ALEGEREA PROGRAMELOR

Embed Size (px)

DESCRIPTION

autism

Citation preview

ALEGEREA PROGRAMELOR

ALEGEREA PROGRAMELOR

Odat ce ai evaluat abilitile copilului Dvs., trebuie s decidei cu care ncepei nvarea. Prezentm urmtoarele ntrebri menite s v ajute n alegerea obiectivelor de nvare pentru copilul Dvs. De fiecare dat cnd alegei un program de nvare pentru copilul Dvs. punei-v urmtoarele ntrebri:

- Are copilul Dvs. abilitile sine qua non necesare pentru acest program? Atunci cnd alegei un program de nvare, ntrebai-v de ce abiliti are nevoie copilul Dvs. pentru a furniza rspunsul dorit. De exemplu, este posibil s dorii ca copilul Dvs. s formuleze propoziii dar este posibil ca el s nu poat repeta cuvintele. Putei dori s nvai pe copilul Dvs. s nceap interaciuni prin joac cu semenii lui, dar el poate nu este n stare s urmreasc simple instruciuni. Descompunerea unei abiliti n componentele sale v poate ajuta n a identifica care sunt alte abiliti pe care trebuie mai nti s le nvee.

- Programul este adecvat pentru vrsta/nivelul de dezvoltare aferente copilului Dvs.? Dei nu se poate aplica copiilor cu ntrzieri de dezvoltare un model normal de dezvoltare pentru dobndirea de abiliti, programele ar trebui s reflecte lejer o secven de dezvoltare scontat pentru un copil obinuit. Atunci cnd identificai o abilitate care trebuie nvat, ntrebai-v dac un alt copil de vrst similar ar putea s nvee respectiva abilitate.- Aceast abilitate va ajuta la reducerea problemelor legate de comportament? Alegei programe de nvare care este posibil s aib un impact pozitiv asupra comportamentului copilului Dvs. . De exemplu, instruirea rspunsurilor de comunicare precum artarea cu degetul i gesticularea unui da i nu poate ajuta s se reduc problema de comportament care servete funciei de comunicare. n plus, nvnd pe copilul Dvs. s se implice n activiti de joac independente poate conduce la reducerea comportamentelor stereotip.- Abilitatea respectiv va conduce la nvarea altor abiliti? Atunci cnd alegei abilitile ce urmeaz a fi nvate, identificai pe cele care se pot construi unele pe altele. De exemplu, nvnd copilul Dvs. s imite aciuni grosiere motorii n secven ( de exemplu imitarea a dou aciuni n ordinea corect) v va conduce probabil la a nva pe copilul Dvs. s urmeze instruciuni verbale cu dou etape.

- Aceast abilitate se poate generaliza? Deoarece abilitile sunt adesea dificil de generalizat pentru copii cu ntrzieri de dezvoltare , alegei programe i rspunsuri int pe care copilul Dvs. va avea mari anse s le practice n afara edinelor de nvare. De exemplu, este posibil s cerei copilului Dvs. mai des s nchide ua, Stinge lumina i Pune-i pantofii n timpul zilei dect Ridic braele i Mergi chioptnd Rspunsurile care sunt asociate cu consecine naturale pozitive au mai mari anse de a putea fi generalizate.

- Va dobndi copilul Dvs. aceast abilitate ntr-un interval rezonabil de timp? Dei ritmurile de nvate difer mult n rndul copiilor i abilitilor, se va acorda prioritate nvrii abilitilor pe care copilul Dvs. le poate dobndi ntr-un interval de timp rezonabil. De exemplu, dac copilul Dvs. nu vorbete, el sau ea va trebui s nvee rspunsuri de comunicare efective. Copilul Dvs. poate nva relativ repede s arate spre lucrurile dorite, n comparaie cu cererea lor prin propoziii. Alegerea abilitilor care vor fi dobndite ntr-un interval de timp rezonabil v va ntri pe Dvs., pe copul Dvs. i personalul Dvs. de predare a cunotinelor.

- Este vorba de o abilitate important pentru Dvs. i familia Dvs.? Alegei abilitile care vor avea implicaii pozitive pentru participarea copilului Dvs. la activitile familiei. Dei potrivirea culorilor este o abilitate important, nvarea copilului Dvs. n a identifica pe membrii familiei va avea un mai mare impact asupra participrii copilului Dvs. n familie.

- Este abilitatea una pe care copilul Dvs. o poate folosi n tot timpul zilei? Alegei s instruii abiliti care sunt funcionale pentru copilul Dvs. De exemplu instruirea respectrii unor instruciuni simple, folosind da i nu, prin indicarea spre obiectele dorite, i completarea cu activiti de joac sunt utile pentru copilul Dvs. i ele pot fi incluse n ziua sa de via.

NCEPUTUL

Atunci cnd ncepei un program acas, ncepei cu un numr limitat de abiliti pentru primele cteva sptmni. Este mai bine s se urmreasc dobndirea rapid ntr-un numr limitat de domenii dect un progres lent, incoerent, n multe domenii. Aceasta va permite, de asemenea, i Dvs. i personalului educator s nregistreze randament n metodologia de nvare i pentru copilul Dvs. s se obinuiasc cu structura edinelor. Dei programarea trebuie s fie individualizat pentru fiecare copil n parte , n mod tipi, programarea de nivel de nceptor va include un program de prezen ( de exemplu rspunsul la rostirea numelui), un program de imitare ( de exemplu imitarea deplasrii unui autovehicul mare), un program de limbaj expresiv ( de exemplu artarea cu degetul spre obiectele dorite), i o sarcin de selectare ( de exemplu gruparea obiectelor identice ).Pe msur ce copilul Dvs. progreseaz, adugai programe suplimentare conform cu nevoile lui.

DESCRIEREA PROGRAMELOR Ghidurile de plan de nvare sunt urmate de descrieri ale programelor de nvare pentru o serie de obiective precizate n ghiduri ( nu toate

obiectivele sunt prezentate n fiele de program).

Sunt furnizate rspunsurile int, condiiile sine qua non, materialele, strategiile de ndemnare, i unele indicaii de ajutor. Pentru a face economie de spaiu, multe din programele de limbaj receptiv i expresiv sunt combinate pe o fi. Fiecare fi de program poate fi copiat din manual i introdus n cartea program pentru copilul Dvs. Multe din programe ofer modele de rspuns int, dar acestea sunt pur i simplu pentru a v ajuta n demarare. nvai rspunsuri care sunt relevante pentru Dvs. i copilul Dvs.

Procedurile de nvare sunt generice i este posibil s fie necesar modificarea lor pentru copilul Dvs. De exemplu, programele au fost scrise n ipoteza c copilul Dvs. va cere iniial (asisten la) ndemnare pentru a furniza corect rspunsul. Dei se dau sugestii privind ndemnarea, exist multe proceduri de corecie eroare ce pot fi folosite atunci cnd copilul Dvs. rspunde incorect sau nu rspunde deloc. A se consulta Capitolul 6 Cum s nvai pentru mai multe informaii specifice privitoare la strategiile de nvare.

Unele programe de limbaj receptiv i de grupare cer din partea Dvs. s prezentai unii stimuli cum ar fi fotografii pe o mas. Numrul de stimuli pe care i prezentai vor varia funcie de etapele curente din program. Totui, se recomand ca atunci cnd nvai sarcini de discriminare, s prezentai un minimum de trei stimuli pentru a reduce la minim probabilitatea ca rspunsul corect s fie datorat ntmplrii.

Atunci cnd trecei n revist fiele de program, putei s v ntlnii cu unii termeni nefamiliari. Acetia sunt definii pe scurt aici.

1. Sugestii. Sugestiile se refer la orice

asisten care este acordat copilului Dvs. astfel ca el s dea cu succes un rspuns. Sugestiile pot fi verbale (Adu mingea), gestic (artnd cu degetul spre minge), poziionale ( plasnd mingea mai aproape de copilul Dvs. ) sau de modelare ( prezentnd copilului rspunsul astfel ca acesta s l observe i copieze). Atunci cnd ncepei un program de nvare, stabilii gradul de asisten (sugestii)cerut pentru copilul Dvs. pentru a demonstra o furnizare fr eroare a rspunsului. Atenuai(eliminai) sugestiile treptat i sistematic n decursul edinelor de nvare, astfel ca copilul Dvs. s poat furniza rspunsul int fr asisten din partea Dvs.

2. Sugestie temporizat. O sugestie

temporizat este o procedur prin care timpul scurs ntre prezentarea unui stimul de instruire i o sugestie este treptat crescut. Iniial, sugestiile sunt date n acelai timp sau imediat dup formularea instruciunii. n decursul urmtoarelor edine de nvare, sugestia este temporizat cu un interval de timp tot mai mare. De exemplu atunci cnd nvai pe copil s rspund la ntrebarea Cum te cheam? se furnizeaz imediat o sugestie ( de exemplu formulnd rspunsul corect) dup ntrebare n cadrul primelor cteva ncercri. Atunci cnd copilul rspunde cu siguran la sugestie ( de exemplu spunndu-i numele dup sugestia model n trei ncercri consecutive), se introduce o scurt pauz ntre instruciune i sugestie. De exemplu, instructorul ar putea spune Care este numele tu, ateapt 2 secunde, i apoi modeleaz rspunsul. Atta timp ct copilul continu s rspund corect, aceast ntrziere poate rmne aceeai pentru, poate, trei ncercri. Apoi temporizarea ntre instruciune i sugestie se va crete cu 2 secunde, la 4 secunde, apoi la 6 secunde, .a.m.d. Scopul este acela ca copilul s rspund corect nainte de a se formula sugestia.

3. ntrire diferenial. ntrirea diferenial

se refer la ntrirea unor rspunsuri n timp ce altele nu sunt ntrire. De exemplu, atunci cnd nvai prima oar o abilitate, ntrii rspunsurile ce se dau printr-o oarecare asisten (sugestii). n cadrul unor tentative succesive de nvare, folosii treptat tot mai puin asisten, i doar rentrii rspunsurile care au loc cu o asisten redus n loc de rspunsurile care necesit o mai mare asisten. n final ntrii numai rspunsurile care sunt corecte i care nu necesit asisten din partea Dvs.

RESURSE

Dup Ghidul de Plan de nvare avansat urmeaz un capitol dedicat resurselor i care prezint materialele i sugestiile pentru literatur de specialitate suplimentar. Vi se recomand, atunci cnd este posibil, s v elaborai propriile Dvs. materiale ( de exemplu fotografii cu substantive, verbe, emoii, camere, scene din mediul natural al copilului) i folosirea lor pentru a mva programe multiple ( de exemplu, folosii imagini ale aciunilor pentru a nva nu numai verbe de aciune receptiv i expresiv dar i de a face deosebirea ntre dou ntrebri-ch despre un tablou). Dac dorii s susinei financiare un program pentru acas prin intermediul consiliului de conducere al colii locale, includei o list de elemente necesare n Planul Individualizat de Educaie al copilului Dvs. pentru a asigura c materialele vor fi furnizate de ctre direcia judeean colar. Sunt incluse i lecturi i planul de studii publicate suplimentare pentru a v ajuta n programe de nvare care nu sunt prezentate n acest capitol.

Ghid plan de instruire la nceput

Abiliti de prezen

1. Aezarea n scaun de unul singur

2. Stabilirea contactului vizual ca rspuns la auzirea numelui

3. Stabilirea contactului vizual atunci cnd se d instruciunea Privete la mine

4. Rspuns la ndrumarea minile jos

7. Spune sau face gestul de da i nu pentru obiectele preferare i cele pe care nu le prefer

8. Denumete persoanele familiare lui

9. Face o alegere

10. Rspunde la salut

11. Rspunde la ntrebri sociale

12. Numete verbele n imagini, altele i sine

13. Numete obiectele conform funciei lor

14. Indic posesia

Abiliti pre-abstracte

Abiliti de imitare1. Combinri

obiecte identice

imagini identice

obiecte cu imagini

imagini cu obiecte

culori, forme, litere, cifre

obiecte non identice

obiecte prin asociere

2. Execut independent activiti simple.

3. Identific culori

4. Identific forme

5. Identific litere

6. Numr pe dinafar pn la 10

7. Numr obiecte

1. Imitarea micrilor unui autovehicul mare.

2. Imitarea aciunilor cu obiecte.

3. Imitarea micrilor fine de autovehicul.

4. Imitarea oral a micrilor unui autovehicul.

Abiliti de limbaj receptiv

1. Urmrirea instruciunilor avnd o singur faz

2. Identificarea prilor de corp

3. Identificarea obiectelor

4. Identificarea imaginilor

5. Identificarea persoanelor cunoscute

6. Urmrirea instruciunilor verbale

7. Identificarea verbale n imagini

8. Identificarea obiectelor n mediul ambiant

9. Indicarea imaginilor dintr-o carte

10. Identificarea obiectelor conform funciei lor

11. Identificarea posesiei

12. Identificarea sunetelor din mediul ambiant

Abiliti de limbaj expresivAbiliti de ajutorare proprie

1. Arat spre obiectele dorite ca rspuns la Ce doreti?

2. Arat la obiectele dorite n mod spontan

1. .

2. Imit sunete i cuvinte

3. Denumete obiecte

4. Denumete imagini

5. Cere verbal obiectele dorite

1. Bea dintr-o can

2. Folosete furculia i lingura atunci cnd mnnc

3. i scoate pantofii.

4. i scoate osetele

5. i scoate pantalonii

6. i scoate cmaa

7. Folosete serveelul/batista

8. tie s foloseasc toaleta ca s urineze

Ghid plan de instruire intermediar

Abiliti de prezen

1. Menine contactul vizual timp de 5 secunde urmare auzirii numelui su

2. Stabilete contactul vizual urmare auzirii numelui atunci cnd se joac

3. Stabilete contactul vizual urmare auzirii numelui de la distan

4. ntreab Ce? atunci cnd aude numele

Abiliti de limbaj expresiv

1. Imit propoziii cu dou sau trei cuvinte

2. Cere obiectele dorite ntr-o propoziie ca rspuns la Ce doreti?

3. Cere obiectele dorite spontan spunnd o propoziie

4. Cheam prinii de la distan

5. Denumete obiectele pe baza funciei lor

6. Denumete funcia obiectelor

7. Denumete i arat spre partea de corp conform funciei acesteia

8. Numete funcia prilor de corp

9. Numete locuri

10. Numete emoii

11. Numete categorii

12. Folosete propoziii simple

Este un...

Vd un...

- Am un

13. Informaii date ca rspuns

Am ....

Vd...

Informaii sociale

14. Spune Nu tiu atunci cnd i se cere s numeasc obiecte necunoscute

15. Rspunde la ntrebri-ch : Ce este asta i Unde este..

16. Numete propoziii

17. Numete substantive

18. Rspunde la ntrebri generale de cunotine

19. Numete genul

20. Descrie imagini ntr-o propoziie

21. Descrie obiecte aflate la vedere folosind atribute

22. i amintete experiene din trecutul imediat

23. Rspunde la ntrebri de tipul Unde?

24. Numete ce se afl n camere

25. Numete funcia camerelor

26. Numete funcia ajutoarelor comunitare

27. Rspunde la ntrebri de tipul Cnd...?/

(continua)

Abiliti de imitare

1. Imit micrile motorii mari din poziia n picioare

2. Imit micrile secveniale motorii generale

3. Imit aciuni secveniale cu obiecte

4. Imit aciuni combinate cu sunete

5. Imit tipare bloc

6. Copiaz desene simple

Abiliti de limbaj receptiv

1. Identific camere

2. Identific emoii

3. Identific locuri

4. Urmeaz instruciuni din dou etape

5. D dou obiecte

6. Regsete obiecte aflate n afara cmpului vizual.

7. Identific atribute

8. Identific ajutoare ale comunitii

9. Cere

10. Identific categorii

11. Identific pronume

12. Urmeaz direcii cu prepoziii

13. Identific un obiect aflat la vedere atunci cnd acesta este descris

14. Plaseaz cartonae secveniale n ordine

15. Identific genul

16. Identific elementul care lipsete

17. Rspunde la ntrebri-ch despre obiecte i imagini

18. Rspunde da/nu ca rspuns la ntrebri privind obiecte i aciuni

19. Numete un obiect prin atingerea lui.

Ghid plan de instruire intermediar (continuare)

28. Descrie secvene de imagini

29. D un mesaj

30. Se joac cu ppuile n diverse roluri

31. Ofer ajutor

11. Deseneaz imagini simple

12. Scrie nume

13. Lipete i ncleiaz

14. Taie cu foarfecele

15. Coloreaz n interiorul unei zone

Abiliti de auto-ajutorare

1. i pune pantalonii

2. i pune cmaa

3. i pune o hain

4. i pune pantofii

5. i pune osetele

6. i spal minile

7. tie s foloseasc toaleta pentru defecat

8. Folosete baia din proprie iniiativ

Abiliti pre-abstracte

1. Grupeaz elemente din aceeai categorie

2. D cantitatea specificat de elemente

3. Potrivete numrul cu cantitatea

4. Potrivete literele majuscule cu minuscule

5. Grupeaz cuvinte identice

6. Identific mai mult sau mai puin

7. Secvene numere/litere

8. Completeaz fie simple

9. Copiaz litere i numere

10. Identific nume scrise

Ghid Plan de instruire avansat

Abiliti de prezen

7. Identific pluralul de singular

8. Rspunde la ntrebri-ch despre o scurt poveste

9. Rspunde la ntrebri-ch despre un subiect

10. Urmeaz instruciuni Cere... fa de Spune...

11. Gsete obiecte ascunde dndu-i-se indicaii privind locul unde se afl

12. Face deosebirea ntre cnd s pun o ntrebare i cnd s returneze informaii

Abiliti de limbaj expresiv

1. Spune Nu tiu n cazul ntrebrilor nefamiliare

2. Povestete o poveste auzit

3. Descrie obiecte neaflate la vedere prin atributele lor

(continu )

1. Stabilete contactul vizual n timpul conversaiei

2. Stabilete contactul vizual n timpul instruirii

grupului

Abiliti de imitaie

1. Imit secvene complexe

2. Imit tovarul de joac

3. Imit verbal rspunsurile colegilor si

Abiliti de limbaj expresiv

1. Urmeaz instruciuni formate din trei etape

2. Urmeaz instruciuni complexe date de la distan

3. Numete o persoan, un loc sau un lucru atunci cnd acestea sunt descrise

4. Numete un obiect atunci cnd acesta este doar parial vizibil

5. Identific elemente care sunt la fel

6. Identific elemente care sunt diferite ntre ele

Ghid plan de instruire avansat ( continuare)

6. i amintete evenimente trecute

7. Descrie evenimente

8. Spune propria sa poveste

9. Exprim confuzie i cere clarificri

10. Numete pronume posesive complicate

11. Folosete corect timpul verbului

12. ntreag i repet informaiile

13. Ascult o conversaie i rspunde la ntrebri referitoare la conversaie

14. Afirm cunotine

15. Rspunde la ntrebri de cunotine generale avansate

16. Descrie cum s se fac ceva

17. Descrie asemnri i diferene ntre obiecte

18. Rspunde la ntrebri de tipul Care...?

19. Rspunde la ntrebri-ch atunci cnd se dau informaii vagi

Limbaj abstract

1. Rspunde la ntrebri De ce...?

2. Rspunde la ntrebri Dac...?

3. Face completri logice la propoziii

4. Descrie lucruri care nu sunt n ordine n imagini

5. Rspunsuri da/nu (informaii faptice)

6. Anticip rezultate

7. Adopt o alt perspectiv

8. Furnizeaz explicaii

9. Exclude un obiect pe baz de atribut sau categorie

10. Identific subiectul principal al povetii i conversaiei

Abiliti abstracte

1. Definete oameni, locuri i lucruri

2. Completeaz un tipar

3. Potrivete cuvinte scrise cu obiecte/obiecte cu cuvinte scrise

4. Citete cuvinte obinuite

5. Numete sunetele literelor

6. Numete un cuvnt care ncepe cu o liter sunet

7. Numete consoanele iniiale, mijlocii i finale

8. Silabisete cuvinte simple

9. Spune semnificaia cuvntului

10. Identific sinonime simple

11. Identific relaia temporal

12. Identific numerele ordinale

13. Identific cuvintele care rimeaz

14. Scrie cuvinte simple din memorie

15. Adun cifre pn la 9

Abiliti sociale

1. Imit aciunile unui coleg

2. Urmeaz ndrumrile date de un coleg

3. Rspunde ntrebrilor puse de un coleg

4. Rspunde la declaraiile colegului de nceperea de joac

5. Joac jocuri pe fi cu colegul

6. Iniiaz declaraii de joac ctre coleg

7. Returneaz informaii colegului

8. Comenteaz cu colegul n timpul ct se joac

9. Cere ajutorul colegului

10. Ofer ajutor colegului

Starea de pregtire pentru coal

1. Ateapt la rnd

2. D rspunsuri noi urmare procesului de observare

3. Urmeaz instruciuni ntr-un grup

4. Returneaz informaii sociale ntr-un grup

5. Cnt cntece de grdini n grup

6. Rspunde atunci cnd este strigat

7. Ridic mna pentru a rspunde la o ntrebare

8. Ascult o poveste i rspunde la ntrebrile legate de poveste

9. Se prezint i vorbete.

Abiliti de auto-ajutorare

1. i spal dinii

2. i nchide fermoarele

3. i nchide nasturii

4. i nchide capsele

* vezi paginile urmtoare pentru numerele de telefon ale tuturor cataloagelor menionate aici

Programul Stabilirea contactului vizual

Procedura de derulare: (1) Rspunsul la strigarea numelui Stai pe un scaun n faa copilului. Pronunai numele copilului i simultan sugerai un contact vizual prin producerea unui stimul comestibil sau a unui stimul tangibil mic la nivelul ochilor Dvs. Atunci cnd copilul stabilete un contact vizual cu Dvs. timp de 1 secund, imediai dai copilului

stimulentul . n cadrul edinelor de instruire, pronunai numele copilului i ntrziai sugestia Dvs. cu mai multe secunde pentru a evalua dac copilul privete fr sugestie. ntrii diferenial rspunsurile date fr stimulente. Pe parcursul edinelor de instruire asigurai o ntrire pozitiv dac copilul privete spontan la Dvs.

(2) Timp de 5 secunde Repetai procedura #1 dar meninei contactul vizual timp de 5 secunde nainte de a acorda stimulentul copilului. ntrii diferenial rspunsurile realizate fr sugestii.

(3)n timpul jocului - Dai copilului o jucrie s se joace la mas. Stai n faa copilului i pronunai-i numele. Sugerai copilului s priveasc la Dvs. i ntrii rspunsul. Atenuai sugestiile n ncercrile urmtoare de instruire . ntrii diferenial rspunsurile date cu nivelul cel mai redus de sugerare.

(4) De la distan Repetai procedura #3 dar stai jos sau n picioare la o distan de un metru. Pronunai numele copilului i sugerai copilului s priveasc la Dvs. ntrii rspunsul. Atenuai sugestiile n ncercrile ulterioare de instruire . ntrii diferenial rspunsurile date cu nivelul cel mai redus de sugerare. n cursul edinelor de instruire, cretei distana dintre Dvs. i copil

(5) Pentru rspuns la Privete la mine - Stai pe un scaun n faa copilului. Pronunai instruciunea Privete la mine . Folosii aceleai proceduri de sugerare i ntrire precum la # 1

Materiale : stimulente comestibile i tangibile.

Condiii sine qua non sugerate: Stai pe un scaun.

Sugestii privind sugerrile: Aducei stimulentul la nivelul ochilor pentru copil pentru a ghida uor obrazul copilului n sus spre a-i sugera contactul vizual. Folosii o procedur temporizat: ntrziai sugerarea cu creteri de cte 2 secunde n decursul

ncercrilor

Instruciune Rspuns Data nceperii Data stpnirii gestului

(1-4) Numele copilului

(6)Privete la mine (1-5) Stabilete contactul vizual

1. Timp de 1 secund

2. Timp de 5 secunde

3. n timp ce se joac

4. De la distan

5. Drept rspuns la Privete la mine

( Indicaie util: Asigurai-v c copilul privete direct n ochii Dvs. i nu la stimulent.

Programul Imitarea micrilor motorii generale

Procedura de derulare:

Stai pe un scaun n faa copilului i stabilii prezena reciproc. Dai instruciunea F aa n timp ce n acelai timp modelai o micare motorie general. ndemnai copilul s fac manevra i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare..

n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Condiii sine qua non sugerate: Stai aezat pe scaun.

Sugestii de ndemnare: ndrumai fizic copilul s dea rspunsul

Instruciune : F aaRspunsData nceperiiData stpnirii gestului

1. Lovete uor n mas

2.Bate din palme

3.Flutur

4.Ridic braele n sus

5.ncrucieaz picioarele

6. Bate uor din picioare

7.Clatin capul

8.D din cap

9.Rotete-te ntr-o parte

10.Acoper faa cu minile

11.Lovete uor umerii

12.Sari

13. Rotete braele

14.Lovete uor stomacul

15.Mergi

16.Desf braele

17.Ciocnete

18.Pune minile pe talie

19.Freac-i minile

20.Lovete uor capul

( Indicaie util: Unii copii pot nva imitaia mediat de obiect ( de exemplu, sunai clopoelul, plasnd un bloc ntr-o gleat) mai repede dect micrile motorii generale. Dup nvarea a cinci rspunsuri imitative, ncercai altele noi; abilitatea este posibil s se fi generalizat! .

Programul Imitarea aciunilor fcute cu obiecte

Procedura de derulare: Plasai dou obiecte identice pe mas. Stai de cealalt parte a mesei cu faa la copil. Stabilii prezena reciproc. Dai instruciunea F aa i n acelai timp modelai o micare cu unul din obiecte. ndemnai copilul s fac gestul cu cellalt obiect i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare..

n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Materiale: obiecte pentru aciune.

Condiii sine qua non sugerate: stai pe scaun

Sugestii de ndemnare: ndrumai fizic copilul s dea rspunsul

Instruciune : F aaRspunsData nceperiiData stpnirii gestului

1. Punei blocul n gleat

2.Sunai clopoelul

3.mpingei mainua jucrie

4.Fluturai steagul

5.Lovii toba

6. Punei-v plria

7.Facei o mzglitur

8.tergei-v la gur

9.Lovii cu ciocanul jucrie

10.Agitai castanietele

11.Dai de mncare ppuii

12.inei telefonul la ureche

13. Bei din can

14.Suflai n trompet

15.Pieptnai-v prul

16.Facei diverse manevre cu ppua

17.Rostogolii o jucrie

18.Punei o moned n puculi

19.Srutai ppua

20.tampilai o hrtie

( Indicaie util: Instruii imitaii prin joac care ar putea s-i fac bucurie copilul Dvs.

Programul Imitarea micrilor motorii fine

Procedura de derulare: Stai pe un scaun n faa copilului i stabilii prezena reciproc. Dai instruciunea F aa i n acelai timp modelai o micare motorie fin. ndemnai copilul s fac micarea i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare..

n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Condiii sine qua non sugerate: stai pe scaun i imitai micri motorii grosiere

Sugestii de ndemnare: ndrumai fizic copilul s dea rspunsul

Instruciune : F aaRspunsData nceperiiData stpnirii gestului

1. Batei din palme

2.Deschidei i nchidei minile

3.Lovii uor degetele arttoare

4.Lovii uor degetele mari

5.Micai ncoace i ncolo degetele

6.Frecai-v palmele ntre ele

7.Atingei uor arttorul cu degetul mare

8.Artai cu degetul diverse pri ale corpului

9.Artai cu arttorul spre palm

10.ntindei degetul arttor

11.Plasai degetele mari nspre n sus

12.Face semnul de pace

( Indicaie util: Avei n minte evoluia tipic motorie atunci cnd predai acest program. Muli copii sub vrsta de 2 ani au dificulti n a imita micrile motorii de finee.

Programul Imitarea micrilor motorii orale

Procedura de derulare: Stai pe un scaun n faa copilului i stabilii prezena reciproc. Dai instruciunea F aa i n acelai timp modelai o micare motorie fin. ndemnai copilul s fac micarea i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare..

n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de

ndemnare

.

Condiii sine qua non sugerate: stai pe scaun ; stabilii contactul vizual; imitai micri motorii grosiere i de finee

Sugestii de ndemnare: plasai fizic gura copilului n poziia corect. Folosii materiale care pot uura darea rspunsului ( de exemplu o trompet sau baloane de umflat, bomboane pentru a scoate limba afar).

Instruciune : F aaRspunsData nceperiiData stpnirii gestului

1. Deschidei gura

2. Scoatei limba afar

3. Strngei buzele mpreun

4. Clnnii uor din dini

5. Suflai

6. Zmbii

7. ncruntai-v

8. Srutai

9. Punei limba pe dinii de sus

10. Punei dinii de sus peste buza inferioar

( Indicaie util: Evaluai scopul acestui program. Dac l introducei drept condiie sine qua non pentru imitarea verbal, cel mai bine este s nsoii micarea de la bun nceput cu un sunet. Dac avei probleme cu ndemnul pentru executarea micrii, ncercai s folosii o oglind. Facei astfel nct copilul s se uite i la imaginea Dvs. din oglind atunci cnd i prezentai modelul de micare i apoi atenuai folosirea oglinzii.

Programul Repetarea unor instruciuni cu o singur etap

Procedura de derulare: Stai pe un scaun n faa copilului i stabilii prezena reciproc. ndemnai copilul s fac micarea i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare.n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: elemente necesare pentru instruire

.

Condiii sine qua non sugerate: pentru instruciunea #2 stai pe un scaun.

Sugestii de ndemnare: ndrumai fizic copilul n a da rspunsul.

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

1. Stai jos

2. Ridic-te n picioare

3. Vino aici

4. Pune minile jos

5. Flutur minile drept la revedere

6. mbrieaz-m

7. Ridic braele n sus

8. Bate din palme

9. Rotete-te de jur mprejur

10. Sri n sus

11. D-mi un pupic

12. Arunc asta departe

13. nchide ua

14. Trimite-mi un srut

15. Stinge lumina

16. D-mi un erveel

17. Stinge radioul

18. Pune pe raft

19. Hai s batem palma

20. ncrucieaz-i picioarele

( Indicaie util: Alegei instruciunile pe care dorii s le dai copilului pentru a le executa n cadrul contextului zilei. Alegerea instruciunilor care ai dori s le folosii cu copilul Dvs. n afara edinei de lucru va furniza oportuniti fireti pentru ntreinerea i generalizarea lor.

Programul Pri ale corpului ( receptive i expresive)

Procedura programului:

(1) Identific pri ale corpului Stai pe scaun n faa copilului. Stabilii prezena reciproc i dai instruciunea Atinge ____(partea de corp) . ndemnai copilul s ating partea corect de corp pe el i ntrii rspunsurile. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare.n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Numete pri ale corpului-Stai pe scaun n faa copilului i stabilii comunicarea. Artai spre o parte a corpului Dvs. i spunei Ce este asta?.

. ndemnai copilul s numeasc partea de corp i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile ulterioare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Condiii sine qua non sugerate:

(1) urmai cinci instruciuni cu o singur faz

(2)identificai partea de corp i numii obiecte familiare

Sugestii de ndemnare:

(1) Modelai rspunsul sau ndrumai fizic copilul s dea rspunsul

(2) Modelai rspunsul corect

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Atinge_____

(2) Ce este asta?(1) Atinge partea corect de corp

(2)Numete partea de corp

1. Capul

2. Picioarele

3. Stomacul

4. Nasul

5. Gura

6. Picioarele

7. Ochii

8. Urechile

9. Prul

10. Obrajii

11. Umerii

12. Mna

13. Faa

14. Braul

15. Degetele

16. Cotul

17. Brbia

18. Degetele de la picioare

19. Degetul mare

( Indicaie util: La nceput alegei pri ale corpului care nu se afl plasate n imediata vecintate una de cealalt (de exemplu iniial instruii n discriminarea capului de picioare dect a nasului de ochi)

Programul Obiecte ( receptive i expresive)

Procedura programului:

(1) Identific obiecte Plasai obiect(e) pe mas n faa copilului. Stabilii prezena reciproc i dai instruciunea D-mi ____(numele obiectului) . ndemnai copilul s v dea obiectul i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Numete obiecte- Stai pe scaun n faa copilului .Stabilii comunicarea i artai un obiect. Spunei Ce este asta?. . ndemnai copilul s v dea obiectul i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: obiecte.

Condiii sine qua non sugerate

(1) grupeaz obiecte identice.

(2) urmeaz 15 instruciuni cu o singur faz

(3) imit sunete i cuvinte simple

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s v dea obiectul.

(2) Modelai numele.

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) D-mi_____

(2) Ce este asta?(1) D obiectul corect

(2)Numete obiectul

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

( Indicaie util: Alegei obiecte care sunt relevante pentru copilul Dvs. De exemplu, dac copilul Dvs. prefer unele jucrii ( de exemplu Ursul mare sau porumbelul) folosii-le ca primele cteva obiecte de nvat. Primele cteva obiecte trebuie s sune diferit ntre ele ( de exemplu nu nvai pantof i cartof ca primele Dvs. dou cuvinte deoarece ele sun asemntor). Dac copilul Dvs. are dificulti n a nva nume receptive, ncercai s instruii prin darea de comenzi legate de obiecte ( de exemplu Ia un erveel i Arunc mingea). Treptat mutai obiectele tot mai aproape unele de altele i modificai instruciunea n D-mi un erveel i D-mi mingea).

Programul Imagini ( receptive i expresive)

Procedura programului:

(1) Identific imagini Plasai imagine(i) pe mas n faa copilului. Stabilii prezena reciproc i dai instruciunea Arat-mi ____(numele elementului din imagine) . ndemnai copilul s v dea obiectul i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Numete imagini-Stai pe scaun n faa copilului .Stabilii comunicarea i artai un obiect. Spunei Ce este asta?. . ndemnai copilul s v dea obiectul i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: fotografii de obiecte, i cartonae cu imagini (vezi lista de resurse).

Condiii sine qua non sugerate

(1) grupeaz imagini identice.

(2) urmeaz 10-15 instruciuni cu o singur faz i poate identifica 10-15 obiecte

(3) numete obiectele.

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s arate imaginea.

(2) Modelai numele.

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Arat la_____

(2) Ce este asta?(1) Arat spre imaginea corect

(2)Numete imaginea

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

( Indicaie util: ncepei cu fotografii de obiecte pe care copilul Dvs. a nvat s le identifice. Imaginile trebuie s fie distincte d.p.d.v. vizual ( de exemplu, o imagine de mr trebuie s fie doar a unui singur mr, spre deosebire de mrul din copac ). Fotografiile de obiecte care sunt relevante pentru copilul Dvs. ( de exemplu o imagine a lui n pat, sau o imagine a pantofilor si) va ajuta n promovarea generalizrii.

Programul Identific persoane cunoscute

Procedura programului:

(1) Identificarea n imagini. Plasai imagine(i) pe mas n faa copilului. Stabilii prezena reciproc i dai instruciunea Arat-mi ____(numele persoanei din imagine) . ndemnai copilul s v dea obiectul i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Identificarea n persoan Cu persoana cunoscut aflat n ncpere, stai pe scaun n faa copilului .Stabilii comunicarea i dai instruciunea Du-te la___(numele persoanei) . ndemnai copilul s mearg la persoana cunoscut.. ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: fotografii ale persoanelor cunoscute

Condiii sine qua non sugerate: potrivete imagini identice. Urmeaz 10 instruciuni cu o singur faz i identific obiectele n imagini.

Sugestii de ndemnare: ndrumai fizic copilul s dea rspunsul.

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Arat la_____

(2) Mergi la____(1) Arat spre imaginea corect

(2)Se deplaseaz la persoana cunoscut

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

( Indicaie util: nainte de a nva s deosebeasc dou imagini de persoane familiare, folosii imaginile obiectelor ca elemente de distragere a ateniei. ncepei cu o fotografie a unei persoane i dou fotografii sau imagini de obiecte Adugai treptat mai multe fotografii ale diverselor persoane. Dac copilul are dificulti n identificarea n persoan a celor familiari lui, ncercai s folosii ca ndemn inerea n sus a fotografiei atunci cnd se d instruciunea Du-te la___.

Programul Verbe ( instruciuni i identificare de imagini)

Procedura programului:

(1) Urmeaz instruciuni de verb Stai pe scaun n faa copilului. Punei materialele necesare pe o mas la ndemna copilului. Stabilii prezena reciproc i dai instruciunea Arat-mi ____(verbul) . ndemnai copilul s v dea obiectul i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Identific verbe n imagini- Punei imaginea pe ams n faa copilului. Stabilii comunicarea i dai instruciunea Arat la____(verb) . ndemnai copilul s arate imaginea corect i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: obiectele necesare pentru urmrirea aciunii i cartonaul cu verb (vezi lista de resurse).

Condiii sine qua non sugerate

(1) urmeaz 10 instruciuni cu o singur faz

(2) identific imaginile.

(3) numete obiectele.

Sugestii de ndemnare:

(1) Modelai rspunsul sau ndrumai fizic copilul s execute aciunea.

(2) Modelai numele aciunii.

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Arat-mi _____

(2) Arat la__(1) Execut aciunea

(2)Arat spre imaginea corect

1. Ridicare n picioare

2. Starea pe scaun

3. Baterea din palme

4. Fluturarea din mini

5. Mncatul

6. Butul

7. nvrtirea

8. Sritura n sus

9. mbriatul

10. Srutatul

11. Suflatul

12. Dormitul

13. Ciocnitul

14. Cititul

15. Desenatul

16. Plnsul

17. Periatul prului

18. Aruncatul

19. Mersul

20. Lovitul cu piciorul

( Indicaie util: ncepei cu aciuni pe care copilul Dvs. le-a nvat ca instruciuni cu o singur faz ( de exemplu instruii arat-mi cum este statul n picioare dac a nvat ridic-te n picioare

Programul Obiecte din mediul ambiant ( receptive i expresive)

Procedura programului:

(1) Identific obiectul din mediul ambiant Stai pe scaun n faa copilului. Stabilii prezena reciproc i dai instruciunea Atinge ____(obiectul di mediul ambiant) . ndemnai copilul s mearg spre i s ating obiectul.ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Numete obiectul din mediul ambiant- Aducei copilul pn la obiectul din mediul ambiant.Stabilii comunicarea i artai spre obiect. Spunei Ce este asta?. . ndemnai copilul s numeasc obiectul . ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Condiii sine qua non sugerate

(1) Urmeaz instruciuni cu o singur faz i identific obiectul.

(2) numete obiectele.

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s dea rspunsul.

(2) Modelai numele obiectului.

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Atinge _____

(2) Ce este asta?(1) Merge spre i atinge obiectul

(2)Numete obiectul

1. Mas

2. Scaun

3. Fereastr

4. Podea

5. Perete

6. U

7. Covor/carpet

8. Lustr/bec

9. Scri/trepte

10. Raft

11. Perdea

12. Frigider

13. Sob

14. Chiuvet

15. Toalet

16. Cad

17. Pat

18. Bufet

( Indicaie util: Drept tehnic de ndemnare, ncepei cu copilul Dvs. aproape de obiect i apoi cretei distana dintre copil i obiect.

Programul Artatul spre imagini dintr-o carte

Procedura programului: Prezentai copilului o pagin dintr-o carte cu imagini. Dai instruciunea Arat-mi ____(numele elementului) . ndemnai copilul s v dea obiectul i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: cri cu imagini(vezi lista de resurse).

Condiii sine qua non sugerate: identific obiecte i imagini

(3) numete obiectele.

Sugestii de ndemnare: ndrumai fizic copilul s dea rspunsul. ncepei cu cri cu imagini care au un numr limitat de elemente pe o pagin

Instruciune : Arat-mi _____Rspuns: Arat spre imaginea corectData nceperiiData stpnirii gestului

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

( Indicaie util: Aranjai fotografiile obiectelor pe care copilul Dvs. le cunoate ntr-un album de fotografii pentru ca el s le indice. Generalizai abilitatea ntr-un context mai puin structurat, mai natural (de exemplu, n timp ce se uit la cri nainte de ora de culcare.

Programul Funcia obiectelor ( receptive i expresive)

Procedura programului:

(1) Identific obiectul prin funcia sa Plasai obiectul(e) sau imaginile pe mas n faa copilului. Stabilii prezena reciproc i dai instruciunea Ce faci cu ____(funcia)? . ( De exemplu Cu ce te culci?). ndemnai copilul s arate spre obiectul sau imaginea corect. ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Numete obiectul prin funcia sa- Stai pe scaun n faa copilului .Stabilii comunicarea. Spunei Ce faci cu___(funcia)?. ( De exemplu Cu ce colorezi?). ndemnai copilul s numeasc obiectul ( de exemplu creioane sau Colorez cu creioanele , ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

(3)Numete funcia obiectului - Stai pe scaun n faa copilului .Stabilii comunicarea. Spunei Ce faci cu___(obiectul)?. ( De exemplu Ce faci cu creionul?). ndemnai copilul s numeasc funcia obiectului ( de exemplu scriu sau Eu scriu cu creionul ). ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: obiecte

Condiii sine qua non sugerate

(1) urmeaz instruciuni cu o singur faz; identific obiecte; i urmeaz instruciunile verbului

(2 i 3) Identific obiectul prin funcie i numete obiecte i verbe

ntrebare RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1 i 2) Ce faci cu _____?

(3) Ce faci tu cu ___?(1) Arat spre obiect/imagine

(2)Spune numele obiectului

(3) Spune funcia

1. Scriu cu / creion

2. Beau din / can

3. Mnnc cu / furculia

4. Tai cu / foarfecele

5. Citesc / cartea

6. Dorm n / pat

7. Stau pe / scaun

8. Vorbesc la / telefon

9. Colorez cu / creion

10. M spl cu / spun

11. Mtur cu / mtura

12. mi suflu nasul cu / erveel

13. Arunc / mingea

14. Perii prul / peria de pr

( Indicaie util: Folosii numai obiectele pe care copilul Dvs. le stpnete n cadrul programului de identificare receptiv obiect/imagine ( adic, asigurai-v c copilul Dvs. poate identifica un ciocan nainte de a-l nva funcia lui).

Programul Posesia ( receptiv i expresiv)

Procedura programului:

(1) Identific posesia Cu o persoan familiar n cmpul vizual al copilului, dai instruciunea Atinge la ____(numele persoanei) ___ (partea de corp sau mbrcminte) . ndemnai copilul s ating partea corect de corp sau elementul de nbrcminte corect i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Numete posesia- Artai spre partea de corp sau de mbrcminte a unei persoane familiare i spunei A cui este ___(partea de corp sau mbrcminte)?. . ndemnai copilul s numeasc persoana i posesia ( de exemplu Cmaa Mariei).ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Condiii sine qua non sugerate

(1) identific pri de corp sau mbrcminte i persoane familiare (n persoan)

(2) numete pri de corp sau mbrcminte i persoanei cunoscute.

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s arate spre partea corect de corp sau mbrcminte.

(2) Modelai rspunsul.

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Atinge la_____ (numele persoanei )___ (partea de corp sau mbrcminte)

(2) A cui este ___(partea de corp sau mbrcminte)?(1) Atinge corect partea de corp sau mbrcminte

(2)Numete persoana i partea de corp sau mbrcminte

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

( Indicaie util: ncepei cu imagini de joac ( de exemplu Atinge nasul lui Berta fa de Atinge nasul lui Elmo

Programul Identific sunete din mediul ambiant

Procedura programului:

(1) Arat spre imagine care reprezint sunet Plasai imagine(i) pe mas n faa copilului. Redai la casetofon sunetul. ntrebai Ce auzi? . ndemnai copilul s arate la imaginea corespunztoare. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Numete sunetul- Redai sunetul la casetofon. Punei ntrebarea Ce auzi?. . ndemnai copilul s numeasc sunetul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: material cu sunete din mediul ambiant (vezi lista de resurse) i casetofon.

Condiii sine qua non sugerate

(1) identific imaginile i aciunile.

(2) numete imaginile i aciunile.

Sugestii de ndemnare:

(1) Modelai rspunsul sau ndrumai fizic copilul s arate spre imaginea corect.

(2) Modelai rspunsul corect.

ntrebare RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1 i 2) Ce auzi?

(1) Arat spre imaginea corect

(2)Numete sunetul

1. Telefonul care sun

2. Ceasul care ticie

3. Broasca

4. Strnutatul

5. Cine ltrnd

6. Ra mcind

7. Copil mic care plnge

8. Pisic care miaun

9. Cntatul la pian

10. Pompierii la intervenie

11. Psric care ciripete

12. Minge care sare

13. Pornirea unei maini

14. Ap care mproac

15. Porc

16. Vac care mugete

17. Sonerie care sun

18. Claxon care se aude

19. Sorbitul

20. Lovitur de ciocan

( Indicaie util: ncepei cu sunete cu care copilul Dvs. este familiarizat. Luai n consideraie nregistrarea sunetelor care se aud frecvent n mediul de acas.

Programul Artarea cu degetul spre obiectele dorite

Procedura programului:

(1) Arat spre obiect separat fiind Stai pe scaun n faa copilului. inei sus un element preferat ( mncare sau jucrie). Spunei Ce doreti? . ndemnai darea unui rspuns de ctre copil prin micarea minii dominante a copilului i ndrumai copilul s ating elementul cu arttorul. Dai imediat copilului elementul dorit Permitei copilului s se joace cu elementul dorit sau s mnnce elementul comestibil dorit. Repetai aceast procedur i atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Arat spre element n condiiile existenei unui element nepreferat cu rol de distragere a ateniei -Stai pe scaun n faa copilului .inei sus un obiect preferat i unul nepreferat. Spunei Ce doreti?. ndemnai copilul s arate spre elementul preferat. Dai imediat copilului elementul preferat. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

(3) Arat spre obiectul aflat pe mas Plasai un element preferat i unul nepreferat pe mas Spunei Ce doreti? ndemnai copilul s arate spre elementul preferat. Dai imediat copilului elementul preferat. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(4)Arat spre element fr instruciune verbal- Plasai mai multe elemente preferate i mai multe elemente nepreferate pe mas cu puin n afara razei de aciune a copilului. Ateptai cteva secunde. Dac copilul se ndreapt cu mna spre elementul dorit, ndemnai s dea un rspuns punctual. Imediat dai copilului elementul preferat. Dac copilul nu ajunge sau nu indic spontan, incitai-l prin eantionarea elementului i apoi prin plasarea napoi a elementului pe mas sau permind accesul copilului la un element timp de mai multe secunde i plasndu-l apoi la loc pe mas. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: elemente preferate ( mncare i jucrii) i elemente nepreferate

Condiii sine qua non sugerate: Stai pe un scaun.

Sugestii de ndemnare: ndrumai fizic sau modelai un rspuns punctual.

ntrebare RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1-3) Ce doreti?

(1-4 ) Arat spre elementul preferat

1. Un elemente preferat

2. Un element preferat i un

element nepreferat

3. Un element preferat i un

element nepreferat pe mas

4. Fr instruciune verbal

( Indicaie util: Asigurai-v c elementele sunt cu adevrat cele preferate. Schimbai elementele n cadrul edinei de instruire pentru a evita plictiseala. Modelai numele elementului dorit atunci cnd copilul arat spre el. Atunci cnd ndemnai, folosii un ndemn coerent care poate fi apoi sistematic atenuat ca intensitate. ncurajai rspunsul n contexte naturale!

Programul Solicitarea verbal a obiectelor dorite

Procedura programului:

(1) Cerere cu un singur cuvnt Plasai un element preferat i unul nepreferat pe mas cu puin n afara razei de aciune a copilului. Spunei Ce doreti? . ndemnai copilul s arate spre obiectul preferat i s-l numeasc (de exemplu prjitur). Dai imediat copilului elementul dorit. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Cerere cu dou cuvinte -. Plasai un element preferat i unul nepreferat pe mas cu puin n afara razei de aciune a copilului. Spunei Ce doreti? . ndemnai copilul s arate spre obiectul preferat i s-l cear verbal (de exemplu Vreau prjitur). Dai imediat copilului elementul preferat. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

(3) Cerere prin trei cuvinte Plasai un element preferat i unul nepreferat pe mas Spunei Ce doreti? ndemnai copilul s arate spre elementul preferat. Dai imediat copilului elementul preferat i s-l cear verbal (de exempluVreau prjitura . Dai imediat copilului elementul preferat..

. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(4)Folosind numele adultului. -. Plasai un element preferat i unul nepreferat pe mas cu puin n afara razei de aciune a copilului. Spunei Ce doreti? . ndemnai copilul s arate spre obiectul preferat i s-l cear verbal folosind numele Dvs. ( de exemplu Mama, vreau prjitur). Dai imediat copilului elementul preferat.Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: elemente preferate ( mncare i jucrii) i elemente nepreferate

Condiii sine qua non sugerate:

(1-3) Arat spre elementele dorite i denumete obiectele

(4) Solicit n propoziii i numete persoanele.

Sugestii de ndemnare: ndrumai fizic spre un rspuns punctual i modelai fraza de cerere.

ntrebare RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1-4) Ce doreti?

(1-3 ) Arat i cere verbal

(4) Folosete numele adultului

1. Arat + (nume)

2. Arat + Vreau(nume)

3. Arat + Eu vreau (nume)

4. Arat + (numele adultui ) Eu vreau (nume)

( Indicaie util: ncurajai rspunsurile n contexte fireti. Aranjai elementele dorite pe un raft, n buctrie pe blat i n afara razei vizuale. n final nvai pe copilul Dvs. s v abordeze, s v atrag atenia ( de exemplu prin lovirea uoar a umrului Dvs.) i s cear prin formularea unei propoziii complete. ncurajai contactul vizual atunci cnd copilul formuleaz cererea!

Programul Da/nu (preferate i nepreferate)

Procedura programului:

(1) Pentru elementele nepreferate. Stai pe scaun n faa copilului. inei sus un element preferat ( mncare sau jucrie). Spunei Vrei__(numele elementului)? . ndemnai copilul s dea din cap n sens c nu sau s spun Nu .Imediat dup rspuns ndeprtai elementul nepreferat din cmpul su vizual i acordai un stimulent. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Pentru elementele preferate -Stai pe scaun n faa copilului .Artai un element preferat (mncare sau jucrie) i spunei Vrei___(numele elementului)? ndemnai copilul s dea din cap n sens c da sau s spun Da .Imediat dup rspuns dai elementul preferat copilului. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

(3) Recurgei aleatoriu la Da i Nu . Stai pe scaun n faa copilului .Artai fie un element nepreferat fie unul preferat i spunei Vrei___(numele elementului)?

ndemnai copilul s dea din cap n sens c nu sau s spun Nu pentru elementul nepreferat sau s dea din cap c da sau s spun Da pentru elementele preferate.da sau s spun Da . Dup un rspuns de Nu ndeprtai elementul nepreferat din cmpul su vizual i daii un stimulent. Dup un rspuns Da dai copilului elementul dorit. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: elemente preferate i nepreferate sub form de mncare sau obiecte

Condiii sine qua non sugerate: Imit cltinatul din cap i nclinarea din cap sau imit verbal Nu i Da.

Sugestii de ndemnare: Modelai o cltirea din cap sau un model de Da i Nu.

ntrebare RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1-3) Vrei___?

(1) Nu

(2) Da

(3) Fie Da fie Nu

1. Pentru nepreferat

2. Pentru preferat

3. Alternai aleatoriu Da i Nu

( Indicaie util: Asigurai-v c elementele sunt cu adevrat cele preferate. Folosii n calitate de elemente nepreferate articole de mncare rele (condimente ) care nu plac copilului Dvs. .

Programul Numete persoane cunoscute

Procedura programului:

(1) Numete n imagini Stai pe scaun n faa copilului. Stabilii contactul. Artai-i o fotografie a unei persoane cunoscute i spunei Cine este aici? Sugerai copilului s numeasc persoana din imagine i ntrii rspunsul. Rrii ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Numele persoanei de fa -Cu o persoan cunoscut n camer, stai pe scaun n faa copilului. Stabilii contactul de participare i artai spre persoana cunoscut. Spunei

Cine este acolo? Sugerai copilului s numeasc persoana. ntrii rspunsul.. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Condiii sine qua non sugerate: Identific persoane cunoscute n imagini i n persoan, numete obiectele..

Sugestii de ndemnare: Modelai numele persoanei

ntrebare RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

Cine este acesta?

(1) n imagini

(2) n persoan (1) Numete persoana

(2) Numete persoana

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

( Indicaie util: Iniial nvai-l persoanele cunoscute care arat car distinct, precum un printe i un copil mic.

Programul Alegerea unei opiuni

Procedura programului: Stai pe scaun n faa copilului. inei dou elemente dorite n cmpul vizual al copilului. Spunei Vrei ___ sau ___ ? Sugerai copilului s arate spre obiectul cel mai mult dorit i s-l numeasc. Rrii ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Condiii sine qua non sugerate: Iarat spre elementele dorite; cere verbal elementele dorite ; denumete obiectele.

Sugestii de ndemnare: ndrumai fizic copilul s arate spre elementul dorit i furnizai un model verbal al denumirii obiectului.

ntrebare : Vrei ___ sau ___?Rspuns: Arat spre elementul dorit i denumete elementul dorit Data nceperiiData stpnirii gestului

1.

( Indicaie util: Pentru a ntri discriminarea, ncepei cu un element extrem de dorit i unul nedorit. Modificai ntrebarea Dvs. ( de exemplu Pe care l vrei?). Dac copilul Dvs. nu vorbete nc, putei s-l nvai rspunsul mai puin verbalizarea ( de exemplu, sugerai copilului Dvs. s doar arate spre obiectul dorit). n final nvai pe copilul Dvs. s fac alegeri n legtur cu obeictele dorite care nu sunt n cmpul su vizual. Asigurai-v c modificai ordinea n care i prezentai opiunile pentru a fi sigur c copilul nu alege doar obiectul ultim prezentat ca opiune ( de exemplu, dac spunei Vrei o prjitur sau un mr ? spunei i Vrei un mr sau o prjitur?.

Programul ntrebri sociale

Procedura programului: Stai pe scaun n faa copilului. Stabilii contactul i punei-i o ntrebare social. ndemnai copilul s rspund la ntrebare i ntrii rspunsul. Rrii ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Condiii sine qua non sugerate: urmeaz instruciunile dintr-o singur faz i imit cuvintele

Sugestii de ndemnare: Folosii un ndemn temporizat. Imediat modelai rspunsul corect i apoi ntrziai modelul Dvs. cu intervale de 2 minute n ncercrile urmtoare.

Exemplu de ntrebare social RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

1. Cum te cheam?

2. Ci ani ai?

3. Ce mai faci?

4. Unde stai?

5. Cine este sora/fratele tu?

6. Cu cine i palce s te joci?

7. Cum o cheam pe mama ta/tatl tu?

8. Ce i place s mnnci?

9. Unde mergi la coal?

10. Cine este prietenul tu?

11. Care este emisiunea ta TV preferat?

12. Care este adresa ta?

13. Ce numr de telefon ai?

14. Ce i place s bei?

15. Care este jucria ta preferat?

16. Cnd este ziua ta de natere?

17. Cum l cheam pe nvtorul tu?

( Indicaie util: Exersai rspunsurile la ntrebri prin imitare verbal mai nti pentru a asigura articularea

corespunztoare

Programul Verbe ( denumire n imagini, altele, i pentru sine)

Procedura programului:

(1) Numete verbe n imagini Stai pe scaun n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i artai-i o imagine a unei persoane care face ceva. Spunei Ce (el/ea/ei) face (fac)? Sugerai copilului s denumeasc aciunea. ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Denumire verbe cu alii - Stai pe scaun n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i facei ceva. Spunei Ce fac eu? Sugerai copilului s denumeasc aciunea. ntrii rspunsul Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

. (3) Denumire verbe pentru sine Indemnai copilul s fac o aciune ( ndrumai fizic aciunea sau modelai o aciune pe care copilul s o imite). Spunei Ce faci? . Sugerai copilului s denumeasc aciunea. ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: obiecte necesare pentru aciuni i cartonae cu verbe

Condiii sine qua non sugerate: urmeaz instruciuni cu verbe i denumete imagini

Sugestii de ndemnare: Modelai denumirea aciunii.

ntrebare RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Ce face/fac (el, ea, ei)?

(2) Ce fac eu acum?

(3) Ce faci tu acum?(1-3 ) Denumete aciunea

1. St n picioare

2. St pe scaun

3. Bate din palme

4. Salut fluturnd minile

5. Mnnc

6. Bea

7. Se nvrte

8. Sare n sus

9. mbrieaz

10.Srut

11.Sufl

12.Doarme

13.Ciocnete

14.Citete

15.Deseneaz

( Indicaie util: Facei fotografii cu membrii familiei care fac diverse aciuni,. Asigurai-v s ajutai la generalizare solicitnd copilului Dvs. s denumeasc aciunile fcute de alii i de el nsui n contexte naturale.

Programul Potrivire

Procedura programului: Plasai element(e) pe mas n faa copilului. Prezentai un element care corespunde unuia din elemente copilului i dai instruciunea mperecheaz. ndemnai copilul s plaseze elementul peste sau n faa elementului corespunztor i ntrii rspunsul corect. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: obiecte i imagini identice, cri potale, obiecte colorate, cartonae cu cifre, i forme.

Condiii sine qua non sugerate: Stai pe scaun.

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s dea rspunsul.

(2) Folosii o sugerare poziional prin plasarea elementului pe mas mai aproape de copil.

Instruciune: Potrivete Rspuns: plaseaz elementul peste sau n faa elementului corespunztor Data nceperiiData stpnirii gestului

1. Elemente identice

2. Imagini identice

3. Imagini cu obiecte

4. Obiecte cu imagini

5. Culori

6. Forme

7. Litere

8. Cifre

9. Obiecte neidentice

10.Obiecte asociative

(de exemplu creion cu hrtie)

( Indicaie util: Iniial alegei obiecte care stau grmad sau unele peste altele ( de exemplu cni, linguri, sau farfurii). Putei dori s ncepei cu cel puin trei elemente pe mas i s modificai poziiile elementelor pentru a ntri spiritul de discriminare.

Programul Culori ( receptive i expresive)

Procedura programului:

(1) Identific culorile Plasai material(e) colorat(e) pe mas n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i spunei Arat ___(numele culorii) . ndemnai copilul s arate spre culoarea corect i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Denumete culorile - Stai pe scaun n faa copilului. Stabilii contactul de prezent i prezentaii un obiect colorat. Spunei Ce culoare este asta?. ndemnai copilul s denumeasc culoarea i ntrii rspunsul.

Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Materiale: hrtie colorat i obiecte colorate

Condiii sine qua non sugerate:

(1)identific imagini

(2)denumete obiecte i imagini

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s arate spre culoarea corect. Folosii sugestii poziionale prin plasarea obiectului colorat despre care ntrebai mai aproape de copil.

(2) Modelai denumirea culorii.

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Arat spre__

(2) Ce culoare este asta?

(1) Arat spre culoarea corect

(2) Denumete culoarea

1. Albastru

2. Rou

3. Galben

4. Verde

5. Alb

6. Negru

7. Purpuriu

8. Portocaliu

9. Roz

10.Maro

( Indicaie util: ncercai tehnici de instruire incidentale de nvare a culorilor expresive. Aranjai elementele dorite care sunt de diferite culori la vedere, dar n afara razei de aciune a copilului. Atunci cnd copilul cere elementul, ntrebai ce culoare are obiectul nainte de a i-l da. De exemplu, punei o mainu galben, o minge albastr i o bomboan verde pe mas. Dac copilul cere bomboana, inei-o ridicat i ntrebai Ce culoare are?. Sugerai copilului Dvs. s rspund i apoi dai-i bomboana.

Programul Forme ( receptive i expresive)

Procedura programului:

(1) Identific forme Plasai form(forme) pe mas n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i spunei Arat spre __(numele formei). ndemnai copilul s arate spre forma corect i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Denumete formele - Stai pe un scaun n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i artai-i o form. Spunei Ce form este asta? ndemnai copilul s denumeasc forma i ntrii rspunsul.

Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Materiale: forme

Condiii sine qua non sugerate:

(1) Identific obeicte i imagini, i potrivete formele de acelai fel ntre ele

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s arate spre forma corect. Folosii sugerri poziionale prin plasarea formei despre care ntrebai mai aproape de copil.

(2) Modelai denumirea formei.

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Arat spre___

(2) Ce form este asta?

(1 ) Arat spre forma corect (2) Denumete forma

1. Cerc

2. Ptrat

3. Triunghi

4. Dreptunghi

5. Romb

6. Elips

7. Stea

8. Inim

( Indicaie util: ncepei cu forme tridimensionale care sunt de aceeai culoare i apoi introducei forme bidimensionale ( de exemplu, desene din linii ale formelor). n final nvai pe copilul Dvs. s denumeasc forma obiectelor ( de exemplu, inei sus o cutie i ntrebai Ce form este asta?.

Programul Litere ( receptive i expresive)

Procedura programului:

(1) Identific literele Plasai liter(e)pe mas n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i spunei Arat-mi care este ___(numele literei)?. ndemnai copilul s arate spre litera corect i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Denumete literele -.Stai pe scaun n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i artai o liter. Spunei Ce liter este asta? . ndemnai copilul s denumeasc litera i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Materiale: cartonae cu litere

Condiii sine qua non sugerate:

(1) Identific imagini

(2) Denumete imagini

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s arate spre litera corect. Folosii sugestii poziionale prin plasarea literei despre care ntrebai mai aproape de copil.

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Arat pe ___

(2) Ce liter este asta?

(1 ) Arat spre litera corect

(2) Denumete litera

1. A/a

2. B/b

3. C/c

4. D/d

5. E/e

6. F/f

7. G/g

8. H/h

9. I/i

10 J/j

11.K/k

12.L/l

13.M/m

14.N/n

15.O/o

16.P/p

17.Q/q

18.R/r

19.S/s-Z/z

( Indicaie util: Dac copilul Dvs. are probleme cu nvatul literelor, ncercai cu litere tridimensionale (de exemplu litere din mas plastic) pentru a ntri spiritul de discriminare.

Programul Numere ( receptive i expresive)

Procedura programului:

(1) Identific literele Plasai numr(e)pe mas n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i spunei Arat-mi care este ___(numrul)?. ndemnai copilul s arate spre numrul corect i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Denumete numerele -.Stai pe scaun n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i artai o liter. Spunei Ce numr este acesta? . ndemnai copilul s denumeasc litera i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Materiale: cartonae cu numere

Condiii sine qua non sugerate:

(1) Identific obiecte i imagini, i mperecheaz numere

(2) Identific numere, denumete obiecte i imagini

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s arate spre litera corect. Folosii sugestii poziionale prin plasarea literei despre care ntrebai mai aproape de copil.

(2) Modelai denumirea numrului.

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Arat pe ___

(2) Ce numr este acesta?

(1 ) Arat spre numrul corect

(2) Denumete numrul

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19-20.

( Indicaie util: Poate fi momentul pentru unele stimulente noi i incitante!

Programul Imitarea gesturilor motorii grosiere n timp ce st n picioare

Procedura programului: Stai n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i spunei F aan timp ce simultan artai un gest motor grosier. ndemnai copilul s fac gestul i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Condiii sine qua non sugerate: imit gesturi motorii grosiere n timp ce st pe scaun

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s dea rspunsul

Instruciune : F aaRspunsData nceperiiData stpnirii gestului

1. Srit n sus i n jos.

2. nvrtire de jur mprejur

3. Desfacerea braelor spre exterior

4. Mrluit

5. Aezare pe podea

6. Punerea minilor pe podea

7. Ciocnitul la u

8. Trre

9. Mers n jurul unui scaun

10.ntindere pe podea

11.Punerea minilor n olduri

12.Rotirea torsului

13.Atingerea degetelor de la picioare

14.Alearg i se oprete

15.Ridicarea unui picior n sus

16.Sritur

17.Zbor precum un avion

18.Trrea pe sub mas

19.Ridicarea scaunului

20.Lovirea unei mingii

( Indicaie util: Executai acest program n format urmeaz-pe-ef. Distrai-v cu acest program i vedei dac putei s facei pe copilul Dvs. s joace rolul de ef.

Programul Imit secvene ( gesturi i aciuni grosiere cu obiecte )

Procedura programului:

(1) Gesturi grosiere Stai pe scaun n faa copilului i stabilii contactul de prezen.Spunei F aai modelai dou micri motorii grosiere ( de exemplu, batei din palme i apoi lovii uor capul). ndemnai copilul s face cele dou micri n ordinea n care ele au fost prezentate. ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Aciuni cu obiecte -.Palsai dou seturi de obeicte identice pe mas ( de exemplu doi clopoei i dou steaguri). Stai n faa copilului la mas i stabilii contactul de prezen. Spunei F aa i modelai o aciune cu fiecare din obiecte. ndemnai copilul s execute cele dou micri n ordinea n care au fost prezentate. ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Materiale: obiecte

Condiii sine qua non sugerate: urmeaz instruciuni cu o singur faz; imit gesturile motorii grosiere i aciuni cu obiecte

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s dea rspunsul

(2) Modelai cea de-a doua micare grosier n timp ce copilul ncepe s o redea pe prima. Treptai modelai ambele micri mpreun.

(3)Spunei aciunea pe msur ce o artai. De exemplu, dac modelai atingerea nasului Dvs. i apoi lovirea uoar a capului, spunei Atinge nasul , Atinge capul pe msur de modelai aciunile. Treptat ncepei s atenuai sugestiile verbale.

Instruciune : F aaRspunsData nceperiiData stpnirii gestului

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

( Indicaie util: Avei grij s modificai componentele micrilor motorii grosiere ( de exemplu, dac modelai Bate palmele i atinge nasul , nvai o alt secven grosier motorie cu btutul din palme, precum Bate din palme i salut . Dac copilul Dvs. are dificulti cu gestul motor n secvene, ncercai s nlnuii un gest motor i o aciune cu un obiect ( de exemplu, punei un bloc ntr-o gleat i atingei masa). Modelai secvenele funcionale care pot fi regsite n viaa real.

Programul Imit aciuni nsoite de sunete

Procedura programului: Plasai un sortiment de obiecte identice pe mas. Stai la mas fa n fa cu copilul i stabilii contactul de prezen. Prezentai instruciunea F aa i modelai o aciune cu un obiect i o verbalizare relevant pentru aciune ( de exemplu mpingei o mainu i spume vj. ndemnai copilul s fac aciunea i verbalizarea. ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: obiecte

Condiii sine qua non sugerate: urmeaz instruciuni cu o singur faz; imit aciuni cu obiecte; imit sunete

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s fac aciunea

(2) Repetai modelul verbal atunci cnd copilul face aciunea cu obiectul.

Instruciune :F aaRspunsData nceperiiData stpnirii

gestului

1. mpingei o mainu i spunei vj .

2. Punei desenul de joac invers i spuneivaai.

3. Lovii cu ciocanul i spunei poac-poc.

4. Bei din can i facei zgomot n acelai timp.

5. Punei receptorul telefonic la ureche i spuneiAlo.

6. Ridicai un leu de jucrie i spunei M.

7. Lovii cheile de un pian jucrie i spunei La,la,la.

8. Facei s sar o broasc jucrie i spuneiOac,oac

9. Micai un arpe jucrie i spunei Ssssss.

10 Prefcei-v c dai de mncare unei jucrii i spunei Mmmmmmm.

( Indicaie util: Facei acest program n timp ce v jucai cu copilul Dvs.

Programul Imit tipuri de bloc

Procedura programului: Plasai un asortiment de blocuri identice pe mas. Stai fa n fa la mas cu copilul i stabilii contactul de prezen. Facei o construcie bloc cu setul Dvs. de blocuri i prezentai instruciunea Construiete asta. ndemnai copilul s construiasc aceeai construcie din blocurile pe care le are. ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: obiecte

Condiii sine qua non sugerate: urmeaz instruciuni cu o singur faz; imit aciuni cu obiecte

Sugestii de ndemnare: ndrumai fizic copilul s construiasc construcia .

Instruciune :Construiete astaRspunsData nceperiiData stpnirii gestului

1. Plasarea unui singur bloc

2. Construcii din dou blocuri

3. Construcii din trei blocuri

4. Construcii din patru blocuri

5. Cosntrucii din cinci blocuri

( Indicaie util: ncepei cu plasarea de fiecare dat a cte unui bloc. De exemplu, punei cinci blocuri pe mas n dreapta copilului Dvs. Prezentai instruciunea:Construiete asta. Micai un bloc din grmada Dvs. spre mijlocul mesei i ndemnai copilul s ia blocul corect din grmada lui i s-l pun n faa blocului Dvs. Repetai aceast procedur pentru fiecare bloc, plasnd blocul Dvs. n poziii diferite pentru a realiza o construcie. Pe msur de copilul Dvs. se perfecioneaz ca i acuratee de execuie, repetai aceast procedur cu dou blocuri i aa mai departe. n fina, nvai pe copil s potriveasc cu construciile Dvs. fr ca s v mai vad cum le facei ( de exemplu construii cldirea Dvs. n spatele unei buci de hrtie, ndeprtai hrtia astfel ca copilul s o poat vedea, i spunei Construiete asta.

Programul Copiaz desene simple

Procedura programului: Plasai materiale scrise (hrtie i creioane sau markere)pe mas n faa copilului. Prezentai instruciunea F asta , sau Desneaz un____ i simultan desenai o form pe hrtie ( de exemplu un cerc) pentru ca copilul s fac la fel. ndemnai copilul s ia unealta de scris i s deseneze forma. ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

Materiale: instrumente de scris i hrtie

Condiii sine qua non sugerate: imit gesturi motorii fine i tipare de blocuri; execut activiti motorii fine precum ar fi plasarea pe rui pe placa pentru rui.

Sugestii de ndemnare: ndrumai fizic copilul s dea rspunsul; folosii indicaii vizuale pe hrtie precum ar fi linii ntrerupte care s serveasc drept elemente de ghidare pentru copil atunci cnd ncepe s deseneze.

Instruciune : F astaRspuns: Deseneaz forma corect Data nceperiiData stpnirii gestului

1. Linie vertical

2. Linie orizontal

3. Semnul de plus

4. Cercul

5. Linie pe diagonal

6. Litere din linie dreapt

7. Litere curbate

8. Numere

9. Forme

10 Faa zmbrea

11. Floare

12. Automobil

13. Cas

14. Persoan

15. Curcubeu

( Indicaie util: Punei pe copilul Dvs. s exerseze rspunsurile pe un trepied corespunztor nlimii sale. Dac copilul nu exercit presiune suficient atunci cnd deseneaz (de exemplu nu mpinge n jos instrumentul de scris, fcnd scrisul mai ters ca i intensitate) ncercai folosirea unui alt instrument de scriere precum un amrker color. Facei desenatul o ocupaie distractiv!

Programul Camere ( receptiv i expresiv)

Procedura programului:

(1) Identific camerele ca amplasare Stai jos sau n picioare n faa copilului. Stabilii contactul de prezen . Formulai instruciunea :Mergi pn la ___(numele camerei). ndemnai copilul s mearg pn la camera corect i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Denumete camerele -Ducei copilul n una din camere. Stabilii contactul de prezen i spunei Unde suntem acum?. ndemnai copilul s spun n __(numele camerei) i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Condiii sine qua non sugerate:

(1) Urmeaz instruciunile; identific imaginile i obiectele din mediul ambiant

(2) Denumete obiectele i obiectele din mediu i localizeaz camera

Sugestii de ndemnare:

(1) Ducei copilul n camera respectiv.

(2) Modelai rspunsul.

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Mergi pn n ___

(2) Unde suntem aici?

(1 ) Merge pn la camera corect

(2) D denumirea camerei

1. Buctrie

2. Dormitor

3. Baie

4. Camera de zi

5. Sufragerie

6. Coridor

7. Garaj

8. Camera celui mic

9. Camera de toate zilele

10 Camera de joac

( Indicaie util: Dac copilul Dvs. poate repeta cuvinte i poate da denumiri, instruii rspunsul #2 n timp ce instruii rspundul # 1( de exemplu, dup ce Dvs. i copilul Dvs. ai intrat n camer, punei ntrebarea #2 i apoi ntrii-o). Avei grij s trecei al generalizare punnd copilului Dvs. ntrebarea Unde eti acum? pe tot parcursul zilei cnd el se afl n anumite ncperi. Dac copilul Dvs. are dificulti n a nva camerele n context, facei fotografii ale camerelor i nvai-l s le denumeasc ( a se vedea programul Locuri).

Programul Emoii ( receptiv)

Procedura programului:

(1) Identific emoiile n imagini Plasai n faa copilului pe mas imaginea unei persoane care afieaz o stare emoional . Stabilii contactul de prezen i formulai instruciunea Arat ___ (emoia). ndemnai copilul s arate spre imaginea corect i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Afieaz emoia -.Stai pe scaun n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i formulai instruciunea Arat-mi___(emoia) . ndemnai copilul s mimeze emoia i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Materiale: fotografii de oameni care afieaz stri emoionale sau cartonae cu fotografii de emoii (a se vedea lista de resurse).

Condiii sine qua non sugerate: Identific obiecte, aciuni i persoane cunoscute.

Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s arate spre iamginea corect.

(2) Modelai emoia

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Arat la ___

(2) Arat-mi___

(1 ) Arat spre imaginea corect

(2) Mimeaz emoia

1. Fericit

2. Trist

3. Furios

4. Surprins

5. nfricoat

6. Somnoros

7. Bolnav

8. Obosit

9. nnebunit

10 Temtor

19.S/s-Z/z

( Indicaie util: Facei fotografii cu membrii familiei afind diverse stri emoionale.

Programul Locuri ( receptive i expresive)

Procedura programului:

(1) Identific locurile Plasai imagine(i) ale locului(locurilor) pe mas n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i spunei Arat-mi ___. ndemnai copilul s arate spre imaginea corect i ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare

(2) Denumete locurile -.Stai pe scaun n faa copilului i stabilii contactul de prezen. Prezentai o imagine a unui loc i ntrebai Ce loc este n imagine? . ndemnai copilul s denumeasc locul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare.

ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Materiale: Scene cu imagini SPARC(vezi lista de resurse) sau fotografii ale locurilor

Condiii sine qua non sugerate:

(1) Identific imagini, obiecte din mediul ambiant, i camere

(2) Denumete imagini, obiecte din mediul ambiant i camere.

Sugestii de ndemnare:

(1) Modelai rspunsul sau ndrumai fizic copilul s arate spre imagine

(2) Modelai denumirea locului

Instruciune RspunsData nceperiiData stpnirii gestului

(1) Arat la ___

(2) Ce loc este n imaginea

asta?

(1 ) Arat spre imaginea

corect

(2) Denumete locul

1. Parc

2. Grdina zoologic

3. Bibliotec

4. Plaj

5. Ferm

6. coal

7. Circ

8. Aeroport

9. Ora

10 Restaurant

11 Bcnie.

12. Jungl

13. Ocean

14. Spital

15. Clas de coal

16. Teren de joac

17. Gar feroviar

18. Petrecere la ziua de natere

19. Muzeu

20. Cabinet stomatologic

( Indicaie util: Facei fotografii ale locurilor pe care le frecventeaz copilul Dvs.

Programul Urmeaz instruciuni din dou faze

Procedura programului: Stai pe scaun n faa copilului i stabilii contactul de prezen. Formulai o instruciune din dou faze. ndemnai copilul s urmeze instruciunile n ordinea prezentat. ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

. Materiale: elementele necesare pentru instruire

Condiii sine qua non sugerate: urmeaz isnruciuni cu o faz; imit gesturile motorii grosiere.

:Sugestii de ndemnare:

(1) ndrumai fizic copilul s dea rspunsul sau modelul de rspuns

(2)Formulai cea de-a doua parte a instruciunii atunci cnd copilul o termin pe prima . Treptat ncepei s formulai laolalt ambele pri ale instruciunii.

(3) Limitai limbajul folosit atunci cnd formulai instruciunea. De exemplu, spunei Atinge capul, atinge nasul pentru Atinge capul tu i nasul tu. Treptat ncepei s adugai mai mult limbaj pe msur ce acurateea crete.

Instruciune din dou fazeRspunsData nceperiiData stpnirii gestului

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

( Indicaie util: Combinai comenzile cu o singur faz deja stpnite pentru a forma comenzi din dou faze. Asigurai-v c variai componentele instruciunii din dou faze ( de exemplu, dac l nvai Bate palmele i atingei nasul, nvai-l o alt instruciune din dou faze , cum ar fi Bate palmele i adreseaz un la revedere). nvai instruciuni din dou faze care vor avea relevan pentru copilul Dvs. ( de exemplu Adu mingea i marcheaz un co

Programul D dou obiecte

Procedura programului: Plasai mai multe obiecte pe mas n faa copilului. Stabilii contactul de prezen i formulai instruciunea D-mi ___ i ___ ( de exemplu D-mi mainua i mingea. ndemnai copilul s v dea ambele obiecte. ntrii rspunsul. Atenuai ndemnurile n ncercrile urmtoare. ntrii diferenial rspunsurile date cu cel mai mic nivel de ndemnare. n final ntrii numai rspunsurile corecte, lipsite de ndemnare.

Materiale: obiecte

Condiii sine qua non sugerate: urmeaz instruciuni din dou faze i identific obiecte.

Sugestii de ndemnare: ndrumai copilul s v dea ambele obiecte. Spunei numele celui de-al doilea obiect n momentul n care copilul a pus mna pe primul obiect. Treptat ncepei s cerei ambele obiecte n acelai timp