Biologia Secundaria

7/30/2019 Biologia Secundaria

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Proceso para la Regularizacin de Personal Docente bajo el Rgimende Honorarios en el Estado de Oaxaca 2011-2012

Gua de estudio para la evaluacin

BIOLOGASECUNDARIA


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PROCESO PARA LA REGULARIZACIN DE PERSONAL DOCENTE CONTRATADO BAJO EL

RGIMEN DE HONORARIOS EN EL ESTADO DE OAXACA

ndice

Presentacin...........................................................................................................................2

Caractersticas de la evaluacin .............................................................................................3

Estructura de la Evaluacin para Biologa..............................................................................4

Referencias bibliogrficas....................................................................................................11

Tipo de reactivos que contiene la evaluacin.......................................................................16

Reactivos de prctica ...........................................................................................................19

Recomendaciones finales ....................................................................................................25


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Presentac in

El Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca pone a disposicin de los docentescontratados bajo el rgimen de honorarios en el estado de Oaxaca la presente Gua deEstudio. Esta gua proporciona informacin relevante respecto a los conocimientos quesern evaluados en los docentes que aspiran a ser beneficiados por el Proceso deRegularizacin.

Ha sido diseada para dar a conocer al docente las caractersticas, estructura y el tipode reactivos que contiene la evaluacin, adems de ofrecer algunos reactivos deprctica. La gua est organizada en distintas secciones acordes al proceso deevaluacin que se llevar a cabo.

En principio se detallan las caractersticas de la evaluacin coherentes a lasespecificidades de nuestra entidad y a las exigencias actuales de nuestro sistema

educativo; posteriormente se muestran la estructura y contenidos que se evalan con lafinalidad de seleccionar a los perfiles docentes capaces de responder a los nuevosdesafos de la prctica pedaggica.

Asimismo se proponen al docente algunas referencias bibliogrficas pertinentes yaccesibles en las cuales podr apoyar su preparacin previa a la aplicacin de laevaluacin. Posteriormente se muestra el tipo de preguntas que contiene la evaluacin,se proporcionan algunos reactivos de prctica y algunas recomendaciones de estudioque coadyuvaran en el mejor desempeo del docente

Esperamos que la presente gua apoye significativamente al docente en este procesode evaluacin e incida en la regularizacin de los mejores perfiles que aporten toda sucapacidad en garantizar a la niez del estado el ejercicio pleno de su derecho a laeducacin.


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Caractersticas de la evaluacin

La Evaluacin est dirigida a los Docentes en servicio activo, contratados en plazas yhoras, bajo la modalidad de Honorarios considerados en el Anexo Tcnico para laRegularizacin del Personal Docente en el Estado de Oaxaca.

Es una evaluacin diseada por la Universidad Pedaggica Nacional que cuenta conreglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin; con esta evaluacin eldocente pone a prueba sus conocimientos para responder a diversas situaciones en

el aula o en la escuela, acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo,as como la comprensin de los enfoques actuales para la enseanza o la gestinescolar y el dominio de los contenidos.

La prueba no slo contempla los conocimientos tericos, conceptuales y losfundamentos cientficos que debe poseer el docente, al mismo tiempo, reconoce lasnecesidades y especificidades de los diferentes niveles escolares de educacin bsicaen relacin al contexto sociocultural de la entidad.

Los docentes podrn responder la prueba en un tiempo mximo de tres horasefectivas, independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materialesy las instrucciones del aplicador. La aplicacin de la evaluacin ser de manerasimultnea en todo el estado de Oaxaca.

Los resultados se expresarn en una relacin atendiendo al puntaje global. A partir deestos resultados, se integrarn listas en prelacin para la regularizacin del sustentante.

Esta evaluacin es un proceso formativo que busca fortalecer la profesin docente yregularizar a los mejores perfiles, favoreciendo el reconocimiento de las fortalezas y lasuperacin de las debilidades de los docentes, con el fin de fortalecer los procesos deenseanza-aprendizaje en nuestro sistema educativo.


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Estructura de la Evaluacin para Biologa

rea Descripcin Subrea Descripcin

Dominio decontenidoscurriculares

Conocimiento de lospropsitos y dominio decontenidos especficos dela biologa, as comocomprensin de lasrelaciones que seestablecen entre ciencia ytecnologa, educacinambiental y para la salud

Propsitos ycontenidos de laenseanza de la

biologa

Conocimiento de los propsitosgenerales de la asignatura; surelacin con los propsitos debloque y los aprendizajesesperados; identificar la lgica deorganizacin de los contenidosentorno a los seis mbitos(conocimiento cientfico, la vida, elcambio y las interacciones, losmateriales, el ambiente y la salud yla tecnologa); que articulan los tresniveles de educacin bsica; ascomo la integracin de bloques enlneas transversales (biodiversidad,nutricin, respiracin, reproducciny calidad de vida) que organizan elestudio de los contenidos.

Estructuras,funciones,interrelaciones y

evolucin de losseres vivos

Dominio de contenidos disciplinaresrelacionados con procesosbiolgicos como: nutricin,respiracin, circulacin,reproduccin, herencia y evolucin;origen, diversidad biolgica de losseres vivos y las interrelaciones delos organismos con su ambiente.

Relaciones:ciencia-tecnologa,educacinambiental y parala salud

Conocimiento de la vinculacin queexiste entre la ciencia y latecnologa, as como la educacinambiental y el cuidado de la salud.


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Competenciasdidcticas

Competencias didcticasnecesarias que debeposeer el docente de laespecialidad de biologapara desarrollar suprctica educativa en laescuela secundaria(comprensin del enfoque,planeacin, evaluacin ytrabajo por proyectos)

Enfoquepedaggico parala enseanza dela biologa

Comprensin del enfoqueformativo de la enseanza de labiologa destinado al desarrollo deconocimientos, habilidades yactitudes para la formacincientfica bsica del adolescente;destaca el papel que tiene eldocente en atencin a la diversidady a las necesidades educativasespeciales que presentan losestudiantes.

Planeacin de laenseanza yevaluacin delaprendizaje debiologa

Diseo, organizacin y puesta enprctica de actividades didcticasacordes con el enfoque para laenseanza de la biologa (rescatede ideas previas, el papel de laexperimentacin, el papel del error,conocimiento del adolescente),considerando los principaleselementos de la planeacin; ascomo el uso de recursos ymateriales adecuados;conocimiento de estrategias yformas de evaluacin que permitenvalorar el aprendizaje de losalumnos y la calidad del

desempeo docente.

Trabajo por proyectos en laenseanza yaprendizaje de labiologa

Conocimiento de la estructura,tipos, fases y desarrollo deproyectos integradores comoestrategia didctica que permiterelacionar teora y prctica; esdecir, conocimiento y aplicacin, afin de promover el logro deaprendizajes significativosdestacando la funcin del alumno ydel docente.


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Habilidadesintelectualesespecficas

Cualidades intelectualesque requiere el docenteque ensea biologa enla escuela secundaria,ponderando lainvestigacin comoestrategia metodolgicapara la solucin deproblemas.

Habilidadespara lacomprensin ylacomunicacindeinformacincientfica

Bsqueda, seleccin, anlisis,interpretacin y aplicacin de la informacincientfica bsica relacionada con laenseanza de la biologa; as comohabilidades para el uso de las tecnologasde informacin y comunicacin (TIC) y losmecanismos de socializacin en el aula.

Capacidadpara la

investigacincientfica

Potencialidades intelectuales del maestrode biologa necesarias para realizar investigacin cientfica: observacin,creatividad, imaginacin, curiosidad,escepticismo informado, iniciativa,

autonoma y reflexin; as como elconocimiento de diversas metodologas deinvestigacin congruentes con laenseanza de la biologa en la escuelasecundaria.

Anlisis desituaciones yresolucin deproblemasrelacionadoscon laenseanza debiologa

Capacidad de reconocer, plantear yresolver problemas relacionados con laenseanza de la biologa, as como laidentificacin de los elementos que loconstituyen

Normatividad,gestin ytica docente

Principios ticos que eldocente incorpora enfuncin de las basesfilosficas, legales yorganizativas delsistema educativomexicano para ofrecer una educacin decalidad, elfuncionamiento de lasescuelas, la estructuraorganizativa, loselementos queconforman el clima y lacultura escolar, ascomo la toma dedecisiones para el logrode metas educativascompartidas.

Deberesnormativos dela profesindocente

Bases filosficas, legales y organizativasque constituyen el marco normativo delsistema educativo mexicano.

Implicacionesticas del ser y quehacer docente

Principios ticos que, traducidos en valores,el docente incorpora en su prctica paraofrecer una educacin de calidad conequidad, relevancia, pertinencia, eficacia yeficiencia.

Gestinescolar

Elementos que conforman el clima, lacultura escolar y la toma de decisiones que

regulan la relacin entre los directivos, elpersonal docente, los alumnos y los padresde familia, considerando como propsitocentral la mejora continua del servicio.Implica adems, la planeacin de lasactividades escolares, la organizacin de laaccin educativa, las orientaciones paraparticipar en el trabajo en equipo y lacreacin de los proyectos escolares para ellogro de metas educativas compartidas.


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Temtica y descripcin

Subrea Tema Descripcin

Propsitos y contenidos de laenseanza de la biologa

Propsitos de laformacin cientfica

Intenciones que desde el Programa deciencias I con nfasis en biologa seestablecen para su enseanza,considerando propsitos generales deasignatura, de bloque y aprendizajesesperados por tema.

Contenidosprogramticos

Organizacin general de los contenidosde acuerdo con los mbitos y bloqueestablecidos en el programa y surelacin con situaciones didcticas.

Estructuras, funciones,interrelaciones y evolucin delos seres vivos

Caractersticas de losseres vivos

Comprensin de los procesosinherentes a los seres vivos (nutricin,respiracin, circulacin, reproduccin,herencia y evolucin)

Interaccin de los seresvivos y el ambiente

Manejo de conceptos relacionados conla biodiversidad, la evolucin ysustentabilidad.

Relaciones: ciencia-tecnologa,educacin ambiental y para lasalud

Antecedentes histricosde la biologa

Desarrollo histrico de la ciencia y surelacin con el avance tecnolgico.

Impacto en el ambiente yla salud

Consecuencias del uso de la tecnologaen el ambiente y la salud.

Enfoque pedaggico para laenseanza de la biologa

Enfoque de las cienciasOrientacin pedaggica de laenseanza de las ciencias,privilegiando el desarrollo integral deconocimientos, habilidades y actitudes.

El adolescente y suambiente

El adolescente se define como el centrodel proceso enseanza- aprendizaje,favoreciendo su autonoma endiferentes ambientes de aprendizaje.

Rol del docenteRedefinicin del papel del maestro parael logro de los propsitos de laformacin cientfica bsica, atendiendoa la diversidad cultural y social.

Planeacin de la enseanza yevaluacin del aprendizaje debiologa

Diseo de situacionesdidcticas

Elementos que se deben considerar enel proceso de planeacin, as como elmanejo de recursos y estrategiasdidcticas.

Proceso de evaluacin

La evaluacin como un procesofundamental en la formacin cientficabsica, de carcter formativo yorientado a la mejora de los procesosde enseanza aprendizaje.


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Trabajo por proyectos en laenseanza y aprendizaje de labiologa

Estrategia metodolgica

Mtodo de proyectos que se implementaen el programa de ciencias como unaposibilidad para la resolucin desituaciones problemticas, socialmenterelevantes y cognitivamentedesafiantes,Considerando su estructura y losdiferentes tipos de proyectos.

Proceso de interaccinPosibilidades que ofrece el trabajo por proyectos con una visin orientadora deldocente, activa por parte del alumno yparticipativa por parte de la comunidad.

Habilidades para la comprensiny la comunicacin deinformacin cientfica

Manejo de la informacin

Procesos de bsqueda, seleccin y usode la informacin cientfica en diversasfuentes, a travs del manejo de distintaslgicas de construccin delconocimiento (habilidades comoreflexin, anlisis y argumentacin).

Socializacin de lainformacin

Diversas formas de comunicar losproductos del manejo de la informacin.

Capacidad para la investigacincientfica

Desarrollo decompetencias para lainvestigacin

Habilidades y actitudes que sedesarrollan o fortalecen durante elproceso de investigacin.

Diversidad metodolgicaEstrategias metodolgicas para lainvestigacin cientfica que posibiliten eldesarrollo de las potencialidades delalumno y del docente.

Anlisis de situaciones yresolucin de problemasrelacionados con la enseanzade la biologa

Aprendizaje basado enproblemas

Capacidad de plantear problemas apartir de situaciones de la vidacotidiana, considerando lascaractersticas que lo definen.

Resolucin de problemas Aplicacin de los procedimientos para laresolucin de problemas en el campo dela biologa.

Deberes normativos de laprofesin docente

Bases legales delsistema educativomexicano

Principios, finalidades y caractersticasde la educacin en Mxico, as como

marco jurdico que establece facultades,derechos y obligaciones de quienesparticipan en los servicios de educacinbsica.

Bases organizativas delsistema educativomexicano

Disposiciones normativas que regulanlaorganizacin y el funcionamiento de losservicios de educacin bsica en susdiversas modalidades.


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Implicaciones ticas del ser yquehacer docente

Principios ticos del ser docente

Principios ticos que regulan la accindocente para la formacin deciudadanos como agentes detransformacin y mejoramiento social.

tica del quehacer docente

Competencias docentes para fortalecer los principios y alcanzar las finalidadesde la educacin bsica; en particular, laasuncin y promocin del carcter nacional, democrtico, gratuito y laicode la educacin pblica.

Gestin escolar

Dimensiones de lagestin educativaestratgica

Gestin de los aspectos acadmicos,

organizativos y administrativos de laescuela, as como a sus relaciones conla comunidad para la mejora continuadel servicio educativo.

Gestin pedaggica deldocente

Formas en que el docente opera loscontenidos de los planes y programasde estudio (planeacin de la enseanza,implementacin didctica y evaluacinde los aprendizajes), as como manerade relacionarse con los alumnos,colegas y padres de familia paragarantizar el logro educativo.


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rea Subreas Tema Reactivos por subrea

Dominio decontenidoscurriculares

Propsitos y contenidos dela enseanza de la biologa

Propsitos de la formacincientfica 5Contenidos programticos

Estructuras, funciones,interrelaciones y evolucinde los seres vivos

Caractersticas de los seresvivos 9Interaccin de los seresvivos y el ambiente

Relaciones: ciencia-tecnologa, educacin

ambiental y para la salud

Antecedentes histricos dela biologa 6Impacto en el ambiente y lasalud

Competenciasdidcticas

Enfoque pedaggico para laenseanza de la biologa

Enfoque de las ciencias6El adolescente y suambiente

Rol del docentePlaneacin de la enseanzay evaluacin del aprendizajede biologa

Diseo de situaciones8

Proceso de evaluacin

Trabajo por proyectos en laenseanza y aprendizaje dela biologa

Estrategia metodolgica6

Proceso de interaccin

Habilidadesintelectualesespecficas

Habilidades para lacomprensin y lacomunicacin deinformacin cientfica

Manejo de la informacin6

Socializacin de lainformacin

Capacidad para lainvestigacin cientfica

Desarrollo de competenciaspara la investigacin 6Diversidad metodolgica

Anlisis de situaciones yresolucin de problemasrelacionados con laenseanza de la biologa

Aprendizaje basado enproblemas

8Resolucin de problemas

Normatividad,gestin y ticadocente

Deberes normativos de laprofesin docente

Bases legales del Sistema

Educativo Mexicano 8Bases organizativas delSistema Educativo Mexicano

Implicaciones ticas del ser y quehacer docente

Principios ticos del ser docente 6

tica del quehacer docente

Gestin escolar Dimensiones de la gestineducativa estratgica 6Gestin pedaggica deldocente

Total 80

Reactivos por rea y subrea :


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Referencias bibliogrficas

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T i po de react i vos que cont i ene la evaluacin

La evaluacin tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. Cadapregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye lainstruccin y la informacin necesaria para resolverlos, adems de las opciones derespuesta identificadas con los incisos A), B), C) o D), de las que slo una es la correcta.

Es un enunciado interrogativo, una af irmacin directa sobre un contenido espec f ico o una f rase que requiere ser completada en su par te f inal.

De qu manera actan en el organismo los anticonceptivos orales?

A) Retardan la proliferacin de las clulas endometriales

B) Inhibenla produccin de la hormona luteinizante C) Impiden la implantacin del huevo fecundadoD) Aumentan la secrecin de moco uterino

Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.

Identif ique el orden correcto de los siguientes enunciados que hacen ref erencia a los propsitos del BloqueI de ciencias con nf asis en biologa.

1. Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectosenf atizando el planteamiento de preguntas , la organizacin y el trabajo en equipo

2. Valorar la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en laatencin de las necesidades del ser humano, desde la perspectiva de desarrollo sus tentable

1. Cuestionamiento directo

2. Jerarquizacin u ordenamiento


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3. Identif icar las principales caracter sticas que distinguen a los seres vivos

4. Reconocer las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad

A) 2, 3, 1, 4B) 2, 4, 1, 3C) 3, 2, 4, 1D) 3, 4, 1, 2

Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en dif erentes par tes del texto.

Una mosca domstica tiene seis pares de cromosomas y clulas haploides con cromosomas cada una.

A) 4 - 6B) 4 - 12C) 2 - 6

D) 2 -12

Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conf orme a cier tos criterios que deben especif icarse en las instrucciones del reactivo.

Seleccione la opcin que contiene la relacin correcta entre los bloques y sus temas.Bloque Temas

1. Bloque I.Biodiversidad

2. Bloque IINutricin

3. Bloque III

a) La respiracin y el cuidado de la salud. La respiracin en los seres vivos

b) Importancia de la nutricin para la vida y la salud.Nutricinde los seres vivos

c) Sexualidad humana y salud. Reproduccin de los seres

3. Completar oraciones

4. Relacin de columnas


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Respiracin

4. Bloque IVReproduccin

vivos

d) El valor de la biodiversidad. Diversas explicaciones del mundo vivo

a) La respiracin y el cuidado de la salud. La respiracin en los seres vivos

A) 1a, 2b, 3d, 4cB) 1d, 2a, 3c, 4eC) 1d, 2b, 3a, 4cD) 1e, 2d, 3a, 4b

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos sonpar te de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamenteaquellos que se corresponden con el criterio es tablecido.

El lobo mexicano, el oso hormiguero, el venado cola blanca, el gato monts y el faisn sonanimales vertebrados que se encuentran en peligro de extincin en Mxico. Identifique lasacciones que evitan su desaparicin.

1. Comprar especies silvestres que pocas veces logran adaptarse a condiciones de cautiverio

2. Establecer regulaciones peridicas en f uncin de su ciclo biolgico

3. Crear grandes reas protegidas que permitan conservar a las especies en condiciones

naturales 4. Mantener un equilibrio entre la coexistencia natural entre especies y procesos de

consumo

5. Sobreexplotar a las especies abundantes y mejor distribuidas

6. Estudiar el proceso natural de las especies por sucesin ecolgica A ) 1, 2, 5, 6

5. Eleccin de elementos


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B ) 1, 3, 4, 5

C ) 2, 3, 4, 5D) 2, 3, 4, 6

React i vos de prct i ca

A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran la evaluacin, trate deresolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que yamaneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser sus ejercicios. Al final de las preguntas

de prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda identif icar cules contes t correctamente y cules no.

Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan una evaluacin y elresultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado que obtendr.

Dominio de conten idos curr iculares

1. Cul es uno de los propsitos del curso de ciencias I?

A) Valorar la impor tancia de es tablecer interacciones con el medio ambiente que f avorezcan su aprovechamiento sus tentable

B) Avanzar en la comprensin de las f ormas y recursos tanto explicativos como argumentativos de la ciencia acerca de la naturaleza

C) Conocer acciones humanas de transf ormacin de materiales para sa tisf acer sus necesidades

D) Adquirir una visin integral del conocimiento fsico y su interaccin con la tecnologa que permita aplicarlo en su entorno cotidiano

Opcin correc t a : ( )

2. Cul de las siguientes af irmaciones sobre la respiracin es correcta?

A) A travs de la respiracin los organismos fijan el CO2 atmosfrico


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B) La glucolisis se lleva a cabo en las mitocondrias

C) La produccin neta de energa es de 36 ATP D) El producto de CO2 se obtiene por la oxidacin de molculas orgnicas


3. Seleccione la opcin que contiene la relacin correcta entre los mtodos anticonceptivos y sus desventajas.

Mtodo ant iconcept ivo Desventa jas

1. Dispositivo intrauterino 2. Inyectables 3. Pldoras anticonceptivas

4. Diaf ragma

a) Olvidar ingerirla una vez implica un alto riesgo de embarazo

b) Debe es tar bien colocado para f uncionar correctamente

c) Provoca malf ormaciones en el embrin d) Puede aumentar el riesgo de un embarazo ectpico e) No pueden dejarse de usar por ms de tres

das

A ) 1a, 2c, 3e,4dB ) 1b, 2a, 3e,4cC) 1d, 2c, 3a,4bD) 1e, 2d, 3a,4c


Competenc ias didct icas

4. De acuerdo con el documento Programas de estudio 2006, cul es uno de los aspectosconsiderados en el enf oque para la enseanza de la f ormacin cientf ica?

A) Promueve la visin cientf ica de la naturaleza al enf ocar la experimentacin en la conf irmacin de teor as cientf icas

B) Aborda los contenidos que f avorecen la relacin de la ciencias con el conjunto de dogmas sociales existentes

C) For talece el papel de los prof esores en la f ormacin de los alumnos con atencin a la


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diversidad cultural y social

D) Favorece la promocin de la salud y la prevencin de enf ermedades Opcin correc t a : ( )

5. Seleccione el enunciado que seala un error en la planeacin de acuerdo con los enf oques de enseanza de las ciencias.

A) Trabajar a par tir de las representaciones e ideas de los alumnos, considerando los obstculos de aprendizaje

B) Considerar el nivel y posibilidades de los alumnos en las situaciones diseadas

C) Considerar el material impreso que ser dictado durante las sesiones

D) Incluir una amplia gama de actividades y es trategias de enseanza que consideren los es tilos de aprendizaje


6. Seleccione el tipo de trabajo que permite la participacin del maestro como coordinador desituaciones propuestas por los alumnos con el fin de demostrar la pertinencia y ladivulgacinde los conocimientos obtenidos en actividades grupales.

A ) Colectivo

B) De campo C ) ExperimentalD) Por proyectos


Habilidades inte lectua les

7. Un docente de ciencias I y sus alumnos establecen en plenaria los elementos bsicos ypertinentes que se deben integrar para la reafirmacin del tema de biologa "Lasestructuras respiratorias". Entre los argumentos que se registran en el pizarrn semencionan cuatro actividades fuera del aula que complementan su proyecto; seleccione laapropiada para este f in.

A) En una prctica de laboratorio se introducen dif erentes hierbas en bolsas de plstico


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cerradas, el alumno slo observa los cambios ocurridos

B) Visitan una f brica causan te de problemas de contaminacin y describen la produccin de gases

C) Visitan un centro de salud, realizan entrevistas a mdicos especialistas y recuperan inf ormacin en f olletos

D) Se trasladan a un lugar abier to de la escuela para observar especies per tenecientes al ecosistema


8. Seleccione las actitudes indispensables para abordar el siguiente problema cientf ico.La investigacin cientfica en el campo de la ingeniera gentica ha sidosorprendentemente exitosa en los ltimos aos; sin embargo, la obtencin y utilizacin delos organismos genticamente modif icados (transgnicos) ha generado gran polmica.

A) Flexibilidad de pensamiento y solidaridad

B) Observacin y escepticismo informado

C) Experimentacin y creatividad D) Respe to a la vida y responsabilidad


9. Seleccione la opcin que contiene la relacin correcta entre los mecanismos evolutivos y las ideas cientf icas.

Mecanismo evolutivo Idea cientfica1. Mutacin2. Lucha por la existencia

3. Variabilidad4. Adaptacin

a) Los virus, por necesidad y esfuerzo continuo, desarrollanmaterial gentico (ADN o ARN) recubierto de una cpsulaproteica que los protege y les permite pasar de una clula a otra

b) El virus del VIH presenta distintas cepas en diversasregiones del mundo; es decir , que presentan dif erente f enotipo

c) Cuenta con varias e impresionantes estrategias que le


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permiten evadir el sistema de def ensa de la persona

inf ectada d) Los virus tienen la posibilidad de cambiar su material

gentico y heredar es te cambio a las siguientes generaciones

e) Los virus pueden permanecer aos en un estado delatencia, como si fueran minerales en forma de cristal,aguardando las condiciones apropiadas para su propagacin y reproduccin

A) 1a, 2e, 3d, 4c

B) 1b, 2c, 3e, 4d

C) 1c, 2b, 3d, 4a

D) 1d, 2c, 3b, 4e


10. Qu niveles educativos integran el Sistema educativo nacional?

A) Bsica, media superior , superior y posgrado

B) Inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior C) Inicial,bsica, media superior y superior D) Bsica, para el trabajo, media superior y superior


11. Todos los enunciados per tenecen al criterio nacionalista que orienta la educacin en Mxico, segn el ar tculo 3 de la Constitucin, excepto :

A) considera a la democracia como una es tructura jur dica, un rgimen poltico y un sistema de construccin de representatividad

B) atiende a la comprensin de los problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, ala defensa de nuestra independencia poltica e independencia econmica, as como a lacontinuidad y acrecentamiento de la cultura

C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberana, as como el aprecio por lahistoria, los smbolos patrios y las instituciones, adems de valorar las tradiciones y


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particularidades culturales de las diversas regiones del pas

D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, conla conviccin del inters general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales def raternidad e igualdad de derechos de todos


12. La unidad bsica del sistema educativo nacional es la...

A) organizacin escolar

B) escuela

C) educacin bsicaD) gestin escolar


Respuestas correctas

Nmero de pregunta Respuesta correcta Su respuesta

1. A 2. A 3. C 4. C 5. C 6. D 7. C 8. D 9. D 10. B 11. A 12. B


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Recomendac i ones finales

Para tener acceso a las dif erentes f uentes bibliogrf icas propuestas en es ta gua, usted puede:

Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que tiene lapgina web de la Direccin General de Materiales Educativos(http://basica.sep .gob.mx/dgme/star t.php?act=matlinea)

Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN

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