Blok 2.5.Gangguan Hormon dan Metabolisme

BUKU PANDUAN MAHASISWA

BLOK 2.5

GANGGUAN HORMON DAN METABOLISME

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIVERSITAS ANDALAS FAKULTAS KEDOKTERAN PADANG 2013 Jl.Perintis Kemerdekaan. Padang 25127. Telp.: +62 751 31746. Fax.: +62 751 32838 e-mail : [email protected]

Blok 2.5.Gangguan Hormon dan Metabolisme-FK-UNAND 2013

Buku Panduan Mahasiswa 2

PENANGGUNG JAWAB

BLOK 2.5

GANGGUAN HORMON DAN METABOLISME

Wakil Dekan I, Koordinator Blok 2.5

Prof.Dr.dr.Eryati Darwin, PA (K) Dr. dr.Eva Decroli, SpPD-KEMD-FINASIM NIP. 195610211994121001 NIP. 195912191986111001



DAFTAR ISI

Halaman

Penanggung Jawab ii

Daftar isi iii

Daftar lampiran iv

Pendahuluan 1

Pohon topik 2

Karakteristik Mahasiswa 3

Lingkup bahasan 4

Metode Pembelajaran 6

Evaluasi 8

Daftar Kuliah Pengantar 9

Daftar referensi 11

Modul 1. Skenario 1: Mata gadis melotot 12

Modul 2. Skenario 2: Nyonya Diana yang malang 13

Modul 3. Skenario 3: Nyonya Simet yang tambun 14

Modul 4. Skenario 4: Putri mendadak gemuk 15

Modul 5. Skenario 5: Kisah Nagari janjang Ampek 16

Modul 6. Skenario 6: Derita Tuan Ano 17

Lampiran 18



DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Tim Pengelola Blok 2.5 18

Lampiran 2. Daftar nama tutor Blok 2.5 19

Lampiran 3. Daftar nama moderator dan narasumber diskusi pleno 20

Lampiran 4. Metode Seven Jump 21

Lampiran 5. Lembaran evaluasi tutorial 25



PENDAHULUAN

Istilah hormon berasal dari bahasa Yunani, yang berarti to set in motion yaitu dimana

aksi dinamiknya, melalui respon seluler, mengatur proses fisiologi tubuh dengan mekanisme

umpan balik (Feedback mechanism). Hormon dihasilkan oleh kelenjar endokrin dan

disekresi langsung masuk darah.

Dalam fisik endokrin terdapat saling terkait antar berbagai hormon. Secara umum,

hipotalamus dengan ”releasing hormones” nya merupakan pusat kembali melalui hipofisis

anterior/yang menghasilkan tropic hormones akan mengembalikan kelenjer endokrin target

seperti kelenjar tiroid (menghasilkan hormon-hormon tiroid), kelenjar adrenal

(menghasilkan hormon-hormon kortikosteroid) dan kelenjer gonad yang menghasilkan

hormon-hormon seks. Kelenjar adrenal terdiri atas sepasang, terletak pada kutub

superior masing-masing ginjal. Kelenjar ini berbentuk piramid dan masing-masing terdiri

atas dua bagian, yaitu korteks dan medula. Hormon yang disintesis di bagian korteks disebut

hormon korteks adrenal, sedangkan yang dihasilkan di bagian medula disebut hormon

medula adrenal. Bagian medula dirangsang melalui saraf preganglionik simpatik dari

hipotalamus.

Hormon-hormon yang berperan dalam metabolisme tubuh sebagai contoh : kadar

gula darah meningkat (hiperglikemia) atas pengaruh hormon pertumbuhan (growth

hormone), hormon tiroid, kortikosteroid, glukagon dan adrenalin, sedangkan kadar gula

diturunkan (bisa sampai hipoglikemia) oleh hormon insulin.

Obesitas merupakan suatu penyakit multifaktorial, yang terjadi akibat akumulasi

jaringan lemak berlebihan, sehingga dapat mengganggu kesehatan. Obesitas terjadi apabila

besar dan jumlah sel lemak bertambah pada tubuh seseorang. Bila seseorang bertambah

berat badannya maka ukuran sel lemak akan bertambah besar dan kemudian jumlahnya

juga bertambah banyak.



POHON TOPIK

Gangguan hormon dan metabolisme

Sistem hormon

metabolik

Pankreas Tiroid Kelenjar adrenal

Obesitas

Diabetes melitus Struma toksik Struma non toksik

Diagnosis dan penatalaksanaan holistik dan komprehensif



KARAKTERISTIK MAHASISWA

Mahasiswa yang dapat mengikuti Blok Gangguan Hormon dan metabolisme ini

adalah mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Andalas angkatan 2011 yang telah

mengikuti blok 1.1 sampai 2.4, yaitu :

Blok 1.1 Pengantar Pendidikan Kedokteran Blok 1.2 Kardiorespirasi Blok 1.3 Neuromuskuloskeletal Blok 1.4 Pencernaan, metabolisme dan hormon Blok 1.5 Urogenital Blok 1.6 Siklus Kehidupan Blok 2.1 Pertumbuhan sel, imunologi dan kanker Blok 2.2 Penyakit infeksi Blok 2.3 Reproduksi Blok 2.4 Gangguan hematolimfopoietik



LINGKUP BAHASAN Lingkup bahasan dalam blok 2.5 berdasarkan pada masalah kesehatan yang terjadi pada sistem hormon,metabolisme dan gizisesuai dengan lampiran daftar penyakit pada standar kompetensi dokter. Tingkat pencapaian mahasiswa pada masing-masing penyakit ditentukan berdasarkan standar dan insidens penyakit.

Tingkat kemampuan yang harus dicapai:

Tingkat Kemampuan 1: mengenali dan menjelaskan Lulusan dokter mampu mengenali dan menjelaskan gambaran klinik penyakit, dan mengetahui cara yang paling tepat untuk mendapatkan informasi lebih lanjut mengenai penyakit tersebut, selanjutnya menentukan rujukan yang paling tepat bagi pasien. Lulusan dokter juga mampu menindaklanjuti sesudah kembali dari rujukan.

Tingkat Kemampuan 2: mendiagnosis dan merujuk Lulusan dokter mampu membuat diagnosis klinik terhadap penyakit tersebut dan menentukan rujukan yang paling tepat bagi penanganan pasien selanjutnya. Lulusan dokter juga mampu menindaklanjuti sesudah kembali dari rujukan.

Tingkat Kemampuan 3: mendiagnosis, melakukan penatalaksanaan awal, dan merujuk

3A. Bukan gawat darurat Lulusan dokter mampu membuat diagnosis klinik dan memberikan terapi pendahuluan pada keadaan yang bukan gawat darurat. Lulusan dokter mampu menentukan rujukan yang paling tepat bagi penanganan pasien selanjutnya. Lulusan dokter juga mampu menindaklanjuti sesudah kembali dari rujukan.

3B. Gawat darurat Lulusan dokter mampu membuat diagnosis klinik dan memberikan terapi pendahuluan pada keadaan gawat darurat demi menyelamatkan nyawa atau mencegah keparahan dan/ atau kecacatan pada pasien. Lulusan dokter mampu menentukan rujukan yang paling tepat bagi penanganan pasien selanjutnya. Lulusan dokter juga mampu menindaklanjuti sesudah kembali dari rujukan.

Tingkat Kemampuan 4: mendiagnosis, melakukan penatalaksanaan secara mandiri dan tuntas

Lulusan dokter mampu membuat diagnosis klinik dan melakukan penatalaksanaan penyakit tersebut secara mandiri dan tuntas.

4A. Kompetensi yang dicapai pada saat lulus dokter

4B. Profisiensi (kemahiran) yang dicapai setelah selesai internsip dan/ atau Pendidikan Kedokteran Berkelanjutan (PKB)

Dengan demikian didalam Daftar Penyakit ini level kompetensi tertinggi adalah 4A



NNoo DDaaffttaarr PPeennyyaakkiitt TTiinnggkkaatt KKeemmaammppuuaann

Endocrine Glands

1 Diabetes melitus tipe 1 4A 2 Diabetes melitus tipe 2 4A 3 Diabetes melitus tipe lain (intoleransi glukosa akibat penyakit

lain atau obat-obatan) 3A

4 Ketoasidosis diabetikum 3B 5 Hiperglikemi hiperosmolar non ketotik 3B 6 Hipoglikemia ringan 4A 7 Hipoglikemia berat 3B 8 Diabetes insipidus 1 9 Akromegali, gigantisme 1

10 Defisiensi hormon pertumbuhan 1 11 Hiperparatiroid 1 12 Hipoparatiroid 3A 13 Hipertiroid 3A 14 Tirotoksikosis 3B 15 Hipotiroid 2 16 Goiter 3A 17 Tiroiditis 2 18 Cushing's disease 3B 19 Krisis adrenal 3B 20 Addison's disease 1 21 Pubertas prekoks 2 22 Hipogonadisme 2 23 Prolaktinemia 1 24 Adenoma tiroid 2 25 Karsinoma tiroid 2

Gizi dan Metabolisme

26 Malnutrisi energi-protein 4A 27 Defisiensi vitamin 4A 28 Defisiensi mineral 4A

29 Dislipidemia 4A

30 Porfiria 1

31 Hiperurisemia 4A

32 Obesitas 4A



METODE PEMBELAJARAN

A. Aktivitas Pembelajaran

a. Tutorial. Diskusi kelompok kecil yang difaslilitasi oleh tutor, dijadwalkan dua kali seminggu dengan menggunakan metode seven jumps. Jika berhalangan hadir karena sesuatu hal, mahasiswa yang bersangkutan harus menginformasikan kepada tutor dalam waktu 2 x 24 jam.

b. Skill’s lab.

Kegiatan untuk mendapatkan keterampilan medik, mulai dari komunikasi, keterampilan laboratorium, keterampilan prosedural dan keterampilan klinik. Materi keterampilan dalm Blok reproduksi adalah pemeriksaan kehamilan. Sebelum pemeriksaan langsung ke pasien, terlebih dulu mahasiswa harus melakukan pemeriksaan secara simulasi dibawah bimbingan instruktur. Hasil pemeriksaan langsung terhadap pasien didiskusikan pada minggu berikutnya.

c. Praktikum

Kegiatan yang dilakukan di laboratorium, yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman tentang teori.

d. Diskusi pleno

Tujuan dari diskusi ini untuk mempersamakan dan membandingkan proses pembelajaran kelompok untuk mencegah adanya kelompok yang mengambil jalur yang salah. Kelompok dapat mengajukan masalah yang belum terpecahkan dan fasilitator akan mengarahkan diskusi . Kegiatan ini diadakan setiap minggu dan dihadiri oleh pakar yang terkait.

e. Kuliah pakar

Mahasiswa mengikuti kuliah oleh dosen yang ekspert dalam bidangnya, sebagai pengantar ke materi Blok 2.5 ini. Jadwal, materi, dan pemberi kuliah diatur tersendiri.

f. Konsultasi dengan fasilitator / instruktur / pakar. Konsultasi dengan pakar apabila diperlukan dengan membuat perjanjian sebelumnya

g. Belajar mandiri

Sebagai seorang pelajar dewasa, anda diharapkan untuk melakukan belajar mandiri, suatu keterampilan yang penting untuk karir anda ke depan dan perkembangannya. Keterampilan ini meliputi mengetahui minat anda sendiri, mencari informasi yang lebih banyak dari sumber pembelajaran yang tersedia, mengerti informasi dengan menggunakan strategi pembelajaran yang berbeda dan berbagai aktivitas, menilai pembelajaran anda sendiri dan mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran selanjutnya. Tidaklah cukup belajar hanya dari catatan kuliah atau buku teks. Belajar mandiri adalah ciri yang penting pada pendekatan PBL dan belajar harus dianggap sebagai perjalanan yang tiada akhir tanpa batas untuk memperoleh informasi.



h. Diskusi kelompok tanpa tutor Tergantung pada kebutuhan, mahasiswa juga dapat merancang pertemuan kelompok tanpa kehadiran tutor. Tujuan dari diskusi tanpa tutor bisa bervariasi, seperti mengidentifikasi pertanyaan secara teoritis, mengidentifikasi tujuan pembelajaran kelompok, untuk memastikan bahwa kelompok tersebut telah mengumpulkan cukup informasi, atau untuk mengidentifikasi pertanyaan praktis

B. Sumber Pembelajaran.

Sumber pembelajaran berupa: a. Buku teks b. Majalah dan Jurnal. c. Internet (e-library). d. Nara sumber. e. Laboratorium.

C. Media Instruksional.

Media instruksional yang digunakan a. Panduan tutorial (untuk tutor dan mahasiswa) b. Penuntun Praktikum. c. CD Rom. d. Preparat dan peraga praktikum. e. Panduan Skill’s Lab.



EVALUASI

NO KOMPONEN BOBOT 1 Penilaian Tutorial 20% 2 Ujian Skills Lab 20% 3 Ujian Tulis (MCQ, PAQ) 60%

Ketentuan : 1. Mahasiswa yang akan mengikuti ujian tulis/skills lab/praktikum harus mengikuti

persyaratan berikut : a. Minimal kehadiran dalam kegiatan diskusi tutorial 80% b. Minimal kehadiran dalam kegiatan diskusi pleno 80% c. Minimal kehadiran dalam kegiatan skills lab 80% d. Minimal kehadiran dalam kegiatan praktikum 80%

2. Apabila tidak lulus dalam ujian tulis, mahasiswa mendapat kesempatan untuk ujian

remedial satu kali pada akhir tahun akademik yang bersangkutan. Jika masih gagal, mahasiswa yang bersangkutan harus mengulang Blok.

3. Apabila tidak lulus ujian skills lab, mahasiswa mendapat kesempatan untuk ujian

remedial satu kali di akhir blok. Jika masih gagal, mahasiswa yang bersangkutan harus mengulang Blok

4. Ketentuan penilaian berdasarkan peraturan akademik program sarjana Universitas

Andalas tahun 2011.

Nilai Angka Nilai Mutu Angka Mutu Sebutan Mutu ≥ 85 -100 A 4.00 Sangat cemerlang ≥ 80 < 85 A- 3.50 Cemerlang ≥ 75 < 80 B+ 3.25 Sangat baik ≥ 70 < 75 B 3.00 Baik ≥ 65 < 70 B- 2.75 Hampir baik ≥ 60 < 65 C+ 2.25 Lebih dari cukup ≥ 55 < 60 C 2.00 Cukup ≥ 50 < 55 C- 1.75 Hampir cukup ≥ 40 < 50 D 1.00 Kurang

<40 E 0.00 Gagal



DAFTAR TOPIK KULIAH PENGANTAR

MINGGU TOPIK KULIAH PENGANTAR KODE TOPIK KULIAH

NAMA PEMBERI KULIAH

I

1. Kuliah pengantar : Gangguan hormon dan metabolisme

KP.2.5.1.1 Dr. dr. H. Eva Decroli SpPD-KEMD, FINASIM

2. Klasifikasi dan diagnostik kelainan nodul kelenjar tiroid


3. Aspek kedokteran nuklir pada kelainan kelenjar tiroid”

KP.2.5.1.3 dr. Aisyah Eliyanti, SpKN

4. Kelainan fungsi kelenjar tiroid” KP.2.5.1.4 Dr. dr. H. Eva Decroli SpPD-KEMD, FINASIM

5. Pengaruh kelainan hormon tiroid dalam kehamilan


6. Kelainan hormon tiroid pada anak KP.2.5.1.6 dr.Eka Agustia Rini SpA 7. Obat – obat pada kelainan kelenjar

tiroid KP.2.5.1.7 Dra. Erlina Rustam, Apt

8. Aspek bedah pada kelainan tiroid KP.2.5.1.8 Prof. Dr. Azamris, SpB-Onk(K)

II 9. Klasifikasi dan Epidemiologi DM dan permasalahan


10. Diabetes melitus pada anak KP.2.5.2.10 dr.Eka Agustia Rini SpA 11. Diagnosis dan penatalaksanaan

Diabetes melitus type 2 KP.2.5.2.11 Dr. dr. H. Eva Decroli SpPD-KEMD,

FINASIM 12. Diabetes karena penyakit lain dan

kehamilan” KP.2.5.2.12 Dr. dr. H. Eva Decroli SpPD-KEMD,

FINASIM 13. Nutrisi pada DM KP.2.5.2.13 Prof. Dr.Nur Indrawati Lipoeto

MSc, PhD, Sp.GK 14. Obat – obat anti

hiperglikemia KP.2.5.2.14

Dra. Elly Usman, Apt

15. Prevensi dan promosi pada DM” KP.2.5.2.15 Dr. dr. H. Eva Decroli SpPD-KEMD, FINASIM

16. Komplikasi akut dan kronik Diabetes”


III 17. Epidemiologi permasalahan,

diagnosis dan penatalaksanaan obesitas


18. Obat – obat hipolipidemik KP.2.5.3.18 Dr. Yusticia Katar, Apt 19. Hubungan obesitas

dengan sindroma metabolik KP.2.5.3.19 Dr. dr. H. Eva Decroli SpPD-KEMD,

FINASIM 20. Preventif dan promotif pada

obesitas KP.2.5.3.20 Dr. dr. H. Eva Decroli SpPD-KEMD,

FINASIM 21. Dampak obesitas pada kesehatan

masyarakat KP.2.5.3.21 Dr.dr. Delmi Sulastri, MS, SpGK



MINGGU TOPIK KULIAH PENGANTAR KODE TOPIK KULIAH

NAMA PEMBERI KULIAH

IV 22. Patofisiologi, diagnosis dan penatalaksanaan kelainan kortek adrenal


23. Pengobatan dan kelainan kortek adrenal


24. Farmakologi hormon steroid KP.2.5.4.24 Dr. dr. Handayani, M.Kes 25. Terapi gizi medik pada kelainan

kortek adrenal KP.2.5.4.25 Prof. Dr.Nur Indrawati Lipoeto

MSc, PhD, Sp.GK

V 26. Definisi, etiologi dan patofisiologi malnutrisi, defisiensi vitamin ,dan GAKI pada masyarakat”

KP.2.5.5.26 Prof.dr. Fasli Jalal, PhD, SpGK

27. Aspek preventif danedukatif penanganan malnutrisi, defisiensi vitamin dan GAKI pada masyarakat

KP.2.5.5.27 Prof.dr. Fasli Jalal, PhD, SpGK

28. Diagnosis dan penatalaksaan malnutrisi, defisiensi vitamin dan GAKI


29. Peranan laboratorium penunjang pada malnutrisi, defisiensi vitamin,dan GAKI

KP.2.5.5.29 dr. Zelly Dia Rofinda, SpPK

30. Program pemerintah dalam menanggulangi kasus malnutrisi, defisiensi vitamin dan GAKI

KP.2.5.5.30 Dr. dr. Masrul, MSc, SpGK

VI 31. Perhitungan jumlah kebutuhan

kalori,protein, lemak dan mikronutrien pada dewasa dan anak”


32. Perhitungan jumlah asupan kalori,protein, lemak dan mikronutrien pada stres metabolik”

KP.2.5.6.32 Dr.dr. Delmi Sulastri, MS, SpGK

33. Implementasi program Realimentasi pada stress metabolic

KP.2.5.6.33 Prof. Dr.Nur Indrawati Lipoeto MSc, PhD, Sp.GK

34. Pemeriksaan penunjang untuk mendeteksi kelainan gizi pada stres metabolik

KP.2.5.6.34 Prof. dr. Rismawati Yaswir, SpPK(K)

35. Pemberian diet enteral dan parenteral pada stress metabolik


36. Asupan gizi pada stres metabolic KP.2.5.6.36 Dr.dr. Delmi Sulastri, MS, SpGK



DAFTAR REFERENSI

1. Buku Ajar Ilmu Penyakit Dalam 2. Handbook of Obesity 3. Melmed Endocrinology Basic and Clinical Principles 2nd Ed 4. Type 2 Diabetes Principles and Practice Second Edition 5. Harrison’s Priciples of Internal Medicine 17 Ed 6. Nuclear Medicine 7. Goodman and Gilman’s the Pharmacological Basic of Therapeutic 11th Ed, 8. The Pharmaceutical Regulatory Process 9. Principles of Clinical Pharmacology, 10. Pediatric Endocrinology (Sperling) 11. Pediatric Endocrinology (Brook) 12. Pediatric endocrinology (Lipshift Fima) 13. William’s Endocrinology 14. Buku ilmu gizi



MODUL 1

SKENARIO 1 : MATA GADIS MELOTOT

Gadis usia 20 tahun, mahasiswa salah satu perguruan tinggi di kota Padang,

mengunjungi dokter keluarga dengan keluhan kedua mata yang semakin melotot sejak tiga bulan yang lalu. Teman-teman sekampus Gadis mengatakan bahwa akhir-akhir ini, Gadis sepertinya menjadi lebih sensitif dan sedikit pemarah. Ia menyadari bahwa berat badannya turun tiga kilogram pada satu bulan ini dan sering merasakan lelah namun ia memperkirakan hal ini akibat kesibukan di kampus. Kadang – kadang Gadis sering merasa cemas dan berdebar – debar terutama jika sedang melakukan aktifitas. Bajunya sering basah oleh keringat walaupun ia tidak sedang berolahraga. Namun satu hal yang mengganggu pikirannya adalah pembesaran yang terlihat pada daerah kelenjar gondoknya. Gadis cemas hal ini disebabkan oleh tumor.

Dokter yang memeriksa Gadis mendapatkan hasil sebagai berikut : denyut nadi : 112 x permenit , irama regular, tekanan darah : 140/ 70 mmHg, frekuensi nafas 20 x permenit, pada pemeriksaan mata ditemukan eksoftalmus, tanda Von Graefe + dan tanda Stellwag +. Pada pemeriksaan tiroid ditemukan pembesaran tiroid difusa, tidak ditemukan pembesaran kelenjar getah bening leher. Dokter menganjurkan untuk pemeriksaan laboratorium FT 4 dan TSH.

Bagaimana anda menjelaskan apa yang terjadi pada Gadis ?



MODUL 2

SKENARIO 2 : NYONYA DIANA YANG MALANG

Ny. Diana 50 tahun, dibawa ke puskesmas dalam keadaan tidak sadar dan sesak

nafas. Berdasarkan allo anamnesis dokter mendapatkan informasi bahwa Ny. Diana sudah dikenal menderita diabetes melitus, ibu dan tiga saudara kandungnya juga menderita diabetes melitus. Namun akhir-akhir ini Ny. Diana sudah jarang kontrol. Pada pemeriksaan didapatkan pasien koma, tekanan darah 90/60 mmHg, nafas cepat dan dalam. Pada pemeriksaan gula darah sewaktu dengan alat pengukur gula darah didapatkan hasil Hi.Dokter segera memasang infus, memberi O2 dan menyuntikkan insulin I.V 10 Unit pada Ny.Diana. serta menganjurkan pada keluarganya untuk dirujuk ke Rumah Sakit.

Di RS, Ny. Diana dirawat di HCU, pemberian infus dan insulin diteruskan serta dilakukan pemeriksaan AGD. Hari kedua rawatan Ny. Diana mulai sadar, tekanan darah 140/90 mmHg dan hari ketiga Ny. Diana dipindahkan ke bangsal wanita penyakit dalam.

Dokter ruangan kembali memberi penjelasan kepada Ny. Diana tentang diabetes terutama diet dan exercise. Ny. Diana berjanji dalam hati akan mematuhi segala nasehat dokter. Bagaimana anda menjelaskan apa yang terjadi pada Ny. Diana?



MODUL 3

SKENARIO 3 : NYONYA SIMET YANG TAMBUN

Ny. Simet 40 tahun datang ke Poliklinik RS M. Djamil dengan masalah berat badan yang semakin bertambah. Sebenarnya Ny. Simet sudah tergolong gemuk sejak masa remajanya, namun usaha untuk menurunkan berat badannya belum berhasil. Ibu Ny.Simet juga tergolong gemuk. Konsultasi dengan dokter bedahpun sudah dilakukannya, namun dokter bedah tidak menyarankan untuk tindakan operatif.

Di poliklinik Ny. Simet meminta medical check up, untuk mengetahuiapa sebenarnya masalah kesehatannya. Dari pemeriksaan dokter mendapatkan tekanan darah 150/95 mmHg, lingkaran perut 120 cm, pemeriksaan laboratorium gula darah sewaktu 170 mg/dL, kolesterol total 230 mg/dL.

Dokter menerangkan pada Ny. Simet, bahwa Ny. Simet menderita sindroma metabolik, dan semua komponen sindroma metabolik harus dikoreksi. Untuk itu dokter memberi beberapa macam obat seperti simvastatin dan captopril, pengaturan diet dan “exercise”.

Bagaimana anda menjelaskan apa yang terjadi pada Ny. Simet?



MODUL 4

SKENARIO 4 : PUTRI MENDADAK GEMUK

Putri, 10 tahun dibawa ibunya ke Puskesmas, karena merasa anaknya mendadak

gemuk dan sembab, tapi anehnya hanya pada daerah wajah, bahu dan perut saja. Beberapa bulan ini nafsu makan Putri memang sangat meningkat. Kepada dokter, ibunya menjelaskan bahwa gejala ini muncul setelah Putri makan obat prednison yang dibelinya di toko obat karena gatal-gatal di lipat sikunya. Obat tersebut dikonsumsi hampir setahun ini karena gatal-gatal sering timbul.

Pada pemeriksaan, dokter menemukan adanya moon face, striae, hirsutism. Pada pemeriksaan fisik didapatkan tekanan darah Putri 160/90 mmHg dan pada rongga mulut terdapat oral thrush. Juga terlihat adanya atrofi otot pada kedua ekstremitas inferior.

Dokter menjelaskan bahwa kelainan yang diderita Putri mungkin disebabkan oleh obat tersebut atau karena kelainan endogen yang manifestasi klinisnya sama, tapi penatalaksanaannya berbeda. Untuk itu Dokter menganjurkan agar Putri dirujuk ke RS Dr M Djamil untuk pemeriksaan kortisol, elektrolit dan laboratorium lainnya. Apabila diperlukan dapat dilakukan pemeriksaan Rontgen atau CT Scan. Penatalaksanaan akan melibatkan berbagai disiplin ilmu.Bagaimana anda menjelaskan apa yang terjadi pada Putri?



MODUL 5

SKENARIO 5: KISAH NAGARI JANJANG AMPEK

Seorang kader aktif di Jorong Janjang Ampek, sebuah desa terpencil di Nagari Limo

Bangso yang merupakan daerah endemik GAKI, melaporkan ke Tim pemantau gizi puskesmas tentang seorang balita bernama Sangguno (2 tahun) yang berwajah bulat seperti bulan purnama, perut besar namun lengan kecil yang menghitam dan sering terjatuh pada senja hari. Balita tersebut tak pernah sempat dibawa ibunya ke posyandu karena ibu terlalu sibuk bekerja sebagai buruh pemetik bawang yang berada agak jauh dari rumahnya. Sangguno anak ke 6 dari 7 bersaudara, sehari-hari ditinggal dengan kakaknya. Adiknya yang masih berumur 6 bulan dibawa ibunya bekerja.

Dokter Puskesmas menginstruksikan tim pemantau gizi untuk melakukan kunjungan rumah dan melakukan penilaian status gizi Sangguno. Jika Sangguno termasuk dalam kategori anak yang berada di Bawah Garis Merah (BGM), Sangguno akan dirujuk ke Terapeutic Feeding Centre untuk dilakukan pemeriksaan dan penatalaksanaan. Setelah kunjungan rumah dilakukan, tim mendapatkan tinggi badan Sangguno kurang dari -3 SD Standar WHO NCHS.

Bagaimana Saudara menjelaskan apa yang terjadi pada Sangguno dan masalah kesehatan yang terjadi di Nagari Limo Bangso?



MODUL 6

SKENARIO 6: DERITA TUAN ANO

Tuan Ano, 35 tahun, mengalami demam tinggi disertai mual dan muntah selama 7 hari ini. Sejak demam, Tn.Ano kehilangan nafsu makan sehingga tidak mampu menghabiskan makanan yang disajikan istrinya. Tn.Ano terlihat semakin lemah, sehingga istrinya membawa Tn.Ano ke puskesmas. Dokter puskesmas melakukan pemeriksaan fisik, didapatkan BB 40 kg dan tanda-tanda defisiensi vitamin. Dokter menganjurkan agar Tn.Ano dirawat inap oleh karena berat badannya telah turun lebih dari 10% dan status gizinya dikategorikan gizi kurang berdasarkan Indeks Massa Tubuh.

Berdasarkan anamnesis pada istrinya, diketahui bahwa Tuan Ano perokok dan tidak suka makan sayur. Tn.Ano bekerja sebagai buruh di pertambangan sehingga tidak mendapatkan sinar matahari berhari-hari.

Oleh karena mengalami anoreksia, dokter memutuskan memberikan dukungan nutrisi lewat enteral dan parenteral. Untuk mencapai realimentasi, dokter memutuskan untuk segera menghitung kebutuhan kalori dan zat gizi secara cermat. Bagaimana anda menjelaskan kebutuhan kalori dan zat gizi lain Tn.Ano?



Lampiran 1:

TIM PENGELOLA BLOK 2.5.GANGGUAN HORMON DAN METABOLISME

TAHUN 2013

Koordinator : Dr. dr. H. Eva Decroli, SpPD-KEMD, FINASIM

Sekretaris :dr. Rudy Afriant, SpPD

Anggota :Dr.dr. Delmi Sulastri. MS, SpGK

dr. Eka Kurniawan

dr. Wahyudi



Lampiran 2 :

DAFTAR NAMA TUTOR BLOK 2.5.GANGGUAN HORMON DAN METABOLISME

TAHUN AKADEMIK 2012/2013 No Nama Tutor Kelompok Tempat 1 dr. Djusmaini Ismail 1 Ruang A1 ( Gedung A,B,C,D ) 2 dr. GayatriAsman 2 Ruang A2 ( Gedung A,B,C,D ) 3 dr. HasnarHasjim 3 Ruang A3 ( Gedung A,B,C,D ) 4 dr. AswiyantiAsri, M.Si.Med, Sp.PA 4 Ruang A4 ( Gedung A,B,C,D ) 5 dr. NozaHilbertina, M.Biomed, Sp.PA 5 Ruang A5 ( Gedung A,B,C,D ) 6 dr. SelfiRenitaRusdji, M.Biomed 6 Ruang B1 ( Gedung A,B,C,D ) 7 dr. Nurhayati, M.Biomed 7 Ruang B2 ( Gedung A,B,C,D ) 8 dr. M Setia Budi Zein, PA 8 Ruang B3 ( Gedung A,B,C,D ) 9 dr. RoslailyRasyid, M.Biomed 9 Ruang B4 ( Gedung A,B,C,D )

10 dr. A Aziz Djamal, MSc. DTM&H, Sp.MK 10 Ruang B5 ( Gedung A,B,C,D ) 11 dr. DewiRusnita 11 Ruang C1 ( Gedung A,B,C,D ) 12 dr. Rahmatini, M.Kes 12 Ruang C2 ( Gedung A,B,C,D ) 13 dr. IfdeliaSuryadi 13 Ruang C3 ( Gedung A,B,C,D ) 14 dr. MailindaMainapuri, MSi..Med 14 Ruang C4 ( Gedung A,B,C,D ) 15 Dr. dr. HafniBachtiar, MPH 15 Ruang C5 ( Gedung A,B,C,D ) 16 dr. Edison, MPH 16 Ruang C6 ( Gedung A,B,C,D ) 17 Prof.dr. Rahmatina B Herman, PhD, AIF 17 Ruang D1 ( Gedung A,B,C,D ) 18 dr. SofinaRusdan, Cert.Med 18 Ruang D2 ( Gedung A,B,C,D ) 19 dr. DettyIryani, M.Kes, M.Pd.Ked 19 Ruang D3 ( Gedung A,B,C,D ) 20 Prof.dr. FadilOenzil, PhD, Sp.GK(K) 20 Ruang D4 ( Gedung A,B,C,D ) 21 Dr.dr. DelmiSulastri, MS, Sp.GK 21 Ruang D5 ( Gedung A,B,C,D ) 22 dr. Zaidulfar, Sp.An(K) 22 Ruang D6 ( Gedung A,B,C,D ) 23 Prof.dr. NurIndrawatiLipoeto, MSc, PhD,

Sp.GK 23 Ruang E1 ( Gedung E / F )

24 dr. HusnilKadri, M.Kes 24 Ruang E2 ( Gedung E / F ) 25 Prof.dr. NursalAsbiran 25 Ruang E4 ( Gedung E / F ) 26 dr. Erkadius, MSc 26 Ruang E5 ( Gedung E / F ) 27 dr. LailaIsrona, MSc 27 Ruang E6 ( Gedung E / F ) 28 dr. UlyaUtiFasrini 28 Ruang Tutorial Bagian Kimia



Lampiran 3 :

DAFTAR NAMA MODERATOR DAN NARASUMBER

DISKUSI PLENO BLOK 2.5 (GANGGUAN HORMON DAN METABOLISME) TAHUN AKADEMIK 2012/2013

MINGGU KE

HARI/ TANGGAL

JAM NAMA MODERATOR NAMA NARASUMBER

1 25 Maret 2013

09.00-11.00

Dra. Elly Usman, Apt 1) Dr. H. Eva Decroli SpPD-KEMD, FINASIM

2) dr.Eka Agustia Rini SpA 3) Dra. Elly Usman, Apt 4) Prof. Dr.Nur Indrawati Lipoeto

MSc, PhD, Sp.GK 2 1 April 2013 09.00-

11.00 dr.Eka Agustia Rini SpA

1) Dr. H. Eva Decroli SpPD-KEMD, FINASIM

2) dr.Eka Agustia Rini SpA 3) Prof. Dr. Azamris, SpB-Onk(K) 4) Dra. Elly Usman, Apt 5) dr. Aisyah Eliyanti, SpKN

3 8 April 2013 09.00-11.00

Dr.dr. Delmi Sulastri, MS, Sp.GK


2) Dr.dr. Delmi Sulastri, MS, Sp.GK

3) Dr. Yusticia Katar, Apt 4 15 April

2013 09.00-11.00

Dr.dr. Handayani, M.Kes


2) Prof. Dr.Nur Indrawati Lipoeto MSc, PhD, Sp.GK

3) Dr.dr. Handayani, M.Kes 5 22 April

2013 09.00-11.00

dr. Zelly Dia Rofinda, SpPK

1) Prof.dr. Fasli Jalal, PhD, SpGK 2) dr. Zelly Dia Rofinda, SpPK 3) Dr.dr. Hafni Bachtiar, MPH 4) Dr. H. Eva Decroli SpPD-KEMD,

FINASIM 5) Dr. dr. Masrul, MSc, SpGK

6 29 April 2013

09.00-11.00

Prof. Dr.Nur Indrawati Lipoeto MSc, PhD, Sp.GK

1) Dr. dr. Masrul, MSc, SpGK 2) Prof. Dr.Nur Indrawati Lipoeto

MSc, PhD, Sp.GK 3) dr. Delmi Sulastri, MS, Sp.GK 4) Prof. dr. Rismawati Yaswir,

SpPK(K)



Lampiran 4 :

METODE SEVEN JUMP (TUJUH LANGKAH) LANGKAH 1. Klarifikasi istilah/terminologi asing (yang tidak dimengerti)

• Proses Mahasiswa mengidentifikasi kata-kata yang maknanya belum jelas dan anggota kelompok yang lain mungkin dapat memberikan definisinya. Semua mahasiswa harus dibuat merasa aman, agar mereka dapat menyampaikan dengan jujur apa yang mereka tidak mengerti.

• Alasan

Istilah asing dapat menghambat pemahaman. Klarifikasi istilah walaupun hanya sebagian bisa mengawali proses belajar.

• Output tertulis

Kata-kata atau istilah yang tidak disepakati pengertiannya oleh kelompok dijadikan tujuan pembelajaran (learning objectives)

LANGKAH 2. Menetapkan masalah

• Proses Ini merupakan sesi terbuka dimana semua mahasiswa didorong untuk berkontribusi pendapat tentang masalah. Tutor mungkin perlu mendorong semua mahasiswa untuk berkontribusi dengan cepat tetapi dengan analisis yang luas.

• Alasan

Sangat mungkin setiap anggota kelompok tutorial mempunyai perspektif yang berbeda terhadap suatu masalah. Membandingkan dan menyatukan pandangan ini akan memperluas cakrawala intelektual mereka dan menentukan tugas berikutnya.

• Output tertulis

Daftar masalah yang akan dijelaskan LANGKAH 3. Curah pendapat kemungkinan hipotesis atau penjelasan

• Proses Lanjutan sesi terbuka, tetapi sekarang semua mahasiswa mencoba memformulasikan, menguji dan membandingkan manfaat relatif hipotesis mereka sebagai penjelasan masalah atau kasus. Tutor mungkin perlu menjaga agar diskusi berada pada tingkat hipotetis dan mencegah masuk terlalu cepat ke penjelasan yang sangat detail. Dalam konteks ini: a. Hipotesis berarti dugaan yang dibuat sebagai dasar penalaran tanpa asumsi

kebenarannya, ataupun sebagai titik awal investigasi



b. Penjelasan berarti membuat pengenalan secara detail dan pemahaman, dengan tujuan untuk saling pengertian

• Alasan Ini merupakan langkah penting, yang mendorong penggunaan prior knowledge dan memori serta memungkinkan mahasiswa untuk menguji atau menggambarkan pemahaman lain; link dapat dibentuk antar item jika ada pengetahuan tidak lengkap dalam kelompok. Jika ditangani dengan baik oleh tutor dan kelompok, langkah ini akan membuat mahasiswa belajar pada tingkat pemahaman yang lebih dalam.

• Output tertulis

Daftar hipotesis atau penjelasan

LANGKAH 4. Menyusun penjelasan menjadi solusi sementara

• Proses Mahasiswa akan memiliki banyak penjelasan yang berbeda. Masalah dijelaskan secara rinci dan dibandingkan dengan hipotesis atau penjelasan yang diajukan, untuk melihat kecocokannya dan jika diperlukan eksplorasi lebih lanjut. Langkah ini memulai proses penentuan tujuan pembelajaran (learning objectives), namun tidak disarankan untuk menuliskannya terlalu cepat.

• Alasan

Tahap ini merupakan pemrosesan dan restrukturisasi pengetahuan yang ada secara aktif serta mengidentifikasi kesenjangan pemahaman. Menuliskan tujuan pembelajaran terlalu cepat akan menghalangi proses berpikir dan proses intelektual cepat, sehingga tujuan pembelajaran menjadi terlalu melebar dan dangkal.

• Output tertulis

Pengorganisasian penjelasan masalah secara skematis yaitu menghubungkan ide-ide baru satu sama lain, dengan pengetahuan yang ada dan dengan konteks yang berbeda. Proses ini memberikan output visual hubungan antar potongan informasi yang berbeda dan memfasilitasi penyimpanan informasi dalam memori jangka panjang. (Perhatian: Dalam memori, unsur-unsur pengetahuan disusun secara skematis dalam frameworks atau networks, bukan secara semantis seperti kamus).

LANGKAH 5. Menetapkan Tujuan Pembelajaran

• Proses Anggota kelompok menyetujui seperangkat inti tujuan pembelajaran (learning objectives) yang akan mereka pelajari. Tutor mendorong mahasiswa untuk fokus, tidak terlalu lebar atau dangkal serta dapat dicapai dalam waktu yang tersedia. Beberapa mahasiswa bisa saja punya tujuan pembelajaran yang bukan merupakan tujuan pembelajaran kelompok, karena kebutuhan atau kepentingan pribadi.

• Alasan



Proses konsensus menggunakan kemampuan seluruh anggota kelompok (dan tutor) untuk mensintesis diskusi sebelumnya menjadi tujuan pembelajaran yang tepat dan dapat dicapai. Proses ini tidak hanya menetapkan tujuan pembelajaran, akan tetapi juga mengajak semua anggota kelompok bersama-sama menyimpulkan diskusi.

• Output tertulis Tujuan pembelajaran adalah output utama dari tutorial pertama. Tujuan pembelajaran seharusya berupa isu yang ditujukan pada pertanyaan atau hipotesis spesifik. Misalnya, "penggunaan grafik cantle untuk menilai pertumbuhan anak" lebih baik dan lebih tepat daripada ”topik global pertumbuhan”

LANGKAH 6. Mengumpulkan informasi dan belajar mandiri

• Proses Proses ini mencakup pencarian materi di buku teks, di literatur yang terkomputerisasi, menggunakan internet, melihat spesimen patologis, konsultasi pakar, atau apa saja yang dapat membantu mahasiswa memperoleh informasi yang dicari. Kegiatan PBL yang terorganisir dengan baik meliputi buku program atau buku blok yang memuat saran cara memperoleh atau mengontak sumber pembelajaran spesifik yang mungkin sulit ditemukan atau diakses.

• Alasan

Jelas bagian penting dari proses belajar adalah mengumpulkan dan memperoleh informasi baru yang dilakukan sendiri oleh mahasiswa

• Output tertulis

Catatan individual mahasiswa.

LANGKAH 7. Berbagi hasil mengumpulkan informasi dan belajar mandiri

• Proses Berlangsung beberapa hari setelah tutorial pertama (langkah 1-5). Mahasiswa memulai dengan kembali ke daftar tujuan pembelajaran mereka. Pertama, mereka mengidentifikasi sumber informasi individual, mengumpulkan informasi dari belajar mandiri serta saling membantu memahami dan mengidentifikasikan area yang sulit untuk dipelajari lebih lanjut (atau bantuan pakar). Setelah itu, mereka berusaha untuk melakukan dan menghasilkan analisis lengkap dari masalah.

• Alasan

Langkah ini mensintesis kerja kelompok, mengkonsolidasi pembelajaran dan mengidentifikasikan area yang masih meragukan, mungkin untuk studi lebih lanjut. Pembelajaran pasti tidak lengkap (incomplete) dan terbuka (open-ended), tapi ini agak hati-hati karena mahasiswa harus kembali ke topik ketika ’pemicu’ yang tepat terjadi di masa datang.

• Output tertulis



Catatan individual mahasiswa.

Lampiran 5 : LEMBAR PENILAIAN TUTORIAL

KELOMPOK ….. NAMA TUTOR : ……………………………………….

Blok : Diskusi ke : Modul : Tanggal :

NO NO.BP NAMA MAHASISWA

UNSUR PENILAIAN TOTAL NILAI Kehadiran

Keaktifan dan

kreativitas Relevansi Sikap

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

Keterangan : 1. Kehadiran

0 Tidak hadir atau terlambat > 10 menit 1 Terlambat <10 menit 2 Hadir tepat waktu

2. Keaktifan dan kreatifitas 0 Tidak memberikan pendapat selama diskusi tutorial 0,5 Memberikan pendapat setelah diminta ketua/tutor 1 Memberikan pendapat pada sebagian kecil LO atau selalu menyampaikan pendapat dengan cara

membacakan buku/catatan/handout/dll 2 Memberikan pendapat pada sebagian besar LO atau kadang-kadang menyampaikan pendapat dengan

cara membacakan buku/catatan/handout/dll 2,5 Memberikan pendapat pada sebagian besar LO tanpa membacakan buku/catatan/handout/dll dan atau

kreatif (menyampaikan secara sistematis atau menggunakan gambar/skema sehingga mudah dimengerti) 3 Menyampaikan pendapat pada setiap LO tanpa membacakan buku/catatan/handout/dll dan kreatif

(menyampaikan secara sistematis atau menggunakan gambar/skema sehingga mudah dimengerti) 3. Relevansi

0 Pendapat yang disampaikan tidak relevan dengan LO atau tidak memberikan pendapat 1 Sebagian kecil dari pendapat yang disampaikan relevan dengan LO 2 Sebagian besar dari pendapat yang disampaikan relevan dengan LO 3 Semua pendapat yang disampaikan relevan dengan LO

4. Sikap 0 Menghambat jalannya diskusi atau tidak menghargai pendapat anggota lain (dominasi, mengejek atau

menyela) atau tidak menghargai tutor 1 Tidak acuh atau melakukan kegiatan yang tidak ada hubungannya dengan kegiatan tutorial 1,5 Memberikan pendapat tanpa melalui ketua kelompok 2 Menunjukkan sikap menghargai pendapat dan peran anggota lain dan tutor

Padang,………………………………….. Tutor,

(…………………………………………………………)

Documents

Blok 2.5.Gangguan Hormon dan Metabolisme