MATRIU DAFO INSTITUT LA SERRETA (Rubí) Neus MéndezPRÀCTICUM II: TRACTAMENT CONDUCTES DISRUPTIVES

ACLARIMENTS MATRIU DAFO

AMENACES OPORTUNITATSFA

CTO

RS

EX

TER

NS

Del centre...- Dificultat de desenvolupament d’activitats escolars a causa de la diversitat social de l’alumnat.- Retall del pressupost assignat a educació per part de l’administració.- Canvis continus de professorat per motius no controlables pel centre.- Falta d’implicació d’algunes les famílies.-Augment d’alumnat majoritàriament pertanyent a un sector de la població amb baix nivell socioeconòmic i cultural i amb poca motivació per als estudis.-L’arribada a l’IES d’un percentatge força elevat d’alumnes amb poc bagatge cultural, pocs hàbits d’estudi i poques habilitats socials.-Poc pes social del català en l’entorn, fet que no ajuda a reforçar la llengua dels aprenentatges.

Del meu projecte...-Gran quantitat de professorat i dificultat de coordinar-me amb ells.- Poca motivació d’alguns alumnes vers els estudis.- Falta d’implicació d’algunes famílies.- Temps: dificultat de realitzar una avaluació complerta en només un trimestre d’intervenció.

Del centre...- Possibilitat de convenis de col·laboració en pràctiques amb els comerços o indústries de l’entorn.- Ubicació del centre: proximitat als principals serveis de la ciutat i facilitat del transport públic.- Col·laboracions amb els centres de primària assignats.- Possibilitat d’acollir-se a noves línies d’innovació. Desenvolupar noves línies educatives.-Bona relació amb l’Ajuntament, especialment amb els serveis socials del municipi.-Disposar d’una infraestructura humana i material que permet avançar en la millora de la tasca docent (noves tecnologies,tractament de la diversitat...).

Del meu projecte...-Bona predisposició en ajudar-me i suport constant per part de les orientadores educatives del centre, la TIS, el mediador social i la monitora dels tallers d’estudi.- Professionals amb capacitat de portar a terme les meves propostes i/o suggeriments.

PUNTS FORTS (FORTALESES) PUNTS FEBLES (DEBILITATS)

FA

CTO

RN

S I

NTER

NS

Del centre...- Professorat motivat i implicat.- Oferta educativa àmplia.- Realització de projectes pedagògics globals: Comenius, Projecte de Qualitat i Millora, Pla d’Autonomia de Centre, Mediació i Convivència, Biblioteca punt EDU, Pla Experimental de Llengües Estrangeres (PELE), Tecnologies de la Informació i comunicació (TIC), Educació per a la Ciutadania: “La Serreta Cívica”.- Bones instal•lacions educatives: aules, laboratoris, tallers, biblioteca, zones esportives.- Dinamisme d’alguns departament didàctics que promouen accions educatives fora de les activitats ordinàries del currículum i de l’espai de l’aula.- Funcionament i implicació de l’AMPA.- Bona imatge exterior.-Establiment d’una línia metodològica basada en la importància de l’ús de les TIC’S.- L’acció tutorial i el seguiment a les famílies.- Un equip directiu obert a nous reptes.- Existència d’un bon clima relacional.- Bona estructura organitzativa que permet el tractament de la diversitat.- Existència de l’aula d’acollida.

Del meu projecte...-Equip docent obert a nous reptes.-Professorat implicat i motivat.-Bona estructura organitzativa.-Facilitat per consultar documents del centre, assistir a reunions, trobar-me amb els responsables dels tallers d’estudi, la TIS, l’orientadora educativa i el Mediador social.- Existència d’un bon clima de treball.

Del centre...- Dificultat d’organització a causa de la gran quantitat d’alumnes (1000) i professors (91): funcions, horaris, tutories, etc.- Falta de temps del professorat per a la formació permanent.- Ratios molt elevades, més de 30 alumnes /aula.-Manca d’unificació de criteris metodològics, didàctics i d’avaluació dins els departaments.-Activitat docent excessivament tancada en l’espai aula. Dificultat per trencar les dinàmiques més tradicionals per motivar l’alumnat.-Poca divulgació en el municipi de la tasca que es fa al centre.-Poca resposta per part d’un percentatge significatiu de famílies.- Coneixement insuficient de la llengua vehicular dels aprenentatges, tant pel fet que no s’hagi assolit en les primeresetapes escolars com pel poc pes social del català en l’entorn.-Poca participació de l’alumnat en les decisions i el funcionament del centre.-Insatisfacció per part del professorat dels resultats d’aprenentatge que assoleixen els alumnes.

Del meu projecte...-Falta de temps per observar quines dinàmiques es produeixen dins l’aula.- Finalització del pràcticum en el primer trimestre.-Dificultats per trobar-me amb els tutors dels grups de tercer i quart d’ESO.- Poca relació amb les famílies.

MATRIU DAFO INSTITUT LA SERRETA (Rubí) Neus MéndezPRÀCTICUM II: TRACTAMENT CONDUCTES DISRUPTIVES

Anàlisi d’un centre educatiu que es fonamenta en la identificació, d’una banda, de les debilitats i les fortaleses internes que posseeix i, de l’altra, de les amenaces i les oportunitats que pot plantejar l’entorn. Té com a objectiu ajudar en la tria de les estratègies i les tasques més adequades per assolir la missió i la visió. L’anàlisi DAFO organitza la informació derivada de les diferents avaluacions i d’altres en debilitats, amenaces, fortaleses i oportunitats.

Variables de l’anàlisi DAFO• Debilitat o punt feble: factor intern d’un centre educatiu que pot limitar-ne la bona marxa i la capacitat d’actuar o d’aconseguir millorar els resultats.• Amenaça: factor de l’entorn que pot afectar la bona marxa d’un centre educatiu, incrementar els riscos a què es veu exposat o reduir-ne l’èxit.• Fortalesa o punt fort: factor intern d’un centre educatiu que pot facilitar l’obtenció de bons resultats o esdevenir un avantatge.• Oportunitat: factor de l’entorn que pot representar per a un centre educatiu un avantatge o una possibilitat perquè millorin el seu funcionament, els seus resultats o els seus serveis.

Les amenaces i oportunitats són variables d’entorn sobre les quals el centre educatiu pot incidir poc. Les fortaleses i debilitats recullen variables internes sobre les quals el centre educatiu pot incidir d’una manera significativa.

PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL DEL CENTREEn referència a la missió, els objectius principals de la funció educativa es basen en quatre eixos: La cohesió social mitjançant la pràctica de la convivència del grup social; La igualtat d’oportunitats atenent el desenvolupament de la personalitat de cada alumne en el terreny més adient a les característiques personals; L'adquisició de coneixements i d'hàbits de treball manual i intel·lectual i d’expressió artística i motriu, que permetin als noi/es accedir a nivells d'estudis superiors o a la preparació final per afrontar la realitat social del treball; La formació de tots els membres de la nostra comunitat educativa en la utilització adequada dels nous mitjans tecnològics.

En referència a la visió l’Institut vol ser: Una comunitat educativa de caràcter inclusiu i fortament arrelada al nostre municipi i comarca. Un centre de referència educativa amb iniciativa i dinamisme, que educa i forma persones, sensible a les noves tecnologies, reconegut i percebut d’aquesta manera per la societat. Un Institut orientat cap a l’excel·lència educativa basat en una cultura de qualitat, d’esforç i d’innovació, amb capacitat d’adaptació, obert i integrat al seu entorn sociocultural, econòmic i sectorial.

En referència als valors definits al Projecte Educatiu de Centre són: L’educació com a procés integral. Pluralisme i valors democràtics. L'Institut fa seus els valors democràtics establerts en la Constitució i l'Estatut. La coeducació. L'Institut és coeducatiu, per tant, va més enllà de l'ensenyament mixt i treballa per la igualtat i per eliminar les discriminacions. La diversitat de l’alumnat com una responsabilitat de tothom. La llengua. El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l'Institut. La confessionalitat. El centre es manifesta aconfessional, amb voluntat laica i pluralista. Model de gestió participativa. L’ús i promoció de les noves tecnologies de la informació.