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bgu introducción

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entrego trabajo 1 al 4

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HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES:

NOMBRE: CADENA GONZÁLEZ JOHNNY PATRICIO

CEDULA DE IDENTIDAD 0400925533

TELÉFONO 2933332

COREO ELECTRÓNICO RECUERDOSPATTOOTMAIL.COM.

FORMACIÓN ACADÉMICA BACHILLER EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN ESPECIALIDAD

QUÍMICO BIÓLOGO.

LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

M MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA.

EXPERIENCIA PROFESIONAL: ESCUELA FRANCISCO JAVIER

SALAZAR (CHALTURA) 8 AÑOS

ISPED ALFREDO PÉREZ GUERRERO (SAN PABLO) 10 AÑOS

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SESIÓN 1

1. QUE SE SOBRE EL BGU

Patto: La propuesta del gobierno central en lo que corresponde al nuevo

sistema de estudio. Educación común unificando especialidades, política de

estado unificación de contenidos y destrezas.

Wilson: El nuevo bachillerato establece bases para continuar sus estudios

superiores de la formación integral del nuevo bachiller

Daisy: fue creado para la formación integral del bachiller

Henry: BGU programa d estudios creado por el ministerio de educación

para mejorar el sistema educativo

Martha: tiene aspiraciones a seguir cualquier carrera universitaria, es de

educación integral o de ocupación al trabajo

Marielena: preparar a los estudiantes para defenderse en las diferentes

asignaturas y puedan continuar sus estudios superiores en diferentes

carreras.

Conclusión: El BGU pretende dar una formación integral al nuevo bachiller

dándole las bases suficientes del conocimiento, así él estudiante pueda

elegir cualquier carrera universitaria de acuerdo a sus capacidades y

necesidades, COMPLEMENTAR A FUTURO una carrera profesional.

2. Que quiero saber sobre el BGU

Técnicas y métodos de enseñanza, sistema de planificación y evaluación,

mallas curriculares, textos guías.

3. Que espero lograr en este curso

4. Despejar dudas sobre el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación,

poner en práctica lo aprendido

DICENTE Introducir y familiarizar a los decentes con el bgu tanto en su

terminología en su estructura propósitos y lineamentos

Brindar a los decentes un espacio para la evaluación de su labor docente a la luz

de la propuesta del BGU.

REFLEXION SOBRE MI BACHILLERATO

Comentario del video

Todos los maestros debemos ser más claros en nuestras metas y no

trabajar solo por el momento debemos mirar más allá viendo siempre al

futuro, dejar una huella de nuestra labor.

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Debemos dejar huella en nuestros jóvenes sobre todo motivarles para que

ellos continúen su vida.

Como maestros y personas siempre debemos dejar huellas que en el futuro

del el fruto deseado.

Relacionando con el BGU se está sembrando las semillas y que los

resultados se verán en un tiempo posterior cuando tengamos nuestros

primeros bachilleres.

DEL ANTERIOR BACHILLERATO a) Reflexione sobre el aporte de su propia experiencia como estudiante de

bachillerato en su vida universitaria, profesional y personal. Registre sus impresiones en el Diario de notas y reflexiones y resuma los puntos más importantes en una tabla como la siguiente.

SESIÓN 2

Aporte positivos que fueron resultado de mi

experiencia en la anterior estructura del bachillerato

Aspecto de mi vida en el que se vio reflejado

Razones

Se tenía definida las especializaciones

Seguir la carrera universitaria con especialidad similar.

Maestros exigentes

Prioridad en las materias de especialidad. >carga horaria

Motivó al seguimiento de la especialización.

Alumnos comprometidos con su carrera a seguir

Se cumplía con las obligaciones

Mayor responsabilidad Padres comprometidos con la comunidad educativa

b) A continuación, reflexione sobre los obstáculos o limitaciones que podrían haber tenido como origen la anterior estructura del bachillerato tanto en su vida universitaria como profesional y personal. Registre sus reflexiones en el Diario de notas y reflexiones y luego resuma los aspectos más importantes en una tabla como la siguiente.

Obstáculo o

Obstáculos Aspectos Razones

Falta de orientación vocacional

Cambio de especialidad Escasa oferta académica

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ASIGNATURAS DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco

común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas

definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.

En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del

tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para

desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las

figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la

institución educativa.

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Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato:

Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año;

Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año.

ASIGNATURAS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL

UNIFICADO

Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco

común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas

definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.

En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del

tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para

desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las

figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la

institución educativa.

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Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato:

Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año;

Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año.

ASIGNATURAS DEL TRONCO COMÚN DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO

GENERAL UNIFICADO

Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco

común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas

definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.

En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del

tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para

desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las

figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la

institución educativa.

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Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato:

Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año;

Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada el

bachillerato anterior año.

El BGU si contribuye a solucionar los obstáculos que tenía el bachillerato anterior

ya que solo se preparaba en lo básico para luego seguir su carrera universitaria

que la escogerá ya a una edad que esté más claro de la carrera a seguir

VENTAJAS BGU

1.- Existe un tronco común que todo bachiller debe dominar

2.- En el primer y en el segundo existe tronco común y en el tercero año se abre

opciones diversas de estudios

3.- El desarrollo curricular actual se lo realizó para lograr un acercamiento efectivo,

práctico y coherente de lo que aprenderá los estudiantes, previamente estudiado y

analizado

1.- EL bachillerato anterior no constaba con un tronco común más bien una malla

curricular enmarcada en cada especialidad

2.- En el bachillerato antiguo ya estaba definida por una malla curricular de

acuerdo a la especialidad.

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El bachillerato anterior fue impuesto de acuerdo a las políticas de turno, teniendo

una base en su estructura modificable.

SESIÓN 3

OBJETIVOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Todos los bachilleres deben estar preparados para integrarse al mundo

laboral o del emprendimiento

Razón

No todos los estudiantes van continuar una carrera universitaria.

Debe estar preparado para integrarse a la sociedad laboral.

Que con su trabajo contribuye al desarrollo socioeconómico del país.

Permite poner en práctica las habilidades, destrezas aprendidas en el aula.

Cualidades.

Ser visionario a nivel social con la creación de microempresas.

Competente en su trabajo

Competitivo a nivel laboral.

REFLEXIÓN INDIVIDUAL SOBRE LOS TEMAS TRATADOS El BGU tiene como propósito brindar a las personas una formación general y una

preparación interdisciplinaria que las guíe para la elaboración de proyectos de vida

y en la integración a la sociedad como seres humanos responsables, críticos y

solidarios. Desarrolla en los estudiantes capacidades permanentes de aprendizaje

y competencias ciudadanas, y los prepara para el trabajo, el emprendimiento, y

para el acceso a la educación superior.

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1. Organícense de modo que cada uno exponga al grupo el resultado

de las entrevistas que realizó en la actividad de refuerzo de la sesión.

o Al estudiante le servirá alguna vez en la vida lo que aprendió o Se debió profundizar los temas de especialidad. o Que se incremente en el bachillerato áreas de razonamiento lógico verbal

matemático que son necesarios para aprobar las pruebas para el ingreso a la universidad.

o Haber aprendido técnicas de estudio análisis, síntesis operaciones intelectuales y desarrollar la criticidad.

o Existió asignatura que no le han tomado en cuenta con mayor profundidad por dar preferencia a materias relevantes a su especialidad.

o No hubo una orientación profesional adecuada

.2. A medida que sus compañeros expongan el

resultado de sus entrevistas, tome nota en el Diario de

notas y reflexiones de los puntos en los que

encuentre similitudes y diferencias entre las

respuestas que usted recogió y las que obtuvieron

sus compañeros de grupo.

SIMILITUDES Y DIFERENCIAS

Al estudiante le servirá alguna vez en la vida lo que aprendió,

No todas las asignaturas son tomadas con la misma importancia

o No hubo una orientación profesional adecuada

Educación por especialidades, hoy con tronco común

o que se incremente en el bachillerato áreas de razonamiento lógico verbal matemático

Educación memorística sin razonamiento

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3. Cuando todos hayan presentados sus resultado,

elaboren en grupo un resumen de los resultados,

para utilizarlo en la siguiente actividad.

o Al estudiante le servirá alguna vez en la vida lo que aprendió, se debió profundizar los temas de especialidad, que se incremente en el bachillerato áreas de razonamiento lógico verbal matemático que son necesarios para aprobar las pruebas para el ingreso a la universidad, además haber aprendido técnicas de estudio análisis, síntesis operaciones intelectuales y desarrollar la criticidad.

o Existió asignatura que no le han tomado en cuenta con mayor profundidad por dar paso a materias relevantes a su especialidad.

o No hubo una orientación profesional adecuada

1. Lean el perfil del bachiller ecuatoriano que propone el Bachillerato

General Unificado, que se encuentra en el recuadro. 2. Analicen la necesidad de cambio en la estructura

del anterior del bachillerato, tomando en cuenta los

siguientes elementos:

2.1 La reflexión que desarrollaron sobre los objetivos del Bachillerato General Unificado y su importancia para el bachiller y la sociedad.

Al realizar el trabajo en el grupo se observa que existe motivación suficiente entre todos los docentes, sobre todo como desearíamos nosotros que sea el nuevo BGU a fin de que su labor profesional sea eficiente e integral como también que tenga las competencias requeridas para que sean emprendedores con éxito.

2.2. El resumen de la actividad de

refuerzo 2, que refleja la opinión de los

actuales bachilleres.

Razón

No todos los estudiantes van continuar una carrera universitaria.

Debe estar preparado para integrarse a la sociedad laboral.

Que con su trabajo contribuye al desarrollo socioeconómico del país.

Permite poner en práctica las habilidades, destrezas aprendidas en el aula.

Cualidades.

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Ser visionario a nivel social con la creación de microempresas.

Competente en su trabajo

Competitivo a nivel laboral

2.3. El perfil del bachiller propuesto en el BGU.

3.- Elaboren en un pliego de papel un mapa

conceptual que muestre el resultado de su análisis.

Al terminar, peguen su trabajo en el aula, para

compartirlo con los demás grupos.

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SESIÓN 4

Establezcan las cualidades, rasgos o aspectos que deben trabajarse durante el bachillerato con el fin de que el estudiante que ha terminado la EGB alcance el perfil planteado para el final del bachillerato.

E.G.B.

Las principales finalidades de este nivel obligatorio son:

Universalizar la cobertura de la Educación General Básica atendiendo

demandas de la sociedad:

científico-tecnológicas, para garantizar el acceso a los códigos

básicos de la modernidad.

Producir la homogeneización de los objetivos y de los resultados a

partir de la heterogeneidad de los puntos de partida. Toda la población

debe estar capacitada para manejar las competencias básicas,

conocimientos, destrezas y actitudes, necesarias para un buen

desempeño en la sociedad.

Los alumnos de los sectores más carenciados deben tener acceso a

resultados similares al resto de la población

B.G.U.

El BGU es el nuevo programa de estudios creado por el Ministerio de

Educación con el propósito de ofrecer un mejor servicio educativo para todos

los jóvenes que hayan aprobado la Educación General Básica (EGB).

El BGU tiene como triple objetivo preparar a los estudiantes: (a) para la vida y

la participación en una sociedad democrática, (b) para el mundo laboral o del

emprendimiento, y (c) para continuar con sus estudios universitarios.

En el BGU, todos los estudiantes deben estudiar un grupo de asignaturas

centrales denominado tronco común, que les permite adquirir ciertos

aprendizajes básicos esenciales correspondientes a su formación general.

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Además del tronco común, los estudiantes pueden escoger entre dos opciones

en función de sus intereses: el Bachillerato en Ciencias o el Bachillerato

Técnico.

¿Qué es lo más importante que los estudiantes deben aprender en la

asignatura que imparten para contribuir a dar el salto del perfil de salida

de la Educación General Básica al perfil del bachiller?

Desarrollar y fortalecer las destrezas de ubicación espacio

temporal y de investigación.

Organización efectiva de su tiempo libre en actividades deportivas

artísticas y recreativas

Poder relacionarse con los demás, para tener sentido lógico de su

pasado, presente y su proyección al futuro.

Desarrollar la lectura comprensiva.

CONCLUCIÓN: los aprendizajes desde los primeros años de EGB tienen

una secuencia lógica y sistemática en su perfil de salida de lo que

concuerda con la formación integral del bachiller logrando encaminar al

perfil de salida del BGU.

PERFIL DE SALIDA DE LAS AREAS

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CONCLUSIÓN: el estudiante llegará a ser protagonista de su formación integral,

siendo capaz de comunicarse efectivamente y lograr afianzar su desarrollo dentro

del razonamiento verbal, lógico matemático además comprender su realidad

natural.

a. ¿Cuál es la mayor diferencia que

encuentro entre el perfil de salida de mis

estudiantes actualmente y el perfil que

plantea el BGU?

Son estudiantes memoristas, poco

razonamiento no tienen bases para ser

creativos reflexivos y críticos. b. A la luz de aquello que es importante que

aprendan los estudiantes en mi asignatura,

¿cuál debe ser mi contribución en la búsqueda

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del perfil del bachiller que plantea el BGU?

Como docente será formar estudiantes con

criterio propio, reflexivos que ocupen el

tiempo libre en actividades recreativas

encaminadas a mejorar su autoestima y que

compartan su conocimiento con los demás.

Cambiar los esquemas de aprendizaje en la

metodología

c. ¿Cuál es mi mayor reto frente a mi respuesta en la pregunta 2?

Crear conciencia en el maestro de que el BGU es una opción donde el estudiante pueda escoger una carrera de acuerdo a sus necesidades.

Formar estudiantes con el perfil que nos pide el BGU

d. ¿Cuál es mi mayor fortaleza y cuál mi mayor

debilidad como docente en este nuevo

reto?

Fortaleza Dominio de los conocimientos y la

experiencia

Debilidad No tener acceso a una formación

continua en mi especialidad