Embed Size (px)
Citation preview
Pedagogía Lasallista en el Nuevo Milenio
Pedagogía Lasallista en el Nuevo Milenio
Colegio La Salle- La ColinaAdelina Bergamín Ferrante
Programa de Formación Gerencial - Lasallista
PedagogíaEs un conjunto de saberes que se ocupan de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano.
Es por tanto una ciencia psicosocial que tiene como estudio la educación con el fin de conocerla y perfeccionarla. La pedagogía es una ciencia aplicada, se nutre de disciplinas como la sociología, la economía, la antropología, la psicología, la historia, la filosofía o la medicina.
Conjunto de posiciones teórico pedagógicas, enlazadas por un núcleo común, que generalmente agrupa a varios seguidores quienes la sustentan, divulgan y pueden llevarla a la práctica educacional.
(Dra. M.Elena Sánchez-Toledo)
Cuando se concreta en una orientación teórica general que produce determinadas prácticas para la formación del hombre y para la investigación de este fenómeno, como vía para la producción de nuevas conceptualizaciones y teorías.
(Dr. Orlando Valera Alfonso)
Corrientes Pedagógicas
Surgen
Reclamos sociales
Exigen sujetos que sean capacesde resolver
problemas de diferentes índoles.Significa poder enfrentar la búsqueda de soluciones y tener
un control sobre estas.
El avance científico y tecnológico, plantea respuestas nuevas, sobre preguntasnuevas. La educación que se propone en estas corrientes precisa en formar alumnos capaces de introducirse en este avance desenfrenado de la ciencia.
Corrientes pedagógicas
Profesión docente
En la escuela
Aula de clase
Currículum
Modifica los procesos de enseñanza que debe realizar el profesor
Propone nuevos razonamientos que se incluyen en el currículum
Plantea nuevas estrategias de Enseñanza – aprendizaje
Influye en los alumnos
Influencia en la Educación
Las corrientes educativas estudian las formas prevalentes de la educación a través del tiempo. Son los grandes itinerarios pedagógicos que se han desarrollado históricamente para responder a los problemas y retos de cada época. Representan así el esfuerzo consciente de las generaciones anteriores por mejorar la educación, de acuerdo con la situación heredada y las nuevas circunstancias que les toca vivir. Esto hace que las corrientes educativas estén íntimamente ligadas a la evolución cultural y también influidas por las distintas concepciones del
hombre y de la vida que se han desarrollado en el pasado.
A lo largo de nuestra historia han surgido diferentes pedagogías.
Tendencias Pedagógicas actuales
No pueden considerarse, por lo tanto, como un conjunto de hechos aislados, sino como factores de gran importancia para reconstruir y comprender en mayor medida la historia de la humanidad. Aunque estrechamente vinculadas a su contexto histórico, ninguna corriente, sin embargo, agota en sí misma la realidad educativa de una sociedad, ni alcanza a cambiarla drásticamente. Hay que tener en cuenta que generalmente suponen nuevas vías de reflexión y de práctica educativas, bajo las que perviven otros modos de entender la educación.
Se presenta un arqueo breve de algunas tendencias pedagógicas contemporáneas.
Escuela ActivaPARADIGMA El estudiante construye su conocimiento al interactuar con
objetos.
FUNCION DE LA ESCUELA
Debe ser el espacio donde se aprende al hacer. Debe permitir al estudiante actuar y pensar a su manera , favoreciendo el desarrollo espontaneo.
FUNCIÓN DEL MAESTRO
Debe ser un conocedor del desarrollo del niño. Debe tener en cuenta intereses y motivaciones de los estudiantes.
FUNCION DEL ESTUDIANTE
Es el eje de la educación, es el centro de los procesos académicos y administrativos de la escuela.
METODOLOGIA Lúdica. Debe permitir la construcción del conocimiento a través de la experimentación.
OBJETIVOS Preparar para la vida. Proporcionar un medio para experimentar, obrar y asimilar con espontaneidad.
FORMA DE ENSEÑANZA
Contacto directo con la naturaleza, con la vida a través de excursiones, salidas de campo, visitas a fábricas, laboratorios.
EVALUACION Se mide y valora el hacer, los resultados útiles
PARADIGMA El desarrollo mental pasa por diferentes fases consecutivas, formando estructuras mentales que se van integrando paulatinamente gracias a la actividad cognitiva del sujeto
FUNCION DE LA ESCUELA
Adecuarse al nivel de desarrollo de sus estudiantes
FUNCION DEL MAESTRO
Organizar la estructura curricular teniendo en cuenta las motivaciones e intereses de los estudiantes.
FUNCION DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes construyen su propio conocimiento. El pensamiento se forma mediante la acción.
METODOLOGIA Adaptar los programas a las capacidades sicológicas de los estudiantes.
OBJETIVOS Asimilar informaciones provenientes del mundo exterior a los esquemas o estructuras cognitivas previamente construidas por el individuo.
FORMA DE ENSEÑANZA
Mediante la acción
EVALUACION El estudiante acomoda los saberes para modificar los esquemas de la información asimilada.
Teoría del equilibrio (PIAGET)
Teoría Histórico – Cultual
(Vigotsky)PARADIGMA Socio- histórico –cultural
FUNCION DE LA ESCUELA
Debe enseñar ante todo a pensar para saber actuar.
FUNCION DEL MAESTRO
Organiza las asignaturas escolares, para que su asimilación sea a la vez la formación de la capacidad para pensar en forma creadora.
FUNCION DEL ESTUDIANTE
Reconstruir los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura, donde el lenguaje es el mediador.
METODOLOGÍA La asimilación de los conocimientos de carácter general y abstracto precede de la familiarización con los conocimientos más particulares y concretos.
EVALUACIÓN Incorporar informaciones del exterior a los esquemas o estructuras cognitivas previamente construidas por el individuo.
Modelo Constructivista
PARADIGMA El estudiante construye y reconstruye su conocimiento a partir de la acción. Este conocimiento se enlaza a las estructuras previas mentales del estudiante.
FUNCION DE LA ESCUELA
Facilitadora del estudiante para construir su conocimiento en tres dimensiones: la vida cotidiana, la vida escolar y la interacción social.
FUNCION DEL MAESTRO
Propiciar los instrumentos para que los alumnos construyan su propio conocimiento a través de un saber previo
FUNCION DEL ESTUDIANTE
Desarrollar su actividad cognitiva construyendo su conocimiento, a partir con su interacción con el mundo.
METODOLOGÍA La clase es la forma organizada para este modelo, sin embargo el docente debe propiciar el proceso entorno a la praxis, visitas a bibliotecas, museos, trabajo de campo, experimentación con la naturaleza.
EVALUACION Se miden y valoran los resultados de la asimilación de información por parte del estudiante. Valoración de si los conocimientos construidos son los socialmente necesarios para manear el mundo en que vive.
Pedagogía Conceptual
PARADIGMAFormar instrumentos del conocimiento, privilegiando aprendizajes de carácter general y abstractos sobre particulares y específicos.
FUNCION DEL MAESTRO
Aplicar el Modelo del Hexágono: otorga sentido y direccionalidad al quehacer pedagógico; es decir, los fines educativos, los cuales deben permitir la integración de la asignatura a las áreas curriculares. Deben estar adecuados a los estudiantes, a las condiciones reales de recursos y tiempo.
ENSEÑANZAS
Trabajan en torno a los instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones, conceptos, precategorías, categorías), aptitudes (emociones, sentimientos, actitudes , valores y principios), destrezas (operaciones intelectuales, operaciones psicolingüísticas, y destrezas conductuales). Se enseña para que aprendan y no para que memoricen, dejando de lado la información irrelevante.
SECUENCIAEs la forma de organizar pedagógicamente las enseñanzas, facilitando al alumno aprehender y al profesor enseñar.
DIDACTICASRepresentan el cómo enseñar, abordan la cuestión de cual es el mejor procedimiento para enseñar una enseñanza determinada, es decir, se enseña para la comprensión.
RECURSOSEl lenguaje representa realidades materiales dado que el pensamiento se liga intrínsecamente con el lenguaje o la realidad
EVALUACIÓN
Es el paso siguiente después de elaborar los propósitos y las enseñanzas; le da mayor peso al diseño curricular ya que para cada propósito y cada enseñanza, esta precisa y delimita el nivel de logro, así como también precisa y operacionalita propósitos y enseñanzas
En la historia universal de la Pedagogía se reconoce a San Juan Bautista de La Salle como el padre de la enseñanza Primaria Moderna. Pedagogo visionario y humanista comprometido con el mundo de la educación.
Sus legados en el ámbito educativo se mantienen vigentes a pesar de la globalización y los cambios vertiginosos de la información.
Pedagogía Lasallista
Opción por los pobres.
Crisis en la educación.
Contexto social que no respondía sus
necesidades.
Época de SJBS – Época actual.
Relación
Diferencias Formación Integral para los docentes.
Disciplina excesiva para lograr el
La escuela llegó hasta los niños a las
nesedidades.
La Pedagogía Lasallista se centra en el alumno (a) como agente y sujeto de su educación con una formación holística, permanente y de gran calidad, animados por un equipo “asociado” altamente calificado y comprometido: ética cristiana-humana y comunitaria, siguiendo el carisma lasallista:
Pedagogía Lasallista en los nuevos tiempos
Estilo educativo Lasallista
Elementos esenciales
de la pedagogía lasallista
Aportes de la pedagogía y la didáctica.
No es posible identificar el estilo educativo lasallista con una corriente pedagógica o psicológica particular, pues el estilo educativo lasallista incorpora a su práctica pedagógica aquello que colabora con el logro de la finalidad de la escuela lasallista. El estilo educativo lasallista es sumativo en relación con los aportes de la pedagogía y la didáctica.
.
Estrategias que
facilitan la calidad de aprendizaj
e.
apoyadas en...
Estilo Educativo Lasallista.
Aportes de la Pedagogía
Marco para la Buena
Enseñanza
Evaluación
es… Una
formación
Integral
Es sumativo e
incorpora
Es la representación
de las responsabilidades de un profesor.
Proporciona información para
Velar por la formación integral de niños, jóvenes y adultos, especialmente de los más necesitados, para que se integren en la sociedad como fuerza transformadora y solidaria, mediante una educación humana y evangelizadora de calidad inspirada en el carisma de SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE.
Misión Educativa Lasallista
Su Pedagogí
a
Formación del
Maestro.
Estilo Fraterno de Relación
Virtudes de un buen
Maestro
Apertura a las necesidades comunitarias
Relación escuela-vida
“Adoro en todo la voluntad de Dios para conmigo” Este es el testamento de San Juan Bautista de La Salle para todos los Lasallistas, en especial para nosotros los maestros que nos consideramos participes de su pedagogía y su espiritualidad.
Tener a Dios como principio de toda labor educativa, ayudando a los padres de los niños y niñas en el cumplimiento de su deber y en nombre de la comunidad humana.
Aporte Pedagógico del Fundador
La Salle instituyó escuelas para que en ellas se anunciara el Evangelio y se propusiera a Jesús de Nazaret como referencia de sentido, de valores y de forma de vivir.
Nuestro modelo es Jesús, es el evangelio; y nuestro estilo es el del Fundador quien propiamente no se sentó a pensar un modelo; este fue surgiendo espontáneamente.
En el ámbito general de la Salle se trabaja más el estilo porque es lo más apropiado; de aquí la importancia de hacer una comparación entre Modelo y Estilo teniendo presente que los estilos son más permanentes porque tienen una trayectoria histórica e incluyen los Modelos.
Podemos afirmar entonces que el estilo es lo que nos une y el modelo es lo que nos diferencia; por esta razón hay que tener claridad sobre los componentes del estilo educativo lasallista.
En la actualidad no es posible entregarse a la labor educativa sin estar permanentemente al día en los avances educativos y pedagógicos que obliga a los docentes a transformarse en guías, maestros y mediadores de sus alumnos y alumnas.
Como una de las tareas fundamentales del profesor del siglo XXI, que no sólo está obligado a conocer, dominar y aplicar la teoría educativa, sino en ser un agente transformador del ser humano en sociedad, del mundo globalizado y de las exigencias de la sociedad cultural, educativa, individual y universal.
Conclusión
”Una de las cosas que más admiro y que más me impresiona de nuestro Fundador es el ver cómo estuvo atento y se dejó “atrapar” por la realidad que le tocó vivir.” (Hno. Álvaro Rodríguez).
