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Aprendizaje y Lenguaje , Enfoque Sensoriomotriz

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Esta metodologia surge de la necesidad de crear un

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  • 1. DESARROLLODEL APRENDIZAJE APLICANDO UN SISTEMA ALTERNATIVO DECOMUNICACINYEL ENFOQUE SENSORIOMOTRIZ L ic. Kelly Ruiz Huamanzana Instituto de Rehabilitacin Infantil y Educacin EspecialMilagroso Nio Jess rea Educativa

2.

  • Esta metodologa de trabajo, surge de la necesidad de crearestrategias de trabajo que faciliten al nio con necesidades educativas especiales una forma activa de aprender a travs de un sistema alternativo de comunicacin y de actividades sensoriales y psicomotrices.

3.

  • Sistema Aumentativo yAlternativo deComunicacin
  • SAACs
  • Todo sistema de comunicacin que no utilice palabras articuladas pero que tenga suficiente nivel de estructuracin convencionalizada para transmitir informacin. Es, pues, una comunicacin lingstica sin que el emisor articule sonidos del habla(Puig de la Bellacasa, 1985).

4. Sistema alternativo de Comunicacion

  • S on instrumentos de intervencin logopdica/educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicacin y/o el lenguaje.
  • Su objetivo es la enseanza mediante procedimientos especficos de instruccin, los cuales sirven para llevar a cabo actos de comunicacin (funcional, espontnea y generalizable )
  • Dirigidos hacia aquellas personas que no tienen lenguaje oral y
  • que es imposible que se d a corto o largo plazo, o que se considera
  • que el esfuerzo necesario para que el lenguaje se d no es rentable y
  • se necesita encontrar un sistema para que el sujeto se comunique.

5.

  • HABLAME Y QUIZAS LO OLVIDE
  • ENSEAME Y QUIZASLORECUERDE
  • PARTICIPAME Y APRENDER
  • BenjaminFranklin
  • .

6. Enfoquesensoriomotriz Organizar lainformacin de entrada sensorialy mejora sus respuestas al entorno . Organiza el comportamiento Regula a el nivel de alerta Beneficia la planificacin y coordinacin motriz Beneficia el desarrollo de las actividades de la vida diaria 7. FASES DEL PROCESO DE ADQUISICIONDE LOS APRENDIZAJES Fase 1 Actividades sensorio motrices Fase 2 Activ. Senso Mot Activ.Prelinguisticas Fase3 - Activ.senso Mot -Activ.Prelinguistica s Desarrollo de habilidades bsicas para el aprendizaje Fase4 - Activ.senso Motriz -Activ.Prelinguisticas -Desarrollo de habilidades bsicas para el aprendizaje -Percepcin Global y Reconocimiento de palabras escritas -Mejorar los niveles de atencin mediante el cuerpo-Modulacin de la conducta -Organizar la entrada sensorial y mejorar sus respuestas -Atender y sentarse-Imitacin Motora -Juego Funcional -Lxico Semntico

  • -Atencin y memoria
  • -Discriminacin y seleccin
  • -Percepcin
  • Pensamiento Lenguaje.
  • Praxia esta ligada al lenguaje
  • la planificacin del movimiento, permite que el nioorganiza su pensamiento , organiza su lenguaje.

- Reconocimiento de carteles en diferentes categoras que sean funcionales como : - 8. FASE 1 Aplicacin de Actividades VESTIBULARReceptores sensoriales que se encuentran en el odo interno los cuales procesan la informacinrespecto a la gravedady elmovimiento. Permite regular el Tono muscular y los niveles de atencin o alerta PROPIOCEPTIVO Informacin sensorial asociada al tono muscular y tensin de tendones .Permite al cerebro saber donde esta cada parte de nuestro cuerpo y como se esta moviendo. conciencia corporal Permite tolerar diversas posiciones delcuerpo con soporte de peso, graduacin de la fuerza , precision de movimientos. TACTIL Informacin sensorialque compone eldesarrolloemocionaly que sumada a otros sentidos permite discriminar y localizar el estimulo . Permitehabilidades motoras orales, destrezasde manipulacin ,esquema corporal y planeacin motora (praxias) - Balancearsey saltar sobre la pelota. -Enrollarse y desenrollarse de una sabana. -Jugar con la sabana como hamaca -Realizar volantines

  • Jalar la soga, sabana.
  • Amasar masa elstica
  • Coger varias canicas a la vez y depostarlas en una botella.
  • Caminar en superficies irregulares con obstculos.
  • Saltar desde la silla a la colchoneta, giros, resbaladeras.

- Manipulacin de diversos granos y texturas. -Caminar sobre superficies variadas y en contraste. -Envolver en cobertores de diverso grosor. -Jugar con espuma de afeitar. -Estimulacin tctil profunda. 9. FASE 2Aplicacin de actividadespre lingsticas Actividades de socializacin , expr es in y comunicacin Atender ysentarse Imitacionmotora Juego Funcional Comunicacinintencional Prestar atencin a los objetos a los sonidos a las voces Imitarmovimientos a travs de canciones, Utilizar instrumentosmusicalesPara el desarrollo lexico-semantico Conducta tiene unvalor comunicativo Formas de expresar necesidades y deseosGestosmas verbalizacion 10. FASE 3Desa rrollo de habilidades bsicas para el aprendizaje

  • -Atencin y memoria
  • - Percepcin
  • - Pensamiento - Lenguaje.

- Comprender ordenes - Imitar movimientos , gestos, sonidos. -Discriminar, seleccionar, clasificar,etc-VisualReconocer su nombre en un cartel -AuditivaIdentificar- Tacti lPraxis 11. FASE4 Percepcin Global y Reconocimiento de palabras escritas

  • Es importante mencionar que la instalacin de este aprendizaje en esta fase se da a travs de actividades psicomotrices y sensoriales, es una metodologa activa.
  • Objetivos :
  • -Reconocimiento de su nombre y de su familia cercana o nuclear
  • -Reconocer alimentos de consumo habitual diario y de su preferencia.
  • -Reconocer objetos de uso diario, que sean funcionales y/o significativos para el alumno .

12. PROCEDIMIENTO

  • 1.-Reconocimiento de la tarjeta(foto)
  • 2.-Asociacion de la tarjeta con el cartel
  • 3.-Asociacion tarjeta foto tarjeta foto
  • 4.-Asociacion cartel cartel
  • 5.-Seleccin del cartel ,
  • 6.- Reconocimiento de palabras en hojas de aplicacion
  • 7.-Reconocimiento de las palabras y la asociacion de las mismas al grafico en hojas de aplicacin.
  • IMPORTANTE
  • 1.-Partimos de palabras de una a tres silabas.(directas, trabadas, segn el procesamiento de cada alumno)
  • 2.-Reconocer verbos
  • 3.- Reconocer adjetivos y conjunciones

13. MATERIALES

  • QUE DEBEMOS TOMAR EN CUENTA
  • La madurez visual
  • De acuerdo a ello aplicaremos:
  • -Color de las letras ( rojo, negro)
  • -Tipo de letra Arial Negrita
  • ( tamao proporcional a la tarjeta )
  • -Tamao de tarjeta ( 2x2, 5x5, 8x8 ,10x10)
  • ( tamao de la fotografia proporcional a la tarjeta )

14. Percepcin Global y Reconocimiento de palabras escritasProceso

  • Reconocimiento de carteles
  • en diferentes categoras
  • que sean funcionales

Paul comeelpan Paul comePaul -Nombre- familia - Alimentos -prendas devestir-tiles de aseo Animales Miscelaneas,etc sustantivos verbos Adjetivos y conjunciones Estructuracin dellenguaje Verbal - Escritura -carteles Dame-toma-come Juega-camina, Dulce,suave,grande Limpio , mucho , etc 15. Percepcin Global y Reconocimiento de palabras escritas

          • ejemplo: Reconocimiento detarjeta foto, la cual siempre lleva el texto , como por ejemplo en este caso esla foto de la mama del nio conel texto que le corresponde : mam
  • mampap

16.

  • Formar al nio en el placer de comunicar , es ante todo socializarlo, pero tambien ayudarlo a salir de si mismo
  • Un nio que comunica se siente bien consigo mismo, se alegra de vivir, de intercambiar con sus semejantes.
  • El existe, tiene su lugar
          • Bernard Aucouturier

17.

  • GRACIAS
  • L ic. Kelly Ruiz Huamanzana Instituto de Rehabilitacin Infantil y Educacin EspecialMilagroso Nio Jess
  • AREAEDUCATIVA