AMBIENTI DI APPRENDIMENTO INNOVATIVI

L’attenzione per lo spazio dell’apprendimento non è un tema nuovo: i padri fondatori dell’attivismo

pedagogico avevano già riconosciuto un ruolo chiave dell’ambiente nei processi di insegnamento e

apprendimento.

Da Don Milani alla Montessori e Dewey, da Freinet a Malaguzzi, chiunque abbia avvertito la necessità di

mettere in primo piano lo studente è giunto alla conclusione che la cattedra e la sua collocazio ne sulla

predella sono l’emblema di una relazione di tipo gerarchico.

D’altronde, l’aula stessa con i banchi allineati propone un’unica affordance

quella di uno spazio pensato per dispensare informazioni e nozioni, per

supportare la lezione frontale e per favorire un atteggiamento di ascolto da

parte degli studenti.

Un’organizzazione di questo tipo è funzionale a promuovere un’idea di scuola

che rispecchia il modello della società industriale, espressione della

massificazione dell’informazione negli anni dei media uno-a-molti (la televisione

e la radio).

È molto interessante curiosare nella storia materiale

della scuola italiana fatta di arredi, quaderni e sussidi

didattici, appositamente pensati al fine di indurre una

generalizzata omologazione dei metodi di

insegnamento e dei processi di apprendimento, oltre

ad una uniformità dei contenuti educativi.

Ad esempio, il banco scolastico nel primo dopo guerra,

aveva, con la sua struttura il compito manifesto di

dispensare il maestro dal governo della disciplina e di

contenere l’esuberanza del fanciullo.

In questo modello di scuola, ad essere centrale era

l’Istituzione, non la persona.

La società dell’informazione e della conoscenza ha

sovvertito queste logiche, mettendo fortemente in crisi

le strutture gerarchiche e favorendo processi orizzontali

e reticolari allo sviluppo dei quali il web 2.0 ha

certamente contribuito ponendo al centro l’individuo e

i suoi bisogni.

Questo cambio di paradigma non può non interessare anche la scuola, come ci ricordano le “

Indicazioni per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo d’Istruzione il ‘fare scuola’ oggi

significa mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di apprendimento con

un’opera quotidiana di guida, attenta al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multi-dimensionale.

(...) La definizione e la realizzazione delle strategie educative e didattiche devono sempre tener conto

della singolarità e complessità di ogni persona, della sua articolata identità, delle sue aspirazioni,

capacità e delle sue fragilità, nelle varie fasi di sviluppo e di formazione.

(...) La scuola si deve costruire come luogo accogliente, coinvolgendo in questo compito gli studenti

stessi. Sono, infatti, importanti le condizioni che favoriscono lo star bene a scuola, al fine di ottenere

la partecipazione più ampia dei bambini e degli adolescenti a un progetto educativo condiviso.

(...) L’organizzazione degli spazi e dei tempi diventa elemento di qualità

pedagogica dell’ambiente educativo e pertanto deve essere oggetto di

esplicita progettazione e verifica. (...)

L’acquisizione dei saperi richiede un uso flessibile degli spazi, a partire

dalla stessa aula scolastica, ma anche la disponibilità di luoghi

attrezzati che facilitino approcci operativi alla conoscenza per le

scienze, la tecnologia, le lingue comunitarie, la produzione musicale, il

teatro, le attività pittoriche, la motricità”.

Lo spazio rappresenta l’ambiente di apprendimento

polifunzionale del gruppo-classe, l’evoluzione dell’aula

tradizionale che si apre alla scuola e al mondo.

Un ambiente a spazi flessibili in continuità con gli altri

ambienti della scuola, complementare, e non più subordinato,

agli ambienti della didattica quotidiana.

Sono l’agorà, lo spazio informale, lo spazio individuale e lo

spazio per l’esplorazione.

Perché cambiare gli spazi dell’apprendimento?Quale è la configurazione degli spazi educativi più efficace per l’apprendimento nel terzo millennio?

Un esempioLe aule sono assegnate in funzione delle discipline che vi si insegneranno per cui

possono essere riprogettate e allestite con un setting funzionale alle specificità

della disciplina stessa.

Il docente non ha più a disposizione un ambiente indifferenziato da condividere

con i colleghi di altre materie, ma può personalizzare il proprio spazio di lavoro

adeguandolo a una didattica attiva di tipo laboratoriale, predisponendo arredi,

materiali, libri, strumentazioni, device, software, ecc.

La specializzazione del setting d’aula comporta quindi l’assegnazione dell’aula

laboratorio al docente e non più alla classe: il docente resta in aula mentre gli

studenti ruotano tra un’aula e l’altra, a seconda della disciplina

“Per aiutare un bambino, dobbiamo

fornirgli un ambiente che gli

consenta di svilupparsi liberamente.

Il più grande segno di successo per

un insegnante è poter dire:

i bambini stanno lavorando

come se io non esistessi”.

(Maria Montessori)

Ma come?

L’atrio della Scuola Infanzia e Primaria a via Sconduci come spazio ricreativo

L’atrio della scuola per

noi deve essere uno

spazio ACCOGLIENTE e

capace di stimolare la

comunicazione e le

relazioni interpersonali.

L’atrio della scuola per

noi deve essere uno

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capace di stimolare la

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relazioni interpersonali.

Scheda finanziaria

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L’atrio della Scuola Infanzia e Primaria a via Sconduci come spazio ricreativo

La biblioteca del plesso in via Sconduci«Il verbo leggere non sopporta l'imperativo, avversione

che condivide con alcuni verbi: il verbo amare ... il verbo

sognare ...»

Daniel Pennac

Uno spazio dove si esplica una attività libera capace di porre l'alunno in relazione con sé stesso e con gli altri,

sradicando la concezione del leggere come un dovere unicamente scolastico uno spazio dove l’atto di leggere

diventa anche un fattore di socializzazione. Uno spazio dedicato dove anche la lettura animata trova una sua

connotazione formativa.

Le modalità di fruizione dello spazio, che comunque dovrà sempre essere sorvegliato da un adulto, possono essere:

- Gruppo classe con il proprio insegnante: sorveglianza affidata direttamente all’insegnante

- Piccolo gruppo con o senza l’insegnante di riferimento: sorveglianza affidata all’insegnante, ad un educatore, al personale ATA o a volontari

(ad esempio volontari–insegnanti in pensione)

- Lettura da parte degli insegnanti che sarà molto spesso fine a sé stessa, per il puro piacere di leggere. Le attività che potranno seguire la

lettura saranno principalmente ludiche, manipolative e creative. Incontri con persone legate all’ambiente “lettura” ( scrittori, autori,

illustratori, librai…)

- Attività di animazione teatrale

Una biblioteca per noi deve

essere UNO SPAZIO

PERMANENTE E VIVIBILE

che formi i bambini in

appassionati lettori

per tutta la vita.

La nostra idea: Lo spazio si trasforma… si evolve

Biblioteca del plesso Sconduci

La nostra idea: Gli arredi

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Dimensioni: ingombro cm 45x90x196h

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Totale 3.183,30

Girando sempre su se stessi, vedendo e facendo sempre le

stesse cose, si perde l’abitudine e la possibilità di esercitare

la propria intelligenza. Lentamente tutto si chiude, si

indurisce e si atrofizza come un muscolo.

Albert Camus

AULE 3.0 Uno spazio mobile... infinite possibilità per la scuola del futuro.

Con il supporto di un arredo funzionale e facilmente adattabile, gli spazi possono essere

modificati nella loro configurazione ed adattati ad ogni specifica necessità didattica.

Le giornate scolastiche hanno ritmi diversi e prevedono lo svolgimento di una vasta gamma di attività: lavori di gruppo, ore di studio

individuale, momenti di svago. Gli spazi devono permettere modificazioni funzionali rapide e veloci, in grado di adattarsi alle

necessità didattiche ed ai diversi metodi di insegnamento. Gli arredi devono permettere, senza creare confusione o senza richiedere

troppo tempo, di configurare in molti modi diversi uno stesso spazio mantenendolo al contempo ben strutturato ed organizzato

Una strutturazione flessibile

dello spazio…

AGEVOLA PROCESSI DI

COMUNICAZIONE

SOCIALIZZAZIONE e

contribuisce al successo

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La nostra idea: Lo spazio si trasforma… si evolve

Laboratorio Polifunzionale plesso «A. Scarlatti»

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Le aule: Gli arredi

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Cattedra

porta

notebook

350/00

Banco 65/00

80,00 euro

n.20/25 banchi

x ogni aula

http://www.edilportale.com/prodotti/ibebi/tavolo-da-

riunione-modulare/archimede-tavolo-da-riunione_93004.htmlSedie

41/00euro

n. 20 sedie

Totale Euro 3.500/00 per ogni aula ( n. 3 aule)

Per avviare il progetto, bisognerebbe realizzare

1. l’atrio come ambiente e spazio ricreativo della S. Infanzia e Primaria plesso Sconduci,

2. la biblioteca- Scuola Primaria plesso Sconduci

3. la sala polifunzionale e tre aule 3.0 plesso A. scarlatti

Riepilogo costi:

Atrio: Euro 2.010,00

Biblioteca: Euro 3.183,00

Aula polifunzionale plesso A. Scarlatti : euro 4.265,26

Aula 3.0 Euro 3.500

Almeno 3 aule 3.0 = 10.500 Euro

TOTALE 19.958+/00

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NOSTRO SOGNO.