Adolecentes y Aprendizaje Escolar

Adolescentes y aprendizaje escolarSM14

Adolescentes y aprendizaje escolarSM14

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Folleto informativoExámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS)Adolescentes y aprendizaje escolarInformación general proporcionada por la Dirección General de Formación Continuade Maestros en Servicio (DGFCMS) de la Subsecretaría de Educación Básica

D.R. © 2008Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)

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Directorio

Subsecretaría de Educación Básica, SEP

Mtro. J. Fernando González Sánchez

Dirección General de Formación Continua de Maestros en ServicioLic. Leticia Gutiérrez Corona

Subdirección de EvaluaciónLic. José Francisco Balderas Correa

Subdirección de Instrumentos de EvaluaciónMtra. María Delia Montes Heredia

Dirección General, Ceneval, A.C.Mtro. Rafael Vidal Uribe

Dirección General Adjunta de Programas EspecialesDra. Rocío Llarena de Thierry

Dirección de Programas EscolarizadosMtra. Adriana Mendieta Parra

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Consejo técnico

Mtro. Erubiel Uscanga HermidaSecretaría de Educación de Veracruz

Mtra. Reyna Adela Villegas ReyesDirección de Actualización

y Centros de Maestros

Mtro. David Gerardo García RochaSistema Educativo Estatal Regular,

Equipo Reforma Educación Secundaria

Profra. Lilia Mata Hernández Dirección General

de Desarrollo Curricular

Profra. María Teresa Sánchez MartínezEscuela Normal Superior

Mtro. Luis Ricardo Figueroa DelgadoCentro de MaestrosRegional Manzanillo

Dra. Rita Dromundo AmoresUniversidad Pedagógica Nacional

Mtro. Enrique Lepe GarcíaDirección General


Dr. Antonio Domínguez HidalgoEscuela Normal Superior de México

Lic. Oscar Javier Urenda MárquezSecretaría de Educación

Pública y Culturadel Estado de Sinaloa

Mtro. Enrique Vega RamírezUniversidad Pedagógica Nacional

Mtro. Epifanio JesúsMartínez Rodríguez

Universidad Pedagógica Nacional

Dr. Ramiro Ávila GodoyDirección General de FormaciónContinua de Maestros en Servicio

Profra. María de JesúsSenties Nacaspac

Escuela Normal Superior de México

Profr. Mauricio Rosales ÁvalosDirección General


Mtro. José Luis Ramírez AlcántaraAsesor Externo Especialista

en Matemáticas

Mtro. Juan Carlos XiqueInstituto Nacional

para la Evaluación de la Educación

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Índice

Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Apartado 1.Exámenes Nacionales para la Actualizaciónde los Maestros en Servicio (ENAMS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Propósitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Estructura del Examen Nacional:Adolescentes y aprendizaje escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Tipo de preguntas que contiene el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Apartado 2.Apoyos para el estudio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Apartado 3.Para presentar el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Inscripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Requisitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Periodo y formas para la inscripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

El día del examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25Fecha y hora del examen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Aspectos que debe tomar en cuenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Indicaciones generales para el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Apartado 4.Resultados del examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Quién califica el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Cómo se califica el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Cómo se enterará de los resultados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31Qué uso le puede dar a los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

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Presentación

Maestra, maestro:

La Secretaría de Educación Pública (SEP), al atender las prioridades de

la Educación Básica planteadas en el Programa Sectorial de Educa-

ción 2007-2012, ofrece en el ciclo escolar 2008-2009, diferentes progra-

mas de estudio que abordan temáticas diversas y que responden a las

necesidades específicas de los profesores, directivos y asesores técnico-

pedagógicos. Fueron elaborados con la finalidad de fortalecer las prácti-

cas educativas y, de este modo, mejorar los aprendizajes de los niños y

jóvenes del país.

En este contexto, los Exámenes Nacionales para la Actualización de

los Maestros en Servicio (ENAMS) también se transforman en función de

su propósito principal: evaluar los aprendizajes adquiridos en el desarro-

llo de los diferentes programas de estudio. Estamos seguros de que este

ejercicio de evaluación y los resultados que de él se obtengan, le permiti-

rán tomar mejores decisiones para continuar con sus procesos de forma-

ción y actualización.

Exámenes Nacionales para la Actualización

de los Maestros en Servicio, una oportunidad para reflexionar

sobre lo aprendido y lo que falta por aprender.

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Propósitos

Son un mecanismo de evaluación nacional mediante el cual la Secreta-

ría de Educación Pública (SEP) acredita los conocimientos que los

profesores adquirieron durante el desarrollo de sus actividades de forma-

ción continua, así como a lo largo de su práctica profesional.

Los exámenes nacionales tienen como propósitos fundamentales:

1. Que los maestros sustentantes obtengan:

• Una constancia de resultados, que especifica el desempeño alcanza-

do por el maestro sustentante.

• El Diploma SEP de reconocimiento al mérito académico, siempre y

cuando hayan acreditado con el dominio esperado.

2. Que las autoridades educativas estatales:

• Cuenten con información oportuna y sustentada del avance de sus

profesores en procesos de formación continua.

3. Que la SEP:

• Posea información de los conocimientos que los profesores adqui-

rieron en procesos de formación continua para implementar accio-

nes y políticas tendientes a la mejora de la oferta.

Exámenes Nacionales para la Actualizaciónde los Maestros en Servicio (ENAMS)

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Características

Los ENAMS están dirigidos a todos los maestros de educación básica (pre-

escolar, primaria y secundaria) que trabajen frente a grupo, en actividades

directivas o de apoyo técnico-pedagógico, y que deseen evaluarse con

fines de acreditación. La información obtenida en esta evaluación les per-

mitirá tomar decisiones sobre su proceso de formación continua.

Características relevantes de los exámenes:

• Responden a la oferta educativa de formación continua y evalúan los

aprendizajes obtenidos durante su desarrollo, a partir del Curso bási-

co de formación continua.

• Son exámenes estandarizados porque cuentan con reglas fijas de di-

seño, elaboración, aplicación y calificación. En ellos, el sustentante

pone a prueba sus conocimientos al responder a situaciones hipotéticas

que pueden presentarse en el aula o en la escuela y acerca del conoci-

miento de las disciplinas; los enfoques de enseñanza; los procesos de

aprendizaje en los niños, niñas y jóvenes; el manejo de los materiales

educativos, y la comprensión general de los problemas educativos y la

gestión escolar.

• Se califican conforme a criterio, lo cual implica comparar el resultado

obtenido por el sustentante con los niveles de dominio establecidos.

• Es de mediana sensibilidad a la instrucción formal; es decir, por una

parte existen materiales básicos que apoyan el estudio en los progra-

mas de formación continua y, por la otra, se encuentran procesos de

estudio independientes que realiza el docente.

ENAMS: ADOLESCENTES Y APRENDIZAJE ESCOLAR-SM14

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• Son objetivos, debido a que tienen criterios de calificación unívocos y

precisos.

• Son de opción múltiple, pues cada reactivo se acompaña de cuatro

opciones de respuesta de las cuales sólo una es correcta y tres son

distractores.

• Se dispone de cuatro horas para resolver el examen, que consta de 83

reactivos y un cuestionario de contexto cuyo objetivo es conocer

aspectos y características de los maestros de educación básica en ser-

vicio que sustentan los ENAMS, y así proponer líneas de investigación

que permitan darle un sustento a la evaluación de los maestros.

• La cobertura geográfica del examen es nacional y se aplica una vez al

año.

Estructura del Examen Nacional:

Adolescentes y aprendizaje escolar

El examen comprende tres áreas:

1. Propósitos y prioridades de la educación básica

Implica los propósitos, retos y prioridades de la educación básica, las

competencias profesionales docentes y la importancia de la evaluación

permanente –interna y externa– que permita elevar la calidad educativa.

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2. Los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolescente

Implica que el adolescente reconozca los procesos de construcción de la

identidad y el sentido de pertenencia del adolescente, como factores que

influyen en las interrelaciones que se viven en el aula y en el ambiente

escolar.

3. Competencias didácticas

Refiere al compromiso del docente en el diseño de propuestas de inter-

vención pedagógica, para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos

escolares, considerando el desarrollo cognitivo-afectivo del adolescente.

A continuación se presenta la estructura del examen:


Área Subárea Tema

1. Propósitosy prioridadesde la educaciónbásica

1.1 Marco y retos de laeducación básica

1.2 Las competenciasprofesionalesdocentes

1.1.1 Finalidades de la educación básica: artículotercero constitucional y Ley General deEducación

1.1.2 Objetivos sectoriales de la educación básicay su relación con el quehacer cotidiano

1.1.3 Programa Alianza por la Calidadde la Educación

1.1.4 Perfil de egreso de la educación básica

1.2.1 Los deberes y dilemas éticosde la profesión

1.2.2 El trabajo colaborativo en la comunidadescolar

1.2.3 El uso de las tecnologías de la informacióny comunicación, como recurso para laenseñanza y el aprendizaje

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Área Subárea Tema

2. Los procesosde desarrollo yaprendizaje deladolescente

3. Competenciasdidácticas

1.3 La evaluación de laeducación básica

2.1 La construcción dela identidad y lapertenencia en eladolescente

2.2 Las interrelacionesen el aula

2.3 La importancia delambiente escolaren la formación delos adolescentes

3.1 La docenciaen la educaciónsecundaria

3.2 Contenidosescolares ysituacionesde aprendizaje

1.3.1 El uso de los resultados de ENLACE, PISA yEXCALE para elevar la calidad educativa

1.3.2 La evaluación formativa como herramientade conocimiento para la toma de decisiones

2.1.1 La construcción de la identidad 2.1.2 Las formas de socialización 2.1.3 El autoconcepto en el desarrollo de la iden-

tidad y la pertenencia

2.2.1 Los tipos de interrelación y los procesos detrabajo

2.2.2 El manejo del conflicto en las interrelacio-nes que se viven en el aula

2.2.3 Las formas de comunicación que favorecenel proceso de enseñanza y de aprendizaje

2.3.1 Las características de la interacción entre eladolescente y su contexto

2.3.2 Las normas de convivencia y las reglas detrabajo en el aula y en la escuela

3.1.1 El papel del docente y las posibilidades deintervención pedagógica

3.1.2 Estrategias de enseñanza y de aprendizaje

3.2.1 Los tipos de contenido: conceptuales, pro-cedimentales y actitudinales.

3.2.2 Situaciones de aprendizaje vinculadas al de-sarrollo cognitivo-afectivo del adolescente

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Bibliografía

• Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Capítu-

los 8, 9 y 10. Biblioteca para la actualización del maestro. México: SEP.

• SEP (2008). Alianza por la Calidad de la Educación. Comunicación

Social: Boletines de Mayo 2008, Boletín 119. Disponible en: http://

www.sep.gob.mx/wb/sep1/alianzaporlacalidaddelaeducacion [consul-

ta: julio de 2008].

• SEP (2007). Programa sectorial de educación 2007-2012. México: SEP.

• SEP (2006). Perfil de egreso de educación básica. Plan de estudios

2006. Educación básica. Secundaria. México: SEP.

• SEP (2005). Adolescentes y aprendizaje escolar. Análisis y reflexión de

la práctica docente en la escuela secundaria. CD Interactivo. Progra-

ma de Formación Continua. Unidad I. México: SEP.

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Tipo de preguntas que contiene el examen

Las preguntas del examen se formulan con distintos niveles de compleji-

dad. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos,

pero en todos ellos se incluye la instrucción y la información necesaria

para resolverlo, además de las opciones de respuesta, las cuales se iden-

tifican con los incisos A), B), C) y D), donde sólo una es la correcta.

Para dar a conocer al sustentante el tipo de preguntas que contendrá el

examen, a continuación se presentan cinco ejemplos, los cuales son de

distintos temas y no necesariamente corresponden al examen que usted

presentará:

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1. Cuestionamiento directo

Es un enunciado interrogativo, una afirmación directa sobre un contenido

específico o una frase que requiere ser completada en su parte final.

Ejemplo:

Una maestra trabaja con sus alumnos los contenidos Lectura del reloj

de manecillas y Uso del calendario. De acuerdo con el Plan y Progra-

ma de Estudios de Educación Primaria 1993, ¿a qué eje pertenecen

estos contenidos?

A) Medición

B) Predicción y azar

C) Tratamiento de la información

D) Los números: sus relaciones y operaciones

Opción correcta: A

Para responder acertadamente este reactivo se requiere que el susten-

tante conozca que el plan y programa de estudios está organizado por ejes

y que sepa cuáles son los contenidos que se tratan en cada uno de ellos.

Conocer los contenidos que corresponden a cada eje permite al profesor

estructurar el proceso de enseñanza articulando conceptos que involucren

diferentes conocimientos y habilidades que promuevan una mejor forma-

ción matemática.


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2. Jerarquización u ordenamiento

Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un crite-

rio determinado.

Ejemplo:

Desde la asesoría técnico-pedagógica seleccione la secuencia de acti-

vidades que permita conformar una estrategia para promover la mejo-

ra de la calidad en las escuelas, en términos de su eficacia.

1. Promover las adecuaciones curriculares que permitan atender a la

totalidad de los alumnos, en términos de su diversidad

2. Promover que los docentes retroalimenten positivamente a sus

alumnos

3. Favorecer la vinculación de los contenidos curriculares con las

condiciones materiales de vida de los alumnos

4. Promover en el directivo el monitoreo del aprendizaje de los

alumnos a lo largo del ciclo escolar

5. Incorporar los resultados del monitoreo al proceso de toma de

decisiones

A) 1, 2, 3

B) 1, 4, 5

C) 2, 3, 4

D) 4, 5, 1

Opción correcta: D

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Para responder correctamente, el sustentante debe reconocer los ele-

mentos que corresponden a la eficacia de la educación, en este caso se

refieren al logro de los objetivos educativos (4 y 5) y a la cobertura (1).

Además, es necesario que identifique el orden correcto para consolidar

una estrategia adecuada que permita promover la calidad de la educación;

por ejemplo, para poder hacer las adecuaciones curriculares es necesario

que primero se detecte el avance en el logro de los objetivos mediante el

monitoreo de los aprendizajes y posteriormente hacer las adecuaciones.


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3. Completamiento de oraciones

Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes

partes del texto.

Ejemplo:

La evaluación _____________ permite adecuar los objetivos a los

conocimientos previos y a las necesidades del alumno.

A) continua

B) sumativa

C) inicial

D) final

Opción correcta: C

Para contestar adecuadamente este reactivo el sustentante debe ser capaz

de diferenciar los propósitos y alcances de los diferentes tipos de evaluación.

La evaluación inicial ofrece al maestro la información práctica y esencial

que necesita para hacer que un grupo funcione eficazmente; su importancia

radica en reconocer los conocimientos previos que poseen los alumnos para

así poder adecuar la enseñanza a sus condiciones de aprendizaje.

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4. Relación de columnas

Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí, conforme a

ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.

Ejemplo:

Seleccione la opción que contiene la relación correcta entre las reunio-

nes internacionales sobre el medio ambiente con los acuerdos tomados

en ellas.

Reunión internacional Acuerdos

1. Foro de París, a) Se adopta oficialmente el concepto de educación

UNESCO ambiental y se crea el Programa Internacional

2. Congreso de Educación Ambiental

Internacional b) Enfoque catastrofista, que por primera vez

sobre Educación establece las posibles consecuencias ambientales

y Formación, asociadas al crecimiento de las poblaciones

Moscú c) Se impulsan políticas para establecer la

3. Informe incorporación del tema ambiental en los

del Club planes nacionales de desarrollo

de Roma d) Se propone la estrategia internacional

en la educación y formación ambiental

para los años 1990-1999

A) 1a, 2b, 3c

B) 1a, 2c, 3b

C) 1c, 2b, 3a

D) 1c, 2d, 3b


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Opción correcta: D

En el Foro de París se promueve la incorporación de la problemática

ambiental en los planes de desarrollo; en el Congreso Internacional en

Moscú se propone la estrategia internacional para la educación y forma-

ción ambiental; en el informe del Club de Roma se alerta sobre las conse-

cuencias ambientales, y en la Conferencia de Estocolmo se adopta el con-

cepto de educación ambiental.

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5. Elección de elementos

En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afirmación, segui-

da de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no

todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sus-

tentante deberá seleccionar solamente aquellos que corresponden con el

criterio establecido.

Ejemplo:

De las siguientes actividades, ¿cuáles favorecen el desarrollo de la

habilidad de medición?

1. Recortar y armar un desarrollo plano de un cuerpo geométrico

2. Realizar una suma de fracciones

3. Trazar las alturas de un triángulo

4. Calcular cuántas veces cabe una agujeta en el contorno de una

mesa

5. Elaborar una balanza casera y pesar con ella diferentes objetos

A) 1, 4

B) 2, 5

C) 3, 1

D) 4, 5

Respuesta correcta: D


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Para contestar adecuadamente este reactivo, el maestro debe reconocer

que una actividad que favorece la medición es aquella en la que el alum-

no es capaz de establecer relaciones entre magnitudes para calcular longi-

tudes, superficies, volúmenes, masas, etc., comparando una medida usada

como unidad ya sea convencional o arbitraria, con un todo.

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Apoyos para el estudio

Los cursos que responden a la oferta educativa de formación continua

en los que se sustentan los ENAMS se desarrollan de forma presen-

cial, en las fechas establecidas por la Secretaría de Educación Pública.

Para acceder al material de estudio es necesario que usted asista al Curso

Básico de Formación Continua (20 horas) y al Curso de Actualización (40

horas). En ellos realizará diversas actividades de lectura, reflexión, análi-

sis de situaciones o resolución de problemas, que abordan las temáticas

que serán evaluadas en el examen al que usted desee inscribirse.

Además, podrá complementar lo aprendido con apoyos en línea:

• Folletos informativos

• Bibliografía complementaria

Están disponibles en la página http://enams.sep.gob.mx:7998/ a partir

del mes de septiembre.

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Inscripción

Requisitos

• Identificación oficial con fotografía

• Último talón de pago

Asimismo, es necesario proporcionar la siguiente información:

• Clave Única de Registro de Población (CURP)

• Clave de Registro Federal de Contribuyentes (RFC)

• Clave de Centro de Trabajo (CCT)

• Sede de aplicación elegida

• Cuenta de correo electrónico personal, en caso de contar con una

Periodo y formas para la inscripción

El periodo para registrarse al examen es del 1o. de julio al 23 de agosto de

2008.

Los interesados en presentar el examen deberán acudir a los Centros

de Maestros o a los módulos de inscripción instalados para este fin por las

autoridades educativas estatales.

Los maestros que han participado en alguno de los exámenes naciona-

les en ciclos escolares anteriores podrán registrarse a través de internet o

por teléfono, según la disponibilidad local de estos servicios. Por internet

Para presentar el examen

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3

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25

en las páginas electrónicas: http://pronap.ilce.edu.mx/ y http://formacion

continua.sep.gob.mx, llenando la forma respectiva, o vía telefónica a los

números 01800.288.7023 y 01800.288.7024, de lunes a viernes de 10:00

a 19:00 hrs. tiempo de la Ciudad de México.

Una vez inscrito, recibirá su comprobante de solicitud de examen.

Cuando el registro se realice a través de internet o vía telefónica, obtendrá

una clave electrónica de confirmación.

Para mayor información puede consultar la convocatoria que publica

la Secretaría de Educación Pública a través de la Dirección General de

Formación Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), en los siguientes

sitios electrónicos:

• http://enams.sep.gob.mx:7998/

• http://pronap.ilce.edu.mx/

• http://formacioncontinua.sep.gob.mx

El día del examen

Fecha y hora del examen

El examen Adolescentes y aprendizaje escolar, se aplicará el domingo 30

de noviembre de 2008 a las 10:00 horas, tiempo local.

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación

Presentarse en la sede que en el momento de la inscripción le fue asigna-

da para sustentar el examen, en el horario indicado.


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Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesión, se le solicitará

el Comprobante de solicitud de examen o la Clave electrónica de con-

firmación, que es la impresión de su registro, junto con una identifica-

ción oficial con fotografía y firma, con objeto de verificar su identidad.

Se realizará un Registro de asistencia en un formato especial previs-

to para ello. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que

firme su ingreso en el espacio correspondiente.

Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que

se le ha asignado, lugar que ocupará durante todo el examen.

Escuche con atención las indicaciones que el aplicador le proporciona-

rá sobre el inicio y el término del examen, así como otras instrucciones

importantes. La misión principal del aplicador consiste en conducir la

sesión del examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el

aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.

Una vez que usted haya recibido las instrucciones procederá a iniciar

su examen; es importante que no trate de adelantarse, pues debe entender

claramente las instrucciones que le mencionará el aplicador.

Aspectos que debe tomar en cuenta

1. Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen, a

fin de prever cualquier contratiempo que pudiera incidir en su llegada.

Es recomendable presentarse 30 minutos antes de la hora de inicio

del examen.

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2. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que

considere que durante la aplicación del examen requeriría de algún

acondicionamiento de espacio o consideración particular, por favor

notifíquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible, las previsiones

necesarias en la sede de aplicación.

3. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma, ya que

es indispensable.

4. Asegúrese de llevar el comprobante de solicitud de examen o la clave

electrónica de confirmación que obtuvo cuando se inscribió.

5. Lleve lápiz del núm. 2 o 2 1/2, goma blanca y sacapuntas, serán indis-

pensables para el examen.

6. Porte un reloj, tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma

durante el examen.

7. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolu-

ción del examen. Recuerde que no está permitido utilizar materiales

de apoyo.

8. Trate de descansar el día anterior al examen.

9. Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.

10. Se restringe el uso de celular, computadora, agenda electrónica, palm

y radio localizador.

Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento

durante la realización de su examen. Aunque algunas recomendaciones

pueden parecer elementales, es conveniente que las considere para mejo-

rar su desempeño y agilizar su participación.


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La sesión es conducida por el aplicador y será responsable de que se

cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que

como sustentante atienda cada una de las indicaciones y colabore para

lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación, lo

cual permitirá un óptimo desarrollo, así como una evaluación en condi-

ciones de equidad.


28

Indicaciones generales para el examen

Al inicio del examen se le entregará una hoja para marcar sus respuestas

y un cuadernillo de preguntas. Antes de empezar la resolución del exa-

men, el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los

documentos, así como las específicas para contestar el examen. Asegúre-

se de que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones

y, en su caso, pregunte al aplicador cualquier instrucción que no sea clara.

Revise que su cuadernillo corresponda al examen al cual se inscribió y

que esté completo.

La sesión de aplicación se realiza de la siguiente forma:

Actividad Tiempo

Registro de asistencia 15 minutos

Instrucciones para contestar el examen 15 minutos

Resolución del examen y del cuestionario de contexto 4 horas

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Es muy importante poner especial atención cuando termine de contes-

tar el examen, a fin de verificar que los datos están correctos y completos,

que haya llenado en forma adecuada la versión de examen y firmado la

hoja de respuestas. Entregue la hoja al aplicador y conserve, para su pos-

terior consulta, el talón desprendible de la misma, así como el cuadernillo

de preguntas.

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30

Quién califica el examen

El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

(Ceneval) es la instancia encargada de llevar a cabo el proceso de

calificación, con apego a los estándares de calidad que el Centro ha esta-

blecido para ello y con base en los lineamientos que establece la SEP.

Cómo se califica el examen

El examen se califica con base en un criterio previamente establecido y

bajo estrictas medidas de seguridad, a fin de garantizar la transparencia y

confidencialidad de los resultados.

La hoja de respuestas está identificada por un número de folio asigna-

do al sustentante, por lo que sólo usted y las instancias de control conocen

ese dato.

El programa de calificación identifica las respuestas correctas e inco-

rrectas y a partir de su desempeño se ubica a cada sustentante en un nivel

de dominio específico.

Resultados del examen

APA

RTA

DO

4

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Cómo se enterará de los resultados

Conocerá los resultados del examen a través de una constancia que le será

entregada en el Centro de Maestros donde solicitó su inscripción al exa-

men. La constancia de resultados es un documento oficial de carácter

confidencial, que se entrega en sobre cerrado en las fechas que la autori-

dad educativa estatal da a conocer con oportunidad. Asimismo, se hace

entrega de un reporte académico sobre el nivel de logro de cada sustentan-

te, es decir, una descripción de los temas o aspectos que, a partir de los

resultados de su examen, se ha identificado que conviene reforzar, además

se presentan sugerencias de fuentes accesibles de consulta para retomar el

estudio y proseguir su proceso de formación continua.

También podrá consultar sus resultados a través de las páginas elec-

trónicas http://www.pronap.ilce.edu.mx o http://formacioncontinua.

sep.gob.mx, o bien, vía telefónica a: Telsep 01800.288.6688 o a los

números 01800.288.7023 y 01800.288.7024.

Qué uso le puede dar a los resultados

Los usos que usted puede dar a este ejercicio de evaluación son diversos.

Tal vez le interese probar cuánto ha aprendido en su participación en pro-

cesos formativos; quizás le puede ser útil obtener una opinión externa y

confidencial acerca de los temas específicos sobre los que conviene que

se actualice, o posiblemente desee obtener de la SEP una constancia que

acredite sus procesos de actualización o un diploma de reconocimiento


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académico a su preparación profesional. Independientemente del uso que

se le dé a la información, usted recibirá una constancia de resultados en la

que se le asigna una calificación numérica, sólo si acredita el examen, y

un dictamen que le indica el nivel de dominio alcanzado. Conocer este

nivel le permitirá orientar su proceso de estudio para reconocer las opcio-

nes que mejor apoyen su formación continua.

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Adolecentes y Aprendizaje Escolar