BAB.6 Belajar Manajemen Pengetahuan - MN2 - revisi.pptx

8/17/2019 BAB.6 Belajar Manajemen Pengetahuan - MN2 - revisi.pptx

1/27

Nita Mustika – 21213026

Nita Dhamayanti – 21213030

Rina Setiawati – 21213038

Fenni Ardiayani – 21213042

Mia Kusuma Dewi – 21213043

Ria!di Aditya – 21213001

Aran Fa"ar – 21213008

#utry $e!!a #ratiwi –

2121301%

Re&a #a&&i!a 'akim –

21213020

Maria (er)ni*a RS# –

21213021

$a+, 6

$e!a"ar Mana"emen #en-etahuan

MN.2


2/27

Pendahuluan

Untuk sejumlah alasan topik pembelajaran dalam organisasi

meliputi literatur,

1. Asal usulnya tanggal kembali dari 40 tahun, dan dapatditelusuri ke pekerjaan Maret, Simon dan Cyret (Cyret

Maret 1!"#$ Maret Simon 1!!#%.

&. Subjek yang benar'benar multidisiplin, yang ditulis mengenai

sesuatu dan dikonsep (ukup berbeda% dalam berbagai ilmudisiplin dari ekonomi, ilmu manajemen, psikologi, dan

sosiologi antropologi (styhre et al &00"%.

#. Sejak a)al 1!!0'an telah menjamurnya ketertarikan pada

topik, mendahului minat dalam perkembangan manajemen

pengetahuan beberapa tahun lalu (Sarbrough S)an &001%.


3/27

3 Tujuan Utama Pembelajaran

1. Dengan tujuanmengarahkansecara singkat,memberikan rasakeragaman carabelajar yangdikonseptualisasikan

2. Mengkajihubungan yangkompleks dandinamis antaraindividu, kelompok,dan organisasitingkatpembelajaran

3. Menyajikan duaperspektif padaperebatan seputarkonsep organisasipembelajaran


4/27

Start

mendenisikan apa

yang dipelajari,mengingat

keragaman caramelaluipembelajaran yangterjadi

Menelitidinamika belajardalam

organisasi, sertahubungan antaraindividu,kelompok dan

prosespembelajarantingkatorganisasi

Memeriksa perdebatantentang konsep

organisasi belajar,menyediakan cara yangberguna untukmembahas isu!isu yang

menghubungkanpembelajaran danliteratur manajemenpengetahuan


5/27

"erangka "onsep #

tingkat

Deskripsi

Modepembelajaran

"ognitif Belajar sebagaiperubahan konsepintelektual (di tingkatindividu atau kelompok)

"ultural Perubahan antarindividu, kelompokberdasarkan nilai-nilai,konsep atau kerangkakerja

$erilaku#tindakan

Belajar terjadi terutamamelalui tindakan diikutioleh suatu prosesberfkir secara kritis

Karakteristik jenis belajar

Tabel Tipologi

pembelajaran


6/27

"erangka "onsep #tingkat

Deskripsi

%enis belajar Satu

lingkaran

Perubahan bertahap

dalam kerangka kerja

berdasarkan teori$utaran

ganda

Belajar di mana ada

teori / asumsi yangdipertanyakan

Deutero Tingkat tertinggi belajar

yang melibatkan proses

pembelajaran dan cara

berfkir

Tabel Tipologi

pembelajaran


7/27

"erangka "onsep #tingkat

Deskripsi

&ingkatbelajar

'ndividu Perubahan perilaku atau ilmu

seseorang"elompok Perubahan tingkat kelompok,

pemahaman atau praktek

bersama(rganisasi Pelembagaan di tingkat

organisasi, dari perubahan

perilaku / ilmu

)ntar!organisasi

Belajar di tingkat yang lebihluas, misalnya berbagai

organisasi dalam satu

naungan yang samaTabel Tipologi

pembelajaran


8/27

Sastra belajar menunjukkan bah*abelajar dapat terjadi melalui berbagaicara dan proses yang berbeda.$embelajaran dapat dibagi menjadi tiga

jenis yaitu+belajar melalui pelatihan formal dan

pendidikan,

belajar melalui penggunaan intervensikeikutsertaan- dalam proses kerja, dan

pembelajaran yang tertanam dalam danmuncul dari aktivitas sehari!hari.

Mekanisme dan proses belajar

$ b l j


9/27

$embelajaranDinamika di(rganisasi

(rganisasi dapatdipahami untuk belajar,

bukan karena merekaberpikir dan

berperilaku secaraindependen dari orang!

orang yang bekerja didalam mereka merekayang tidak bisa-, tetapimelalui belajar individu

dan kelompok dalamproses organisasi,rutinitas, struktur,database, sistem

aturan dll /edberg

101 Shipton 24

Denisi(rganisasi

$roduktif $enanaman belajarindividu dan tingkatkelompok organisasi

yang membangunstruktur dan proses,

dicapai melaluimerenungkan dan

memodikasi normadan nilai!nilai yangterkandung dalam

proses organisasi yangdidirikan.


10/27

5ama$roses

&ingkat Deskripsi

'ntuisi 'ndividual Proses kogniti yangmelibatkanpengakuanberdasar pola!

"ntuisi sangatsubjekti danberakar padapengalamanindividu

)ttending 'ndividual #ksi berdasarkanproses individuyang secara aktimencari dan

menyerap ide-ide


11/27


12/27

'ntegrasi 8rup#organisasi

$engembangkanpemahaman bersamadengan praktek, yangdapat terjadi melaluidialog dan tindakanterkoordinasi

'nstitutional

(rganisasi Proses untukmemastikan bah%atindakan yangdikerjakan secara rutindapat menanamkan%a%asan menyeluruhdalam sistem organisasi


13/27

Menolak dan Merangkul

$embelajaran diMacMillan 9loedel

9loedel MacMillan M9- adalahperusahaan kehutanan "anada,untuk *aktu yang lama berada

dibarisan depan membela

pengguna manajemenpemotongan kehutanan. Dalammenghadapi pembanding yang

tersebar luas dari berbagaidemonstran lingkungan yang

merasa bah*a ini berarti

manajemen kehutanan yangmerusak lin kun an.


14/27

Da!am 'a!

Keran-ka/r)ssan

Difokuskan pada prosesbelajar eksploitasi #umpan balik, yang

melibatkanpemanfaatan dan

perbaikan praktek yangada dan nilai. Menurut

M9, norma!normadilembagakan dengansangat kuat dandominan, yang

menantang nilai!nilaiyang ada dengan cara

apapun.

Faktor-Faktor Teknis

dan Ekonomi Rinci

Mempengaruhi PraktikBisnis Kehutanan

Perlawanan terhadap argumen daripara pengunjuk rasa juga terkait

dengan masalah emosional tingkat

individu. engan demikian! "an#ak

manajer senior MB enggan untuk

mendengarkan argumen dari para

pengunjuk rasa karena mereka

merasa ini menantang dan merusak

moralitas nilai-nilai tradisional dan

praktek "isnis mereka.


15/27

Se+uah !emen Kun*iF)kus nti karakteristik Deskrisi

Strate-i 1, #em+e!a"aranstrate-i strate-i em+uatan im!ementasi ea!uasi terstruktur se+a-ai r)ses+e!a"ar . misa!nya den-an er*)+aan

dan utaran uman +a!ik

Men*ari 2, #em+uatan

ke+i"akan artisiati

&inkan semua )r-anisasi an--)ta

di+eri kesematan +erk)ntri+usi5

untuk mem+uat keutusan ke+i"akan

utama

3, n)rmasi #en--unaan untukmem+erdayakan sta me!a!uienye+aran in)rmasi yan- !uas dan

memi!iki t)!eransi terhada

+a-aimana ditasirkan dan

di-unakan


16/27

4, F)rmati

akuntansi dan

en-enda!ian

#raktik akuntansi yan- +erk)ntri+usi

terhada em+e!a"aran

dik)m+inasikan den-an rasa tan--un-

"awa+ ri+adi 5 di mana indiidu

ke!)m)k did)r)n- untuk men-an--adiri mereka se+a-ai yan- +ertan--un-

"awa+ da!am en-a!)kasian +iaya

7, #ertukaran

k)nstan interna!

Dia!)- ter+uka antara indiidu dan

ke!)m)k da!am suatu )r-anisasi 5 danmend)r)n- k)!a+)rasi +ukan k)metisi

6, F!eksi+i!itas

Reward /ara +aru yan- +ermanaat +a-i

k)ntri+usi em+e!a"aran yan- mun-kintidak den-an uan-5 tetai rinsi.

rinsi sistem reward yan- "e!as


17/27

Strutur , Men-aktikanstruktur

9unakan struktur !)n--ar dan mudah+eradatasi yan- mem+erikankesematan untuk en-em+an-an)r-anisasi dan indiidu

Melihat keluar *. +ekerja atas sannerlingkungan

Memba)a ide'ide ke sebuah organisasidan praktek kerja, dikembangkan dandigunakan seara terbuka dan menerimanuntuk belajar dari orang lain

!. -nter perusahaan +embelajaran dari kegiatan belajar yangsaling menguntungkan dengan pelanggan, pemasok dll

esempatan belajar iklim

10. elajar Mem/asilitasi esediaan sta/ untuk mengambil risiko daneksperimen, yang dapat didorong oleh

manajemen senior. rang tidak dihukumkarena mengkritik pandangan ajaran yanglama

11. +eluang pengembangan diri bagisemua

Memiliki kesempatan bagi semua sta/untuk dapat mengembangkan diri sesuaidengan yang mereka inginkan


18/27

Sebuah embelajaran Organisasi

arrison 2eith (&000% +edler3s

menerapkan organisasi pembelajaran

kerangka kerja untuk sebuah perusahaan intensi/, sebuah perusahaan

pengembangan perangkat lunak keil

yang mempekerjakan sebagian besar

lulusan. arrison 2eith

menggunakan surei untukmengidenti/ikasi apakah perusahaan

menunjukkan karakteristik organisasi

pembelajaran. Surei dikirim ke tiga

tingkat pekerja5 6irektur +elaksana,manajer senior dan anggota tim proyek.

ndeks Keuasan

6irektur

+elaksana

Manajer

Senior Sta/ +royek


19/27

'ritik mengenai argumen-argumendari para pendukung pembelajaranorganisasi disusun menjadi tigabagian, yang setiap bagiannya salingterkait, yaitu• iat hubungan kerja,

•

'ebutuhan untuk memperhitungkankekuatan,

• *aktor individu, seperti+ emosi, danbentuk kemauan masyarakat untuk

belajar!

$embelajaran (rganisasi+

$erspektif Skeptik

b b h


20/27

$embelajarandan /ubungan"etenagakerja

an

$usat :oopey100;,100-

mengkritik tentangretorika pembelajaranorganisasi itu terdiridari tiga kontradiksimendasar yang tidakditangani mengenai

kekuasaan danke*enanganpengelolaan.

berargumen, bah*adalam konteks

sosio!ekonomi dari

kekuatankapitalisme secarastruktural tertanam

dalam hubungan

kerja, dan biasanyaini menempatkan

pekerja dalamposisi ba*ahan

manajemen.

Mengabaikan untuk


21/27

Mengabaikan untukmempertimbangkan kekuasaan,politik dan kon


22/27

Menghubungkan kekuasaan dan politik

untuk pembelajaran

Menanamkankekuasaan

dalam

hubungankerja

$6M96=)%)

>)5

'ntra!

organisasi

kon


23/27

6mosi dan sikap

untuk pembelajaran• Peran emosi

• 'elebihan dan kelemahan antara

pembelajaran untuk tingkat individu

'elebihan $enemukan ilmu yang baru,$eningkatkan pemahaman, $elatih

eektivitas dalam bekerja'elemahan Tidak tahu yang umum,kurang percaya diri atau tidak pasti akansuatu keputusan


24/27

(rang!orang di kedua kubu

menggunakan berbagai metode dalammencoba untuk membuat pandanganmereka dari perusahaan. 9erikut metodeyang digunakan oleh kedua kubu +

•

$erusahaan re!branding• >etorika pemberdayaan karya*an

• Memperkuat arti kompetisi

• 9elajar individu tidak mampu untuk

berkontribusi dalam pembelajaranorganisasi karena tidak bisa # tidakmenantang.


25/27

/al!/al 5egatif ?ang Dapat

Ditimbulkan dari$embelajaran

• $embelajaran dapat menyebabkanpermusuhan

• Sikap defensif

• $esimis

• Dalam keadaan seperti tekanannormalisasi cenderung menghambatmempertanyakan norma!norma, yangdapat mempengaruhi kesediaan ataukapasitas orang untuk belajar.


26/27

9ah*a literatur yang sangat besarterdapat pada pembelajaran

organisasi yang telah diproduksi

sejak pertengahan 100!an, yangmerupakan relevansi besar untukmereka yang ingin memahamidinamika proses pengetahuan

organisasi. Melalui kompleksitashubungan antara belajar individu,kelompok dan tingkat organisasi,

kita dapat memahami bah*a

organisasi tidak bisa hanya dianggap

Kesimu!an


27/27

&erima"asi

h

Documents

BAB.6 Belajar Manajemen Pengetahuan - MN2 - revisi.pptx