Embed Size (px)
Citation preview
ANALISIS BUTIR SOAL ULANGAN TENGAH SEMESTER MATA
PELAJARAN BAHASA ARAB KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP
MUHAMMADIYAH 2 DEPOK TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Kepada Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Sebagai Syarat Pemerolehan Gelar Strata Satu
Disusun Oleh:
Anisa Widyastuti
11420021
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2015
l&{7 lJ:rivs*iaq I*lar* Hegeri S*a*x K*I=jag* F*I-1=l{ $E-B*I.$*-$?IR &
PEI{GESAIL{I€ SIiRITSIJTL:C&S EHI{EENcmor : UIN.*I,'BT.;?P"*S9$5*j':* i 5
SkripsirTugasAkhird*nganJudul : .{N.{LlSlS BL,TaA S{}AL L.L&N{iAS TE*l*At{SEIyIESTER l'*{?& PEL*{JARS.:$ *&*ASA AAABHELAS YiI ST..I{ESTET CA]-IJIL S*{F*lllHAtd&'{.E}iYAH 3 *Effi}i TAHIII*I AJ,{RA}}:*1+J*1:
Ya*g dipersi*pl** de* dis*sr:s *1*h :
N*raa : &?€1SA l1=*Y&SgL:EiNIM : 1 3.*l**3ITelaL dim*raqasy*.hk*n pda . I? JI-:lfI3*]5Nilai Munaqasyak : A,'BDan dinyatal** tel*h diteri*t* eleh F*.kr:ttas tlmr: T**iy*h,J** H.egrr**n Uiiif SunanKalijaga
TI*I *I*I$"{Q.dSt'"{IIr
$tP: 19S8*?3? 19q?*: t **t
Peryrrji i
3€I3: 1!€**-t*= l***)l
Yr:93.'*karta=
Ulirl Sxnan {alii+g* Y*cl'*t***Fak:*tas 1}rl* Tsr*irak dalt Hes*rr**
uut$r!!Ea &tt 198**3
DEI{A]q
ffiffim/ ((/
'j*/5- ft?'Y{y a?.! a\'t\.,? 1S3
Ser$::ji It
Adz,far Ammar- M.A": 1955*?3* l*Bt t **-1
MOTTO
ك�ر اال� ا ... .لواااللباب و وما یذ�
Ali Imron 7
“...Tidak ada yang dapat mengambil
pelajaran kecuali orang yang berakal.”1
1 Q.S. Ali Imran:7. Al-Quran Terjemah, 2011, Jakarta: CV Darus Sunnah
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk :
Almamaterku
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta
ABSTRAK
Anisa Widyastuti, “Analisis Butir Soal Ulangan Tengah Semester Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas VII Semester Ganjil SMP Muhammadiyah 2 Depok Tahun Ajaran 2014/2015”. Skripsi, Yogyakarata: Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, UIN Sunan Kalijaga 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas butir soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok, Sleman, tahun ajaran 2014/2015 apabila ditinjau dari validitas, reliabilitas dan kesesuaian soal dengan standar kompetensi dan kompetensi dasarnya.
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif karena data penelitian yang berupa angka dan menggunakan analisis statistik. Pengumpulan data penelitian ini dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data dengan program SPSS 16.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses penyusunan soal bahasa Arab baik. Guru memperhatikan tahapan yang digunakan dalam penyusunan soal. Tahapan yang digunakan oleh guru adalah tahap persiapan, pemilihan materi tes, menentukan bentuk dan jenis tes, menentukan jumlah butir soal, menentukan skor, membuat kisi-kisi, menyusun butir tes berdasarkan kisi-kisi, dan uji coba tes yang telah disusun. Kemudian soal Ulangan Tengah Semester ganjil mata pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok, Sleman tahun ajaran 2014/2015 memiliki 25 soal pilihan ganda dan 10 soal uraian. Dari 25 soal pilihan ganda, ada 19 soal dan 10 soal uraian yang valid. Reliabilitas soal pilihan ganda sebesar 0,864 dan soal uraian sebesar 0,950 yang berarti memiliki reliabilitas yang tinggi.
التجرید
حتلیل بنود ا�س�ئ� ا�لغة العربیة يف االم��ان النصفى �ىل تالم�ذ الصف . ان�سا ویدییاس�تويت
. ٢٠١٥/٢٠١٤املتوسطة احلكوم�ة یو�یا�ر� يف الس�نة ا�راس�یة دیفوك ٢حملمدیة السابع �لمدرسة ا
قسم تعلمي ا�لغة العربیة لكیة �لوم الرتبویة و ت�هیل املعلمني �امعة سو�ن اكلی�ااك �سالم�ة : یو�یا�ر�
. ٢٠١٥ ٬احلكوم�ة
الهدف من هذا البحث ملعرفة ت�لیف ا�س�ئ� ا�لغة العربیة و جودة بنود ا�س�ئ� االم��ان
دیفوك املتوسطة ٢النصفى بدرس ا�لغة العربیة يف نصف الس�نة الو�ر يف الصف السابع مبدرسة محمدیة
قها مبعیار و وثیقة ت� ا�س�ئ� و مطاب ٬من �ة حصة ٢٠١٥/٢٠١٤احلكوم�ة یو�یا�ر� الس�نة ا�راس�یة
.ا�هلیة و ا�هلیة ا�ساس�یة املس�تعم�
واس�ت�دمت . وهذا البحث حبث مكي �ن البیا�ت �شلك ا�رقام و �س�ت�دام حتلیل االحصاىئ
. SPSS 16اما حتلیل البیا�ت �س�تعامل . الباح�ة طریقة املالحظة واملقاب� والو�ئق مجلع البیا�ت
ملرا�لو هيمت املدرس �. ج�د �شلك العربیة ا�لغة �س�ئ� یا�ةص البحث معلیة�شارت ن���ة هذا
�خ�بار، مادة واخ�یار ،یةاال�داد ر��امل يهو ت� املرا�ل . ا�س�ئ� هذه ا�داد يف املس�ت�دمة
صنا�ة موضوع ،تعیني مجموع النقط ،بنود ا�س�ئ� من �دد وحتدید �خ�بارات، من ونوع شلك وحتدید
ان �دد .و جتریب ت� ا�س�ئ� الىت قد مت تنظميها،بنود ا�س�ئ� مطابقا مبوضوع ا�س�ئ�تنظیمي ،ا�س�ئ�
املتوسطة احلكوم�ة دیفوك �٢ىل تالم�ذ الصف السابع �لمدرسة احملمدیة ا�س�ئ� من االم��ان النصفى
١٩و . اس�ئ� رشج�ة ١٠سؤ� خ�ار� و ٢٥یعىن ٢٠١٥/٢٠١٤یو�یا�ر� يف الس�نة ا�راس�یة
.سؤ� من ا�س�ئ� اخلیاریة یعد من �س�ئ� الص�ة و كذا� بعرشة �س�ئ� رشح�ة تعد من �س�ئ� الص�ة
ا�س�ئ� لها �مبعىن �ن ٠٬٩٥٠ا�س�ئ� الرشح�ة ٬ ٠٬٨٦٤�ما الوثیقة من ا�س�ئ� اخلیاریة
.الوثیقة العالیة
KATA PENGANTAR
بسم هللا الرحمن الرحیم
أنزل القرآن والصالة والسالم على أشرف األنبیاء والمرسلین على سیدنا و موالنا محمد و الحمد � الذي
.أما بعد. على الھ و أصحابھ أجمعین
Segala puji bagi Allah SWT, atas segala ma’unah, karunia serta
pertolongan-Nya yang mengantarkan terselesaikannya upaya penyusunan karya
skripsi ini setelah melewati berbagai rintangan yang berasal dari penulis sendiri
maupun yang berasal dari luar. Tak lupa shalawat serta salam semoga tercurah
keharibaan Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa kita dari zaman
jahiliyah kepada zaman yang penuh dengan ilmu ini.
Alhamdulillah berkat rahmat, hidayah, pertolongan serta nikmat-Nya
penulis dapat menyelesaikan karya tulis sebagai salah satu syarat guna
menyelesaikan studi di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta di program S-1. Karya tulis berupa skripsi dengan judul
“Analisis Butir Soal Ulangan Tengah Semester Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas
VII Semester Ganjil SMP Muhammadiyah 2 Depok Tahun Ajaran 2014/2015”
Selama penyusunan skripsi ini, banyak kendala yang telah dialami penulis,
namun berkat izin dan ridho Allah SWT dan dari bantuan semua pihak,
alhamdulillah skripsi ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu pada kesempatan ini
sudah sepantasnya penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Tasman Hamimi, MA selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Bapak Drs. H. Ahmad Rodli, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Bahasa Arab yang selalu memberikan kebaikan dan solusi dalam kesulitan
yang penulis alami.
3. Bapak Nurhadi, MA, selaku Dosen Pembimbing Skripsi, yang telah
membimbing penulis dengan sepenuh hati dan sabar, sehingga dapat
menyelesaikan skripsi dengan baik.
4. Bapak Drs. Asrori Saud, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
5. Bapak dan Ibu karyawan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta.
6. Kepada Ibu Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 2 Depok, Ibu Diyah
Puspitarini, M.Pd, Ibu guru bidang studi Bahasa Arab, Ibu Ade Benih
Nirwana, M.S.I serta keluarga besar SMP Muhammadiyah 2 Depok
Sleman, yang telah membantu dan membimbing penulis pada saat
berjalannya penelitian ini. Semoga Allah membalas segala kebaikan kalian,
amin.
7. Ayah tercinta Bapak Nurhidayat dan ibu tercinta Bu Sri Muryanti yang
selalu mendo’akan putri-putrinya pada setiap siang dan malamnya, yang
selalu memberikan motivasi terbesar pada diri penulis, serta selalu ingin
memberikan hal terbaik yang mereka mampu demi membahagiakan putri-
putri mereka.. Doa dan nasihat kalian yang tidak pernah putus sehingga
penulis bisa sampai pada saat ini, semua ini tidak terlepas dari doa-doa
tulus kalian. Kakakku Amalia Hadiyanti dan adikku Nadia Hanifah, Anistia
Nanda Kusuma yang memotivasi melalui nasihat-nasihat, guyonan, dan
telah berbesar hati membantu penulis mewujudkan skripsi ini, semoga
menjadi perempuan sukses dunia akhirat dan kebaikan selalu menyertai
kalian. amin.
8. Kakanda Yusuf Anggoro Bhakti yang selalu mendukung penulis dengan
sepenuh hati. semoga Allah selalu memberkahi setiap langkahnya. amin.
9. Kepada seluruh Dosen, Guru serta ustad-ustadzah yang pernah mengajar
penulis, semoga Allah meninggikan derajat kalian, dan ilmu yang pernah
kalian ajarkan kepada penulis, bisa bermanfaat bagi penulis dan juga
penulis bisa mengajarkannya kepada orang lain Amin.
10. Kepada sahabat-sahabatku, bebeb Lina, yang selalu mengingatkan penulis
dikala penulis lalai, yang menghibur penulis dikala semangat menurun,
galau, sedih, Mbok Ndari, Ajeng, yang sudah sangat membantu penulis
menyelesaikan skripsi ini, serta seluruh keluarga besar GTM yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu terimakasih atas segala canda tawa,
kasih sayang serta kesetiaan kalian menemani dan mengisi cerita dalam
lembaran kehidupan penulis. Semoga persahabatan kita selalu terjalin,
dalam keadaan apapun, dan semoga Allah selalu memberkahi perjalanan
hidup kalian. amin.
11. Sahabat-sahabat IMM, mulai dari jajaran komisariat hingga cabang, Rina,
Fatma, Tia, Mas Fauzan, Mas Agung, Nduk Lestari, Nduk Ela, dan yang
tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, terima kasih atas ilmunya,
pengalaman, dan persahabatan yang telah kita lalui bersama, kalian luar
biasa! semoga apa yang penulis dapat dari kalian selalu bermanfaat untuk
penulis dikehidupan yang akan datang. dan IMM selalu jaya! Fascho!
12. Seluruh teman-teman KKN unit MAN Maguwo, Lina, Anna, Aslikha,
Zhaza, Rouf, Mbak Anisa, Aqib, Adit, Ichan, Mulyadi, sahabat-sahabat UII
dan UAD trimakasih atas segala pengalaman dan persahabatannya. semoga
hubungan kita masih bisa terjalin dengan baik dan mempererat tali
silaturahim.
13. Seluruh keluarga besar PBA angkatan 2011 yang tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu.
Tak lupa penulis juga mengucapkan terimakasih kepada berbagai pihak
yang telah membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam
penyusunan skripsi ini, yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu.
Semoga Allah membalas segala kebaikan kalian Amin.
SISTEM TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Transliterasi kata-kata Arab yang dipakai dalam penyusunan skripsi ini
berpedoman pada Surat Keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor: 158/1987 dan
0543b/U/1987. Secara garis besar urutannya sebagai berikut:
1. Huruf Konsonan
Fonem konsonan bahasa Arab yang dalam sistem tulisan Arab
dilambangkan dengan huruf dan sebagian dilambangkan dengan tanda dan
sebagian lain lagi dilambangkan dengan huruf dan tanda sekaligus.
Dibawah ini daftar huruf Arab dan transliterasinya dengan huruf
latin.
Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama Alif tidak ا
dilambangkan tidak dilambangkan
Ba b Be ب Ta t Te ت ṡa ṡ es (deng titik diatas) ث Jim j Je ج ḥa ḥ ha (dengan tutik di bawah) ح Kha kh ka dan ha خ Dal d De د Żal ż zet (dengan titik diatas) ذ Ra r Er ر Zai z Zet ز Sin s Es س Syin Sy es dan ye ش ṣad ṣ es (dengan titik di bawah) ص ḍad ḍ de (dengan titik di bawah) ض ṭa ṭ te (dengan titik di bawah) ط ẓa ẓ zet (dengan titik di bawah) ظ ain ..‘.. koma terbalik di atas‘ ع Gain G Ge غ Fa f Ef ف Qaf q Ki ق
Kaf k Ka ك Lam l El ل Mim m Em م Nun n En ن Wau w We و
Ha h Ha ھى Hamzah .´.. Apostrof ء Ya y Ye ي
2. Vokal
Vokal bahasa Arab, seperti vokal bahasa Indonesia, terdiri dari vokal
tunggal atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong.
a) Vokal tunggal
Vokal tunggal bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harkat
transliterasinya sebagai berikut:
Tanda Nama Huruf Latin Nama
Fatḥah a a ـ
Kasrah i i ـ
ḍammah u u ـ
b) Vokal rangkap
Vokal rangkap bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan antara
harakat dan huruf, transliterasinya gabungan huruf, yaitu:
Tanda dan Huruf
Nama Gabungan Huruf
Nama
ي ... Fatḥah dan ya ai a dan i و ..... Fatḥah dan wau au a dan u
3. Maddah
Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan
huruf, transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu:
Harkat dan Huruf
Nama Huruf dan Tanda
Nama
ي.....ا .... Fatḥah dan alif atau ya
ā a dan garis di atas
يـ Kasrah dan ya ī i dan garis di atas
و.... ḍammah dan wau
ū u dan garis di atas
4. Ta marbuṭah
Taransliterasi untuk ta marbuṭah ada dua, yaitu:
1) Ta marbuṭah hidup
Ta marbuṭah yang hidup atau mendapat harkat fatḥah, kasrah dan
ḍammah, transliterasinya adalah /t/.
2) Ta marbuṭah mati.
Ta marbuṭah yang mati atau mendapat harkat sukun, transliterasinya
adalah /h/.
Kalau pada suatu kata yang akhir katanya ta marbuṭah diikuti oleh kata
yang menggunakan kata sandang al, serta bacaan kedua kata itu
terpisah maka ta marbuṭah itu ditransliterasikan dengan /h/.
Contoh: روضة األطفال - rauḍah al- aṭfāl / rauḍatul aṭfāl.
5. Syaddah (Tasydid)
Syaddah atau tasydid yang dalam system tulisan Arab
dilambangkan dengan sebuah tanda, tanda syaddah atau tanda tasydid.
Dalam transliterasi ini tanda syaddah tersebut dilambangkan dengan huruf,
yaitu huruf yang sama dengan huruf yang diberi tanda syaddah itu.
Contoh: ربنا - rabbanā
6. Kata Sandang
Kata sandang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan
huruf, yaitu : ال . namun, dalam system transliterasinya kata sandang itu
dibedakan antara kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsyiah dengan
kata sandang yang diikuti oleh huruf qomariah.
1) Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah
Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah ditransliterasikan
sesuai dengan bunyinya, yaitu huruf /l/ diganti dengan huruf yang sama
dengan huruf yang langsung mengikuti kata sandang itu.
Contoh: جل ar-rajulu - الر
2) Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah
Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah ditransliterasikan
sesuai dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan
bunyinya.
Contoh: القلم – al-qalamu
Baik diikuti oleh syamsiah maupun qamariah, kata sandang ditulis
terpisah dari kata yang mengikuti dan dihubungkan dengan tanda
sambung/ hubung.
7. Hamzah
Hamzah ditransliterasikan dengan apostrof, itu hanya terletak di
tengah dan di akhir kata. Bila hamzah terletak di awal kata, maka tidak
dilambangkan, karena dalam tulisan Arab beruba alif.
Contoh: اكل – akala
8. Penulisan Kata
Pada dasarnya setiap kata, baik fi’il. Isim maupun huruf, ditulis
terpisah. Bagi kata-kata tertentu yang penulisannya dengan huruf Arab
yang sudah lazim dirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf atau
harakat yang dihilangkan maka dalam transliterasinya ini penulisan kata
tersebut bisa dilakukan dengan dua cara: bisa dipisah perkata dan bisa pula
dirangkaikan.
Contoh: ازقین وان هللا لھو خیر الر
- Wa innallāha lahuwa khair ar-rāziqīn
- Wa innallāha lahuwa khairur- rāziqīn
9. Huruf Kapital
Meskipun dalam tulisan Arab huruf kapital tidak dikenal, dalam
transliterasi ini huruf tersebut digunakan juga. Penggunaan huruf capital
seperti apa yang berlaku dalam EYD, diantaranya huruf capital digunakan
untuk menuliskan huruf awal, nama diri dan permulaan kalimat. Bila nama
diri didahului oleh kata sandang, maka yang ditulis dengan huruf kapital
tetap huruf awal nama diri tersebut, bukan huruf awal kata sandangnya.
Contoh: د اال رسول وما محم
Wa mā Muhammadun illā rasūl
Penggunaan huruf awal capital untuk Allah hanya berlaku bila
dalam tulisan Arabnya memang lengkap demikian dan kalau penulisan itu
disatukan dengan kata lain sehingga ada huruf atau harakat yang
dihilangkan, huruf kapital tidak dipergunakan.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................. ii
HALAMAN SURAT PERNYATAAN BERJILBAB ....................... iii
HALAMAN SURAT KEASLIAN ...................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR ............. v
HALAMAN PERBAIKAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR ................. vi
HALAMAN KARTU BIMBINGAN .................................................. vii
HALAMAN MOTTO .......................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................... ix
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................... x
HALAMAN TAJRID ........................................................................... xi
HALAMAN KATA PENGANTAR .................................................... xii
HALAMAN TRANSLITERASI ......................................................... xvi
DAFTAR ISI ......................................................................................... xxi
DAFTAR TABEL ................................................................................ xxiii
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Rumusan Masalah ................................................................. 4
C. Tujuan dan Manfaat Penulisan .............................................. 4
D. Kajian Pustaka ....................................................................... 5
E. Landasan Teori ....................................................................... 7
F. Metode Penelitian .................................................................. 21
G.Sistematika Pembahasan ........................................................ 26
BAB II : GAMBARAN UMUM SMP MUHAMMADIYAH 2 DEPOK
SLEMAN
A. Letak Geografis ..................................................................... 28
B. Sejarah Singkat Sekolah ....................................................... 28
C. Tujuan, Visi dan Misi Sekolah .............................................. 32
D. Struktur Organisasi ................................................................ 36
E. Guru dan Karyawan ............................................................... 37
F. Siswa ...................................................................................... 40
G. Sarana dan Prasarana ............................................................. 41
H. Prestasi Sekolah .................................................................... 42
I. Budaya Sekolah ...................................................................... 44
J. Jadwal Belajar ......................................................................... 47
K. Kegiatan Pengembangan Diri/Ekstrakurikuler ...................... 47
BAB III : HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Umum ................................................................... 50
B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................. 51
BAB IV : PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................ 70
B. Saran-saran ............................................................................ 71
C. Kata Penutup .......................................................................... 72
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... 73
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
1.1 Kategori Reliabilitas ......................................................................... 26
2.1 Daftar Guru SMP Muhammadiyah 2 Depok ................................... 37
2.2 Daftar tenaga administrasi SMP Muhammadiyah 2 Depok .............. 39
2.3 Jumlah siswa-siswi SMP Muhammadiyah 2 Depok ........................ 40
2.4 Ruang kelas yang tersedia ................................................................ 41
2.5 Ruang belajar lain ............................................................................ 41
2.6 Fasilitas penunjang ........................................................................... 42
2.7 Meja dan Kursi siswa ....................................................................... 42
2.8 Daftar prestasi yang telah diraih SMP Muhammadiyah 2 Depok..... 42
2.9 Jadwal belajar siswa-siswi SMP Muhammadiyah 2 Depok ............. 47
3.1 Kesesuaian butir soal UTS Bahasa arab dengan SK dan KD ........... 55
3.2 Validitas soal pilihan ganda ............................................................. 66
3.3 Validitas soal uraian ......................................................................... 67
3.4 Reliabilitas soal pilihan ganda ......................................................... 68
3.5 Reliabilitas soal uraian ..................................................................... 68
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Arab merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan
di sekolah umum maupun keagamaan. Dalam proses pembelajarannya,
pihak sekolah mengalami banyak kendala. Bahkan dari pihak siswa pun
menganggap bahasa Arab sebagai pelajaran yang sulit dan menakutkan.
Hal ini bisa dibuktikan dengan hasil tes mata pelajaran bahasa Arab yang
kurang memuaskan. Hal itu menyebabkan pihak sekolah selalu
memberikan perbaikan-perbaikan, dari segi metode , media, strategi dan
mutu tes yang diberikan kepada siswa. Oleh karena itu, seorang guru perlu
mengadakan evaluasi guna mengetahui perkembangan nilai siswa dalam
proses belajar mengajar.
Dilihat dari segi prosesnya, setiap kegiatan pembelajaran terdiri
atas tiga tahap, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap
evaluasi. Pada tahap perencanaan, dilakukan penyusunan program
pembelajaran yang meliputi penentuan tujuan, materi, kegiatan belajar
mengajar, media dan evaluasi. Tahap pelaksanaan merupakan tahap
pengimplementasian rencana pembelajaran. Dan tahap evaluasi merupakan
tahap kegiatan yang dimaksudkan untuk mengetahui keberhasilan
2
pembelajaran. Hasil dari evaluasi merupakan masukan bagi proses
pengembangan program lebih lanjut.1
Evaluasi merupakan bagian penting dalam proses belajar mengajar,
karena dengan evaluasi dapat ditentukan tingkat keberhasilan suatu
program. Dalam arti luas, evaluasi adalah suatu proses merencanakan,
memperoleh, dan menyediakan informasi yang diperlukan untuk membuat
alternatif-alternatif keputusan.2
Guru dapat mengevakuasi perkembangan siswa dengan
mengetahui apa saja yang yang dilakukan siswa dari awal sampai akhir.
Pencapaian siswa ini dapat dievaluasi dengan melakukan pengukuran. Dan
salah satu pengukuran tersebut adalah dengan diadakannya sebuah tes.
Sebuah tes yang dapat dikatakan baik sebagai alat pengukur, harus
memenuhi persyaratan tes, yaitu validitas, reliabilitas, objektivitas,
praktikabilitas, dan ekonomis. 3 Setelah proses pembelajaran selesai
dilakukan, seorang guru perlu melakukan tindak lanjut yaitu dengan
menganalisis hasil yang telah diperoleh. Salah satu cara yang dapat
dilakukan adalah melakukan analisis tingkat validitas dan reliabilitas
kualitas butir soal untuk membantu proses evaluasi.
Informasi yang penulis peroleh dari wawancara dengan guru
bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok, tindak lanjut
1 M. Ainin, dkk, Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, 2006),
hlm.10. 2M. Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung:
Remaja Rosda Karya, 1994), hlm.3. 3Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012),
hlm.72.
3
terhadap tes hasil belajar mengajar yang ditinjau dari validitas dan
reliabilitas butir soalnya, belum pernah dilakukan. Padahal ini sangatlah
penting untuk memperoleh informasi tentang mutu tes tersebut, sehingga
mutu tesnya kemudian dapat diperbaiki. Dalam pembuatan soal Ulangan
Tengah Semester (UTS) dan Ulangan Akhir Semester (UAS) di sekolah
tersebut ada perbedaan. Pembuatan soal Ulangan Tengah Semester (UTS)
dilakukan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan, dalam hal ini
adalah guru bahasa Arab. Sedangkan untuk pembuatan soal Ulangan Akhir
Semester (UAS) dilakukan secara sentral/khusus pada lembaga perguruan
Muhammadiyah, dalam hal ini adalah Majelis Pendidikan Dasar dan
Menengah (Dikdasmen) Pimpinan Wilayah Muhammadiyah (PWM) 4 .
Oleh karena soal Ulangan Tengah Semester yang dibuat sendiri oleh guru
yang bersangkutan dan penulis ingin meneliti seberapa besar tingkat
validitas dan reliabilitas soal yang dibuat oleh guru, maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian tentang analisis butir soal Ulangan Tengah
Semester kelas VII semester ganjil mata pelajaran Bahasa Arab siswa SMP
Muhammadiyah 2 Depok, Sleman, Yogyakarta. Dalam Penelitian ini,
penulis melakukan analisis terhadap tingkat validitas dan reliabilitasnya.
Berdasarkan uraian tersebut, maka penulis menganggap perlunya
dilakukan penelitian mengenai “Analisis Butir Soal Ulangan Tengah
Semester Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas VII Semester Ganjil SMP
Muhammadiyah 2 Depok Tahun Ajaran 2014/2015”. Dari hasil penelitian
4 Wawancara dengan Ibu Ade Benih Nirwana, MSi selaku guru Bahasa Arab SMP
Muhammadiyah 2 Depok, Yogyakarta. Dikutip tanggal 20 Februari 2015 pukul 10.30.
4
tersebut diharapkan dapat dijadikan sumber informasi yang penting untuk
para guru atau pengajar, khususnya guru bahasa Arab.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka permasalahan yang
akan dibahas dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana proses penuyusunan soal Ulangan Tengah Semester bahasa
Arab kelas VII di SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran
2014/2015?
2. Bagaimana validitas butir soal Ulangan Tengah Semester mata
pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun
ajaran 2014/2015?
3. Bagaimana reliabilitas butir soal Ulangan Tengah Semester mata
pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun
ajaran 2014/2015?
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
a. Untuk mengetahui proses penyusunan soal Ulangan Tengah
Semester bahasa Arab kelas VII di SMP Muhammadiyah 2 Depok
tahun ajaran 2014/2015.
b. Untuk mengetahui validitas butir soal Ulangan Tengah Semester
mata pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2
Depok tahun ajaran 2014/2015.
5
c. Untuk mengetahui reliabilitas butir soal Ulangan Tengah Semester
mata pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2
Depok tahun ajaran 2014/2015.
2. Kegunaan Penelitian
a. Dapat dijadikan bahan informasi untuk mengetahui kualitas butir-
butir soal yang nantinya bisa digunakan sebagai bahan
pertimbangan dalam pembuatan soal yang akan datang sehingga
dapat menyempurnakan kualitas soal.
b. Sebagai masukan bagi para guru khususnya guru bahasa Arab di
SMP Muhammadiyah 2 Depok dalam rangka menganalisis kualitas
soal mata pelajaran bahasa Arab.
c. Sebagai acuan bagi lembaga sekolah untuk memperhatikan kualitas
soal hasil belajar mata pelajaran bahasa Arab.
d. Sebagai informasi tentang analisis validitas dan reliabilitas tes.
e. Dapat menambah wawasan dan sumber penelitian yang relevan
bagi penulis.
D. Kajian Pustaka
Kajian pustaka ini dimaksudkan untuk mengkaji hasil penelitian
yang relevan dengan penelitian penulis. Penulis menemukan beberapa
hasil penelitian yaitu:
1. Skripsi yang ditulis oleh Rakhmaddiniah Sulistyawati tahun 2013 yang
berjudul “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran
Bahasa Arab kelas VIII MTs N Piyungan Bantul Tahun Ajaran
6
2012/2013”. Skripsi ini menyimpulkan bahwa soal tersebut memiliki
22 soal pilihan ganda dan 5 soal uraian yang valid, soal pilihan ganda
reliabilitasnya tinggi, sedangkan untuk soal uraian reliabilitasnya
unreliable. Derajat kesukaran item butir soal pilihan ganda mayoritas
cukup, daya pembeda item yang diterima sebanyak 21 butir, fungsi
pengecohnya berfungsi dengan baik, dan soal tersebut hanya mampu
mengukur dua kompetensi yakni kompetensi membaca (Al-Qiro’ah)
dan menulis (Kitabah) yang dapat dicapai siswa pada semester
tersebut.5
2. Skripsi yang ditulis oleh Henrian Dani Eko tahun 2013 yang
berjudul ”Pelaksanaan Evaluasi dan Analisis Butir Soal Bahasa Arab di
SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto Tahun Ajaran 2011/2012”. Skripsi
ini menyimpulkan bahwa dari 40 soal, yang valid hanya 16 soal.
Sedangkan dari segi reliabilitasnya soal tersebut mempunyai
reliabilitas yang tinggi. Dilihat dari tingkat kesukaran butir soalnya
dapat diketahui bahwa soal yang disajikan termasuk soal yang kurang
baik karena 52,5% soalnya tergolong soal yang mudah. Untuk indeks
daya pembedanya soal tersebut termasuk soal yang sedang, dan dilihat
dari fungsi pengecohnya tergolong baik.6
5 Rakhmaddiniah Sulistyawati “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Mata
Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs N Piyungan Tahun Ajaran 2012/2013”, (Yogyakarta: Skripsi Perpustakaan UPT UIN SUKA 2014).
6 Hanrian Dani Eko “Pelaksanaan Evaluasi dan Analisis Butir Soal Bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto Tahun Ajaran 2011/2012” , (Yogyakarta: Skripsi Perpustakaan UPT UIN SUKA 2013).
7
3. Skripsi yang ditulis oleh Nia Daniati yang berjudul “Analisis Validitas
dan Reliabilitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Mata Pelajaran Bahasa
Arab kelas VIII MTs Muhammadiyah Wates Kulonprogo Tahun
Pelajaran 2010/2011”. Skripsi ini menyimpulkan bahwa dinyakatan
bahwa soal memliki tingkat validitas yang sangat rendah, dari 40 butir
soal pilihan ganda tidak ada satupun soal yang valid dan reliabilitasnya
pun dinyatakan rendah.7
Berdasarkan uraian di atas dapat diketahui bahwa perbedaan
penelitian yang telah dilakukan oleh ketiga penelitian di atas dengan
penelitian yang akan penulis lakukan ini adalah terletak pada objek
penelitian. Pada penelitian pertama mengambil objek Ulangan Akhir
Semester mata pelajaran bahasa Arab kelas VIII MTs N Piyungan Bantul.
Penelitian yang kedua mengambil objek soal Ulangan Akhir Semester
genap mata pelajaran bahasa Arab dan pelaksanaan evaluasi di SMA
Muhammadiyah 1 Purwokerto. Penelitian yang ketiga mengambil objek
soal Ulangan Kenaikan Kelas mata pelajaran bahasa Arab kelas VIII MTs
Muhammadiyah Kulonprogo. Sedangkan penelitian yang akan penulis
lakukan ini mengambil objek soal Ulangan Tengah Semester mata
pelajaran bahasa Arab kelas VII semester ganjil SMP Muhammadiyah 2
Depok.
E. Landasan Teori
1. Evaluasi
7 Nia Daniati “Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Mata
Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs Muhammadiyah Wates Kulonprogo Tahun Pelajaran 2010/2011” (Yogyakarta: Skripsi Perpustakaan UPT UIN SUKA 2011).
8
a. Pengertian Evaluasi dan Evaluasi Pendidikan
Evaluasi secara harfiah berarti evalution (inggris); al-
Taqdiir (Arab); penilaian (Indonesia). Akar kata evaluasi yaitu
value (inggris); al-Qiimah (Arab), nilai (Indonesia). Dengan
demikian, secara harfiah evaluasi pendidikan (educational
evaluation; al-taqdiir al-tarbawi) yaitu dapat diartikan sebagai
penilaian dalam (bidang) pendidikan atau penilai mengenai hal-hal
yang berkaitan dengan kegiatan pendidikan. Menurut istilah maka
evaluasi pendidikan adalah kegiatan atau proses penentuan nilai
pendidikan, sehingga dapat diketahui mutu atau hasil-hasilnya.8
b. Fungsi dan Tujuan Evaluasi Pendidikan
Kegiatan evaluasi pendidikan atau pembelajaran secara
umum bertujuan untuk mengetahui tingkat pencapaian sasaran atau
tujuan dari suatu program. Melalui evaluasi, berhasil atau tidaknya
kegiatan pembelajarandapat diketahui. Evaluasi tidak semata-mata
bertujuan mengungkap pencapaian tujuan pembelajaran, tetapi juga
mengungkapkan efektifitas kegiatan pembelajaran itu sendiri.
Secara lebih rinci, tujuan evaluasi dapat dikemukakan antara lain
sebagai berikut:
1) Untuk mengetahui apakah tujuan yang telah ditetapkan sudah
tercapai atau belum.
8 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,
2009), hlm.1-2
9
2) Untuk dapat mengambil keputusan tentang materi dan
kompetensi apa yang harus diajarkan kepada atau dipelajari
oleh siswa.
3) Untuk mengetahui hasil belajar siswa.
4) Untuk mengetahui kelemahan dan kekurangan proses
pembelajaran, sehingga dapat dirumuskan langkah-langkah
perbaikan.
5) Untuk mengetahui dan memutuskan apakah siswa yang dapat
melanjutkan ke program berikutnya, apakah harus memperoleh
tindakan remidial
6) Untuk mendiagnosa kesulitan siswa.
7) Untuk dapat mengelompokkan siswa secara cermat.9
c. Prinsip-prinsip Evaluasi
Di dalam petunjuk pelaksanaan penilaian yang diternitkan
oleh Ditdikmenum, dikemukakan sejumlah prinsip evaluasi dalam
semua proses pembelajaran, yaitu:
1) Menyeluruh
Dalam konteks pengajaran bahasa, prinsip menyeluruh
mempunyai arti bahwa evaluasi dilaksanakan terhadap semua
aspek kebahasaan, yaitu kosakata, struktur, ejaan, dan unsur-
unsur prosodi.
2) Berkesinambungan
9 M. Ainin, dkk, Evaluasi ..., hlm.11-12.
10
Kesinambungan maksudnya, evaluasi dilaksanakan secara
kontinyu dan terus menerus yang sesuai dengan tahap-tahap
program pembelajaran yang disusun.
3) Berorientasi pada tujuan
Evaluasi merupakan kegiatan yang dilaksanakan untuk
mengetahui apakah tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan
tercapai atau tidak.
4) Objektif
Objektif mengandung arti bahwa informasi dan skor yang
diperoleh, serta keputusan yang ditetapkan sesuai dengan
keadaan siswa yang sebenarnya.
5) Terbuka
Proses dan hasil evaluasi dapat diketahui oleh semua pihak
yang terkait, yaitu sekolah, siswa dan orang tua.
6) Bermakna
Evaluasi yang dilaksanakan hendaknya mempunyai makna
bagi pihak-pihak yang terkait, yaitu siswa dan guru. Bagi siswa
dapat menjadi barometer kemampuannya sekaligus menjadi
alat instrospeksi diri. Bagi guru, evaluasi dapat memberikan
masukan tentang kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.
7) Mendidik
Evaluasi dilaksanakan untuk mendorong siswa belajar lebih
mantap. Hasil yang diperoleh dalam evaluasi digunakan
11
sebagai penghargaan terhadap keberhasilan belajar atau
sebaliknya digunakan sebagai peringatan atas
kekurangberhasilan belajar.
8) Sesuai dengan kurikulum
Kesesuaian yang dimaksud di sini adalah kesesuaian
evaluasi dengan tiga komponen lainnya dalam program
pembelajaran, yaitu tujuan, materi, dan metode.
9) Valid
Penilaian harus memberikan informasi yang akurat tentang
hasil belajar siswa, misalnya apabila pembelajaran
menggunakan pendekatan eksperimen maka kegiatan
melakukan eksperimen harus menjadi salah satu objek yang
dinilai.
10) Berorientasi pada kompetensi
Penilaian harus menilai pencapaian kompetensi yang
dimaksud dengan kurikulum.
11) Adil
Penilaian harus adil terhadap semua siswa dengan tidak
membedakan latar belakang sosial-ekonomi, budaya, bahasa,
dan jender.
12) Terbuka
Kriteria penilaian dan dasar pengambilan keputusan harus
jelas dan terbuka bagi semua pihak.
12
13) Reliabel10
Penilaian yang baik yaitu memiliki tingkat
kestabilan/keajegan yang tinggi kapan saja, dimana saja, oleh
siapa ujian itu dilaksanakan, diperiksa, dan dinilai.
d. Teknik-teknik Evaluasi
Teknik-teknik evaluasi belajar terkandung arti alat-alat
yang digunakan dalam rangka melakukan evaluasi hasil belajar.
Dalam hal ini dikenal dua macam teknik evaluasi, yakni:
1) Teknik non tes
a) Skala bertingkat (rating scale);
b) Kuesioner (questinair);
c) Daftar cocok (check list);
d) Wawancara (interview);
e) Pengamatan (observation);
f) Riwayat hidup.
2) Teknik tes
2. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab
Evaluasi pembelajaran bahasa arab merupakan bagian dari
rangkaian kegiatan untuk mengetahui sejumlah mana tingkat
keberhasilan pelaksanaan program pembelajaran bahas arab tersebut.
a. Tes Bahasa Arab.
10Ibid., hlm.12-17.
13
Tes bahasa Arab dapat dikategorikan menjadi dua, yaitu tes
komponen bahasa dan ketrampilan bahasa.
1) Tes Komponen Bahasa Arab
Tes Komponen bahasa terdiri dari dua bagian, yaitu:
a) Tes Struktur/Tata Bahasa
b) Tes Kosa Kata
2) Tes Keterampilan Berbahasa Arab
Tes keterampilan berbahasa arab biasanya meliputi tes
kemampuan sebagai berikut.
a) Tes menyimak, meliputi kemampuan mengidentifikasi
bunyi huruf, kemampuan membedakan bunyi huruf yang mirip,
memahami arti kosa kata dan frasa, memahami kalimat,
memahami wacana, dan memberikan respon atau tanggapan
terhadap isi wacana yang disimak (menyimak kritis).
b) Tes berbicara, meliputi pelafalan (yang mencakup ciri-ciri
segmental-vokal dan konsonan serta pola tekanan dan intonasi,
tatabahasa, kosa kata, kelancaran (fluency), dan pemahaman
(kemampuan merespon terhadap suatu ujaran secara baik).
c) Tes membaca, meliputi kemampuan menemukan informasi
tersurat maupun tersirat dalam suatu wacana tulis,
menentukan ide pokok dalam suatu paragraf, menentukan
hubungan antar paragraf, menyimpulkan isi wacana, dan
menentukan tema atau judul bacaan. Dalam tes membaca
14
keras, kompetensi yang perlu diperhatikan meliputi ketepatan
bacaan, kelancaran, intonasi, dan kefasihan.
d) Tes menulis, secara umum dikelompokkan menjadi tes
menulis terbimbing (insya’ muwajjahah) dan tes menulis
bebas (insya hur).Tes menulis berbahasa arab terbimbing
misalnya membuat kalimat dengan kosa kata (terbatas) yang
tersedia, membuat pertanyaan dari jawaban yang tersedia,
menghubungkan dua kalimat atau lebih, menjodohkan dua
kalimat, menulis kalimat berdasarkan gambar, mengurutkan
beberapa kalimat menjadi paragraf, menceritakan gambar
berseri dalam suatu karangan sederhana yang panjangnya
kurang lebih satu paragraf, menceritakan gambar berseri ke
dalam suatu karangan yang relatif kompleks, dan
mengembangkan pokok-pokok pikiran yang telah tersedia ke
dalam suatu karangan.
Tes menulis secara bebas dapat dilakukan dengan berbagai
cara, diantaranya mendeskripsikan gambar berseri ke dalam
suatu karangan yang lebih kompleks, menulis suatu karangan
dengan topik yang telah ditentukan, mendeskripsikan salah
satu topik dari beberapa topik yang tersedia, mendeskripsikan
hasil wawancara dengan orang lain mengenai isu-isu aktual,
dan menyusun makalah ilmiah mengenai isu-isu tertentu.11
11Ibid., hlm.129-146.
15
b. Penyusunan Tes Bahasa Arab
Untuk menghasilkan suatu tes yang valid dan reliabel,
maka pembuat tes atau guru dapat menempuh langkah sebagai
berikut.
1) Tahap persiapan
Pada tahap ini guru atau pembuat tes melakukan kajian
terhadap kurikulum bahasa Arab dan buku pedoman
pelaksanaan kurikulum untuk mata pelajaran bahasa Arab.
2) Pemilihan materi tes
Untuk menetapkan materi tes bahasa Arab yang benar-
benar fixed dan selektif dapat dilakukan beberapa kegiatan
sebagai berikut. (a) menentukan komponen dan ketrampilan
berbahasa yang akan diteskan. (b) menentukan pokok
bahasan yang akan diteskan secara representatif (tidak bias
dan tidak atas dasar subjektifitas penyusun tes).
3) Menentukan bentuk dan jenis tes
Sebagaimana telah dikemukakan, tes komponen bahasa dan
kemampuan berbahasa dapat disusun dalam bentuk subjektif
dan atau objektif dengan segala variasinya atau jenisnya
(kecuali tes ketrampilan berbicara yang memiliki perlakuan
khusus).
4) Menentukan jumlah butir soal
16
Perihal yang harus dipertimbangkan dalam menentukan
jumlah butir tes adalah alokasi waktu yang tersedia untuk
penyelenggaraan tes. Untuk menentukan berapa jumlah butir
tes yang harus disusun sesuai dengan waktu yang tersedia
memang tidak ada batasan yang pasti. Akan tetapi, guru
dengan nalurinya yang mengetahui kondisi objektif siswanya
akan dapat menentukan jumlah butir tes yang sesuai dengan
waktu yang tersedia.
5) Menentukan skor
6) Membuat kisi-kisi
Kisi-kisi merupakan panduan bagi guru dalam menyusun
atau mengembangkan suatu tes.
7) Menyusun butir tes berdasarkan kisi-kisi
Dalam penyusunan butir soal ini, ada rambu-rambu yang
sebaiknya diperhatikan oleh guru atau pembuat tes, yaitu : (a)
bahasa yang digunakan harus jelas dan lugas, (b) stem
(pernyataan pokok) pada setiap butir tes hanya berisi satu
permasalahan, (c) panjang kalimat untuk setiap option relatif
sama, (d) letak jawaban yang benar.
8) Uji coba tes yang telah disusun12
Uji coba ini bertujuan untuk mengetahui apakah tes yang
disusun itu benar-benar tes yang baik (shahih dan reliabel)
12Ibid., hlm. 94-102.
17
atau apakah tes yang disusun itu memiliki tingkat kesulitan
yang normal dan benar-benar dapat membedakan kelompok
teste yang memiliki kemampuan tinggi dan rendah.
3. Pengertian Ulangan Tengah Semester
Alat evaluasi dalam pendidikan yaitu tes. Tes yang dilakukan di
sekolah, khususnya di kelas memiliki fungsi untuk mengukur
kemampuan siswa dan mengukur keberhasilan program pembelajaran.
Ulangan Tengah Semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh
pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah
melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan
meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada
periode tersebut.13
4. Validitas
Teknik pengujian yang dilakukan di sini yaitu teknik pengujian
validitas item hasil belajar. Yang dimaksud dengan validitas item dari
suatu tes yaitu ketepatan mengukur yang dimiliki oleh sebuah item
(yang merupakan bagian yang tak terpisahkan dari tes sebagai suatu
totalitas), dalam mengukur apa yang seharusnya diukur lewat butir
item tersebut.14
Untuk dapat menentukan apakah tes hasil belajar sudah memiliki
validitas rasional ataukah belum, dapat dilakukan penelusuran dari
dua segi, yaitu dari segi isinya/validitas isi (content validity) dan dari
13http://pengertian-kata.blogspot.com/2012/01/pengertian-ulangan-tengah-semester.html.
diakses tanggal 03 November 2014. 14 Anas Sudijono, Pengantar ..., hlm.182.
18
segi susunan atau konstruksinya/validitas konstruksi (construct
validity). Sedangkan untuk dapat menentukan apakah tes hasil belajar
sudah memiliki validitas empirik ataukah belum, dapat dilakukan
penelusuran dari dua segi, yaitu dari segi daya ketepatan
meramalnya/validitas ramalan (predictive validity) dan daya ketepatan
bandingannya/validitas bandingan (concurrent validity).15
a. Validitas Isi (Content validity)
Suatu tes dikatakan memiliki validitas isi, apabila materi tes
tersebut betul-betul merupakan bahan-bahan yang representatif
terhadap bahan-bahan pelajaran yang diberikan. Isi tes sesuai
dengan hasil-hasil belajar yang seharusnya dicapai berdasarkan
tujuan kurikulum yang telah dibuat.
Untuk menilai apakah suatu tes memiliki validitas isi atau
tidak dapat dilakukan dengan jalan membandingkan materi tes
tersebut dengan analisa rasional yang dilakukan terhadap bahan-
bahan yang seharusnya dipergunakan dalam menyusun tes
tersebut.
Apabila materi telah cocok dengan analisa rasional yang
telah dilakukan, berarti tes tersebut mempunyai validitas isi.
Sebaliknya apabila materi tes tersebut menyimpang dari analisa
rasional, berarti tes tersebut tidak valid ditinjau dari validitas
isinya.
15Ibid., hlm.164-181.
19
b. Validitas Susunan(Construct Validity)
Validitas susunan artinya kejituan suatu tes ditinjau dari
susunan tes tersebut. Untuk mengetahui apakah suatu tes
memenuhi syarat-syarat validitas susunan atau tidak, maka
susunan tes tersebut harus dibandingkan dengan syarat-syarat
penyusunan tes yang baik. Apabila susunan tes tersebut telah
memenuhi syarat-syarat penyusunan tes maka dapat dikatakan tes
tersebut memenuhi syarat validitas susunan. Begitu juga
sebaliknya, apabila tidak memenuhi syarat-syarat penyusunan tes
berarti tidak memenuhi validitas susunan.
c. Validitas Ramalan(Predictive Validity)
Validitas ramalan adalah ketepatan dari alat pengukur
ditinjau dari kemampuan tes tersebut meramalkan prestasi yang
dicapainya kemudian. Tepat tidaknya ramalan tersebutdapat
dilihat dari korelasi koefisien antara hasil tes dengan hasil alat
pengukur lain.
d. Validitas Bandingan (Concurent Validity)
Validitas bandingan adalah ketepatan tes dilihat dari
korelasinya terhadap kecakapan yang telah dimiliki saat kini
secara riil. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan yang searah
20
antara tes pertama dengan tes berikutnya dapat digunakan teknik
analisis.16
Untuk menghitung validitas suatu kuesioner, digunakan teknik
korelasi. Adapun untuk mengetahui diskriminan yang membedakan,
digunakan uji t dengan cara membedakan 50% skor tertinggi dengan
50% skor terendah. Jika ditemukan t hitung ≥ t table maka alat
tersebut valid.
5. Reliabilitas
Istilah reliabilitas bermakna keajegan atau dalam bahasa arab
disebut tsabat. Suatu alat pengukur disebut reliabel atau ajeg, apabila
ia menghasilkan data yang ajeg. Dengan kata lain, suatu pengukuran
dikatakan reliabel atau mempunyai reliabilitas yang tinggi, jika
pengukuran dilakukan berulang-ulang dengan alat yang sama terhadap
objek dan subjek yang sama, namun tetap menghasilkan data yang
relatif sama.17
Reliabilitas menunjuk pada adanya konsistensi dan stabilitas nilai
hasil skala pengukuran tertentu. Reliabilitas berkonsentrasi pada
masalah akurasi pengukuran dan hasilnya. Untuk menghitung
reliabilitas, digunakan 3 model sebagai berikut:
a. Tes Ulang: Tes ini dilakukan dengan cara menguji kuesioner
kepada kelompok tertentu, misalnya A, kemudian dilihat
skornya. Beberapa waktu kemudian kuesioner yang sama
16 M. Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip...,hlm. 128. 17 M. Ainin, dkk, Evaluasi ..., hlm. 31-32.
21
diujikan pada kelompok yang sama. Kedua skor dikorelasikan.
Jika korelasinya ≥ 0,8 maka instrumen tersebut dinyatakan
reliabel.
b. Tes paralel: tes ini dilakukan dengan cara memberikan
kuesioner terhadap kelompok tertentu, kemudian kelompok
tersebut juga dites dengan instrumen yang isi pertanyaannya
ekuivalen. Kemudian nilai kedua tes tersebut dikorelasikan.
Jika hasil korelasinya ≥ 0,8 maka instrumen tersebut
dinyatakan reliabel.
c. Tes Belah Dua: tes ini dilakukan dengan cara membagi skor-
skor secara random dalam bentuk genap dan ganjil dari semua
jawaban responden. Kemudian kelompok genap dan ganjil
dihitung. Hasilnya dikorelasikan dengan menggunakan korelasi
Spearman Brown. Jika hasil korelasinya ≥ 0,8 maka instrumen
tersebut dinyatakan reliabel.18
F. Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
penelitian lapangan (field research) yaitu penelitian yang pengumpulan
datanya dilakukan di lapangan dengan lokasi di SMP Muhammadiyah 2
Depok, Sleman, Yogyakarta. Sedangkan pendekatan yang digunakan
18 Jonathan Sarwono, Analisis Data Penelitian menggunakan SPSS, (Yogyakarta: Andi,
2006), hlm.218-220.
22
dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif karena data
penelitian berupa angka-angka dan analisis statistik.19
2. Objek Penelitian
Objek merupakan hal, perkara atau orang yang menjadi pokok
pembicaraan untuk menjadi sasaran untuk diteliti. Objek penelitian di
sini adalah soal Ulangan Tengah Semester ganjil mata pelajaran Bahasa
Arab kelas VIII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015.
Adapun yang dianalisis dalam penelitian ini adalah pilihan ganda
sejumlah 25 butir dengan opsi A,B,C, dan D serta 10 butir essay.
3. Metode Pengumpulan Data Penelitian
Adapun metode pengumpulan data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah:
a. Observasi
Observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik atau
cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan
terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.20
Metode ini digunakan untuk mengetahui gambaran umum
sekolah, meliputi geografis, sarana dan prasarana sekolah, proses
pembelajaran, serta permasalahan Bahasa Arab yang berlangsung
di SMP Muhammadiyah 2 Depok, Sleman.
19 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,
(Bandung: Alfabeta,2008),hlm.308. 20 Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan:Komponen MKDK, (Jakarta: Rineka Cipta,
2008),hlm.118.
23
b. Wawancara
Wawancara adalah sekumpulan pertanyaan yang diajukan
secara verbal kepada orang-orang yang dianggap dapat
memberikan informasi atau penjelasan hal-hal yang dipandang
perlu.21
Metode ini disamping berguna untuk menguji kebenaran
data yang diperoleh dengan metode observasi, juga berguna untuk
memperoleh keterangan dari pihak sekolah, guru Bahasa Arab serta
peserta didik.
Sumber data dalam kegiatan wawancara adalah Kepala
Sekolah SMP Muhammadiyah 2 Depok yaitu Ibu Diyah Puspitarini,
S.Pd dan guru mata pelajaran Bahasa Arab yaitu Ibu Ade Benih
Nirwana, MSI.
c. Dokumentasi
Dokumentasi yaitu suatu metode penelitian yang mencari
data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkip,
buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, legger, agenda,
dan sebagainya.22
Metode ini digunakan untuk mendapatkan data tentang
sejarah berdirinya SMP Muhammadiyah 2 Depok, jumlah siswa,
guru dan karyawan, struktur organisasi, sarana prasarana, lembar
soal Ulangan Tengah Semester ganjil mata pelajaran Bahasa Arab
21 Rochiati Wiraatmadja, Metode Penelitian Tindakan Kelas, (Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2005), hlm.117. 22 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: PT. Rineka Cipta),hlm.26.
24
kelas VIII yang diujikan di SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun
ajaran 2014/2015, kunci jawaban, serta lembar jawaban siswa kelas
VIII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015.
d. Fokus Penelitian
Fokus penelitian ini adalah berupa validitas soal dan
reliabilitas soal dari butir soal Ulangan Tengah Semester Ganjil
mata pelajaran Bahasa Arab kelas VIII yang diujikan di SMP
Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015.
e. Metode Analisis Data
1) Analisis Validitas
Validitas yang dimaksud di sini adalah validitas item
dengan menggunakan rumus korelasi product moment. Rumus
dari korelasi product moment adalah:
r1.2 = �S�����(S��)(S��)
��S��� –(S��)�)(�S��
��(S��)�)
Keterangan:
r1.2 : koefisien korelasi yang dicari
N : Jumlah subjek
X1 : Skor hasil tes pertama
X2 : Skor hasil tes kedua23
2) Analisis Reliabilitas
23 Sunarti,Selly Rahmawati, Penilaian dalam Kurikulum 2013 Membantu Guru dan
Calon Guru Mengetahui Langkah-Langkah dalam Penelitian Pembelajaran, (Yogyakarta:Andi, 2014), hlm.91-92.
25
Rumus yang digunakan untuk mencari reliabilitas adalah
rumus koefisien alpha atau biasa disebut Cronbach Alpha.
Perhitungan koefisien alpha dapat dilakukan dengan belah dua
atau belah lebih dari dua.
Rumus belah dua
= � (���������� �����)
���
Keterangan :
: Koefisien reliabilitas alpha
���� : varians skor subjek pada belahan 1
���� : varians skor subjek pada belahan 2
��� : varians skor pada keseluruhan tes x
Rumus Belah lebih dari Dua (item sama banyak)
= �
��� (���� S����)
���
Keterangan :
s2x : varians skor subjek pada keseluruhan tes x
s2yj : varians skor subjek pada belahan yang ke-j ; j =
1,2,3...k
k : banyaknya belahan
Rumus Varian24
s2y = S���
(S�)�
�
�
24 Ibid, hlm.106-107.
26
Untuk menguji analisis validitas dan reliabilitas soal,
penulis menggunakan software SPSS 16. Untuk validitas item
penulis menggunakan rumus korelasi bivariat (Product Moment)
dengan signifikansi Pearson dan untuk menguji reliabilitasnya
penulis menggunakan rumus Alpha Cronbach dan menganalisa
data dengan kategori Djiwandono.
Tabel 1.1
Kategori Reliabilitas25
Nilai Reliabilitas Tafsiran
0,90-1,00 Amat Tinggi
0,70-0,89 Tinggi
0,50-0,69 Sedang
0,30-0,49 Rendah
<0,30 Amat Rendah
G. Sistematika Penulisan
Secara garis besar, sistematika pembahasan dalam penulisan skripsi
ini dibagi menjadi 4 bab, yaitu:
BAB I berisi tentang pendahuluan yang memuat gambaran umum
penelitianyang mencakup latar belakang masalah, rumusan masalah,
tujuan dan kegunaan penelitian, kajian pustaka, landasan teori, metode
penelitiandan sistematika penulisan.
25 M. Soenardi Djiwandono, Tes Bahasa dalam Pengajaran, (Bandung: ITB, 1996),
hlm.79.
27
BAB II berisi tentang gambaran umum lokasi penelitian, yang
mengurai tentang berdirinya SMP Muhammadiyah 2 Depok, letak
geografis, struktur organisasi, keadaan guru dan siswa, serta kondisi sarana
dan prasarana yang dimiliki.
BAB III berisi tentang pembahasan analisis validitas dan
reliabilitas soal ulangan tengah semester ganjil mata pelajaran Bahasa
Arab kelas VIII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015.
BAB IV berisi tentang kesimpulan, saran-saran dan penutup.
28
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini adalah :
1. Proses penyusunan soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran
Bahasa Arab di SMP Muhammadiyah 2 Depok sudah berjalan
dengan baik. Komponen-komponen yang seharusnya ada dalam
penyusunan soal Bahasa Arab, sudah dipenuhi oleh guru yang
bersangkutan. Komponen-komponen dalam penyusunan soal
Bahasa Arab yaitu tahap persiapan, pemilihan materi tes,
menentukan bentuk dan jenis tes, menentukan jumlah butir soal,
menentukan skor, membuat kisi-kisi, menyusun butir tes
berdasarkan kisi-kisi, dan uji coba tes yang telah disusun.
2. Validitas item butir-butir soal Ulangan Tengah Semester kelas VII
mata pelajaran Bahasa Arab SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun
ajaran 2014/2015 pada soal pilihan ganda tercatat soal yang valid
berjumlah 19 soal atau sebesar 76%, memiliki tingkat validitas
yang tinggi dengan perhitungan taraf signifikansi 5% dan nilai r
tabel 0,304. sedangkan untuk soal uraian tercatat soal yang valid
berjumlah 10 soal yang berarti semua soal uraian memiliki
validitas yang tinggi.
3. Reliabilitas soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran bahasa
Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun pelajaran
29
2014/2015 pada soal pilihan ganda memiliki reliabilitas yang
sangat tinggi dengan nilai cronbach alpha 0,864 lebih besar dari
konstanta (0,6). Sedangkan untuk reliabilitas soal uraian memiliki
reliabilitas yang tinggi dengan nilai cronbach alpha 0,950.
B. Saran-Saran
Berdasarkan hasil analisis pada penelitian ini, saran-saran yang
dapat diberikan sebagai berikut.
1. Hendaknya guru Bahasa Arab dapat menganalisis kualitas butir soal agar
guru Bahasa Arab dapat mengetahui sejauh mana soal yang dibuatnya
layak untuk diberikan kepada siswa sebagai standar penilaian.
2. Setelah melakukan analisis butir soal, hendaknya guru-guru, khususnya
guru Bahasa Arab memasukkan butir-butir soal yang tergolong baik ke
dalam bank soal yang nantinya dapat digunakan kembali.
3. Pengembangan dan penguasaan materi mata pelajaran bahasa Arab perlu
ditingkatkan. Tes yang diujikan bisa dikategorikan sebagai tes yang kurang
baik, karena kurangnya pengembangan dan penguasaan materi kepada
siswa. Dan hal tersebut bisa membuat kemampuan dan penguasaan materi
siswa menjadi rendah.
4. Selain aspek kognitif, hendaknya guru juga memperhatikan penilaian
terhadap aspek afektif dan psikomotorik peserta didik yang juga dapat
membentuk prestasi peserta didik.
30
C. Kata Penutup
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penelitian ini dapat terlaksana dengan baik. Shalawat serta
salam semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita rasulullah Muhammad
SAW yang kita nantikan syafaatnya pada yaumul qiyamah nanti.
Dengan segenap tenaga dan pikiran, peneliti telah berusaha mewujudkan
skripsi ini dengan baik. Dalam penulisan skripsi ini, penulis sangat menyadari
banyak sekali kekurangan dan keterbatasan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu,
penulis masih membutuhkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak
demi kebaikan dan kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata, penulis memohon maaf atas segala kesalahan dan kekurangan
dalam proses penulisan karya ini. Penulis berharap semoga amal baik dari semua
pihak yang telah membantu tersusunnya skripsi ini, mendapatkan limpahan dari
Allah SWT, dan semoga hasil karya yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi
penulis dan para pembaca, khususnya untuk dunia pendidikan agar dapat
memajukan pendidikan di negeri ini.
31
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.2012Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta:Bumi Aksara.
Arikunto,Suharsimi.Prosedur Penelitian.Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Daniati,Nia.2011.Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs Muhammadiyah Wates Kulonprogo Tahun Pelajaran 2010/2011,Skripsi.Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga.
Djiwandono, M. Soenardi.1996.Tes Bahasa dalam Pengajaran.Bandung:ITB.
Eko, Hanrian Dani.2013.Pelaksanaan Evaluasi dan Analisis Butir Soal Bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto Tahun Ajaran 2011/2012, Skripsi.Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga.
M. Ainin, dkk.2006.Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab.Malang: Misykat.
Margono.2008.Metodologi Penelitian Pendidikan:Komponen MKDK, Jakarta: Rineka Cipta.
Purwanto, Ngalim.1994.Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Rahmawati, Selly.Sunarti.2014. Penilaian dalam Kurikulum 2013 Membantu Guru dan Calon Guru Mengetahui Langkah-Langkah dalam Penelitian Pembelajaran.Yogyakarta:Andi.
Sarwono, Jonathan.2006.Analisis Data Penelitian menggunakan SPSS. Yogyakarta: Andi.
Sudaryono,dkk.2013.Pengembangan Instrumen Penelitian
Pendidikan,Yogyakarta:Graha Ilmu.
Sudijono, Anas.2009.Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.2008.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta.
Sulistyawati, Rakhmaddiniah.2014.Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs N Piyungan Tahun Ajaran 2012/2013,Skripsi.Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga.
32
Wiraatmadja, Rochiati.2005.Metode Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: Remaja Rosdakarya.
http://pengertian-kata.blogspot.com/2012/01/pengertian-ulangan-tengah-semester.html. diakses tanggal 03 November 2014
70
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini adalah :
1. Proses penyusunan soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran
Bahasa Arab di SMP Muhammadiyah 2 Depok sudah berjalan
dengan baik. Komponen-komponen yang seharusnya ada dalam
penyusunan soal Bahasa Arab, sudah dipenuhi oleh guru yang
bersangkutan. Komponen-komponen dalam penyusunan soal
Bahasa Arab yaitu tahap persiapan, pemilihan materi tes,
menentukan bentuk dan jenis tes, menentukan jumlah butir soal,
menentukan skor, membuat kisi-kisi, menyusun butir tes
berdasarkan kisi-kisi, dan uji coba tes yang telah disusun.
2. Validitas item butir-butir soal Ulangan Tengah Semester kelas VII
mata pelajaran Bahasa Arab SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun
ajaran 2014/2015 pada soal pilihan ganda tercatat soal yang valid
berjumlah 19 soal atau sebesar 76%, memiliki tingkat validitas
yang tinggi dengan perhitungan taraf signifikansi 5% dan nilai r
tabel 0,304. sedangkan untuk soal uraian tercatat soal yang valid
berjumlah 10 soal yang berarti semua soal uraian memiliki
validitas yang tinggi.
3. Reliabilitas soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran bahasa
Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun pelajaran
71
2014/2015 pada soal pilihan ganda memiliki reliabilitas yang
sangat tinggi dengan nilai cronbach alpha 0,864 lebih besar dari
konstanta (0,6). Sedangkan untuk reliabilitas soal uraian memiliki
reliabilitas yang tinggi dengan nilai cronbach alpha 0,950.
B. Saran-Saran
Berdasarkan hasil analisis pada penelitian ini, saran-saran yang
dapat diberikan sebagai berikut.
1. Hendaknya guru Bahasa Arab dapat menganalisis kualitas butir soal agar
guru Bahasa Arab dapat mengetahui sejauh mana soal yang dibuatnya
layak untuk diberikan kepada siswa sebagai standar penilaian.
2. Setelah melakukan analisis butir soal, hendaknya guru-guru, khususnya
guru Bahasa Arab memasukkan butir-butir soal yang tergolong baik ke
dalam bank soal yang nantinya dapat digunakan kembali.
3. Pengembangan dan penguasaan materi mata pelajaran bahasa Arab perlu
ditingkatkan. Tes yang diujikan bisa dikategorikan sebagai tes yang
kurang baik, karena kurangnya pengembangan dan penguasaan materi
kepada siswa. Dan hal tersebut bisa membuat kemampuan dan penguasaan
materi siswa menjadi rendah.
4. Selain aspek kognitif, hendaknya guru juga memperhatikan penilaian
terhadap aspek afektif dan psikomotorik peserta didik yang juga dapat
membentuk prestasi peserta didik.
72
C. Kata Penutup
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penelitian ini dapat terlaksana dengan baik. Shalawat serta
salam semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita rasulullah Muhammad
SAW yang kita nantikan syafaatnya pada yaumul qiyamah nanti.
Dengan segenap tenaga dan pikiran, peneliti telah berusaha mewujudkan
skripsi ini dengan baik. Dalam penulisan skripsi ini, penulis sangat menyadari
banyak sekali kekurangan dan keterbatasan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu,
penulis masih membutuhkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak
demi kebaikan dan kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata, penulis memohon maaf atas segala kesalahan dan kekurangan
dalam proses penulisan karya ini. Penulis berharap semoga amal baik dari semua
pihak yang telah membantu tersusunnya skripsi ini, mendapatkan limpahan dari
Allah SWT, dan semoga hasil karya yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi
penulis dan para pembaca, khususnya untuk dunia pendidikan agar dapat
memajukan pendidikan di negeri ini.
73
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.2012Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta:Bumi Aksara.
Arikunto,Suharsimi.Prosedur Penelitian.Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Daniati,Nia.2011.Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs Muhammadiyah Wates Kulonprogo Tahun Pelajaran 2010/2011,Skripsi.Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga.
Djiwandono, M. Soenardi.1996.Tes Bahasa dalam Pengajaran.Bandung:ITB.
Eko, Hanrian Dani.2013.Pelaksanaan Evaluasi dan Analisis Butir Soal Bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto Tahun Ajaran 2011/2012, Skripsi.Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga.
M. Ainin, dkk.2006.Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab.Malang: Misykat.
Margono.2008.Metodologi Penelitian Pendidikan:Komponen MKDK, Jakarta: Rineka Cipta.
Purwanto, Ngalim.1994.Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Rahmawati, Selly.Sunarti.2014. Penilaian dalam Kurikulum 2013 Membantu Guru dan Calon Guru Mengetahui Langkah-Langkah dalam Penelitian Pembelajaran.Yogyakarta:Andi.
Sarwono, Jonathan.2006.Analisis Data Penelitian menggunakan SPSS. Yogyakarta: Andi.
Sudaryono,dkk.2013.Pengembangan Instrumen Penelitian
Pendidikan,Yogyakarta:Graha Ilmu.
Sudijono, Anas.2009.Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.2008.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta.
74
Sulistyawati, Rakhmaddiniah.2014.Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs N Piyungan Tahun Ajaran 2012/2013,Skripsi.Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga.
Wiraatmadja, Rochiati.2005.Metode Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: Remaja Rosdakarya.
http://pengertian-kata.blogspot.com/2012/01/pengertian-ulangan-tengah-semester.html. diakses tanggal 03 November 2014
MUHAMMADIYAH MAJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
SMP MUHAMMADIYAH 2 DEPOK
Alamat : jalan Swadaya No 4, Karang Asem Condong Catur Depok Yogyakarta
ULANGAN TENGAH SEMESTER GASAL
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Mata Pelajaran : BAHASA ARAB Kelas : VII ( Tujuh ) Hari, Tanggal : Rabu, I5 Oktober 20I4 Pukul : I0.45-II.45
A. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling benar!
1. Huruf hijaiyyah berjumlah .... a. 27 huruf b. 28 huruf
c. 29 huruf d. 30 huruf
2. Tanda “dhammah” dalam bahasa Arab adalah …
a. ◌
b. ◌
c. ◌
d. ◌
3. Huruf setelah ج adalah huruf …
a. خ b. ح
c. و d. س
4. Penulisan na-ma-sa-ya dalam bahasa Arab adalah ....
a. ي ن س م b. س ي ن م
c. ن م س ي d. س م س ي
5. Tanda “kasrah” ditunjukkan dengan ....
a. ◌ c. ◌
b. ◌ d. ◌
… Dibaca دف ر .6
a. dapur c. kamar tidur b. ruang keluarga d. ruang tamu
7. Di bawah ini huruf hijaiyyah yang penulisannya di atas garis, KECUALI .…
a. خ b. ب
c. ا d. ظ
8. Di bawah ini huruf yang berada di dalam garis adalah ....
a. ا ب ت ث خ b. ا ب ت ط ظ
c. ج د د ر d. ع غ ف ق
9. Ja-la-sa, di tulis ke dalam bahasa Arab menjadi ....
a. ج ل س b. ج ل س
c. ج ل س d. ج ل س
10. Huruf yang tidak dapat menyambung adalah huruf ....
a. و ر س ص b. ذ س ر د c. ذ ذ ر ز d. س ش ص ض
…dibaca , و ق .11
a. wi-qa b. wa-qa
c. wi-ka d. wu-ka
….huruf yang berada di tengah adalah huruf , مدیاع .12
a. م b. د
c. ي d. ع
13. Letak huruf ك di tengah adalah ....
a. ـــك b. ـلكــ
c. ك d. ـك
.... apabila dipecah menjadi , موز .14
a. م و ز b. م ف ز
c. ف و ر d. م ف ر
…. apabila disambung menjadi , م ط ر .15
a. مط ر b. مطا ر c. مطر d. م طا ر
و -ا -ق .16 . Apabila disambung menjadi .…
a. ق لو b. قاو
c. قلو d. قال
Terdapat.… huruf . ساعة .17
a. Satu huruf b. Dua huruf
c. Empat huruf d. Tiga huruf
18. “Bagus”. Dalam bahasa Arab adalah.…
a. كبیر b. نظیف
c. جمیل d. واسع
عارف .19 .… Artinya .ألت
a. perpisahan c. perbuatan b. perkenalan d. permusuhan
… Artinya .استاذ .20
a. Guru b. Polisi
c. pelajar d. dokter
21. “Sahabat”. Dalam bahasa Arab berarti ....
a. استاذ b. صاحب
c. طالب d. تلمیذ
…. Artinya . انا تلمیذ .22
a. saya guru (LK) b. saya guru (PR) c. saya murid (LK)
…. Nama yang disebut pada kalimat di atas adalah .ھي عائسة .23
a. Fatimah c. Azizah b. Aisyah d. Aminah
عززة .... .24 a. انت c. نحن b. ھو d. انت
...من أنت؟ انا .25
a. احمد c. فاطمة b. فوزا d. فرید
Jawablah dengan benar! Nomer 1 dan 2 (Sambunglah menjadi kalimat bahasa Arab yang benar)
ال ل ه// ب س م .1 ع ل ي ه م // ف د م د م .2
Nomer 3 s.d 4 (Terjemahkan ke dalam bahasa Indonesia)
انت طا لب .3 انا احمد .4مل و اك ھ .5
Tulis dengan huruf hijaiyah dan disambung! 6. Maktabun // jadidun 7. Utadzatun // jamiilatun 8. Fii// al-hujrati // firaashun 9. Assalamu // ‘alaikum 10. Kaifa// haaluk
معالنجاح
Curriculum Vitae
Nama : Anisa Widyastuti
Tempat, tanggal lahir : Jakarta, 05 Januari 1993
Alamat Rumah : Perumahan Giwangan Asri 2 blok D8 RT42/RW13,
Umbulharjo, Yogyakarta
No. Hp : 085713888852
E-mail/Fb : [email protected] / Anisa Widyastuti
Riwayat Pendidikan :
1. TK Cahaya
2. SD Muhammadiyah Bodon, Kotagede lulus tahun 2004/2005
3. MTs Mu’allimaat Muhammadiyah,Yogyakarta lulus tahun 2007/2008
4. MA Mu’allimaat Muhammadiyah, Yogyakarta lulus tahun 2010/2011
Riwayat Organisasi :
1. Anggota PK IMM Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta tahun 2011/2012
2. Bendahara Umum PK IMM Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta tahun 2012/2013
3. Ketua Bidang Ekonomi dan Kewirausahaan PC IMM Kab. Sleman tahun
2014/2015
