AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM

Profa. Dra. Tany Mara Monfredini

Discussão dos Textos:

1. FERNANDES, Eulália. Aquisição de gramática. In: V.C. CHIAVEGATTO. Pistas e travessias II (p. 43-55).

2. SANTOS, Raquel. A aquisição de linguagem. In: J. L. FIORIN. Introdução à lingüística (p. 212-225)

Gramática (1,43)-

Conjunto de regras ou princípios de uma língua que deve ser dominado pelo usuário a fim de que possa participar (entender e expressar-se) da comunidade lingüística à qual pertence;

Níveis de gramática (1;43)-

Fonologia; Morfologia; Sintaxe; Semântica; Pragmática.

Questões (2; 216, 221)-

Como as línguas são aprendidas e adquiridas?

Qual é o conhecimento a ser adquirido qdo se aprende uma língua?

Quais as diferentes estratégias desse processo?

Fundamentos dominantes em AL-

EMPIRISTAS: o conhecimento é derivado da experiência (2; 216);

RACIONALISTAS: corrente

mentalista (2; 220).

Questão para os Empiristas (2, 216)-

COMO as idéias que estão na mente (incluindo aqui as idéias sobre língua) foram adquiridas ou aprendidas (i.e, como foram parar lá?)?

Behaviorismo americano (comportamentalismo) (2, 216-219)–

Skinner, 1957 (“verbal behavior”)“estímulo- resposta-reforço-

privação”“língua = comportamento”

Problemas (2, 217-218)-

Significação X referência: nem todas as sentenças têm suas referências no contexto em que são produzidas;

Como produzimos e compreendemos sentenças nunca ouvidas antes?

RACIONALISTAS(1,44; 2, 222-223)

Piaget, 1936 (“La naissance de l’intelligence chez l’enfant”);

“homem = sujeito epistêmico”;“linguagem posterior à cognição”;Cognitivista- linguagem como

módulo (e porta) da cognição.

Questão (2, 224):

Como a criança passa de categorias cognitivas para categorias puramente lingüísticas?

Gerativismo (1, 45-46; 2, 220-222)-

Chomsky, 1965 (“Aspects of the Theory of Syntax”);

“homem = sujeito de linguagem”;“universais de linguagem =

estrutura lingüística latente”.

Questões:

A tarefa da criança é de segmentar o input para poder processá-lo e derivar valores paramétricos. Mas o que faz iniciar esse processo?

Quanto tempo e qual a freqüência de ocorrência para que a criança considere relevante desencadear a parametrização?

Outras referências (1, 46-47) -

Borer e Wexler, 1987;

“hipótese da maturação”;

“as palavras amadurecem em seu significado paralelamente ao amadurecimento da criança”

Cont. outras referências -

Luria, 1940-1977;

A palavra não é somente um meio de substituição das coisas, ou seja não serve apenas para nomear objetos: “a palavra é a célula do pensamento”.

Cont. outras referências -

Pinker, 1984;

“linguagem = instinto”;

“Hipótese da continuidade” (entre a GU e os “gatilhos” do ambiente)

Cont. outras referências (1,46-47)-

Vygotsky, 1934; “língua e pensamento(cognição) =

autonomia”;“fase pré-verbal do pensamento”

versus “pensamento verbal”;“fase pré-intelectual da fala”, vs.

“língua pensada”

Fases da AL (1,48-54)-

± 3 meses- Balbucio;

± 6 meses- Reconhecimento geral

de fonemas de qualquer língua;

± 1 ano- Reconhecimento específico dos fonemas da língua a que está exposto;

Cont. (fases da AL)-

± 1 ano (cont.)- Verticalização do sistema (atenção voltada para outros níveis gramaticais);

± 10-15 meses - Ligação entre forma sonora e significado estável;

Holofrases (palavra-frase);

Cont. (fases da AL)-

± 10-15 (cont.) - Holofrases (palavra-frase);

Ato simpráxico : lggem + gesto ou

expressões faciais (comunicação econômica);

Cont. (fases da AL)-

± 18 meses – primeiras combinações sintáticas;

Estilo telegráfico: primeiras marcas de flexões, primeiras relações semânticas;

± 3 anos– Interesse pela forma

Cont. (fases da AL)-

± 3 anos – “criação” das primeiras peculiaridades morfológicas;

Idade pré-escolar – processo de formação de conceitos (interdependência entre pensamento e linguagem);

± 10 anos – após o domínio das estruturas frasais mais simples, uso da língua como instrumento do pensamento e para desenvolvimento de processos cognitivos;

Uso consciente das regras

gramaticais.