ANEXO II-Lengua Extranjera Inglés-ARAGON

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  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

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    rea de Lengua Extranjera: Ingls

    Introduccin

    El proceso de progresiva globalizacin en el que, desde la segunda mitad del siglo XX, seencuentra inmerso nuestro mundo, hace que sea cada vez ms necesario hacer frente a los nuevos retosque se derivan de la paulatina desaparicin de las fronteras que tradicionalmente se establecan entrepases en el plano econmico, poltico, cultural y social. Este fenmeno ha convertido a la lengua inglesaen vehculo de comunicacin privilegiado de forma que hoy en da la adquisicin de un adecuado nivel deingls es una necesidad para el acceso a la informacin, al mundo laboral y al conocimiento en otros

    mbitos de la vida.

    El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este plano, ya que la

    capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de cumplir el individuo para desenvolverse en uncontexto crecientemente pluricultural y plurilinge. As lo han reconocido todos los gobiernos de la UninEuropea, que a lo largo de los ltimos aos han programado diversas actuaciones comunitarias en materiade educacin con el objetivo ltimo de hacer posible que cada ciudadano posea un conocimiento prcticode al menos dos idiomas adems de su lengua materna, y as lo ha reflejado tambin la normativaespaola, que en consonancia, otorga a la capacitacin para la comunicacin en una o ms lenguasextranjeras un lugar destacado entre los fines a cuya consecucin est orientado nuestro actual sistema

    educativo.

    El concepto plurilingismo ha adquirido importancia en el enfoque del Consejo de Europa sobre elaprendizaje de las lenguas. Plurilingismo es diferente a multilingismo. Mientras que el multilingismohace referencia al conocimiento de varias lenguas o la coexistencia de distintas lenguas en un centroescolar o en una sociedad determinada, el enfoque plurilinge enfatiza el hecho de que el individuo noguarda las distintas lenguas conocidas como compartimentos mentales estrictamente separados, sino que

    desarrolla una competencia comunicativa comn, plurilinge, en la que las lenguas se relacionan entre s einteractan poniendo en juego en la comunicacin todo el bagaje lingstico y utilizando recursosparalingsticos (mmica, gestos, expresiones faciales, etc.) para dar sentido a un texto escrito o habladoen una lengua previamente desconocida, reconociendo palabras de un fondo internacional que aparecende forma nueva. Desde esta perspectiva, la finalidad de la enseanza de una lengua extranjera quedaprofundamente modificada. No se contempla el dominio de una o dos lenguas de forma aislada. Por elcontrario, el objetivo es el desarrollo de un repertorio lingstico en el que tengan lugar todas las

    capacidades lingsticas posibilitando el desarrollo de una competencia plurilinge.

    El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a actividades de lengua talcomo stas se describen en el Marco comn europeo de referencia para las lenguas: comprensin yproduccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Los contenidos, criterios y estndaresestn organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lenguamencionadas, eje de las enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementosdel currculo, tal y como plantea la introduccin del rea en el RD 126/2014, no son unvocas, debido a laespecial naturaleza de la actividad lingstica. Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativaslistadas y descritas en los estndares, habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos paracada bloque de actividad respectivo. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cadauno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos ycada uno de los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente. As pues,se ha vinculado para cada bloque de contenidos, sus criterios de evaluacin; y de cada uno de stossurgen sus correspondientes estndares, que incluyen ya la parte del contenido que se valora con algunosejemplos. No obstante, en la tabla de contenidos se incluyen ms elementos a considerar dentro de cadabloque. Algunos de los criterios de evaluacin, incorporan diferentes matices que condicionan la situacincomunicativa (condiciones acsticas, cooperacin del interlocutor, apoyo visual, calidad de lapronunciacin, fluidez,) y que, afectan a todos los estndares del criterio. Se c onfigura as la relacin

    entre contenido-criterio-estndar, tratando de mantener esa multiplicidad de relaciones a las que hacereferencia el citado Real Decreto, pero al mismo tiempo, tratando de seleccionar los estndares ms

    relevantes para incluirlos en la misma.

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    En la etapa de Educacin Primaria deber tenerse muy en cuenta que se parte de un nivelcompetencial bsico por lo que, tanto en la interaccin comunicativa como en la comprensin y produccinde textos, resultar esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado de esta edad,

    aprovechando as los conocimientos previamente adquiridos y las capacidades y experiencias que posee.Partiendo de este hecho, se fomentar un uso de la lengua contextualizado, en el marco de situacionescomunicativas propias de mbitos diversos y que permitan un uso de la lengua real, y motivador. El empleodel juego, sobre todo en los primeros aos, y la realizacin de tareas conjuntas, no slo son elementosesenciales para sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que puedenadems contribuir a que la materia, lejos de limitarse a ser un mero objeto de estudio, se convierta ademsen un instrumento de socializacin al servicio del grupo. A medida que el alumnado avance en edad podrnintroducirse gradualmente explicaciones de carcter ms terico, evolucionando desde un primer

    procesamiento de carcter esencialmente semntico a un procesamiento sintctico ms avanzado

    Contribucin al desarrollo de las competencias clave

    Analizando el perfil competencial del rea de Lengua extranjera, Ingls, se aprecia su especialcontribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Adems aporta una incidencianotable a la competencia aprender a aprender y a la competencia social y cvica. Tambin contribuye aldesarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, la competencia digital y la

    competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

    Competencia en comunicacin lingstica

    El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente al desarrollo de la competencia encomunicacin lingstica enriqueciendo y aportando nuevas estrategias de comprensin y expresin paradesarrollar la capacidad comunicativa general. La comunicacin en lenguas extrajeras se basa encapacidades esenciales para comprender, expresar e interpretar conceptos, pensamientos, hechos yopiniones tanto de forma oral como escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) en diferentes contextossociales. En la etapa de Primaria, las situaciones se desarrollan fundamentalmente en el mbito educativo,personal y pblico. As pues el aprendizaje de la lengua inglesa se apoya en la enseanza y en elaprendizaje de habilidades bsicas para la comunicacin en diferentes situaciones que desarrollarn estacompetencia clave y afianzarn las que el alumno ya posee en su lengua materna. El conocimiento delxico, gramtica funcional y de elementos principales en la interaccin verbal estn directamente

    relacionados con esta competencia y as se ha reconocido en el perfil competencial del rea.

    Competencia Aprender a Aprender

    Supone la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en l, organizar su propio aprendizaje ygestionar el tiempo y la informacin eficazmente. Implica, entre otros aspectos, el adquirir, procesar yasimilar nuevos conocimientos y capacidades, as como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. El reaincorpora en todos los bloques de contenidos las estrategias (comprensin y produccin) que el alumnodebe aplicar para facilitarle la comprensin o produccin del mensaje a pesar de sus limitacioneslingsticas. En este sentido, es fundamental el papel del docente, para remarcarlas y hacerlas explcitas, tal

    y como se plantea en los estndares asociados con este contenido

    Competencia social y cvica

    Esta competencia recoge todas las formas de comportamiento que preparan a las personas paraparticipar de una manera eficaz en la vida social. Algunas de las capacidades que incluye esta competenciaespecialmente relacionadas con el rea son: comprender los cdigos de conducta y los usos generalmenteaceptados en las distintas sociedades, la comunicacin intercultural y el respeto a los dems. Estosaspectos se han tenido especialmente en cuenta a la hora de vincular esta competencia a unos u otrosestndares. As, la relacin es clara con los relativos a aspectos socioculturales sobre vida cotidiana,condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, determinadospatrones sonoros; todos ellos caractersticos de la lengua inglesa, y que es necesario conocer para

    interactuar adecuadamente

    Competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor

    Se han vinculado con esta competencia muchos de los estndares relacionados con la produccin

    de textos orales, por considerar que su consecucin puede contribuir especialmente al desarrollo de lamisma. En efecto, el hecho de asumir el riesgo a equivocarse, de planificar y gestionar lo que se quiere

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    transmitir, bien sea de forma oral o escrita; el ser conscientes del contexto en el que se desarrolla lacomunicacin o el aprovechar las oportunidades, son aspectos que impregnan la definicin de estacompetencia y a los que contribuye directamente esta rea. El ser consciente de determinar los propios

    puntos fuertes y dbiles en cuanto a conocimiento, y de utilizar estrategias de reajuste o reformulacin delmensaje, es transferible a mltiples situaciones de la vida cotidiana relacionadas con esta competencia. Portodo esto, resulta evidente que debe favorecerse el que alumno desarrolle un espritu de confianza en smismo, motivacin y determinacin cuando utilice la lengua inglesa para participar en conversaciones,

    hacerse entender e interactuar con otros, aunque sea de una manera muy bsica.

    Competencia digital

    El uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin para el ocio y lacomunicacin en la etapa de Primaria, son la base de la competencia digital, destacando entre ellas laobtencin, produccin e intercambio de informacin y la comunicacin y participacin en redes decomunicacin a travs de internet. En los cursos finales de la etapa, hay varios estndares que junto con lacompetencia lingstica se han relacionado con esta competencia. Son los relativos a participacin enconversaciones por medios tcnicos, cada vez ms accesibles para nuestros alumnos. Son recursos quefavorecen la comunicacin en tiempo real con cualquier parte del mundo y que deben utilizarse en el aula.

    De igual modo, se han vinculado con esta competencia los estndares relativos a la construccin en soporteelectrnico de textos breves

    Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

    La competencia matemtica, entendida como la habilidad para desarrollar y aplicar el razonamientomatemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas, se ha vinculado con losestndares en los que el contexto est directamente con este tipo de situaciones. Son pocos, pero losuficientemente relevantes y transferibles a situaciones de la vida cotidiana, como para incorporarlos al perfilcompetencial. As, el pensamiento espacial en indicaciones sencillas para ir por ejemplo de un lugar a otro; olas conversiones de monedas, medidas, capacidades entre los diferentes sistemas de los pases de habla

    inglesa, hacen que se contribuya al desarrollo de esta competencia.

    Competencia conciencia y expresin cultural

    La lengua inglesa permite al alumno la expresin creativa de sus ideas y emociones a travs dediferentes medios incluyendo la msica o la literatura. El desarrollo adecuado del rea debe ayudar alalumno a comprender la diversidad cultural y lingstica a nivel internacional desarrollando una actitud

    positiva que le permita expresar sus gustos y emociones ante diferentes tipos de manifestaciones culturales.

    Objetivos

    El rea de Lengua extranjera, Ingls, en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las

    siguientes capacidades:

    Escuchar

    ObjIN.1. Comprender expresiones y vocabulario frecuente relativo a situaciones cercanas que

    conciernen a l mismo, a la familia, a su entorno habitual ,

    Leer

    ObjIN.2. Leer textos cortos y simples con pronunciacin correcta, entonacin y ritmo adecuado para ser

    comprendido.

    ObjIN.3. Obtener informacin previsible en documentos corrientes como artculos publicitarios, folletos,

    mens y horarios.

    ObjIN.4. Comprender cartas personales cortas y simples, en las que se relaten situaciones y

    acontecimientos conocidos y habituales.

    Hablar

    ObjIN.5. Tomar parte de una conversacin comunicando tareas simples y habituales.

    ObjIN.6. Pedir y dar informacin simple sobre temas y actividades familiares.

    ObjIN.7. Utilizar una serie de frases y expresiones para describir de forma sencilla a su familia y

    compaeros de clase y su entorno prximo.

    ObjIN.8. Describir de manera sencilla las actividades y rutinas diarias que realiza.

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    ObjIN.9. Hablar de acontecimientos conocidos ocurridos en el pasado y anticipar acciones futuras que

    pueda llevar a cabo en su entorno habitual.

    Escribir

    ObjIN.10. Escribir notas y mensajes sencillos y cortos: email, postal, invitacin, felicitacin,

    ObjIN.11. Escribir una carta personal sencilla en la que manifieste agradecimiento.

    ObjIN.12. Cumplimentar formularios de registro a redes sociales, bibliotecas o sitios web de su inters.

    Estructuras Sintcticas

    ObjIN.13. Utilizar estructuras sintcticas sencillas de forma correcta en expresiones cortas, con el fin de

    comunicar informaciones relacionadas a situaciones conocidas en su vida cotidiana.

    ObjIN.14. Responder a preguntas de contenido sencillo y conocido.

    ObjIN.15. Comprender el tema de una conversacin sencilla para participar en ella por iniciativa propia

    y utilizando estructuras en registro neutro o informal.

    ObjIN.16. Relacionar grupos de palabras con los conectores sencillos como and, or, y, but o

    because.

    Aspecto Sociocultural

    ObjIN.17. Valorar la importancia de las lenguas extranjeras como un medio de comunicacin y

    entendimiento entre personas de procedencia y cultura diversas.

    ObjIN.18. Valorar la lengua extranjera como respuesta enriquecedora a la experiencia que suponeenfrentarse a mbitos de lengua y cultura diferentes impulsando el desarrollo favorable de la personalidad del

    alumno.

    Orientaciones Metodolgicas

    La adquisicin de la competencia comunicativa en una o varias lenguas extranjeras supone unaexigencia en la sociedad del siglo XXI, caracterizada por el desarrollo constante de las Tecnologas de la

    Informacin y la Comunicacin, la eliminacin de fronteras, tanto fsicas como virtuales y unas relacioneseconmicas internacionales cada vez ms crecientes e imprescindibles, que han potenciado la movilidad delas personas y el contacto entre culturas. La escuela debe asumir esta situacin y satisfacer las necesidadesgeneradas ante tales demandas. Por ello es preciso capacitar al alumno para desenvolverse en la actualsociedad del conocimiento, caracterizada por ser diversa y cambiante, donde el capital cultural de cada

    individuo es la herramienta fundamental para el desarrollo afectivo, social y profesional.

    La Unin Europea, con el objetivo de promover la conciencia ciudadana europea, ha impulsado unaserie de acciones entre las que se encuentra el acuerdo y concrecin de una poltica lingstica comn parafomentar el conocimiento de otras lenguas comunitarias. El Marco comn europeo de referencia para laslenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin establece directrices con respecto al aprendizaje de lenguas yal establecimiento de los niveles del desarrollo de la competencia comunicativa en las diferentes lenguas de

    un hablante. Estas directrices han sido el eje fundamental del currculo de esta rea.

    El Consejo de Europa indica que el objetivo ltimo del aprendizaje de una lengua extranjera es queel alumno alcance de forma progresiva el mayor grado de competencia comunicativa, es decir, que puedautilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir. Desde esta perspectiva, en la EducacinPrimaria se da prioridad al desarrollo de las habilidades comunicativas, primando las destrezas orales en losprimeros cursos, mientras que en los siguientes, las destrezas se desarrollarn gradualmente y de formaintegrada. Los procedimientos constituyen el ncleo de este currculo dirigido a la consecucin de unacompetencia comunicativa oral y escrita efectiva, en un contexto social tal que permita al alumno expresarse

    con progresiva eficacia y correccin y que abarque todos los usos y registros posibles.

    Junto al Marco comn europeo de referencia adquiere especial relevancia el Portfolio Europeo de lasLenguas. Este documento promovido por el Consejo de Europa tiene como objeto fomentar la descripcinclara de lo que el alumno es capaz de realizar en cada idioma y dejar constancia de sus experiencias deaprendizaje. La aplicacin de este instrumento favorece el desarrollo de estrategias de autoevaluacin de lacompetencia comunicativa en lengua extranjera y la adquisicin de forma progresiva de actitudes de

    iniciativa, confianza y responsabilidad en el proceso.La competencia lingstica comunicativa que desarrolla el alumno de ingls en Educacin Primaria

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    se pone en funcionamiento con la realizacin de distintas actividades de la lengua: la comprensin, laexpresin, la interaccin o mediacin de forma oral y escrita. Se atribuye gran importancia a la interaccin enel uso y el aprendizaje de la lengua, dado su papel preponderante en la comunicacin. Se podra decir que

    la interaccin comunicativa no es slo el medio pero sino tambin el objetivo final del aprendizaje.Las actividades de lengua se encuentran contextualizadas dentro de diferentes mbitos, tal y como

    se ha citado anteriormente y como presenta el propio Marco: el mbito pblico (se refiere a la interaccinsocial corriente: medios de comunicacin), el mbito personal (familia, amigos, actividades de ocio) y elmbito educativo. La aplicacin de mtodos y tareas globalizados debe contribuir a la motivacin del alumnoy hacer que valore la importancia que tiene el ingls en el mundo. La resolucin de problemas basados enretos y tareas simuladas o reales en ingls se debe centrar en la accin. El alumno debe ligar suscompetencias adquiridas anteriormente de manera que percibe o imagine la situacin y lleve a cabo la tareaque tiene que realizar en un contexto especfico. La realizacin de la tarea no slo conlleva la realizacin deactividades de lengua sino que debe relacionar el saber hacer y el saber ser para alcanzar el desarrollo delas competencias clave. Esto contribuye a un aprendizaje significativo y prctico que vincula la escuela con

    el mundo angloparlante.

    El mtodo comunicativo ser un referente en trabajo de aula ya que pretendemos que el ingls se

    use esencialmente para mejorar la competencia comunicativa en el alumno. De esta manera ser capaz deempezar hablando sobre s mismo para acabar consiguiendo un dominio en lengua extranjera que le permita

    desenvolverse en contextos reales.

    El Marco comn europeo define los diferentes estadios del desarrollo de la competenciacomunicativa en una determinada lengua en funcin de la capacidad del alumno para llevar a cabo unconjunto de tareas de comunicacin que exigen acciones para el cumplimiento de una finalidad comunicativaconcreta en un contexto especfico. Una actividad comunicativa concreta requiere la utilizacin de lasdestrezas discursivas en el medio oral y escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicacin,lingsticas y no lingsticas, pertinentes para el contexto en que tiene lugar. El alumno de Educacinprimaria puede actuar en la mayora de estos mbitos en actos de comunicacin propios de su edad. Entreestos cabra destacar el mbito de las relaciones sociales, que incluyen las relaciones familiares, lasprcticas sociales habituales y las situaciones y acciones cotidianas en el centro escolar; el acadmico,

    relacionado con contenidos del rea y con otras reas del currculo; el de los medios de comunicacin y elliterario.

    Adems de los principios metodolgicos generales, incluidos en el Artculo 9 de la Orden que

    aprueba este currculo, la enseanza de la lengua inglesa debera poner el nfasis en:

    - El reconocimiento de la pluralidad de lenguas y culturas, aprendiendo desde el respeto yfavoreciendo el deseo de aprender y a que el alumno se comprometa con su propio aprendizaje. Elaprendizaje de una lengua extranjera ha de contribuir al desarrollo de actitudes positivas y receptivashacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, ayudar a comprender y valorar la lengua o lenguaspropias.

    - La atencin a la diversidad del alumno con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje se llevar acabo mediante la combinacin de actividades que comienzan por actividades de presentacin,explicacin, ejercicios y actividades de explotacin en ingls. Algunas variables a considerar para

    graduar la dificultad de las tareas son: el apoyo del interlocutor, la cantidad de informacin sobre elcontexto que rodea a la tarea, la presencia o ausencia de apoyo visual, la claridad de las orientacionespara realizarla, el ensayarla o realizarla previamente, el remarcar palabras clave para activar esquemasmentales previos, el tiempo de preparacin disponible (planificacin), el tiempo disponible para daruna respuesta (menor en situaciones de interaccin inmediata).Estas variables, aplicables a cada unode los estndares son las que el docente debe controlar para adaptar las tareas a las posiblesdificultades de los alumnos y contribuir as a la superacin de las mismas.

    - La inclusin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin cobrando una dimensinpedaggica ms all de la informacin y la comunicacin. Esta utilizacin ofrece al alumno un altoprotagonismo para explorar las posibilidades de aprender, de comunicarse, de buscar y compartirinformacin y de realizar sus propias aportaciones y creaciones en la lengua inglesa. Pero siempre suuso debe estar incluido en nuestras prcticas de manera planificada, conociendo el contenido y la

    finalidad que se quiere dar. El uso eficiente de las TIC en el aula tendr xito si ponemos el nfasis enla metodologa didctica y no en la propia tecnologa.

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    - La creatividad y la emocin: El proceso enseanza-aprendizaje de la lengua inglesa centrar elesfuerzo en no cortar las vas de desarrollo creativo de sus aprendices, generando oportunidades paraque el talento y las inteligencias mltiples puedan ser desarrolladas. El aprendizaje del ingls debe

    tener lugar en un entorno positivo para reducir las barreras afectivas donde se premia ms el esfuerzopor comunicarse y donde el alumno no tenga miedo a cometer errores en la consecucin de susobjetivos. Ya se ha hecho referencia anteriormente a la importancia de estos factores en la contribucina la Competencia Sentido de la Iniciativa y Espritu Emprendedor. De poco sirve tener muchosconocimientos lingsticos, si no se tiene la habilidad para ponerlos en prctica en situacionescotidianas. El profesorado disear actividades que refuercen la comunicacin, la necesidad de crearcontextos reales aunque sean simulados: dilogos, presentaciones, escucha activa en diferentescontextos, lectura de diferentes tipos de texto, escritura para comunicarse con otros para conseguirdiferentes propsitos. Es de suma importancia en el trabajo de aula fomentar el trabajo en equipo,compuesto por diferente nmero de miembros donde el alumno sea el protagonista del aprendizajejunto con sus compaeros con los que comparte y colabora y el profesor sea un gua en dicha tarea.

    - La evaluacin. A partir del referente de los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje, laevaluacin ser continua buscando la mejora de los aprendizajes y de los resultados. Estos referentes

    nos proporcionan una evaluacin objetiva y coherente entre los procedimientos para el aprendizaje y laevaluacin misma. Los instrumentos de evaluacin sern variados, objetivos y acordes con la finalidadde la misma. Es interesante que el alumno sea consciente del proceso de evaluacin y en tanto queprotagonista de su aprendizaje, sepa en qu momento y con qu capacidad est adquiriendo losobjetivos planteados.

    Las sesiones dedicadas a la enseanza de esta lengua se desarrollarn en su totalidad en ingls porparte del profesorado. El alumno aprender la lengua extranjera inglesa mediante la participacin directa entareas elaboradas en dicho idioma, mediante el estudio individual y mediante la combinacin depresentaciones, explicaciones y ejercicios as como realizando actividades de explotacin que pongan envalor las estructuras sintcticodiscursivas. El profesor de lengua extranjera debera darse cuenta que sus

    acciones, reflejo de sus actitudes y de sus capacidades, constituyen modelos a seguir por sus alumnos.

    Los manuales y materiales didcticos se deben considerar eficaces de acuerdo a las necesidades

    del alumno y del contexto social. Estos materiales y recursos audiovisuales respondern a modelosautnticos de la lengua inglesa, proporcionando al alumno necesidades reales de comunicacin.

    Los alumnos aprendern a travs de una exposicin directa a un uso autntico del idioma,colocando al alumno, siempre que se pueda, cara a cara con el hablante o hablantes nativos,proporcionando conversaciones, escuchando la radio, grabaciones, viendo y escuchando la televisin,vdeos, internet, leyendo textos escritos autnticos (peridicos, revistas, rtulos publicitarios), utilizandoprogramas de ordenador, aplicaciones informticas, participando en vdeo conferencias, conectndose aInternet de manera dirigida y controlada por el profesor para enviar y recibir correspondencia y participar en

    foros o chats.

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    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    1:ComprensindeTextosOrales.

    Con

    tenid

    os:

    Estrategiasdecomprensin:

    Movilizacindeinformacinp

    reviasobretipodetareaytema.

    Distincindetiposdecompre

    nsin(palabrasyfrasescortas).

    Formulacindehiptesissobrecontenidoycontexto(imaginacinypre

    diccin;inferenciaapartirdeimgenesy

    gestos)

    Inferenciadesignificadosapartirdelacomprensindeelementossignificativos,lingsticosyparalingsticos(gestos,expresinfacial,contactovisual).

    Aspectossocioculturalesysoc

    iolingsticos:convencionessociales(sa

    ludosydespedidas:Hello,Goodbye

    ,GoodMorning);normasdecortesa

    (thankyou,please);costumbres(celeb

    raciones:

    Halloween,Christmas,Easter),actitudes(intersyrespetoporlasparticularidadesdelospasesdehablainglesa);

    lenguajenoverbal(gestos,expresinfacial,contactovisual).

    Funcionescomunicativas:

    Saludosydespedidas(Hello,Hi,GoodBye,GoodMorning,)ypresentacionesdeunomismo(Mynameis;Im),agradecimientos(thankyou);instruccionespropiasdelcontextodeclase

    (Sitdown,Look,Circle,Colour),invitaciones(Cumpleaos:ToFrom

    ).

    Expresindelaposesin(My;Thisismy;Ihavegot;Have

    yougot?);Expresindellugardondee

    stnlascosas(in,on,here,there)odirec

    cindemovimiento(Up,down);Expresin

    dela

    hora(morning,afternoon);Ex

    presindelacapacidad(Icansee);Expresindelgusto(Like/Don'tlike);Expre

    sindesentimiento(Imhappy;sad;scare

    d)

    Descripcindepersonas,animalesyobjetos(Iam;Mycatis)

    Peticinyofrecimientodeayud

    a(CanIhelpyou?;Doyouneedhelp?),deinformacin(Whatsyourname?,Howoldareyou?),deobjetos(CanIhav

    eapencil,please?,depermiso(CanIgotothe

    toilet,please?).

    Estructurassintctico-discursivas:Afirmacin.Negacin.Interrogacin.Informacinpersonal.Expresindeubica

    cindelascosas(tobe+preposiciones

    ;Where?);Expresindelgusto(Tolikeen

    afirmativo,negativo,interrogativ

    oDoyoulike?)

    Lxicooraldealtafrecuencia(recepcin)relativoaidentificacinpersonal;colores,nmeros,comidas,bebidas,juguetes,materialescolar,partesdelcuerpo,animales,dasdelasemana,ropa.

    Patronessonoros,acentuales,rtmicosydeentonacin.Reconocimientodeaspectosfonolgicos:sonidos,ritmo,entonacinyacentuacindepalabrasyfrasesusofrecuenteenelaula.

    CRITER

    IOSDEEVAL

    UA

    CIN

    COMPETEN

    CI

    ASCLAVE

    ESTNDARE

    SDEAPRENDIZA

    JEEVAL

    UABLE

    S

    RELA

    CIN

    DECC

    CON

    ESTN

    DARE

    S

    Crit.ING.1.1.Localizarpalabrasyfrasescortasylasrelaciona,dem

    anera

    guiada,para

    identificaralguno

    de

    lospuntosprincipalesdeltexto

    ,con

    estructurasbsicasylxicodeusomuyfrecuente,articuladosdemanera

    lenta

    yclara,sobretemascercanosrelacionadosconlaspropiasexperiencias

    enel

    mbitopersonalyeducativofundamentalmente,articuladosconclaridady

    lentamente,concondicionesacsticasbuenas,siempreycuandosepueda

    volveraescucharelmensajeysecuenteconlacolaboracindelinterlocu

    tor.

    CCL

    Est.ING.1.1.1.Reconocealgunaspalabrassencillasd

    emensajespublicitarios

    audiovisuales

    brevesysencillosparahaceralgunaap

    roximacinalsignificado

    delmismo.

    CCL

    Est.ING.1.1.2.Reconoce

    algunas

    palabras

    en

    me

    nsajes

    sencillos

    sobre

    informacinre

    lativaalaubicacindelascosas,enanunciospblicosbrevesy

    sencillos(porejemplo,enelcolegio)para

    hacer

    algunaaproximacinal

    significadodelmismo.

    CCL

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    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    1:ComprensindeTextosOrales.

    Est.ING.1.1.3.Localizapalabrasaisladasentransaccioneshabitualessencillas

    ybreves(instr

    ucciones,indicaciones,peticiones,avisos),quelesontransmitidas

    demaneralen

    tayclara,aunqueseanecesariovolvera

    escucharlodicho,pedir

    confirmacinoapoyogestualparahaceralgunaaproximacinalsignificadodel

    mismo.

    CCL

    Est.ING.1.1.4.Identificapalabrascuando

    escuchaunaconversacinsobre

    temascotidianos(porejemplo,enelcontextoescolar),

    conapoyodeimgenes

    y/ogestospar

    ahaceralgunaaproximacinalsignificadodelmismo.

    CCL

    Est.ING.1.1.5.Localizapalabrassimplespresentesen

    conversacionesbrevesy

    sencillas

    en

    las

    que

    participa,que

    traten

    sobre

    temas

    cercanos

    (p.ej.:

    identificacinpersonal,familia,partesdelcuerpo,com

    idas...),parainteractuar

    adecuadamen

    te,aunqueseanecesarioelusodegestos.

    CCL

    Est.ING.1.1.6.Identificapalabrassueltas,cuandoescuchaunapresentacin

    sobretemas

    cotidianos,comoporejemplo:unomismo,comidasybebidas,

    juguetesym

    aterialescolarparahacerunaaproxim

    acinalsignificadodel

    mismo.

    CCL

    Est.ING.1.1.7.Localizapalabrassimplesyaisladas,e

    nentrevistassencillaso

    programas

    donde

    se

    habla

    sobre

    temas

    cercanospara

    haceralguna

    aproximacinalsignificadodelmismo.

    CCL

    Crit.ING.1.2.Localizarlas

    estrategias

    bsicas

    ms

    adecuadas

    pa

    rala

    comprensindelsentidogeneraldetextosoralesmuysencillos,siem

    prey

    cuandosecuenteconapoyode

    elementosparalingsticosy/oimgenes.

    CAA

    CCL

    Est.ING.1.2.4

    Identificapalabrasaisladascuandoescuchaunaconversacin

    sobretemas

    cotidianos(porejemplo,enelcontexto

    escolar),conapoyode

    imgenesy/o

    gestos,aplicando,demaneraguiada,es

    trategiaselementalesde

    comprensin.

    CAA

    Est.ING.1.2.5.Localizapalabrassimplespresentesen

    conversacionesbrevesy

    sencillasenla

    squeparticipa,quetratensobretemascercanos(ej.identificacin

    personal,

    fa

    milia,

    partes

    del

    cuerpo,

    comidas...),

    para

    interactuar

    adecuadamen

    te,aunqueseanecesarioelusodegestos,apartirdelaadecuada

    interpretacin

    deloselementoslingsticosyparalingsticosbsicospresentes

    enlasmismas

    .

    CAA

    CCL

    Est.ING.1.2.6.Identificapalabrassueltas,cuandoescuchaunapresentacin

    sobretemasfamiliares(p.ej.:unomismo,familia,descripcindeunobjeto),yse

    iniciaenelusodealgunaestrategiadecomprensinora

    lbsica,demaneramuy

    guiada.

    CAA

    Est.ING.1.2.7.Localizapalabrassimplesyaisladas,e

    nentrevistassencillaso

    CAA

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    9/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    1:ComprensindeTextosOrales.

    programasdo

    ndesehablasobreactividadesdeocio,oaudiovisualesde

    cuentosohistoriasbrevesysencillas,aplicando,demaneraguiada,estrategias

    deinferenciaapartirdeloselementoslingsticosyparalingsticos.

    Crit.ING.1.3.

    Identificaraspe

    ctossocioculturalesysociolingsticos

    muy

    elementales,concretos

    y

    sig

    nificativos,sobre

    costumbres,convenciones

    sociales,normasdecortesaylenguajenoverbal,yaplicar,demaneraguiada,

    losconocimientosadquiridossobrelosmismosaunacomprensinadecuada

    delmensaje,siempreycuando

    seatransmitidodemaneralentayclara,con

    suficientespausasparaasimila

    relsignificado,aunqueseanecesariovo

    lvera

    escucharlodicho,oelusodegestosoimgenesymuestraactitudesde

    intersyrespetoporlosmismos.

    CCL

    CSC

    CMCT

    Est.ING.1.3.3.Localiza

    palabras

    aisladasen

    expr

    esionescorrientesmuy

    bsicas(convencionessociales;normasdecortesa)d

    irigidasalasatisfaccin

    denecesidadesfrecuentes(instrucciones,indicaciones

    ,peticiones,avisos),en

    contextosmuy

    prximos(p.ej.:elaula).

    CSC

    CCL

    CMCT

    Est.ING.1.3.4.Identificapalabrasenexpresionesbsica

    s(saludosydespedidas;

    normasdeco

    rtesa),endilogossencillosenrepresentacionesaudiovisuales

    brevesyrepetitivas.

    CCL

    CSC

    Est.ING.1.3.5.Localizapalabrassimplespresentes

    en

    expresionesbsicasde

    saludosydespedidasdirigidasal,ysefamiliariza

    conloselementosde

    lenguajenove

    rbalyelcomportamiento(gestos,expresinfacial,contactovisual,

    usodelavoz

    )asociadosalasmismas.

    CCL

    CSC

    Est.ING.1.3.6.Identifica

    palabras

    sueltas,previame

    ntetrabajadas,cuando

    escucha

    una

    presentacin

    sobre

    temas

    cercanos

    como

    vida

    cotidiana

    (costumbres,

    horarios,celebraciones),yconlabsqu

    edaderelacionesentre

    ellas,demane

    raguiada,paratenerunaideageneralde

    lamisma.

    CCL

    CSC

    Est.ING.1.3.7.Identificalasdiferentescostumbresde

    pasesdehablainglesa

    (horarios,

    actividades,

    celebraciones)

    en

    situaciones

    simuladas

    de

    presentacione

    s,entrevistasoaudiovisualessencillosdo

    ndesehablasobreello.

    CCL

    Crit.ING.1.4.Localizarlafunci

    nofuncionescomunicativasmsbsicasdel

    texto(p.ej.:saludosydespedidas;presentaciones;expresindeposesino

    ubicacin,

    ydegusto)ya

    lgunosdesusexponentesmshabit

    uales,

    transmitidosdemaneralentay

    clara,conlassuficientespausasparaasimilar

    elsignificado,aunqueseanecesariovolveraescucharlodichooelu

    sode

    apoyogestual.

    CCL

    CSC

    Est.ING.1.4.3.Localiza

    palabras

    aisladasen

    expr

    esionescorrientesmuy

    bsicasdesaludosydespedidas;preguntasyrespu

    estassobreinformacin

    personal(nom

    bre,edad),

    entransaccioneshabitualessencillasybreves

    (instrucciones,indicaciones,peticiones,avisos).

    CCL

    Est.ING.1.4.6.Identifica

    palabras

    sueltas,previame

    ntetrabajadas,cuando

    CCL

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    10/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    1:ComprensindeTextosOrales.

    escucha

    exposicionesbrevessobre

    uno

    mismo

    (s

    aludos,presentaciones,

    posesin,gus

    tos),objetosoanimales,yconelestab

    lecimientoderelaciones

    entreexpresio

    nesdeusomuyfrecuente,demanera

    guiada,parareforzarla

    comprensin,

    siempreycuandocuenteconimgenese

    ilustracionesysehable

    demaneralen

    tayclara.

    CSC

    Est.ING.1.4.7.Identificapalabrasdentrodefrmulasbsicasdeexpresinde

    gustosypreferencias,previamentetrabajadas,ensituacionessimuladasde

    presentacione

    s,entrevistasoaudiovisualessencillosdo

    ndesehablasobreello;

    yconelestab

    lecimientoderelacionesentreellas,dem

    aneraguiada,paratener

    algunaideageneraldelasmismas.

    CCL

    CSC

    Crit.ING.1.5.Percatarsedela

    existenciadelossignificadosmscom

    unes

    asociadosa

    las

    estructuras

    sintcticas

    ms

    elementales

    propias

    dela

    comunicacinoral(p.ej:E.xp

    resindeposesin,interrogacin,afirmacin,

    negacin...)paratenerunaide

    ageneraldelmensaje,transmitidoenbuenas

    condicionesacsticas,demaneralentayclara,yconlassuficientespausas

    paraasimilarelsignificado,aun

    queseanecesariovolveraescucharlodicho,

    pedirconfirmacinoapoyodeimgenesogestual.

    CCL

    CMCT

    Est.ING.1.5.2.Reconocealgunaspalabrasenestructurassintcticasrelativasa

    preguntassob

    reubicacindelascosas,enanunciospblicosbrevesysencillos

    (porejemplo,enelaula)

    CCL

    CMCT

    Est.ING.1.5.3.

    Localiza

    palabras

    aisladas

    en

    estructuras

    elementales

    relacionadasc

    oninformacinpersonal(nombre,edad

    ),cuandosedirigenal,

    entransaccioneshabitualessencillasybrevespropias

    deuncontextocercano

    (p.ej.:elaula)

    CCL

    Est.ING.1.5.4.Localizapalabrasaisladascuandoescuchaunaconversacin

    sobretemasc

    otidianosysehablademaneralentaycla

    ra(p.ej.:cuentos...)

    CCL

    Est.ING.1.5.6.

    Identifica

    palabras

    sueltas,

    previa

    mente

    trabajadas

    en

    expresionesd

    eposesin,gusto;opreguntasyrespues

    taspersonales(nombre,

    edad),siempr

    eycuandocuenteconimgeneseilus

    tracionesysehablede

    maneralentayclara.

    CCL

    Crit.ING.1.6.Localizarunrepertoriolimitadodelxicooraldealtafrecuencia

    relativo

    a

    situaciones

    muy

    cotidianas

    y

    temas

    habituales

    y

    concretos

    relacionados

    con

    las

    propias

    experiencias

    para

    hacerse

    una

    idea

    del

    significadogeneral,siempreyc

    uandocuenteconimgenesogestos,se

    hable

    demaneralentayclarayconlassuficientespausasparaasimilarel

    significado,aunqueseanecesariovolveraescucharelmensaje.

    CCL

    CAA

    CSC

    Est.ING.1.6.3.Localiza

    vocabulario

    limitado

    relacionado

    con

    identificacin

    personal,colo

    res,nmeros,partesdelcuerpo,das

    delasemana,material

    escolar,comidas,bebidas...utilizadosentransaccioneshabitualessencillasy

    breves(instrucciones,indicaciones,peticiones,avisos).

    CCL

    Est.ING.1.6.4.Localizapalabrasaisladascuandoescuchaunaconversacin

    sobretemas

    relacionadosconrutinasdiarias,identificaciny/oposesiones

    personales,encontextosprximos(porejemplo,enelc

    olegio...).

    CCL

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    11/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    1:ComprensindeTextosOrales.

    Est.ING.1.6.5.Localizapalabrassimplespresentesen

    conversacionesbrevesy

    sencillasenlasqueparticipa,quetratensobretem

    asprximoscomopor

    ejemplo:identificacinpersonal,familia,partesdelcuerpo,comidasybebidas;y

    quelepermitenseguirlaconversacinaunqueseaconayudadegestospor

    partedesuinterlocutor.

    CCL

    CSC

    Est.ING.1.6.6.Identifica

    palabras

    sueltas,previame

    nte

    trabajadas

    cuando

    escuchauna

    presentacinsobretemascotidianos,comoporejemplo:uno

    mismo,comid

    asybebidas,juguetesymaterialescolar...;ylasorganiza,de

    maneraguiad

    a,paratenerunaideageneraldelmen

    saje,siempreycuando

    cuenteconimgeneseilustracionesysehabledemaneralentayclara.

    CAA

    CCL

    Est.ING.1.6.7.Identificapalabrasdentrode

    entrevista

    ssencillasoprogramas

    dondesehablasobreidentificacinpersonal,lafam

    ilia,comidasybebidas,

    juguetesymaterialescolar...;yempiezaarelacionarlas,demaneraguiada,para

    tenerunaidea

    generaldelosmismos.

    CAA

    CCL

    Crit.ING.1.7.Percatarsedela

    existenciadepatronessonoros,acent

    uales,

    rtmicosydeentonacinmuy

    bsicosyconsus

    significadoseintenciones

    comunicativasgenerales,siem

    preycuandoseantransmitidosenbuenas

    condicionesacsticasydeman

    eralentayclara,ysedestaquenespecialmente

    estosaspectosaltransmitirelm

    ensaje.

    CCL

    CSC

    Est.ING.1.7.3.Localizapatronessonorosydeenton

    acin

    muybsicosen

    saludosydespedidas,preguntaspersonales(nombre

    ,edad),instruccionese

    indicacionesmuysencillas,cuandosehablademaneralentayclarayse

    remarcanespecialmenteestosaspectos.

    CCL

    Est.IN.1.7.4.Identificaaspectosmuybsicosderitmoy

    acentuacindepalabras

    yfrasesys

    usintencionescomunicativasgenerales

    ,cuandoescuchauna

    conversacinsobretemascotidianos(porejemplo,enelcolegio).

    CSC

    CCL

    Est.IN.1.7.5.L

    ocalizapatronessonorosyacentuales,rtmicosydeentonacin

    muybsicose

    njuegossimuladosguiadosenlosqueparticipa,quetratensobre

    temasfamiliarescomo,porejemplo,mascotas,descripcionesdepersonasy

    lugares,trasm

    itidosdemaneralentayclarayhaciendoespecialnfasisenlos

    mismos.

    CCL

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    12/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    2:ProduccindeTextosOrales:ExpresineInteraccin.

    Con

    tenid

    os:

    Estrategiasdeproduccin:

    Planificacin

    Estructurarunapresentaci

    n.

    Practicarelmensajevarias

    veces.

    Ejecucin

    Expresarelmensajeconcla

    ridadajustndosealosmodelosdados.

    Apoyarseenlosconocimientosprevios.

    Compensarlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientosparalingsticosoparatextuales:

    Paralingsticosyparatex

    tuales

    Pedirayuda.

    Sealarobjetosorealizaraccionesqueaclaranelsignificado.

    Usarlenguajecorporalculturalmentepertinente(gestos,expres

    ionesfaciales,contactovisual).

    Aspectossocioculturalesysociolingsticos:convencionessociales(Hello,Goodbye,GoodMorning),norm

    asdecortesa(Thankyou,please);costumbres(celebraciones:Halloween,C

    hristmas,

    Easter),actitudes(intersyresp

    etoporlasparticularidadesdelospases

    dehablainglesa);lenguajenoverbal(ges

    tos,expresinfacial,contactovisual).

    Peticindeayuda(CanIhelpyou?;Doyouneedhelp?),deinformacin(Whatsyourname?,Howoldareyou?),deobjetos(CanIhaveapencil,please?,depermiso(CanIgotothetoilet,

    please?).

    Funcionescomunicativas:

    Saludosydespedidas(Hello,GoodBye,GoodMorning)yprese

    ntaciones(Mynameis;Iam;This

    ismy),agradecimientos(thankyou),felicitaciones(HappyBirthday;Happy

    Christmas)

    Realizacindepreguntasyre

    spuestasenlasquesehablasobreaspectospersonales(nombre,edad,gustos)

    Expresindelaposesin(My;Thisismy;Ihavegot;Haveyougot?);Expresindelacapacidad(I

    cansee);Expresindelgusto(Like/Don'tlike);Expresindesentimiento(Imhap

    py;sad;

    scared)

    Descripcindepersonasyan

    imalesyobjetos(Iam;Mycatis).

    Peticindeayuda(Canyouhelpme,please?),deinformacin(Whatsyourname?,Howoldareyou?),deobjetos(CanIhaveapencil,please?,depermiso(CanIgotothetoilet,please?).

    Estructurassintctico-discursivas:Preguntasyrespuestassobreaspectospersonales(nombre,edad).Expresindelaposesin(1p.My,Ihavegot);Expresindelgusto(1p.Tolikeenafirmativo,

    negativo)

    Lxicooraldealtafrecuencia(produccin)relativoacolores,nmeros(1-2

    0),miembrosdelafamilia(baby,brother,

    dad,father-dad,grandfather,grandmothe

    r,mother-mum,sister,man,woman,child,boy,girl,

    person)comidasybebidas(fruit,bread,breakfast,Burger,cake,chicken,chips,dinner,drink,eat,egg,fish,food,icecream,lunch,meat,milk,rice,sausage,

    water),juguetes(ball,basketball,bike,

    boat,car,

    doll,football,helicopter,kite,lorry-truck,monster,plane,robot,toy,train),partesdelcuerpo(body,face,arm,head

    ,leg,ear,eye,hair,mouth,nose,smile)

    yanimales(bird,cat,chicken,cow,croco

    dile,dog,

    duck,elephant,fish,frog,giraff

    e,goat,horse,lizard,monkey,mouse,sh

    eep,snake,spider,tail,tiger,zoo);mater

    ialescolar(board,book,class,colour,co

    mputer,door,rubber-eraser,number,pag

    e,pencil,

    school,teacher,tick,understand,Wall,window,Word,write).

    Patronessonoros,acentuales,rtmicosydeentonacin.Repeticindeaspectosfonolgicos:sonidos,ritmo,entonacinyacentuacindepalabrasyfrasesdeusofrecuenteenelaula.

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    13/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    2:ProduccindeTextosOrales:ExpresineInteraccin.

    CRITERIO

    SDEEVAL

    UA

    CIN

    COMPETEN

    CIA

    S

    CLAVE

    ESTNDARE

    SDEAPRENDIZA

    JEEV

    AL

    UABLE

    S

    RELA

    CIN

    DECC

    CON

    ESTN

    DARE

    S

    Crit.ING.2.1.Participardemaneramuysimpleenintercambiosdeinfo

    rmacin

    muybrevessobretemasmuy

    familiares(unomismo,lafamila,losjuguetes)

    utilizandofrasessencillasdeus

    omuyfrecuente,aunquelapronunciacinnosea

    claseyseanevidenteslaspau

    sasytitubeosyseanecesarialarepeticinyla

    cooperacindelinterlocutorpa

    ramantenerlacomunicacinoelapoyo

    gestual

    parareforzarelmensaje.

    CCL

    CIEE

    Est.ING

    .2.1

    .2

    .Repitefrasesdeusocomnenelaula(p.ej.:What'sthis?Is

    itblack?)yseconsiderennormaleslaspausas

    ytitubeosyelusode

    gestosparareforzarelmensaje.

    CIEE

    Est.ING

    .2.1

    .3

    .Empiezaaparticiparenconvers

    acionessimuladasmuy

    simples

    ycaraacarapara

    establecercontacto

    sociabsico

    para

    establecercontactosocial(saludarydespedirse,

    felicitaraalguien)enun

    registro

    neutrooinformal,utilizandofrasesmuy

    cortasdeusofrecuente,

    aunque

    lapronunciacinnoseamuyclara.

    CIEE

    CCL

    Est.ING

    .2.1

    .4

    .Repitepreguntasycontestaenac

    tividadesderole-playde

    formam

    uyguiadautilizandoestructurasmuybrevesysencillas(Whatis

    this?Itis/What'syourname?/Ihave)au

    nqueseanevidenteslas

    pausay

    lostitubeosenelintercambiooral.

    CIEE

    CCL

    Crit.ING.2.2.Familiarizarsecon

    laaplicacindealgunasestrategiasbsicaspara

    producirtextosoralesenforma

    demonolgosodialgicosmuybreves,sencillos

    ysiguiendounmodelo,p.e.expresionesrepetitivasomemorizadas,apoyando

    congestosloquequieredecir.

    CAA

    CCL

    Est.ING

    .2.2

    .1

    .Dainformacinbsicasobresm

    ismo(p.ej.hablandode

    sufamilia,sucasa)

    yparticipaencuentos

    conlenguajesimpley

    repetitiv

    o,demostrando

    que

    conoce

    estra

    tegias

    de

    produccin

    (planific

    andosuspresentacionesyusandomodelos)

    CAA

    CCL

    Est.ING

    .2.2

    .4

    .Repitepreguntasenactividadesderole-playdeformamuy

    guiadautilizandoestructurasdadasmuybrevesysencillas(Whatisthis?

    Itis/

    What'syourname?/Ihave)yrespond

    eapoyndosedegestos

    pararef

    orzarelmensaje.

    CAA

    CCL

    Crit.ING.2.3.

    Familiarizarse

    con

    algunos

    aspectos

    sociocultur

    ales

    y

    sociolingsticosbsicos,eintentaraplicarlosconocimientosadquiridoss

    obrelos

    mismosaunaproduccinorala

    decuadaalcontextoapartirdeunmodelo

    .

    CCL

    CSC

    CIEE

    Est.ING

    .2.3

    .1

    .Dainformacinbsicasobresmismo(p.ej.:hablandode

    sufamilia,sucasa)

    yparticipaencuentos

    conlenguajesimpley

    repetitiv

    o,valorandocostumbresquetienenotro

    sniosdesuedadque

    vivenenotrospases.

    CSC

    CCL

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    14/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    2:ProduccindeTextosOrales:ExpresineInteraccin.

    Est.ING

    .2.3

    .2

    .Repitefrasesdeusocomnenelaula(p.ej.:What'sthis?Is

    itblack?

    ),repitiendoconvencionessocialesmuysencillas.

    CSC

    Est.ING

    .2.3

    .3

    .Empiezaaparticiparenconvers

    acionessimuladasmuy

    simples

    ycaraacaraparaestablecercontacto

    sociabsico(saludary

    despedirse,felicitaraalguien)repitiendofrmula

    sdecortesasencillasy

    cotidian

    as.

    CSC

    CIEE

    Est.ING

    .2.3

    .4

    .Repitepreguntasycontestaenactividadesderole-playde

    formam

    uyguiadautilizandoestructurasdadas

    muybrevesysencillas

    (Whatisthis?Itis/What'syourname?/Ihave)repitiendoalguna

    convencinsocialmuybsicaaprendida.

    CSC

    CIEE

    Crit.ING.2.4.Familiarizarsecon

    lafuncincomunicativaprincipaldeltexto

    oral(p.

    ej.:enunsaludo),utilizandodemaneraguiadaunrepertoriolimitado

    desus

    exponentesmsfrecuentesydepatronesdiscursivosbsicos(p.ej.:saludopara

    iniciarunaconversacinydespedida).

    CIEE

    CCL

    CAA

    Est.ING

    .2.4

    .1

    .Dainformacinbsicasobresmis

    mo(p.ejhablandodesu

    familia,

    sucasa)yparticipaencuentosconlenguajesimpleyrepetitivo,

    aunque

    notengamuyclarolafuncincomunicativ

    aqueestempleando.

    CCL

    CAA

    Est.ING

    .2.4

    .2

    .Repitefrasesdeusocomnene

    laula(p.ej.:What'sthis?

    Isitblack

    ?),paraconseguirunpropsitoenlainteraccinoral.

    CCL

    Est.ING

    .2.4

    .3

    .Empiezaaparticiparenconvers

    acionessimuladasmuy

    simples

    ycaraacaraparaestablecercontacto

    sociabsico(saludary

    despedirse,felicitara

    alguien)y

    asintenta

    rcumpliruna

    funcin

    comunicativa

    (saludos

    y

    despedidas,

    realizacin

    de

    preguntas

    persona

    les).

    CCL

    Est.ING

    .2.4

    .4

    .Repitepreguntasycontestaenac

    tividadesderole-playde

    formam

    uyguiadasutilizandoestructurasdadas

    muybrevesysencillas

    (Whatisthis?Itis/What'syourname?/Ihave

    )paraintentarcumplir

    una

    funcin

    comunicativa,conrepertorio

    mu

    ylimitado

    yrepitiendo

    patronesdiscursivosbsicos.

    CCL

    CIEE

    Crit.ING.2.5.Repetirestructura

    ssintcticasbsicas(p.ej.:unirpalabras

    ofrases

    muysencillasbsicoscomoy

    ),aunquesesigancometiendoerroresb

    sicosde

    manerasistemticaen,p.e.,tie

    mposverbalesoenlaconcordancia.

    CCL

    Est.ING

    .2.5

    .1

    .Dainformacinbsicasobresm

    ismo(p.ej.hablandode

    sufamilia,sucasa)

    yparticipaencuentos

    conlenguajesimpley

    repitiendoestructurassintcticasmuysencillas.

    CCL

    Est.ING

    .2.5

    .2

    .Repitefrasesdeusocomnenelaula(p.ej.:What'sthis?Is

    itblack?

    ),reproduciendoestructurassintcticasm

    uysencillasyaceptando

    elerror

    comopartedelprocesodeaprendizaje.

    CCL

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    15/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    2:ProduccindeTextosOrales:ExpresineInteraccin.

    Est.ING

    .2.5

    .3

    .Empiezaaparticiparenconvers

    acionessimuladasmuy

    simples

    ycara

    a

    cara

    para

    establecercontacto

    social(saludary

    despedirse,felicitaraalguien)

    repitiendoestructurassintcticasmuy

    bsicas,aunquesecometanerrores.

    CCL

    Est.ING

    .2.5

    .4

    .Repitepreguntasycontestaenac

    tividadesderole-playde

    formam

    uyguiadasutilizandoestructurasdadas

    muybrevesysencillas

    (Whatisthis?Itis/What'syourname?/Ihave)repitiendoestructuras

    sintctic

    asbsicas.

    CCL

    Crit.ING.2.6.Familiarizarseein

    tentarreproducirunrepertoriolimitadod

    elxico

    oraldealtafrecuenciarelativo

    asituacionescotidianasytemashabitualesy

    concretosrelacionadosconlospropiosinteresesyexperiencias.

    CCL

    CAA

    Est.ING

    .2.6

    .1

    .Dainformacinbsicasobresmismo(p.ej.:hablandode

    sufamilia,sucasa)yparticipaencuentos

    conlenguajesimpley

    repetitiv

    o,eligiendounlxicosencillo,repetitivoy

    dealtafrecuencia.

    CCL

    CAA

    Est.ING

    .2.6

    .2

    .Repitefrasesdeusocomnenelaula(p.ej.:What'sthis?Is

    itblack?),repitiendoestructurassintcticasmuy

    sencillasyaceptandoel

    errorco

    mopartedelprocesodeaprendizaje.

    CCL

    CAA

    Est.ING

    .2.6

    .3

    .Empiezaaparticiparenconvers

    acionessimuladasmuy

    simples

    ycaraacaraparaestablecercontacto

    sociabsico(saludary

    despedirse,felicitaraalguien)repitiendounvo

    cabulariosencillosobre

    situacio

    nescotidianasdelaula

    CCL

    Est.ING

    .2.6

    .4

    .Repitepreguntasycontestaenac

    tividadesderole-playde

    formam

    uyguiadasutilizandoestructurasdadas

    muybrevesysencillas

    (Whatis

    this?Itis/What'syourname?/Ihave),usandolxicodado.

    CCL

    Crit.ING.2.7.Repetir,aunqueconclarainfluenciadelaprimerauotras

    lenguas,

    unrepertoriomuylimitadodepatronessonoros,acentuales,rtmicosyde

    entonacinbsicos,adaptndolosalafuncincomunicativa

    CAA

    CCL

    CSC

    Est.IN.2.7.1.Dainformacinbsicasobresmism

    o(p.ej:.hablandodesu

    familia,

    sucasa)yparticipaencuentosconlenguajesimpleyrepetitivo,

    repitiendopatronessonoros,deritmoyacentuacindados.

    CAA

    CCL

    Est.ING

    .2.7

    .3

    .Empiezaaparticiparenconvers

    acionessimuladasmuy

    simples

    ycaraacaraparaestablecercontacto

    sociabsico(saludary

    despedirse,felicitaraalguien)conentonacinbsica,aunqueseperciba

    unaclarainfluenciadelaprimeralengua.

    CAA

    CCL

    CSC

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    16/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    2:ProduccindeTextosOrales:ExpresineInteraccin.

    Crit.ING.2.8.Intentarhacerseentenderenintervencionesmuybrevesys

    encillas,

    dondeseanevidenteslostitubeosiniciales,lasvacilaciones,lasrepeticionesylas

    pausasyelapoyogestualestpresenteparaintentarcomunicarse.

    CIEE

    CAA

    Est.ING

    .2.8

    .2

    .Repitefrasesdeusocomnenelaula(p.ej.:What'sthis?Is

    itblack

    ?),

    intentandohacerseentenderaunq

    ueseanfrecuenteslos

    titubeos

    .

    CIEE

    Est.ING

    .2.8

    .3

    .Empiezaaparticiparenconvers

    acionessimuladasmuy

    simples

    ycaraacaraparaestablecercontacto

    sociabsico(saludary

    despedirse,felicitaraalguien)eintentahacerseentenderaunquesean

    normale

    slostitubeos,pausasyelapoyogestua

    lseaimportanteparala

    intentar

    comunicarse.

    CIEE

    Est.ING

    .2.8

    .4

    .Repitepreguntasycontestaenac

    tividadesderole-playde

    formam

    uyguiadasutilizandoestructurasdadas

    muybrevesysencillas

    (Whatisthis?Itis/What'syourname?/Ihav

    e)aunqueparaelloel

    intercam

    biooralsealento,hayarepeticiones,

    pausasotitubeosyse

    utilicenlosgestos.

    CIEE

    CAA

    Crit.ING.2.9.Interactuardeman

    eramuybsicayguiada,apoyndosede

    tcnicas

    muysimples,lingsticasono

    verbales(p.ej.:gestos)parainiciarun

    abreve

    conversacin,aunquelacom

    unicacinsebaseenlarepeticindefrases

    previamenteaprendidas.

    CSC

    CAA

    CCL

    Est.ING

    .2.9

    .3

    .Empiezaaparticiparenconvers

    acionessimuladasmuy

    simples

    ycaraacaraparaestablecercontacto

    sociabsico(saludary

    despedirse,felicitaraalguien)apoyndoseentc

    nicasnoverbales.

    CAA

    CSC

    CCL

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    17/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    3:ComprensindeTextosEscritos.

    Contenidos:

    Estrategiasdecomprensin:

    Movilizacindeinformacinp

    reviasobretipodetareaytema.

    Distincindetiposdecompre

    nsin(palabrasyfrasescortas).

    Formulacindehiptesissobrecontenidoycontexto(imaginacinypre

    diccin;inferenciaapartirdepalabrasconocidas)

    Inferenciayformulacindehiptesissobresignificadosapartirdelaco

    mprensindeelementossignificativosling

    sticosyparatextuales(ilustraciones,gr

    ficos)

    Aspectossocioculturalesysoc

    iolingsticos:convencionessociales(sa

    ludosydespedidas:Hello,Goodbye

    ,Good

    Morning);normasdecortesa(thankyou,please);costumbres(celeb

    raciones:

    Halloween,Christmas,Easter),actitudes(intersyrespetoporlasparticularidadesdelospasesdehablainglesa).

    Funcionescomunicativas:

    Saludosydespedidas(Hello,Hi,GoodBye,GoodMorning,)ypresentacionesdeunomismo(Mynameis;Im),agradecimientos(thankyou

    );instruccionespropiasdelcontextodec

    lase

    (Sitdown,Look,Circle,Colour),invitaciones(Cumpleaos:ToFrom

    ).

    Expresindelaposesin(My;Thisismy;Ihavegot;Haveyougot?);Expresindellugardondeestnlascosas(in,on,here,there)odireccindemovimiento(Up,down);Expresin

    dela

    hora(morning,afternoon);Ex

    presindelacapacidad(Icansee);Expresindelgusto(Like/Don'tlike);Expre

    sindesentimiento(Imhappy;sad;scare

    d)

    Descripcindepersonas,animalesyobjetos(Iam;Mycatis)

    Peticinyofrecimientodeayuda(CanIhelpyou?;Doyouneedhelp?),deinformacin(Whatsyourname?,

    Howoldareyou?),deobjetos(CanIha

    veapencil,please?,depermiso(CanIgotothe

    toilet,please?).

    Estructurassintctico-discursiva

    s:Afirmacin.Negacin.Interrogacin.Informacinpersonal.Expresindeubicacindelascosas(tobe+preposiciones

    ;Where?);Expresindelgusto(Tolikeen

    afirmativo,negativo,interrogativ

    oDoyoulike?)

    Lxicooraldealtafrecuencia(recepcin)relativoaidentificacinpersonal;colores,nmeros,comidas,bebidas,juguetes,materialescolar,partesdelcuerpo,animales,dasdelasemana,ropa.

    Patronesgrficosyconvencionesortogrficas.Identificacindelossignosortogrficosbsicos(Punto,coma,comillas,exclamacin,interrogacin).

    CRITERIO

    SDEEVAL

    UA

    CIN

    COMPETEN

    CIA

    S

    CLAVE

    ESTNDARE

    SDEAPRENDIZA

    JEEV

    AL

    UABLE

    S

    RELA

    CIN

    DECC

    CON

    ESTN

    DARE

    S

    Crit.ING.3.1.Localizarelsentidoglobalentextosaniveldefrase,muybrevesy

    sencillos,enlenguaadaptaday

    conunlxicomuysencillo,yenlosque

    eltema

    tratadoyeltipodetextores

    ultenmuyfamiliares,siempreycuand

    osele

    proporcioneayudaysecuenteconapoyovisualycontextualyencontrarpalabras

    conocidasdentrodeunafrase.

    CCL

    Est.ING

    .3.1

    .1

    .Identificapalabrasescritasenins

    truccionesmuysimples,

    apoyndoseenimgenesyenelprofesorsiem

    prequeloscontextosle

    seanfa

    miliaresparapoderdescifrarlasinstruccionesenunatarea

    escolar.

    CCL

    Est.ING

    .3.1

    .2Localizapalabrasescritasenmaterialinformativobrevey

    sencillo

    paracaptarelsentidoglobalensituacion

    esfamiliarescomoenel

    centroe

    scolar,loscartelesdelosanimalesdelzo

    o.

    CCL

    Est.ING

    .3.1

    .3

    .Localizapalabrasaisladasescritasporelprofesorolos

    compa

    eros(nota,postal,felicitacin...)relativos

    atemasfamiliarescomo,

    CCL

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    18/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    3:ComprensindeTextosEscritos.

    porejemplo,unomismo,lafamilia,laescuela

    parapoderdescifrarlas

    instrucc

    ionesenunatareaescolar.

    Est.ING

    .3.1

    .4

    .Localizapalabrasaisladasena

    rtculosmuybrevesen

    revistas

    impresasopginasweb/blogsparani

    os(animales,juegosen

    formato

    digital)paracaptarelsentidoglobal.

    CCL

    Est.ING

    .3.1

    .5

    .Identificapalabrasaisladasencuentosbreves

    adaptados

    lingsticaycognitivamentedentrodeestructuras

    repetitivaseidentificaa

    lospers

    onajesprincipalesylasrelacionaparacaptarelsentidoglobal.

    CCL

    Crit.ING.3.2.Identificarlasestrategiasmselementalesmsadecuad

    aspara

    acercarsealacomprensindelsentidogeneraldetextosescritosmuys

    encillos,

    demaneramuyguiada,siempreycuandosecuenteconapoyodeelementos

    paratextuales.

    CAA

    Est.ING

    .3.2

    .2Identificapalabrasescritasenmaterialinformativobrevey

    sencillo

    paraformarunahiptesissobreelsentidoglobalprobabledel

    textoyelcontextoporejemplo:objetosetiquetadosenundibujo,relaciona

    unalistadepalabrasconsuimagen.

    CAA

    Est.ING

    .3.2

    .3

    .Infiereelsignificadoprobablede

    laspalabrascortasen

    mensajesbrevesysencillosescritosporelpro

    fesoroloscompaeros

    (nota,p

    ostal,felicitacin)partiendodelosco

    nocimientospreviosdel

    temapa

    racaptarelsentidoglobal(porejemplo,unomismo,lafamilia,un

    animal),utilizandopistascontextualesparaapoya

    rlacomprensin.

    CAA

    Est.ING

    .3.2

    .4

    .Imaginaelsignificadoprobablede

    laspalabrasenartculos

    yrevistasimpresasopginasweb/blogsparanios,utilizandoinformacin

    previas

    obretemasqueseandesuinterspara

    captarelsentidoglobal

    (poreje

    mploentemassobrelafamilia,mascotas,juguetes,juegosen

    formato

    digital).

    CAA

    Est.IN.3

    .2.5

    .Identificapalabrasylasrelacionapa

    raformularunahiptesis

    sobrela

    ideageneraldecuentosbreveseidentificaalasprotagonistas,

    siempre

    ycuandolaimagenyelcontextoco

    nduzcangranpartedel

    argumentoencuentosconeltextoadaptado

    asunivelcognitivoy

    lingstico.

    CAA

    Crit.ING.3.3.Percatarsede

    la

    existenciadelosaspectossociocult

    uralesy

    sociolingsticosmselementalessobrelasrelacionesinterpersonales(fa

    miliares,

    escolares),yaplicarloscono

    cimientosadquiridossobrelosmismosauna

    comprensinadecuadadeltexto.

    CSC

    Est.ING

    .3.3

    .3

    .Identificalaspalabrassencillas(nota,postal)relativasa

    temasfamiliaresparaaprenderamostrarrespe

    toalasparticularidades

    socioculturales(detemassobreporejemplo,u

    nomismo,lafamilia,la

    escuela

    ,lasmascotas)yasinterpretarmejoreltexto.

    CSC

    Crit.ING.3.4.Percatarsedelae

    xistenciadelafuncincomunicativaprin

    cipalde

    untexto(p.ej.:saludo,despedida,agradecimiento).

    CCL

    Est.ING

    .3.4

    .3

    .Identificalaspalabrasenmens

    ajesbrevesysencillos

    (notas,felicitaciones)parapoderrealizarlastareasrelativasafunciones

    comunicativasfamiliares.

    CCL

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    19/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    3:ComprensindeTextosEscritos.

    Est.ING

    .3.4

    .4

    .Localizapalabrasdeartculosbrevesquedeninformacin

    sobretemas

    queleseanfamiliaresodesuintersyhaganusodelas

    funcionescomunicativasbsicas(mascotas,juegosenformatodigital).

    CCL

    Est.ING

    .3.4

    .5

    .Localiza

    las

    palabras

    en

    cuentos

    breves

    que

    estn

    contenidas

    en

    estructuras

    repetitivas

    e

    id

    entifica

    las

    funciones

    comunicativasempleadasporlospersonajes

    principales,siempre

    y

    cuando

    laimagenylaaccinconduzcangranpartedelargumento.

    CCL

    Crit.ING.3.5.Percatarsedela

    existenciade

    lossignificadosmsc

    omunes

    asociadosalasestructurassintcticasbsicaspropiasdelacomunicacinescrita

    (p.ej.:Mynameis...etc).

    CCL

    Est.ING

    .3.5

    .3

    .Localizapalabrasenlosmensajesbrevesysencillos

    escritos

    porelprofesoroloscompaeros(no

    ta,postal,felicitacin)

    relativosatemasfamiliarescomo,porejemplo,

    unomismoolafamilia,

    reconoc

    iendoestructurassintcticasbsicas.

    CCL

    Est.ING

    .3.5

    .4

    .Localizapalabrasdentrodefrasescortascomobloques

    enteros

    paracomprenderlasoracionesenartc

    ulos

    brevesquetraten

    temasq

    ueleseanfamiliaresodesuinters.

    CCL

    Est.ING

    .3.5

    .5

    .Localizapalabrasdentrodeldiscurso

    deloscuentos

    brevesconestructurasrepetitivasysencillaseid

    entificaalospersonajes

    principa

    les,siempreycuandolaimagenyelc

    ontextoconduzcangran

    partede

    largumento.

    CCL

    Crit.ING.3.6.Localizarunrepertoriolimitadodelxicoescritodealtafrecuencia

    relativoaunaactividaddeterminadaoauncamposemnticorelacionado

    consus

    experiencias,eformarhiptesissobrelossignificadosprobablesdepa

    labrasy

    expresionesquesedesconocen

    utilizandopistastextualesycontextuales.

    CAA

    CCL

    Est.ING

    .3.6

    .1

    .Localizapalabrassencillasdentro

    deuncamposemntico

    escritas

    eninstruccionesmuysimples,apoyndo

    seenimgenessiempre

    quelos

    contextosleseanfamiliares(porejemp

    lo,enuncentroescolar

    (etiquetasparamaterialescolar)oinstrucciones

    pararealizarunatarea

    escolar

    ("Copy,Match,Complete...").

    CAA

    CCL

    Est.ING

    .3.6

    .2Localizapalabrasdentrodeuncam

    posemnticoescritasen

    materialinformativobreveysencillohaciendo

    usodelapoyotextualy

    contextual(porejemplo:mendecomidainternacional,animalesenel

    zoo).

    CCL

    CAA

    Est.ING

    .3.6

    .3

    .Localizapalabrascomopartedeuncampolxicoescritas

    porelp

    rofesoroloscompaerosenmensajes

    brevesysencillos(nota,

    felicitacin)relativosatemasfamiliarescomo

    ,porejemplo,lafamilia

    (miembrosdelafamilia),losanimales(colores,fo

    rma,tamao).

    CCL

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    20/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    3:ComprensindeTextosEscritos.

    Est.ING

    .3.6

    .4

    .

    Localiza

    palabras

    relacionada

    scon

    una

    actividad

    determinadaocamposemnticoparacomprenderlasoracionesen

    artculos

    brevesparanios,quetratentemasqueleseanfamiliareso

    seande

    suinters.

    CCL

    Est.ING

    .3.6

    .5

    .Localizalaspalabrasrelativasaunaactividaddeterminada

    oauncamposemnticodentrodeuncuentoeidentificaalospersonajes

    principa

    les,siemprequepuedaapoyarseenlas

    pistascontextualesylos

    imgenesparaentenderelargumento.

    CCL

    CAA

    Crit.ING.3.7.Percatarsedelae

    xistenciadelossignosortogrficosbsic

    os(p.e.

    punto,coma)eidentificarlossignificadoseintencionescomunicativasgenerales

    relacionadosconlosmismos.

    CCL

    Est.ING

    .3.7

    .1

    .Localizalasnormasqueregulanla

    escrituradelaspalabras

    yfrases

    eninstruccionesmuysimplessilesson

    familiares(porejemplo,

    enunalistadeobjetosnumeradosdeclase).

    CCL

    Est.ING

    .3.7

    .2

    Reconoce

    que

    existe

    una

    form

    acorrecta

    de

    escribir

    palabrasescritasenmaterialinformativobreveysencillorespetandolas

    normas

    deortografa(cartelesenelcentroescola

    r...).

    CCL

    Est.ING

    .3.7

    .3

    .Localiza

    palabras

    contenidas

    enmensajes

    breves

    y

    sencillosescritosporelprofesoroloscompaeros(nota,felicitacin)

    relativosatemasfamiliarescomo,porejemplo,

    unomismo,lafamilia,la

    escuela

    ,lasmascotas,identificandolossignos

    ortogrficosysmbolos

    msfrecuentesusadosenlacorrespondenciapersonal.

    CCL

    Est.ING

    .3.7

    .4Localizalasnormasqueregulanla

    escrituradelaspalabras

    ofrasescortasysencillasparacomprenderloe

    sencialenartculosmuy

    brevesquetratentemasqueleseanfamiliaresde

    suinters.

    CCL

    Est.ING

    .3.7

    .5

    .Localiza

    palabrassencillasencu

    entosbrevescontenidas

    enestructuras

    repetitivasysencillase

    iden

    tifica

    a

    lospersonajes

    principa

    les,siempreycuandolaimagenylaaccinconduzcangranparte

    delargumento,reconociendoelusodealguno

    ssignosdepuntuacin

    bsicos.

    CCL

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    21/128

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    22/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    4:ProduccindeTextosEscritos:ExpresineInteraccin.

    Con

    tenid

    os:

    Estrategiasdeproduccin:

    Planificacin

    Coordinarlaspropiascomp

    etenciascomunicativasconelfinderealiz

    areficazmentelatarea(qusepuedeos

    equieredecir,etc.).

    Localizaryusaradecuadam

    enterecursoslingsticosotemticos(co

    nsultadeficha,libro;obtencindeayud

    a,etc.).

    Ejecucin

    Expresarelmensajeconclaridadajustndosealosmodelosyfrmulasdecadatipodetexto.

    Compensarlascarencias

    lingsticasmedianteprocedimientosparatextuales:incorporacindeilustracione

    s(fotografas,dibujos,etc.);grficos,tablas;caractersticastipogrficas(tiposdeletras,

    emoticonos).

    Aspectossocioculturalesysociolingsticos:convencionessociales(Hello,Goodbye,GoodMorning),norm

    asdecortesa(Thankyou,please);costumbres(celebraciones:Halloween,C

    hristmas,

    Easter),actitudes(intersyresp

    etoporlasparticularidadesdelospases

    dehablainglesa).

    Funcionescomunicativas:

    Saludosydespedidas(Hello,GoodBye,GoodMorning)ypresentaciones(Mynameis;Iam;Thisismy),agradecimientos(thankyou),felicitaciones(HappyBirthday;Happy

    Christmas)

    Realizacindepreguntasyre

    spuestasenlasquesehablasobreaspectospersonales(nombre,edad,gustos)

    Expresindelaposesin(M

    y;Thisismy;Ihavegot;Haveyougot?);Expresindelacapacidad(Icansee);Expresindelgusto(Like/Don'tlike);Expresindesentimiento(Imhappy;

    sad;scared)

    Descripcindepersonasyan

    imalesyobjetos(Iam;Mycatis).

    Peticindeayuda(Canyouhelpme,please?),deinformacin(Whatsyourname?,Howoldareyou?),deobjetos(CanIhaveapencil,please?,dep

    ermiso(CanIgotothetoilet,please?).

    Estructurassintctico-discursivas:Preguntasyrespuestassobreaspectospersonales(nombre,edad).Expresind

    elaposesin(1p.My,Ihavegot);Expresindelgusto(1p.Tolikeena

    firmativo,

    negativo)

    Lxicooraldealtafrecuencia(produccin)relativoacolores,nmeros(1-20),miembrosdelafamilia(baby,brother,

    dad,father-dad,grandfather,grandmothe

    r,mother-mum,sister,man,woman,child,boy,girl,

    person)comidasybebidas(fruit,bread,breakfast,Burger,cake,chicken

    ,chips,dinner,drink,eat,egg,fish,food,icecream,lunch,meat,milk,rice,sausage,wter),juguetes(ball,basketball,b

    ike,boat,

    car,doll,football,helicopter,kite,lorry-truck,monster,plane,robot,toy,train),partesdelcuerpo(body,face,arm,

    head,leg,ear,eye,hair,mouth,nose,smile)yanimales(bird,cat,chicken,cow,crocodile,

    dog,duck,elephant,fish,frog,g

    iraffe,goat,horse,lizard,monkey,mouse

    ,sheep,snake,spider,tail,tiger,zoo);ma

    terialescolar(board,book,class,colur,computer,door,rubber-eraser,number,pag

    e,pencil,

    school,teacher,tick,understand,Wall,window,Word,write).

    Patronesgrficosyconvencionesortogrficas:Aplicacindelossignosortogrficosbsicos(Exclamacin,interrogacin).

    CRITERIO

    SDEEVAL

    UA

    CIN

    COMPETEN

    CIA

    S

    CLAVE

    ESTNDARE

    SDEAPRENDIZA

    JEEV

    AL

    UABLE

    S

    RELA

    CIN

    DECC

    CON

    ESTN

    DARE

    S

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    23/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    4:ProduccindeTextosEscritos:ExpresineInteraccin.

    Crit.ING.4.1.Copiarenpapeloensoporteelectrnico,palabrasyexpresiones

    cotidianasyfrases,utilizandoconvencionesortogrficasmuybsicasy

    algunos

    signosdepuntuacin,parah

    ablardesmismoydeaspectosde

    suvida

    cotidiana,ensituacionespropiasdeuncontextoescolaryfamiliar.

    CAA

    CCL

    CSC

    Est.ING

    .4.1

    .1

    .Completaunafichaconinformacinpersonal(nombre,

    edad,color,comida,juguetes,personajes)copian

    dopalabrasoapartirde

    unmodelo,parahablardesmismo,yenlaque

    puedehaberelementos

    paratextualesquefacilitenlacomprensin.

    CCL

    Est.ING

    .4.1

    .2

    .Copiapalabrasycompletafrasescortasymuysencillas

    (listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas

    cercano

    s(p.

    ej.:

    familia,

    animales,

    materialescolar),

    utilizando

    convencionesortogrficasmuybsicasydeusomuyfrecuente,siguiendo

    modelospreviamentetrabajados.

    CAA

    CCL

    CSC

    Crit.ING.4.2.Iniciarseenlautilizacindealgunaestrategiaelemen

    talpara

    producirtextosescritosmuybrevesysencillos(p.ej.:completandofrasesmuy

    usualesconlxicodeunbanco

    depalabras).

    CAA

    CCL

    Est.ING

    .4.2

    .2

    .Copiapalabrasycompletafrasescortasymuysencillas

    (listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas

    cercano

    s(p.ej.:familia,animales,materialesco

    lar),familiarizndosecon

    algunaestrategiadeplanificacin(usodeayuda)oejecucin(frmulas

    adecuadasaltipodetexto,incorporacindeelem

    entosparatextuales...).

    CAA

    CCL

    Crit.ING.4.3.

    Reconoceraspec

    tos

    socioculturales

    y

    sociolingstico

    smuy

    elementales,concretosysignificativosyaplicarlosalaproduccindetextosmuy

    brevesysencillos(notas,tarjeta

    s),apartirdeunmodeloodeformaguiada.

    CSC

    CCL

    Est.ING

    .4.3

    .2

    .Copiapalabrasycompletafrasesc

    ortasymuysencillas

    (listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas

    cercano

    s(p.ej.:familia,animales,materialescola

    r),copiandoaspectos

    socioculturalesysociolingsticosmuyconocidos.

    CSC

    CCL

    Crit.ING.4.4.Escribirpalabras

    yestructurashechasapartirdeun

    modelo,

    ajustndosealafuncincomunicativadeltexto,dentrodeuncontextocercano(p.

    e.saludoydespedidaalescribirunapostal).

    CCL

    Est.ING

    .4.4

    .1

    .Completaunafichaconinformacinpersonal(nombre,

    edad,color,comida,juguetes,personajes)copian

    dopalabrasoapartirde

    unmodelo,parahablardesmismo.

    CCL

    Est.ING

    .4.4

    .2

    .Copiapalabrasycompletafrasescortasymuysencillas

    (listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas

    cercano

    s(p.ej.:familia,animales,materialescolar),ajustndoseala

    funcin

    comunicativadeltexto.

    CCL

    Crit.ING.4.5.Copiarestructuras

    sintcticasbsicas(p.ej.:unirpalabras

    ofrases

    muysencillasbsicoscomoand),aunquesecometanerroresbsicosde

    manerasistemtica.

    CCL

    Est.ING

    .4.5

    .2

    .Copiapalabrasycompletafrasescortasymuysencillas

    (listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas

    cercano

    s(p.ej.:familia,animales,materialescolar),mostradouncontrol

    limitado

    de

    estructurassintcticasygramaticales

    propiasde

    estas

    CCL

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    24/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    1

    BL

    OQUE

    4:ProduccindeTextosEscritos:ExpresineInteraccin.

    situacio

    nes,quereproducedemaneramuyguiada.

    Crit.ING.4.6.Repetirunrepertoriolimitadodelxicoescritodealtafrecuencia

    relativoasituacionescotidianas

    ytemashabitualesyconcretosrelaciona

    doscon

    lospropiosintereses,apartirde

    unmodelo.

    CCL

    Est.ING

    .4.6

    .1

    .Completaunafichaconinformacinpersonal(nombre,

    edad,color,comida,juguetes,personajes)copian

    dopalabrasoapartirde

    unmod

    elo,parahacerunapresentacindesmismo,usandounlxico

    sencillo

    ydealtafrecuencia.

    CCL

    Est.ING

    .4.6

    .2

    .Copiapalabrasycompletafrasescortasymuysencillas

    (listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas

    cercano

    s(p.ej.:familia,animales,materia

    lescolar),escogiendo

    vocabulariodeunbancodepalabras.

    CCL

    Crit.ING.4.7.Copiarpatronesg

    rficosyconvencionesortogrficasmuysencillas

    paraempezaraescribirpalabrasmuycomunes,aunquesinunao

    rtografa

    totalmentenormalizada.

    CCL

    Est.ING

    .4.7

    .1

    .Completaunafichaconinformacinpersonal(nombre,

    edad,color,comida,juguetes,personajes)copian

    dopalabrasoapartirde

    unmodelo,parahablardesmismo,intentandoreproducirpatrones

    grficos

    yconvencionesortogrficasbsicas.

    CCL

    Est.ING

    .4.7

    .2

    .Copiapalabrasycompletafrasescortasymuysencillas

    (listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas

    cercano

    s(p.ej.:familia,animales,material

    escolar),reproduciendo

    algunos

    patronesgrficosyortogrficosmuybs

    icosyaceptandoquese

    puedan

    cometermuchoserroresescritos.

    CCL

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    25/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    2

    BL

    OQUE

    1:ComprensindeTextosOrales.

    Con

    tenid

    os:

    Estrategiasdecomprensin:

    Movilizacindeinformacinp

    reviasobretipodetareaytema.

    Distincindetiposdecompre

    nsin(palabrasyfrasescortas).

    Formulacindehiptesissobrecontenidoycontexto(imaginacinypre

    diccin;inferenciaapartirdeimgenesy

    gestos)

    Inferenciadesignificadosapartirdelacomprensindeelementossignificativos,lingsticosyparalingsticos(gestos,expresinfacial,contactovisual,imgenes).

    Aspectossocioculturalesysociolingsticos:convencionessociales(saludosydespedidas:GoodAfternoon);no

    rmasdecortesa(Sorry);costumbres(celebraciones,rutinasdiarias:getup,b

    reakfast,

    havelunch,dinner,gotob

    ed);actitudes(intersyrespetoporlas

    particularidadesdelospasesdehablain

    glesa);lenguajenoverbal(gestos,expres

    infacial,contactovisual).

    Funcionescomunicativas:

    SaludosydespedidasGood

    Afternoon)ypresentaciones(Thisis

    );disculpas(Sorry);agradecimientos(thankyou);felicitaciones(HappyBirthda

    y;HappyChristmas);instruccionesp

    ropiasdel

    contextodeclase(Sitdown,Look,Circle,Colour),invitaciones(Cumple

    aos:ToFrom).

    Expresindelaposesin(1,2y3personas.);Expresindelacapacidad(can,Itcan,Canyou?);Expresindelgusto(Like/Don'tlike;D

    oyoulike?);Expresindesentimiento(I

    mhappy;

    sad;scared;angry;unhappy)

    Preguntasyrespuestasenlasquesehablasobreaspectospersonales

    (nombre,edad,gustos)

    Descripcindepersonas,animalesyobjetos(1,2y3p.Singular+havegotortobe:p.ej.Hishairis).

    Peticinyofrecimientodeayuda(Canyouhelpme?),deinformaci

    n(Whatsyourname?,Howoldareyou

    ?),deobjetos(CanIhaveapencil,please?),depermiso(CanIgotothetoilet,p

    lease?).

    Estructurassintctico-discursiv

    as:Expresinderelacioneslgicas(and,but),Frasesafirmativas,exclama

    tivas(Hello!,Letsgo!,HappyBirthda

    y!),negativas(Itisnt,Ihavent,I

    dontlike

    cake/cant/dont);Expresindelaposesin(1y2p.s.My,Your,T

    ohave);Expresindeltiempo(simple

    present);Expresindelaspecto(puntual,simpletenses);Expresindelacapacida

    d(Can);

    Expresindelacantidad(pluralescons;s/-es);Preposicionesyadverbios(in,on,here,there,up,down,under,

    behind);Expresindeltiempo(morning,a

    fternoon,seasons).

    Lxicooraldealtafrecuencia(recepcin)relativoavivienda,hogaryen

    tornoprximofamiliayamigos;alimentacinyrestaurantes;colores,nmeros,miembrosdelafamilia;comidasybebidas;juguetes;

    partesdelcuerpo;animales;ma

    terialescolareinstruccionesdeaula).

    Patronessonoros,acentuales,rtmicosydeentonacin.Reconocimientodeaspectosfonolgicos:sonidos,ritmo,entonacinyacentuacindepalabrasyfrasesusofrecuenteenelaula.

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    26/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    2

    BL

    OQUE

    1:ComprensindeTextosOrales.

    CRITERIO

    SDEEVAL

    UA

    CIN

    COMPETEN

    CIA

    S

    CLAVE

    ESTNDARE

    SDEAPRENDIZA

    JE

    E

    VAL

    UABLE

    S

    RELA

    CIN

    DE

    CC

    CON

    ESTNDARE

    S

    Crit.ING.1.1.Identificarpalabras

    yfrasescortasyrelacionarlasdemanera

    guiada,

    paraidentificaralgunodelospu

    ntosprincipalesdeltexto,conestructuras

    bsicas

    ylxicodeusomuyfrecuente,

    articuladosdemaneralentayclara,sobretemas

    cercanosrelacionadosconlas

    propiasexperienciasenelmbitopersonaly

    educativo

    fundamentalmente,

    articulados

    con

    claridad

    y

    lentamen

    te,con

    condicionesacsticasbuenas,

    siempreycuandosepuedavolveraesc

    ucharel

    mensajeysecuenteconlacola

    boracindelinterlocutor.

    CCL

    Est.ING

    .1.1

    .1

    .Reconoce

    palabras

    aisladas

    d

    emensajes

    publicitarios

    audiovisualesbrevesysencillosyreconocep

    alabras,relacionadascon

    temasp

    reviamentetrabajadosparaaproximarse

    alacomprensindeltexto

    oral.

    CC

    L

    Est.ING

    .1.1

    .2

    .Reconoceinformacinrelativaalaubicacindeobjetos,de

    manera

    guiada;enanunciospblicosbrevesysencillos(porejemplo,enel

    colegio)parahaceralgunaaproximacinalsignificadodelmismo.

    CC

    L

    Est.ING

    .1.1

    .3

    .Reconoce,demaneraguiada,palabrasyfrasescortasen

    transaccioneshabitualessencillasybreves(instrucciones,indicaciones,

    peticion

    es,avisos),quelesontransmitidasdemaneralentayclara,aunque

    seanecesariovolveraescucharlodicho,pe

    dirconfirmacinoapoyo

    gestual

    parahaceralgunaaproximacinalsignific

    adodelmismo.

    CC

    L

    Est.ING

    .1.1

    .4

    .Identifica

    palabras

    y

    frases

    cortas

    para

    haceralguna

    aproxim

    acinalsignificadodeltextooral,cuando

    escuchaunaconversacin

    sobrete

    mascotidianos(porejemplo,enelconte

    xtoescolar),conapoyode

    imgenesogestosparahaceralgunaaproximacinalsignificadodel

    mismo.

    CC

    L

    Est.ING

    .1.1

    .5

    .Identifica,demaneraguiada,palabrasyfrasescortas

    en

    convers

    acionesbrevesysencillasenlasqueparticipa,quetratensobre

    temasc

    ercanos(p.ej.:identificacinpersonal,rop

    a,adjetivosparapersonas

    yanima

    les...)parainteractuaradecuadamente,aunqueseanecesarioeluso

    degestos.

    CC

    L

    Est.ING

    .1.1

    .6

    .Identificapalabrasyfrasescortas,cuandoescuchauna

    presentacinsobretemascotidianos,como

    porejemplo:uno

    mismo,

    juguetesymaterialescolar,etc.parahacerunaaproximacinalsignificado

    delmismo.

    CC

    L

    Est.ING

    .1.1

    .7

    .Identifica

    palabras

    y

    frases

    s

    imples

    en

    programas

    o

    entrevis

    tassencillasdondesehablasobretemasdesuintersparahacer

    algunaaproximacinalsignificadodelmismo.

    CC

    L

  • 7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON

    27/128

    INGL

    S

    Cur

    so:

    2

    BL

    OQUE

    1:ComprensindeTextosOrales.

    Crit.ING.1.2.

    Conocer

    las

    e

    strategias

    bsicas

    ms

    adecuadas

    para

    la

    comprensindelsentidogene

    raldetextosoralesmuysencillos,siemprey

    cuandosecuenteconapoyode

    elementosparalingsticosy/oimgenes.

    CAA

    CCL

    Est.ING

    .1.2

    .4

    .Identificapalabrasyfrasescortas

    ylasrelacionaparacaptar

    laidea

    general,cuandoescuchaunaconversacinsobretemascotidianos

    (poreje

    mplo,enelcontextoescolar),conapoyo

    deimgenesogestos(p.

    ej.:enlaescuela...),aplicandoalgunaestrategiad

    ecomprensin.

    CAA

    Est.ING

    .1.2

    .5

    .Identifica,demaneraguiada,palabrasyfrasescortas

    en

    convers

    acionesbrevesysencillasenlasqueparticipa,quetratensobre

    temasc

    ercanos(ej.identificacinpersonal,ropa,adjetivosparapersonasy

    animale

    s...)apartirdelaidentificacindelos

    elementoslingsticosy

    paraling

    sticos

    bsicos

    presentes,para

    interactuar

    adecuadamente,

    aunque

    seanecesarioelusodegestos.

    CAA

    CC

    L

    Est.ING

    .1.2

    .6

    .Identificapalabrasyfrasescortas,cuandoescuchauna

    presentacinsobretemasfamiliares(p.ej.:lac

    omida,objetos,animales,

    familia),aplicando,demaneraguiada,

    estrate

    giasdecomprensinoral

    bsicas.

    CAA

    Est.ING

    .1.2

    .7

    .Identifica

    palabras

    y

    frases

    s

    imples

    en

    programas

    o

    entrevis

    tassencillasdondesehablasobretemasdesuinters,aplicando,

    deman

    eraguiada,estrategiasdeinferenciaa

    partirdeloselementos

    lingsticosyparalingsticos,enprogramas

    dondeseinformasobre

    actividadesdeocio,oaudiovisualesdecuen

    tosohistoriasbrevesy

    sencillas.

    CAA

    Crit.ING.1.3.Reconoceraspectossocioculturalesysociolingsticoselem

    entales,

    previamentetrabajados,sobre

    costumbres,actitudes,convencionessociales,

    normasdecortesaylenguajenoverbal,einiciarseenlaaplicacindelos

    conocimientosadquiridossobrelosmismosaunacomprensinadecu

    adadel

    mensaje,siempreycuandoseatransmitidodemaneralentayclara,con

    suficientespausasparaasimilarelsignificado,aunqueseanecesario

    volvera

    escucharlodicho,oelusodeg

    estosoimgenes.ymuestraactitudesdeinters

    yrespetoporlosmismos.

    CCL

    CSC

    CMCT

    Est.ING

    .1.3

    .3

    .Reconoce,demaneraguiada,palabrasyfrasescortasen

    expresionescorrientesmuybsicas(convencio

    nessociales;normasde

    cortesa

    )dirigidasalasatisfaccindenecesida

    dessencillasycotidianas

    (instrucciones,indicaciones,peticiones,avisos),p

    reviamentetrabajadas.

    CSC

    CC

    L

    CMC

    T

    Est.ING

    .1.3

    .4

    .Identificapalabrasyfrasescortas,previamentetrabajadas,

    cuando

    escuchaunaconversacinsobretem

    ascotidianospropiosde

    contextosmuyprximos

    (unomismo,lafamilia,elaula...)ylasrelaciona

    paraide

    ntificaralgunaideageneral.

    CC

    L

    CSC

    Est.ING

    .1.3

    .5

    .Identifica,demaneraguiada,palabrasyfrasescortas

    en

    expresionesbsicasdesaludosydespedidasy

    elementosdelenguajeno

    verbalycomportamiento,presentesenconvers