BB WRS 10 - Wildbad 2012 - Gruhler,Treß Das neue Fach "Berufsorientierende Bildung" in Klasse 10 der Werkrealschule BB im Bildungsplan der WRS 10 BB im

BB WRS 10 - Wildbad 2012 - Gruhler,TreßBB WRS 10 - Wildbad 2012 - Gruhler,Treß

Das neue Fach "Berufsorientierende Bildung" in Klasse 10 der Werkrealschule

BB im Bildungsplan der WRS 10BB im Bildungsplan der WRS 10 Grundlagen des FachesGrundlagen des Faches UnterrichtsorganisationUnterrichtsorganisation UmsetzungsmöglichkeitenUmsetzungsmöglichkeiten LeistungsmessungLeistungsmessung




Bildungsplan Werkrealschule 2012

Bad Wildbad April 2012

Werkrealschule Bildungsplan 2012 Eva Heinrich4

Weiterentwicklung Werkrealschule

für Klasse 10


Bildungsplan 2010 2012: Was bleibt? – Was ändert sich?

Klasse 10 für MSA:

unverändert geändert

Evangelische und katholische Religionslehre, Ethik

WPF werden fortgeführt

Deutsch, Mathematik, Englisch MNT wird fortgeführt und den KMK-Standards Bio/Ph/Ch angepasst

WZG Beruforientierende Bildung (BB)

MSG Kompetenztraining (KT)


Kompetenztraining

Wahlpflichtfächer

Basiskompetenzen des Fächerverbundes WAG

bis Klasse 9

Neue Fächer in Klasse 10

Berufsorientierende Bildung

Alle Fächer

u. a. Kompetenzanalyse

Profil AC an Schulen Klasse 7

Werkrealschule Bildungsplan 2012 Eva Heinrich


Berufsorientierende Bildung (BB)

Das Fach BB beinhaltet folgende 6 Themenfelder:

• Beschaffung und Auswertung von Informationen

• Anwendung von Instrumenten zur beruflichen Orientierung

• Umgang mit Techniken im Bewerbungsverfahren

• Unterstützungssysteme im Übergang Schule – Beruf

• Realbegegnungen mit der Ausbildungs- und Arbeitswelt

• Dokumentation durch ein Berufswahlportfolio

ZIEL Erfolgreichen Übergang von der Schule in die Arbeits- und Berufswelt ermöglichen

Vernetztes Vorgehen

mit

GuS

NuT

WuI


Beispiel: Berufsorientierende Bildung (BB)

Die Schülerinnen und Schüler können

• Anforderungsprofile spezifischer Ausbildungsberufe […]

beschaffen, vergleichen und bewerten.

Arbeitsfeld Betrieb/Realbegegnung

Inhalte

Berufe in der Bauwirtschaft und in metallverarbeitenden Betrieben (zum

Beispiel Industrie-, Werkzeugmechaniker/in, Maler/in Lackierer/in,

Goldschmied/in)

Berufsorientierende Bildung (BB)

Wahlpflichtfach Natur und Technik





BB WRS 10 - Wildbad 2012 - FröscherBB WRS 10 - Wildbad 2012 - Fröscher

Grundlagen des FachesGrundlagen des Faches

Das Fach „Berufsorientierende Bildung“Das Fach „Berufsorientierende Bildung“

hat das Ziel, jeder Schülerin und jedemhat das Ziel, jeder Schülerin und jedem

Schüler nach Klasse 10 einen erfolgreichenSchüler nach Klasse 10 einen erfolgreichen

Übergang von der Schule in die Arbeits- undÜbergang von der Schule in die Arbeits- und

Berufswelt oder in ein weiterführendes Berufswelt oder in ein weiterführendes Schulsystem zu ermöglichen. Schulsystem zu ermöglichen.



Das Fach baut auf den vor allem im Das Fach baut auf den vor allem im Fächerverbund „Wirtschaft, Arbeit und Fächerverbund „Wirtschaft, Arbeit und

Gesundheit“ und in den Wahlpflichtfächern Gesundheit“ und in den Wahlpflichtfächern bereits erreichten Kompetenzen und bereits erreichten Kompetenzen und

Kenntnissen in der Berufsorientierung sowie Kenntnissen in der Berufsorientierung sowie auf die vorhandenen Schulcurricula auf.auf die vorhandenen Schulcurricula auf.



Zum neuen Fach „Kompetenztraining“ Zum neuen Fach „Kompetenztraining“ und zu den weitergeführten und zu den weitergeführten

Wahlpflichtfächern besteht eine enge Wahlpflichtfächern besteht eine enge Korrelation und ermöglicht somit ein Korrelation und ermöglicht somit ein integratives Vorgehen und Arbeiten. integratives Vorgehen und Arbeiten.



Verschiedene Formen von individuellen Verschiedene Formen von individuellen Praktika tragen zu einer engen Verzahnung Praktika tragen zu einer engen Verzahnung

von Schule und Berufswelt bei. Für die von Schule und Berufswelt bei. Für die Schülerinnen und Schüler der Schülerinnen und Schüler der

Werkrealschule bietet sich das Sammeln Werkrealschule bietet sich das Sammeln von Praxiserfahrungen auch in der von Praxiserfahrungen auch in der außerunterrichtlichen Zeit an (z.B. außerunterrichtlichen Zeit an (z.B.

Ferienpraktika). Ferienpraktika).


Grundlagen des Faches

Die systematische Weiterführung des Die systematische Weiterführung des Berufswahl-Portfolios zur umfassenden Berufswahl-Portfolios zur umfassenden

Dokumentation des Berufswahlprozesses ist Dokumentation des Berufswahlprozesses ist Grundlage für die Arbeit in der Grundlage für die Arbeit in der

Berufsorientierenden Bildung in Klasse 10.Berufsorientierenden Bildung in Klasse 10.


Die sechs ThemenfelderDie sechs Themenfelder

Beschaffung und Auswertung von Beschaffung und Auswertung von InformationenInformationen

Anwendung von Instrumenten zur Anwendung von Instrumenten zur beruflichen Orientierungberuflichen Orientierung

Umgang mit Techniken im Bewerbungs-Umgang mit Techniken im Bewerbungs-verfahrenverfahren


Die sechs ThemenfelderDie sechs Themenfelder

Kenntnis und Nutzung von Unter-Kenntnis und Nutzung von Unter-stützungssystemen im Übergang stützungssystemen im Übergang Schule – BerufSchule – Beruf

Realbegegnungen mit der Ausbildungs- Realbegegnungen mit der Ausbildungs- und Arbeitsweltund Arbeitswelt

Dokumentation durch ein Berufswahl-Dokumentation durch ein Berufswahl-portfolioportfolio


Themenfeld 1 Beschaffung und Auswertung von Informationen

Gezielte Informationsbeschaffung auf lokaler und Gezielte Informationsbeschaffung auf lokaler und regionaler Ebene sowie in Print- und Digitalmedien regionaler Ebene sowie in Print- und Digitalmedien u. ä. gibt den Jugendlichen wertvolle Hinweise und u. ä. gibt den Jugendlichen wertvolle Hinweise und Hilfen für ihre individuelle Entscheidungsfindung. Hilfen für ihre individuelle Entscheidungsfindung. Die Schülerinnen und Schüler beziehen außer-Die Schülerinnen und Schüler beziehen außer-schulische Lernorte, wie z.B. Berufsinformations- schulische Lernorte, wie z.B. Berufsinformations- und Ausbildungsmessen sowie Betriebs- und und Ausbildungsmessen sowie Betriebs- und Berufserkundungen, mit ein.Berufserkundungen, mit ein.


Themenfeld 1



Themenfeld 2Anwendung von Instrumenten zur beruflichen

Orientierung

In Verbindung mit den Ergebnissen von Profil-AC in Klasse 7 und weiterer schulinterner Kompetenz-feststellungsverfahren können die Schülerinnen und Schüler ihre individuelle Berufsentscheidung durch verschiedenste Berufsinteressen und - eignungstests nochmals kritisch überprüfen und festigen


Themenfeld 2


Themenfeld 3 Umgang mit Techniken im BewerbungsverfahrenUmgang mit Techniken im Bewerbungsverfahren

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Sicherheit Die Schülerinnen und Schüler erwerben Sicherheit in den Bereichen Bewerbungsschreiben, Eignungs-in den Bereichen Bewerbungsschreiben, Eignungs-test, Vorstellungsgespräch und Praktikum im test, Vorstellungsgespräch und Praktikum im Rahmen des Bewerbungsverfahrens.Rahmen des Bewerbungsverfahrens.


Themenfeld 3


Themenfeld 4 Kenntnis und Nutzung von Unterstützungs-

systemen im Übergang Schule – Beruf

Vereinbarte Bildungspartnerschaften, Angebote Vereinbarte Bildungspartnerschaften, Angebote der Bildungsträger und lokale Netzwerke begleiten der Bildungsträger und lokale Netzwerke begleiten die Schülerinnen und Schüler im Übergang von die Schülerinnen und Schüler im Übergang von der Schule in den Beruf. Berufseinstiegsbegleiter, der Schule in den Beruf. Berufseinstiegsbegleiter, Jobpaten, Ausbildungsbotschafter und die Schul-Jobpaten, Ausbildungsbotschafter und die Schul-sozialarbeit motivieren und unterstützen die sozialarbeit motivieren und unterstützen die Schülerinnen und Schüler bei ihrem individuellen Schülerinnen und Schüler bei ihrem individuellen Werdegang.Werdegang.


Themenfeld 4


Themenfeld 5 Realbegegnungen mit der Ausbildungs- und

Arbeitswelt

Praktika in Klasse 10 bauen auf den bisher durch-Praktika in Klasse 10 bauen auf den bisher durch-geführten Realbegegnungen und den daraus geführten Realbegegnungen und den daraus gewonnen Erfahrungen. Kooperationen mit berufs-gewonnen Erfahrungen. Kooperationen mit berufs-bildenden Schulen, insbesondere den beruflichen bildenden Schulen, insbesondere den beruflichen Gymnasien und den Berufskollegs, helfen den Gymnasien und den Berufskollegs, helfen den Schülerinnen und Schülern bei der Planung ihrer Schülerinnen und Schülern bei der Planung ihrer weiteren Schullaufbahn.weiteren Schullaufbahn.


Themenfeld 5


Themenfeld 6 Dokumentation durch ein BerufswahlportfolioDokumentation durch ein Berufswahlportfolio

Die Schülerinnen und Schüler führen ihr bereits Die Schülerinnen und Schüler führen ihr bereits erstelltes Berufswahlportfolio fort. Es dient den erstelltes Berufswahlportfolio fort. Es dient den Schülerinnen und Schülern als Instrument der Schülerinnen und Schülern als Instrument der systematischen Dokumentation der persön-systematischen Dokumentation der persön-lichen Weiterentwicklung, der Förderung der lichen Weiterentwicklung, der Förderung der Selbstverantwortung und zur individuellen Selbstverantwortung und zur individuellen Reflektion und Planung.Reflektion und Planung.


Themenfeld 6





Kontingentstundentafel in Klasse 10


Unterrichtsorganisation

2 Wochenstunden für MSA-Schüler, dazu 2 Wochenstunden für MSA-Schüler, dazu integrativ 2 Wochenstunden Praktikums-integrativ 2 Wochenstunden Praktikums-betreuung für HSA-Schülerbetreuung für HSA-Schüler Enge Verzahnung mit WPF und KTEnge Verzahnung mit WPF und KT Unterricht durch Schwerpunktlehrkraft 10Unterricht durch Schwerpunktlehrkraft 10 Instrument der individuellen FörderungInstrument der individuellen Förderung Flexibler Einsatz der StundenFlexibler Einsatz der Stunden NotengebungNotengebung


Mögliche Stundenplaneinbettung in Kl. 10





UmsetzungsmöglichkeitenUmsetzungsmöglichkeiten

Startmodul entwickeln (Curriculum/Materialsammlung)Startmodul entwickeln (Curriculum/Materialsammlung) EinstiegEinstieg

Kennenlernen der 6 Themenfelder von BBKennenlernen der 6 Themenfelder von BB Individuelle Bestandsaufnahme zu Beginn des Schuljahres in Individuelle Bestandsaufnahme zu Beginn des Schuljahres in

verschiedenen Darstellungsformen (Wandzeitung/Fahrplan…)verschiedenen Darstellungsformen (Wandzeitung/Fahrplan…)

FortgangFortgang Individuellen Berufswegefahrplan erstellenIndividuellen Berufswegefahrplan erstellen Praktikumsformen für WRS und HS entwickelnPraktikumsformen für WRS und HS entwickeln

LeistungsmessungLeistungsmessung Planen und Festlegen der Arten/Anzahl/Termine der Leistungs-Planen und Festlegen der Arten/Anzahl/Termine der Leistungs-

erbringungerbringung




Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (GWHS) OffenburgDr. Dipl.-Päd. Michael Vollmuth

Leistungsbewertung im Fach Berufsorientierende Bildung (BB)

2. Schulrechtliche Aspekte zur Leistungsbewertung:

• Das Fach BB gilt als ein maßgebendes Fach. Damit sind auch Noten zu erteilen.

• Eine vorgeschriebene Anzahl an Klassenarbeiten existiert nicht. Die Höchstzahl ist auf vier Arbeiten pro Schuljahr begrenzt.

• Die Note ist eine pädagogisch-fachliche Gesamtwertung. Alle Leistungen des Schülers müssen berücksichtigt werden (§7 Abs. 2 NVO).

• Schriftliche, mündliche und praktische Leistungen fließen ggf. in die Noten ein. Bei mündlichen Noten ist die Qualität der Beiträge ausschlaggebend. Ein Gesamteindruck kann zugrunde gelegt werden.

• Die Art und Weise, wie eine Note zustande kommt, ist transparent zu machen.



2. Schulrechtliche Aspekte zur Leistungsbewertung:

• Gleichwertige Feststellungen von Schülerleistungen (GFS) fördern das schülerzentrierte Lernen.

„Diese Leistungsfeststellung bezieht sich insbesondere auf schriftliche Hausarbeiten, Jahresarbeiten, Projekte, darunter auch experimentelle Arbeiten im naturwissenschaftlichen Bereich, Freiarbeit, Referate, mündliche, ggf. auch außerhalb der stundenplanmäßigen Unterrichtszeit terminierte Prüfungen oder andere Präsentationen“ (Lambert 2011, 186 in Schulrecht konkret).

„Es war schon immer möglich, das einzelne Schüler – auch mit dem Ziel einer Notenverbesserung – in Absprache mit dem Lehrer eine besondere Aufgabe übernahmen, etwa ein Unterrichtsprotokoll, ein Referat oder eine Hausarbeit. Diese althergebrachten Möglichkeiten bleiben unberührt“ (Lambert 2011, 187 in Schulrecht konkret).



Soziale Kompetenzen(Kooperieren, Zuhören …)

4. Der pädagogische Leistungsbegriff

Fachliche Kompetenzen(Wissen, Urteilen…)

Methodische Kompetenzen(Visualisieren, Recherchieren..)

Personale Kompetenzen(Selbstbild, Selbstvertrauen..)



Soziale Kompetenzen:z.B. auf das Gegenüber Eingehen, konstruktiv reagieren

… zum Teil „quer“ liegend.

Fachliche Kompetenzen:z.B. sachlich korrekte Inhalte wiedergeben

Methodische Kompetenzen: z.B: einleiten, Argumente ordnen,abschließen

Personale Kompetenzen:z.B. die Berufswahl überzeugend und damit reflektiert darlegen können

„Argumentieren“ als personale Kompetenz?



„Die Qualität des Bewertungsverfahrens wird nicht durch die Anzahlder Kriterien definiert, sondern durch die Einbettung der Kriterien in den gesamten Unterrichtsverlauf“

„Sofern die Bewertung in eine Note mündet, müssen die einzelnenKriterien im vorausgehenden Unterricht (…) erlernbar und einübbargewesen sein“ (z.B. mehrere Gelegenheiten des Präsentierens).

5. Bewerten als Teil einer Unterrichtseinheit (nach Bohl)

1. Die Kompetenzfrage: Was sollen die Schüler am Ende können?

2. Die Erwerbsfrage: Wo und wie erwerben sie, was sie können sollen?

3. Die Performanzfrage: Wo und wie zeigen sie, was sie können?

4. Die Qualitätsfrage: Was und wie wird bewertet, was sie können?In Anlehnung: 1-4 Im Internet vom 10.04.12: http://www.studienseminar-koblenz.de/seminarprogramm/standards.htm



3. Die Qualitäts-frage: Diagnose und BewertungLeistung zeigen und entlang der bereits bekannten Kriterien bewerten

5. Bewerten als Teil einer Unterrichtseinheit

1. Die Kompetenzfrage: Ziele festlegen, methodisch-didaktisch planen, Bewertungs-kriterien offen legen

2. Die Erwerbs- und Performanzfrage: Der Lern- und Arbeitsprozess, Reflexions-prozesse anstoßen, Erfahrungs-, Erprobungsfelder anbieten

4. BeratungRückmeldung über Stärken und Schwächen

5. KonsequenzenWeiteres Vorgehen planen



Präsentationsbewertung: z.B. die Bewertung eines Referates, eine Gruppenpräsentationen nach erfolgtem Praktikum

Produktbewertung: z.B. eine Dokumentation, die Verschriftlichung eines Referates

Prozessbewertung: z.B. ein schriftlicher Prozessbericht über den Praktikumsverlauf, Beobachtung des Lern- und Arbeitsverhaltens im Praktikum

5. Bewerten als Teil einer Unterrichtseinheit (nach Bohl)



6. Themen Klasse 10 Berufsorientierende Bildung

Anwenden von Instrumenten zur beruflichen Orientierung

Umgang mit Techniken im Bewerbungsverfahren

Beschaffen und Auswerten von Informationen

Kenntnis und Nutzung von Unterstützungssystemen

Realbegegnungen mit der Ausbildungs- und Arbeitswelt

Dokumentation durch ein Berufswahlportfolio



6. Ein Beispiel für die Leistungserhebung im Fach BB

Umgang mit Techniken im Bewerbungsverfahren: „sich vorstellen“

Kompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler können sich individuell, formgerecht, berufs- und betriebsbezogen bewerben.



Umgang mit Techniken im Bewerbungsverfahren: sich vorstellen

Fach BB - fachliche Kompetenzen: Z.B. was weiß ich schon über den Betrieb, bei dem ich mich bewerbe?Was weiß ich schon über meinen Wunschberuf?

Fach BB – methodische Kompetenzen (ITG):Z.B. der Umgang mit Textverarbeitung und Arbeiten mit informationstechnischen Werkzeugen (Internetrecherche, Besuch der Berufsmesse …).

Fach BB und/oder Fach KT - Personale Kompetenzen:Z.B. die eigene Arbeit strukturieren, sich realistische Ziele setzen, eigene Stärken und Motive benennen, die Lernumgebung organisieren.

Fach BB und/oder Fach KT - Sozialkompetenzen:Z.B. Gesprächs- und Verhaltensregeln reflektieren und einhalten, Rollenklarheit,Grundregeln der Körpersprache beachten.

6. Ein Beispiel für die Leistungserhebung im Fach BB



Anregungen für die Leistungserhebung/-bewertung

• Eine Klassenarbeit als Abschluss einer Unterrichtseinheit, z.B. betriebliche Abläufe im Kontext unternehmerischen Denkens.

• Ein Projekt (Teil 1): eine Facharbeit, z.B. zum Thema: „Mein Wunschberuf – Ausbildung, Arbeitsplätze, Entwicklungsmöglichkeiten“.

• Ein Projekt (Teil 2): die Präsentation mit Bezug zur o. g. Facharbeit.

• Die Bewertung eines Praktikumsberichts (ggf. u. b. B. des Feedbacks von Seiten des Betriebes).

• Die Bewertung eines Berufswahlportfolios.

• Die Bewertung eines Vorstellungsgesprächs (Rollenspiel). Evtl. unter Einbezug eines Bildungspartners.

• Die Bewertung einer „Bewerbungsmappe“.

• Die Bewertung mündlicher Leistungen und evtl. der Hausaufgaben.



7. Fazit zur Leistungserhebung und -bewertung im

Fach Berufsorientierende Bildung

• Die Notenverordnung bietet Spielraum für vielfältige Formen der Leistungserhebung und –bewertung.

• Im Fokus kann ein erweiterter Lern- und Leistungsbegriff stehen.• Grundlegend ist die Diagnose, Förderung und Beratung

des Einzelnen.• Lernen und Bewerten sollten eng verknüpft werden.• „Schnittmengen“ mit dem Fach Kompetenztraining sollten

innerhalb des Faches Berufsorientierenden Bildung didaktisch/methodisch verortet sein, wenn sie in der Bewertung berücksichtigt werden.

BB WRS 10 - Wildbad 2012 - Gruhler,Treß

Leistungsmessung

1. Schulrechtliche Aspekte

Das Fach BB gilt als ein maßgebendes Fach. Damit sind auch Noten zu erteilen.Eine vorgeschriebene Anzahl an Klassenarbeiten existiert nicht. Die Höchstanzahl ist auf vier Arbeiten pro Schuljahr begrenzt.Die Art und Weise, wie eine Note zustande kommt, ist transparent zu machen.


Die Note ist eine pädagogisch-fachliche Gesamtwertung. Alle Leistungen des Schülers müssen berücksichtigt werden (§ 7 Abs. 2 NVO).

Schriftliche, mündliche und praktische Leistungen fließen in die Noten ein. Bei mündlichen Noten ist die Qualität der Beiträge ausschlaggebend. Ein Gesamteindruck kann zugrunde gelegt werden.


Fazit: Die Notenverordnung bietet Spielraum für

vielfältige Formen der Leistungserhebung und -bewertung!

Im Fokus kann ein erweiterter Lern- und Leistungsbegriff stehen. (Pädagogischer Leistungsbegriff)

Grundlegend ist die Diagnose, Förderung und Beratung des Einzelnen.

Lernen und Bewerten sollten eng verknüpft werden.


1. GFS (Gleichwertige Feststellungen von Schülerleistungen)

Kriterien: Anzahl: 2-3 im Schuljahr schriftliche Ausarbeitung und Präsentation Bewertung gemäß Projektprüfungsstandard /

Profil AC / EKM etc.

Themenvorschläge:a) Mein Wunschberuf / Meine weiterführende

Schule (Themenfeld „Beschaffen und Auswerten von Informationen“)

2. Anregungen für die Leistungserhebung und – bewertung


b)Mein Persönlichkeitsprofil (Themenfeld „Anwenden von Instrumenten zur beruflichen Orientierung“)

c) Erstellen einer aktuellen und stellenbezogenen Bewerbungsmappe (Themenfeld „Umgang mit Techniken im Bewerbungsverfahren“)

2. Bewertung des Berufswahlportfolios

3. Projektarbeit zu einem Themenfeld

4. Die Bewertung eines Vorstellungsgesprächs (im Rollenspiel)


5. Klassenarbeit als Abschluss einer Unterrichtseinheit, z.B. „Betriebliche Abläufe im Kontext unternehmerischen Handelns“

6. Bewertung eines Praktikumsberichts

7. Bewertung mündlicher Leistungen und evtl. Hausaufgaben




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BB WRS 10 - Wildbad 2012 - Gruhler,Treß Das neue Fach "Berufsorientierende Bildung" in Klasse 10 der Werkrealschule BB im Bildungsplan der WRS 10 BB im