Accelerate Learning

8/19/2019 Accelerate Learning

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Tornando-se Uma Organizaçãode Aprendizagem

Todo mundo se benecia quando uma

Organização torna-se uma Organização de

Aprendizagem - denido como uma empresa

que é capaz de aprender continuamente e

se adaptar para tomar vantagem das novas

oportunidades e evitar ameaças.

A velocidade da mudança e a complexidade

dos negócios modernos é tanta que as empresas

simplesmente não sobreviverão, a menos que

se tornem organizações de aprendizagem. Jack

Welch, o chefe executivo da gigante General

Eletric, coloca isso assim:

“Se a mudança fora de você for maior quea mudança dentro de você – o nal estáperto!”

Isso aconteceu aos dinossauros, claro. E isso

aconteceu há centenas de milhares de anos nas


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“empresas dos dinossauros”, que simplesmente

não previram as mudanças e tendências nos

mercados para reagir sucientemente rápido.

O que é novo sobre uma Organização de

Aprendizagem é a percepção de que hoje as

empresas não podem ser tocadas por um “super

cérebro” no topo. Ao invés disso, todos precisam

ter os objetivos da empresa claros como cristal,

de forma que possam assumir a responsabilidade

de aprender e reconhecer o que é preciso para

alcançar esses objetivos.

A necessidade, como dissemos no

começo, é mobilizar cada pingo de

inteligência na sua organização.

Mas uma Organização de Aprendizagem

deve também apoiar ativamente a sua equipe

e ajudá-los a atingir suas próprias ambições

pessoais. E deve procurar formas de apoiar

a aprendizagem de seus lhos. Então, é um


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processo de duas vias. Você nos ajuda a

aprender, nós ajudamos você e sua família a

aprender. Este livro é o primeiro passo.

Uma empresa pode aprender como uma pessoa?

Se sim, a empresa pode aplicar utilmente os seis

passos do modelo de aprendizagem M.A.S.TE.R

como um plano de ação para tornar-se uma

Organização de Aprendizagem?

Achamos que sim – pois não é o bastante

simplesmente tornar-se uma Organização de

Aprendizagem, precisamos nos tornar uma

Organização de Aprendizagem Acelerada.

Melhor ainda, uma Organização M.A.S.T.E.R –

onde seu desenvolvimento pessoal contribui para

o desenvolvimento da empresa.

Porque os membros de uma empresa como essa

precisam pensar e agir por eles mesmos, há uma

série de perguntas sobre as quais precisaremos


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pensar no caminho para nos tornarmos uma

Organização de Aprendizagem Master.

Algumas dessas perguntas estão listadas abaixo,

outras irão se desenvolver ao longo do caminho.

Para cada pergunta há uma perguntaadicional “... e o que devemos fazer a respeitodisso?”

M.A.S.T.E.R.

M= Mind Set

• Quais são os valores que queremos nessa

empresa?

• Temos as condições físicas certas paraaprendizagem acelerada?

• Quais regras queremos ver? (Ex.: nenhuma

descriminação racial ou sexual, a vidafamiliar não deve ser prejudicada pelashoras da empresa.)

• Como reagimos com riscos assumidos eerros? Corrigimos a culpa ou corrigimoso problema? É seguro tentar algo novo –mesmo se isso der errado?


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• Estamos desconfortáveis em fazer as coisasdo mesmo jeito?

• Valorizamos a inovação e o entusiasmo?

• O aprendizado é reconhecido, celebradoe valorizado?

• Qual é o benefício para mim eminha família de nos tornarmos umaOrganização M.A.S.T.E.R?

• O que eu vou aprender que vai aumentarminha empregabilidade?

A = Adquirir a Informação

• Como combatemos nossa competição?

• O que nossos clientes querem? Quemdeveria saber o que eu descobri sobre

nosso mercado e como eu digo isso a eles?

• Qual é exatamente é meu trabalho?Com que eu contribuo para superarnossos objetivos? Quais são minhasresponsabilidades?


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• Qual é a consequência de fazer o meutrabalho mal ou extremamente bem?

• O que outras pessoas poderiam fazer paratornar mais fácil o meu trabalho?

S= Descobrir o Signicado

• Qual a visão da empresa sobre a qual

todos podemos concordar? O queestamos tentando alcançar? O que nãoiria apenas me motivar, mas me inspirar atrabalhar aqui?

• Qual é o espaço entre onde estamos

agora e onde queremos estar?

• Como podemos fechá-lo? Quaishabilidades e conhecimentos serãonecessários? Quem em nossa empresaos domina? Eles podem ensinar isso para

aqueles que precisam deles? Quaisoutros recursos de aprendizagem serãonecessários? Livros, vídeos, treinamentosbaseados no computador, treinadores?

• O que eu aprenderei? Quando?Como? (Isso torna-se meu plano de

desenvolvimento pessoal.)


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• Como podemos fazer de cada um dosnossos produtos e serviços melhores, maisrápidos e com melhor custo benefício?

• Como podemos agradar mais o cliente?

• Como podemos nos tornar mais ecientes?

• Todos sabem como aprender e como setornar um analista criativo? (Este livro éum começo!)

• O que nos impede de atingir nossa meta?Como podemos remover esses obstáculos?

T = Atingir a Memória

• Como termos certeza de que o queaprendemos ca gravado e estádisponível para referência pelos outros, deforma que não tenhamos que repetir os

erros da história?

E = Mostre o que você sabe

• Como espalhamos a informaçãorapidamente e memoravelmente de uma

forma que as pessoas possam entrar emação com elas?


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• Estamos cando melhores e prevendo ofuturo?

• Como saberemos quando atingirmos osucesso em nossos objetivos?

• Como recompensamos o aprendizado ea inovação? Deveríamos recompensar aspessoas por destacar os problemas? (Você

não consegue encontrar soluções até quevocê perceba que há um problema).

• Estamos lucrando mais em ser umaOrganização de Aprendizagem? Tudo issovale a pena?

R= Revisar o processo

• Como podemos ter mais certeza de queas metas da empresa, minhas metaspessoais e as metas da minha família serão

atingidas? Há um conito entre elas?

• Como podemos ir mais longe? Como oconceito de uma MASTER Organizaçãosão adaptados à nossa família e à nossascomunidades locais?


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• Como podemos criar um novo estilode Organização que deliberadamentemude o mundo do trabalho, casa e lazer?

Queremos fazer isso?

• Estamos criando tempo para discutirnosso progresso como uma Empresa deAprendizagem?

• Estamos genuinamente comprometidoscom a ideia de uma Organização deAprendizagem?

Aumentando Sua Empregabilidade

Como dissemos no início, o trabalho que vocêestá fazendo agora, muito provavelmente, não

será o mesmo trabalho que você estará fazendo

em 3 anos.

No mundo de trabalho do século 21, todosnós precisamos treinar e treinar de novo

frequentemente e aprender novas habilidades a

cada poucos anos.


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Também precisaremos de uma nova forma

de olhar para o trabalho. Novas tendências de

trabalho estão emergindo. Aqui estão 5 das mais

importantes, e elas são boas notícias para qualquer

um que puder aprender rápido e pensar bem.

1.Você é o diretor!

Mais e mais trabalho está sendo feito por

pequenas empresas que trabalham por contrato

para empresas maiores. Ainda que você esteja

trabalhando conosco, tente pensar em você

como o diretor de si mesmo, um homem ou

mulher de uma empresa de consultoria – John

Jones Ltda. Ou Jane Jones Ltda. – com um

contrato de trabalho para nós.

Pensando em si mesmo como um contratante

independente há a necessidade de você

investir continuamente nas habilidades de sua

empresa, então é valioso como subcontratante

continuar crescendo.


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Se você não está aprendendo continuamente,

você estará em baixo investimento em seu

departamento de pesquisa e desenvolvimento

pessoal. E se suas habilidades não estão

atualizadas, sua empregabilidade é reduzida.

Se você está investindo em sua própria

pesquisa e desenvolvimento para melhorar

continuamente suas habilidades, você será

empregável em qualquer lugar.

Isso é verdadeiro mesmo se seu trabalho atual

mudar ou deixar de existir.

2. Foque na qualidade do serviço

Ver a si mesmo como independente – prestador

de serviços – traz implicações interessantes. Issofaz você se perguntar coisas como: “Como eu

posso atender meus clientes melhor?” ou “Como

eu posso ajudá-los a alcançarem seus objetivos?”


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Clientes não estão apenas fora da empresa.

As pessoas dentro de sua empresa também são

clientes para seus serviços. Você entrega a eles

um serviço de qualidade?

Claro, eles precisam ver o serviço deles da

mesma forma – procurando formas de ajudar

você a fazer um trabalho cada vez melhor.

Agir como se trabalhássemos por conta própria

tem outra implicação.

Se algo está errado, conserte. Quem trabalha

por conta própria não desperdiça tempo

murmurando sobre a empresa – eles são a

empresa! Então, eles procuram soluções e se

movem para o próximo desao.

Se você está focado em fornecer um serviço

de qualidade, precisamos nos concentrar em

fornecer condições de qualidade. A qualidade

deve nos dois caminhos.


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Quais ambições você tem? Como a empresa

pode te ajudar a atingir esses objetivos? O que

fará do local de trabalho um lugar agradável e

realizador para você?

Temos visto que as pessoas aprendem mais

em um ambiente de pouca ameaça e de alta e

energia. Como podemos criar um?

3. Procure por melhoras contínuas

A palavra japonesa ‘kaizen’ signica um estado

mental que procura por melhoras contínuas. Umquestionário diário para car melhor.

Às vezes, uma vitória heroica solitária, um novo

produto ou nova forma de fazer as coisas produz

uma grande melhora. A empresa japonesatípica, entretanto, procura por centenas, até

mesmo milhares de pequenas melhoras. Cada

um pode parecer insignicante, mas acumulados

eles fazem a diferença entre fracasso e sucesso.


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Aqui está uma história verídica. Um grupo

de gerentes japoneses de uma fábrica de aço

de Yokohama estavam visitando uma fábrica

do Reino Unido. Ambas tinham equipamentos

similares da mesma época, mas a fábrica do

Reino Unido estava perdendo dinheiro; e os

japoneses estavam ganhando dinheiro.

Ao nal da visita, o Chefe Executivo do Reino

Unido se virou para os visitantes e disse, “Temos

muito a aprender com vocês. Qual é a grande

diferença? Por que vocês estão ganhandodinheiro e nós não?”

Educadamente, o cabeça da delegação

japonesa disse timidamente: “Bem, não há uma

grande diferença, mas temos uma ou duassugestões...”. Ele então fez uma lista de 124

formas que o Reino Unido poderia melhorar! Aqui

está um exemplo típico:


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Quando as portas das três fornalhas se

abriram para retirar um rolo de aço, as portas

japonesas abrem 5 cm a menos que as portas

do Reino Unido. Então, menos calor era perdido.

Não era muito, mas após um ano a economia

de energia era apreciável. Somada às outras

123 diferenças, era o suciente para transformaruma perda em lucro.

Então, as perguntas para se fazer todo dia são:

“Podemos fazer isso melhor?”, “Como podemos

fazer isso mais rápido?” e “Como podemos fazerisso gastando menos?”.

Nesses dias, podemos disputar não apenas

com empresas do nosso próprio país, mas

numa escala global. E elas estão se fazendo asmesmas perguntas.

É por isso que estamos pedindo mais de

você – simplesmente não temos escolha. E

é por isso que você tem que pedir mais de si


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mesmo – porque você é, em última instância,

seu próprio empregador.

Os japoneses não inventaram o kaizen. A

maioria das ideias veio, originalmente, do

americano expert, W Edwards Deming. Mas

os japoneses acrescentaram várias pequenas

melhorias na ideia original!

Se você está focado em uma melhora contínua

para fazer a organização se desenvolver, a

organização tem que te se concentrar em te ajudar

a se desenvolver. O kaizen vai nas duas direções.

Como uma Organização de Aprendizagem,

estamos interessados em como cada um pode

desenvolver mais de seu potencial. Como

podemos ajudar com seu aprendizado? Como

podemos ajudar a sua família a aprender? Como

podemos comprar materiais de auto estudo no

atacado e passá-los aos beneciários? Podemos

fazer cursos de desenvolvimento pessoal que as


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famílias podem frequentar também? O trabalho

precisa ser realizador.

Já que ninguém pode prever as habilidades

que precisaremos no futuro, é nosso interesse

mútuo que você tenha tantas habilidades

quanto possível.

4. Abrace a Mudança

A estabilidade do passado se foi. A única

constante é aceleração das mudanças – nas

formas de trabalho, mercados e tecnologia.Simplesmente temos que nos manter atualizados.

Temos que nos mover rapidamente, pois nossos

competidores globais se movem rápido. E não

podemos ir rápido se os outros vão devagar.

Então não há futuro em nenhum de nós

se resistirmos à mudança apenas porque a

mudança é desconfortável. Se a eciência pode

ser feita, ela será feita por alguém. Se não formos


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5. Agregue valor

Uma organização só pode ter lucro se a somadas retiradas dos seus colaboradores for maior

que os custos. Claro, os custos com salários são

apenas uma parte do custo total. Outros custos,

como matéria prima e maquinário e o capital

nanceiro são grandes fatores também. Mas o

custo no qual você inuencia diretamente é o

seu próprio custo.

As pessoas que são as mais empregáveis são

aquelas que contribuem mais para a empresa

do que para o custo. O jargão para isso é

‘agregue valor’.

Essa contribuição não é medida nas horas em

que eles dizem o quão ocupados estão. Ela só

pode ser medida onde eles colocam mais do

que eles tiram.


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Então, indivíduos também têm um lucro

ou prejuízo anual, mesmo que apenas as

empresas sejam aquelas que declaram esses

dados oficialmente.

É por isso que é interesse de todos procurar

constantemente por formas de reduzir os custos da

empresa e aumentar a satisfação dos nossos clientes

e as vendas. Quanto maior o valor agregado por

colaborador em nossa empresa, maior a segurança

em nossos próprios empregos e ganhos.

Por exemplo, a média de valor agregado

por trabalhador na indústria eletrônica do

Reino Unido, em 1996, era de 88.000,00 libras: o

trabalhador médio somava 88.000,00 + os custos

de salário + benefícios + plano de saúde etc.

Em 10% das empresas de eletrônicos top,

a média de valor agregado era 178.000,00.

As pessoas nessas 10% tops tinham um melhor

trabalho e segurança na renda.


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Se você está trabalhando para agregar valor à

empresa e usando nova tecnologia para melhorar

a eciência, devemos agregar valor a você!

Agregar valor também vai nas duas direções.

É por isso que vamos reinvestir alguns

dos ganhos de eciência em educação e

treinamento. Isso quer dizer que você e seus

colegas estão altamente equipados para

dominar as habilidades que os novos tipos de

trabalho demandarão.

Você verá que se tornar uma Organização de

Aprendizagem será muito desaador! Mas será

entusiasmante e recompensador também.

Acima de tudo, você ganhará habilidades que

te levantarão nos tempos de mudança rápida à

nossa frente.


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Suas Anotações

“A leitura ativa é uma conversa com o autor.”

Consequentemente, lhe convidamos a usar esta

página para suas anotações e para perguntar a

si mesmo, pelo menos, algumas dessas perguntas.

Qual era a grande ideia? O que foi novo?

Quais suposições foram feitas? Eu concordo

com elas?

Era um fato? Quais as evidências são sensatas?

O que não estava claro?

Qual foi a opinião? Eu posso aceitá-la? Algum

assunto foi super simplicado?

Quais são minhas conclusões principais? Quaissão as consequências?

Como eu posso usar o que eu aprendi? Para

meu aprendizado pessoal? Treinamento? Em casa?

O que eu quero explorar depois?


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As principais vantagens dosMapas de Aprendizagem

“Um mapa de aprendizagem é uma ferramentapara transformar ideias e fatos em umpadrão visual de palavras fácil de lembrar.

Você pode pular de um conjuntode ideias para outro e, literalmente, vera conexão entre uma ideia e outra.

Está é também uma ferramenta que

permite criar uma ordem lógica para essasideias. Algo muito útil.”

A informação está toda em apenas uma

página. O tema, a ideia principal, está no centro,

e as ideias que seguem a partir do tema central

estão agrupadas em torno disso.

Por causa da informação visual, é possível

pegar tudo isso de uma vez só, e depois estudar

um pouco, pintar isso na sua mente. Isto é,

sobretudo, fácil quando você tem um mapa de

aprendizagem feito por você mesmo.

Por você estar acostumado a ler ou ouvir

apenas as ideias essenciais, você aprende a


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cortar o material irrelevante. Isso é ótimo para fazer

relatórios concisos e para entender o assunto. Você

pode também adicionar novas palavras (ideias)

em qualquer lugar, a qualquer hora.

Você começa a organizar à sua maneira os

pensamentos confusos de outras pessoas! O

formato do argumento irá, literalmente, começar

a surgir. A denição de “signicado pleno”

(meaningful) é algo que encaixa no padrão ou

ordem que você cria. Você transforma a ideia de

alguém em sua ideia.

Se você precisa refazer o seu rascunho de

Mapa de Aprendizagem, o próprio ato de

encontrar mais caminhos lógicos de agrupar

ideias, te ajuda a descobrir o seu signicado. Eporque agora são suas ideias, são mais fáceis

de lembrar. Você pode, de fato, resumir um

livro inteiro em uma página em um Mapa de

Aprendizagem. O que torna ótimo para revisar.


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-Tomar nota ou Criar nota?

Há uma diferença importante entre tomar nota e

criar uma nota. Tomar notas implica em copiar os

pensamentos e opiniões de outras pessoas.

Criar notas é quando você transforma a informação

em seus próprios pensamentos e opiniões.

Saber quando parar!

Algumas vezes, quando você está estudando,

você apenas não consegue entender ou não faz

ideia do que se trata.

A abordagem correta não é lutar

amargamente com isso por horas e acabar com

um caso sério de depressão, mas ir adiante e

voltar nisso depois.

A próxima seção do livro pode ser muito mais

fácil para entender. E ainda melhor, ela pode

conter uma dica que te ajudará a entender uma

parte do que você não tinha entendido antes.


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Você raramente terá apenas uma chance

para entender algo. Então anote o que você não

entender, e volte para isso em um ou dois dias.

Ou anote e pergunte a um amigo ou peça ajuda

a um especialista.

… Mas volte depois!

O pesquisador E. M. Gray, procurou por anos

por um único fator que todas as pessoas de

sucesso compartilhavam. E aqui está.

Pessoas de sucesso simplesmente fazem coisas

que pessoas sem sucesso não gostam e nem ao

menos se importam em fazer. Pessoas de sucesso,

não necessariamente gostam de fazer isso

também! Mas sua visão de sucesso é mais forte

do que sua zona de conforto. Eles focam nisso.

Uma pequena garota visitava a fazenda

com seu pai. Ao contar uma dúzia de ovos

ansiosamente, todos tinham chocado, menos um.


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“Eu vou ajudar papai”, disse a garotinha e

gentilmente abriu o ovo. À noite, o patinho

morreu. A luta para nascer é uma parte vital

do processo da criação. Isto simplesmente não

funciona sem esforço.

Nada que vale a pena é criado sem

persistência. Nada que vale a pena é aprendido

em “5 lições fáceis”!

A própria palavra para “vale a pena” em

inglês, worthwhile, já diz isso: worth a while. O que

leva a entender que “toma tempo”.

-”O fruto da árvore está em um galho alto!

Todo aprendizado e mudança envolvem riscos”.

-Preocupações: Lidando com pensamentos

que distraem

Se pensamentos continuam se intrometendo

em seus estudos, não os ignore.


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Reconheça o pensamento, levante-se e respire

fundo. Então deixe o pensamento ir assim como

um balão utuando para cima.

”A sorte favorece o jogador e não o amuleto”! Doyle Brunson

”O único lugar em que sucesso vem antes

de trabalho é no dicionário”!Vidal Sassoon


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Dicas de TreinamentoTransmitindo os fatos

Olhe novamente para as estratégias de

aprendizagem efetiva. Quais estratégias de

treino irão combinar? Você tem, por exemplo, a

ideia principal em um cartaz?

Algumas de nossas ideias:

- Providencie um cartaz de parede com

uma grande visão panorâmica. Alunos globais

precisam disso. Qual é a sequência do que elesvão aprender? Um palestrante criou uma linha

do tempo com fotos na parede em frente da

sala de treino mostrando os principais tópicos.

Tenha dois grupos competindo para criar omelhor mapa de aprendizagem do que eles já

sabem sobre o assunto.

Alguns treinadores acham isso ameaçador. “E

se os alunos já souberem o que tenho para dizer?”


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Se eles souberem, carão entediados - então é

melhor saber o que eles não sabem para poder

medir melhor o que o grupo realmente precisa.

Isso faz parte de um sentimento de controle sobre

o aluno.

- Crie três listas de checagem. São elas:

Visual Auditiva Física

E como você vai ter certeza que as três

preferências sensoriais são atendidas?

Visual - Você tem diagramas, grácos, cartazese destaques sucientes? Você construiu sessões

de imagens sucientes?

Auditiva - Geralmente há palestras mais do

que sucientes na maioria das seções de treino!Criou anedotas e histórias sucientes? Convidou

seus alunos para resumir cada sessão principal

em voz alta? Você varia continuamente o seu

tom e frequência?


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Físico - Você planejou curtas e frequentes

sessões onde os alunos comparam suas

conclusões e notas?

‘Quebra Cabeças’ é uma excelente (e

interpessoal) atividade. Separe os alunos em

duplas. Metade de um texto é dado para um dos

alunos, a outra metade, para o outro. Cada um

aprende a sua parte e ensina para o outro.

Um bom jeito de fazer isso é quando um grupo

inteiro separado por pares, jogam juntos um

‘Jogo de Desao’. Neste jogo, o grupo é dividido

em dois times, para completar vinte questões

para desbancar os adversários. É um ótimo jeito

de transformar um entediante manual de treino

em um baú do tesouro de fatos para um jogo.

-Jogos de Motivação

Sempre que você incorpora um jogo em uma

aula, aumenta a motivação.


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Você desenvolveu folhetos parciais ou Mapas

de Aprendizagem? Esses são mapas de folhetos

e notas com lacunas em branco para que os

alunos possam ouvir atentamente e completar as

informações que estão faltando.

Tempo de Reexão - é importante para os

instrutores permitirem períodos regulares de

reexão onde os alunos terão tempo para pensar

sobre os que eles aprenderam e consolidar isso.

A maioria dos palestrantes ou treinadores

passaram por uma ocasião na qual sua plateia

parecia desatenta. Eles estavam inquietos ou

olhando para longe. Muitas vezes, a reação dos

treinadores era acelerar ou falar mais alto.

Sua plateia provavelmente precisava do oposto.

Eles estavam começando à car sobrecarregados

e sua aparente falta de atenção era porque eles

precisavam de um período de descanso para

digerir adequadamente a informação.


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Dicas para os paisObtendo os fatos

Novamente, temos aqui muitas ideias que irão,

de fato, ajudar sua criança.

Ela entende a ideia principal do assunto? Ela

continua fazendo perguntas conforme aprende?Ela percebe que não precisa esperar para ser

ensinada? Que seu professor é apenas uma

fonte de informação, e biblioteca, CD-Roms e a

internet são igualmente meios de aprendizagem?

Quais são suas preferências sensoriais?

Quais estratégias de aprendizagem funcionam

melhor? Leve-a para experimentar uma grande

variedade, porque diferentes tarefas requerem

diferentes estratégias.

Jogue jogos que encorajem a visualização. Por

exemplo, ‘esconde-esconde mental’ é um bom

jogo para crianças em uma viagem de carro.


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Você simplesmente pensa em algum lugar em

que você tenha escondido um pequeno objeto

em sua casa. O trabalho dele é descobrir onde.

Um simples jogo como esse, realmente ajuda a

melhorar a soletração da criança - porque bons

soletradores são adeptos a fazer uma imagem

da palavra em suas mentes.

Ensine-a como fazer um mapa de

aprendizagem, como desenhar diagramas e

como fazer notas em cartões postais. Grave

áudios em CD ou MP3 para o carro e ensine

como resumir as coisas em voz alta.

Sobretudo, encoraje sua criança a ser

consciente de quais ideias e técnicas parecem

funcionar melhor.

-Visuais: “Não visualize um elefante com listras

vermelhas”.

Você não pode fazer isso!


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Estima-se que 90% da informação que alcança

o seu cérebro vêm de fontes visuais.

Então, uma palestra sem um suporte visual

provavelmente não prenderá a atenção das

pessoas por muito tempo.

-Atividades para aprendizagem multisensorial

Uma escola na região central do Reino Unido

fez um ano de testes de comparação entre o

Curso de Aprendizagem Acelerada de Língua

Alemã contra os materiais convencionais.

68% dos estudantes de aprendizagem

acelerada alcançaram as notas máximas (e

todos foram aprovados).

Apenas 11% dos estudantes usando materiais

convencionais alcançaram as notas máximas.

Em outro estudo, eles usaram O Curso de

Aprendizagem Acelerada de Língua Italiana, e

todos passaram depois de dois anos - 63% com

nota A. O curso atualmente leva 3 anos.


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SUPER HABILIDADEPoder de Leitura

Você pode desenvolver a capacidade de leitura

rápida? Isso vale a pena?

A primeira questão é fácil de responder. Sim,

você pode facilmente triplicar ou quadruplicarsua velocidade de leitura. A resposta à segunda

questão é: - “Isso depende”.

Leitura rápida é uma habilidade muito útil

para busca de informações e isso, normalmente,também previne o tédio. Desde que o cérebro

pense mais rápido do que a média das pessoas

lê, há muitas tentações para a mente divagar.

Mantenha a mente ocupada lendo rapidamente e

a concentração irá automaticamente aumentar.

Enm, velocidade de leitura pode não ser

conveniente se você quiser ouvir as palavras na

sua mente. E tal estratégia pode frequentemente


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ser útil ou necessária para textos difíceis de

matemática ou ciência. Diferentes velocidades

se adequam a diferentes propósitos.

Por que lemos mais devagar do que precisamos

Os olhos captam informação mais rápido

do que o ouvido. Mesmo assim, muitos de nós

ainda querem ‘ouvir’ as palavras em suas mentes

conforme leem, mesmo quando não precisamos.

Nós podemos, não literalmente, sussurrar ou

murmurar as palavras conforme respiramos - mas

isso produz o mesmo resultado.

Insistindo em ouvir cada palavra individualmente,

nós reduzimos signicantemente a nossa

velocidade de leitura. Nós podemos ouvir apenas,

aproximadamente, 250 palavras por minuto, mas

nós podemos ver à uma taxa de 2000 palavras

por minuto ou mais. Se você aprender a ler de

forma puramente visual você pode rapidamente

aumentar sua velocidade de leitura.


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Outro problema é que nós geralmente

insistimos em tentar ver cada palavra em uma

linha. Contudo você não precisa ver cada

palavra para que a leitura faça sentido. O erro é

ler palavras. Normalmente não são as palavras

sozinhas que fazem sentido, e sim a ideia que

elas transmitem.

Se você apenas ler as palavras chaves, você

pode cortar o número de palavras que você

precisa ler pelo menos em 70% - e assim triplicar

ou quadruplicar sua velocidade de leitura.Você lê, não para ver cada palavra, mas para

entender a ideia do material. Lembre-se que,

numa construção de Mapas de Aprendizagem,

as palavras-chave são uma pequena proporção

do todo.

O terceiro problema é que o olho não segue

uma linha impressa em um movimento suave. De

fato, apenas a informação alcançada por uma


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pequena área da retina (chamada fóvea) está

sendo vista nitidamente. O olho precisa parar

por uma fração de segundo para focar em um

pedaço de texto através da fóvea.

Portanto, o movimento do seu olho é, feito em

séries de pulos como esses: Imagem

Os pontos são onde o olho realmente para para

registrar uma imagem forte na fóvea. As palavras

em volta desses pontos de xação são o que

chamamos de seu ‘campo periférico de visão’’.

Porque lemos em uma série de pulos, nós

geralmente tentamos voltar atrás, para checar

se nós realmente vimos ou entendemos algumas

das palavras anteriores. Esse pulo reverso é

comum e provavelmente corta nossa velocidade

de leitura em um terço.


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Como aumentar a velocidadede leitura

Você pode aumentar sensivelmente sua

velocidade nos próximos 20 minutos seguindo

as duas simples instruções que seguem abaixo.

Escolha um livro de sua preferência, ou que

precise ler. Este será perfeito.

Comece lendo cada linha impressa, não no

começo da linha mas duas ou três palavras

depois do começo. Sua visão periférica, e as

palavras redundantes, vão garantir que você

não perdeu nada signicante.

Semelhantemente, termine a leitura duas ou

três palavras antes do m da linha. Você irá,

portanto, ter reduzido a quantidade de palavras

que você precisa para compreender, e por

isso aumentar sua velocidade de leitura, sem

sacricar a compreensão.


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Adicione uma ajuda física colocando sua

mão rente à página e a mova para frente e

para trás percorrendo a página em movimento

de varredura, como na ilustração. Mova sua

mão em direção ao nal da página em uma

velocidade constante.

Comece a mover sua mão em direção ao nal

da página em uma velocidade cada vez maior.

Isso deverá ser tão rápido que você sentirá que é

capaz de registrar qualquer coisa.

Permita que os seus olhos sigam essa dica de

usar sua mão em direção ao nal da página,

mas se atenha aos limites de seu movimento de

varredura. Aumente sua velocidade até que

você leia uma página em 4 ou 5 segundos. Nesteponto você irá perceber tudo como um borrão. E

se você ainda perseverar, perceberá uma coisa

estranha acontecer.


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Algumas palavras começarão a se destacar

em cada página e elas serão algumas das

palavras-chave. Isto é uma prova interessante de

que o seu cérebro está atualmente processando

a maior parte da página impressa.

Esse treino de alta velocidade funciona de

três formas. Primeiramente, previne qualquer

possibilidade de pular para trás. Segundo, isso

acaba com a dependência de ouvir as palavras

em sua cabeça. Você está agora dependendo

puramente da leitura visual, o que é essencialpara alcançar uma alta velocidade de leitura.

“Continue com esse simples treino de leitura

rápida por 20 minutos. Isto é absolutamente uma

parte essencial do treino.

Se você tentar isto por apenas dois ou três

minutos, você não conseguirá alcançar o efeito

esperado”.


45/30345

O terceiro efeito é comparado ao efeito de

dirigir para trás em uma rodovia em contínua

alta velocidade. Quando você percebe a

velocidade voltando para o normal, você irá

ver que o que você pensou que eram 48 km/h,

na verdade eram 96km/h, ou mais. Você terá

alterado sua percepção de velocidade.

Poder de Leitura

Poder de leitura é compreensão rápida. É algo

de valor inestimado para a educação atual e

para o mundo dos negócios, onde aumentar

a quantidade do material de leitura cria uma

pressão para ‘manter-se atualizado’.

Poder de leitura é um processo de oito passos.

Vamos ver como isso pode funcionar para um

livro importante de 250 páginas, feito com 10

capítulos com 25 páginas cada.


46/30346

1. Crie uma grande imagem do livro em suaárea de leitura, isto é: obtenha uma visão geral.Qual é a ideia principal?

Tempo aproximando: 5-10 min.

2. Faça uma prévia do material. Faça umaleitura de varredura do primeiro capítulo auma taxa de 6 segundos por página. Vocêestá procurando pelos pontos chaves e ideias.

Você está procurando ver se esse livro iráacrescentar ao seu conhecimento. Talvez nãová, nesse caso, você pode abandonar um livroque poderia ser perda de tempo!

Tempo aproximado gasto por capítulo: 3 minutos

Tempo aproximado por livro: 30 minutos

3. Esboce o que você sabe.

Tempo aproximado por capítulo: 3 minutos


4. Levante suas perguntas. Exemplo: Quais são asideias principais? Quais provas estão lá? Os fatosestão atualizados? As conclusões estão justicadas?O que há de novo? O que posso tirar disso?




47/30347

5. Leia o texto de cada capítulo, um capítulopor vez. Em um passo de 15 - 20 segundos porpágina. Nesse ponto, você pode sublinhar

novas ideias e colocar em anotações.



6. Pós-revisão. Leia o capítulo por cima,

parando nas seções mais difíceis e entendendoas ideias e argumentos conectados, isto é:estabelecendo o padrão do argumento.Leia em voz alta as partes que são difíceis deentender.



Quebre os limites da velocidade!

Florence Schale, da Northwest University in

America, tem estudado os leitores exaustivamente.

Em Psicologia do Comportamento da Leitura, ela

reporta que a maioria das pessoas são capazes de

ler entre 1800 - 2000 palavras por minuto.


48/30348

Isto é nove vezes a velocidade normal da

leitura por audição, isto é: ler e tentar ouvir os

sons das palavras na sua cabeça.

“Ser seletivo com o que você precisa podeser a melhor rota para a leitura rápida.”

7. Faça suas anotações. Em forma de Mapa

de Aprendizagem, se isso serve pra você.Tempo aproximado por capítulo: 10 minutos


8. Revisão. Gaste 10 minutos no dia seguinte,revendo suas notas. Gaste outros 5 - 10 minutosuma semana depois e outros 5 - 10 minutos ummês depois.

Tempo para o livro: 30 minutos

Esta leitura em múltiplos passos pode permitir

que você compreenda um livro com 250 páginas

em um nível muito avançado, com um gasto

total de tempo de 360 minutos, incluindo fazer

anotações. (Aproximadamente 6h). Este tempo

inclui muita leitura ativa, anotações e revisão.


49/30349

Isto é cerca de duas vezes mais rápido do que

uma pessoa não treinada poderia ler um livro

com 250 páginas. E você ainda terá revisado

o material pelo menos 4 vezes e feito notas

visualmente decoráveis.


50/30350

AÇÃO

Pegue um livro de tamanho considerável.

Aplique o método nele. Então compare suas

descobertas com as estimativas abaixo:

• O método ajudou?

• Quão rápido você leu isso?

• Seu entendimento e memória foramaprimorados?

SumárioPoder de leitura é uma eciente forma de

procurar por ideias sem ter que ler cada palavra

com a mesma atenção.

Leia um livro do jeito que você lê um

calendário. Deslize sobre todos as partes

irrelevantes, então diminua e reita nas partes

que são mais importantes para você. A parte que

diz a você algo que você não sabia.


51/30351

A questão a se fazer antes de começar a ler

um livro é, “O que eu quero a partir disso?” Então

o jeito que você lê se torna óbvio. Se for uma

revista ou uma leitura adicional, então o triplo da

velocidade é um trunfo valioso.

Se você está lendo um livro didático,

então leitura rápida é ideal para explorar

as partes. Quando chegar ao meio do livro,

velocidade não é tudo - embora você consiga

ler consideravelmente mais rápido do que

provavelmente jamais pensou.

Quão rápido você lê depende do porquê

você está lendo. Poder de leitura é uma

velocidade de leitura variável.

“Leia rápido um livro de mecânica e você

irá aprender os componentes básicos do carro

(distribuidor, carburador, ignição etc). Isso é

importante porque então você vai querer saber

como eles se encaixam.


52/30352

Para entender como um carro funciona, de

qualquer forma, você precisa desacelerar e ver a

relação entre os componentes.”

“Mentalizar” é o primeiro estágio do

aprendizado. É esse o porquê de preferirmos o

nome Poder de leitura em vez de velocidade de

leitura. Velocidade de leitura implica que você

precisa ler rápido o tempo todo. Algumas pessoas

descobriram que isso cria ansiedade e pressão.

Poder de Leitura admite que às vezes você

desacelera. Velocidade é para explorar.

Alguns textos com tema novos ou complexos

demandam leitura de modo a ouvir as palavras

em sua cabeça.

Você provavelmente irá precisar parar com

frequência para considerar as implicações do

que está lendo. ”


53/30353

Aquisição dos FatosEstágio 2 - Encontre os fatos

• Leitura de Exploração para encontrar agrande imagem

• Emperrou? Pare e volte depois.

• Faça perguntas interrogando o Professor /Autor

• Separe em pedaços menores

• Adicione sua própria entrada

• Física

• Faça isso

• Pense a respeito

• Faça notas em cartões

• Auditiva

• Leia dramaticamente


54/30354

• Resuma em voz alta

• Visual

• Principais partes (Novas ideias apenas)

• Visualize o assunto

• Mapas de Aprendizagem

• Palavras-Chave

• Mostre as conexões


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Suas Notas

“Leitura ativa é uma conversa com o autor”

Consequentemente, nós convidamos você a

usar esta página para notas e para perguntar a si

mesmo pelo menos uma dessas questões.

Qual é a grande ideia? O que há de novo?

Quais suposições foram feitas, você concorda

com elas?

Qual é o fato? A evidência foi razoável? O que

não cou claro?

Qual é a sua opinião? Posso aceitar isso? Todos

os problemas foram simplicados?

Qual é a minha conclusão principal? Quais são

as conseqüências?

Como posso usar o que eu aprendi? Para meu

aprendizado pessoal? Treinamento? Em casa?

O que eu quero explorar depois?


56/30356

Busque o signicado

Informação não é entendimento

Infelizmente, todos nós tivemos a experiência

de alguma coisa entrar por um ouvido e sair

pelo outro. Isso acontece porque adquirir dados

básicos é apenas o começo do aprendizado. É

possível conhecer sobre algo sem entender. Para

mim, eletricidade é um bom exemplo!

Você pode comparar aprendizagem com

uma planta. Quando você estuda o assunto

pela primeira vez, seu conhecimento é um

semear – preso fragilmente na parte supercial

da terra, se a semente não se tornar uma

planta fértil, com raízes fortes e profundas, é

muito fácil de murchar.

Para transformar conhecimento de superfície

em um profundo aprendizado você deve fazer

algo para enraizá-lo. Assim que você obtiver

os dados básicos, pare e explore o assunto. É


57/30357

ai que você pode começar a usar as suas oito

inteligências por completo.

Aprender não é algo feito para você, só você

pode fazê-lo. A melhor coisa que um treinador,

autor ou professor pode fazer por você é fornecer

o ambiente e materiais que te encorajem a

explorar e aprender e te ajudar a vencer as

diculdades. O esforço para aprender é todo seu.

Suas oito inteligências

Em Harvard, Howard Gardner e seus colegas

demonstraram que quando as pessoas utilizam

um conjunto de inteligências, o aprendizado

delas é mais aprimorado.

Cada tipo de inteligência representa uma forma

diferente de explorar o assunto. Uma habilidade

diferente para cada forma de abranger um

assunto apesar da inteligência Naturalista ser mais

usada para conferir o efeito social ou ambiental

daquilo que você está aprendendo.


58/30358

** desenho das ores**

Conhecimento Supercial

Profundo Aprendizado

** nota**

Exercício Cerebral

Cérebros são como músculos. Quando você usa

seu conjunto de inteligências, você exercita seu

cérebro.

Como seus músculos, sua força cerebral

cresce com o uso, literalmente. Por isso que

as inteligências não são xas. Você é uma

importante inuência para seu próprio cérebro.

** roda das inteligências**marco.antonio.rabelo.vasconcelos

Linguística – Lógica matemática – Visual

espacial – Musical – Naturalista – Interpessoal –

Intrapessoal – Física corporal


59/30359

Essa nova forma de analisar as inteligências

nos diz três coisa extremamente importantes:

• Inteligência não é xa. Uma pessoa podese destacar em uma situação e parecerser muito inteligente. No entanto, ela podeser uma porta em outra situação. Umprofessor de matemática genial que nãoconsegue se comunicar, ilustra bem essa

situação.

• Inteligência é uma coleção decapacidades e habilidades. Édemonstrado pelo que as pessoas fazeme o que alcançam. Este livro fornece um

leque de habilidades para aprendizagem.Quanto mais ferramentas deaprendizagem um indivíduo possui, maisexível e competente seu aprendizado é.

• O uso consciente e completo do seuconjunto de inteligências leva a um

aprendizado balanceado. Aprender nãosó dene as forças que você possui, mas tepermite desenvolver outras. O uso de todoo seu conjunto de inteligências tambémte prepara para pensar de formas novas. Eessa é uma bela denição de criatividade.

Quais são suas inteligências mais fortes?


60/30360

Nós te damos três formas diferentes de decidir

1. GRAVE O QUE VOCE ACHA QUE ELAS SÃOVocê faz isso pintando os pedaços do círculo de

perl pessoal da página 59 que correspondam

a suas forças. Por exemplo, alguém que se

considere mais forte nas inteligências linguística,musical, e física corporal pintaria os seguintes

pedaços mais internos do círculo.

** gura time**

Plano de jogo -Treinador - Linguística - Lógica-

matemática - Física Corporal – Musical –

Interpessoal – Intrapessoal – Visual Espacial – Use

todos os conjuntos de inteligências

** nota**

Experiência é a melhor professora

Você aprende mais sobre uma estrada

andando nela do que aprende ao ler mapas.


61/30361

** texto lateral**

Teoria transformada em conhecimento

Se eu disser que um acre mede 4047 metros

quadrados é informação. Facilmente esquecida

porque não signica muito.

Mas se em vez disso eu falar que uma acre

é mais ou menos o tamanho de um campo de

futebol, é conhecimento. Você relacionou isso

com algo que você conhece.

Você provavelmente usou sua inteligência

Visual imaginando um campo de futebol. Você

pegou uma informação abstrata e transformou

em conhecimento útil e signicante. Essa é uma

ótima denição de conhecimento.


62/30362

2 QUAIS AFIRMAÇÕES MELHOR TE DESCREVEM

Linguística

• *Aprecia peças teatrais, poesia, livros,rádio, conversa – gosta de idiomas

• *Aprende bem com livros, gravações deáudio, palestras e ouvindo outros

• *Conversa uentemente, se expressa comum vocabulário desenvolvido

• *É bom em explicar coisas

• *Gosta de escrever

Lógica – Matemática

• *Gosta de explicações lógicas

• *Gosta de resolver problemas e quebra-cabeças

• *Procura por padrões e relação entrecoisas

• *Aborda problemas/tarefas com uma


63/30363

solução lógica e por etapas

Visual – Espacial

• *Tem um bom senso de direção

• *É observador, vê coisas que os outros nãoveem

• *Vê as coisas claras na sua cabeça

• *Filmes, slides e vídeos te ajudam aaprender

• *Usa tabelas, diagramas e mapas comfacilidade

Musical

• *Aprecia os sons da natureza

• *Se interessa por música

• *Gosta de ouvir/fazer música

• *Tem um bom senso de ritmo e melodia

• *Lê e memoriza partituras


64/30364

Interpessoal

• *Ajuda com conitos entre outros

• *É sensível a reações e humores dos outros

• *Se interessa pelo o que as pessoas estãopensando e sentindo

• *Participa de clubes ou atividades sociais

• *Trabalha em equipe, discutindo ecooperando com outros

Intrapessoal

• *Gosta de sonhar acordado, imaginar efantasiar

• *Gosta de fazer as coisasindependentemente dos outros

• *Aprecia privacidade e silêncio quandotrabalha ou pensa

• *Entende seus sentimentos, pensamentos esua forma de pensar


65/30365

• *Pondera a relevância do que faz e tiraconclusões de experiências passadas

Físico – Corporal

• *Gosta de resolver as coisas sicamente,se envolver diretamente, pôr a mão namassa

• *É habilidoso quando trabalha com coisas

• *Gosta de esportes, jogos, e exercíciosfísicos

• *Gosta de movimentar, mexer ou tocar

coisas enquanto aprende

• *Lembra mais das coisas que faz, emcomparação com coisas que ouve ou vê.

Naturalista

• *Reconhece nome de diferentes tipos deplantas, árvores e ores

• *Se envolve ativamente com causasnaturais e ambientais


66/30366

• *Sente anidade com a natureza, sonhaem ser um fazendeiro ou pescador

• *Passa a ler sinais do clima, de animaisselvagens e rastros durante umacaminhada

Ação

Assinale as alternativas que te descrevam,

as áreas mais assinaladas tendem a ser as suas

inteligências mais fortes.

Quando terminar, transra os resultados para

os pedaços do meio do círculo da página 59.

**nota**

Inteligente de formas diferentes

A contribuição da pesquisa do Howard Gardner

é a mudança da pergunta ‘’ O quão inteligente

você é?’’ para ‘’Você é inteligente como?’’

Cada um é inteligente de uma forma

diferente.


67/30367

3. NO QUE VOCÊ É BOM?

Linguística

• *Argumentos verbais

• *Cruzadinha, jogos com palavras

• *Escrever carta ou relatório

• *Preencher formulário

• *Achar informação em jornais, livros etc.

• *Poesia, versos

• *Dar explicações claras

• *Dar instruções

• *Escrever

Lógica – Matemática

• *Orçamento

• *Contas de casa


68/30368

• *Planejar viagens

• *Calcular pontuação

• *Calcular chances em apostas

• *Estimular quantias

• *Gerenciar/planejar tabelas, tempo

• *Matemática

• *Ciências

Visual - Espacial

• *Navegações e leitura de mapas

• *Utilizar diagramas e planos como manualde instruções

• *Montar móveis sozinho

• *Dirigir, estacionar

• *Planejar jardins


69/30369

• *Artes

• *Desenhar roupas

• *Construir modelos como trens e aviões debrinquedo

Musical

• *Fazer música

• *Repetir músicas

• *Manter o ritmo

• *Reconhecer tons

• *Movimentar junto com a música

• *Lembrar de slogans, raps e versos

• *Escolher as músicas certas como músicasde fundo ou trilhas sonoras


70/30370

Interpessoal

• *Ouvir com atenção

• *Comitivas

• *Gerenciar/supervisionar outros

• *Criar, ensinar, ajudar, consolar crianças

• *Ajudar com o problema do próximo

• *Trabalhar em clubes, centros sociais

• *Ensinar/treinar outros

Intrapessoal

• *Manter um diário pessoal

• *Prever o que você fará bem ou onde terádiculdades

• *Planejar o próprio tempo

• *Entender seus sentimentos e humores


71/30371

• *Reconhecer com quem você seassemelha ou não

• *Impor metas pessoais

Físico – Corporal

• *Esportes

• *Dança

• *Manutenção de carros

• *Fazer você mesmo – Carpintaria, construirmuros, passar massa corrida, colocar piso,etc.

• *Brincar com crianças

• *Atividades envolvendo trabalho manual – Maquetes, construir modelos, tricotar,

bordar

• *Cozinhar, decorar bolos


72/30372

Naturalista

• *Ficar atualizado com a evolução do

universo, das estrelas

• *Contribuir ativamente com causas sobreconservação

• *Cuidar de jardins

• *Cuidar de animais

Ação

Agora transra os resultados para os pedaços

mais externos do círculo da página 59. Esses

pedaços representam suas forças atuais na parte

do círculo denominada ‘’Resultados”


73/30373

O perl atual das suas in-teligências

Howard Gardner – que desenvolveu a ideia

das inteligências múltiplas – faz um ponto crítico

e importante. Nossas escolas (e treinamentos)

geralmente nos ensinam a envolver as inteligências

Linguística e lógica-matemática. Logo, se o seu

cérebro é naturalmente congurado para ser bom

com palavras e números, você vai se sair bem na

educação formal.

Se você gosta do estilo de aprendizado que

revela um pouquinho por vez de uma maneira

lógica, etapa por etapa, você vai gostar da

forma que a maioria dos textos e livros são feitos.

Mas essa abordagem – típica do aprendizado

e ensinamento formal- é normalmente

direcionada para somente dois tipos de

inteligências: Linguística e Lógica-matemática


74/30374

Se essa é a forma que seu cérebro

naturalmente funciona, você tem sorte. No

entanto, para as pessoas cuja forças naturais

não são Linguística ou Lógica-matemática, a

escola pode ter sido uma experiência difícil,

porque geralmente só é oferecida uma única

chance para entender. Isso é o que HowardGardner chama de ‘’a teoria da única chance

de educação’’

Chances múltiplas de aprendizagem

Pessoas que preferem – e geralmente necessitam

– outras formas de explorar um assunto não são

bem atendidas pela forma que normalmente

apresentamos a informação na escola, em

treinamentos e textos didáticos. Então, essaspessoas adquirem menos do que elas poderiam.

No entanto, se você fornecer a chance para

usarem outras formas de aprendizagem, elas

podem orescer.


75/30375

Essa é a teoria das ‘’chances múltiplas de

aprendizagem’’ de educação e treinamento.

Quando você está ciente das divisões únicas

do seu cérebro e, portanto, sabe como usá-lo

da melhor maneira, você pode se tornar um

aprendiz extremamente prociente.

Quando você está ciente da variedade

de estilos de aprendizado daqueles que você

está instruindo, você se torna um comunicador

melhor. E quando você está ciente dos estilos de

aprendizado das crianças, você se torna melhor

em entendê-las e ajudá-las com o aprendizado.

A maioria da pessoas pode aprender qualquer

coisa - dado o devido tempo.


76/30376

Usando a inteligência Lógi-ca-matemática

Liste ou classique os pontos importantes e

numere-os

Escolher os pontos importantes de um assunto

signica pensar com cuidado sobre o que você

está aprendendo.

Você não pode classicar pontos sem

compará-los e você não pode compará-los sem

considerar a relevância do signicado de cada

ponto. Isso requer uma análise profunda.

Analise o que você está aprendendo

Quando você é sistemático, você usa sua

inteligência lógica. Quando você é analista você

também usa sua inteligência lógica. Então, quando

você usa um sistema para ser analítico, você

realmente está usando sua inteligência lógica.


77/30377

Quando você analisa o que está

aprendendo, você não olha supercialmente,

você explora profundamente. E isso é

aprendizado efetivo. O sistema de abordagem

A.E.I.O.U a seguir pode ajudar

A. Quais SUPOSIÇÕES estão sendo feitas?

Não foi dado o devido valor a alguma coisa?

Alguma coisa foi deixada de lado? O autor

usou um exemplo isolado para chegar a uma

conclusão generalizada?

E. Qual é a EVIDÊNCIA disso?

Estamos lidando com fatos ou opiniões? Se for

uma opinião – Posso conar na fonte?

Se for um fato – isso é sempre verdade? Quaisoutras explicações podem ter? Se isso é verdade,

o que o sustenta?

I. Posso pensar em uma boa ILUSTRAÇÃO ou

exemplo disso?


78/30378

Isso se encaixa com alguma coisa que seja

familiar pra mim? O que eu estou ouvindo ou

lendo é consistente com minhas experiências?

O. Qual OPINIÃO ou conclusões eu posso

tirar disso?

Ela é justicada?

U. Qual é o ÚNICO ponto disso?

Quais são os pontos chaves e os novos

pontos? O que é essencial saber e o que é só

preenchimento?

Faça um diagrama ou um quadro que expresse

o que você está aprendendo passo a passo.

Como dito, o esforço ao fazer tal atividade

faz com que você realmente comece a

entender o assunto.

**nota**

Sistemas facilitam a vida


79/30379

O valor da abordagem sistemática é o que torna

a vida mais fácil. Você sabe que se seguir o plano,

vai alcançar um bom resultado. Como montar um

modelo ou colorir por partes numeradas.

** texto lateral**

Aplicar a inteligência lógica a este livro pode

também envolver:

- Tente cada ideia fornecida nesta parte e

classique quais te servem mais

- Liste os pontos chave do livro e os numerede forma sequencial (fazemos isso na página

119, compare com o resumo na 118) Qual você

prefere?

**nota**

Aprender necessita do pensar.

As questões A.E.I.O.U fazem com que você

sempre pare para pensar. Suas conclusões iniciais

nem sempre podem estar certas


80/30380

Até porque autores, professores e treinadores

são humanos. Eles nem sempre estão certos

também.

Se você não está fazendo perguntas,

provavelmente não está aprendendo.


81/30381

Usando sua Inteligência Lin-guísticaEscreva com as suas palavras

É difícil aprender com palavras escritas por outras

pessoas. Por isso, é difícil aprender um poema

ou as falas de uma peça. Aprender palavras

repetindo igual a um papagaio com certeza

não signica que esteja entendendo elas. Mas

escrever o que está ouvindo ou lendo com suas

palavras exige que você esteja aprendendo.

Faça um brainstorm de cabeça com aquilo

que você sente que está aprendendo e anote

ou grave.

Depois, bata o olho nas páginas do livro

para treinar sua memória e adicionar futuras

conclusões. Tome cuidado para que sempre

escreva em suas palavras, e não apenas copie

ou repita pedaços do texto.


82/30382

Então você terá uma lista com os pontos. Aí

você pode organizar esses pontos de qualquer

forma que signique alguma coisa para você.

Por exemplo: você pode selecionar as cinco mais

importantes e fazer cartões.

Quando estiver lendo, pare no nal de cada

parte importante. Feche o livro e se recorde de

cabeça das ideias com as suas próprias palavras.

Então, se necessário, faça uma conclusão com

suas próprias palavras.

Anote as questões que se destaquem do que

você aprendeu. Então ache as respostas e as

expresse em voz alta.


83/30383

Usando sua inteligência In-trapessoalProcure por signicados pessoais

Qual é o seu hobby favorito? Ninguém teve que

te forçar a aprendê-lo. Se você está interessado

em um assunto, você está motivado a aprendê-

lo. Mas e se você se deparar com um assunto

que pareça chato?

Pesquisadores testaram a memória de

estudantes para pinturas. Alguns apenas olharam

as obras. Para outros, foram dadas informações

sobre a pintura e o pintor. O segundo grupo

lembrou duas vezes mais das pinturas do que o

primeiro.

Eles se lembraram melhor, pois criaram seus

próprios interesses no assunto, pesquisando-os

mais a fundo. Eles exploraram o assunto a um

nível pessoal.


84/30384

Então, qualquer que seja o assunto, investigue

a fundo – especialmente o interesse humano.

Se o assunto for arte, música ou teatro, o que

se passava na mente do artista? O zeram

de diferente antes? Quais técnicas foram

desenvolvidas?

** imagem**

O que você quis dizer é que eu coloco aqui e

carrego aqui certo?

**texto lateral**

Você precisa de palavras para pensar. Quando

crianças não possuem o vocabulário adequado,

elas são forçadas a se expressarem de outras

formas. Às vezes elas agem sicamente por sentirem

que não há outra forma de se expressarem.

Por isso que ler e conversar com crianças é

tão importante. TV é um agente passivo que usa

apenas o diálogo necessário e raramente usa


85/30385

linguagem descritiva, pois o espectador pode ver

o que está acontecendo.

** nota**

Diários do sucesso

Se você for a alguma biblioteca, encontrará

um grande número de pessoas bem sucedidas eimportantes que mantinham um diário, agenda

ou escreviam cartas detalhadas aos familiares ou

amigos.

O pesquisador Dr. Win Wenger levantou aseguinte questão, “As pessoas que se destacam

gravavam suas observações sobre coisas desde

a infância, pois sabiam que um dia seriam

importante?”

“Ou será que a prática de gravar suas próprias

observações desenvolveu neles as características

que os tornaram ótimos?”

Vale a pena pensar


86/30386

Quando estatísticas começam com uma

pergunta pessoal, a pessoa dá atenção.

O mesmo se aplica a assuntos técnicos no

trabalho, procure pelo interesse humano. Quem

desenvolveu o sistema? Quais foram suas

diculdades e falhas iniciais? Por que o sistema foi

feito da forma que é?

Assim que você alcançar o signicado pessoal,

o interesse genuíno surge. Pessoas, o incomum

e conexões inesperadas tornam assuntos

interessantes.

Acima de tudo, nós nos tornamos interessados

quando conseguimos responder a pergunta “Por

que me interessa?”

Tenha tempo para reetir

Pare para reetir em silêncio sobre o assunto

– como se encaixa no que você já sabe? Como

se relaciona com suas experiências passadas?

Como pode te beneciar no futuro?


87/30387

Quando você está aprendendo qualquer

coisa, uma boa estratégia é achar um jeito de

comparar o que é novo com o que é familiar.

Por exemplo, um carburador funciona de uma

forma parecida com um spray de perfume. O

spray de perfume suga tanto liquido quanto ar

ao mesmo tempo. Então, sopra a mistura para

fora em uma nevoa.

O carburador suga combustível e ar juntos

e então sopra a mistura dos dois pra fora, que

então é queimada para produzir energia.

O quanto mais real ou concreto você faz

alguma coisa nova, melhor você o entende.

Comparar com algo do dia-a-dia é uma boa

forma de transformar algo em realidade.


88/30388

Usando sua inteligência Visual – EspacialCriando um mapa de aprendizado

Por todo este livro, nós resumimos a informação e a

apresentamos a você em mapas de aprendizado.

Essas são ajudas mais signicantes para o

aprendizado quando você mesmo os faz.

Faça uma mapa de aprendizado que resuma

tudo o que você aprendeu até aqui. Você

poderá acrescentar mais informação à medida

que avançar a leitura.

Às vezes, você só precisa fazer um rascunho

breve. Muitos conceitos matemáticos são mais

fáceis de resolver quando você acha uma forma

de diagramá-los.

** texto lateral**

Se a população mundial está crescendo 2% ao

ano – quantos anos demora para a população


89/30389

mundial dobrar de tamanho?

Resposta rápida: 35 anos

Por quê? Porque existe uma regra matemática

simples e útil. Divida qualquer taxa de porcentagem

de crescimento por 70 para descobrir o tempo que

leva para algo dobrar. Logo:

70 ÷ 2 = 35

A população mundial em 1998 era de

aproximadamente seis bilhões de pessoas

Se crescesse a 3% ao invés de 2%, então o

tempo necessário para nosso planeta acomodar

outros seis bilhões de pessoas seria de um pouco

mais de 23 anos.

Então, lá pelo ano 2020, a população mundial

teria, em média, aumentado em 200 milhões de

pessoas por ano.

Isso é o equivalente a uma nova França ou

Alemanha todo ano!


90/303


91/30391

Tente resolver o problema da traça ao lado.

Existem muitas maneiras de explorar o assunto

visualmente. Dependendo das propriedades,

considere fazer um pôster colorido, um diagrama

ou uma linha do tempo. Use símbolos no lugar de

palavras. Separe em cores o seu trabalho.

Crie uma imagem.

Crie uma imagem apelativa visualmente do

que você está tentando aprender na sua mente.

Um tipo de documentário mental.

Geralmente é a única forma de entender

realmente o processo que se dá dentro de um

equipamento – uma placa de circuito impressa,

por exemplo, ou um novo processo químico.

O ato de imaginar é tão poderoso que o

destacamos como uma Super Habilidade na

página 69


92/30392

Usando sua inteligência interpessoal

Ensine o que você aprendeu

A melhor forma de aprender é ensinar. Porque

quando você para para explicar o que você

aprendeu para outra pessoa, você rapidamente

descobre se realmente entendeu aquilo ou se

achou que tinha entendido.

Ensinar requer que você organize seus

pensamentos em uma ordem lógica e coloque

suas ideias com suas próprias palavras.

Você ganha mais com as experiências

e conhecimentos de outras pessoas,

especialmente se elas zerem perguntas ou

desaarem suas opiniões.

Compare anotações.

O simples ato de comparar notas no nal de

uma palestra ou livro com um amigo ou colegas

sempre te surpreenderá. Eles terão entendido ou


93/30393

lembrado coisas que você não lembrou e vice-

versa. Você também verá diferentes formas de

abordar a tarefa e assim aprender sobre outros

estilos de aprendizagem.

Envolva seus lhos.

Pergunte aos seus lhos o que eles acham

sobre as ideias deste livro. Deixe-os contar o

que eles estão sentindo e as experiências de

aprender. Eles vão bem em alguma aula em

particular? Por que isso acontece? A forma que

eles estão sendo ensinados combina com a

forma que eles gostam de aprender? Eles acham

essas ideias úteis?

Aprendizagem Interpessoal (ou de

cooperação) é tão importante que classicamos

ela como uma Super Habilidade na página 74.

** Texto Lateral**


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A traça

Quatro volumes de uma enciclopédia estão

dispostos lado a lado em uma prateleira, na

ordem correta. O volume I está na esquerda e o

volume IV está a direita.

Cada livro mede 100 mm e as capas 5 mm

A traça começa comer a página 1 do volume

I e come até a última página do volume IV.

Quantos milímetros ela comeu ao todo?

Resposta na pág.73

**Nota**

Nós somos aprendizes sociais.

É fácil imaginar você entendendo alguma

coisa, mas quando você tem que explicar para

alguém, mais isso lhe força a clarear qualquer

pensamento.

Além do que, aprender com outros é


95/30395

quase sempre mais agradável. As questões e

pensamentos também trazem um novo ponto de

vista ao assunto.

Você usa sua inteligência Interpessoal

quando considera como este livro pode ajudar

sua empresa, sua família, sua escola ou sua

comunidade.


96/30396

Aprender em círculos de açãoAqui vai uma ideia para acelerar o aprendizadona sua organização.

Decida um tópico que todos concordem que irá

deixar seu trabalho mais eciente. Digamos que

seja Gerenciamento de Qualidade e que tenha

6 pessoas no grupo. Cada um escolhe um livro,

vídeo ou programa de treinamento relacionado

ao assunto e o grupo deve concordar de se

encontrar em cerca de um mês.

Cada um resume o que aprendeu com

os outros. Resultado? Seis abordagens são

aprendidas e adaptadas para as circunstâncias

da sua empresa, com tempo o você pode pedir

para uma pessoa ler dois.

Usando sua inteligência Físico-Corporal

Interpretação de papéis.


97/30397

Muitas pessoas não conseguem pensar por

muito tempo se estiverem sentadas.

Atuar alguma coisa que você está

aprendendo permite transformar teoria em algo

mais memorável.

Interpretar ajuda você a explorar uma nova

abordagem ou habilidade em uma situação

segura. Também ajuda a ver o mundo pelo

ponto de vista de outra pessoa.

Por exemplo, pessoas aprenderão melhor

sobre a importância de um acesso facilitado a

decientes tentando entrar em um prédio com

cadeira de rodas, ou usando óculos com vaselina

para simular uma visão mínima, entre outros.

Atuar palavras ou frases quando você está

aprendendo uma língua estrangeira é muito

eciente, porque você registra sicamente o

idioma na sua memória.


98/30398

O poder da escrita

Escrever é um exercício físico, logo, não

devemos nos surpreender quando, ao escrever

alguma coisa, aprendemos melhor. Nós

adicionamos um elemento físico (escrita), a visão

(leitura) e som (discurso interior).

Ordene seus pensamentos

Produza postcards sobre os pontos principais

do que você você aprendeu e os ordene de

uma forma lógica. Você também pode carregar

esses ashcards com você e revisá-los de tempos

em tempos ou colocá-los em um quadro para

relembrar sempre.

Quando você faz anotações em cartões para

axá-los em algum lugar ou carregá-los consigo,

você não está só sicamente envolvido na

escrita, mas também o manuseio e a separação

dos cartões tornam a informação mais fácil de

ser lembrada.


99/30399

**texto lateral de cima**

“Um grama de experiência é mais válido do

que uma tonelada de teoria” Benjamim Franklin

** nota**

Colega de estudo

Aqui está uma forma aprovada para melhorar

o aprendizado

a. junte-se a um colega;

b. combinem entre si de aprenderem omesmo capítulo independentemente;

c. na próxima reunião, façam um resumodo que aprenderam um com o outro ediscutam as interpretações divergentes.

Ambos aprendem melhor!

**texto lateral de baixo**

Existem inúmeras formas de explorar um

assunto sicamente.


100/303100

Se você está tentando explicar este livro a

uma criança, você pode desenhar em uma

folha as ferramentas de aprendizado e cortá-las,

criando um quebra-cabeça.

Ao montar o quebra-cabeça, a criança vê

como todos os elementos se completam.


101/303101

Exploração musicalEscreva uma música, jingle, poema ou rap

Você acha mais fácil lembrar as letras de uma

música ou de uma propaganda do que lembrar

de um pedaço de texto?

Pense em quantas músicas você sabe – semter realmente parado para aprender.

Algumas da mais memoráveis propagandas

estão presentes em jingles e, anos depois, você

ainda se lembra delas. E é através da rima quelembramos essas informações.

Quando você expressa o que quer dizer

de uma forma concisa e rítmica e então

encaixa essas palavras em uma rima, vocêtorna as palavras altamente memoráveis, pois

você realmente tem que pensar no que está

aprendendo para fazer isso.

Música de fundo


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Música estimula a parte emocional do nosso

cérebro e nossas emoções são fortemente

conectadas a nossa memória de longo prazo.

Então, ouvir música de fundo enquanto aprende

– especialmente música clássica - provou ser

muito eciente para muitas pessoas.

A tecnologia moderna nos permite ver quais

áreas do cérebro estão trabalhando a cada

momento. A mesma área do cérebro está

trabalhando quando alguém está resolvendo um

problema matemático e quando está lendo outocando música.

Pesquisas feitas em escolas indicam que

quando é adicionado ao quadro de aulas uma

hora do dia para música, artes ou teatro, as notasem todas as matérias podem ser melhoradas

em até 20%. Envolvimento ativo em música ou

arte é um elemento extremamente importante

para aumentar a conança, o aproveitamento


103/303103

e a média das notas em escolas padrão. Mas

nós estamos dando a devida importância a esse

fato?

** quadro **

Desenvolver pensamento com artes

Quando você está estudando artes vocêdesenvolve sua habilidade de perseguir e pensar

novos caminhos.

As artes são formas de comunicação –

então você desenvolve suas habilidades deinterpretação. Elas fornecem conhecimento e

sabedoria, não apenas informação.

Aprender através de artes constrói o espírito

interior tanto quanto o cérebro e nossacompreensão de valores humanos.

**imagem**

O osso do quadril se conecta ao osso da coxa,

o osso da coxa se conecta ao osso do joelho


104/303104

** texto lateral de cima**

Agentes estatais tiveram que aprender novas

e complexas regras europeias. Uma candidata

transformou as regras em música e passou em

primeira na classe.

**nota**

Cantando para o sucesso

Aprender e cantar músicas em um idioma

diferente é uma forma efetiva e agradável de

expandir seu vocabulário

Cantar ou entoar fórmulas matemáticas

funciona muito bem também

** texto lateral de baixo**

Música é uma ajuda ao aprendizado mais

poderosa do que nós normalmente achamos

“O impossível geralmente ainda não foi

tentado” Jim Goodwin


105/303105

Dicas de treinamentoAjudando-os a encontrar o signicado

Esse estágio é o coração de uma sessão de

treinamento – onde os alunos transformam fatos

crus em entendimento pessoal.

Você irá querer acomodar diferentes estilosde aprendizagem, então o foco é criar um

círculo de atividades baseadas no conjunto de

inteligências. Dessa forma, você não só tem a

chance de alcançar diferentes espectadores

como eles também têm várias chances de

entender a mesma informação. Você alcançou

amplitude e profundidade.

Crie um check-list das atividades que você

acha que irão ajudar diferentes tipos de

aprendizes a explorarem e aprenderem o assunto

baseado nas inteligências múltiplas. É natural

querer ensinar da forma que aprendemos. Um

check-list ajuda a controlar a suposição errada,


106/303106

porém, natural de que todos aprendem da

mesma forma que você.

Revise as diferentes estratégias de aprendizado

e crie algumas estratégias de ensino que

combinem. Aqui estão algumas ideias que

descobrimos funcionar bem.

Linguística

Flash cards: peça ao grupo para criar cartões

que resumam o que eles aprenderam.

Peça a eles para criarem anúncios publicitárioscom o que aprenderam.

Indo à feira: sente o grupo em um círculo e dê

um número para cada um em sequência. O aluno

número 1 começa resumindo um elemento queeles aprenderam e então chama um número.

O aluno que for esse número repete a primeira

frase e adiciona uma, e então chama outro

número. Cada aluno somente repete a frase


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da pessoa anterior e adiciona uma própria.

Funciona bem para aprender, por exemplo, as

características de um novo produto.

Lógico - Matemático

Classique: peça aos alunos que classiquem

o que eles aprenderam, não só por ordem

numérica e sim por ordem de importância. Ao

classicar uma série de pontos, é necessário

ponderar sobre os assuntos e compará-los

- e isso requer uma análise profunda, que é o

aprendizado.

Quadro de funcionamento: peça a eles para

criarem um quadro da ordem em que as coisas

acontecem.


108/303108

Visual- Espacial

Grupo de memória: divida-os em grupos de

três ou quatro. Dê a cada grupo uma parte

da lição do dia para que eles criem um Mapa

de Aprendizado. Juntos, os mapas individuais

formarão o ensinamento completo do dia. Então,

peça a cada grupo para apresentar o seu mapa.

Cubra os Mapas de Aprendizagem e peça

ao grupo todo para reproduzi-los de cabeça.

Compare o original com os novos, adicione

qualquer elemento que falte e repita até que o

mapa seja reproduzido.

O resultado é que todo o grupo esteve

ativamente envolvido de uma forma física e

visual. Você pode ter certeza que eles lembrarão

dessa atividade.

Documentário da TV: Crie grupos e dê a eles

a tarefa de criar um time de diretores de TV.

O trabalho deles é produzir um documentário


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interessante sobre o que eles aprenderam.

Dinheiro não é problema! Faça cada grupo criar

um storyboard e distribua Oscars.

Musical

Criar um rap: pode também ser música, jingles

ou rima para resumir uma parte ou até tudo o

que está sendo aprendido. Eles podem pegar

uma música conhecida e trocar as palavras

antigas por ideias importantes sobre o que estão

aprendendo?

Como todas as atividades, é a concentração

e o pensar que a atividade provoca – e não o

resultado - que faz com que um aprendizado

efetivo aconteça.

Interpessoal

Troca de problemas: Crie grupos de cinco

e peça para que anotem um problema nos

negócios que eles gostariam de ver resolvido.


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Eles escrevem em um cartão e trocam entre os

grupos. O novo grupo tenta achar uma solução.

Essa é uma técnica excelente que desenvolve o

hábito de solucionar informalmente os problemas

em grupo.

Você irá reparar que todos os aspectos de

treinamento estão sendo melhorados e mais

apreciados quando você coloca as pessoas

para trabalharem em times. Por essa razão, tem

uma parte sobre Aprendizado Cooperativo na

página 74

Intrapessoal

Explicar aos outros: Peça a eles que se

imaginem indo para casa e explicando aos

familiares como eles irão usar a informação de

hoje na vida deles.

Físico-corporal

Interpretação de papéis: Apesar de interpretação


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de papéis ser bem eciente, também pode ser

estressante para as pessoas envolvidas que estão

sendo assistidas. Uma boa forma de remover o stress

é pedir aos espectadores para aconselharem os

atores em como lidar com a tarefa. Então o trabalho

do espectador é avaliar se os seus conselhos estão

funcionando no lugar de avaliar a performance doscolegas - que se sentem menos pressionados. Bom

para treinamento de vendas.

Embaralhar a sequência: Se eles estão

aprendendo um processo, faça com que cadamembro produza um cartão com uma parte do

processo nele. Então os alunos se apresentam

em ordem e explicam sua parte do processo.

No nal, eles terão se organizado sicamente na

ordem correta do processo.

Funciona bem com: processos de produção,

procedimento bancário, passos em uma

aplicação ou uma sequência administrativa.


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Naturalista

A inteligência naturalista: esse é um talento

natural e universal dos humanos, mas não é para

muitos uma inteligência óbvia a ser utilizada no

aprendizado. Use mais como um lembrete para

explicar os efeitos sociais e ambientais do que

estão aprendendo.


113/303113

Dicas para paisAjudando a criar signicado a partir de infor-mação

Todas as ideias deste capítulo podem ser usadas

ou adaptadas até para crianças pequenas.

Encoraje a criança a explicar para você,

informalmente, o que ela está aprendendo.

Isso ajuda a clarear os pensamentos. Mas tome

cuidado para não transformar sua casa em uma

segunda escola! Nada é melhor que a original.

Uma coisa que você pode fazer é sempre

se mostrar popular e bem sucedido e procurar

por formas de interpretar conceitos. Crianças

respondem melhor a conceitos e não teoria. Aqui

estão dois exemplos para ajudá-lo a ter ideias.

Por que metais expandem quando

esquentam?

Peça para três ou quatro pessoas da família


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carem lado a lado. Eles representam átomos

que estão frios e agrupados. Saltitem para cima

e para baixo. Isso mostra que os átomos foram

esquentados e estão mais ativos, agora se

espalhem, tomando mais espaço. Por isso que

metal expande.

Como a lua afeta as marés

Abaixe sua manga. Explique que uma grande

massa cria uma força gravitaciona

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