ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA MUKA SURAT

1 AKTIVITI PRABACAAN

2 AKTIVITI PRATULISAN

3 PEMULIHAN BACAAN

4 PEMULIHAN TULISAN

1

1.0 ANALISA TENTANG AKTIVITI PRABACAAN

Membaca ialah asas bagi semua pembelajaran dan pencarian ilmu.

Sekiranya seorang ibu selaku pendidik di rumah, mengajar bayinya membaca

pada usia satu, dua atau tiga tahun maka ia tidak akan gagal untuk belajar

membaca di sekolah pada usia enam, tujuh atau lapan tahun. Kenal huruf dan

kejayaan adalah berpasangan, manakala buta huruf dan kegagalan adalah

pasangan sebaliknya

Prabacaan merupakan kesediaan murid untuk membaca, iaitu kesediaan

untuk bacaan awal atau asas. Ianya meliputi kemahiran pengamatan

pendengaran, penglihatan, aktiviti kordinasi psikomotor, latihan menajamkan

daya ingatan dan latihan bahasa pertuturan. Aktiviti pengamatan penglihatan

bertujuan untuk melatih keupayaan mata mengecam bentuk-bentuk manakala

aktiviti pengamatan pendengaran untuk mempertingkatkan ketajaman

pengamatan penglihatan dan pendengaran. Aktiviti permainan huruf, sukukata

dan perkataan sebagai pengukuhan bagi pergerakan tangan dan mata.

Antara aktiviti lain bagi memperolehi kemahiran prabacaan ialah aktiviti

membezakan bentuk. Objektifnya untuk mengecam bentuk yang berlainan di

dalam satu set bahan bantu belajar. Aktiviti meneka bentuk juga boleh dijalankan

yang bertujuan mengecam bentuk dengan menggunakan deria sentuh. Aktiviti

lain seperti memadan huruf, yang bertujuan dapat memadankan bentuk huruf

yang sama, aktiviti nama saya, mengeja nama sendiri, mengenal susunan atau

urutan huruf, aktiviti benda-benda di sekeliling saya yang bertujuan mengaitkan

huruf dengan bunyi perkataan, aktiviti mengumpulkan kad huruf, menghasilkan

mobil abjad. Pada peringkat murid di prasekolah atau tadika terdapat banyak

lagi aktiviti prabacaan yang boleh dijalankan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Aktiviti kotak huruf misalnya yang bertujuan untuk mengaitkan

huruf dengan bunyi perkataan. Permainan lain seperti “Di Manakah Saya”,

“Permainan Kad Nama”, “Pokok Nama” dan aktiviti membina perkataan.

2

Kaedah Abjad

Berfokus pada penghafalan abjad, pembentukan suku kata , perkataan dan

frasa, membaca ayat dan aktiviti mengeja menggunakan Bahan Bantu Belajar

yang sesuai. Kaedah ini juga dikenali kaedah mengeja. Murid perlu

mengenalpasti nama-nama huruf melalui latihan menyebut dan menghafal abjad

a hingga z, huruf besar dan kecil. Penggunaan Bahan Bantu Belajar amat

membantu guru bagi membolehkan murid menguasai aktiviti membaca. Setelah

murid menghafal semua nama huruf, murid perlu di tekankan nama dan bunyi

huruf vokal ( a, e, i, o dan u ). Seterusnya pembentukan suku kata secara

berturutan dan diikuti perkataan iaitu latih tubi mengeja. Pengejaan dilakukan

dengan menyebut nama huruf dan seterusnya diikuti dengan sebutan suku kata.

Kaedah Suku Kata

Dalam melaksanakan aktiviti seperti menyebut nama huruf abjad A hingga Z,

huruf besar dan kecil, menyebut sukukata V(vocal) dan KV (konsonan vocal),

mengeja suku kata, perkataan dan frasa serta latihan membaca ayat

penggunaan bahan Bantu belajar yang sesuai diperlukan bagi membantu

pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

Kaedah Pandang dan Sebut

Aktiviti utama kaedah ini ialah memandang dan menyebut. Kaedah ini

memerlukan murid melakukan aktiviti menyebut perkataan, mencerakin

perkataan supaya menjadi suku kata. Ia juga dinamakan kaedah seluruh

perkataan kerana pelajarannya bermula dengan memperkenalkan perkataan

terlebih dahulu, barulah huruf atau suku kata. Seterusnya murid dikehendaki

membina dan membaca ayat. Dalam melaksanakan kaedah ini, guru perlu juga

menggunakan bahan bantu belajar seperti kad imbasan, di mana murid

3

menyebut perkataan-perkataan secara berulang-ulang. Murid sepatutnya

memandang gambar objek yang ditunjuk dan seterusnya menyebut

perkataannya pula. Ini bermakna dalam kaedah ini, langkah pertama menyebut

perkataan, diikuti mencerakin perkataan supaya menjadi suku kata. Langkah

seterusnya ialah latihan membina dan membaca ayat. Penggunaan bahan Bantu

belajar perlu disediakan oleh guru untuk melaksanakan kaedah ini.

Kaedah Fonik

Menekankan penguasaan murid terhadap hubungan antara huruf dengan bunyi,

tanpa mengingat nama huruf. Bermula huruf vokal, diikuti konsonan dan

seterusnya pembentukan sukukata serta perkataan bermakna. Aktiviti yang

boleh dilakukan seperti membunyikan huruf dengan asosiasi benda (Bahan

Bantu Belajar). Aktiviti membantangkan sukukata dan perkataan ialah menyuruh

murid menyebut atau membunyikan perkataan tanpa membatang suku kata

menggunakan BBB. Aktiviti seterusnya ialah membaca frasa dan ayat, di mana

dengan menggunakan BBB murid dikehendaki membaca frasa, diikuti aktiviti

membaca ayat yang lengkap.

4

2.0 ANALISA TENTANG AKTIVITI PRATULISAN

Sebagai guru kita boleh menerangkan kepada murid bahawa tulisan (abjad)

adalah alat bahasa dan pemikiran yang telah dihasilkan melalui proses jangka

masa yang begitu panjang, misalnya abjad A, B, C yang kita lihat sekarang

adalah hasil rekaan manusia yang bermula daripada tamadun yang berkurun

lamanya. Dalam bidang kreativiti, kita perlu mengesan berbagai jenis bentuk

dan makna dari satu-satu perkara. Sebagai contoh abjad W yang mana 2V

berjalan bersama atau 2 gigi jerung, abjad M macam gunung atau W terbalik.

Banyak lagi perkara-perkara dari abjad lain yang boleh dihidupkan bentuk atau

ertinya yang luar biasa yang boleh meningkatkan kreativiti murid dalam mengajar

pratulisan.

Pratulisan merupakan aktviti penting sebelum murid melangkah ke Tahun

Satu. Aktiviti ini dijalankan terutama di kelas prasekolah atau tadika. Ianya

merupakan asas untuk kemahiran tulisan mekanis. Menulis merupakan satu

penghasilan simbol-simbol grafik yang disusun berdasarkan pertuturan yang

membentuk perkataan, ayat dan lain-lain. Aktiviti pramenulis ialah tempoh masa

murid-murid disediakan dengan aktiviti-aktiviti menulis sebelum dapat menulis

huruf dengan kemas dan teratur. Latihannya menitikberatkan perkara-perkara

berikut iaitu :-

a. Latihan–latihan pergerakan tangan

b. Latihan gerakan tangan yang bebas supaya dapat menulis dengan

sempurna

c. Latihan pergerakan mata

d. Latihan koordinasi mata dan tangan.

5

Latihan-latihan Pergerakan Tangan

Dalam latihan pergerakan tangan,aktiviti seperti menggenggam dan

membuka tangan beberapa kali secara berulang-ulang, menggenggam dan

menghancurkan atau meronyok sehelai daun atau kertas, mengenggam dan

merasa beg yang berisi kekacang dan memegang benda-benda seperti pensel

dengan cara guru menunjukkan cara memegang benda-benda dengan cara

yang betul. Latihan-latihan gerak jari dengan mempermain-mainkan jari,

menekan-nekan jari, menggoyangkan tangan, meramas-ramas jari dan

sebagainya., Aktiviti seperti memasang butang baju dan sebagainya serta latihan

membuka dan mengikat semula tali kasut juga merupakan latihan pergerakan

tangan . Latihan menggerakkan jari ini bertujuan supaya murid-murid bersedia

untuk menggunakan jari bagi memegang pensel disamping sebagai latihan

penggunaan otot-otot tapak tangan dengan aktiviti membuat bentuk daripada

plastisin, tanah liat atau tepung yang dibancuh dengan air.

Latihan Pergerakan Tangan Yang Bebas Untuk Menulis Dengan

Sempurna

Aktiviti gerakan tangan secara bebas yang dilakukan oleh murid ini

bertujuan supaya murid dapat menulis dengan selesa dan sempurna. Selain itu

latihan membentuk garisan lurus, latihan membentuk corak-corak campuran

bulatan dan garis lurus boleh dilakukan secara bebas. Latihan melukis gambar-

gambar mengandungi garisan lurus dan bulat juga termasuk dalam aspek

gerakan tangan secara bebas supaya akhirnya murid dapat menulis dengan

lebih sempurna. Aktiviti bagi tangan juga boleh dilakukan melalui aktiviti melukis

bentuk bebas menggunakan jari di udara, di meja, di lantai, di rumput tanpa

menggunakan alat tulis seperti membentuk bulatan, menulis bentuk-bentuk di

atas pasir atau tanah. Aktiviti merasa huruf sebenar dalam bentuk 3D, huruf

kertas pasir dan membuat rantai secara bebas turut membantu murid

membentuk huruf akhirnya.

6

Latihan Pergerakan Mata

Latihan bagi mata seperti menutup kedua-dua mata murid dengan tangan,

membuka mata dan menyebut benda-benda yang ditunjuk atau dipegang oleh

guru. Aktiviti seperti menutup sebelah mata, melihat dan menyebut benda yang

ditunjuk oleh guru dan dibawa dari kiri ke kanan dan sebaliknya. Aktiviti lain

seperti menyebut benda-benda pelbagai saiz yang dipegang oleh guru.

Seterusnya guru boleh menyuruh murid menyebut warna benda atau menyebut

bentuk asas objek.

Latihan Kordinasi Mata dan Tangan

Aktiviti mengelas benda mengikut golongan atau kumpulan merupakan

latihan bagi kordinasi mata dan tangan. Aktiviti –aktiviti lain yang boleh

dilaksanakan seperti menyusun , mencantum dan mewarna gambar yang

diselaras mengikut urutan. Aktiviti lain dalam aktiviti kordinasi mata dan tangan

ialah mencantum titik atau sempang untuk membentuk huruf, memadankan

gambar bagi benda-benda yang serupa, mencari sejumlah benda yang

tersembunyi dalam sebuah lukisan dan juga aktiviti membuat garisan lurus dari

atas ke bawah dan sebaliknya. Latihan mewarna dari kiri ke kanan dan

sebaliknya juga dapat melatih murid bagi kordinasi mata dan tangan.

Setelah murid-murid menjalankan latihan pramenulis, faham dan tahu

memegang pensel serta boleh duduk dengan cara betul, mereka boleh dilatih

membentuk lambang-lambang tulisan. Bermula di kertas kosong tanpa garisan,

diikuti latihan membentuk huruf pada garisan, di mana peringkat ini ialah

peringkat menulis mekanis.

7

Berikut ini adalah beberapa contoh kegiatan pra tulisan

1. Mari Menabung

Alat yang diperlukan:

o Kotak kasut yang salah satu sisinya mempunyai lubang, pastikan

lubang berada tidak sejajar/searah satu dengan lainnya, hal ini

agar permainan lebih bervariasi dan bertentangan.

o Duit syiling/butang baju (lebih baik jika dengan pelbagai ukuran)

Permainan ini melatih murid cara untuk memegang alat tulis

(3 jari), koordinasi mata tangan, serta melatih kecekapan

dan kelembutan jari tangan serta pergelangan tangan (bila

anak mencuba memasukkan duit syiling /butang baju

dengan pelbagai posisi lubang.

2. Membantu menjemur

Alat yang diperlukan:

o Penyepit kain

o Gambar kanak-kanak/ saputangan/stokin

o Tali diikat diantara dua kerusi

Permainan ini melatih murid cara untuk memegang alat tulis

(3 jari), melatih kekuatan jari-jari dan koordinasi dua tangan

serta koordinasi mata-tangan.

3. Memasukkan kacang hijau ke dalam penyedut air plastik

Alat yang diperlukan:

o Penyedut air plastik dan kacang hijau

8

Permainan ini melatih cara atau bentuk memegang alat tulis,

koordinasi dua tangan, koordinasi mata-tangan, melatih

kecekapan dan kelembutan jari tangan serta melatih

konsentrasi dan kesabaran.

4. Menguli dan membuat rekaan menggunakan doh

Alat yang diperlukan:

o Tepung gandum,garam,pewarna dan sedikit minyak

Permainan ini melatih koordinasi mata-tangan, melatih

mengawal kekuatan dan gerakan jari tangan si kecil.

5. Melakar bentuk (objek/ huruf/ nombor) menggunakan jari telunjuk di atas

permukaan berlainan seperti di udara dan di pasir.

Alat yang diperlukan:

o Pasir,besen atau bekas yang besar.

Permainan melatih koordinasi mata-tangan, melatih

mengawal kekuatan dan gerakan jari tangan si kecil.

6. Menyambung Titik

Alat yang diperlukan :

o Pensil,pensil warna, kertas putih.

Permainan melatih koordinasi mata-tangan, melatih

mengawal kekuatan dan gerakan jari tangan si kecil.

Aktiviti di atas merupakan contoh yang boleh dikembangkan menjadi kegiatan

pra menulis yang bertujuan untuk menyediakan murid untuk menulis dengan baik

dan berminat.

9

10

11

12

13

14

4.0 ANALISIS TENTANG AKTIVITI PEMULIHAN TULISAN

Tulisan ialah lambang-lambang bunyi bahasa yang telah dipindahkan

dalam bentuk grafik bagi melahirkan perasaan, fikiran dan idea. Menulis adalah

proses memindahkan lambang-lambang bunyi yang tersusun dan teradun bagi

melahirkan bunyi-bunyi yang bermakna serta dijadikan alat komunikasi. Konsep

menulis ialah;

i. Lambang-lambang bunyi bahasa yang dilahirkan dalam bentuk grafik bagi

melahirkan fikiran, idea dan perasaan.

ii. Proses memindahkan lambang-lambang bunyi untuk dijadikan alat

komunikasi.

Objektif menulis :

i. Menjadikan asas yang kukuh supaya murid dapat melahirkan idea, fikiran

dan perasaan dengan pantas, cekap dan baik.

ii. Membolehkan murid menyusun huruf-huruf menjadi suku kata, perkataan

dan ayat.

iii. Melatih murid menghujah dan mengembangkan idea.

iv. Untuk menghasilkan bentuk penulisan kreatif dalam jangka masa panjang.

Peranan tulisan:

a) Untuk mendirikan asas yang kukuh supaya seseorang kanak-kanak itu

dapat melahirkan idea, fikiran serta perasaan dengan baik, pantas dan

cekap.

b) Untuk menghasilkan bentuk-bentuk penulisan kreatif seperti pantun, syair,

sajak lain-lain bentuk puisi dan prosa yang dapat memberikan kepuasan

15

jiwa dalam pemikiran, perasaan bukan sahaja diri kanak-kanak itu sendiri,

bahkan juga seluruh insan umumnya.

c) Untuk membolehkan kanak-kanak berkemahiran dalam satu lagi

komponen bahasa dan meluaskan pengetahuan, perhubungan serta

matlamat hidup.

d) Untuk membolehkan kanak-kanak menyusun huruf-huruf menjadi

sukukata, perkataan dan ayat sebagai alat komunikasi dalam kelompok

masyarakat.

e) Untuk menyediakan, menyemai, mengasah serta mengukuhkan minat

serta bakat kanak-kanak sebagai memenuhi kehendak masyarakat

moden (kerana membaca, menulis dan mengira adalah sebahagian

daripada asas utama keperluan hidup masa kini).

PERINGKAT- PERINGKAT PERKEMBANGAN BAHASA

Pratulisan:

Pratulisan merupakan satu peringkat yang perlu dilalui oleh kanak-kanak

bagi menyediakan diri ke arah melahirkan lambang-lambang bunyi khusus yang

diterima oleh kelompok masyarakat. Pada peringkat awal kanak-kanak membuat

contengan di atas permukaan benda-benda yang sedia ada dalam persekitaran

mereka dengan menggunakan bahan-bahan yang boleh meninggalkan kesan ke

atas permukaan benda tersebut.

Peringkat contengan ini perkembangan dari membuat contengan bebas

hingga ke peringkat contengan terkawal. Peringkat pra tulisan ini adalah bagi

kanak-kanak mendapatkan latihan otot, tangan,jari serta kordinasi mata tangan.

Peringkat pra tulisan perlu menitikberatkan perkara-perkara berikut:

i) Melakukan latihan-latihan pergerakan tangan dan jari melalui aktiviti seperti

16

menggunting, mengoyak, menganyam, menampal, menguli tepung dan lain-

lain.

ii)Menguasai gerak tangan bebas, cara memegang alat tulis, cara duduk dan

sebagainya supaya boleh menulis dengan sempurna dan selesa.

iii) Melakukan latihan-latihan pergerakan mata dari kiri ke kanan, dari atas ke

bawah dan lain-lain.

iv) Melakukan latihan-latihan keselarasan (koordinasi) mata dan tangan.

Tulisan mekanis :

Setelah kanak-kanak melalui proses pra tulisan , sepatutnya mereka telah faham

dan boleh memegang pensel serta cara duduk yang betul dan selesa . Tulisan

mekanis merupakan peringkat kedua yang patut didedahkan kepada murid-

murid. Sebagai permulaan untuk memberi kemahiran dalam penulisan mekanis

murid-murid diminta.membentuk huruf-huruf pada permukaan kertas kosong

tanpa garisan. Setelahkemajuannya didapati memuaskan barulah latihan

membentuk huruf diberikan. Bermuladengan ruang garisan yang lebar atau luas

membawa kepada lembaran bergaris kecil atau sempit.

Objektif tulisan mekanis:

a) Kemahiran mengawal dan memegang pensel.

b) Meneliti, mengenal, menyalin bentuk-bentuk huruf mengikut urutan.

c) Mendapat kesedaran tentang perkaitan bunyi dengan tulisan.

Tulisan kreatif :

Peringkat ini merupakan peringkat tertinggi dalam proses menulis. Di peringkat

ini kanak-kanak diharapkan dapat menggunakan kemahiran yang diperolehi di

peringkat mekanis untuk menggunakan daya kreatif untuk :

a) Membina ayat.

b) Mengarang cerita.

c) Mengarang pantun, sajak, teka-teki dll.

17

d) Menulis surat kiriman.

MASALAH TULISAN DI KALANGAN KANAK-KANAK PEMULIHAN

a) Perkataan ditulis terlalu rapat di antara satu dengan lain.

b) Bentuk-bentuk huruf ditulis terlalu condong.

c) Tiada keseragaman jarak di antara huruf dengan huruf atau di antara

perkataan dengan perkataan.

d) Bentuk-bentuk huruf yang tidak jelas / tepat / betul.

e) Menulis tanpa mengikut garisan-garisan yang ditentukan.

f) Mencampur adukkan huruf besar dengan huruf kecil.

g) Masalah pembalikan huruf atau perkataan.

h) Huruf-huruf tidak ditulis mengikut posisi (kedudukan ) yang sepatutnya.

i) Menulis dengan meninggalkan huruf, perkataan atau imbuhan.

j) Menulis melampaui garisan ruang muka surat yang ditentukan.

k) Menulis huruf-huruf di dalam perkataan secara bertindih.

l) Mengulang garis-garis huruf yang ditulis.

m) Menulis mengikut arah dari kanan ke kiri.

n) Menulis huruf atau perkataan mengikut urutan yang salah.

o) Menulis atau menyalin ayat tanpa mengikut tertib yang betul.

18

CARA-CARA MENGATASI MASALAH TULISAN

Guru perlulah memberi latihan dan pengukuhan yang secukupnya dalam

peringkat-peringkat permulaan dan mendirikan asas. Penerangan, tunjuk cara

serta contoh-contoh yang jelas dan betul perlulah diberi agar sesuai dengan

tahap keupayaan murid secara individu supaya dapat diikuti dengan mudah.

Guru adalah model atau contoh yang menjadi ikutan murid-murid. Tulisan dan

cara-cara guru menulis contoh yang akan disalin oleh murid-murid hendaklah

dibuat dengan teliti dan betul.

Kad-kad tulisan dan lembaran-lembaran kerja bertulis perlulah disediakan

oleh guru dengan sempurna. Seberapa boleh banyakkan latihan dan berikan

bantuan individu. Guru juga perlu membuat pertimbangan harus dibuat bagi

menentukan ketika sesuai seseorang kanak-kanak itu tidak digalakkan lagi untuk

menggunakan getah pemadam.

19

BAHAN BANTU BELAJAR

20