STRATEGI PEMBIMBINGAN MATERI PKB UNTUK GURU

Materi Pelatihan Penguatan Kemampuan

Kepala Sekolah

PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKANBADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKANKEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL DAN KEBUDAYAAN2012SAMBUTANKEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKANDalam rangka pelaksanaan program penguatan kemampuan kepala sekolah yang merupakan amanat Inpres Nomor 1 tahun 2010, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (Badan PSDMPK dan PMP) telah menyusun materi pelatihan untuk penguatan kemampuan kepala sekolah. Pengembangan materi tersebut telah mengacu pada standar kepala sekolah/madrasah sebagaimana diatur dalam Permendiknas No. 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Saya memberikan penghargaan yang tinggi kepada Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan atas dihasilkannya materi penguatan kemampuan kepala sekolah dalam rangka meningkatkan kompetensi kepala sekolah.

Materi pelatihan ini diharapkan dapat dijadikan referensi bagi individu kepala sekolah dan lembaga yang terkait dalam penguatan kemampuan kepala sekolah di propinsi dan kabupaten/kota. Berbagai pihak yang ingin berkontribusi terhadap program penguatan kepala sekolah dapat memperkaya dengan berbagai referensi dan khasanah bacaan lainnya untuk mewujudkan kepala sekolah yang profesional dan akuntabel.

Semoga semua usaha kita untuk penguatan kemampuan kepala sekolah sesuai dengan standar kepala sekolah sebagaimana diamanatkan dalam Permendiknas No. 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah dapat diwujudkan sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolahnya dan menghasilkan lulusan yang cerdas, kreatif, inovatif, berpikir kritis, cakap menyelesaikan masalah, dan bernaluri kewirausahaan.

Jakarta, Maret 2012Kepala Badan PSDMPK dan PMP

Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd

NIP.196202031987031002KATA PENGANTARMateri pelatihan yang telah disusun merupakan bagian dari rencana pelaksanaan program penguatan kepala sekolah, program kedua dari delapan program 100 hari Mendiknas. Program penguatan kemampuan kepala sekolah sangat penting mengingat peran strategis kepala sekolah di dalam proses peningkatan mutu pendidikan.

Kepala sekolah mempunyai tugas yang sangat penting di dalam mendorong guru untuk melakukan proses pembelajaran yang mampu menumbuhkan berpikir kritis, kreatif, inovatif, cakap menyelesaikan masalah, dan bernaluri kewirausahaan bagi siswa sebagai produk suatu sistem pendidikan. Materi pelatihan ini diharapkan dapat menjadi bahan referensi peningkatan kompetensi kepala sekolah sesuai yang diamanahkan Permendiknas No 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.

Kami menyadari bahwa materi pelatihan ini masih jauh dari sempurna. Namun kami perlu menyampaikan penghargaan kepada tim penyusun yang telah berusaha dan berhasil menyiapkan materi pelatihan yang dapat dijadikan bahan bacaan bagi usaha peningkatan kompetensi kepala sekolah. Berbagai pihak yang terkait dengan penguatan kemampuan kepala sekolah dapat memperkaya dengan materi yang lain sepanjang mencapai tujuan yang sama yaitu meningkatkan kompetensi kepala sekolah sesuai dengan Permendiknas No 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.

Semoga materi pelatihan ini bermanfaat bagi usaha penguatan kemampuan kepala sekolah di seluruh kabupaten/kota di Indonesia.

Jakarta, Maret 2012

Kepala Pusbang TendikDr. Muhammad Hatta NIP 195507201983031003DAFTAR ISISAMBUTAN ................................................................................i

KATA PENGANTAR .......................................................................ii

DAFTAR ISI .................................................................................iii

I. PENDAHULUAN.............................1

A. Latar Belakang ......................................................................1

B. Kompetensi yang Diharapkan...................................................1

C. Ruang Lingkup Materi .............................................................2

D. Langkah-Langkah Pembelajaran ..............................................3

II. INSERVICE 1: BAHAN AJAR 1 : PENILAIAN KINERJA GURU.................................3

A. BAHAN BACAAN ....................................................................

1. Pengantar ............................................................................33

2. Konsep Penilaian Kinerja Guru................................................4

3. Prosedur dan Waktu Pelaksanaan PK Guru...............................5

B. SKENARIO PEMBELAJARAN ....................................................

1. Berfikir Reflektif.....................................................................1111

2. Diskusi.................................................................................11

3. Merekap Kompetensi/Indikator/Kriteria PKG.............................12

4. Membuat Mind Map ..............................................................

5. Studi Kasus ..........................................................................1313

6. Kesimpulan............................................................................19

BAHAN AJAR 2 : PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN19

A. BAHAN BACAAN ....................................................................1. Pengantar ............................................................................1919

2. Konsep dan Implementasi PKB................................................20

3. Pinsip Dasar Pelaksanaan PKB.................................................23

4. Lingkup Pelaksanaan Kegiatan PKB..........................................24

5. Mekanisme PKB ....................................................................27

B. SKENARIO PEMBELAJARAN .....................................................

1. Berfikir Reflektif.....................................................................3030

2. Diskusi Kelompok...................................................................30

3. Presentasi ............................................................................31

4. Studi Kasus ..........................................................................5. Kesimpulan ..........................................................................3333

6. Refleksi ................................................................................34

III. ON THE JOB LEARNING ...........................................................35

A. Mengorganisasikan kegiatan PK Guru ......................................35

B. Mengkoordinasikan Kegiatan PKB Guru ....................................35

C. Membuat Laporan...................................................................35

IV. INSERVICE 2 ..........................................................................37

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................38

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas, fungsi, dan peran penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Profesi guru perlu dikembangkan secara terus menerus dan proporsional menurut jabatan fungsional guru. Agar fungsi dan tugas yang melekat pada jabatan fungsional guru dilaksanakan sesuai dengan aturan yang berlaku, maka diperlukan Penilaian Kinerja Guru (PK GURU) yang menjamin terjadinya proses pembelajaran yang berkualitas di semua jenjang pendidikan. Hasil PK GURU dapat dimanfaatkan untuk menyusun profil kinerja guru sebagai input dalam penyusunan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Hasil PK GURU juga merupakan dasar penetapan perolehan angka kredit guru dalam rangka pengembangan karir guru.Sebagai sarana terciptanya organisasi pembelajar, PKB mendorong guru secara individu maupun secara bersama-sama dengan masyarakat seprofesinya untuk menjadi bagian dari organisasi pembelajar melalui keterlibatannya secara sadar dan sukarela serta terus menerus dalam berbagai kegiatan belajar guna mengembangkan profesionalismenya. Program PKB ini diarahkan untuk dapat memperkecil jarak antara pengetahuan, keterampilan, kompetensi sosial dan kepribadian yang mereka miliki sekarang dengan apa yang menjadi tuntutan ke depan berkaitan dengan profesinya itu. Kegiatan PKB ini dikembangkan atas dasar profil kinerja guru sebagai perwujudan hasil Penilaian Kinerja Guru yang didukung dengan hasil evaluasi diri. Jika PK Guru dapat dilaksanakan dengan baik dan obyektif, dilanjutkan dengan program PKB yang tepat, maka cita-cita pemerintah untuk menghasilkan insan yang cerdas komprehensif dan berdaya saing tinggi lebih cepat direalisasikan.

B. Kompetensi yang DiharapkanSetelah menyelesaikan pelatihan peserta diharapkan mampu:1. Mampu menjelaskan konsep PK Guru

2. Mampu mengorganisasikan kegiatan PK guru3. Mampu menjelaskan konsep PKB

4. Mampu menjelaskan prinsip dan komponen PKB

5. Mampu menjelaskan lingkup pelaksanaan PKB

6. Mampu memetakan kebutuhan PKB Guru

7. Mampu mengkoordinasikan kegiatan PKB Guru

C. Ruang Lingkup MateriMateri Strategi Pembimbingan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Guru meliputi dua materi utama:

(1) Penilaian Kinerja Guru,(2) Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk GuruD. Langkah-Langkah PembelajaranMateri pokok ini dirancang dengan langkah-langkah pembelajaran digambarkan seperti berikut.

Gambar 1. Langkah-langkah Kegiatan Pelatihan IN SERVICE 1BAHAN AJAR 1 : PENILAIAN KINERJA GURU

A. BAHAN BACAANBacalah materi di bawah ini dengan cermat

1. Pengantar

Menurut Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009, PK GURU adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatannya. Pelaksanaan tugas utama guru tidak dapat dipisahkan dari kemampuan seorang guru dalam penguasaan pengetahuan, penerapan pengetahuan dan keterampilan, sebagai kompetensi yang dibutuhkan sesuai amanat Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Penguasaan kompetensi dan penerapan pengetahuan serta keterampilan guru, sangat menentukan tercapainya kualitas proses pembelajaran atau pembimbingan peserta didik, dan pelaksanaan tugas tambahan yang relevan bagi sekolah/madrasah, khususnya bagi guru dengan tugas tambahan tersebut. Sistem PK GURU adalah sistem penilaian yang dirancang untuk mengidentifikasi kemampuan guru dalam melaksanakan tugasnya melalui pengukuran penguasaan kompetensi yang ditunjukkan dalam unjuk kerjanya.

Secara umum, PK GURU memiliki 2 fungsi utama sebagai berikut.

a. Untuk menilai kemampuan guru dalam menerapkan semua kompetensi dan keterampilan yang diperlukan pada proses pembelajaran, pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah. Dengan demikian, profil kinerja guru sebagai gambaran kekuatan dan kelemahan guru akan teridentifikasi dan dimaknai sebagai analisis kebutuhan atau audit keterampilan untuk setiap guru, yang dapat dipergunakan sebagai basis untuk merencanakan PKB.

b. Untuk menghitung angka kredit yang diperoleh guru atas kinerja pembelajaran, pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah yang dilakukannya pada tahun tersebut. Kegiatan penilaian kinerja dilakukan setiap tahun sebagai bagian dari proses pengembangan karir dan promosi guru untuk kenaikan pangkat dan jabatan fungsionalnya.

2. Konsep Penilaian Kinerja Guru

Persyaratan penting dalam sistem PK GURU adalah harus dilaksanakan secara Valid (mengukur dengan tepat), reliabel (mempunyai tingkat kepercayaan tinggi) serta praktis (dapat dilakukan oleh siapapun). Prinsip-prinsip utama dalam pelaksanaan PK GURU adalah sebagai berikut.

a. Berdasarkan ketentuan, dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan mengacu pada peraturan yang berlaku.

b. Berdasarkan kinerja, Aspek yang dinilai dalam PK GURU adalah kinerja yang dapat diamati dan dipantau, yang dilakukan guru dalam melaksanakan tugasnya sehari-haric. Berlandaskan dokumen PK GURU. Penilai, guru yang dinilai, dan unsur yang terlibat dalam proses PK GURU harus memahami semua dokumen yang terkait dengan sistem PK GURU. d. Dilaksanakan secara konsisten. PK GURU dilaksanakan secara teratur setiap tahun diawali dengan penilaian formatif di awal tahun dan penilaian sumatif di akhir tahun dengan memperhatikan hal-hal berikut: a) Obyektif, b) Adil, c) Akuntabel, d) Bermanfaat, e) Transparan, f) Praktis, g) Berorientasi pada tujuan, h) Berorientasi pada proses, i) Berkelanjutan dan, j) Rahasia Aspek yang Dinilai dalam PK GURU meliputi sub unsur sebagai berikut.

a. Penilaian kinerja yang terkait dengan pelaksanaan proses pembelajaran bagi guru mata pelajaran atau guru kelas, meliputi kegiatan merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi dan menilai, menganalisis hasil penilaian, dan melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian.

b. Penilaian kinerja dalam melaksanakan proses pembimbingan bagi guru Bimbingan Konseling (BK)/Konselor meliputi kegiatan merencanakan dan melaksanakan pembimbingan, mengevaluasi dan menilai hasil bimbingan, menganalisis hasil evaluasi pembimbingan, dan melaksanakan tindak lanjut hasil pembimbingan.

c. Kinerja yang terkait dengan pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah. Pelaksanaan tugas tambahan ini dikelompokkan menjadi 2, yaitu tugas tambahan yang mengurangi jam mengajar tatap muka dan yang tidak mengurangi jam mengajar tatap muka. Tugas tambahan yang mengurangi jam mengajar tatap muka meliputi: (1) menjadi kepala sekolah/madrasah per tahun; (2) menjadi wakil kepala sekolah/madrasah per tahun; (3) menjadi ketua program keahlian/program studi atau yang sejenisnya; (4) menjadi kepala perpustakaan; atau (5) menjadi kepala laboratorium, bengkel, unit produksi, atau yang sejenisnya. Tugas tambahan yang tidak mengurangi jam mengajar tatap muka dikelompokkan menjadi 2 juga, yaitu tugas tambahan minimal satu tahun (misalnya menjadi wali kelas, guru pembimbing program induksi, dan sejenisnya) dan tugas tambahan kurang dari satu tahun (misalnya menjadi pengawas penilaian dan evaluasi pembelajaran, penyusunan kurikulum, dan sejenisnya).

Rincian jumlah kompetensi, indikator dan kriteria masing-masing aspek yang dinilai, dapat dilihat pada Buku 2 Pedoman PK Guru halaman 5-8.

3. Prosedur dan Waktu Pelaksanaan PK GURU PK GURU dilakukan sekurang-kurangnya 2 (dua) kali setahun, yaitu pada awal tahun ajaran dan akhir tahun ajaran.

a. PK Guru Formatif. PK GURU formatif digunakan untuk menyusun profil kinerja guru dan harus dilaksanakan dalam kurun waktu 6 (enam) minggu di awal tahun ajaran. Berdasarkan profil kinerja guru ini dan hasil evaluasi diri yang dilakukan oleh guru secara mandiri, sekolah/madrasah menyusun rencana PKB.

b. PK Guru Sumatif. PK GURU sumatif digunakan untuk menetapkan perolahan angka kredit guru pada tahun tersebut. PK GURU sumatif juga digunakan untuk menganalisis kemajuan yang dicapai guru dalam pelaksanaan PKB, baik bagi guru yang nilainya masih di bawah standar, telah mencapai standar, atau melebihi standar kompetensi yang ditetapkan.

Secara spesifik terdapat perbedaan prosedur pelaksanaan PK GURU pembelajaran atau pembimbingan dengan prosedur pelaksanaan PK GURU untuk tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah

a. Tahap Persiapan Dalam tahap persiapan, harus dipahami tentang sistem dan posisi PK GURU, kompetesi yang akan diukur, penggunaan instrumen serta sosialisasi pelaksanaan PK GURU.

b. Tahap Pelaksanaan Beberapa tahapan PK GURU yang harus dilalui oleh penilai sebelum menetapkan nilai untuk setiap kompetensi, adalah sebagai berikut.

1) Sebelum Pengamatan Pertemuan awal antara penilai dengan guru yang dinilai sebelum dilakukan pengamatan dilaksanakan di ruang khusus tanpa ada orang ketiga. Pada pertemuan ini, penilai mengumpulkan dokumen pendukung dan melakukan diskusi tentang berbagai hal yang tidak mungkin dilakukan pada saat pengamatan. Semua hasil diskusi, wajib dicatat dalam format laporan dan evaluasi per kompetensi sebagai bukti penilaian kinerja. 2) Selama Pengamatan Selama pengamatan di kelas dan/atau di luar kelas, penilai wajib mencatat semua kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran atau pembimbingan, dan/atau dalam pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah. Penilai wajib mencatat semua hasil pengamatan pada format laporan dan evaluasi per kompetensi

Dalam proses penilaian untuk tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah, data dan informasi dapat diperoleh melalui pencatatan terhadap semua bukti yang teridentifikasi di tempat yang disediakan pada masing-masing kriteria penilaian. Bukti-bukti ini dapat diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan pemangku kepentingan pendidikan (guru, komite sekolah, peserta didik, DU/DI mitra). Bukti-bukti yang dimaksud dapat berupa:

a) Bukti yang teramati (tangible evidences) seperti:

dokumen-dokumen tertulis;

kondisi sarana/prasarana foto, gambar, slide, video; dan

produk-produk siswa.

b) Bukti yang tak teramati (intangible evidences) seperti:

sikap dan perilaku kepala sekolah; dan

budaya dan iklim sekolah

3) Setelah Pengamatan Pada pertemuan setelah pengamatan pelaksanaan proses pembelajaran, pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah, penilai dapat mengklarifikasi beberapa aspek tertentu yang masih diragukan. c. Tahap pemberian nilai 1) Penilaian Pada tahap ini penilai menetapkan nilai untuk setiap kompetensi dengan skala nilai 1, 2, 3, atau 4. Sebelum pemberian nilai tersebut, penilai terlebih dahulu memberikan skor 0, 1, atau 2 pada masing-masing indikator untuk setiap kompetensi. Pemberian skor ini harus didasarkan kepada catatan hasil pengamatan dan pemantauan serta bukti-bukti berupa dokumen lain yang dikumpulkan selama proses PK GURU. Pemberian nilai untuk setiap kompetensi dilakukan dengan tahapan sebagai berikut.

a) Pemberian skor 0, 1, atau 2 untuk masing-masing indikator setiap kompetensi. Pemberian skor ini dilakukan dengan cara membandingkan rangkuman catatan hasil pengamatan dan pemantauan di lembar format laporan dan evaluasi per kompetensi dengan indikator kinerja masing-masing kompetensi. Aturan pemberian skor untuk setiap indikator adalah:

Skor 0 menyatakan indikator tidak dilaksanakan, atau tidak menunjukkan bukti,

Skor 1 menyatakan indikator dilaksanakan sebagian, atau ada bukti tetapi tidak lengkap

Skor 2 menyatakan indikator dilaksanakan sepenuhnya, atau ada bukti yang lengkap.

Perolehan skor untuk setiap kompetensi tersebut selanjutnya dijumlahkan dan dihitung persentasenya dengan cara: membagi total skor yang diperoleh dengan total skor maksimum kompetensi dan mengalikannya dengan 100%. Perolehan persentase skor pada setiap kompetensi ini kemudian dikonversikan ke skala nilai 1, 2, 3, atau 4. Konversi skor 0, 1 dan 2 ke dalam nilai kompetensi dilakukan sesuai Tabel 1Tabel 1. Konversi skor ke nilai kompetensiRentang Total Skor XNilai Kompetensi

0% < X 25%1

25% < X 50%2

50% < X 75%3

75% < X 100%4

Untuk guru dengan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah, penilaian dilakukan langsung dengan memberikan nilai 1, 2, 3, dan 4 untuk setiap kriteria/indikator pada kompetensi tertentu. Kemudian, nilai setiap kriteria/indikator dijumlahkan dan hitung rata-ratanya. Nilai rata-rata ini merupakan nilai bagi setiap kompetensi terkait. Dengan demikian, penilaian kinerja guru dengan tugas tambahan tersebut tidak perlu lagi mengkonversikannya ke nilai 1, 2, 3, dan 4. b) Nilai setiap kompetensi tersebut kemudian direkapitulasi dalam format hasil penilaian kinerja guru untuk mendapatkan nilai total PK GURU. Untuk penilaian kinerja guru dengan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah, nilai untuk setiap kompetensi direkapitulasi ke dalam format rekapitulasi penilaian kinerja untuk mendapatkan nilai PK GURU. Nilai total ini selanjutnya dikonversikan ke dalam skala nilai sesuai Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No. 16 Tahun 2009, dengan menggunakan rumus sebagai berikut.

c) Berdasarkan hasil konversi nilai PK GURU ke dalam skala nilai sesuai dengan PermenegPAN dan RB Nomor 16 tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, selanjutnya dapat ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya sebagaimana tercantum dalam tabel 2. Tabel 2. Konversi Nilai Kinerja Hasil PK GURU ke persentase Angka KreditNilai Hasil PK GuruSebutan%ase Angka Kredit

91 100Amat BaikBaik125%

76 90Baik100%

61 75Cukup75%

51 - 60Sedang50%

50Kurang25%

d) Setelah melaksanakan penilaian, penilai wajib memberitahukan kepada guru yang dinilai tentang nilai hasil PK GURU berdasarkan bukti catatan untuk setiap kompetensi. Penilai dan guru yang dinilai melakukan refleksi terhadap hasil PK GURU, sebagai upaya untuk perbaikan kualitas kinerja guru pada periode berikutnya.

2) Pernyataan Keberatan terhadap Hasil Penilaian Keputusan penilai terbuka untuk diverifikasi. Guru yang dinilai dapat mengajukan keberatan terhadap hasil penilaian yang disampaikan kepada Kepala Sekolah dan/atau Dinas Pendidikan dan selanjutnya akan menunjuk seseorang yang tepat untuk bertindak sebagai moderator. Penilaian ulang hanya dapat dilakukan satu kali dan moderator hanya bekerja untuk kasus penilaian tersebut.

d. Tahap pelaporan Setelah nilai PK GURU formatif dan sumatif diperoleh, penilai wajib melaporkan hasil PK GURU kepada pihak yang berwenang untuk menindaklanjuti hasil PK GURU tersebut. Hasil PK GURU formatif dilaporkan kepada kepala sekolah/koordinator PKB sebagai masukan untuk merencanakan kegiatan PKB tahunan. Hasil PK GURU sumatif dilaporkan kepada tim penilai tingkat kabupaten/kota, tingkat provinsi, atau tingkat pusat sesuai dengan kewenangannya. Laporan PK Guru sumatif ini digunakan oleh tim penilai tingkat kabupaten/kota, provinsi, atau pusat sebagai dasar perhitungan dan penetapan angka kredit (PAK) tahunan yang selanjutnya dipertimbangkan untuk kenaikan pangkat dan jabatan fungsional guru.

B. Konversi Nilai Hasil PK GURU ke Angka Kredit

Nilai kinerja guru hasil PK GURU perlu dikonversikan ke skala nilai menurut Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Hasil konversi ini selanjutnya digunakan untuk menetapkan sebutan hasil PK GURU dan persentase perolehan angka kredit sesuai pangkat dan jabatan fungsional guru.

Penghitungan angka kredit dapat dilakukan di tingkat sekolah, tetapi hanya untuk keperluan estimasi perolehan angka kredit guru. Angka kredit estimasi berdasarkan hasil perhitungan PK GURU yang dilaksanakan di sekolah, selanjutnya dicatat dalam format penghitungan angka kredit yang ditanda-tangani oleh penilai, guru yang dinilai dan diketahui oleh kepala sekolah. Bersama-sama dengan angka angka kredit dari unsur utama lainnya (pengembangan diri, publikasi ilmiah dan karya inovatif) dan unsur penunjang, hasil perhitungan PK GURU yang dilakukan oleh tim penilai tingkat kabupaten/kota, provinsi, atau pusat akan direkap dalam daftar usulan penetapan angka kredit (DUPAK) untuk proses penetapan angka kredit kenaikan jabatan fungsional guru. Langkah-langkah untuk melakukan konversi Nilai hasil PK GURU ke Angka Kredit dapat dilihat secara lengkap pada buku 2 Pedoman PK Guru.

B. SKENARIO PEMBELAJARAN

1. Berfikir Reflektif

Setelah Anda mendapat penjelasan singkat mengenai penilaian kinerja, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

a. Apakah penilaian kinerja itu penting? Mengapa?

b. Apa manfaat penilaian kinerja bagi sekolah?

c. Apa yang terjadi jika tidak ada penilaian kinerja?

2. Diskusi

Anda dipersilakan membuka Buku 2 Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru. Diskusikan dengan kelompok Anda segala sesuatu mengenai Penilaian Kinerja Guru dengan pendekatan 5 W 1H

a. What: Apa yang dimaksud dengan Penilaian Kinerja?

b. Who: Siapa yang terlibat dalam Penilaian Kinerja?

c. When: Kapan Penilaian Kinerja dilakukan?

d. Why: Mengapa dilakukan Penilaian Kinerja?

e. Where: Dimana Penilaian Kinerja dilaksanakan?

f. How: Bagaimana cara melakukan Penilaian Kinerja?

Anda dapat menuliskan ringkasan hasil diskusi pada gambar di bawah ini

3. Merekap Kompetensi/Indikator/Kriteria Penilaian Kinerja Guru

Kompetensi dan indikator penilaian kinerja guru akan berbeda satu sama lainnya, bergantung pada tugas tambahan yang diembannya. Anda dipersilakan membuka Buku 2 Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru. Isilah tabel-tabel dibawah ini dengan jumlah kompetensi/indikator/kriteria untuk penilaian kinerja sesuai dengan tugasnya masing-masing.

Kompetensi Guru Mapel dan BK

Ranah KompetensiGuru MapelGuru BK

KompetensiIndikatorKompetensiIndikator

Pedagogik

Kepribadian

Sosial

Profesional

Jumlah

Kompetensi Guru dengan Tugas Tambahan

Kriteria Tugas Tambahan

KompetensiKepala SekolahWakil Kepala SekolahKet

AkademikKesiswaanSarprasHumas

Kepribadian & Sosial

Kepemimpinan

Pengembangan Sekolah/Madrasah

Pengelolaan Sumber Daya

Kewirausahaan

Supervisi Pembelajaran

Akademik

Kesiswaan

Sarpras

Humas

Jumlah

Anda dapat memilih salah satu tugas tambahan guru di bawah ini:

Kepala Perpustakaan

Kepala Lab/bengkel

Ketua Program Keahlian

Kemudia isilah tabel yang tersedia sesuai dengan kompetensi dan kriteria yang dipilih.

NoKompetensiKriteria

Jumlah

4. Membuat Mind Map

Anda dipersilakan membuka Buku 2 Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru. Diskusikan dengan kelompok Anda mengenai pelaksanaan PKG. Tuliskan intisari pelaksanaan PKG dalam mindmap berikut:

5. Studi Kasus

Berikut disajikan contoh sebagian dari hasil penilaian kinerja terhadap seorang guru mata pelajaran, Pa Budi, S.Pd untuk kompetensi 2, 8, 11 dan 13. Anda diminta untuk menghitung nilai masing-masing kompetensi. Anda dapat menggunakan Buku 2 Pedoman PK Guru sebagai rujukan.Catatan:

Untuk Kepala Sekolah SD:

Dalam pelaksanaan OJL, Anda harus mengisi semua kompetensi (Kompetensi 1-14) penilaian kinerja guru sesuai Lampiran 1 Buku 2 Pedoman PK Guru halaman 41-88

Untuk Kepala Sekolah SMP/SMA/SMK

Dalam pelaksanaan OJL, Anda harus mengisi semua kompetensi/kriteria sesuai dengan tugas tambahan yang diemban guru. Anda harus menggunakan format penilaian kinerja guru sesuai Lampiran 3 Buku 2 Pedoman PK Guru halaman 138-220

Setelah Anda menghitung nilai masing-masing kompetensi, Anda lengkapi tabel berikut sesuai nilai yang diperoleh.FORMAT HASIL PENILAIAN KINERJA GURU

(Pembelajaran)

Nama guru yang dinilai: ..............................Periode penilaian

................... sampai .................. (tanggal, bulan, tahun) (tanggal, bulan, tahun) FormatifXTahun

...........

Sumatif

Kemajuan

NOK O M P E T E N S INILAI *)

A. Pedagogik

1.Menguasai karakteristik peserta didik

2.Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

3.Pengembangan kurikulum

4.Kegiatan pembelajaran yang mendidik

5.Pengembangan potensi peserta didik

6.Komunikasi dengan peserta didik

7.Penilaian dan evaluasi

B. Kepribadian

8.Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional

9.Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

10.Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru

C. Sosial

11.Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat

D. Profesional

13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu

14.Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif

Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru)

*) Nilai diisi berdasarkan laporan dan evaluasi PK Guru. Nilai minimum per kompetensi = 1 dan nilai maksimum = 4

..................., ...................20..

Guru yang dinilaiPenilaiKepala Sekolah

(.........................)(..........................................)(......................................)

6. Kesimpulan

PK Guru harus dilakukan untuk dua tujuan, yaitu (1) menilai kemampuan guru dalam menerapkan semua kompetensi dan keterampilan yang diperlukan pada proses pembelajaran, pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah, serta (2) untuk menghitung angka kredit yang diperoleh guru atas kinerja pembelajaran, pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah yang dilakukannya pada tahun tersebut. Kegiatan penilaian kinerja dilakukan setiap tahun sebagai bagian dari proses pengembangan karir dan promosi guru untuk kenaikan pangkat dan jabatan fungsionalnya.

BAHAN AJAR 2 : PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN A. BAHAN BACAANBacalah materi di bawah ini dengan cermat!

1. Pengantar

PKB adalah bentuk pembelajaran berkelanjutan bagi guru yang merupakan kendaraan utama dalam upaya membawa perubahan yang diinginkan berkaitan dengan keberhasilan siswa agar siswa mempunyai pengetahuan lebih, mempunyai keterampilan lebih baik, dan menunjukkan pemahaman yang mendalam tentang materi ajar serta mampu memperlihatkan apa yang mereka ketahui dan mampu melakukannya. PKB mencakup berbagai cara dan/atau pendekatan dimana guru secara berkesinambungan belajar setelah memperoleh pendidikan dan/atau pelatihan awal sebagai guru. PKB mendorong guru untuk memelihara dan meningkatkan standar mereka secara keseluruhan mencakup bidang-bidang berkaitan dengan pekerjaannya sebagai profesi. Dengan demikian, guru dapat memelihara, meningkatkan dan memperluas pengetahuan dan keterampilannya serta membangun kualitas pribadi yang dibutuhkan di dalam kehidupan profesionalnya.

PKB adalah bagian penting dari proses pengembangan keprofesionalan guru. PKB tidak terjadi secara ad-hoc tetapi dilakukan melalui pendekatan yang diawali dengan perencanaan untuk mencapai standar kompetensi profesi (khususnya bagi guru yang belum mencapai standar kompetensi sesuai dengan hasil penilaian kinerja, atau dengan kata lain berkinerja rendah), mempertahankan/menjaga dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan perolehan pengetahuan dan keterampilan baru. PKB dalam rangka pengembangan pengetahuan dan keterampilan merupakan tanggung-jawab guru secara individu sesuai dengan masyarakat pembelajar, jadi sangat penting bagi guru yang berada di ujung paling depan pendidikan. Oleh karena itu, agar PKB dapat mendukung kebutuhan individu dan meningkatkan praktik-praktik keprofesianalan maka kegiatan PKB harus: a. menjamin kedalaman pengetahuan terkait dengan materi ajar yang diampu;

b. menyajikan landasan yang kuat tentang metodologi pembelaran (pedagogik) untuk mata pelajaran tertentu;

c. menyediakan pengetahuan yang lebih umum tentang proses pembelajaran dan sekolah sebagai institusi di samping pengetahuan terkait dengan materi ajar yang diampu dan metodologi pembelaran (pedagogik) untuk mata pelajaran tertentu;

d. mengakar dan merefleksikan penelitian terbaik yang ada dalam bidang pendidikan;

e. berkontribusi terhadap pengukuran peningkatan keberhasilan peserta didik dalam belajarnya;

f. membuat guru secara intelektual terhubung dengan ide-ide dan sumberdaya yang ada;

g. menyediakan waktu yang cukup, dukungan dan sumberdaya bagi guru agar mampu menguasai isi materi belajadan pedagogi serta mengintegrasikan dalam praktik-praktik pembelajaran sehari-hari;

h. didesain oleh perwakilan dari mereka-mereka yang akan berpartisipasi dalam kegiatan PKB bekerjasama dengan para ahli dalam bidangnya;

i. mencakup berbagai bentuk kegiatan termasuk beberapa kegiatan yang mungkin belum terpikirkan sebelumnya sesuai dengan kondisi dan kebutuhan saat itu.

2. Konsep dan Implementasi PKB Dalam konteks Indonesia, PKB adalah pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan guru untuk mencapai standar kompetensi profesi dan/atau meningkatkan kompetensinya di atas standar kompetensi profesinya yang sekaligus berimplikasi kepada perolehan angka kredit untuk kenaikan pangkat/jabatan fungsional guru. PKB mencakup tiga hal; yakni pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif.

a. Pelaksanaan Pengembangan Diri Pengembangan diri adalah upaya-upaya untuk meningkatkan profesionalisme diri agar memiliki kompetensi yang sesuai dengan peraturan perundang-undangan agar mampu melaksanakan tugas pokok dan kewajibannya dalam pembelajaran/pembimbingan termasuk pelaksanaan tugas-tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/ madrasah. Kegiatan pengembangan diri terdiri dari: (1) Diklat Fungsional, yaitu kegiatan guru dalam mengikuti pendidikan atau latihan yang bertujuan untuk mencapai standar kompetensi profesi yang ditetapkan dan/atau meningkatkan keprofesian untuk memiliki kompetensi di atas standar kompetensi profesi dalam kurun waktu tertentu, dan (2) Kegiatan kolektif Guru adalah kegiatan guru dalam mengikuti kegiatan pertemuan ilmiah atau kegiatan bersama yang bertujuan untuk mencapai standar atau di atas standar kompetensi profesi yang telah ditetapkan.

Kegiatan pengembangan diri yang mencakup diklat fungsional dan kegiatan kolektif guru tersebut harus mengutamakan kebutuhan guru untuk pencapaian standar dan/atau peningkatan kompetensi profesi khususnya berkaitan dengan melaksanakan layanan pembelajaran. Kebutuhan tersebut mencakup antara lain (1) kompetensi penyusunan RPP, program kerja, perencanaan pendidikan, evaluasi, dll; (2) penguasaan materi dan kurikulum; (3) penguasaan metode mengajar; (4) kompetensi melakukan evaluasi peserta didik dan pembelajaran; (5) penguasaan teknologi informatika dan komputer (TIK); (6) kompetensi inovasi dalam pembelajaran dan sistem pendidikan di Indonesia, dsb; (7) kompetensi menghadapi tuntutan teori terkini; dan (8) kompetensi lain yang terkait dengan pelaksanaan tugas-tugas tambahan atau tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah. b. Pelaksanaan Publikasi Ilmiah Publikasi ilmiah adalah karya tulis ilmiah yang telah dipublikasikan kepada masyarakat sebagai bentuk kontribusi guru terhadap peningkatan kualitas proses pembelajaran di sekolah dan pengembangan dunia pendidikan secara umum. Publikasi ilmiah mencakup 3 kelompok kegiatan, yaitu:

1) presentasi pada forum ilmiah; sebagai pemrasaran/nara sumber pada seminar, lokakarya ilmiah, koloqium atau diskusi ilmiah;

2) publikasi ilmiah hasil penelitian atau gagasan inovatif pada bidang pendidikan formal. Publikasi ilmiah ini mencakup pembuatan:

a) karya tulis berupa laporan hasil penelitian pada bidang pendidikan di sekolahnya yang:

diterbitkan/dipublikasikan dalam bentuk buku yang ber-ISBN dan diedarkan secara nasional atau telah lulus dari penilaian ISBN,

diterbitkan/dipublikasikan dalam majalah/jurnal ilmiah tingkat nasional yang terakreditasi, provinsi, dan tingkat kabupaten/kota,

diseminarkan di sekolah atau disimpan di perpustakaan.

b) tulisan ilmiah populer di bidang pendidikan formal dan pembelajaran pada satuan pendidikanyang dimuat di:

jurnal tingkat nasional yang terakreditasi;

jurnal tingkat nasional yang tidak terakreditasi/tingkat provinsi;

jurnal tingkat lokal (kabupaten/kota/sekolah/-madrasah, dsb.

3) publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan dan/atau pedoman guru. Publikasi ini mencakup pembuatan:

a) buku pelajaran per tingkat atau buku pendidikan per judul yang:

lolos penilaian BSNP

dicetak oleh penerbit dan ber-ISBN

dicetak oleh penerbit dan belum ber-ISBN

b) modul/diklat pembelajaran per semester yang digunakan di tingkat:

provinsi dengan pengesahan dari Dinas Pendidikan Provinsi;

kabupaten/kota dengan pengesahan dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota;

sekolah/madrasah setempat.

4) buku dalam bidang pendidikan dicetak oleh penerbit yang ber-ISBN dan/atau tidak ber-ISBN;

5) karya hasil terjemahan yang dinyatakan oleh kepala sekolah/ madrasah tiap karya;

6) buku pedoman guru.

c. Pelaksanaan Karya inovatif Karya inovatif adalah karya yang bersifat pengembangan, modifikasi atau penemuan baru sebagai bentuk kontribusi guru terhadap peningkatan kualitas proses pembelajaran di sekolah dan pengembangan dunia pendidikan, sains/teknologi, dan seni. Karya inovatif ini mencakup:

1) penemuan teknologi tepat guna kategori kompleks dan/atau sederhana;

2) penemuan/peciptaan atau pengembangan karya seni kategori kompleks dan/atau sederhana;

3) pembuatan/pemodifikasian alat pelajaran/peraga/-praktikum kategori kompleks dan/ atau sederhana;

4) penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya pada tingkat nasional maupun provinsi.

3. Prinsip-prinsip Dasar Pelaksanaan PKB Satu hal yang perlu diingat dalam pelaksanaan PKB harus dapat mematuhi prinsip-prinsip sebagai berikut.

a. PKB harus fokus kepada keberhasilan peserta didik atau berbasis hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, PKB harus menjadi bagian integral dari tugas guru sehari-hari.

b. Setiap guru berhak mendapat kesempatan untuk mengembangkan diri yang perlu diimplementasikan secara teratur, sistematis, dan berkelanjutan. Untuk menghindari kemungkinan pengalokasian kesempatan pengembangan yang tidak merata, proses penyusunan program PKB harus dimulai dari sekolah.

c. Sekolah wajib menyediakan kesempatan kepada setiap guru untuk mengikuti program PKB dengan minimal jumlah jam per tahun sesuai dengan yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan/atau sekolah berhak menambah alokasi waktu jika dirasakan perlu.

d. Bagi guru yang tidak memperlihatkan peningkatan setelah diberi kesempatan untuk mengikuti program PKB sesuai dengan kebutuhannya, maka dimungkinkan diberikan sanksi sesuai dengan ketentuan perundang-undangan. Sanksi tersebut tidak berlaku bagi guru, jika sekolah tidak dapat memenuhi kebutuhan guru untuk melaksanakan program PKB.

e. Cakupan materi untuk kegiatan PKB harus terfokus pada pembelajaran peserta didik, kaya dengan materi akademik, proses pembelajaran, penelitian pendidikan terkini, dan teknologi dan/atau seni, serta menggunakan pekerjaan dan data peserta didik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

f. Proses PKB bagi guru harus dimulai dari guru sendiri. Oleh karena itu, untuk mencapai tujuan PKB, kegiatan pengembangan harus melibatkan guru secara aktif sehingga betul-betul terjadi perubahan pada dirinya, baik dalam penguasaan materi, pemahaman konteks, keterampilan, dan lain-lain sesuai dengan tujuan peningkatan kualitas layanan pendidikan di sekolah.

g. PKB yang baik harus berkontribusi untuk mewujudkan visi, misi, dan nilai-nilai yang berlaku di sekolah dan/atau kabupaten/kota. Oleh karena itu, kegiatan PKB harus menjadi bagian terintegrasi dari rencana pengembangan sekolah dan/atau kabupaten/ kota dalam melaksanakan peningkatan mutu pendidikan yang disetujui bersama antara sekolah, orangtua peserta didik, dan masyarakat.

h. Sedapat mungkin kegiatan PKB dilaksanakan di sekolah atau dengan sekolah di sekitarnya (misalnya di gugus KKG atau MGMP) untuk menjaga relevansi kegiatannya dan juga untuk mengurangi dampak negatif pada lingkungan yang disebabkan jika guru dalam jumlah besar bepergian ke tempat lain.

i. PKB harus mendorong pengakuan profesi guru menjadi lapangan pekerjaan yang bermartabat dan memiliki makna bagi masyarakat dalam pencerdasan bangsa, dan sekaligus mendukung perubahan khusus di dalam praktik-praktik dan pengembangan karir guru yang lebih obyektif, transparan dan akuntabel.

4. Lingkup Pelaksanaan Kegiatan PKB Beberapa bentuk PKB dapat meliputi unsuunsur yang bersifat internal sekolah, eksternal, antarsekolah maupun melalui jaringan virtual.

Gambar 2: Diagram Sumber-sumber PKB

Ini dimaksudkan bahwa kegiatan PKB yang berupa kursus, pelatihan, penataran maupun berbagai bentuk diklat yang lain dapat diselenggarakan oleh sekolah secara mandiri (sumber PKB dalam sekolah), contohnya: program Induksi, mentoring, pembinaan, observasi pembelajaran, kemitraan pembelajaran, dan berbagi pengalaman antarguru, pengembangan sekolah secara menyeluruh (WSD= whole school development). Lebih rinci lagi, kegiatan PKB yang dapat dilakukan di dalam sekolah secara mandiri dapat dikelompokkan sebagai berikut

Sumber PKB di dalam sekolah:

a. Dilakukan oleh guru sendiri, antara lain:

1) mengembangkan kurikulum yang mencakup topik-topik aktual/terkini yang berkaitan dengan sains dan teknologi, sosial, dsb, sesuai dengan kebutuhan peserta didik;

2) merencanakan dan melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik;

3) mengevaluasi, menilai dan menganalis hasil belajar peserta didik yang dapat menggambarkan kemampuan peserta didik sesungguhnya;

4) menganalisis dan mengembangkan model pembelajaran berdasarkan umpan balik yang diperoleh dari peserta didik terhadap pembelajarannya;

5) menulis kegiatan pembelajaran yang dilakukan sehari-hari sebagai bahan untuk melakukan refleksi dan pengembangan pembelajaran;

6) membaca dan mengkaji artikel dan/atau buku yang berkaitan dengan bidang dan profesi untuk membantu pengembangan pembelajaran;

7) melakukan penelitian mandiri (misalnya Penelitian Tindakan Kelas) dan menuliskan hasil penelitian tersebut;

8) dan sebagainya.

b. Dilakukan oleh guru bekerja sama dengan guru lain dalam satu sekolah, antara lain:

1) saling mengobservasi dan memberikan saran untuk perbaikan pembelajaran;

2) melakukan identifikasi, investigasi dan membahas permasalahan yang dihadapi di kelas/sekolah;

3) menulis modul, buku panduan peserta didik, Lembar Kerja Peserta didik, dsb;

4) membaca dan mengkaji artikel dan/atau buku yang berkaitan dengan bidang dan profesi untuk membantu pengembangan pembelajaran;

5) mengembangkan kurikulum dan persiapan mengajar dengan menggunakan TIK;

6) pelaksanan pembimbingan pada program induksi;

7) dan sebagainya.

Sumber PKB jaringan sekolah merupakan kegiatan PKB yang dilaksanakan melalui kerjasama antarsekolah baik dalam satu rayon (gugus), antarrayon dalam kabupaten/kota tertentu, antarprovinsi bahkan dimungkinkan melalui jaringan kerjasama sekolah antarnegara secara langsung maupun melalui teknologi informasi (sumber PKB jaringan sekolah). Kegiatan PKB dilakukan oleh sekolah melalui jaringan yang ada dapat berupa:

1) kegiatan KKG/MGMP;

2) pelatihan/seminar/lokakarya sehari atau lebih;

3) kunjungan ke sekolah lain, dunia usaha dan industri, dsb;

4) mengundang nara sumber dari sekolah lain, komite sekolah, dinas pendidikan, pengawas, asosiasi profesi, atau dari instansi lain yang relevan.

Jika kebutuhan guru dalam rangka pengembangan keprofesionalannya belum terpenuhi melalui kedua sumber dalam sekolah maupun jaringan sekolah, atau masih membutuhkan pengembangan lebih lanjut, maka dapat menggunakan sumber-sumber PKB selain kedua sumber PKB tersebut, yakni sumber kepakaran luar lainnya. Sumber kepakaran lain ini dapat disediakan melalui kegiatan di LPMP, P4TK, Perguruan Tinggi atau institusi layanan lain yang diakui oleh pemerintah ataupun melalui pendidikan dan pelatihan jarak jauh melalui jejaring virtual atau TIK yang diselenggarakan oleh institusi layanan luar negeri. Proses PKB dimungkinkan menjadi lebih efektif dan efisien bila dilakukan di sekolah sendiri atau dilakukan bersama-sama dengan sekolah lain yang berdekatan (misalnya melalui KKG atau MGMP). Kegiatan PKB dapat dilakukan di luar lingkungan sekolah, misalnya oleh LPMP, Dinas Pendidikan, PT/LPTK atau penyedia jasa lainnya hanya untuk memenuhi kebutuhan yang tidak dapat dipenuhi oleh sekolah sendiri.

5. Mekanisme PKB Berdasarkan analisis kebutuhan peningkatan kompetensi guru dan ketentuan yang berlaku pada praktik-praktik pelaksanaan PKB yang ada, maka dikembangkan mekanisme PKB yang diharapkan dapat memenuhi kebutuhan guru untuk meningkatkan profesionalismenya sebagai berikut.

Tahap 1:Setiap awal tahun guru melakukan evaluasi diri tentang apa yang dilakukan sebelumnya. Guru di suatu sekolah, baik guru yang berpengalaman maupun guru yang baru mulai mengajar, harus melakukan proses evaluasi diri, dan mengikuti penilaian kinerja dan reviu tahunan pada awal tahun ajaran dan/atau menjelang akhir tahun ajaran.

Tahap 2 :Segera setelah selesai melakukan evaluasi diri, guru mengikuti proses Penilaian Kinerja Formatif (lihat Pedoman Penilaian Kinerja). Penilaian Kinerja ini diperlukan untuk menentukan profil kinerja guru dalam menetapkan apakah guru akan mengikuti program peningkatan kinerja untuk mencapai standar kompetensi profesinya atau kegiatan pengembangan kompetensi lebih lanjut.

Tahap 3 :Melalui konsultasi dengan Kepala Sekolah (jika koordinator PKB adalah guru yang ditugaskan oleh Kepala Sekolah) dan Komite Sekolah, Guru dan koordinator PKB membuat perencanaan kegiatan PKB (Format-2) bersifat sementara (untuk selanjutnya dikoordinasikan dengan Koordinator PKB Kabupaten/Kota dan Koordinator KKG/ MGMP) yang didasarkan kepada:

evaluasi diri yang dilakukan oleh guru;

catatan pengamatan berkala yang pernah dilakukan oleh Guru Pembina (jika ada), Pengawas, dan/atau Kepala Sekolah;

penilaian kinerja guru;

data dari sumber lain yang sudah dikumpulkan oleh koordinator PKB, termasuk kebutuhan akan pengembangan sumber daya manusia yang tercermin pada Rencana Pengembangan Sekolah.

Tahap 4 :Koordinator PKB Kabupaten/Kota, Kepala Sekolah (jika koordinator PKB adalah guru yang ditugaskan oleh Kepala Sekolah), Koordinator KKG/MGMP dan Koordinator PKB tingkat sekolah menetapkan dan menyetujui rencana kegiatan PKB bersifat final yang memuat kegiatan PKB yang akan dilakukan oleh guru sendiri dan/atau bersama-sama dengan guru lain di dalam sekolah sebagai bagian dari kegiatan yang akan diadakan oleh sekolah tertentu, kegiatan yang akan dikoordinasikan oleh KKG dan MGMP maupun kegiatan yang akan dilaksanakan oleh Dinas Pendidikan.

Tahap 5:Guru menerima rencana program PKB yang mencakup kegiatan yang akan dilakukan di dalam dan/atau luar sekolah, yang telah dibahas dan disepakati oleh koordinator PKB kabupaten/kota, kepala sekolah (jika koordinator PKB adalah guru yang ditugaskan oleh Kepala Sekolah), koordinator KKG/MGMP dan koordinator sekolah berdasarkan hasil konsultasi dengan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

Tahap 6 : Guru mengikuti program PKB yang telah direncanakan baik di dalam dan/atau di luar sekolah. Bagi guru-guru yang telah mendapatkan hasil PK GURU formatifnya sama atau di atas standar akan mengikuti program PKB agar memiliki ilmu pengetahuan yang kuat, tuntas dan tidak setengah-tengah serta memiliki kepribadian yang matang, kuat dan seimbang agar mampu memberikan layanan pendidikan sesuai dengan perkembangan masa kini. Sedangkan khusus bagi guru-guru yang mengikuti program PKB untuk mencapai standar kompetensi profesi (guru-guru yang hasil PK GURU formatifnya di bawah standar kompetensi yang ditetapkan) harus mempertimbangkan beberapa hal, yaitu: (i) jenis kompetensi yang perlu ditingkatkan; (ii) daya dukung yang tersedia di sekolah; (iii) catatan hasil evaluasi diri, refleksi diri, dan hasil PK GURU; serta (iv) target perubahan/peningkatan yang diharapkan akan terjadi setelah guru mengikuti kegiatan PKB untuk mencapai standar kompetensi profesi.

Dalam penyusunan rencana PKB untuk mencapai standar kompetensi profesi khususnya bagi guru-guru yang hasil PK GURU-nya di bawah standa yang ditetapkan dengan kata lain guru berkinerja rendah perlu mencantumkan tahap pelaksanaannya, serta dapat didampingi oleh Guru pendamping/mentor. Guru pendamping/mentor dapat berasal dari sekolah maupun dari luar sekolah (jika sekolah merasa belum memiliki guru yang memenuhi persyaratan yang ditentukan). Tahap 7 : Pelaksanaan monitoring dan evaluasi kegiatan PKB oleh Koordinator PKB Kabupaten/kota bekerja sama dengan Koordinator PKB tingkat sekolah untuk mengetahui apakah kegiatan PKB yang dilaksanakan dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan, dilaksanakan sesuai dengan rencana, mengkaji kelebihan, permasalahan dan hambatan untuk perbaikan kegiatan PKB di masa mendatang, dan penerapan hasil PKB dalam pelaksanaan tugas guru, serta evaluasi dampak terhadap upaya peningkatan kualitas layanan pendidikan di sekolah. Tahap 8: Setelah mengikuti program PKB, guru guru wajib mengikuti PK GURU sumatif di akhir tahun ajaran. Hasil PK GURU sumatif akan dikonversi ke perolehan angka kredit. Gabungan angka kredit PKB dan PKB yang telah diikuti guru akan diperhitungkan untuk kenaikan pangkat, jabatan, dan fungsional guru, dan merupakan bahan pertimbangan untuk pemberian tugas tambahan atau pemberian sangsi pada guru. Angka kredit PK GURU diberikan oleh penilai; sedangkan angka kredit PKB diberikan oleh koordinator PKB tingkat sekolah dengan mengacu kepada pedoman pemberian angka kredit untuk PKB.

Tahap 9: Di akhir tahun, semua guru dan koordinator PKB tingkat sekolah melakukan refleksi apakah kegiatan PKB yang diikutinya benar-benar bermanfaat dalam meningkatkan kompetensinya maupun kemampuan lain untuk menghasilkan karya ilmiah dan/atau karya inovatif (Format-3).

B. SKENARIO PEMBELAJARAN 1. Berfikir Reflektif (15 menit)Sebelum Anda melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut

a. Apakah PKB itu penting? Mengapa?

b. Apa manfaat PKB bagi sekolah Anda?

c. Apa yang terjadi seandainya tidak ada program PKB?

2. Diskusi Kelompok (40 menit)Anda membuat kelompok 2-3 orang. Anda dipersilakan untuk membuka Buku 1: Pedoman Pengelolaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Diskusikan dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:

a. Apa yang harus diperhatikan agar PKB dapat mendukung kebutuhan guru untuk meningkatkan keprofesionalan?

b. Apa saja yang menjadi komponen PKB?

c. Bagaimana prinsip pelaksanaan PKB?

d. Bagaimana guru melaksanakan PKB?

3. Presentasi (40 menit)Setelah Anda berdiskusi, presentasikan hasilnya dihadapan kelompok lain.

4. Studi Kasus (40 menit)Berdasarkan hasil studi kasus pada materi sebelumnya (hasil penilaian kinerja pa Budi, S.Pd), Anda diminta untuk merancang PKB Guru.Catatan:

Untuk pelaksanaan On, Anda harus merancang PKB guru secara lengkap, merujuk pada Lampiran Buku 1 Pedoman PKB Guru halaman 56-68

Format Perencanaan PKBNama Guru

: .

Koordinator PKB: ..NoKompetensiNilaiJenis PKB yg akan diikutiNama dan tempat kegiatan PKB dilaksanakanPersetujuan

Kepala Sekolah (paraf)

PK Guru FormatifTarget Kemajuan

Peng.

DiriKarya IlmiahKarya Inovatif

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Dst.

Rencana Final Kegiatan PKB tingkat sekolah(Diisi oleh Koordinator PKB tingkat sekolah)Nama Sekolah:Nomor Standar Sekolah:

Kecamatan:Kabupaten/Kota:Provinsi:

Tahun Ajaran:Tanggal:

Nama guruNama Koordinator PKB(1)

Rencana kegiatan PKB(2)

Kebutuhan yang belum dapat dipenuhi (diajukan/di-koordinasikan oleh Dinas Pddk untuk dipertim-bangkan)

(1.a)

dilakukan oleh guru sendiri

(1.b)

dilakukan dengan guru lain di sekolah yang sama (1.c)

dilakukan oleh sekolah(1.d)

dilakukan di KKG/MGMP(1.e)

dilakukan oleh pihak di luar sekolah/KKG/MGMP

(1.e.1) Kegiatan(1.e.2) Pelaksana

PDKLKNPDKLKNPDKLKNPDKLKNPDKLKNPDKLKNPDKLKN

1

2

3

4

5

6

Nama dan tanda tangan KepSekNama dan tanda tangan Ketua Komite SekolahNama dan tanda tangan Koordinator PKB tingkat sekolah

Catatan: PD = Pengembangan Diri (diarahkan ke pengembangan Kompetensi); KL = Pengembangan Pengetahuan dan Keterampilan menghasilkan Karya Ilmiah; KN = Pengembangan Pengetahuan dan Keterampilan menghasilkan Karya Innovatif5. Simulasi (40 menit)Anda bersama kelompok membuat jadwal pelaksanaan PK dan PKB guru. Anda dapat menggunakan contoh format di bawah ini ataupun format lain yang sesuai dengan kebutuhan Anda

Simulasi Pejadwalan PK dan PKBKegiatanPelaksana/PJBulanKet

Evaluasi Diri

(Format 1)Semua Guru

Penilaian Kinerja AwalPS/KS/GS

Analisi PK

Profil KinerjaPS/KS/GS

Perencanaan PKB

(Format 2)KS/Koord KB

PKB Peningkatan Kinerja InformalGuru < Std

PKB Peningkatan Kinerja FormalGuru < Std

Penilaian peningkatan kinerjaGuru < Std

PKB Pengembangan KinerjaGuru > Std

Monev PKBPS/KS/KoordPKB

Penilaian Kinerja SumatifPS/KS/GS

Refleksi PKB

(Format 3)PS/KS/GS

6. Kesimpulan

PKB yang merupakan bentuk pembelajaran berkelanjutan bagi guru harus dilakukan sebagai upaya membawa perubahan yang diinginkan berkaitan dengan keberhasilan siswa agar siswa mempunyai pengetahuan lebih, mempunyai keterampilan lebih baik, dan menunjukkan pemahaman yang mendalam tentang materi ajar serta mampu memperlihatkan apa yang mereka ketahui dan mampu melakukannya. PKB mendorong guru untuk memelihara dan meningkatkan standar mereka secara keseluruhan mencakup bidang-bidang berkaitan dengan pekerjaannya sebagai profesi. Dengan demikian, guru dapat memelihara, meningkatkan dan memperluas pengetahuan dan keterampilannya serta membangun kualitas pribadi yang dibutuhkan di dalam kehidupan profesionalnya.

REFLEKSI (15 menit)Mata Diklat

:

Waktu

:

Nama

:

Sekolah Asal:Setelah kegiatan berakhir saudara dapat melakukan refleksi dengan menjawabpertanyaan berikut ini secara Individu!

ON THE JOB LEARNINGA. Mengorganisasikan kegiatan PK Guru

Anda memilih dua orang guru mata pelajaran (untuk kepala sekolah SD) atau dua orang guru dengan tugas tambahan untuk dinilai kinerjanya berdasarkan Pedoman Penilaian Kinerja Guru. Hasil penilaian tersebut dianalisis untuk menentukan profil kinerjanya. Catatan:

Untuk Kepala Sekolah SD:

Dalam pelaksanaan OJL, Anda harus mengisi semua kompetensi (Kompetensi 1-14) penilaian kinerja guru sesuai Lampiran 1 Buku 2 Pedoman PK Guru halaman 41-88

Untuk Kepala Sekolah SMP/SMA/SMK

Dalam pelaksanaan OJL, Anda harus melakukan penilaian kinerja terhadap Wakasek Kurikulum dan Wakasek kesiswaan dengan mengisi semua kompetensi/kriteria sesuai dengan tugas tambahan yang diemban guru. Anda harus menggunakan format penilaian kinerja guru sesuai Lampiran 3 Buku 2 Pedoman PK Guru halaman 138-220

Sebagai tagihan, Anda harus mengumpulkan Hasil Penilaian Kinerja dua orang guru tersebut beserta hasil analisis profil kinerjanya.

B. Mengkoordinasikan kegiatan PKB GuruBerdasarka profil kinerja yang diperoleh, Anda harus membuat perencanaan PKB untuk guru yang bersangkutan dan mengkoordinasikannya dengan pengawas sekolah/koord. PKB untuk pelaksanaan PKB Guru.

Anda juga diminta untuk menyusun agenda kegiatan mulai dari penilaian kinerja awal hingga penilaian kinerja sumatif selama satu tahun. Catatan:

Untuk pelaksanaan On, Anda harus merancang PKB guru secara lengkap, merujuk pada Lampiran Buku 1 Pedoman PKB Guru halaman 56-68

Sebagai tagihan, Anda harus mengumpulkan Format Perencanaan PKB dan Rencana Final Kegiatan PKB Tingkat Sekolah untuk kedua guru yang dinilai kinerjanya serta Agenda PK-PKB untuk satu tahun.

C. Di akhir OJL, Anda harus menyusun laporan pelaksanaan diklat secara keseluruhan, serta melengkapinya dengan tagihan-tagihan, kendala dan solusi serta saran-saran perbaikan.

IN SERVICE 2Anda harus mempresentasikan hasil kegiatan In-On-In dihadapan peserta lainnya. Anda catat semua tanggapan dari peserta lain, baik berupa pertanyaan, saran maupun kritik. Tanggapan tersebut dapat Anda gunakan sebagai bahan untuk membuat Rencana Tindak Lanjut berikutnya.

DAFTAR PUSTAKAAchmad Dasuki, dkk. 2010. Pembinaan dan Pengembangan Profesi Guru. Buku 1. Pedoman Pengelolaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Kementrian Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan

Achmad Dasuki, dkk. 2010. Pembinaan dan Pengembangan Profesi Guru. Buku 2. Pedoman Penilaian Kinerja Guru. Kementrian Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan

Penilaian untuk Kompetensi 2: Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

IndikatorSkor

Tdk ada bukti (Tidak terpenuhi)Terpenuhi sebagianSeluruhnya terpenuhi

1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didikuntuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.012

2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman pesertadidik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.012

3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaankegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.012

4. Guru menggunakan berbagai teknik untukmemotiviasi kemauan belajar peserta didik.012

5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yangsaling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.012

6. Guru memperhatikan respon peserta didik yangbelum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.012

Total skor untuk kompetensi 2(27)

Skor maksimum kompetensi 2 = jumlah indikator 212(28)

Persentase = (total skor/12) 100%(29)

Nilai untuk kompetensi 2(0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2;

50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4)(30)

Penilaian untuk Kompetensi 8: Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dankebudayaan nasional Indonesia

IndikatorSkor

Tidak adabukti (Tidakterpenuhi)Terpenuhi sebagianTerpenuhiSeluruhnya

1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsipPancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.012

2. Guru mengembangkan kerjasama dan membinakebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).012

3. Guru saling menghormati dan menghargai temansejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing- masing.012

4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.012

5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,

agama).012

Total skor untuk kompetensi 8(27)

Skor maksimum kompetensi 8 = jumlah indikator 210(28)

Persentase = (total skor/10) 100%(29)

Nilai untuk kompetensi 8(0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2;50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4)(30)

Penilaian untuk Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidakDiskriminatif

IndikatorSkor

Tidak ada bukti (Tidak terpenuhi)Terpenuhi sebagianSeluruhnya terpenuhi

1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.012

2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli denganteman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.012

3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok

tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).012

Total skor untuk kompetensi 11(27)

Skor maksimum kompetensi 11 = jumlah indikator 26(28)

Persentase = (total skor/ 6) 100%(29)

Nilai untuk kompetensi 11(0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2;50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4)(30)

Penilaian untuk Kompetensi 13: Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuanyang mendukung mata pelajaran yang diampu

IndikatorSkor

Tidak adabukti (Tidakterpenuhi)Terpenuhi sebagianTerpenuhi seluruhnya

1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensidan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.012

2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan

pembelajaran.012

3. Guru menyusun materi, perencanaan danpelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.012

Total skor untuk kompetensi 13(27)

Skor maksimum kompetensi 13 = jumlah indikator 26(28)

Persentase = (total skor/ 6) 100%(29)

Nilai untuk kompetensi 13(0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2;

50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4)(30)

FORMAT HASIL PENILAIAN KINERJA GURU

(Pembelajaran)

Nama guru yang dinilai: ..............................Periode penilaian

................... sampai .................. (tanggal, bulan, tahun) (tanggal, bulan, tahun) FormatifXTahun

...........

Sumatif

Kemajuan

NOK O M P E T E N S INILAI *)

A. Pedagogik

1.Menguasai karakteristik peserta didik

2.Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

3.Pengembangan kurikulum

4.Kegiatan pembelajaran yang mendidik

5.Pengembangan potensi peserta didik

6.Komunikasi dengan peserta didik

7.Penilaian dan evaluasi

B. Kepribadian

8.Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional

9.Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

10.Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru

C. Sosial

11.Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat

D. Profesional

13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu

14.Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif

Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru)

*) Nilai diisi berdasarkan laporan dan evaluasi PK Guru. Nilai minimum per kompetensi = 1 dan nilai maksimum = 4

..................., ...................20..

Guru yang dinilaiPenilaiKepala Sekolah

(.........................)(..........................................)(......................................)

Format Perencanaan PKBNama Guru

: .

Koordinator PKB: ..NoKompetensiNilaiJenis PKB yg akan diikutiNama dan tempat kegiatan PKB dilaksanakanPersetujuan

Kepala Sekolah (paraf)

PK Guru FormatifTarget Kemajuan

Peng.

DiriKarya IlmiahKarya Inovatif

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Dst.

Simulasi Pejadwalan PK dan PKBKegiatanPelaksana/PJBulanKet

Evaluasi Diri

(Format 1)Semua Guru

Penilaian Kinerja AwalPS/KS/GS

Analisi PK

Profil KinerjaPS/KS/GS

Perencanaan PKB

(Format 2)KS/Koord KB

PKB Peningkatan Kinerja InformalGuru < Std

PKB Peningkatan Kinerja FormalGuru < Std

Penilaian peningkatan kinerjaGuru < Std

PKB Pengembangan KinerjaGuru > Std

Monev PKBPS/KS/KoordPKB

Penilaian Kinerja SumatifPS/KS/GS

Refleksi PKB

(Format 3)PS/KS/GS

EMBED CorelDRAW.Graphic.11

Nilai PKG (Skala 100) = ----------------------------- x 100

Nilai PKG

Nilai PKG Tertinggi

Penilaian untuk Kompetensi 2: Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

IndikatorSkorTdk ada bukti (Tidak terpenuhi)

Terpenuhi sebagian

Seluruhnya terpenuhi1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik

untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.

0

1

22. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta

didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.

0

123. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan

kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.

0

1

24. Guru menggunakan berbagai teknik untuk

memotiviasi kemauan belajar peserta didik.

0

1

25. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang

saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.

0

1

26. Guru memperhatikan respon peserta didik yang

belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.

0

1

2Total skor untuk kompetensi 2(27)Skor maksimum kompetensi 2 = jumlah indikator 212(28)Persentase = (total skor/12) 100%(29)Nilai untuk kompetensi 2

(0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2;

50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4)

(30)

Penilaian untuk Kompetensi 8: Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan

kebudayaan nasional Indonesia

IndikatorSkorTidak ada

bukti (Tidak

terpenuhi)

Terpenuhi sebagian

Terpenuhi

Seluruhnya1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip

Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.

0

1

22. Guru mengembangkan kerjasama dan membina

kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).

0

1

23. Guru saling menghormati dan menghargai teman

sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing- masing.

0

1

24. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.

0

1

25. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,

agama).

0

1

2Total skor untuk kompetensi 8(27)Skor maksimum kompetensi 8 = jumlah indikator 210(28)Persentase = (total skor/10) 100%(29)Nilai untuk kompetensi 8

(0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2;

50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4)

(30)

Penilaian untuk Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak

Diskriminatif

IndikatorSkorTidak ada bukti (Tidak terpenuhi)

Terpenuhi sebagian

Seluruhnya terpenuhi1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,

memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.

0

1

22. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan

teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.

0

1

23. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok

tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).

0

1

2Total skor untuk kompetensi 11(27)Skor maksimum kompetensi 11 = jumlah indikator 26(28)Persentase = (total skor/ 6) 100%(29)Nilai untuk kompetensi 11

(0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2;

50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4)

(30)

Penilaian untuk Kompetensi 13: Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan

yang mendukung mata pelajaran yang diampu

IndikatorSkorTidak ada

bukti (Tidak

terpenuhi)

Terpenuhi sebagian

Terpenuhi seluruhnya1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi

dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.

0

1

22. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan

pembelajaran.

0

1

23. Guru menyusun materi, perencanaan dan

pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.

0

1

2Total skor untuk kompetensi 13(27)Skor maksimum kompetensi 13 = jumlah indikator 26(28)Persentase = (total skor/ 6) 100%(29)Nilai untuk kompetensi 13

(0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2;

50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4)

(30)

4. Apa rencana tindak lanjut yang akan saudara lakukan setelah kegiatan ini?

3. Apa manfaat materi ini terhadap tugas anda sebagai kepala sekolah?

2. Pengalaman penting apa yang anda peroleh setelah mempelajari materi ini ?

Apa yang saudara pahami setelah mempelajari materi ini ?

Strategi Pembimbingan Materi PKB Guru

v

_1391261023.bin

_1359517595.unknown