

10.42 35.42 39.58 14.58

DPU

67

จากตารางท 4.1 ขอมลทวไปของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน ผลการศกษา พบวา นกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอนมหาวทยาลยธรกจบณฑตยสวนใหญเปน เพศหญง จ านวน 29 คน คดเปนรอยละ 60.45 เพศชายจ านวน 19 คน คดเปนรอยละ 39.58 อาย 23 - 30 ป จ านวน 39 คน คดเปนรอยละ 81.25 อาย 31 – 40 ป จ านวน 8 คน คดเปนรอยละ 16.67 อาย 40 ปขนไป จ านวน 1 คน คดเปนรอยละ 2.08 สถานศกษาสงกดรฐบาล จ านวน 39 คน คดเปนรอยละ 81.52 สงกดเอกชน จ านวน 9 คน คดเปนรอยละ 18.75 สาขาการศกษาระดบปรญญาตรกลมวทยาศาสตร จ านวน 22 คน คดเปนรอยละ 45.84 กลมภาษาศาสตร จ านวน 14 คน คดเปนรอยละ 29.16 กลมสงคมศาสตร จ านวน 6 คนคดเปนรอยละ 12.5 กลมศลปศาสตร จ านวน 6 คน คดเปนรอยละ 12.5 รายไดตอเดอน 15,000 บาท – 20,000 บาท จ านวน 19 คน รายได 10,000 บาท – 15,000 บาท จ านวน 17 คน คดเปนรอยละ 35.42 คดเปนรอยละ 38.58 รายได 20,000 ขนไป จ านวน 7 คน คดเปนรอยละ 14.58 และต ากวา 10,000 บาท จ านวน 5 คน คดเปนรอยละ 10.42 ตารางท 4.2 ระดบผลสมฤทธทางการศกษา (Grade Point Average: GPA) ของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน

ผลการเรยนเฉลยสะสม จ านวน รอยละ

3.00 – 3.25 3 6.25 3.26 – 3.50 6 12.5 3.51 – 4.00 39 81.25 คะแนนเฉลย 3.61

จากตารางท 4.2 ระดบผลสมฤทธทางการศกษา (Grade Point Average: GPA) ของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย พบวา สวนใหญมผลการเรยนคะแนนเฉลยสะสม (Grade Point Average: GPA ) 3.51-4.00 จ านวน 39 คน คดเปนรอยละ 81.25 และ มคะแนนเฉลยเทากบ 3.61

DPU

68

4.2 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดานครอบครวและเพอนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จากการศกษาระดบของปจจยในดานตาง ๆ ไดแก 1. ปจจยดานลกษณะสวนบคคล 1.1 เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา 1.2 พฤตกรรมการเรยนของนกศกษา 2. ปจจยดานการจดการการศกษา 2.1 หลกสตรของวทยาลยครศาสตร 2.2 คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย 2.3 การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย 3. ปจจยดานครอบครวและเพอน 3.1 การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง 3.2 ความสมพนธระหวางเพอน แสดงดงตารางท 4.3 ถง ตารางท 4.9 ตารางท 4.3 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล (เจตคตและแรงจงใจตอการเรยน) ของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน

ปจจย คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

แปลความหมาย

ดานท 1 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล

1. เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา

1.1 รสกมความกระตอรอรนทจะเขาเรยนทกครง 4.31 0.59 มากทสด 1.2 คดวาการท างานทไดรบมอบหมายตามระยะเวลาท

ก าหนด เปนเรองทด 4.65 0.56 มากทสด

1.3 คดวาการนงหนาชนเรยน ท าใหตงใจเรยน และไดความรมากขน

3.73 1.05 มาก

1.4 คดวาการบนทกยอ (Short Note) ชวยใหทบทวนและจ าไดงายขน

4.50 0.71 มาก

DPU

69

ตารางท 4.3 (ตอ)

ปจจย คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

แปลความหมาย

1.5 คดวาการเรยนไมไดท าใหเสยเวลา ในการประกอบอาชพ

4.15 0.87 มาก

1.6 สามารถพฒนาตวเองเพอใหมผลการเรยนทด 4.44 0.77 มาก 1.7 มความกระตอรอรนทจะเรยน

เพอใหมความรมากขน 4.33 0.83 มาก

1.8 มความตองการทจะเรยนใหส าเรจภายในเวลาทมหาวทยาลยก าหนด

4.71 0.58 มากทสด

1.9 สามารถทมเทเวลา และความรความสามารถ เพอใหมผลงานทและผลการเรยนทด

4.31 0.85 มาก

1.10 คดวาการเรยนสาขาวชาสาขาวชาหลกสตร และการสอนท าใหมอนาคตทดได

4.69 0.59 มากทสด

รวม 4.38 0.88 มาก

จากตาราง 4.3 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ในดานเจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน พบวา ภาพรวมของปจจยดานเจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา อยในระดบมาก (Mean= 4.38, S.D.= 0.88) เมอพจารณารายขอ พบวา มความตองการทจะเรยนใหส าเรจภายในเวลาทมหาวทยาลยก าหนดสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาอยในระดบมากทสด (Mean= 4.71, S.D.= 0.58) รองลงมา คอ คดวาการเรยนสาขาวชาสาขาวชาหลกสตรและการสอนท าใหมอนาคตทดได (Mean= 4.69, S.D.= 0.59) คดวาการท างานทไดรบมอบหมายตามระยะเวลาทก าหนด เปนเรองทด (Mean= 4.65, S.D.= 0.56) และรสกมความกระตอรอรนทจะเขาเรยนทกครง (Mean= 4.31, S.D.= 0.59) ความพงพอใจระดบมากทมคาเฉลยนอยทสด คอ คดวาการนงหนาชนเรยน ท าใหตงใจเรยนและไดความรมากขน (Mean= 3.73, S.D.= 1.05)

DPU

70

ตารางท 4.4 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล (พฤตกรรมการเรยน) ของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน

ปจจย คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

แปลความหมาย

2. พฤตกรรมการเรยนของนกศกษา

2.1 เขาเรยนตรงตอเวลา 3.88 0.84 มาก

2.2 ไมเคยขาดเรยน 3.90 0.69 มาก

2.3 ทบทวนความรทกครงหลงเรยน 3.42 0.90 มาก

2.4 ตงใจฟงอาจารยสอนเปนประจ า 4.06 0.86 มาก

2.5 จดสาระส าคญทอาจารยสอนเปนประจ า 4.19 0.91 มาก 2.6 สงงานทไดรบมอบหมายครบตามระยะเวลาก าหนด 4.38 0.89 มาก 2.7 ซกถามอาจารยเมอไมเขาใจเนอหา 3.85 0.90 มาก

2.8 อภปรายปญหาในเรองทเรยนกบเพอน ๆ 3.96 0.85 มาก 2.9 ศกษาคนควาเพมเตมนอกเหนอจากทอาจารยสอนใน

หองเรยน 3.94 0.89 มาก

2.10 สามารถแกไขปญหาในเรองการเรยนดวยตนเอง 4.13 0.76 มาก รวม 3.97 0.07 มาก

จากตาราง 4.4 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ในดานพฤตกรรมการเรยนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน พบวา ภาพรวมของปจจยดานพฤตกรรมการเรยนของนกศกษา อยในระดบมาก (Mean= 3.97, S.D.= 0.07) เมอพจารณารายขอพบวาทกขออยในระดบมาก คอ สงงานทไดรบมอบหมายครบตามระยะเวลาก าหนด (Mean= 4.38, S.D.= 0.89) รองลงมา จดสาระส าคญทอาจารยสอนเปนประจ าสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาอยในระดบสงสด (Mean= 4.19, S.D.= 0.91) ล าดบตอมา สามารถแกไขปญหาในเรองการเรยนดวยตนเอง (Mean= 4.13, S.D.= 0.76) และตงใจฟงอาจารยสอนเปนประจ า (Mean= 4.06, S.D.= 0.86) ตามล าดบ

DPU

71

ตารางท 4.5 ปจจยดานการจดการการศกษา (หลกสตรของวทยาลยครศาสตร สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย) จ านวน 48 คน

ปจจย คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

แปลความหมาย

ดานท 2 ปจจยดานการจดการการศกษา 1. หลกสตรของวทยาลยครศาสตร

1.1 หลกสตรมการจดระบบการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ สามารถวเคราะห สงเคราะหเหตการณปจจบนการปรบตวใหทนตอโลกและเทคโนโลย

4.52 0.65 มากทสด

1.2 หลกสตรมการก าหนดวตถประสงคและเปาหมายของการพฒนามหาบณฑตอยางชดเจน

4.54 0.62 มากทสด

1.3 ความร ทกษะ ประสบการณทไดรบจากหลกสตรท าใหนกศกษาสามารถน าไปประยกตใชในการท างานและการด ารงชวตในสงคมได

4.60 0.61 มากทสด

1.4 หลกสตรนท าใหนกศกษามศกยภาพเปนทยอมรบและตองการของตลาดแรงงานและสงคมมากขน

4.40 0.64 มาก

1.5 หลกสตรนท าใหนกศกษามโอกาสไดงานท าตรงกบความตองการของตลาดวชาชพ

4.56 0.58 มากทสด

1.6 ความร ทกษะ ประสบการณทไดรบจากหลกสตรสรางความมนใจใหนกศกษากอนเขาสตลาดแรงงานทางวชาชพ

4.38 0.57 มาก

1.7 นกศกษาไดรบค าแนะน าเกยวกบการฝกประสบการณวชาชพจากอาจารยประจ าหลกสตร

4.50 0.62 มากทสด

1.8 การจดกจกรรมตาง ๆ เพอพฒนามหาบณฑต 4.33 0.66 มาก 1.9 นกศกษามความเชอมนคณภาพของหลกสตร 4.46 0.54 มาก

1.10 นกศกษามความเชอมนวาเมอจบการศกษาตามหลกสตรนแลวจะไดรบใบประกอบวชาชพคร

4.73 0.61 มากทสด

รวม 4.50 0.04 มากทสด

DPU

72

จากตาราง 4.5 ปจจยดานการจดการการศกษา ในดานหลกสตรของวทยาลยครศาสตร สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน พบวา ภาพรวมของปจจยดานหลกสตรของวทยาลยครศาสตร อยในระดบมากทสด (Mean= 4.50, S.D.= 0.44) เมอพจารณารายขอ พบวา นกศกษามความเชอมนวาเมอจบการศกษาตามหลกสตรนแลวจะไดรบใบประกอบวชาชพคร สงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาอยในระดบมากทสด (Mean= 4.73, S.D.= 0.04) รองลงมา คอ ความร ทกษะ ประสบการณทไดรบจากหลกสตรท าใหนกศกษาสามารถน าไปประยกตใชในการท างานและการด ารงชวตในสงคมได (Mean= 4.60, S.D.= 0.61) หลกสตรนท าใหนกศกษามโอกาสไดงานท าตรงกบความตองการของตลาดวชาชพ (Mean= 4.56, S.D.= 0.58) หลกสตรมการก าหนดวตถประสงคและเปาหมายของการพฒนามหาบณฑตอยางชดเจน (Mean= 4.54, S.D.= 0.62) หลกสตรมการจดระบบการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ สามารถวเคราะห สงเคราะหเหตการณปจจบนการปรบตวใหทนตอโลกและเทคโนโลย (Mean= 4.52, S.D.= 0.65) และนกศกษาไดรบค าแนะน าเกยวกบการฝกประสบการณวชาชพจากอาจารยประจ าหลกสตร (Mean= 4.50, S.D.= 0.62) ตามล าดบ ตารางท 4.6 ปจจยดานการจดการการศกษา (คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย) จ านวน 48 คน

ปจจย คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

แปลความหมาย

2. คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย

2.1 อาจารยผสอนมความรในวชาทสอนเปนอยางด 4.63 0.61 มากทสด

2.2 อาจารยผสอนมทกษะในการจดอภปรายสาระส าคญของเรองทเรยนไดเปนอยางด

4.44 0.58 มาก

2.3 มการจดกจกรรมการเรยนการสอนทหลากหลายท าใหเขาใจเนอหาวชาอยางชดเจน

4.40 0.57 มาก

2.4 บรรยากาศในการเรยนการสอนเออตอการเรยนรเปนอยางยง

4.42 0.61 มาก

2.5 อาจารยผสอนเขาสอนตรงเวลา 4.60 0.61 มากทสด 2.6 อาจารยผสอนอธบายในเรองทสอนไดชดเจน ใชภาษา

ทเขาใจงาย 4.38 0.67 มาก

DPU

73

ตารางท 4.6 (ตอ)

ปจจย คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

แปลความหมาย

2. คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย

2.7 อาจารยผสอนไดชแจงแผนการสอน 4.60 0.71 มากทสด 2.8 อาจารยผสอนไดเตรยมการสอนลวงหนา 4.63 0.70 มากทสด 2.9 อาจารยผสอนจดกจกรรมเสรมสรางประสบการณ

ความรไดเปนอยางด 4.50 0.62 มากทสด

2.10 อาจารยผสอนไดสงเสรมใหนกศกษาซกถาม แลกเปลยนความคดเหน

4.52 0.62 มากทสด

รวม 4.51 0.05 มากทสด

จากตาราง 4.6 ปจจยดานการจดการการศกษา ในดานคณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 48 คน พบวา ภาพรวมของปจจยดานคณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย อยในระดบมากทสด (Mean= 4.51, S.D.= 0.05) เมอพจารณารายขอ พบวา อาจารยผสอนมความรในวชาทสอนเปนอยางด และอาจารยผสอนไดเตรยมการสอนลวงหนาอยในระดบมากทสด (Mean= 4.63, S.D.= 0.70 ) รองลงมา คอ เขาสอนตรงเวลา และไดชแจงแผนการสอน (Mean= 4.60, S.D.= 0.71) ล าดบตอมาไดสงเสรมใหนกศกษาซกถาม แลกเปลยนความคดเหน (Mean= 4.52, S.D.= 0.62) และจดกจกรรมเสรมสรางประสบการณความรไดเปนอยางด (Mean= 4.50, S.D.= 0.62) ตามล าดบ

DPU

74

ตารางท 4.7 ปจจยดานการจดการการศกษา (การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย และวทยาลยครศาสตร) จ านวน 48 คน

ปจจย คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

แปลความหมาย

3. การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย

3.1 มหาวทยาลยจดใหมการบรการอนเทอรเนตทรวดเรว และพอเพยงตอการศกษาคนควา

4.17 0.97 มาก

3.2 มหาวทยาลยมหองปฏบตการตาง ๆ เชน หองสมด หองปฏบตการ หองปฏบตการภาษา หองฝกงาน ฯลฯ อยางพอเพยงและทนสมย

4.46 0.68 มาก

3.3 มหาวทยาลย/วทยาลยครศาสตร จดบรรยากาศทเออตอการเรยนร เชน สถานทนงอานหนงสอ กจกรรมสงเสรมการเรยนร

4.38 0.67 มาก

3.4 วทยาลยครศาสตร มการจดกจกรรมทสงเสรมทางดานวชาการอยางสม าเสมอ

4.35 0.67 มาก

3.5 วทยาลยครศาสตร มการจดกจกรรมทสงเสรมทางดานวชาชพครอยางสม าเสมอ

4.33 0.69 มาก

3.6 หองเรยน มบรรยากาศทดตอการเรยนการสอน 4.25 0.73 มาก 3.7 อปกรณอ านวยความสะดวก เชน โปรเจคเตอร

คอมพวเตอร มเพยงพอและสภาพพรอมตอ การใชงาน

4.38 0.73 มาก

3.8 สอการเรยนการสอน เหมาะสมตอการเรยน การสอน และนาสนใจ

4.31 0.62 มาก

3.9 หองเรยน เชน โตะ เกาอ เปนตน มเพยงพอ และสภาพพรอมตอการใชงาน

4.52 0.62 มากทสด

3.10 สภาพแวดลอมโดยรวม เชน แสงสวาง อณหภม เสยงภายในหอง เออตอการเรยนร

4.44 0.68 มาก

รวม 4.36 0.10 มาก

DPU

75

จากตาราง 4.7 ป จจยดานการจดการการศกษา ในดานการสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย และวทยาลยครศาสตร จ านวน 48 คน พบวา ภาพรวมของปจจยดานการสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย อยในระดบมาก (Mean= 4.36, S.D.= 0.10) เมอพจารณารายขอ พบวา มเพยงขอเดยวทอยระดบมากทสด (Mean= 4.52, S.D.= 0.62) คอ หองเรยน เชน โตะ เกาอ เปนตน มเพยงพอและสภาพพรอมตอการใชงาน สวนขออน ๆ อยในระดบมาก

ตารางท 4.8 ปจจยดานครอบครวและเพอน (การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง) จ านวน 48 คน

ปจจย คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

แปลความหมาย

ดานท 3 ปจจยดานครอบครวและเพอน

1. การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง

1.1 ครอบครว ผปกครอง/สนบสนนดานการเงนอยางสม าเสมอ ท าใหนกศกษามก าลงใจ ตงใจในการเรยน และไมตองหารายไดระหวางเรยน

4.27 0.87 มาก

1.2 ครอบครว/ผปกครอง มสวนชวยจดซอ จดหา วสดอปกรณการเรยนทจ าเปนใหกบนกศกษา ท าใหนกศกษาน ามาใชประกอบการเรยนเพอสรางความเขาใจในบทเรยนมากยงขน

4.08 0.99 มาก

1.3 ครอบครว/ผปกครอง จะใหก าลงใจนกศกษา เมอนกศกษามปญหาเรองการเรยน ท าใหนกศกษามก าลงใจในการเรยน

4.54 0.68 มากทสด

1.4 ครอบครว/ผปกครอง จะสอบถามและใหความสนใจตดตามผลการเรยนของนกศกษาอยางสม าเสมอ 4.25 0.96 มาก

1.5 ครอบครว/ผปกครอง ท าใหนกศกษารสกวาเปนคนส าคญในครอบครว

4.56 0.62 มากทสด

1.6 ครอบครว/ผปกครอง ยอมรบและอนญาตใหนกศกษาตดสนใจ

4.58 0.65 มากทสด

1.7 เรองการศกษานกศกษาตดสนใจดวยตนเอง 4.50 0.77 มากทสด รวม 4.40 0.15 มาก

DPU

76

จากตาราง 4.8 ปจจยดานครอบครวและเพอน ในดานการสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง จ านวน 48 คน พบวาภาพรวมของปจจยดานการสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง อยในระดบมาก (Mean= 4.40, S.D.= 0.15) เมอพจารณารายขอ พบวา ขอทอยในระดบมากทสด คอ ครอบครว/ผปกครอง ยอมรบและอนญาตใหนกศกษาตดสนใจอยในระดบมากทสด (Mean= 4.58, S.D.= 0.65) รองลงมา คอ ครอบครว/ผปกครอง ท าใหนกศกษารสกวาเปนคนส าคญในครอบครว (Mean= 4.56, S.D.= 0.62) ครอบครว/ผปกครอง จะใหก าลงใจนกศกษา เมอนกศกษามปญหาเรองการเรยน ท าใหนกศกษามก าลงใจในการเรยน (Mean= 4.54, S.D.= 0.68) และเรองการศกษานกศกษาตดสนใจดวยตนเอง (Mean= 4.5จ, S.D.= 0.77) ตามล าดบ ตาราง 4.9 ปจจยดานครอบครวและเพอน (ความสมพนธระหวางเพอน) จ านวน 48 คน

ปจจย คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

แปลความหมาย

2. ความสมพนธระหวางเพอน

2.1 เมอนกศกษาไมเขาใจในบทเรยน เพอนจะชวยแนะน า และอธบายใหเขาใจ

4.48 0.58 มาก

2.2 เมอนกศกษาไมไดเขาเรยน เพอนจะน าเอกสารหรออธบายเนอหานนท าใหนกศกษาเรยนไดทนเพอน

4.52 0.58 มากทสด

2.3 เพอน ๆ ของนกศกษา จะชวยเหลออ านวยความสะดวกเกยวกบอปกรณการเรยนในการท างานรวมกน

4.50 0.62 มากทสด

2.4 นกศกษารวมกบเพอน จดนทรรศการและกจกรรมวชาการเพอสงเสรมการเรยนร

4.48 0.65 มาก

2.5 นกศกษารวมกบเพอนชวยกนท างานกลมทไดรบมอบหมายส าเรจตามก าหนด และมการเสรมการเรยนรดวยการแลกเปลยนเรยนรกน

4.52 0.62 มากทสด

2.6 นกศกษาและเพอนจะแลกเปลยนเรยนรในเนอหาทเรยนทางออนไลนเสมอ

4.25 0.86 มาก

2.7 นกศกษาและเพอนจะรวมกลมกนทบทวนบทเรยนกอนสอบ 4.40 0.71 มาก 2.8 นกศกษาอานหนงสอทหองสมดเพอเพมพนความรกบเพอน 3.77 1.15 มาก 2.9 นกศกษาและเพอนชอบสบคนขอมลทางอนเทอรเนตใน

การเรยนเพราะสะดวกรวดเรว 4.54 0.77 มากทสด

DPU

77

ตาราง 4.9 (ตอ)

ปจจย คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

แปลความหมาย

2.10 นกศกษามเพอนทใหก าลงใจและใหค าปรกษาในเวลาท

นกศกษามปญหา 4.50 0.68 มากทสด

รวม 4.40 0.17 มาก

จากตาราง 4.9 ปจจยดานครอบครวและเพอน ในดานความสมพนธระหวางเพอน จ านวน 48 คน พบวา ความสมพนธระหวางเพอนภาพรวมอยในระดบมาก (Mean= 4.40, S.D.= 0.17) เมอพจารณารายขอ พบวา มนกศกษาและเพอนชอบสบคนขอมลทางอนเทอรเนตในการเรยนเพราะสะดวกรวดเรวในระดบมากทสด (Mean= 4.54, S.D.= 0.77) รองลงมา คอ เมอนกศกษาไมไดเขาเรยน เพอนจะน าเอกสารหรออธบายเนอหานนท าใหนกศกษาเรยนไดทนเพอน และนกศกษารวมกบเพอน ชวยกนท างานกลม ทไดรบมอบหมายส าเรจตามก าหนด และมการเสรมการเรยนรดวยการแลกเปลยนเรยนรกน (Mean= 4.52, S.D.= 0.62 ) และเพอน ๆ ของนกศกษา จะชวยเหลออ านวยความสะดวกเกยวกบอปกรณการเรยนในการท างานรวมกน และนกศกษามเพอนทใหก าลงใจและใหค าปรกษาในเวลาทนกศกษามปญหา (Mean= 4.50, S.D.= 0.68 ) ตามล าดบ ตารางท 4.10 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดานครอบครวและเพอนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ปจจยดาน คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

แปลความหมาย

ปจจยดานลกษณะสวนบคคล 4.17 0.86 มาก

1. เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา 4.38 0.88 มาก

2. พฤตกรรมการเรยนของนกศกษา 3.97 0.07 มาก

ปจจยดานการจดการการศกษา 4.45 0.66 มาก 1. หลกสตรของวทยาลยครศาสตร 4.50 0.04 มากทสด

DPU

78

ตารางท 4.10 (ตอ)

ปจจยดาน คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

แปลความหมาย

2. คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย 4.51 0.05 มากทสด

3. การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย 4.36 0.10 มาก

ปจจยดานครอบครวและเพอน 4.40 0.79 มาก 1. การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง 4.40 0.15 มาก

2. ความสมพนธระหวางเพอน 4.40 0.17 มาก

รวมทกดาน 4.36 0.77 มาก

จากตาราง 4.10 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดานครอบครวและเพอนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย พบวา ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษาฯ โดยภาพรวมอยในระดบมาก (Mean= 4.36, S.D.= 0.77) เมอพจารณารายดาน พบวา ปจจยดานการจดการการศกษาอยในระดบมากทสด (Mean= 4.45, S.D.= 0.66) ไดแก ดานคณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย รองลงมา คอ ดานหลกสตรของวทยาลย ครศาสตร ปจจยดานลกษณะสวนบคคลอยในระดบมาก (Mean= 4.17, S.D.= 0.86) ไดแก เจตคต แรงจงใจตอการเรยนของนกศกษาและพฤตกรรมการเรยนของนกศกษา 4.3 ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตร และการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จากการศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย โดยปจจยซงเปนตวแปรอสระม 7 ตวแปร คอ เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา (x1) พฤตกรรมการเรยนของนกศกษา (x2) หลกสตรของวทยาลยครศาสตร (x3) คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย (x4) การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย (x5) การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง (x6) และ ความสมพนธระหวางเพอน (x7)

DPU

79

ตารางท 4.11 ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ปจจย B SE Beta t Sig.

เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา (x1)

0.539 0.133 0.588 4.065 0.000

การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย (x5)

-0.290 0.140 -0.299 -2.067 0.045

คาคงท = 2.518 , R² = 0.269 , AdjustedR² = 0.236 , F = 8.274 , Sig. = 0.001 จากตาราง 4.11 ผวจยไดท าการวเคราะหการถดถอยเชงพหทใชการคดเลอกตวแปรดวยวธ Stepwise พบวา ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาม 2 ปจจย ไดแก เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา (x1) และการสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย (x5) (มนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05) โดยท ง 2 ปจจยดงกลาวรวมกนพยากรณผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาไดรอยละ 23.6 ซงสามารถเขยนสมการพยากรณ ดงน

สมการพยากรณในรปคะแนนดบ ^

Y = 2.518 + 0.539(x1) 0.290(x5)

สมการพยากรณในรปคะแนนมาตรฐาน ^

yZ = 0.588(Zx1) – 0.299(Zx5)

ทงนปจจยทมอทธพลในการพยากรณมากทสด คอ เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา ( = 0.539) สวนการสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย (x5) เปนปจจยทมอทธพลในการพยากรณ รองลงมา ( = -0.290) ตารางท 4.12 ขอเสนอแนะทนกศกษาเสนอแนะในแบบสอบถาม

ขอเสนอแนะ จ านวนผเสนอแนะ ในลกษณะคลายกน

อาจารยผสอนบางทานควรปรบปรงพฤตกรรมการสอน 2 ควรจดใหมการท ากจกรรมรวมกนเพอใหเกดความสมพนธทดตอกน 5 ควรเปดรบจ านวนนกศกษาเพมขน 2

DPU

80

ตารางท 4.12 (ตอ)

ขอเสนอแนะ จ านวนผเสนอแนะ ในลกษณะคลายกน

การเรยนรสามารถชวยพฒนาตนเองและน าไปปรบใช ในชวตประจ าวนได และหลกสตรท าใหผเรยนไดความร และประสบการณทางดานหลกสตรและการสอนมากขน

6

ปญหาของสญญาณอนเตอรเนต และการใชงาน 5 วทยาลยครศาสตรควรมความยนหยนในการเรยนแบบ Block Course 5 ควรปรบเวลาในการเรยน แบบ Block Course ใหเหมาะสม 2 วทยาลยครศาสตรควรเพมจ านวนสงอ านวยความสะดวกในการเรยน 3

DPU

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ผวจยไดสรปผลการศกษาตามลาดบดงน วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาระดบผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 2. เพอศกษาปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดานครอบครวและเพอนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 3. เพอศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย สมมตฐานของการวจย ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดานครอบครวและเพอน สามารถรวมกนพยากรณผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย กลมเปาหมาย กลมเปาหมาย คอ นกศกษาระดบบณฑตศกษาทกาลงศกษาชนปท 2 และ 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 สาขาวชาหลกสตรและการสอนวทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย เขตหลกส จงหวดกรงเทพมหานคร รวม จานวนทงหมด 50 คน ผวจยไดรบแบบสอบถามกลบคนและครบถวนจานวน 48 คน หรอคดเปนอตราการตอบกลบรอยละ 96

DPU

82 เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถามเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มทงหมด 2 ชด ดงน 1. แบบสอบถามขอมลทวไปของนกศกษา ประกอบไปดวยขอคาถามเกยวกบ เพศ สาขาทจบ ผลการศกษาเฉลยสะสม (Grade point average : GPA) ตลอดปการศกษา 2559 รายได ซงเปนคาถามแบบตรวจสอบรายการ (check list) และแบบเตมคาตอบ จานวน 5 ขอ 2. แบบสอบถามเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ประกอบดวยขอคาถามเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา จานวน 3 ดาน ดงน 1. ปจจยดานลกษณะสวนบคคล 1.1 เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา 1.2 พฤตกรรมการเรยนของนกศกษา 2. ปจจยดานการจดการการศกษา 2.1 หลกสตรของวทยาลยครศาสตร 2.2 คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย 2.3 การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย 3. ปจจยดานครอบครวและเพอน 3.1 การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง 3.2 ความสมพนธระหวางเพอน โดยจานวนขอคาถามในแตละดานมจานวนรวม 67 คาถาม เปนแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา (Rating scale) 5 ระดบ การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลตามขนตอน ดงน 1. ผวจยตดตอกบผอานวยการสาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ขอขอมลนกศกษาระดบบณฑตศกษาชนปท 2 และปท 3 สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ปการศกษา 2559 เพอนามาใชเปนขอมลประกอบการทาวจยและขออนญาตเกบขอมลจากนกศกษาดงกลาว

DPU

83 2. ผทาวจยตดตอกบนกศกษา ชแจงวตถประสงคการวจยและแจกแบบสอบถาม โดยใหเวลาตอบแบบสอบถาม 1 สปดาห เนองจากคาถามในแบบสอบถามมจานวนหลายขอ และหลายวชา จงตองใหเวลานกศกษาในการตอบ 3. หลงจาก 1 สปดาหแลว ผวจยจงตามเกบแบบสอบถามเพอนามารวบรวม และวเคราะหขอมลตอไป ถาแบบสอบถามตรงไหนไมสมบรณ ผวจยอาจกลบไปขอใหผตอบแบบสอบถามชวยตอบใหสมบรณดวย การวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมล การวจยครงน คอ 1. วเคราะหขอมลทวไปของนกศกษา และปจจยดานตาง ๆ ใชสถตเชงพรรณนา ไดแก ความถ รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน 2. วเคราะหปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย โดยใชการวเคราะหสมการถดถอย เชงพหดวยวธเพมตวแปรอสระแบบขนตอน (Stepwise Multiple Regression Analysis) 5.1 สรปผลการศกษา จากการศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย สรปผลไดดงน 1. ระดบผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย พบวา สวนใหญมผลการเรยนคะแนนเฉลยสะสม (Grade Point Average: GPA ) 3.51-4.00 จานวน 39 คน คดเปนรอยละ 81.25 และ มคะแนนเฉลยเทากบ 3.61 2. ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ปจจยดานการจดการการศกษา และปจจยดานครอบครวและเพอนของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย พบวา ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษาฯ โดยภาพรวมมความพงพอใจอยในระดบมาก (Mean= 4.36, S.D.= 0.77) เมอพจารณารายดาน พบวา ปจจยดานการจดการการศกษาอยในระดบมากทสด (Mean= 4.45, S.D.= 0.66) ไดแก ดานคณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารยอยในระดบสงสด รองลงมา คอ ดานหลกสตรของวทยาลยครศาสตร

DPU

84 ปจจยดานครอบครวและเพอนอยในระดบมาก (Mean= 4.40, S.D.= 0.79) ไดแก การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง และความสมพนธระหวางเพอน ปจจยดานลกษณะสวนบคคลอยในระดบมาก (Mean= 4.17, S.D.= 0.86) ไดแก เจตคต แรงจงใจตอการเรยนของนกศกษาและพฤตกรรมการเรยนของนกศกษา 3. ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาม 2 ปจจย ไดแก เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา และการสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย 5.2 อภปรายผลการศกษา การวจยครงนสามารถอภปรายผลซงมรายละเอยดดงน 1. ระดบผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย พบวา สวนใหญมผลการเรยนคะแนนเฉลยสะสม (Grade Point Average: GPA ) 3.51-4.00 จานวน 39 คน คดเปนรอยละ 81.25 และ มคะแนนเฉลยเทากบ 3.61 ซงสอดคลองกบไพศาล หวงพาณช (2526, น.89) กลาวถงผลสมฤทธทางการศกษา วาเปนคณลกษณะและความสามารถของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอน เปนการเปลยนแปลงพฤตกรรม และประสบการณการเรยนรทเกดจากการฝกฝนอบรม อทมพร จามรมาน (2535, น.38) ไดกลาวถง ผลสมฤทธทางการศกษา เปนการบอกความสามารถของผเรยน ในการวเคราะห วจารณ ความพยายามในการเรยน ทกษะในการศกษาเลาเรยนและการปฏบต มการเขาหองเรยน มความสนใจและมทศนคตทดตออาชพ ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2548, น.231-241) ไดกลาววา การรถงผลของการศกษา เชน การทดสอบ การแขงขน ทาใหผเรยนถกกระตนใหใชความพยายาม มแรงจงใจในการเรยนและการทางานได ซงสอดคลองกบงานวจยของ ธวชชย ศภดษฐ (2554, น.108) เรอง ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการศกษาในระดบปรญญาโท ของสถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร ปการศกษา 2554 ผลการวจยพบวาปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนในระดบปรญญาโท โดยจาแนกตามคณะ/สถาบน สรปได ดงน1) คณะรฐประศาสนศาสตร ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษาไดแก เพศ อาย การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท และระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท 2) คณะบรหารธรกจ ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษา ไดแก ระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท 3) คณะพฒนาการเศรษฐกจ ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษาไดแก เพศ การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท และระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท 4) คณะสถตประยกต ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษาไดแก อาย การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท

DPU

85 ระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท กลมสาขาวชาทศกษาในระดบปรญญาตร และการไดรบเกยรตนยมในระดบปรญญาตร 5) คณะพฒนาสงคมและสงแวดลอม ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษา ไดแก เพศ อาย การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท และระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท 6) คณะพฒนาทรพยากรมนษย ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษา ไดแก การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท 7) คณะภาษาและการสอสาร ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษาไดแก ระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท 8) ระดบสถาบน ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษา ไดแก เพศ อาย คณะทศกษาในระดบปรญญาโท ทต งสถานศกษาในระดบปรญญาโท การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท ระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท กลมสาขาวชาทศกษาในระดบปรญญาโท และการไดรบเกยรตนยมในระดบปรญญาตร และภารด อนนตนาว (2556) ไดวจย เรอง ปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาจนมหาวทยาลยบรพา ผลการวจยพบวาผลการวจย พบวา 1) ผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษามหาวทยาลยบรพา โดยรวมอยในระดบปานกลาง (คาเฉลย 2.96) เมอจาแนกตามระดบปรญญา นกศกษาจนระดบปรญญาตรโดยรวมอยระดบปานกลาง (คาเฉลย 2.84) นกศกษาจนระดบปรญญาโดยรวมอยระดบด (คาเฉลย3.84) นกศกษาระดบปรญญาเอกโดยรวมอยระดบดมาก (คาเฉลย 3.94) 2. ปจจยดานตาง ๆ ของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย โดยภาพรวมอยในระดบมาก (Mean = 4.36, S.D.= 0.77) เมอพจารณารายดาน พบวา ปจจยดานการจดการการศกษาอยในระดบมากทสด (Mean= 4.45, S.D.= 0.66) ไดแก ดานคณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารยอยในระดบสงสด รองลงมา คอ ดานหลกสตรของวทยาลยครศาสตร ปจจยดานครอบครวและเพอนอยในระดบมาก (Mean= 4.40, S.D.= 0.79) ไดแก การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง และความสมพนธระหวางเพอน ปจจยดานลกษณะสวนบคคลอยในระดบมาก (Mean= 4.17, S.D.= 0.86) ไดแก เจตคต แรงจงใจตอการเรยนของนกศกษาและพฤตกรรมการเรยนของนกศกษา ดงทสธาทพย จรรยาอารกล (2539, น.3) กลาววา ระบบการจดการศกษา ลวนแตมผลกระทบตอผลการเรยนของนกศกษาทงสน ซงอาจสงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนตากวาเกณฑ หรออาจจะตองพนสภาพไปในทสด แคโรล (Carroll 1963, น.730 อางถงใน ครองสน มตะทง, 2548, น. 39) ใหความหมายคณภาพการสอนวา หมายถง การจดเนอหา และกจกรรมการเรยนการ

DPU

86 สอนในลกษณะทชวยใหนกเรยนสามารถเรยนรไดอยางรวดเรว พยงศกด สนเทศ (2531, น.9) ไดแสดงความคดเหนวาพฤตกรรมการสอนทเหมาะสมเปนไปตามกฎเกณฑทด และสอดคลองกบความตองการ ความสนใจของผเรยนจะทาใหนกเรยนเกดความพอใจรกใครและศรทธาในตวคร อนจะเปนผลใหการเรยนการสอนดาเนนไปอยางมประสทธภาพ ผลสมฤทธทางการเรยนกจะดตามไปดวยเชนกน วลลภา เทพหสดน ณ อยธยา (2530, น .100) ไดกลาวถงงานบรการเปนงานทมหาวทยาลยหรอวทยาลยจดขนเพออานวยความสะดวกใหแกนกศกษาในดานชวตความเปนอยและการศกษาเลาเรยน จดขนเพอนสตทวไปโดยสวนรวม อาจแบงเปน 2 ดาน คอ บรการดานสงแวดลอม และบรการดานวชาการสาหรบความมงหมายในการจดบรการนกศกษา และอรณชย กณฑภา (2548, น.28) กลาวถงความสาคญของการจดสภาพแวดลอมดานการจดการเรยนรทดนน เปนปจจยพนฐานทสาคญในการพฒนาผเรยนใหเกดการแรงจงใจ ครเปนทงสภาพแวดลอมและเปนผสรางสภาพแวดลอมทสงผลโดยตรงใหนกเรยนโดยใกลชดการนาพาบรรยากาศทดมความอบอนรอยยมทสดชนจรงใจมเมตตาสรรหา และสรางสงทสรางสรรคใหผเรยนไดรบประโยชนนบไดวาเปนบคคลทสรางสงแวดลอมทดใหนกเรยนไดเกดการพฒนาดานตาง ๆ การจดกจกรรมการเรยนการสอนตรงตามจดประสงค สงเสรมความสามารถของแตละบคคล ใหนกเรยนเปนศนยกลางของการเรยนการสอน แลวดาเนนกจกรรมดวยความเปนกนเอง สงเสรมการเรยนเปนกลมมาชวยกนคดชวยกนทา ระหวางผสอนและผเรยน และสอดคลองกบงานวจยของเสกสรรค ทองตบ และนาเงน จนทรมณ (2557) เรอง ปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนสตสาขาวชา อาชวอนามยและความปลอดภย คณะแพทยศาสตร มหาวทยาลยพะเยา ผลการวจยพบวา 1) ปจจยดานเจตคตตอการเรยนของนสต โดยภาพรวมอยในระดบมาก และเมอพจารณารายขอ พบวา นสตชอบเรยน ในสาขาวชาน ในระดบมาก 2) ปจจยดานแรงจงใจตอการเรยนของนสต โดยภาพรวม อยในระดบมาก และเมอพจารณารายขอ พบวา นสตคดวาการเรยนสาขาวชานทาใหมอนาคตทดได ในระดบมาก และนสตสามารถเรยนหรอทางานทไดรบมอบหมาย เพอใหสาเรจตามเปาหมายทวางไว ไดดวยตนเอง ในระดบมาก 3) ปจจยดานการปรบตวตอการเรยนของนสต โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง และเมอพจารณารายขอ พบวา นสตเขาเรยนทกครง ในรายวชาตาง ๆ ในระดบมาก 4) ปจจยดานพฤตกรรมการเรยนของนสต โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง และเมอพจารณารายขอพบวา นสตสงงานทไดรบมอบหมายครบตามระยะเวลากาหนดในระดบมาก 5) ปจจยดานพฤตกรรมการสอนของอาจารย โดยภาพรวมอยในระดบมาก และเมอพจารณารายขอ พบวา อาจารยไดเตรยมการสอนลวงหนา ในระดบมาก 6) ปจจยดานสภาพแวดลอมตอการเรยนของนสต โดยภาพรวมอยในระดบ ปานกลาง และเมอพจารณารายขอ พบวา หองเรยน เชน โตะ เกาอ เปนตน

DPU

87 มเพยงพอและสภาพพรอมตอการใชงาน ในระดบมาก อนวต คณแกว (2555, น.32) ไดวจย เรอง การวเคราะหจาแนกปจจยทมอทธพลตอผลการเรยนสงและตาของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ. คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณผลการวจย พบวา 1) ปจจยทมอทธพลตอผลการเรยนของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ ทมผลการเรยนสงและตา คอ นสยในการเรยน และ เวลาทใชในการศกษาคนควา 2) ปจจยทสามารถจาแนกประเภทนกศกษาทมผลการเรยนสงและตา ม 2 ตวแปร ไดแกนสยการเรยน และ เวลาทใชในการศกษาคนควา โดยตวแปรทงสองตวแปร สามารถพยากรณการเปนสมาชกของกลมนกศกษาทมผลการเรยนสงไดถกตองรอยละ 85.70 กลมนกศกษาทมผลการเรยนตา ไดถกตองรอยละ 88.90 และสามารถพยากรณทงสองกลมไดถกตองรอยละ 87.30 3) สมการจาแนกประเภท ในรปคะแนนดบและคะแนนมาตรฐาน สามารถแสดงไดดงนสมการพยากรณในรปคะแนนดบ Y = -5.862 + 1.415 (นสยในการเรยน) + 0.020 (เวลาทใชในการศกษาคนควา) สมการพยากรณในรปคะแนนมาตรฐาน Z = 0.752 (นสยในการเรยน) + 0.569 (เวลาทใชในการศกษาคนควา) และภารด อนนตนาว (2556) ไดวจย เรอง ปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาจนมหาวทยาลยบรพา ผลการวจยพบวาผลการวจย พบวา ปจจยดานผเรยน ดานครอบครว ดานสถานศกษา ดานเพอนและสงคม มตวแปรทงหมด 15 ตวรวมกนมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาจนไดรอยละ 22 ปจจยทสามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาจนมหาวทยาลยบรพา ม 3 ตวแปรไดแก แรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยน (X5) การทางานระหวางเรยน (X7) แรงจงใจและแรงกดดนทางสงคม (X22) โดยมอานาจในการพยากรณรอยละ 16.20 มสมการพยากรณในรปแบบคะแนนดบดงน = 2.867 + .397 ( X5 ) + .208( X7 ) -.402(X22) 3. ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาม 2 ปจจย ไดแก เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา (x1) และการสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย (x5) (มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05) โดยทง 2 ปจจยดงกลาวรวมกนพยากรณผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาไดรอยละ 23.6 ทงนปจจยทมอทธพลในการพยากรณมากทสด คอ เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา ( = 0.539) สวนการสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย (x5) เปนปจจยทมอทธพลในการพยากรณ รองลงมา ( = -0.290) ซงสตกกนส (Stiggins, 1994, p. 310) ไทรแอนดส (Triandis, 1971,p.2) คารเตอร ว กด (Carter V. Good, 1973, p.375) ไดกลาวถงเจตคตและแรงจงใจไววา เจตคต (Attitudes)วาเปนความรสกชนชอบ หรอไมชนชอบ ความรสกดานบวก หรอ ดานลบ ตอสงใดสงหนง เปนความเกยวเนองระหวางความรสก กบ สงนนโดยเฉพาะ เชน เจตคตตอคร ผบรหาร วชา กจกรรมการสอน ฯลฯ ไดแบงองคประกอบของ

DPU

88 เจตคตไว 3 สวน คอ 1) องคประกอบทางดานความรความเขาใจ (A Cognitive Component) เปนองคประกอบทางดานความร ความเขาใจของบคคลตอสงเรา ซงไดแกบคคล สถานการณสงคม 2) องคประกอบทางดานความรสก (An Affective Component) เปนองคประกอบทตอเนองจากองคประกอบท 1 คอ เมอมความรความเขาใจแลวจะเกดความรสกตอสงนน ซงอาจเปนไปไดทงทางบวกและทางลบ 3) องคประกอบทางดานการกระทา (Behavioral Component) เมอเกดองคประกอบท 1 และ 2 แลว จะเกดความพรอมทางการกระทา ซงขนอยกบองคประกอบทง 2 ดงกลาว สวนแรงจงใจใฝสมฤทธเปนความปรารถนา และความพยายามอยางสง ของผเรยนทจะศกษาใหบรรลสมฤทธผลตามเกณฑทตงไว และเพอบรรลวตถประสงคทวไป ของการศกษาสอดคลองกบเสกสรรค ทองตบ และน าเงน จนทรมณ (2557) ไดวจยเรอง ปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนสตสาขาวชาอาชวอนามยและความปลอดภย คณะแพทยศาสตร มหาวทยาลยพะเยา ผลการวจยพบวา 1) ปจจยดานเจตคตตอการเรยนของนสตโดยภาพรวมอยในระดบมาก และเมอพจารณารายขอ พบวา นสตชอบเรยนในสาขาวชานในระดบมาก 2) ปจจยดานแรงจงใจตอการเรยนของนสตโดยภาพรวมอยในระดบมาก และเมอพจารณารายขอ พบวา นสตคดวาการเรยนสาขาวชานทาใหมอนาคตทดไดในระดบมาก และนสตสามารถเรยนหรอทางานทไดรบมอบหมายเพอใหสาเรจตามเปาหมายทวางไวไดดวยตนเองในระดบมาก สอดคลองกบการศกษาของรงฤด กลาหาญ (2554) ซงพบวา ความมวนยในตนเอง แรงจงใจใฝสมฤทธในการเรยน และความรพนฐานเดม มความสมพนธทางบวกอยางมนยสาคญทางสถตกบผลสมฤทธทางการเรยนภาคปฏบต โดยตวแปรดานความมวนย และแรงจงใจใฝสมฤทธในการเรยนสามารถรวมทานายผลสมฤทธทางการเรยนของนสตพยาบาลชนปท 3 ไดรอยละ 14.1 3.2 การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย เปนอกปจจยหนงทสงผล ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษา ซงอรณชย กณฑภา (2548, น.28) อธบายวา การจดสภาพแวดลอมดานการจดการเรยนรทดนน เปนปจจยพนฐานทสาคญในการพฒนาผเรยนใหเกดการแรงจงใจ ในการเรยนรสภาพแวดลอมนนมความหมายรวมถงบรรยากาศ และบรรยากาศโดยสวนใหญถกสรางดวยกระบวนการบรหารทจะเปนกญแจสาคญทไขไปสความปรารถนาของสงคม ครเปนทงสภาพแวดลอมและเปนผสรางสภาพแวดลอมทสงผลโดยตรงใหนกเรยนโดยใกลชดการนาพาบรรยากาศทดมความอบอนรอยยมทสดชนจรงใจมเมตตาสรรหา และสรางสงทสรางสรรคใหผเรยนไดรบประโยชนนบไดวาเปนบคคลทสรางสงแวดลอมทดใหนกเรยนไดเกดการพฒนาดานตาง ๆ และวลลภา เทพหสดน ณ อยธยา (2530, น.100) ไดกลาวถงงานบรการเปนงานทมหาวทยาลยหรอวทยาลยจดขนเพออานวยความสะดวกใหแกนกศกษาในดานชวตความ

DPU

89 เปนอยและการศกษาเลาเรยน จดขนเพอนสตทวไปโดยสวนรวม อาจแบงเปน 2 ดาน คอ บรการดานสงแวดลอม และบรการดานวชาการสาหรบความมงหมายในการจดบรการนกศกษา สอดคลองกบเสกสรรค ทองตบ และน าเงน จนทรมณ (2557) ไดวจยเรอง ปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนสตสาขาวชาอาชวอนามยและความปลอดภย คณะแพทยศาสตร มหาวทยาลยพะเยา ผลการวจยพบวาปจจยดานสภาพแวดลอมตอการเรยนของนสต โดยภาพรวมอยในระดบ ปานกลาง และเมอพจารณารายขอ พบวา หองเรยน เชน โตะ เกาอ เปนตน มเพยงพอและสภาพพรอมตอการใชงาน ในระดบมาก พบวา การจดการเรยนการสอน และสภาพแวดลอมมคาเฉลยอยในระดบมาก นอกจากนนพบวาการสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลยเปนปจจยทมอทธพลในการพยากรณ ( = -0.290) ทงนอาจเนองมาจากนกศกษาทมผลสมฤทธทางการศกษาสงมองวาการสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลยธรกจบณฑตยนน ในดานมหาวทยาลยจดใหมการบรการอนเทอรเนตทรวดเรว อาจมไมเพยงพอหรอการบรการอาจไมรวดเรวตามความตองการ และอาจตองการใหมหาวทยาลยหรอวทยาครศาสตรสนบสนนและใหความสาคญในการจดการเรยนการสอนในสาขาวชาชพครมากขน ซงพบวานกศกษาทมผลสมฤทธทางการศกษาสงตองการการสนบสนนจากมหาวทยาลยหรอวทยาครศาสตรมากกวาน จงสวนทางกนทาใหคา = -0.290 ยงนกศกษามผลสมฤทธทางการศกษาสงเทาใด นกศกษายงตองการ การสนบสนนแตมหาลยอาจมใหไมเพยงพอ ผวจยไดใชคาถามปลายเปดพจารณาในประเดนน เชน นกศกษามองวามหาวทยาลยหรอวทยาครศาสตรควรมการจดกจกรรมเกยวกบการชวยเหลอสงคมเพมขน และควรจดกจกรรมปลกฝงความมจตสาธารณะดวยการใหชวยเหลอเดกทขาดแคลนทนทรพย อกทงมหาวทยาลยหรอวทยาครศาสตรควรจดใหมการทากจกรรมรวมกนเพอใหเกดความสมพนธทดตอกน สงเสรมจดกจกรรมใหเกดความสมพนธทดในชนเรยน จดกจกรรมรวมกนระหวางรนพรนนองสวน สวนอกประเดนทสาคญ คอ ควรปรบปรงระบบอนเตอรเนตใหดกวาเดม อกทงควรเปดรบจานวนนกศกษาเพมขน และปรบเวลาในการเขาเรยน ความรทางดานการสอนหลกสตร และควรมหลกสตรและเนอหาทหลากหลาย 5.3 ขอคนพบในงานวจยครงน 1. ระดบผลสมฤทธทางการศกษา นกศกษาสวนใหญ มคะแนนเฉลยระหวาง 3.51-4.00 รอยละ 81.25 จะเหนไดวานกศกษามอายระหวาง 23-30 ป สวนใหญสาเรจการศกษาจากมหาวทยาลยของรฐบาล และเปนกลมทมาจากสาขาวทยาศาสตรและภาษาศาสตรซงเปนสวนหนง อกสวนหนงเกยวกบเจตคตแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษาทมความตองการทจะเรยนใหสาเรจภายในเวลาทกาหนด และคดวาการเรยนในสาขานทาใหมอนาคตทดได มวธการเรยนโดยบนทกยอ

DPU

90 ชวยใหทบทวนและจดจา เนองจากเปนหลกสตร block course ซงมระยะเวลาในการเรยนชวงสน ๆประมาณ 4 สปดาห และวดผลประเมนผล แลวเรยนวชาตอไป ดงนน ปจจยดานตาง ๆ คอ ดานลกษณะสวนบคคล ดานการจดการการศกษา ดานครอบครวและเพอน มผลตอผลสมฤทธทางการศกษา จงทาใหผเรยนตองมความกระตอรอรนทจะเขาเรยนทกครงเพอใหมความรมากขน ทางานทไดรบมอบหมายตรงตามเวลาทกาหนด นอกจากนยงทมเทเวลาและความรความสามารถเพอใหมผลงานทดและผลการเรยนทด ซงสอดคลองกบ มนตร โสคตยานรกษ ผอานวยการหลกสตรรฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร (นดา) บอกวา การเรยนแบบ Block Course เนนเรยนจบเปนรายวชา โดยแตละวชาใชระยะเวลาเฉลย 5 สปดาห ซงเชอวามความเหมาะสมสาหรบกลมผเรยนทเรยนไปทางานไป อกทงยงทาใหนกเรยนหนมาโฟกสกบวชาเรยนไดดยงขน และมหาวทยาลยศรปทม (2559) จดการศกษาระดบปรญญาโทในระบบ Block Course Modular System ซงเปนทยอมรบจากมหาวทยาลยนานาประเทศทวโลก โดยจดเรยนทละวชา กลาวคอ เมอเรยนจบวชาแรก จงเรมเรยนวชาท 2 ท 3 จนเสรจสนหลกสตร สงผลใหนกศกษาสามารถทาความเขาใจลงลกในแตละวชาและไดอยางเตมท โดยไมตองกงวลหรอสบสนจากการทตองศกษาหลายวชาในคราวเดยว 2. ปจจยทมอทธพลในการพยากรณมากทสด คอ เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษารวมทงการสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย จงเหนไดวานกศกษาทมเจตคตและแรงจงใจตอการเรยน จะมผลสมฤทธทางการศกษาทด มความตองการทจะเรยนใหสาเรจภายในเวลาทมหาวทยาลยกาหนดสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา เพราะคดวาการเรยนสาขาวชาสาขาวชาหลกสตรและการสอนทาใหมอนาคตทดได การทางานทไดรบมอบหมายตามระยะเวลาทกาหนด เปนเรองทด มความกระตอรอรนทจะเขาเรยนทกครง และการนงหนาชนเรยนและมความตงใจเรยนเพอเปาหมายของตนเอง การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลยรวมท งวทยาลยครศาสตร คอ หองเรยน เชน โตะ เกาอ สงเหลานอาจมไมเพยงพอ สภาพอาจไมพรอมตอการใชงาน มหองปฏบตการตาง ๆ เชน หองสมด หองปฏบตการ หองปฏบตการภาษา หองฝกงาน ฯลฯ มไมเพยงพอตอจานวนนกศกษา และยงไมคอยตอบสนองตอความตองการของนกศกษา โดยนกศกษาทมผลสมฤทธทางการศกษาสงตองการการสนบสนนจากมหาวทยาลยหรอวทยาครศาสตรมากกวาน จงมทศทางสวนทางกน ยงนกศกษามผลสมฤทธทางการศกษาสงเทาใด นกศกษายงตองการการสนบสนน แตมหาลยหรอวทยาครศาสตรอาจมใหไมเพยงพอ จะเหนไดวาทงหมดทกลาวมาเปนขอคนพบททางหลกสตรและมหาวทยาลยอาจใชเปนแนวทางในการพฒนาปรบปรง แกไขระบบการเรยนการสอนใหมคณภาพมากขนและสามารถ

DPU

91 นามาเปนแนวทางในการวางแผน สงเสรมและสนบสนนใหผเรยนพฒนาการเรยนรของตนใหเกดประสทธภาพยงขน 5.10 ขอเสนอแนะ 5.10.1 ขอเสนอแนะสาหรบการนาไปใช 1. ควรสนบสนนใหเกดการสรางเจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา โดยอาจมแนวปฏบต เชน การใหนกศกษาทาแฟมสะสมผลงานตงแตเรมเขาเรยนหลกสตร เพอใหนกศกษาเกบรวมรวบองคความรทไดรบในแตละรายวชา วางแผนการเรยนอยางเปนระบบ สรปสงทไดเรยนรในแตละรายวชา หาจดเดนจดดอยของตนเอง หรอปญหาอปสรรคทเกดขนจากการเรยน เพอหาแนวทางในการปรบปรงพฒนาตนเองไดทนทวงท อนจะเปนสวนหนงในการสรางวนยใหกบนกศกษา 2. สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มการจดการศกษาแบบ Block course ซงการจดการศกษามระยะเวลาทสนและมเนอหามากในแตละรายวชา อาจตองสงเสรมโดยการจดกจกรรมตาง ๆ เพอพฒนา ความร ทกษะ ประสบการณทไดรบจากหลกสตรสรางความมนใจใหนกศกษากอนเขาสตลาดแรงงานทางวชาชพ หลกสตรนทาใหนกศกษามศกยภาพเปนทยอมรบและตองการของตลาดแรงงานและสงคมมากขน ในลกษณะนอาจารยผสอน รวมทงนกศกษาตองมการเตรยมตว และตองปรบตว เพอใหมความพรอมในการเรยน และระบบการสอนแบบ Block course น ตองอาศยแรงจงใจอยางสงเปนแรงผลกดน เนองจากนกศกษาตองอานหนงสอลวงหนาเพอเตรยมตวไปถกประเดนปญหากบอาจารยและเพอนเรยนในหอง ซงแตละวน วชาเรยนกสลบสบเปลยนกนไป บางครงสบสน เหนอยและกดดน แตเมอนกศกษาเลอกแลว จงตองมมานะเรยนตอไปใหจบตามหลกสตรทวางไว ซงมหาวทยาลยหรอวทยาลย ครศาสตรอาจมกจกรรมทเสรมสรางแรงจงใจใหนกศกษาอยเปนระยะ ๆ เพอไมใหนกศกษาหมดกาลงใจ 5.10.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. เนองจากงานวจยครงนศกษาเฉพาะกลมตวอยางในสาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ในการวจยตอไปอาจจะขยายกลมตวอยางไปยงสาขา และคณะอน ๆ ในมหาวทยาลยธรกจบณฑตย หรอศกษากบกลมตวอยางทเปนนกศกษาหลาย ๆ มหาวทยาลย ทศกษาสาขาวชาหลกสตรและการสอน ซงควรจะใชคะแนนผลสมฤทธทางการศกษาจากแบบทดสอบมาตรฐาน เพอใหคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนมาจากเกณฑเดยวกน

DPU

92 2. เนองจากงานวจยครงนมกลมตวอยางนอย จงไมสามารถแบงกลมเพอเปรยบเทยบปจจย โดยใชการเปรยบเทยบระหวางกลมทมผลสมฤทธทางการศกษา สง กลาง ตา ได ดงนน ในการวจยตอไปอาจจะเปรยบเทยบปจจยตาง ๆ โดยผานนกศกษากลมทมผลสมฤทธทางการศกษา สง กลาง ตา DPU

บรรณานกรม

DPU

94

บรรณานกรม ภาษาไทย กระทรวงศกษาธการ. (2546). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 พรอมกฎกระทรวงทเกยวของและพระราชบญญตการศกษาภาค บงคบ. กรงเทพฯ : โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. __________________. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย. กฤษฎา บญวฒน. (2541). ปจจยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน โรงเรยนเตรยมทหาร. คณะพฒนาสงคม สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร. ครองสน มตะทง. (2548). การศกษาตวแปรสภาพแวดลอมในครอบครว ลกษณะของคร และลกษณะของนกเรยนทสงผลตอความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณของ นกเรยน ชนมธยมศกษาปท 5 จงหวดนครพนม. ปรญญานพนธ การศกษามหาบณฑต สาขาการวจยและสถตทางการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. จตตมา บวมาศ. (2546). ปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน หลกสตรศลปกรรม ระดบประกาศนยบตรวชาชพ กรมศลปากร. วทยานพนธ ครศาสตร อตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอนอาชวศกษา สถาบนเทคโนโลย พระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง. จนดา ทบจน. (2546). “ พฤตกรรมการสอนของครทเนนผเรยนเปนสาคญ โรงเรยนขยายโอกาส ทางการศกษา สงกดกรงเทพมหานคร : กรณศกษา กลมกรงธนเหนอ ”. สารนพนธ การศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. จมจนต สลดทกข. (2543). ตวแปรทเกยวของกบการปรบตวของนสตระดบปรญญาตร ชนปท 1 มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ปรญญานพนธ กศ.ม. (จตวทยา การแนะแนว). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ชรนทร ศรวฑรย. (2556). แนวทางการจดการเรยนการสอนแบบ Block Course. สบคน จาก http://www.chumphon2.mju.ac.th/km/?p=333. ชวาล แพรตกล. (2517). เทคนคการเขยนขอสอบ. กรงเทพมหานคร : โรงพมพครสภา.

DPU

95

ณรงค ฤทธเดช. (2557). รายงานผลการใชเอกสารประกอบการสอนวชาการทดลองเครองกล (31012003) โดยใชวจย เปนฐานและบรณาการแผนการสอนแบบบลอกคอรด (Block Course). สบคน จากwww.technictrang.ac.th/?p=2027. ณรงค ศรสวสด. (2542). วธการวจยทางสงคมวทยา. กรงเทพฯ : สานกพมพแหงมหาวทยาลย เกษตรศาสตร. ดรรชน ศรธญรตน. (2542). ตวแปรทสงผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของ ชนมธยมศกษาปท 2 เขตจงหวดอบลราชธาน. วทยานพนธ ปรญญามหาบณฑต มหาวทยาลยมหาสารคาม. ทศนา แขมมณ. (2542). การจดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง : โมเดลชปปา. วารสาร ครศาสตร. 27 : 1-17. ธวชชย ศภดษฐ (2554). ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนในระดบปรญญาโทของสถาบน บณฑตพฒนบรหารศาสตร ปการศกษา 2554. สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร. ธญมาส วรงคสงหรา. (2547). การศกษาการปรบตวในการทางานของพนกงานระดบปฏบตการใน หางสรรพสนคาแหงหนงในจงหวดนครราชสมา. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาจตวทยาพฒนาการ มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. นงลกษณ มจรญสม. (2546). สภาพทเปนจรงและความคาดหวงในการพฒนาสภาพแวดลอม ของวทยาลยนาฏศลปอางทองตามทศนะของอาจารยและนกศกษา. ภาคนพนธครศาสตร มหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย สถาบนราชภฏพระนคร. นฤมล องเจรญ. (2552). การศกษาความสมพนธเชงสาเหตระหวางปจจยบางประการกบการเรยนร ในชนเรยนอยางมความสขของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 กลมกรงธนบร สงกด กรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ ปรญญามหาบณฑต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. บญชม ศรสะอาด. (2549). การวจยเบองตน (พมพครงท 7). กรงเทพฯ : สวรยาสาสน ปรยาพร วงศอนตรโรจน. (2548). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ : ศนยสงเสรมกรงเทพฯ. ปญจา ชชวย. (2551). ปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ปรญญาตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน. วทยานพนธหลกสตรปรญญา ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการวดผลและวจยการศกษามหาวทยาลย สงขลานครนทร. ผองพรรณ เกดพทกษ. (2538). สขภาพจตเบองตน. กรงเทพฯ : ตาราอดมศกษา โครงการสงเสรม การแตงตารา ทบวงมหาวทยาลย.

DPU

96

พยงศกด สนเทศ. (2531). การประเมนพฤตกรรมการสอนเพอพฒนาคณภาพการศกษา. กรงเทพฯ : สารพฒนาหลกสตร. พวงรตน ทวรตน. (2540). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร (พมพครงท 7). กรงเทพฯ : สานกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ไพฑรย สนลารตน. (2546). เพอความเขาใจในสาระและกระบวนการของการอดมศกษา. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ไพศาล หวงวานช. (2526). การวดผลการศกษา. กรงเทพมหานคร : โรงพมพไทยวฒนาพานช. ภารด อนนตนาว และคณวฒ คนฉลาด .(2553). “รายงานการวจยฉบบสมบรณ เรอง การศกษา แนวโนมคณลกษณะของครไทยในทศวรรษหนา (พ.ศ. 2562)” สานกงานเลขาธการครสภา สบคน จาก www.ksp.or.th. มนตร โสคตยานรกษ. (2553). Block Course ยาแกปวดหว. กรงเทพธรกจ. สบคน จาก http://www.mbanewsthailand.com/2010/05/block-course/. มลวลย ผวคราม. (2559). วชาการวดผลและประเมนการศกษา. สบคน จาก http://www.ipecp.ac.th/ipecp/cgi-binn/webpili/index01.html. มหาวทยาลยศรปทม. (2559). จดการศกษาระดบปรญญาโทในระบบ Block Course Modular System. สบคนเมอ 27 มกราคม 2560, สบคน จาก http://espuc.east.spu.ac.th/faculty/gradschool/menu01_d.htm มารยาท โยทองยศ. การสรางแบบสอบถามเพอการวจย. สบคน จาก http://bit.ly/1XhvM9u. มาลน อยโพธ. (2525). การทดลองหารใหคาปรกษาแบบกลมตอการพฒนาการปรบตวทางสงคม ดานสมพนธภาพกบเพอน. ปรญญานพนธ กศ.ม., จตวทยาการแนะแนว, มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ราชบณฑตยสถาน. (2546). พจนานกรมฉบบราชบณฑตสถาน พ.ศ. 2542. กรงเทพฯ : นานม. รงฤด กลาหาญและพรทพย ไชยโส. (2556). การพฒนาระบบการประเมนสมรรถนะใน การปฏบตการพยาบาลของนกศกษาพยาบาล. วารสารพยาบาลทหารบก,14 (2), 48-58. วราภรณ ตระกลสฤษด. (2545). “การนาเสนอรปแบบการเรยนการสอนบนเวบดวยการเรยนรแบบ โครงงานเพอการเรยนรเปนทมของนกศกษามหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร”, วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต. สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา จฬาลงกรณ มหาวทยาลย. วลลภา เทพหสดน ณ อยธยา. (2530). บคลากรนสตนกศกษา. กรงเทพฯ : คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

DPU

97

วชย วงษใหญ. (2543). การพฒนาหลกสตร. กรงเทพมหานคร : สานกมาตรฐานการอดมศกษา. วชาญ สวรรณวงษ. (2549). การจดสงแวดลอมในโรงเรยนเบญจมราชรงสฤษฎ 2 ตามการรบรของคร วทยานพนธ กศ.ม. (การบรหารการศกษา). ชลบร : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยบรพา. ถายเอกสาร. วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย. (2559). หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต. สบคน จากhttp://www.dpu.ac.th/ces/. ศกลวรรณ กาญจนภกด. (2549). การศกษาความสมพนธโครงสรางเชงเสนของปจจยทมอทธพล ตอการเหนคณคาในตนเองของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนสงกดสานกงาน เขตพนทการศกษานครศรธรรมราช เขต 2. ปรญญานพนธ การศกษามหาบณฑต สาขาการวจย และสถตทางการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ศศเพญ พวงสายใจ และคนอนๆ. (2554). การวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวมเพอขบเคลอน ปรชญาเศรษฐกจพอเพยงสาหรบการพฒนาชมชน : รายงานแผนงานวจย. กรงเทพฯ : สานกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต. ศกดชย จนทะแสง. (2550). การศกษาปจจยดานสตปญญาและดานทไมใชสตปญญาทสงผลตอ ผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตรและวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3. ปรญญานพนธ ปรญญามหาบณฑตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ศนยพฒนาทรพยากรการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม. (2559). แบบสอบถาม. สานกวทยบรการ มหาวทยาลยมหาสารคาม. สบคน จาก http://library.msu.ac.th/eng/ สนธยา เขมววฒน. (2542). ตวแปรบางประการทสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง สายวชาบรหารธรกจ สถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตพาณชการพระนคร. ปรญญานพนธมหาบณฑต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. สายสร จตกล. ความรกความอบอนในครอบครว. (2540). วารสารสงคมพฒนา, 25 (3-4), 60-66. สาเรง บญเรองรตน. (2527). ทฤษฎการวดและการประเมนผลการศกษา. กรงเทพมหานคร : สานกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. สดาลกษณ เขมพรหมมา. (2548) ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ในโรงเรยนกลมบรพา สงกดกรงเทพมหานคร. วทยานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวยาลย มหาวทยาลยรามคาแหง. สธาทพย จรรยาอารกล. (2539). ปญหาการเรยน สวนตว สงคม ของนกศกษาวทยาลยเทคนค สงกดกรมอาชวศกษาในกรงเทพมหานคร. วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต, กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

DPU

98

สรตน เตยวเจรญ. (2543). ปจจยทมผลกระทบตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบ ปรญญาตรทมผลการเรยนตากวาเกณฑ. การคนควาอสระตามหลกสตรปรญญา ศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. เสกสรร ทองตบ. (2557). ปจจยทมผลตอพฤตกรรมดานความปลอดภยของพนกงานในโรงงานเตา ผลตไมโคเวฟ. วศวกรรมศาสตรมหาบณฑต(วศวกรรมความปลอดภย), คณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. อนวต คณแกว. (2555). การวเคราะหจาแนกปจจยทมอทธพลตอผลการเรยนสงและตาของ นกศกษามหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ. คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ. อรพนธ ประสทธรตน. (2533). รายงานการวจยเรองการศกษาสภาพแวดลอมทางการเรยนของ นสตคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อรยา คหาและบญญต ยงยวน. (2547). ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนในภาวะรอพนจ ของนกศกษามหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน. รายงานวจย มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน. อจฉรา สขารมณ และ อรพนทร ชชม. (2530). การศกษาเปรยบเทยบนกเรยนทมผลสมฤทธ ทางการเรยนตากวาระดบความสามารถกบนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนปกต. กรงเทพฯ : สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. อทมพร จามรมาน. (2535). หลกสตรวดผลสมฤทธทางการเรยน. เอกสารการสอนชดการพฒนา แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน. นนทบร : โรงพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. อไรพร พานชกล. (2539). “พฤตกรรมการสอนและความตองการพฒนาตนของครผสอน คณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 1 สงกดสานกงานการประถมศกษาจงหวดพงงา”. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการประถมศกษา มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ.

ภาษาตางประเทศ Batista, E.E. (1976). The Place of Colleague in The Appraisal of Collage Teaching : A Keriew of Liferature Education. Research in Higher. Bloom, Benjamin S. (1976). Human Chartacteristics and School Learning. New York : McGraw-Hill.

DPU

99

Flaherty, Rita M. and Reutzel, Eileen. (1965). “Personality Traits of High and Low Achievers in college,” The Journal of Educational Research, 9 (58) : 409-411. Gagne, R., Briggs, L., and Wager, W. (1992). Principles of Instructional Design. New York : Holt, Rinehart, and Winston. Good, C.V. (1973). Dictionary of Education. New York : Mc Graw-Hill Book. Havighurst, R.J and others (1953). The Psychology of Character Development. New York : John Wiley and Son,Inc. Klausmeir , H. and R.E. Ripple. (1961). “Effect of Accelerating Bright older pupils from second to forth grade,” Journal of Educational Psychology. Roy. (1976). Psychology Cove Concept and Special Topic. New York : Holt, Rinehart and Winston. Stiggins, Richard J. (1994). Student - Centered Classroom Assessment. New York : Maxwell Macmillan College Publishing Company. Triandis, H. C. (1971). Attitude and Change. New York : Wiley. Webster Online. (2004). Merriam-Webster Dictionary. from http://www.m-w.com/cgi- bin/dictionary.

DPU

ภาคผนวก

DPU

ภาคผนวก

เครองมอทใชในการวจย

DPU

102

แบบสอบถามเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษา ของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

คาชแจง แบบสอบถามชดนจดทาขนเพอการศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบ

บณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย เพอเกบขอมลในการทาวทยานพนธ เปนสวนหนงของการศกษาตามสาขาวชาหลกสตรและการสอน ปการศกษา 2559 วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ซงขอมลทไดนจะถกเกบไวเปนความลบ และขอขอบคณผตอบแบบสอบถามทใหความรวมมอเปนอยางดในการตอบแบบสอบถามครงน

โปรดทาเครองหมาย ลงในชองทนกศกษาตองการเลอก และเตมขอความลงในชองวาง ตอนท 1 ขอมลสถานภาพ 1. เพศ ชาย หญง 2. อาย 23 - 30 ป 31 – 40 ป 40 ปขนไป

3. การศกษา วฒปรญญาตร มหาวทยาลย รฐบาล เอกชน สาขา ................................................ 4. โปรดระบผลการศกษาเฉลยสะสม (Grade Point Average: GPA) ในขณะเรยนทวทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย..............................

5. รายไดตอเดอน ตากวา 10,000 บาท 10,000 บาท – 15,000 บาท 15,000 บาท – 20,000 บาท 20,000 ขนไป

DPU

103

ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย โปรดทาเครองหมาย () ลงในชองวางทตรงกบความคดเหนของนกศกษา ม 5 ระดบ ดงน

สาคญมากทสด ให 5 คะแนน สาคญมาก ให 4 คะแนน สาคญปานกลาง ให 3 คะแนน

สาคญนอย ให 2 คะแนน สาคญนอยทสด ให 1 คะแนน

ปจจย ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1

ดานท 1 ปจจยดานลกษณะสวนบคคล 1. เจตคตและแรงจงใจตอการเรยนของนกศกษา

1.1 รสกมความกระตอรอรนทจะเขาเรยนทกครง 1.2 คดวาการทางานทไดรบมอบหมายตามระยะเวลาทกาหนด เปนเรองทด 1.3 คดวาการนงหนาชนเรยน ทาใหตงใจเรยนและไดความรมากขน 1.4 คดวาการบนทกยอ (Short Note) ชวยใหทบทวนและจาไดงายขน 1.5 คดวาการเรยนไมไดทาใหเสยเวลาในการประกอบอาชพ 1.6 สามารถพฒนาตวเองเพอใหมผลการเรยนทด 1.7 มความกระตอรอรนทจะเรยน เพอใหมความรมากขน 1.8 มความตองการทจะเรยนใหสาเรจภายในเวลาทมหาวทยาลยกาหนด 1.9 สามารถทมเทเวลา และความรความสามารถ เพอใหมผลงาน

และผลการเรยนทด

1.10 คดวาการเรยนสาขาวชาฯน ทาใหมอนาคตทดได 2. พฤตกรรมการเรยนของนกศกษา

2.1 เขาเรยนตรงตอเวลา 2.2 ไมเคยขาดเรยน 2.3 ทบทวนความรทกครงหลงเรยน

DPU

104

ปจจย ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 2.4 ตงใจฟงอาจารยสอนเปนประจา 2.5 จดสาระสาคญทอาจารยสอนเปนประจา 2.6 สงงานทไดรบมอบหมายครบตามระยะเวลากาหนด 2.7 ซกถามอาจารยเมอไมเขาใจเนอหา 2.8 อภปรายปญหาในเรองทเรยนกบเพอน ๆ 2.9 ศกษาคนควาเพมเตมนอกเหนอจากทอาจารยสอนในหองเรยน

2.10 สามารถแกไขปญหาในเรองการเรยนดวยตนเอง ดานท 2 ปจจยดานการจดการศกษา

1. หลกสตรของวทยาลยครศาสตร

1.1 หลกสตรมการจดระบบการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ สามารถวเคราะห สงเคราะหเหตการณปจจบนการปรบตวใหทนตอโลก และเทคโนโลย

1.2 หลกสตรมการกาหนดวตถประสงคหรอเปาหมายของการพฒนามหาบณฑตอยางชดเจน

1.3 ความร ทกษะ ประสบการณทไดรบจากหลกสตรทาใหนกศกษาสามารถนาไปประยกตใชในการทางานและการดารงชวตในสงคมได

1.4 หลกสตรนทาใหนกศกษามศกยภาพเปนทยอมรบและตองการของตลาดแรงงานและสงคมมากขน

1.5 หลกสตรนทาใหนกศกษามโอกาสไดงานทาตรงกบความตองการ ของตลาดวชาชพ

1.6 ความร ทกษะ ประสบการณทไดรบจากหลกสตรสรางความมนใจใหนกศกษากอนเขาสตลาดแรงงานทางวชาชพ

1.7 นกศกษาไดรบคาแนะนาเกยวกบการฝกประสบการณวชาชพจากอาจารยประจาหลกสตร

1.8 การจดกจกรรมตาง ๆ เพอพฒนามหาบณฑต 1.9 นกศกษามความเชอมนคณภาพของหลกสตร

1.10 นกศกษามความเชอมนวาเมอจบการศกษาตามหลกสตรนแลว

DPU

105

ปจจย ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 จะไดรบใบประกอบวชาชพคร

2. คณภาพการสอนและพฤตกรรมการสอนของอาจารย

2.1 อาจารยผสอนมความรในวชาทสอนเปนอยางด 2.2 อาจารยผสอนมทกษะในการจดอภปรายสาระสาคญของเรองทเรยนได

เปนอยางด

2.3 มการจดกจกรรมการเรยนการสอนทหลากหลายทาใหเขาใจเนอหาวชาอยางชดเจน

2.4 บรรยากาศในการเรยนการสอนเออตอการเรยนรเปนอยางยง 2.5 อาจารยผสอนเขาสอนตรงเวลา 2.6 อาจารยผสอนอธบายในเรองทสอนไดชดเจน ใชภาษทเขาใจงาย 2.7 อาจารยผสอนไดชแจงแผนการสอน 2.8 อาจารยผสอนไดเตรยมการสอนลวงหนา 2.9 อาจารยผสอนจดกจกรรมเสรมสรางประสบการณความรไดเปนอยางด

2.10 อาจารยผสอนไดสงเสรมใหนกศกษาซกถาม แลกเปลยนความคดเหน 3. การสนบสนนและสภาพแวดลอมของมหาวทยาลย

3.1 มหาวทยาลยจดใหมการบรการอนเทอรเนตทรวดเรว และพอเพยงตอการศกษาคนควา

3.2 มหาวทยาลยมหองปฏบตการตาง ๆ เชน หองสมด หองปฏบตการ หองปฏบตการภาษา หองฝกงาน ฯลฯ อยางพอเพยง และทนสมย

3.3 มหาวทยาลย/วทยาลยครศาสตร จดบรรยากาศทเออตอการเรยนร เชน สถานทนงอานหนงสอ กจกรรมสงเสรมการเรยนร

3.4 วทยาลยครศาสตร มการจดกจกรรมทสงเสรมทางดานวชาการอยางสมาเสมอ

3.5 วทยาลยครศาสตร มการจดกจกรรมทสงเสรมทางดานวชาชพครอยางสมาเสมอ

3.6 หองเรยน มบรรยากาศทดตอการเรยนการสอน 3.7 อปกรณอานวยความสะดวก เชน โปรเจคเตอร คอมพวเตอร มเพยงพอ

DPU

106

ปจจย ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 และสภาพพรอมตอการใชงาน

3.8 สอการเรยนการสอน เหมาะสมตอการเรยนการสอน และนาสนใจ 3.9 หองเรยน เชน โตะ เกาอ เปนตน มเพยงพอและสภาพพรอมตอการใชงาน 3.10 สภาพแวดลอมโดยรวม เชน แสงสวาง อณหภม เสยงภายในหอง เออตอการ

เรยนร

ดานท 3 ปจจยดานครอบครวและเพอน 1. การสนบสนนของครอบครวหรอผปกครอง

1.1 ครอบครว/ผปกครอง สนบสนนดานการเงนอยางสมาเสมอ ทาใหนกศกษามกาลงใจ ตงใจในการเรยน และไมตองหารายไดระหวางเรยน

1.2 ครอบครว/ผปกครอง มสวนชวยจดซอ จดหา วสดอปกรณการเรยนทจาเปนใหกบนกศกษา ทาใหนกศกษานามาใชประกอบการเรยนเพอสรางความเขาใจในบทเรยนมากยงขน

1.3 ครอบครว/ผปกครอง จะใหกาลงใจนกศกษา เมอนกศกษามปญหาเรองการเรยน ทาใหนกศกษามกาลงใจในการเรยน

1.4 ครอบครว/ผปกครอง จะสอบถามและใหความสนใจตดตามผลการเรยนของนกศกษาอยางสมาเสมอ

1.5 ครอบครว/ผปกครอง ทาใหนกศกษารสกวาเปนคนสาคญในครอบครว 1.6 ครอบครว/ผปกครอง ยอมรบและอนญาตใหนกศกษาตดสนใจ

ในเรองการศกษาดวยตวนกศกษาเอง

1.7 ครอบครว/ผปกครอง ไมพยายามบงคบและชนาการดาเนนชวตของนกศกษา 2. ความสมพนธระหวางเพอน

2.1 เมอนกศกษาไมเขาใจในบทเรยน เพอนจะชวยแนะนา และอธบายใหเขาใจ

2.2 เมอนกศกษาไมไดเขาเรยน เพอนจะนาเอกสารหรออธบายเนอหานน ทาใหนกศกษาเรยนไดทนเพอน

2.3 เพอนๆ ของนกศกษา จะชวยเหลออานวยความสะดวกเกยวกบอปกรณการเรยนในการทางานรวมกน

DPU

107

ปจจย ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 2.4 นกศกษารวมกบเพอน จดนทรรศการ และ กจกรรมวชาการ

เพอสงเสรมการเรยนร

2.5 นกศกษารวมกบเพอน ชวยกนทางานกลม ทไดรบมอบหมายสาเรจตามกาหนด และมการเสรมการเรยนรดวยการแลกเปลยนเรยนรกน

2.6 นกศกษาและเพอน จะแลกเปลยนเรยนรในเนอหาทเรยนทางออนไลนเสมอ

2.7 นกศกษาและเพอน จะรวมกลมกนทบทวนบทเรยนกอนสอบ

2.8 นกศกษาอานหนงสอทหองสมดเพอเพมพนความรกบเพอน

2.9 นกศกษาและเพอนชอบสบคนขอมลทางอนเทอรเนตในการเรยน เพราะสะดวกรวดเรว

2.10 นกศกษามเพอนทใหกาลงใจและใหคาปรกษาในเวลาทนกศกษามปญหา ขอเสนอแนะ __________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ *********************************************

ขอขอบคณทตอบแบบสอบถาม

DPU

108

ประวตผเขยน ชอ – นามสกล นางสาวสพชญกฤตา พกโพธเยน ประวตการศกษา ป พ.ศ.2557

ศลปศาสตรบณฑต (ศศ.บ.) สาขาภาษาไทยเพออาชพ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

DPU