Aterratge + recursos

per millorar

APRENENTATGE BASAT EN PROJECTES

(PBL/ABP)

Joan BuadesIES Sant AgustíMaig 2013

Km. 5+: D’on partim a l’IES?No estem bojos: Educació en trànsit arreu…

PBL, una eina pedagògica en expansió, planificada i útil al professorat i a l’alumnat

- Panoràmica del que podem fer (Ana Basterra, assessora al Berritzegune de Leioa/Biscaia, Euskadi sud)

+ Edutopia (xarxa d’innovació educativa, Fundació George Lucas, EUA)

+ Paradigma de les intel·ligències múltiples (Montse González, assessora al CEP d’Eivissa)

Exemples reals de diferent abast (de centre, de nivell, individual)

EL TAST D’AVUI

D’ON PARTIM? EL KM 5+

NO ESTEM BOJOS: EDUCACIÓ EN TRÀNSIT…

TRABAJANDO A TRAVÉS DE PROYECTOS

ALUMNADO COMPETENTE

METODOLOGÍAS ACTIVAS, INTERACTIVAS Y COOPERATIVAS

CAP de Pamplona

10-12-2012

Un alumno-a competente es aquel que …

Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea

Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral

Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones

Es capaz de controlar su aprendizaje

Le gusta trabajar en equipo

Es autónomo

Su autoestima es buena

Le gusta ayudar a los compañeros …

El profesor lo tiene que enseñaren el aula

¿Se parece nuestra clase a éstas?Para ver los vídeos hago clic en cada imagen

CADA ALUMN@ ES ÚNICO Y SUS APORTACIONES SON IMPORTANTES

ESTRUCTURA DE UN PROYECTO

TAREA = PRODUCTO FINAL

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3 …

TAREA = PRODUCTO FINAL

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3 …

…

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

GUÍA DIDÁCTICA

EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY

TRABAJAR POR PROYECTOS FACILITA:

Responder a los diferentes nivel de aprendizaje del alumnado

Aprender juntos

Enganchar con sus inteligencias, gustos e intereses

Adaptar a diferentes cursos o niveles

Hacer cambios sobre la marcha

LOS ALUMNOS CUANDO TRABAJAN EN UN UN PROYECTO …

INVESTIGAN SOBRE UN SUCESO

UN CONFLICTO

UN ACONTECIMIENTO HISTÓRICO

UNA REALIDAD SOCIAL

Ejemplos:

• ¿Qué ocurrió en Haití?

• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte

• La revolución industrial

• Escapando de la pobreza, compro billete para España

INTERACTUAN:• Con ellos mismos

• Con sus compañeros

• Con su profesora

Protagonistas de su propio aprendizaje

HACEN DIFERENTES TAREAS (PRODUCCIONES FINALES)

UN PROYECTO SUELE TENER MÁS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

UNA SECUENCIA DIDÁCTICA TIENE:

-Actividades relacionadas entre sí que van encaminadas a la realización de la tarea (producto final)

TAREAS:

- Elaborar una historia digital con la aplicación PHOTOPEACH- Hacer cartel digital con EDUGLOGSTER- Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX- Utilizando diferentes personajes, contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil (VOKI)- Escribir y cantar una canción de denuncia- Crear una obra de arte (collage, escultura, pintura, fotografía, vídeo …)

ANTE UNA MISMA TAREA LAS PRODUCCIONES DE

LOS ALUMNOS SON

DIVERSAS

Y SE TRANSFORMAN EN …

ESCRITORES

Diarios personales - egunerokoa, poniéndose en la piel de otras personas que vivieron hace ya mucho tiempo

Artículos de opinión sobre un hecho histórico

Relatos, poniéndose en piel de personas que vivieron una guerra

ARTISTAS

OBRA DE ARTE (INDIVIDUAL)

OBRA DE ARTE (EN GRUPO)

REPORTERAS

ENTREVISTA (INDIVIDUAL)

ENTREVISTA (EN GRUPO)

CANTANTES

ESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN

En grupo (Colegio Ayalde)

TE CANTAMOS A TI, HAITI (en pareja)

CANCIÓN PARA HAITÍ (individual)

(Instituto de Astrabudua)

CIUDADANAS DEL SIGLO XXI

PRODUCCIONES DEL ALUMNADO

Haití llora

Pensando y creando

Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta

Todos con Haití

Nuestra fiesta por Haití

Historias digitales

Carteles digitales

Istorio digitalak

NAVEGANTES DE LA WEB 2.0

PARA HACER DIFERENTES PRODUCTOS DIGITALES (TAREAS)

EJEMPLOS DE SECUENCIAS

HACER UNA INVESTIGACIÓN EN INTERNET Y ELABORAR UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS QUE SE SUBE A SLIDEHARE

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

• ¿Qué ocurrió en Haití?

• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte

• La revolución industrial

• Escapando de la pobreza, compro billete para España

PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Colegio Ayalde)

PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto de Astrabudua)

DIAPOSITIBEN AURKEZPENAK (Artaza-Romo institutua)

ELABORAR UN CARTEL DIGITAL

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL

HORMA-IRUDI DIGITALA SORTU

ALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE

SECUENCIA DIDÁCTICA

Utilizando diferentes personajes, …

contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil

CONTAR, A TRAVÉS DE UN AVATAR, DIFERENTES PROBLEMAS, SITUACIONES, …

SECUENCIA DIDÁCTICA

Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX

ESCRIBIR UN POEMA Y RECITARLO ON-LINE

EN AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

Hay momentos para el trabajo:

Individual

En pareja

En grupo de 3 o 4 personas

En gran grupo

Algunas veces, los alumnos pueden elegir qué tarea quieren hacer y cómo, con qué agrupamiento

Atención a la diversidad del aula

Tipo de inteligenciaGustos

Intereses

Y YO PROFESOR,

¿QUÉ TENGO QUE HACER?

ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO

Explicar qué tema o temas se van a trabajar

Qué van a aprender

Qué actividades y tareas tienen que hacer

Qué instrumentos de evaluación se van a utilizar

A MI ALUMNADO …

A TRAVÉS DEL PROYECTO …

Ofrecer orientaciones y buenos modelos

Proponer plantillas para planificar el trabajo

Facilitar tutoriales

Dejar momentos de reflexión para que el alumnado piense cómo está aprendiendo, si avanza o necesita ayuda

Proponer listas de control, rúbricas para que el alumnado pueda autoevaluarse, coevaluarse o ser evaluado por la profesora

A MI ALUMNADO …

¿Y la evaluación?

Yo, profesor-a, ¿qué evalúo?

... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)

PUEDO EVALUAR:• Algunas actividades

• Borradores

• Producciones de mis alumnos

• Cuadernos del alumnado, …

LA AUTOEVALUACIÓNA través de …

Diario de Aprendizaje

Listas de control

Visionado de vídeos

La evaluación de la profesora

Evaluación de los demás compañeros

FOMENTAR …

Y LA COEVALUACIÓN

A través de …

LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS

¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?

TERMINADO EL PROYECTO …

Algunas frases de las alumnas:Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no.

He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo.

Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opiniones, he aprendido mucha historia

 Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte.

Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo

He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet

LAS FRASESHe aprendido mucho más que en una clase normal

De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos

Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde

ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

Escribir y cantar una canción denuncia

DIAPOSITIVA

COMPETENCIAS TRABAJADAS

HOJA DE RUTA

PBL: UNA EINA PLANIFICADA I ÚTIL ARREU

1. Proposa un tema interessant, connectat al món real: l’elecció del tema és clau

2. Dedica temps a formar bons equips. La cura d’equips i el lideratge organitzatiu és un valor comunitari a l’alça.

3. Busca consell amb companys/es que també treballen en PBL/ABP. Entre tothom en farem una de bona..,

4. Abans de començar, sàpigues cap a on vas i ajuda l’alumnat, amb rúbriques, a entendre què se li demana

QUATRE CONSELLS PER FER PROJECTES MILLORS

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A LA BASE

EXEMPLES 1: GLOBAL DE CENTREINSTITUT DE SILS

PLANIFICAR, CONNECTAR, REPARTIR

AMB VISIÓ ESTRATÈGICA

EXEMPLE 2: PROJECTE INTERDISCIPLINARI PER NIVELL

IES CAP DE LLEVANT (MAÓ)

EXEMPLE 3: PROJECTE DE

RECERCA AÏLLAT IES SANT AGUSTÍ

( 4 T D ’ E S O , L L E N G U A C ATA L A N A )

ONLY ONE DIRECTION

Som-hi!