Alejandro Picornell Vallespir...Temple, l’escola d’oficis artesans Sa Gerreria, el centre cultural Flassaders, els serveis socials Ciutat Antiga, el centre de dia Sa Gavina, Càritas,

PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP ESCOLA GRADUADAPROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP ESCOLA GRADUADA

PRO J ECT E DE DIRECCIÓ

CEIP ESCOLA GRADUADA

Alejandro Picornell VallespirImatge de pixabay.com

1


PROJECTE DE DIRECCIÓ

1. INTRODUCCIÓ.

1.1. Anàlisi de l'espai físic i de l'entorn social del centre.

1.2. Anàlisi de l'organització i el funcionament i dels documents del centre.

2. ANÀLISI I VALORACIÓ DE LES DADES I DELS RESULTATS DELS

DARRERS ANYS.

3. PROJECTE ESTRATÈGIC.

3.1. Anàlisi DAFO del centre.

3.2. Àmbits d’intervenció o factors crítics a partir dels quals es fixaran els objectius.

3.3. Desenvolupament dels objectius: línies d’actuació, indicadors d’avaluació,

recursos i temporalització.

3.4. Estratègies per aconseguir la participació de tota la comunitat educativa.

3.5. Sistema d'avaluació del projecte.

4. PROPOSTA D’EQUIP DIRECTIU.

1. INTRODUCCIÓ.

2


Aquest projecte de direcció es basa en el coneixement del centre i del seu entorn i també en

el coneixement de la seva història.

Duc treballant en aquest centre com a especialista en EF al voltant de 15 anys,

desenvolupant funcions de coordinador de cicle i exercint els tres darrers com a coordinador TIC.

Aquesta circumstància m'ha permès conèixer molt bé el centre en tot el seu context, a les famílies,

el tipus d'alumnat, els companys de claustre, l'entorn ... així com els característiques que fan

d'aquest centre, una escola una mica especial pel que fa a la multiculturalitat que la conforma.

És cert que aquest centre va gaudir durant una sèrie d'anys de certa estabilitat pel que fa a

l'equip directiu, però també és cert que durant els útims anys, per circumstàncies diverses, no hem

pogut gaudir d'un equip directiu estable, amb un projecte ben definit. Aquesta circumstància ens ha

empès a emprendre aquest viatge que sabem que no serà fàcil però que també resulta engrescador.

Escoltar, proposar i avaluar. Són els pilars bàsics per desenvolupar un bon projecte i fer del

nostre centre una escola democràtica, un lloc més acollidor i humà.

Els anys que portam en aquest centre, les persones que formarem aquest euip directiu, ens

han fet conèixer bé les seves característiques i idiosincràsia, les seves necessitats, la seva relació

amb l'exterior i amb les famílies i com no, també al tipus d'alumnat que ens caracteritza.

Pensam que reunim la capacitat d'empatitzar amb els companys de treball, amb la seva

activitat diària i amb els nostres alumnes i que som capaços d'escoltar de manera activa les seves

inquietuds. Volem proposar solucions, línies alternatives i opcions que ens permetin afrontar un dia

a dia més agradable i desenvolupar aquest projecte amb garanties d'èxit.

Pensam que és molt important saber gestionar, però també saber liderar, des del diàleg, des

de la comprensió però també des de la decisió ferma de saber portar un projecte cap endavant.

Proposem un projecte que reforci els aspectes positius que el Centre ja posseeix i que millori

els seus punts febles. Un projecte a futur, amb la intenció de potenciar la Millora de la qualitat

educativa passant per a això per l'obertura de l centre a les famílies i millorant la seva participació,

basant-nos en el benestar docent com a base de la feina i recolzant-nos en l'ús de les noves

tecnologies i plataformes socials.

1.1. Anàlisi de l'espai físic i de l'entorn social del centre.

3


El CEIP Escola Graduada és de titularitat pública i d’ensenyament gratuït. Està situat entre

les Avingudes i el centre històric de Palma la qual cosa el situa a la frontera entre el barri de la

Gerreria i el barri de Foners, pertanyent a l’Eixample.

El barri de la Gerreria ha sigut objecte d’un canvi intens a nivell urbanístic i social els

darrers 10 anys com a conseqüència de diversos plans de remodelació i com a resultat algunes

famílies del nostre centre se n’han vist beneficiades, obtenint una vivenda més digna, i millorant, en

conseqüència, les condicions higièniques dels seus fills. Tot i això, el nivell socioeconòmic del barri

és mig-baix, i hi continua vivint una bossa de població marginal de certa consideració.

Per altra banda el barri de Foners està ocupat per una població de nivell econòmic mig i

mig-baix, però no marginal encara que s’han instal·lat una majoria de famílies immigrants que

conviu amb la població habitual de la zona.

A prop del centre tenim nombroses institucions i serveis: Ajuntament, el centre de salut

Escola Graduada, els jutjats de Sa Gerreria, el poliesportiu municipal, la biblioteca, llar d’infants del

Temple, l’escola d’oficis artesans Sa Gerreria, el centre cultural Flassaders, els serveis socials

Ciutat Antiga, el centre de dia Sa Gavina, Càritas, Es Rebost (serveis de menjador), AMADIP,

Palma Habitada, Casal Petit (suport escolar), Casal d’Infants i Joves, el centre d’informació juvenil.

D’aquestes entitats, les que atenen a infants i joves estan coordinades amb els serveis socials Ciutat

Antiga, que rep i canalitza les demandes.

A la nostra zona, hi ha tres col·legis concertats i una escoleta municipal. Al barri de Foners

hi ha una escola pública i algunes guarderies privades. Altres institucions d’aquesta zona són: els

serveis socials Llevant Sud i l’ONCE, i les associacions de veïns Ses Veles i Foners. Hi trobam

també els instituts d’educació secundària Arxiduc Lluís Salvador i Ses Estacions, als quals està

adscrit el nostre centre.

Segons el nostre PEC: “La tipologia del nostre alumnat és notablement heterogènia,

precisament la complexitat del centre es manifesta en la seva diversitat, que depèn d’elements ben

distints: lloc de procedència, factors socioeconòmics, lingüístics i culturals. De fet, som una

comunitat multicultural i multilingüe.”

Som un centre d'educació infantil i primària de dues línies. A més cal afegir que en el

curs 2018-19 se va implantar una tercera línia a segon de primària.

També hem de destacar que, a més de l’alumnat del nostre barri (no molt nombrós i de

classe mitjana-baixa o baixa), rebem alumnes de barris bastant allunyats del nostre centre i

que no han obtingut plaça a la seva zona.

Podem consultar el mapa de la nostra zona en el segënt enllaç:

4


https://www.google.com/maps/d/viewer?hl=es&mid=1O9_ak9_O4YVFHwE-

ZlF9D8ZgnCA&ll=39.57771119550118%2C2.681839624118652&z=13

Hi ha molta mobilitat, i les altes i les baixes es produeixen durant tot el curs i segons les

dades de matrícula de setembre de 2018, assisteixen al centre 463 alumnes, 137 d’infantil i 326 de

primària.

Segons el nostre Projecte lingüístic, en els darrers 10 anys podem observar un augment del

19,26% d’alumnat estranger no castellanoparlant, i la majoria d’aquest amb llengües d’origen no

romànic.

El col·lectiu més nombrós és el de l’alumnat amb llengua materna de parla no catalana,

que representa un 97,95% del total.

Segons el lloc de procedència, un 42,27% del total de l’alumnat prové de Sudamèrica,

mentre que un 17,5 % prové de la resta de l'estat espanyol (amb parla castellana).

En referència a les llengües que parlen, un 57,73% de tots els alumnes del centre ho fa en

castellà; un 2,05% ho fa en llengua catalana; en altres llengües romàniques parla un

11,36%, i en llengües no romàniques (hindi, urdú, panjabi, anglès, xinès, búlgar, àrab,

berber, wòlof, letó, ucraïnès, etc.), parla un 28,86%. (S’ha de tenir en compte, també, que part de

l’alumnat d’Amèrica del sud, parla llengües indígenes).

Com podem observar al nostre centre conviuen: alumnes catalanoparlants, alumnes

d’incorporació tardana, alumnes castellanoparlants procedents de l’estat espanyol o de la

immigració sudamericana, sense coneixements del català, alumnes que ja fa més de dos cursos que

estan al nostre centre o comunitat autònoma, però, amb llengües d’origen diferents del català i del

castellà.

1.2. Anàlisi de l'organització, el funcionament i dels documents del centre.

El CEIP Escola Graduada té dues línies exceptuant el curs de tercer que actualment en té

tres, amb 6 aules d’Ed. Infantil i 13 de Primària. L’horari lectiu és de 8’30 a 13’30 hores.

La plantilla està formada per 34,5 mestres: 8,5 d’Ed. Infantil, 13 d’Ed. Primària, 1 d’Ed

musical, 3 d’anglès, 2 d’Ed física, 1 mestre de religió i l’equip de suport que està conformat per 4

mestres i mig pedagogia terapèutica, 1 i mig d’audició i llenguatge, 1 auxiliar tècnica educativa, una

PTSC i l’orientadora del’EOEP.

5

https://www.google.com/maps/d/viewer?hl=es&mid=1O9_ak9_O4YVFHwE-ZlF9D8ZgnCA&ll=39.57771119550118%2C2.681839624118652&z=13

https://www.google.com/maps/d/viewer?hl=es&mid=1O9_ak9_O4YVFHwE-ZlF9D8ZgnCA&ll=39.57771119550118%2C2.681839624118652&z=13


El personal no docent està format per: una auxiliar administrativa, que treballa amb la

secretària i col·labora en el funcionament general del centre; Personal de neteja i del menjador; Una

portera / auxiliar de manteniment.

L’edifici actual de l’escola es va construir l’any 1973, damunt l’antic edifici de L’Escola

Graduada, per donar cabuda a un gran nombre d’alumnes durant els anys 70 i 80. Fa uns poc anys

l’edifici va ser sotmès a una gran reforma que el va dotar d’instal·lacions i va eliminar les barreres

arquitectòniques. L’any passat va esser dotat de wifi mitjançant el programa “Escoles connectades”

per part de la Conselleria.

L’edifici el componen quatre plantes. A la planta baixa hi ha els despatxos de la Direcció, de

la Secretaria i de l’associació de mares i de pares, la sala de mestres, un gimnàs, el menjador i el

pati. També a la planta baixa trobam unes dependències destinades a l’habitatge de la portera. Al

primer pis hi ha les 6 aules d’Infantil i les 4 aules primer i segon de Primària. Al segon pis hi

trobam les aules de tercer, la biblioteca, l’aula de psicomotricitat, i 4 aules més petites per al ús dels

professionals de l’equip de suport (orientadora, ptcs, al, pt). Al tercer pis hi ha les aules de cinquè i

sisè, aules d’anglès, aula de religió, aula de música i sala d’informàtica.

Els diferents documents del centre són els següents i es troben en la següent situació:

- Projecte educatiu de centre (PEC), revisat el 21 de juny 2019 però molt incomplet segons

marca l’index del DIE.

- El Projecte Lingüístic de Centre (PLC), revisat i aprovat el 02/04/2019.

- ROF del 26/06/2009 que s’hauria de revisar cada 6 anys i ha quedat obsolet.

- El Reglament de Règim Intern (RRI), aprovat el curs 1995-96.

- El Pla d’Acció Tutorial (PAT), aprovat el curs 1995-96.

- El Projecte Curricular de Centre (PCC), aprovat el curs 1993-94, per la qual cosa queda

obsolet i s’hauria de passar a anomenar CC.

- El Pla d’Acolliment Lingüístic i Cultural (PALIC), elaborat i aprovat el curs 2002-03.

- La Programació General Anual (PGA), que es realitza a començament de curs i que recull

els objectius i les activitats del període acadèmic.

- La Memòria, que es realitza a partir de la revisió i de l’avaluació del document anterior;

serveix també per concretar objectius per a la propera PGA.

- Pla de convivència 19/06/2007 que no consta al GESTIB.

- PAD 23/06/2008 que no consta al GESTIB.

- PAT sense data i que no consta al GESTIB.

6


- CC 20/06/2011 que no consta al GESTIB.

Segons consta en el PEC, podríem resumir els “trets d’identitat” del nostre centre de la

següent manera:

· Tasca educativa basada en el desenvolupament integral dels alumnes.

· Línia metodològica d’ensenyament fonamentada en l’atenció individualitzada dels nins i nines.

· Educació socialitzadora.

· Participació de tota la comunitat educativa.

· Acceptació de la diversitat.

· Escola mallorquina. El català és la llengua de relació i d’ensenyament.

· Concreció i pràctica coordinada d’hàbits de convivència i d’habilitats socials que conformen la

vida del centre.

D'altra banda, la participació de les famílies no és del tot satisfactòria, atès que amb el pas

dels anys s’han desenvolupat iniciatives com prohibir l’entrada de les mares i pares al centre quan

acompanyen els seus fills i filles a les 8:30 h del matí, la qual cosa ha disminuït l’apropament dels

mestres amb els pares i mares.

Pel que fa referència al claustre de professors, cal destacar que la plantilla va consolidant

places definitives en detriment de les places provisionals que venien sent la característica habitual

del centre. Això és degut al fet que en l'anterior concurs de trasllats van ser concedides quatre places

definitives de tutories a primària. Tot això ens fa pensar en poder consolidar un projecte de futur,

amb un claustre una mica més estable que cursos anteriors, factor que pot ser clau donada la càrrega

de treball i complexitat de la mateixa tant a nivell burocràtic com en els processos d'ensenyament i

aprenentatge precisament a causa de les característiques de l'escola.

En relació a això, també cal destacar que, en general l'ambient de treball és agradable però

es percep cert ambient d'estrès donada la càrrega de treball (en relació a la tipologia d'alumnat i a

l'entorn i aspectes tant burocràtics com de conducció del procés d'ensenyament aprenentatge) i en

ocasions sentiments d'ansietat per no poder assolir les metes desitjades en un principi. Aquestes

dades les contrasten un estudi realitzat per FETE-UGT , segons el qual el 37,5% del col·lectiu

docent es considera bastant estressat per la interacció amb els / les alumnes / es i que el nivell

d'estrès generat per la interacció professor-famílies s'eleva a un 19'3%. És per això que aquest estudi

constata que més de l5% del professorat té alts nivells d'estrès.

2. ANÀLISI I VALORACIÓ DE LES DADES I DELS RESULTATS DELS

DARRERS ANYS.

7


Analitzant els resultats que ens dóna el SEDEIB, tenim la graella comparativa següent:

CURS

Nombre aprovats CEIP Escola GraduadaCurs 2015-16




Nombre aprovats a les IIBBCurs 2015-16




suspeses

1r 71% 73% 81% 90% 88% 89% 90% 91%

2n 75% 88% 61% 98% 87% 89% 89% 91%

3r 70% 79% 96% 82% 81% 84% 87% 86%

4t 68% 69% 69% 81% 82% 83% 84% 86%

5è 57% 54% 84% 69% 75% 78% 80% 81%

6è 62% 77% 56% 85% 76% 79% 81% 82%

total 67,2% 73,3% 74,5% 84,2% 81,5% 83,6% 85,2% 86,2%

Analitzant aquestes dades podem observar que exceptuant qualque nivell i agafant la mitjana

de percentatge total, els resultats acadèmics dels alumnes amb totes les matèries aprovades està

clarament per davall la mitja. Les destacam en color vermell. A més podem observar que el

percentatges d’aprovats no té cap tipus de relació entre cursos correlatius, la qual cosa ens dóna una

imatge caòtica i desconcertant quant a una suposada continuïtat que haurien de tenir el cursos amb

percentatges bons o per damunt la mitja de les Illes Balears.

Pel que fa als alumnes repetidors tenim la segënt graella comparativa:

CURS

Alumnes repetidors per nivell 2015-16




1r 6,1% 8,1% 2,12% 6%

2n 5,7% 6,1% 3,84% 10,7%

3r 13,72% 8,1% 6% 2%

4t 10,6% 1,9% 3,84% 5,6%

5è 2,04% 0% 0% 0%

6è 8% 2,04% 0% 7,54%

total 7,69% 4,37% 2,6% 5,3%Aixó implica pel darrer curs un total de 5,3% d’alumnes repetidors al centre amb una taxa

d’idoneïtat del 94,7%.

8


En base a aquestes dades, volem fer una reflexió inspirada en la labor docent i en tota la

comunitat educativa. Volem que tota la comunitat que està implicada senti l’escola com a seva. Són

aquests motius els que ens inspiren a introduir un canvi de línies metodologiques, fer que tothom es

senti implicat la seva feina i en especial amb la labor docent.

3. PROJECTE ESTRATÈGIC.

3.1 Anàlisi DAFO del centre.

Per al diagnòstic hem realitzat un informe DAFO, en el qual s'analitzen al nostre parer les

Debilitats, Fortaleses, Amenaces i Oportunitats que es donen al nostre Centre escolar, considerant

una doble vessant externa i interna. D'una banda la vessant externa que fa referència a l'entorn de

centre i a aspectes que afecten el seu funcionament: característiques de l'alumnat, participació de les

famílies, relació amb les institucions locals ... i d'altra banda la vessant interna que té a veure amb

l'anàlisi del funcionament de el personal docent i no docent (coordinació, clima professional,

participació en activitats de formació, iniciatives i innovacions ...), i amb l'anàlisi dels resultats.

Aquesta eina ens permetrà identificar aquells aspectes que funcionen bé en el centre i aquells

que no. Aquesta és molt important perquè els objectius del projecte de direcció es centraran tant en

la solució de problemes o la millora de situacions, com també en el manteniment, fins i tot millora

dels factors que funcionen i li donen operativitat centre.

Per a la realització d'aquest informe ens hem basat en els següents paràmetres:

L'àmbit dels plantejaments institucionals; l'àmbit de les estructures; coordinació i lideratge;

les relacions i convivència; l'orientació i tutoria; el desenvolupament curricular; l'entorn i la família.

DAFO: CEIP Escola GraduadaFACTORS INTERNS FACTORS EXTERNS

DEBILITATS AMENACES

9


-No defineix clarament el tipus de centre que volem ser.-Elevada complexitat de la realitat educativa.-Alumnes d'incorporació tardana.-Alumes que abandonen el curs escolar durant llargs períodes per tornar als seus països i reincorporar-se després una altra vegada a el centre.-Escassa implicació de les famílies-Alta taxa d'immigració d'ambients culturals diversos.-Falta de comunicació entre centres de perfils similars.-Falta de motivació d'algun sector del professorat.-Falta d'una línia clara de centre.-El PEC no reflecteix de manera fidedigna la realitat de l'entorn.-Falta d'objectius clars que defineixin què es vol aconseguir.-La relació entre membres del claustre podria ser millor.-Falta de dinàmiques d'innovació.-Difícil accés als documents de centre.-Resultats acadèmics.

-El centre no es troba en un barri residencial sinó en una zona de conflicte.-Moltes famílies que tenen altres prioritats sobre l'educació dels seus fills.-El centre en algunes situacions és contemplat més com a funció guarderia-custòdia dels nens i nenes que com a centre d'aprenentatge.-Absentisme escolar.-Moltes famílies no senten el Centre com a seu.

FORTALESES OPORTUNITATS -Promou el desenvolupament personal de l'alumnat-El centre va rebre una reforma fa pocs anys.-Les instal·lacions per xarxa wifi i ús de les TIC s'han incorporat recentment.-Hi ha bons professionals.

-Obrir l'escola a l'entorn escolar i les famílies-Establir línies de treball ben definides.-Accedir a espais municipals com poliesportius i biblioteques de l'entorn.-Incloure en el PEC la inclusió i millor relació amb l'entorn educatiu.-Pensar que oportunitats de formació i integració social podem oferir.

3.2 Àmbits d’intervenció o factors crítics a partir dels quals es fixaran els objectius.

Per tot això i en base a l'informe DAFO proposem una sèrie de punts a través del nostre

projecte d'equip directiu.

Volem mantenir els punts forts però sobretot treballar la millora de la qualitat del centre des

de la introducció de metodologies actives que es recolzin en les TIC, millorar l’ambient entre

companys de claustre, dinamitzar el centre. Tot això des d'una perspectiva que englobi el benestar

docent com a base de la feina, ja que som de l'opinió que el docent ha d'estar ben considerat i prou

valorat per exercir una tasca digna, així com sentir-se còmode, amb el cap clar i amb ganes de

treballar perquè el seu estat anímic es reflecteixi en la seva tasca docent.

10


Segons cita M. Carmen Rodriguez Zafra, llicenciada en pedagogia en www.educaweb.com,

es podria reduir l'estrès del professorat, millorant per tant el seu benestar, de les següents maneres:

Promoure actuacions dirigides a professorat que pateix la síndrome de burnout. Establir m illo rs vies

de comunicació entre el professorat i la família. Promoure actuacions dirigides a l'alumnat per

disminuir els conflictes al centre educatiu (a través de la mediació entre iguals). Crear grups de

treball.

Per a la elaboració dels objectius plantegem aquests àmbits:

1-Àmbit de Gestió de centre.

2- Àmbit de Gestió de centre i Formació.

3-Àmbit de Convivència i tutoria.

4-Àmbit Pedagògic.

5-Àmbit de les Relacions amb l’entorn i les famílies.

6-Àmbit de Recursos humans i materials.

7-Àmbit Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.

8-Àmbit d’Inclusió.

Com podrem observar la redacció dels objectius ve acompanyada per les accions, els

responsables, els indicadors, els recursos necessaris i la seva temporalització.

A través dels indicadors recollirem informació per valorar el compliment dels objectius, per

això ens ajudarem dels registres, de les actuacions a les actes de reunions, els documents elaborats,

les enquestes i reunions, l’observació diària.

3.3. Desenvolupament dels objectius: línies d’actuació, indicadors d’avaluació, recursos i

temporalització.

Per superar positivament els objectius programats en aquest projecte de direcció, hem

preparat una planificació. D'una banda hem dissenyat un "Pla de millora". En el qual, es determinen

tot un seguit d'actuacions en base als objectius, proposem un "Pla de Comunicació" perquè flueixi la

informació i la comunicació entre tots els membres de la comunitat educativa i finalment, un pla

"d’Optimització de recursos".

Els objectius són els següents:

OBJECTIU:1- Elaborar i actualitzar els documents del centre.

Àmbit: Gestió de centre.

11


Dimensió: Estratègia.

Línies d’actuació: Indicadors d’avaluació:

-Elaborar i actualitzar els documents de centre

segons les indicacions del DIE.

-Completar i modernitzar el PEC.

-Revisar i actualitzar els documents següents en

coherència al PEC i a la normativa vigent: PLC,

ROF, PAT.

-Modificar els documents: Pla de convivència,

Pla d’acollida, Concreció Curricular.

-Documents actualitzats i la seva aplicació i

revisió

-Documents elaborats i la seva aplicació i

revisió.

-Documents aprovats pel claustre i el consell

escolar.

-PGA.

-Memòria.

Recursos Humans:

Equip directiu, CCP, equip de suport,claustre.

Recursos Materials:

Documents del centre

Temporalització:

Curs 2020-21 i succesius.

OBJECTIU:2- Definir una línea de centre i consensuar estratègies per tal d’afavorir l’èxit

educatiu.

Àmbit: Gestió de centre i Formació.

Dimensió: Estratègia.


-Potenciar el treball en equip i la coordinació

dels professors a nivell de claustre.

-Potenciar i promocionar la formació dels

mestres a nivell de claustre sobretot pel que fa a

les TAC i metodologies actives.

-Aplicar metodologies actives i innovadores

(treball cooperatiu, treball significatiu, petits

grups, pla de repetició, projectes de centre…).

-Percentatge de mestres que fan les formacions.

-Pla de formació permanent.

- Coordinacions intercicles i de nivell.

Recursos Humans:

Equip directiu, Claustre, Consell escolar, CCP,

Equips de cicle, CEP

Recursos Materials:

12


-Seguir les estratègies per a la millora dels

resultats educatius que determina inspecció

educativa a la seva pàgina web.

-Millorar la planificació i coordinació entre les

etapes, els cicles i els nivells.

-Promoure metodologies innovadores

d'aprenentatge basades en les TAC.

-Implantar pla de millora i autoavaluació per

rúbriques.

Recursos TIC, actes, memòria anual.

Temporalització:

2020-21 i s’anirà desenvolupant durant el tres

propers anys.

OBJECTIU:3-Afavorir la convivència i les relacions interpersonals entre els membres de la

comunitat educativa.

Àmbit: Convivència i tutoria.

Dimensió: Convivència.


-Revisar i Actualitzar el pla de convivència de

centre, proposant mesures que fomentin el bon

clima dins el centre.

-Crear un pla a la PGA de mediació que ajudi a

la resolució de conflictes entre alumnes de

centre.

-Crear i posar en marxa la figura de l'alumne

mediador d'acord amb el pla de mediació.

-Formar els mediadors mitjançant un pla de

formació del mediador.

-Introduir el projecte: «Tu ensenyes, jo aprenc».

-Introduir el projecte: «Pla de millora de Pati».

-Introduir el projecte «Escola neta, Escola verda»

-Mantenir una línia continuada de contacte amb

l’AMIPA (Activitats extraescolars i festes).

-Fer públiques les activitats del centre a la

comunitat educativa (i en especial a les famílies)

a la pàgina web del centre

-Pla de convivència.

-Projecte de pati: “Pla de millora de pati”.

-Projecte: «Tu ensenyes, jo aprenc».

-Web del centre.

- Nombre de reunions dutes a terme, índex de

participació i grau de satisfacció.

-Nombre de participants a les activitats

conjuntes proposades i grau de satisfacció.

-Memòria final del centre.

-Índex dels possibles conflictes, valoració i

comparativa amb altres cursos escolars.

Recursos Humans:

Equip directiu, claustre, comisió de convivència,

mestres E.Física, Assesors Convivèxit.

Recursos Materials:

ROF, Pla de mediació, Web del centre

Temporalització:

13


-Avaluar i revisar les actuacions acordades

durant l'actualització de el pla de convivència

per contrastar si han funcionat o no i proposar

millores en base a aquesta retroalimentació.

-Aplicar sociograma CESC.

-Fomentar la figura d’agent de coeducació.


OBJECTIU:4- Millorar el resultats acadèmics mitjançant l’adquisició de les CC

(competències clau).

Àmbit: Pedagògic i inclusió.

Dimensió: Planificació curricular.


-Seguir la nova Concreció Curricular del centre

creada en base a les: “orientacions per a

l’elaboració de la concreció curricular i de les

programacions didàctiques” que determina el

DIE.

-Seguir el manual: “Estratègies per a la millora

dels resultats educatius” publicat pel DIE.

-Potenciar i promocionar la formació dels

mestres a nivell de claustre sobretot pel que fa a

les TAC.

-Impulsar l’acció tutorial individual i de grup

(PAT) com a instrument per a la millora del

procés E-app.

-Millorar la competència lectora mitjançant la

potenciació de la biblioteca escolar i el projecte:

“Tots llegim”.

-Millorar la competència matemàtica mitjançant

“Taller de matemàtiques”

-Potenciar el seguiment de l'alumnat NESE I

NEE a través de reunions entre els tutors i

-Actes reunions equip de suport, ptsc i SSSS.

-Anàlisi dels resultats avaluacions(GESTIB i

SEDEIB).

- Resultats i informes d’avaluació de l’alumnat

NESE.

-Grau d’actualització de les graelles de

l’alumnat NESE, elaborades per l’equip de

suport i l’orientadora.

-Informes NESE.

- Resultats de les proves inicials dels alumnes.

Resultats de les proves de mínims (en cas de

possibles repetidors).

-Revisió de les ACIS.

-Manuals del DIE d’orientacions i estratègies.

Recursos Humans:

Equip de suport, tutors/es, especialistes,equip

directiu,Orientadora, PTSC,ATE, claustre.

Recursos Materials:

Orientacions per a la elaboració de la concreció

14


l’equip de suport.

-Potenciar les activitats d'expressió i comprensió

oral i escrita, així com de càlcul, per tal de

millorar la competència comunicativa i

matemàtica dels alumnes.

-Instaurar les activitats i els continguts TAC

donant impuls a l’ús de la sala d’informàtica.

-Elaborar el horaris de manera que, sempre que

es pugui, hi hagi algun mestre de reforç o suport

a les instrumentals.

-Revisar trimestralment la distribució dels

suports i dels reforços de nivell.

-Crear document d’actes d’avaluació que

fomenti l’autoavaluació, anàlisi de resultats

acadèmics i propostes de millora.

-Pla individualitzat d’alumnes amb àrees no

assolides.

curricular i de les programacions didàctiques,

horaris, recursos Tac.

Temporalització:


OBJECTIU:5- Promoure i mantenir la col·laboració amb entitats i institucions locals tant

educatives com socials i culturals així com millorar la relació amb les famílies.

Àmbit: Relacions amb l’entorn i les famílies.

Dimensió: Vinculació amb el agents externs.


-Establir un pla de col·laboració entre la

biblioteca escolar i les biblioteques municipals

(Can Sales) properes a el centre.

-Establir un pla de col·laboració entre el IES de

la zona i el mestres i equip directiu del alumnes

de sisè.

-Realitzar activitats circulació viària dirigides

per la policia local de manera regular.

-Sol·licitar un pla de col·laboració amb la unitat

de menors de la Policia Nacional per a la

-Registre de comunicacions i peticions a

l'Ajuntament.

-Registre de comunicacions i peticions a la

Conselleria.

-Actes Consell Escolar.

-Actes reunions amb IES.

-Activitats amb altres entitats: biblioteca

municipal…

Recursos Humans:

15


formació de l'alumnat en la prevenció

d'assetjament i cyber-assetjament, grooming...

-Introduir el Programa de Reutilització de

Llibres de Text i Material Didàctic

-Millorar la conscienciació envers el canvi

climàtic promoguent activitats amb diferents

associacions i entitats.

-Revisió i avaluació del funcionament de les

activitats complementàries de centre mitjançant

qüestionaris en línia (google forms), dirigits a la

comunitat educativa en especial a les famílies.

-Associar-se amb la mesa d’entitats de la

barriada.

-Impulsar les relacions amb la figura de policia

de barri.

Equip directiu, comisió biblioteca, policia nacional,

Recursos Materials:

Programes escolars, formulari online,

Ajuntament,

Temporalització:

2021-22 i successius.

OBJECTIU:6- Impulsar l'ús de les TAC per a la millora de la qualitat educativa i de la

comunicació, implicació i compromís de les famílies amb el procés d'e-app dels seus fills i

filles.

Àmbit: Recursos humans i materials.

Dimensió: Estratègia i innovació i gestió de la tecnologia.


-Introduir en el centre l'ús d’una plataforma

social (tipus Edmodo) com a eina de

comunicació amb les famílies.

-Dotar el centre progressivament, de recursos

TIC i dispositius per a l'aprofitament de la xarxa

wifi del programa "Escoles connectades".

-Formar el claustre de professors en l'ús de les

noves tecnologies i de les plataformes socials,

així com recursos emprats pel centre.

-Crear una comissió TIC (dirigida pel

-Actes de les reunions de cicle, de coordinació

pedagògica, de comissió TAC i de Claustre.

-Registre d’ús de la plataforma social.

-Fons suficients per dotar el centre

progressivament de recursos TIC.

- Proposta d’un pla de formació.

-Creació de comissió TIC.

Recursos Humans:

Tot l’equip docent, comisió TIC,

16

http://weib.caib.es/Documentacio/programa_reutilitzacio_llibres/inici1920_.htm

http://weib.caib.es/Documentacio/programa_reutilitzacio_llibres/inici1920_.htm


coordinador TIC) per a la gestió de les TIC al

centre.

-Avaluar l'ús adequat de les TIC, la seva

adequació al centre i al tipus d'alumnat i famílies

i fer propostes de millora.

Recursos Materials:

Recursos econòmics: dotació, subvencions,CEPPlans de formació, Formació online, Formulari online.

Temporalització:

2021-22 i succesius.

OBJECTIU:7- Fomentar l’avaluació com a veritable anàlisi de tot el procés educatiu en

general i de cada alumne en particular.

Àmbit: Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.

Dimensió: Avaluació del procés E-app i seguiment dels resultats.


-Aplicar un “Pla de seguiment dels alumnes

repetidors” i d’àrees no superades.

-Implicar i fer partícips a les famílies en els

processos educatius, mitjançant l'accés a la

informació i seguiment del procés

d'ensenyament aprenentatge dels seus fills / es, a

través de les plataformes socials i reunions

periòdiques.

-Utilitzar de manera més eficient els estàndards

d'aprenentatge que marca el currículum, adaptats

a cada nivell i necessitats dels alumnes.

-Realitzar les proves d'avaluació inicial de les

matèries instrumentals per iniciar, redirigir i

adaptar, si cal, les programacions, de manera

més individual i significativa.

-Treballar la coavaluació i autoavaluació a l'aula.

-Avaluar de manera contínua, informant als

alumnes / as i proposant un exercici de

retroalimentació, per reorientar i ajustar el

procés d'e-app.

-Revisar els processos d'avaluació.

-Estàndards d'aprenentatge per nivell.

-Proves d'avaluació inicial revisades.

-Recull d'activitats adequades per a la

coavaluació.

-Aplicació de mecanismes d'avaluació contínua.

-Plataformes socials operatives.

Recursos Humans:

Equip directiu, Claustre, Tutores i especialistes,

equip de suport.

Recursos Materials:

Estàndards d’ aprenentatge que marca el

currículum, Proves d’avaluació

inicial,TIC,Avaluacions finals, resultats

acadèmics, dades SEDEIB i GESTIB.

Temporalització:

2020-21 i a desenvolupar durant els cursos

succesius.

17


-Fomentar les sessions d’avaluació com a espai

de reflexió, anàlisi i consens de propostes de

millora.

-Establir una prova inicial pels nouvinguts abans

de la matrícula, per tal de determinar que té el

nivell que necessita per cursar l’any que escolar

que li toca per edat.

OBJECTIU:8- Participar del programa de Millora Continua per la gestió de qualitat.

Àmbit: Gestió de centre.

Dimensió: Lideratge distributiu.


- Sol·licitar la participació al programa de

Millora Continua.

-Aplicar les directrius del programa de Millora

Continua que determina la Direcció General de

Planificació i Ordenació de Centres.

-Millorar els resultats educatius.

-Seleccionar un Coordinador de la gestió de

qualitat.

-Inici de la parcicipació al Programa de Millora

continua.

-Aplicació dels punt sel·leccionats al Programa

de Millora continua.

-Recull d'activitats adequades per a la

coavaluació.

-% de millora del resultats educatius.

-El coordinador de qualitat desenvolupa la seva

funció.

Recursos Humans:

Equip directiu, Claustre, Tutores i especialistes,

equip de suport.

Recursos Materials:

Els determinats pel propi programa. TIC (google

calendar, etc).

Temporalització:

2021-22 i a desenvolupar durant els cursos

succesius.

18


3.4. Estratègies per aconseguir la participació de tota la comunitat educativa.

Com ja hem comentat a punts anteriors és un aspecte cabdal la participació de tota la

comunitat educativa pel possible desenvolupament del nostre projecte i és imprescindible comptar

amb la participació de tots els seus membres.

Per una banda perquè necessitam la màxima participació i col·laboració a un projecte que

pretén introduir estratègies metodològiques i organitzatives encaminades a fer un centre innovador i

de qualitat, per altra banda, perquè així podem aglutinar experiències i aportacions de tots els

membres per enriquir aquest projecte.

Volem que aquest projecte ajudi els nostres alumnes en l’adquisició de les competències

claus, per això aquesta necessitat de la participació dels docents i de les famílies dels alumnes.

Per això proposam:

1-Equip directiu: Treballarà de manera unida i coordinada, encara que cada càrrec tengui les seves

funcions específiques. Volem ser resolutius i eficaços per tal de poder donar una resposta ràpida i

estar assebentats de les qüestions que afecten el funcionament diari del centre es farà una reunió a

principi de setmana i una a finals.

2-El Claustre de mestres: Es tendran en compte els interessos i les opinions dels mestres en tot

moment. Volem ser una comunitat a on tohom té veu, volem comptar amb tot el claustre i

consensuar les màximes decissions posibles ja que el claustre és una peça principal dins aquest

projecte.

3-El consell escolar: és l’òrgan de participació dels diferents membres de la comunitat educativa. Es

reuneix en diverses ocasions durant l’any, tenint en compte les indicacions de l’administració

educativa. Té les dues comissions que li pertoquen per normativa (comissió permanent i junta

econòmica). Representarà democràticament tota la comunitat educativa.

4-La CCP: ens servirà de fil de comunicació amb el cicles i equips de suport. Serà un espai on poder

exposar, dialogar i decidir els aspectes més didàctics que volem aplicar, línia metodològica,

estratègies d’avaluació i coordinació de temes pedagògics.

5-L’AMIPA: s'establirà un calendari de reunions i el contacte serà continuat.

6-Les famílies: La relació amb les famílies es duu a terme amb reunions informatives de tutoria a

principi de curs, entrevista família-tutor/a a final de cada trimestre. A més els tutors tenen assignada

una hora setmanal dins l’horari de permanència al centre per atendre les famílies,

entrevista inicial amb les famílies de l’alumnat nouvingut d’incorporació tardana.

Comptam a més amb un Pla de comunicació interna i externa per garantir i facilitar la

transmissió de tota la informació que se vol fer arribar amb el seu corresponent feedback.

3.5. Sistema d'avaluació del projecte.

19


L’avaluació d’aquest projecte la farem mitjançant un pla d’autoavaluació que funciona

mitjançant el sistema de rúbriques. Aquestes rúbriques es faran en base al l’instrument

d’autoavaluació de centres (publicat a la pàgina del DIE) ja que els objectius i àmbits d’aquest

projecte estan directament relacionats.

Què avaluam: El objectius del projecte, pla de millora que inclou projectes de centre, plans

d’actuació (pati, seguiment d’alumnes amb àrees no assolides, convivència...), els agents i recursos

que hi intervenen al projecte. Avaluarem mitjançant els indicadors d’avaluació que ja venen

destacats a cada objectiu. Alguns seran mesurables de forma quantitativa, per exemple els que fan

referència a participació a una activitat i d’altres seran mesurats a nivell qualitatiu.

Qui avalua: Volem fer partíceps a tota la comunitat educativa que hi intervé i als agents

implicats: pares, mestres, equip directiu.

Cóm avaluam: L'avaluació del conjunt es realitzarà a través de rúbriques i es complementarà

amb formularis i qüestionaris, que seran majoritàriament en línia i es realitzaran segons la

temporalització marcada. Seguirem els ítems que ens defineixen els indicadors i altres que ens

defineixen el grau d'assoliment d’allò que volem avaluar. Pensam que els indicadors de resultats

vinculats a cada acció són el camí més potent per determinar el grau d'assoliment de cada un dels

objectius.

Quan avaluarem: L’avaluació d’aquest projecte serà contínua. Es farà un seguiment dels

indicadors i es revisarà la idoneïtat del projecte cada curs escolar. Al final dels quatre anys

programats es farà una avaluació final i se’n extreurà un balanç. A més es tindran en compte al final

de cada curs escolar les propostes de millora extretes de la Memòria Anual.

Per a què avaluam: Avaluam per obtenir informació, per millorar el projecte entre tots, per

obtenir un feedback de manera continuada que ens permeti reconduir allò que no s’ajusta a les

necessitats del centre o als nostres objectius.

4. PROPOSTA D’EQUIP DIRECTIU.

Cap d'Estudis: Catalina R. Maymó Fullana, tutora de primària, definitiva al centre des del

curs 1993-1994. Secretària del centre des del curs 1994-1995 fins 2014-2015. Coordinadora del

curs de formació en centres del CEP de Palma durant el curs 2002-2003. Coordinadora de cicle en

diverses ocasions. I en possessió del curs de Formació d’equips directius.

20


Secretari: Joan Payeras Mulet, mestre d’Educació Física. Definitiu al centre des del curs

2007-08. Ha exercit les funcions de Tutor així com les de coordinador de cicle. Ha estat

representant del claustre al Consell escolar en dos períodes diferents.

Director: B. Alejandro Picornell Vallespir, mestre d’Educació Física. Definitiu al centre des

del curs 2006-07. Coordinador de segon cicle al curs 2008-2009. Tutor de tercer, cinquè i sisè de

primària als anys 2009/2010/2013. Membre del Consell Escolar durant dos períodes.

21